LES COMPÉTENCES DU PROGRAMME DANS LE MANUEL - pdf.editions-hatier.fr · ÉTUDE L’Iliade et...
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LES COMPÉTENCES DU PROGRAMME DANS LE MANUEL
Compléter un tableau sur les manières d’habiter New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Compléter un schéma sur les usages d’un littoral : Yokohama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Réaliser
• Un schéma du Caire à partird’une photographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
• Un croquis de paysage de montagne . . . 250
• Un croquis de paysage agricole . . . . . . . . . . . . . . 268
• Le schéma d’un littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
• Le croquis d'un paysage de banlieue . . . . . 323
Rédiger un texte
• Les manières d’habiter Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
• Un article de presse surles innovations urbaines actuelles . . . . . . . . . 226
• Les villes intelligentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
• Les effets de l’agricultureau Mato Grosso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
• Les touristes et les habitantsdes Maldives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
• Le rôle de l’Histoiredans le peuplement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
• La variété des formes d'habitatsen Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Utiliser la notion de densité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Présenter à l’oral les contraintes de la haute montagne du Népal . . . . . . . . . . . . . . . 238
Je travaille en groupe
• Les premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
• Les aventures des héros grecs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
• César et la Gaule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
• Des objets de l’époque des Han . . . . . . . . . . . . . 174
• Un quartier fermé de Buenos Aires . . . . . . . 216
• Des solutions pour la ville de demain. . . 224
• Un espace de grande biodiversité . . . . . . . . . . 244
• Un espace agricole de la Beauce . . . . . . . . . . . . 260
• Les fronts pionniers dans le monde . . . . . . . 304
• La diversité des formesd'aménagements en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
Coopérer et mutualiser
Domaines du socle � 2, 3
Pratiquer différents langages en Histoire
et en GéographieDomaines du socle � 1, 2, 5
Je pratique différents langages
Décrire
• Une œuvre d’art : une peinturepariétale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
• Une statuette préhistorique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
• Les premiers monuments : les mégalithes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
• La cité d’Ur et son organisation. . . . . . . . . . . . . . . . .54
• Une œuvre d’art mésopotamienne : l’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
• Un monument : le Parthénon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
• Une œuvre d’art de Chagallsur un récit de la Bible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
• Une synagogue avec les mots adaptés . . 122
• Un monument romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
• Une ville gallo-romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
• Une basilique chrétienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
• Une œuvre d’art chrétienne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
• Une invention et expliquerson importance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Raconter
• La vie d’un villageois de Jerf el Ahmar . . . . .40
• Le déroulement des jeux Olympiques . . . . .80
• Un mythe de l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
• La légende de la naissancede la République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
• Le mythe de la fondation de Rome . . . . . . . 106
• La deuxième guerre punique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
• La vie de Jésus selon les Évangiles . . . . . . . . . 154
Réaliser un schéma logique
• L’évolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
• Un récit mythique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
• À partir d'un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
• À partir d'un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Réaliser un exposé sur une statuette mésopotamienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Connaître
• Les noms des bâtiments romainset leurs fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
• Les bâtiments de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Classer des mots dans un tableau de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Distinguer les citoyens des non-citoyens à Athènes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Compléter un texte sur la fondation légendaire de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Se repérer dans le temps : construire des repères
historiquesDomaines du socle � 1, 2, 5
Je me repère dans le temps
• Les migrations des premiers humains . . 22
• Les premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• L’apparition de l’agricultureet de l’élevage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
• Les cités grecques vers 500 avant J.-C. . . 70
• La naissance du monothéisme juifet la rédaction de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
• La naissance du monothéisme . . . . . . . . . . . . . . . . 120
• Le commerce du blédans l’empire romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
• La naissance du christianisme . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
• La route de la soie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Je me repère dans l’espace Pour l'histoire, voir je me repère dans le temps.
• Les États du monde en 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
• Se repérer sur le globe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
• La Terre : continents et océans . . . . . . . . . . . . . . . . 190
• La répartition de la population . . . . . . . . . . . . . . . 192
• Le niveau de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
• Les domaines climatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
• Le relief de la terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
• Les grandes métropoles mondiales . . . . . . . 212
• Les villes de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
• Les espaces à fortes contraintesdans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
• La basse vallée de l’Omo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
• Les espaces agricoles dans le monde . . . . 264
• Les littoraux dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
• Les foyers de population etles espaces peu peuplés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
• L’évolution de la populationpar continents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
• L’inégale occupation du monde . . . . . . . . . . . . . . 322
Se repérer dans l’espace : construire des repères
géographiquesDomaines du socle � 1, 2, 5
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S’informer dans le monde du numérique
Domaines du socle � 1, 2
Je m’informe sur Internet
• Faire une visite virtuelle de la grotte Chauvet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
• Visiter une grotte ornée : la grotte de Lascaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
• Faire des recherches sur le village de Çatal Höyük . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
• Faire une recherche sur un scribe égyptien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
• Chercher des informations sur les jeux Olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
• Étudier une sculpture romaine : Le Tibre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
• Étudier le système de défense de l’empire romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
• Chercher des informations sur les symboles des chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
• Comparer deux quartiers de Rio de Janeiro avec Google earth . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
• Jouer à un Serious game . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
• Étudier le Groënland avec Google earth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
• Sélectionner des informations sur Géoportail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
• Sélectionner des informations sur Géoclip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
• Découvrir un site internet sur la population mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
• Sélectionner des informations sur le site d'une émission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Je raisonne
• Présenter les fouilles de Tautavel . . . . . . . . . . . . . . .30
• Faire une conférence sur le village de Chalain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
• Émettre des hypothèses sur l'alimentation préhistorique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
• Présenter une tablette mésopotamienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
• Justifier des affirmations par des preuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
• Raconter un débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
• Réaliser un dépliant touristique sur Delphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
• Choisir une démarche pour préparer une exposition de peintures sur le mythe des origines de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
• Faire des hypothèses à partir de découvertes archéologiques. . . . . . . . . . . . . . . 106
• Choisir une démarche pour faire un rapport sur une villa gallo-romaine. . . 134
• Justifier des affirmations par des preuves précises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
• Sélectionner des informations . . . . . . . . . . . . . . . . 180
• Rédiger un article sur Mumbai . . . . . . . . . . . . . . . . 210
• Réaliser un projet sur les villes françaises en 2030.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
• Présenter un voyage en Yakoutie . . . . . . . . . . . . 242
• Étudier les aménagements d’une île . . . . . 251
• Réaliser une affiche sur la déforestation à Bornéo (Indonésie) . . . . . . . 269
• Rédiger un guide de voyage sur Manly Beach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
• Comparer deux représentations d'un littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
• Présenter les formes d'occupationspatiale en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Raisonner, justifier une démarche
et les choix effectuésDomaines du socle � 1, 2
Comprendre un documentDomaines du socle � 1, 2
Je comprends un document
Image, photographie• L’arbre de l’évolution
de l’espèce humaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20• Les vestiges de Pincevent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24• Le site de Gizeh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58• Les monuments du Forum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108• Palmyre, la porte romaine de l'Orient . . 178• Un paysage de New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202• Un paysage de Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206• Un paysage du désert d’Arabie . . . . . . . . . . . . . . . 240 • Un paysage agricole du Mato Grosso . . . 256• Un paysage de Yokohama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274• Un paysage des Maldives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278• Deux paysages d’Australie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308Texte• Un article de presse
sur les Néandertaliens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Les débuts de la poterie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49• Une légende de Mésopotamie . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64• L’Iliade ou l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74• La fondation d’une cité grecque . . . . . . . . . . . . . . . .90• Un rite religieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92• Un récit de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114• Le temple de Salomon d’après le Bible . . 116• Le récit de la Bible sur la création
du monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121• La paix romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147• Un témoignage sur les persécutions
des chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158• Les premiers chrétiens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164• Le martyre de Blandine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164• Un texte chinois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180• Le témoignage d’un enfant de Calcutta . . 218• Une ville de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232• Les enfants nomades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251• L’histoire du désert d’Arabie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252• La protection des littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288• Le peuplement du monde vers 200 . . . . . . 310• L'occupation du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324Carte• La fondation d’une cité grecque . . . . . . . . . . . . . . . .90• Les contraintes naturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300Vestiges• Le site de Cuiry-lès-Chaudardes . . . . . . . . . . . . . . . .49• Une mosaïque ancienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Objet• Une coupe grecque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92• Un objet représentant la divinisation
d’Auguste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128• Une pièce de monnaie romaine . . . . . . . . . . . . . 148Dessin de presse• La ville du futur en 1925 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234Une affiche• Une affiche des régions
Poitou-Charente et Pays de la Loire . . . . . . 290Schéma• La coupe d'une ville européenne . . . . . . . . . . . . 322
Des méthodes pour travailler
les compétences
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6
SommaireHistoire
THÈME 1 La longue histoire de l’humanité et des migrations
Les débuts de l’humanité . . . . . . . . . . . . . . . . . 181ÉTUDE Les premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20ÉTUDE Les migrations des premiers humains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22ÉTUDE Le campement de Pincevent . . . . . . . . . . . . 24ARTS ET HISTOIRE Les peintures de la grotte Chauvet . . . . 261. Les débuts de l’humanité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28L’HISTOIRE AUTREMENT Enquête à Tautavel Tâche complexe . . . . . . . 30JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
La ‹‹ révolution néolithique ›› . . . . . . . . . . . 362ÉTUDE L’expansion de l’agriculture et de l’élevage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38ÉTUDE Jerf el Ahmar, un village du Proche-Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40L’HISTOIRE Chalain, AUTREMENT un village d’Europe Tâche complexe . . . . . . 42ÉTUDE Les mégalithes, les premiers monuments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441. La « révolution néolithique » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Premiers États, premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3
ÉTUDE La cité d’Ur en Mésopotamie . . . . . . . . . . . 54ARTS ET HISTOIRE L’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56ÉTUDE Le site de Gizeh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58ÉTUDE Les premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . 601. Premiers États, premières écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . 62JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
THÈME 2 Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au ier millénaire avant J.-C.
Le monde des cités grecques . . . . . . . . 684
ÉTUDE La Méditerranée grecque . . . . . . . . . . . . . . . . 701. Les cités grecques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72ÉTUDE L’Iliade et l’Odyssée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74ÉTUDE Les aventures des héros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76ARTS ET HISTOIRE Le Parthénon, un temple grec . . . . . . . . . . . 78ÉTUDE Les jeux Olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80L’HISTOIRE Visiter le sanctuaireAUTREMENT de Delphes Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 822. L’unité du monde grec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84ÉTUDE Citoyens et non-citoyens à Athènes . . . 863. La démocratie athénienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Rome, du mythe à l’histoire . . . . . . . . . . . . 945
ÉTUDE Le mythe des origines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96L’HISTOIRE Le mythe des originesAUTREMENT de Rome en peinture
Le mythe des originesTâche complexe . . . . . 98
1. Les origines de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100ÉTUDE 509 avant J.-C. : la naissance de la République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1022. La République romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
La naissance du monothéisme juif . . 1106
ÉTUDE Les Hébreux et le monothéisme . . . . . 112ÉTUDE Les récits de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
A. L’errance des Hébreux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114B. Les Hébreux en « Terre promise » . . . . . . . . . . . . . 116
1. Le judaïsme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
J‘entre en 6e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Le temps et la frise chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Les sources de l’Histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
L'HISTOIRE AUTREMENT
Enquête à Tautavel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Chalain, un village d’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Visiter le sanctuaire de Delphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Le mythe des origines de Rome en peinture . . . . . . . . 98
La villa gallo-romaine de Loupian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Tâche complexe
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7
THÈME 3 L’empire romain dans le monde antique
Conquêtes, paix romaineet romanisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
7
ÉTUDE Rome contre Carthage . . . . . . . . . . . . . . . . . 126ÉTUDE Octave Auguste fonde l’Empire . . . . . . 1281. Conquêtes et régime impérial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130ÉTUDE Le commerce du blé dans l’empire . . . 132L’HISTOIRE La villa gallo-romaineAUTREMENT de Loupian
gallo-romaineTâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . 134
2. La paix romaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136ÉTUDE Rome, l’Urbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138ARTS ET HISTOIRE Le Colisée et les jeux à Rome . . . . . . . . . 140ÉTUDE Nîmes, une ville gallo-romaine . . . . . . . 1423. Rome et la romanisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Des chrétiens dans l’empire . . . . . . . . . 1508
ÉTUDE Les premiers chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . 152ÉTUDE Récits des Évangiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1541. La naissance du christianisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156ÉTUDE La persécution des chrétiens . . . . . . . . . . 158ARTS La basilique Sainte-SabineET HISTOIRE de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1602. Rome et les chrétiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Rome et les mondes lointains . . . . . . 1689
ÉTUDE La route de la soie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1701. Rome et l’Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172ÉTUDE Splendeurs des Han . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1742. La Chine des Han . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Arts etHistoire Les peintures de la grotte Chauvet . . . . . . 26
L’« Étendard » d’Ur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Le Parthénon, un temple grec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Le Colisée et les jeux à Rome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
La basilique Sainte-Sabine de Rome . . . . . . . . . . . . . . . . 160
ARTS ET HISTOIRE
LES PICTOGRAMMES NUMÉRIQUES
� En accès direct
� Dans le manuelinteractif
Cartes Interactives
Cartes animées
Vidéos
3D 3D
Documents interactifs
À imprimer
Vidéos
Sites internet
Exercices interactifs
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8
Sommaire Géographie
Habiter le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182J‘entre en 6e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
THÈME 1 Habiter une métropole
Les métropoles et leurs habitants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
10
ÉTUDE DE CAS Habiter New York . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202A. Comment s’organise l'agglomération de New York ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202B. Comment les habitants de New York cohabitent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204ÉTUDE DE CAS Habiter Lagos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206A. Comment Lagos se développe-t-elle ? . . . . . . . . . . 206B. Comment vivent les habitants de Lagos ? . . . . . . . 208LA GÉOGRAPHIE Numéro spécial Mumbai !AUTREMENT
Numéro spécial Mumbai !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
À L’ÉCHELLE DU MONDE Métropoles et urbanisation . . . . . . . . 2121. Habiter les métropoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Habiter la ville de demain . . . . . . . . . . . . . . 22011
ET DEMAIN ? Demain, un monde de villes Dossier Prospective . . . . . . . . . . . . 222ET DEMAIN ? Dans quelles villes habiterons-nous demain ?
Dans quelles villes habiterons-nous Dossier Prospective . . . . . . . . . . . 224
ET DEMAIN ? La ville de demain existe-t-elle déjà ? Dossier Prospective . . . . . . . . . . . . . . . 2261. La ville de demain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228LA GÉOGRAPHIE 2030 : les villes françaisesAUTREMENT
2030 : les villes françaisesTâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
THÈME 2 Habiter un espace de faible densité
Habiter les espaces à fortes contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
12
ÉTUDE DE CAS Habiter la haute montagne du Népal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238ÉTUDE DE CAS Habiter le désert d’Arabie Saoudite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240LA GÉOGRAPHIE Départ en Yakoutie !AUTREMENT
Départ en Yakoutie !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
ÉTUDE DE CAS Habiter la forêt du bassin du Congo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244À L’ÉCHELLE Les espaces à fortesDU MONDE contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2461. Les espaces à fortes contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Habiter les espaces agricolesde faibles densités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
13
ÉTUDE DE CAS Habiter le Mato Grosso . . . . . . . . . . . . 256A. Quelle agriculture les habitants du Mato Grosso pratiquent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256B. Quels sont les effets de l’agriculture au Mato Grosso ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258ÉTUDE DE CAS Habiter Épieds-en-Beauce . . . . . . . . . 260ÉTUDE DE CAS Habiter la basse vallée de l’Omo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262À L’ÉCHELLE DU MONDE Les espaces agricoles . . . . . . . . . . . . . . . 2641. Habiter les espaces agricoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
LA GÉOGRAPHIE AUTREMENT
Numéro spécial Mumbai ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
2030 : les villes françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Départ en Yakoutie ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Destination Manly Beach ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Habiter l'Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
MES REPÈRES DU MONDE
Les États du monde en 2016 et les études de cas du manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Se repérer sur le globe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 La Terre : continents et océans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 La répartition de la population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Le niveau de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Les domaines climatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Le relief de la Terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
GÉOGRAPHIE PROSPECTIVE
Demain, un monde de villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Dans quelles villes habiterons-nous demain ?. . . . . . 224
La ville de demain existe-t-elle déjà ? . . . . . . . . . . . . . . 226
Tâche complexe
Dossier Prospective
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9
Sommaire EMC
Devenir collégien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3341JE M'ENGAGE Je rédige une charte des droits JE M'ENGAGE
Tâche complexe et des devoirs du collégien. . . . . . . . 336JE CONSTRUIS Les délégués de classe . . . . . . . . . . . . 338MON JUGEMENT Les sanctions au collège . . . . . . . . . . 340JE DÉBATS Faut-il interdire le téléphone
portable au collège ? . . . . . . . . . . . . . . 342JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 344
Respecter autrui et accepter les différences . . . . . . . . . . . . . . . 346
2
JE CONSTRUIS MON JUGEMENT Le respect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348JE M'ENGAGE J’agis contre le harcèlement JE M'ENGAGE
Tâche complexe au collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 352
Respecter la laïcité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3543JE M'ENGAGE J’illustre la Charte de la laïcitéJE M'ENGAGE
Tâche complexe à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356JE CONSTRUIS MON JUGEMENT La laïcité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 360
Savoir utiliser Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3624JE CONSTRUIS MON JUGEMENT Les usages d'Internet . . . . . . . . . . . . . . 364JE DÉBATS Que peut-on croire sur Internet ? 366JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 368
Distinguer son intérêt et partager celui des autres . . . . . . . . 370
5
JE CONSTRUIS MON JUGEMENT L’intérêt collectif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372JE DÉBATS Mon intérêt peut-il s’imposer
aux autres ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . 376
Être citoyen dans sa commune . . . 3786JE CONSTRUIS La citoyennetéMON JUGEMENT dans sa commune . . . . . . . . . . . . . . . . . 380JE M'ENGAGE Je m'engage JE M'ENGAGE
Tâche complexe dans une association . . . . . . . . . . . . . . 382JE M’EXERCE / JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . 384
Textes de référence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Du programme au manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328Méthode Le débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330Méthode Le dilemme moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
THÈME 3 Habiter les littoraux
Habiter les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27214
ÉTUDE DE CAS Habiter Yokohama : un littoral industrialo-portuaire . . . . . . . . . . . . . . . 274A. Quels sont les aménagements du port de Yokohama ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274B. Comment les habitants de Yokohama reconquièrent-ils leur littoral ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276ÉTUDE DE CAS Habiter les Maldives : un littoral touristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278A. Pourquoi les Maldives sont-elles un littoral touristique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278B. Habitants et touristes : comment cohabitent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280LA GÉOGRAPHIE Destination Manly Beach !AUTREMENT
Destination Manly Beach !Tâche complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
À L’ÉCHELLE DU MONDE Les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2841. Habiter les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
THÈME 4 Le monde habité
La population mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29215
À L’ÉCHELLE La répartitionDU MONDE de la population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2941. Une répartition inégale de la population . . . . . . . . 296GÉO-HISTOIRE Des foyers de population anciens . . 298DOSSIER Peuplement et contraintes naturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3002. Expliquer l’inégal peuplement du monde . . . . . . . 302DOSSIER Les fronts pionniers : nouveaux espaces de peuplement . . . . . . . . . . . . 3043. Les dynamiques du peuplement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
La variété des formes d’occupation spatiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
16
ÉTUDE DE CAS Les formes d’occupation spatiale en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314A. Quelles sont les différentes formes d’habitats ? . . 314B. Quels aménagements pour se déplacer et produire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316LA GÉOGRAPHIE AUTREMENT Habiter l’Europe Tâche complexe . . . . . 3181. Habiter le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320JE M’EXERCE PAR COMPÉTENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322JE CONSTRUIS MON BILAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
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