Les 29 et 30 novembre 2018 l’eﬀрvсcence - AQEP · lecteurs d’entrer dans l’univers de...

Les 29 et 30 novembre 2018Centre des congrès de Québecaqep.org/prochain-congresCRÉONS

l’effрvсcence !31e CONGRÈS DE L’AQEP

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Horaire du congrès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Message du ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Mot de la présidente de l’AQEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Mot des coresponsables du congrès 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Devenez membre de l’AQEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Membres du conseil d'administration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Inscription et renseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Déjeuner AQEP 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Activités spéciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Conférence d’ouverture avec Stéphane Paradis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Remise des prix Jacinthe 2017-2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Atelier-diner littéraire FouLire en collaboration avec l’AQEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Diners thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Ateliers 101 à 114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Ateliers 201 à 214 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Ateliers 301 à 314 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Ateliers 401 à 414 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Ateliers 501 à 514 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Conférence avec Yannick Fréchette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Merci à nos collaborateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Salon des exposants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Réservation d’hébergement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Transport au congrès – VIA Rail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Liste des animateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.

POUR TOUT RENSEIGNEMENT :

CONGRÈS AQEP 2018Université de MontréalFSE-CRIFPE, bureau C-559C.P. 6128, succursale Centre-villeMontréal (Québec) H3C [email protected]

TABLE DES MATIÈRES

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HORAIRE DU CONGRÈS

Jeudi 29 NOVEMBRE

7 h 30 - 8 h 30 Accueil et inscription

8 h - 9 h Déjeuner Gallimard et l'école des loisirs

8 h 30 - 10 h Ouverture et visite du Salon des exposants

Pause-santé

10 h – 11 h 45 Conférence d’ouverture avec

M. Stéphane Paradis Remise des prix Jacinthe

12 h – 13 h 15 Atelier-diner littéraire

en collaboration avec l’AQEP

12 h – 12 h 45 Diners thématiques

13 h 30 – 14 h 45 Ateliers - Bloc 100

14 h 45 – 15 h 30 Visite du Salon des exposants

Pause-santé

15 h 30 – 16 h 45 Ateliers - Bloc 200

16 h 45 – 18 h 30 Coquetel de l’AQEP

Tirage de prix de présence

18 h 30 Fermeture du Salon des exposants

Vendredi30 NOVEMBRE

8 h à 8 h 30 Accueil et inscription

8 h 30 à 9 h 45 Ateliers - Bloc 300

9 h 45 – 10 h 30 Ouverture du Salon des exposants

Pause-santé

10 h 30 – 11 h 45 Ateliers - Bloc 400

12 h – 13 h Diner AGA (pour les membres, boite à lunch disponible)

Visite du Salon des exposants et fermeture

13 h 15 – 14 h 30 Ateliers - Bloc 500

14 h 45 – 15 h 45 Conférence de fermeture avec

M. Yannick Fréchette commanditée par

15 h 45 Fin du congrès

Mercredi28 NOVEMBRE

19 h – 20 h 30 Accueil et inscription

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Pour son 31e congrès, l’Association québécoise des ensei-gnantes et des enseignants du primaire vous invite à venir faire le plein de connaissances et à partager votre expérience sur le thème Créons l ’effervescence.

Ce thème me semble fort à propos en ces temps de bouil-lonnement pour le monde de l’éducation. Les deux dernières années ont, en effet, été le théâtre de plusieurs chantiers qui ont permis, et qui permettront encore dans un proche avenir, de favoriser l’atteinte du plein potentiel de tous les enfants et de tous les élèves.

La stratégie relative aux services éducatifs offerts aux enfants de 0 à 8 ans Tout pour nos enfants en est un des exemples les plus marquants. Avec cette stratégie, nous nous donnons les moyens d’agir tôt auprès de tous les enfants, de façon à favoriser la réussite du plus grand nombre. Vous commencez probablement d’ailleurs à ressentir les effets de cette mesure incontournable de la Politique de la réussite éducative.

Je tiens à souligner votre dévouement et l’importance de votre travail. La remise, au début de l’été, des premières déco-rations de l’Ordre de l’excellence en éducation du Québec à des personnes qui, comme vous, sont passionnées par l’éducation est un premier geste en ce sens. Nous voulons continuer le travail.

Les enseignantes et enseignants du primaire sont l’une des plus précieuses richesses de notre société.

Je salue donc votre passion et votre dynamisme. L’énergie que vous déployez, jour après jour, année après année, fait de vous des acteurs majeurs du développement global des enfants du Québec. Votre expertise vous permet de pro-poser à nos jeunes des activités de formation originales et stimulantes, et les mène chaque jour un peu plus vers la réussite éducative.

Je vous souhaite des journées de réflexion enrichissantes qui contribueront à rendre votre pratique encore plus significa-tive pour vous et vos jeunes élèves.

Bon congrès !

Sébastien ProulxMinistre de l’Éducation, du Loisir et du Sport Ministre responsable de la région de la Capitale-Nationale

MESSAGE DU MINISTRE DE L'ÉDUCATION, DU LOISIR

ET DU SPORT

Sébastien ProulxMinistre de l'Éducation, du Loisir et du Sport

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MOT DE LA PRÉSIDENTEDE L'AQEP

Depuis sa création, l’Association québécoise des ensei-gnantes et enseignants du primaire contribue activement au développement professionnel de la communauté ensei-gnante du primaire, et ce, grâce à un nombre de bénévoles et de partenaires qui ne cesse d’augmenter d’année en année. D’emblée, je remercie tous nos prédécesseurs ainsi que toutes les personnes qui s’impliquent et soutiennent l’AQEP et plus particulièrement lors de ce 31e congrès.

Notre communauté enseignante à l’AQEP représente plus de 1200 membres qui se rallient, se rencontrent, se forment, se questionnent, se ressourcent et échangent à propos des meilleures pratiques en enseignement au primaire. Tous ces gens décident librement de prendre en main leur responsa-bilité professionnelle en s’engageant dans leur propre forma-tion continue. Ainsi, les journées de colloque organisées dans les différentes régions du Québec, la revue Vivre le primaire, les prix de valorisation dont une nouveauté cette année, le prix AQEP-AMQ en enseignement de la mathématique au primaire, ainsi que notre congrès sont autant d’occasions de vous inspirer à faire des choix pédagogiques et didactiques éclairés afin d’accompagner les élèves dans leur réussite.

Il règne au sein de l’Association une grande fierté : tous ensemble, nous contribuons à faire avancer volontairement l’éducation au Québec ! Pensons au nombre d’élèves qui bénéficient des retombées de cette communauté passionnée qu’est l’AQEP ! Soyez, vous aussi, partie prenante de cette grande famille qu’est l’AQEP et adhérez à notre Association.

Depuis ses débuts, l’AQEP ne cesse d’évoluer pour accom-pagner les enseignants du primaire avec la conviction que l’éducation est la priorité de l’avenir de la société québé-coise. En juin 2017, le ministre de l’Éducation, monsieur Sébastien Proulx, nous invitait à poursuivre notre action

avec un nouveau cadre de référence : la Politique de la réus-site éducative et la Stratégie 0-8 ans, Tout pour nos enfants. Dans nos milieux respectifs, nous sommes invités à parler désormais de réussite éducative en mettant à jour nos projets éducatifs. Comment traduirez-vous cette nouveauté dans votre milieu ?

Le 31e congrès de l’AQEP nous invite à y réfléchir. Tous ensemble, Créons l’effervescence ! De nombreuses personnes ont préparé des ateliers où nous trouverons l’inspiration et l’expertise pour soutenir nos idées. Profitons de ce moment annuel tant attendu pour rencontrer des gens passionnés par l’enseignement au primaire, des gens à notre image. De plus, il y aura le Salon des exposants où nos partenaires se feront un plaisir de nous présenter leurs nouveautés. Pour optimiser votre visite au Salon des exposants, préparez à l’avance vos questions… et un petit budget !

Notre équipe d’administratrices bénévoles sera au kiosque d’accueil du congrès. Nous serons heureuses de vous ren-contrer. Nous espérons que ces journées seront des plus enrichissantes ! Bon congrès à tous !

Annie JulienEnseignante à l'école Sacré-Cœur de Lac-Mégantic Présidente bénévole de l'AQEP

Annie JulienPrésidente de l'AQEP

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Pour les enseignantes bénévoles du comité, le congrès repré-sente une occasion unique de formation continue qui corres-pond à leurs propres besoins. Lorsqu’elles quittent le congrès, elles ont la tête remplie de projets à aborder avec leurs élèves, de nouvelles connaissances qu’elles veulent intégrer en classe, d’idées à partager avec leurs collègues. Elles terminent le congrès motivées par les rencontres inspirantes qu’elles ont vécues et elles souhaitent mettre en place de nouvelles pra-tiques dans leur classe. De là est née la thématique Créons l ’effervescence. C’est donc aux animateurs, aux conférenciers, mais, surtout, aux participants de créer cette effervescence autour de cet évènement de formation continue.

CRÉONS L'EFFERVESCENCE, C'EST… } des enseignants, des conseillers pédagogiques, des étudiants, des universitaires, des intervenants du milieu de l’éducation qui se mobilisent autour d’une même passion, celle de l’enseignement au primaire ;

} des collègues créatifs qui partagent leurs meilleures pratiques, leurs résultats de recherches et leurs projets inspirants ;

} des passionnés qui se rencontrent et s’influencent mutuellement pour devenir de meilleurs pédagogues.

C’est en ayant en tête ces idées directrices que l’AQEP a éla-boré la programmation de son 31e congrès qui aura lieu les 29 et 30 novembre 2018 au Centre des congrès de Québec. Ainsi, en conférence d’ouverture, nous vous proposons monsieur Stéphane Paradis, un homme qui s’est donné comme mission de « changer le monde, un enfant à la fois ». Créons l’effervescence il en fait un mantra au quotidien. De sa facilité unique à entrer en contact avec les élèves, en passant par son style d’animation et sa folie évidente et assumée, monsieur Paradis a la conviction qu’effervescence et surprises font très bon ménage.

Lors de ce congrès, nous vous offrons, par les nombreux animateurs qui ont accepté si généreusement de partager leur amour du métier, des ateliers au contenu illustrant les nombreuses facettes de notre profession. Qu’ils nous

initient à une nouvelle pratique, qu’ils nous apprennent à mieux comprendre l’enseignement d’une discipline ou qu’ils nous présentent les dernières recherches, ces ateliers nous réunissent autour de l’idée que soutenir notre formation continue est essentiel afin de collaborer à la mission édu-cative de l’école.

En fin de congrès, c’est autour de monsieur Yannick Fréchette, un psychoéducateur qui connait et comprend la réalité des enseignants, que nous vous invitons à vous rassembler.

Cette année, le diner du jeudi sera inclus lors de l’inscription au congrès. Vous aurez donc le choix d’assister à l’un des diners thématiques proposés ou de diner dans le Salon des exposants et de profiter de ce moment pour aller les rencontrer.

Le Salon des exposants, un coquetel rassembleur et l’as-semblée générale annuelle de l’AQEP constituent d’autres éléments de la programmation de notre 31econgrès.

L’organisation de ce congrès nécessite les efforts de plu-sieurs enseignantes en plus des administratrices bénévoles de l’AQEP. Ces enseignantes dévouées, Joanie Arnold, Mélanie Bourbeau, Pascale Gendron, Hélène Langlois, Marie-Hélène Fréchette, Annie Prud’homme et Catherine Salvas, partagent leur passion pour l’enseignement en offrant leur disponibilité pour sélectionner les ateliers, élaborer le programme, gérer les inscriptions et vous accueillir sur place.

Le 31e congrès de l’AQEP, c’est le moment pour oser venir enrichir son enseignement et, par la suite, mettre en pratique ces nouvelles découvertes. C’est un rendez-vous qui nous engage dans notre profession !

Anne Dumontet

Myriam Villeneuve-LapointeCoresponsables bénévoles du congrès

Myriam Villeneuve-LapointeCoresponsable du congrès

Doctorante en éducation, Université du Québec en Outaouais

Chargée de cours, Université du Québec en Outaouais et Université de Montréal

Anne DumontetCoresponsable du congrès

Enseignante Académie Sainte-Anne

MOT DES CORESPONSABLES DU CONGRÈS 2018

Créons l 'effervescence

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Recevez la revue professionnelle Vivre le primaire Quatre numéros par année

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Mélanie DucharmeVice-présidente et responsable des communications

Conseillère pédagogique

Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

Magalie DeschampsTrésorière

Enseignante - École de l'Étincelle

Commission scolaire des Affluents

Vicky CarpentierCoresponsable de la revue Vivre le primaire

Enseignante - École Saint-Joseph

Commission scolaire de la Rivière-du-Nord

Myriam Villeneuve-LapointeCoresponsable du congrès

Chargée de cours et doctorante - UQO

Carole-Anne ParadisResponsable de la valorisation

Étudiante - UQO

Annie JulienPrésidente

Enseignante - École Sacré-Cœur

Commission scolaire des Hauts-Cantons

Audrée Anne DupontSecrétaire

Enseignante - Merton

Commission scolaire English Montréal

Geneviève CarpentierRédactrice en chef de la revue Vivre le primaire

Chargée de cours - UQO, UQAM

Doctorante - Université de Sherbrooke

Anne DumontetCoresponsable du congrès

Enseignante Académie Sainte-Anne

Caroline GravelResponsable de la formation

Enseignante – École Emmanuel-Chénard

Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

MEMBRES DU CONSEIL D'ADMINISTRATION 2018

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INSCRIPTION ET RENSEIGNEMENTS

L’inscription au congrès se fait en ligne. Un formulaire électronique sécurisé est disponible sur le site Internet de l’AQEP à aqep.org ou cliquez ici.

OFFRES SPÉCIALES ÉCONOMIQUES !

} Devenez membre de l’AQEP et profitez d’une remise de 100 $ sur votre inscription au congrès complet !

} Pour devenir membre, veuillez remplir le formulaire d’adhésion que vous trouverez sur le site aqep.org ou cliquez ici.

} Bénéficiez du meilleur tarif en vous inscrivant avant le 1er novembre 2018 !

La date limite pour le traitement des inscriptions en ligne payées par carte de crédit est le dimanche 25 novembre 2018 inclusivement. Après cette date, il ne vous sera plus possible de vous inscrire en ligne. Vous pourrez cependant le faire sur place, selon les disponibilités.

MODES DE PAIEMENT

} Paiement par carte de crédit. } Paiement par chèque.a. Des frais d’administration de 5 $ seront ajoutés à votre paiement pour le traitement de votre demande. De plus, votre inscription sera effective lorsque votre chèque sera reçu et encaissé. Prenez note que nous attendons votre chèque au plus tard le jour du congrès.

b. Le chèque doit être libellé au nom de « AQEP », daté du jour de l’envoi, et posté à l’adresse suivante :

CONGRÈS AQEP 2017Université de MontréalFSE-CRIFPE, bureau C-559C.P. 6128, succursale Centre-villeMontréal (Québec) H3C 3J7

Vous recevrez par courriel une confirmation de votre ins-cription avec les choix que vous avez faits ainsi qu’un reçu de transaction.

Veuillez conserver votre reçu d’inscription électronique comme preuve d’inscription. Un reçu officiel sera également imprimé sur le passeport personnalisé qui vous sera remis à votre arrivée au congrès.

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TarifsFRAIS D’INSCRIPTION*

CATÉGORIES TYPES PRIX

Congrès complet - jusqu'au 1er novembre 2018Membre 405 $

Non membre 505 $

Congrès complet - à compter du 1er novembre 2018Membre 440 $

Non membre 540 $

Congrès une journée - jeudi 2018Membre 305 $

Non membre 405 $

Congrès une journée- vendredi 2018Membre 275 $

Non membre 375 $

Congrès complet - étudiant temps plein 2018Membre 155 $

Non membre 255 $

*Les tarifs incluent toutes les taxes. À noter que le diner du jeudi est inclus dans les frais d'inscription cette année.Les frais d’adhésion à l’AQEP sont en sus.Les frais d’inscription au congrès incluent la conférence d’ouverture, la participation aux ateliers, les pauses-santé (café, thé, tisane), le coquetel du jeudi, la visite au Salon des exposants, la conférence de fermeture et la documentation remise dans le sac des congressistes.

AUTRE ACTIVITÉDiner AGA : Boite à lunch et concours ! Vendredi 30 novembre, 12 h à 13 h 30 $

CHOIX D’ATELIERS : AVIS AUX ANIMATEURS

Les animateurs qui désirent s’inscrire à des ateliers doivent nous faire parvenir leurs choix en s’inscrivant à l’aide du formulaire électronique.

CATÉGORIES TYPES RÉDUCTIONS

Animateur principalMembre Inscription complète au congrès 2018

Non membre Inscription gratuite à la journée d’animation + 150 $ pour tout le congrès

Premier coanimateurMembre Inscription gratuite à la journée d'animation + 150 $ pour tout le congrès

Non membre Inscription gratuite à la journée d’animation + 200 $ pour tout le congrès

Autre coanimateurMembre Aucun rabais d'inscription

Non membre Aucun rabais d'inscription

*Afin d’adhérer à l’AQEP et de connaitre les avantages et privilèges qui y sont associés, consultez le site aqep.org.

http://aqep.org

Politique d 'annulationToute personne ayant envoyé son formulaire et effectué son paiement, mais se voyant dans l’impossibilité de participer au congrès, aura droit à un remboursement des frais d’ins-cription, après réception d’une demande écrite, au plus tard le 2 novembre 2018. Des frais administratifs de 75 $ seront déduits automatiquement et sans exception de la somme à rembourser. Les transferts d’inscription sont toutefois auto-risés, et ce, sans frais supplémentaires.

Aucun remboursement, sans exception, ne sera effectué après le 2 novembre 2018. Les transferts d’inscription sont tou-tefois autorisés, et ce, sans frais supplémentaires.

Secrétariat du congrèsPour toute question relative aux inscriptions, veuillez écrire à [email protected].

Vous souhaitez collaborer avec le CTREQ? Consultez notre site Web : www.ctreq.qc.ca

OFFRE DE SERVICESLe CTREQ réalise des projets innovants qui favorisent la persévérance et la réussite éducative.

1 Développer et expérimenter des solutions nouvelles en collaboration avec des acteurs du terrain et de la recherche pour répondre à vos besoins et ainsi contribuer à l’évolution des pratiques en éducation.

5 Repérer et partager la documentation susceptible de répondre aux besoins des acteurs de la réussite éducative par le Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE).

3 Accompagner des milieux dans l’appropriation et l’utilisation de connaissances scientifiques et de pratiques pertinentes et innovantes.

4 Collaborer à évaluer des programmes dans un but d’amélioration, d’appréciation des retombées ou de validation scientifique.

2 Adapter des résultats de recherche en lien avec la réussite éducative dans un langage et un format appropriés pour les acteurs visés.

CINQ SERVICES PERSONNALISÉS À VOTRE PORTÉE

Acteur clé pour la réussite éducative, le CTREQ base ses actions sur deux points d’ancrage :

• LES PRATIQUES INNOVANTES• LES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES

NOTRE MISSIONPromouvoir l’innovation et le transfert de connaissances en vue de stimuler la réussite éducative au Québec

http://ctrq.qc.ca

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PORTRAITDelphine Coppé est déléguée à l’animation et au développe-ment jeunesse pour Gallimard Diffusion (Gallimard ; l’école des loisirs ; Edito Jeunesse ; Le lièvre de mars ; Minedition et bien d’autres). Elle anime des ateliers auprès des médiateurs du livre pour leur faire découvrir la richesse des éditeurs qu’elle représente.

CIBLELes enseignants de tous les cycles du primaire

DESCRIPTION DE LA CONFÉRENCELa littérature jeunesse a le pouvoir de créer de l’effervescence. À travers les albums et les romans que nous découvrons ensemble, grâce au texte ou à l’illustration, nous sommes émus, révoltés, amusés ou invités à nous questionner. Cette exploration d’un même livre en classe permet d’ouvrir sur des discussions ou des débats ou simplement de vivre ensemble un intense moment de plaisir. Lors de ce déjeuner, une sélec-tion de livres effervescents vous sera présentée pour vivre des moments magiques avec vos élèves.

DÉJEUNER AQEP 2018Nos classes en effervescence

grâce à la littérature jeunesse !

Jeudi 29 NOVEMBRE

16 h 45 à 18 h 30

COQUETEL DE L’AQEP

Venez prendre l’apéro* au coquetel de l’AQEP !

Nous vous attendons au Salon des exposants jeudi 29 novembre à compter de 16 h 45 pour célébrer le 31e congrès de l’AQEP. Cette activité représente un moment d’échanges important. Des prix de présence seront tirés sur place.

*Une consommation vous sera offerte gratuitement sur présentation du

coupon que vous trouverez sur votre passeport personnalisé.

Vendredi 30 NOVEMBRE

12 h à 13 h

DINER AGA DE L’AQEP

Assemblée générale annuelle de l’AQEP (pour les membres)

Venez en grand nombre vous réunir et constater le travail accompli par le conseil d’administration de votre association professionnelle. Prenez part aux décisions de l’AQEP !

commandité par

ACTIVITÉS SPÉCIALES

Jeudi 29 NOVEMBRE

8 h à 9 h

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PORTRAITDiplômé en communication et comptant sur une expérience de plus de 25 ans avec les jeunes, Stéphane s’est donné comme mission de « changer le monde, un enfant à la fois ».

En compagnie de son inséparable ami Gustave, il anime annuellement plus de 250 ateliers et conférences à travers le Québec, le Canada et la francophonie. Que ce soit via ses animations, livrées principalement dans les écoles, ou encore avec son livre Devenons des AS pour nos enfants ou ses capsules Web, Stéphane a rejoint à ce jour plus de 175 000 enfants et ex-enfants.

Nominé au prix national Ensemble contre l’intimidation 2017 décerné par l’Assemblée nationale, il a supervisé la création du programme JeunEstime du Club des petits déjeuners, en plus de collaborer avec plusieurs journaux et magazines.

De « créer l’effervescence », il en fait un mantra au quotidien. De sa facilité unique à entrer en contact avec les élèves, en passant par son style d’animation et sa folie évidente et assumée, Stéphane a la conviction qu’effervescence et sur-prises font très bon ménage. Et qu’elles doivent faire partie intégrante de toute action visant la réussite éducative de nos élèves.

DESCRIPTION DE LA CONFÉRENCECréer l’effervescence en éducation, c’est non seulement « faire une différence », c’est aussi – et surtout – « ÊTRE la diffé-rence ». C’est faire naitre des étincelles. Pour plus de magie et d’authenticité. L’effervescence passe par la relation, l’émo-tion, la surprise, un accueil sans cesse renouvelé, de petites choses qui, au final, contribuent au plaisir vécu en classe, une motivation accrue, plus de respect. Être effervescent, c’est assumer pleinement notre AS – notre mission d’Adulte Signifiant – afin d’aider chaque enfant qui nous est confié à mieux se connaitre et RE-connaitre sa valeur personnelle.

Le messager est aussi important que le message, oui, mais comment traduire ceci au quotidien ? Voilà une confé-rence interactive des plus inspirantes, teintée d’humour, de réflexions et de témoignages. Et c’est sans compter la pré-sence de l’effervescent Gustave (vous aussi serez conquis) !

CONFÉRENCE D'OUVERTUREAVEC STÉPHANE PARADIS

Être effervescent, un jeu d 'enfant !

Stéphane ParadisConférencier, auteur et président-fondateur Gustave & Compagnie inc.

Jeudi29 NOVEMBRE

10 h – 11 h 45

LES PRIX REMIS PAR L'AQEP valorisation des enseignants du primaire

Voici les lauréats des prix remis par l’AQEP pour l’année 2017-2018. Ces membres de l’AQEP ont su se démar-quer grâce à leur engagement et à la qualité de leur projet respectif.

Mathieu Grondin de l’Externat Saint-Cœur de Marie à Québec ainsi que Élyse Forest et Jean-François Audy de l’école Sainte-Marie de Chambly sont les gagnants du prix Zone01-AQEP. Pour connaitre les dates des prochaines « coopétitions » en robotique, voici l’adresse à consulter : www.zone01.ca

Caroline Boudreau de l’école Saint-Rosaire à Gaspé est la gagnante du prix Florilège AQEP, un prix de reconnais-sance en lecture remis en collaboration avec le MEES. Elle a présenté le projet Il était une fois… des réseaux littéraires. Madame Boudreau a enseigné le français à ses élèves de la 2e année à l’aide de la littérature jeunesse en créant un réseau littéraire pour chaque mois de l’année. Elle a pu constater plusieurs effets positifs à la suite de son choix pédagogique. Par exemple, il y a eu un réel engouement pour la lecture,

une amélioration de la fluidité, une meilleure utilisation des stratégies de lecture, des progrès en écriture... De plus, madame Boudreau a partagé ses réseaux littéraires avec la bibliothèque centrale de sa commission scolaire permettant au plus grand nombre d’élèves de profiter de son projet. Pour prendre connaissance d’une multitude de projets de lecture inspirants, visitez le site : http ://www.florilege-lecture.com

Caroline Boudreau (projet Il était une fois... des réseaux lit-téraires, École St-Rosaire, CS des Chics-Chocs) ainsi que Annie Boudreault (projet Dans la tête de Grégoire... aux cou-leurs de Solotareff, École Sacré-cœur, CS de la Jonquière) sont les lauréates aux prix Jacinthe remis par l’AQEP. Pour participer, il faut être enseignant/enseignante au primaire ET membre de l’AQEP. La date limite pour présenter votre projet est le 30 juin de chaque année. Il y a plus de 2 000 $ remis par l’AQEP et ses partenaires à chaque projet gagnant !

Merci à tous pour vos candidatures aux différents prix !

Annie JulienPrésidente, AQEP

http://www.zone01.ca

http://www.florilege-lecture.com

EXPLICATION DU PRIXLes prix Jacinthe de reconnaissance en enseignement de la littérature jeunesse au primaire sont une initiative de l’AQEP afin de poursuivre l’oeuvre éducative de madame Jacinthe Mathieu.

Ces deux prix se veulent :Un témoignage du dynamisme et de l’implication dans le domaine de la littérature jeunesse d’un(e) pédagogue exceptionnel(le).

OULe partage d’un projet original créé par un(e) enseignant(e) passionné(e) qui propose une bibliographie innovatrice utilisant la littérature jeunesse pour favoriser les apprentissages et motiver les élèves.

PRIX CHAQUE LAURÉAT RECEVRA...• Trophée souvenir• Invitation au congrès annuel de l’AQEP

(les frais d’inscription et d’hébergement défrayés par l’AQEP)• Publication du projet dans la revue professionnelle Vivre le primaire• Chèque-cadeau d’une valeur de 250 $ pour l’achat

de livres offert par Gallimard Jeunesse et L’École des loisirs• Lot de livres d’une valeur de 250 $ des éditions Les 400 coups• Chèque-cadeau d’une valeur de 250 $ de la Librairie Monet• Logiciel Antidote d’une valeur de 130 $ offert par Druide Informatique• Adhésion à un club de lecture d’une valeur de 125 $

de l’organisme Communication-Jeunesse• Abonnement MAX d’une valeur de 90 $ offert par l’école des Max• Abonnement d’une valeur de 41 $ à la revue Le Pollen• Abonnement d’une valeur de 25 $ à la revue Lurelu

2018-2019PRIX

JACINTHEPRIX DE RECONNAISSANCE EN ENSEIGNEMENT EN LITTÉRATURE JEUNESSE PRIMAIRE POURLES MEMBRES DE L’AQEP

Le 30 juin 2019 est la date limite pour déposer les documents de mise en candidature. Pour plus de détails, visitez le site www.aqep.org

http://www.aqep.org/prix/les-prix-jacinthe/

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THÈMEDes avenues originales pour faire lire TOUS les jeunes du primaire.

AU MENU Dans une atmosphère de détente, avec vos collègues, venez entendre les confidences et anecdotes des auteurs Jocelyn Boisvert, Martine Latulippe, Jessica Wilcott ainsi que Patrick Isabelle également éditeur adjoint, liées au proces-sus de création qui a permis l’émergence de nombreuses nouvelles collections. Des concepts novateurs, qui font appel à des genres différents. Tout pour ravir vos élèves, et cela pour les trois cycles du primaire.

FORMULE INTERACTIVE

Au moment de compléter votre inscription au diner litté-raire, vous aurez la possibilité de soumettre des questions liées à la création de nouvelles collections ainsi que sur toutes les facettes du métier d’auteur. L’animateur en choi-sira quelques-unes et les posera directement aux panellistes.

QUESTIONS EN DIRECT

Pour compléter les propos tenus, une période de questions sur place sera offerte aux participants à la fin, selon le temps disponible.

ANIMATIONMarc Proulx, pédagogue et animateur chez FouLire.

Collections 1er cycle du primaire : } Mini Ketto } Parapluie } Les aventures de Pépé (BD) } Emma et Jacob

Collections 2e et 3e cycles du primaire } Les héros de ma classe } Escapades virtuelles } Les légendes de Géranium } Henri & Cie } Esprits de famille } La Bande des Quatre } Bonzaï

DINER LITTÉRATURE JEUNESSEFouLire, une maison à l ' écoute des enseignants !

Jeudi 29 NOVEMBRE

12 h à 13 h 15

Présenté par

UN DINER LUDIQUE, UNE OCCASION UNIQUE ! } Tirage de prix de présence : 5 lots des 20 nouveautés FouLire publiées en 2018, dont plusieurs livres écrits par les auteurs présents à l’atelier. Il y aura séance de signature lors de la pause de l’après-midi au stand des Éditions FouLire.

} Chaque participant recevra un livre gratuit des Éditions FouLire, dont la grande majorité écrit par l’un des quatre auteurs invités.

} Chaque participant recevra du matériel promotionnel des Éditions FouLire : catalogue et affiche Concours « Classe » 100 % FouLire – Lecture, deux assemblages de 30 signets et 4 superbes affiches.

Inscription obligatoire via le formulaire d’inscription en ligne disponible sur le site de l’AQEP au www.aqep.org.

http://www.aqep.org

Auteurs participantsJocelyn Boisvert

Plus de 20 livres jeunesse publiés.

Chez Foulire, il a publié une série de 6 romans tout aussi intrigante, mystérieuse que rigolote intitulée Esprits de famille, mettant en vedette Mathieu et sa fameuse famille de fantômes visant les jeunes de 10-13 ans. Il y a à peine un an et demi, il lançait la collection Les héros de ma classe, destinée aux 8-11 ans, revisitant avec brio et avec humour, le concept Le livre dont vous êtes le héros. Déjà un grand succès, avec ses huit titres publiés touchant des thèmes propres à la vie scolaire au quotidien.

Patrick Isabelle

Plus de 12 livres jeunesse publiés

Chez FouLire, il est l’auteur de la fascinante et toute récente collection Henri & Cie comprenant 4 titres (Opération Béatrice, Mission Bébite, Coucou café contre-attaque, L’affaire O’Neill). De belles quêtes d’identité, d’amitié et d’amour naissant s’entremêlent dans ces romans farcis de beaux moments d’émotion et de rire. Patrick vient tout juste de lancer une très originale série pour les 8-10 ans, Les légendes de Géranium dont le premier titre est La petite reine. Un monde fantastique à la portée des jeunes. Charmant et hilarant !

Martine Latulippe

Plus de 80 livres jeunesse publiés.

Chez Foulire, elle est l’auteure de plusieurs collections très aimées par les jeunes : Les aventures de Marie-P (7-10 ans), Émilie-Rose (10-13 ans) et L’Alphabet sur mille pattes avec l’originale série « La classe de madame Zoé » (6-8 ans). Récemment elle créait une collection Emma et Jacob, pour les 6-8 ans, un concept très apprécié par les enseignants, ayant pour thèmes principaux 12 événements durant une année (Noël, Vacances d’été, et autres). Ses quatre romans Mini Ketto font plus que jamais les délices des jeunes de 7 à 9 ans. Enfin, elle fait partie des intrépides auteurs de La Bande des Quatre, avec cinq tomes, visant les 10 ans et plus.

Jessica Wilcott

Nouvelle auteure jeunesse et enseignante

Elle vient de lancer chez FouLire une série intitulée Escapades virtuelles, dédiée à l’aventure et la décou-verte de civilisations disparues dans une approche de romans humoristiques dont la facture s’inspire du jeu vidéo. Sueurs froides au pays des momies et Descente aux enfers chez les dieux grecs captiveront les jeunes de 8 à 11 ans. Avec une partie « bonus » à la toute fin qui plaira énormément tant aux jeunes qu’aux enseignants.

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LES ÉDITIONS FOULIREAvec la mise en marché de dix nouvelles collections de grande qualité et d’une belle diversité, au cours des deux dernières années, la maison d’édition continue de doter les enseignants d’outils concrets pour développer le goût de lire chez TOUS les jeunes, en utilisant L’HUMOUR, en créant des CONCEPTS ORIGINAUX et ACCESSIBLES, en offrant UN COIN DES PROFS RENOUVELÉ comprenant plus de 1000 activités pédagogiques à caractère ludique, gratuites ! Des activités simples et variées, avec des documents prêts à être imprimés ou utilisés sur TNI, pour exploiter les livres en classe.

www.foulire.com et soyez au courant des dernières nouvelles sur Facebook !

© photos : Julie Beauchemin pour Martine Latulippe et Julie Durocher pour Patrick Isabelle.

http://www.foulire.com

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Atelier-diner MilmoINTERVENIR AUTREMENT AUPRÈS DES ENFANTS

Quel enseignant n’a pas à cœur la réussite de ses élèves ? On souhaite tous des élèves engagés, responsables et autonomes dans un climat de classe harmonieux et stimulant. Toutefois, la réalité est plus complexe.

Les récentes recherches démontrent l’impact d’une relation de qualité sur la réussite des élèves. Comment y arriver sans s’épuiser dans le contexte actuel ?

Milmo est une formation qui s’adresse au savoir-être et à l’éducation positive, inspirée des travaux de Steve Bissonnette, Catherine Gueguen et Jacques Salomé.

Cet atelier de sensibilisation présente des règles et des outils concrets pour intervenir différemment auprès des enfants. De nouvelles pistes d’interventions constructives et innovatrices sont proposées pour tenter de responsabiliser les enfants à mieux vivre leurs difficultés sociales, affectives et d’apprentissage.

Diner NetmathCRÉER DES PROBLÈMES OUVERTS POUR MULTIPLIER

LES MOMENTS MATHÉMATIQUES MÉMORABLES (MMM)Avec les outils d’aujourd’hui, nous avons amplement ce qu’il faut pour modifier n’importe quel exercice en un problème ouvert qui admet plusieurs solutions. Vous verrez que quelques changements peuvent amener les élèves à approfondir leur réflexion et à échanger entre eux ! Dans cet atelier, je vous propose une initiation à la modification concrète du matériel que vous utilisez en classe dans le but de multiplier les Moments Mathématiquement Mémorables !

DINERS THÉMATIQUESJeudi

29 NOVEMBRE12 h à 12 h 45

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LÉGENDE mathématique arts compétences transversales langues

domaines généraux de formation

science et technologie univers social développement

personneldéveloppement professionnel

LE PLAISIR DE BIEN ÉCRIREGraziella Pettinatigraphopédagogue — Expertise Graziella Pettinati inc.

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, adaptation scolaire

LES MOTS QUI S’ENVOLENT ET CEUX QUI RESTENT : SOUTENIR L’ACQUISITION DE VOCABULAIRE LITTÉRAIRE ET DISCIPLINAIRECaroline Proulxenseignante — Commission scolaire de la Pointe-de-l'Île

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle, 3e cycleObjectif

Au terme de l'atelier, le participant pourra :

mieux comprendre le geste graphomoteur.

DescriptionL’enfant qui sait tracer des boucles, des guirlandes, des ponts et des cercles peut facilement écrire en cursive ! Une fois qu’il sait bien tenir son crayon, il apprend à tracer les lettres à partir des formes de base. Les grandes et petites boucles permettent de former les lettres e et l, les guirlandes les lettres i, u, t, les ponts les lettres x, n, m, et les cercles les lettres c, o, a, d, g, q. Les exercices amusants se font avec des crayons de couleur sur du papier non ligné.

L’atelier s’adresse à tous les enseignants soucieux d’aider l’élève à écrire lisiblement, de manière fluide et spontanée.

ObjectifsAu terme de l'atelier, le participant pourra :

mieux comprendre les principes qui sous-tendent l’acquisition de vocabulaire et l’approche de l’enseignement direct de vocabulaire ;

connaitre les divers critères permettant de choisir les mots à travailler en priorité avec les élèves ;

instaurer dans sa classe des pratiques qui soutiennent un enseignement lexical soutenu.

DescriptionPosséder un vocabulaire riche et varié est un atout considérable pour réussir son parcours scolaire et les liens étroits entre le voca-bulaire et la compréhension en lecture sont bien connus. Le sens des mots est généralement abordé à l’oral de façon spontanée selon les connaissances antérieures des élèves, mais rarement réinvesti. Comment optimiser l’acquisition de vocabulaire chez nos élèves ? L’enseignant explique quotidiennement différents mots dans plu-sieurs contextes : au cours d’une lecture, lors de l’introduction d’une nouvelle notion mathématique, au moment de l’explication d’un phénomène scientifique ou d’un concept en univers social. Mais enseigne-t-on le sens du mot rétorquer de la même façon que photo-synthèse ou de démocratie ? Comment favoriser la compréhension et le réemploi des mots discutés ? Cet atelier vise à fournir des pistes concrètes pour l’enseignement des mots appartenant au registre littéraire ainsi qu’aux différentes disciplines.

ATELIERS - 101 À 114

Jeudi 29 NOVEMBRE

13 h 30 à 14 h 45

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L’ENSEIGNEMENT DES TERMES MANQUANTSCaroline Charbonneauconseillère pédagogique — Commission scolaire de St-Hyacinthe

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle, 3e cycle, adaptation scolaire

LA MAGIE EN CLASSE DE MATHÉMATIQUES VUE SOUS L’ANGLE DE LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMESAudrey Garneauétudiante à la maitrise en didactique — Université Laval

Claudia Corriveauprofesseure — Université Laval

Frédéric Gourdeauprofesseur — Université Laval

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 2e cycle, 3e cycle


inventer et animer des activités d’enseignement sur les termes manquants ;

utiliser quelques jeux en classe.

DescriptionLes termes manquants, quelle notion difficile à comprendre pour nos élèves ! Je vous propose un atelier allant de la manipulation au mode symbolique en passant par le mode imagé. Nous aborderons donc les termes manquants par du matériel concret, des dessins et des équations à l’aide de petits problèmes contextualisés ou de jeux. Nous miserons sur le sens de l’égalité à développer, ce qui aura aussi des répercussions positives sur d’autres notions mathématiques. Peu importe le cycle auquel vous enseignez, vous trouverez des solutions aux difficultés de vos élèves.

ObjectifAu terme de l'atelier, le participant pourra :

piloter une activité de résolution de problèmes mathématiques basée sur l’utilisation de la magie mathématique.

DescriptionL’utilisation de la magie en classe de mathématiques permet de créer un effet de surprise et un intérêt chez les élèves (Larsy, 2012). Cela les engage dans une véritable résolution puisqu’ils cherchent à trouver pourquoi les tours fonctionnent (Koirala et Goodwin, 2000 ; Lim, 2016). Si les recherches scientifiques encouragent généralement l’utilisation de ce type d’activité dans l’enseigne-ment des mathématiques, peu d’entre elles abordent comment les mener en classe.

Lors de cet atelier, nous allons explorer les possibilités pédagogiques de quelques tours de magie mathématique. Nous proposons plus particulièrement une réflexion entourant la manière de les mener en classe (présentation des tours, accompagnement des élèves lors de la résolution, etc.). Nous ferons aussi le parallèle entre la résolu-tion de problèmes en mathématique et la résolution d’un tour de magie mathématique. Il s’agit d’un atelier participatif dans lequel les participants mettront la main à la pâte.

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LIRE, ÉCRIRE, COMMUNIQUER ET CRÉER...GRÂCE AUX ÉLÉPHANTS !Carole Blanchardenseignante — Commission scolaire des Patriotes

Véronique Vanierenseignante — Commission scolaire des Patriotes

Virginie Lambconseillère pédagogique — Commission scolaire des Patriotes

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 3e cycle

L’ACTIVITÉ PHYSIQUE COMME OUTIL PÉDAGOGIQUE DE GESTION DE CLASSEMarie-Claude Bérubéenseignante — Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles



piloter une situation d’apprentissage évaluation (SAÉ) touchant les trois compétences du français et une compétence en arts plastiques, tout en intégrant la littérature jeunesse au coeur de son enseignement.

DescriptionLa littérature, et particulièrement la littérature jeunesse, regorge de personnages archétypaux tels que le loup, l’ogre, le renard et même le chat. Mais pourquoi ne pas sortir des sentiers battus en redé-couvrant sous un angle littéraire le plus gros mammifère terrestre ? Les animatrices de cet atelier vous proposent donc une SAÉ des plus originales et on ne peut plus complète mettant en vedette ce cher éléphant, symbole de l’intelligence et de la sagesse. Au cours de cet atelier, plongeons dans l’univers insolite et coloré de Gilles Bachelet et dans celui beaucoup plus sombre de Tsuchiya. Nous vous proposons une modélisation et un enseignement explicite autour du texte courant avec un arrière-gout de trompe d’éléphant, guide de prédictions éléphantesque, entretien de lecture à la sauce new-yorkaise, création publicitaire pachydermique et plus encore ! Lecture, écriture, communication orale et arts sont notamment au programme de cette SAÉ des plus animales et ô combien appréciée par nos élèves !


percevoir l’activité physique comme un outil de gestion de classe ;

comprendre les bénéfices de l’activité physique sur les apprentissages ;

comprendre les bienfaits des pauses actives sur le comportement académique.

DescriptionDe récentes études internationales ont confirmé l’impact de l’ac-tivité physique sur la réussite scolaire. Les élèves actifs réussissent mieux. D’autres recherches ont prouvé que l’activité physique en classe influence positivement le comportement académique (atten-tion et concentration). Les pauses actives sont de courtes activités physiques simples et accessibles qui prédisposent l’élève aux travaux et aux apprentissages. Ce sont les élèves moins centrés sur le tra-vail qui en tirent le plus de bénéfices sans que les plus enclins à la tâche en soient pénalisés. Lors de cette formation, une enseignante du primaire partagera, à la lumière des données probantes de la littérature, 10 ans d’expérience de pauses actives variées vécues avec ses élèves. Les participants profiteront d’exemples concrets ainsi que d’une banque de pauses actives et de pauses relaxantes faciles à animer. Des stratégies efficaces seront fournies pour utiliser aisément cet outil pédagogique dès le retour en classe.

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ENSEIGNER ET ÉVALUER L’ORAL GRÂCE AUX CERCLES D’AUTEURSOphélie Tremblayprofesseure — Université du Québec à Montréal

Nathalie Sierroenseignante — Commission scolaire des Hautes-Rivières

Caroline Champagneenseignante — Commission scolaire des Hautes-Rivières


INTÉGRER LA PROGRAMMATION DANS VOTRE CLASSEValérie Lebelenseignante-ressource — Central Québec School Board

Mathieu Charbonneauprogrammeur et formateur



comprendre les fondements et les principes qui guident la démarche des cercles d’auteurs comme pratique d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture, de la lecture et de l’oral ;

identifier les composantes de la compétence à communiquer oralement que les cercles d’auteurs contribuent à développer ;

utiliser les outils d’observation et d’évaluation de l’oral présentés durant l’atelier.

DescriptionLes cercles d’auteurs sont une démarche d’enseignement et d’ap-prentissage de l’écriture qui favorise l’établissement en classe d’une communauté d’auteurs et de lecteurs. En équipe de quatre ou cinq, les élèves traversent toutes les étapes du processus d’écriture : planification, rédaction et révision du texte. Au fil de ces étapes, ils partagent avec leurs pairs les différentes versions d’un texte, en plus de recevoir et de formuler des commentaires sur les textes produits. Ce faisant, ils mobilisent des compétences en écriture, mais aussi en lecture et en oral. Notre atelier présentera la démarche des cercles d’auteurs en faisant vivre celle-ci en partie aux participants et en illustrant comment les cercles d’auteurs permettent de travailler l’oral, en lien avec les contenus du PFEQ et de la Progression des apprentissages. Deux enseignantes (2e et 3e cycle) témoigneront de leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral à travers les cercles d’auteurs, vidéos à l’appui.


en connaitre davantage sur la programmation et sur une expérience réelle qui a eu lieu dans une école en 2017-2018.

DescriptionEn tant qu’enseignante-ressource en mathématiques au primaire et secondaire à mon école, j’ai coordonné la tenue d’un projet d’enver-gure financé par la mesure 15080 du MEES. Ce projet a permis à tous les élèves de l’école, de la maternelle à la cinquième secondaire, de faire au minimum deux heures de programmation offertes par des professionnels de Académie Prodigi. Je vous partagerai mon expérience en vous présentant les moyens que nous avons utilisés, soit Bee-Bots, Kodable, CodeMonkey, FixTheFactory et Scratch. Je présenterai aussi les avantages d’intégrer la programmation dans notre enseignement et vous présenterai divers outils comme code.org, codecademy ou kidscodejeunesse.

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* Les participants à cette activité doivent apporter un ordinateur portable, une tablette ou un téléphone intelligent.

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LA PROGRAMMATION INFORMATIQUE : UN OUTIL PÉDAGOGIQUE POUR LES MATHÉMATIQUES AU PRIMAIRE ?Fabienne Venantprofesseure — Université du Québec à Montréal


QUAND L’ORAL SPONTANÉ DEVIENT SOURCE D’APPRENTISSAGE EN CLASSE DU PRIMAIREChristian Dumaisprofesseur — Université du Québec à Trois-Rivières

Emmanuelle Soucydoctorante et chargée de cours — Université du Québec en Outaouais

Lizanne Lafontaineprofesseure — Université du Québec en Outaouais



connaitre les bases de la programmation visuelle.

DescriptionOn entend de plus en plus parler de la pensée informatique à l’école primaire comme une approche possible de la résolution de problèmes à travers, notamment, la programmation informa-tique. Beaucoup d’outils ont été développés pour permettre aux enseignants d’initier leurs jeunes élèves à la programmation. Dans cet atelier, je propose que nous explorions ensemble des activités mathématiques faisant appel à la programmation visuelle, en tra-vaillant sur les plateformes Heure de code (https ://hourofcode.com/me/fr) et Scratch (https ://scratch.mit.edu). Nous pourrons alors réfléchir ensemble à la notion de « pensée informatique » et à l’utilisation de la programmation visuelle pour travailler les mathématiques.


amener les élèves du primaire à prendre efficacement la parole en classe de façon spontanée et authentique afin de leur permettre de développer leur compétence à communiquer oralement.

DescriptionComment peut-on amener les élèves du primaire à prendre effica-cement la parole en classe de façon spontanée et authentique afin de leur permettre de développer leur compétence à communiquer oralement ? Quand il est question d’enseignement et d’évaluation de l’oral, il n’est pas toujours facile d’intervenir pour aider les élèves à développer un oral spontané. L’évaluation de cette forme d’oral amène également son lot de questions. Cet atelier propose diffé-rentes façons pour tous les élèves du primaire, qu’ils aient ou non le français comme langue première, de développer une prise de parole spontanée en classe qui s’éloigne des exposés oraux appris par cœur. Des façons de varier les prises de parole en grand groupe et en petits groupes seront abordées. Des outils d’évaluation seront aussi présentés ainsi que différents déclencheurs de parole (livres, disques enregistreurs, jeux, etc.). Des exemples concrets issus de la pratique d’enseignants appuieront cet atelier.

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https://hourofcode.com/me/fr


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FAIRE VIVRE DES SCIENCES AU PRIMAIRE : UNE ACTIVITÉ MODÈLE QUI VISE VOTRE AUTONOMIEMartin Brouillardcommunicateur scientifique — Les Neurones atomiques

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle, 3e cycle

MISE EN PLACE D'UNE ESCOUADE TICMarie-Michèle Romerilenseignante — Académie Sainte-Anne

Sabrina Dionisenseignante — Académie Sainte-Anne

Pascale Gendronenseignante — Académie Sainte-Anne

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle, 3e cycle, adaptation scolaireObjectifs


piloter l’activité de manière autonome avec ses élèves ;

concevoir un cahier de l’élève ;

se sentir davantage à l’aise avec les composantes de la démarche scientifique.

DescriptionÀ partir d’une question qui traite de tension de surface de l’eau, vous vivrez une activité scientifique complète, concrète et simple que vous pourrez faire vivre à vos élèves de la maternelle à la sixième année. Nous utiliserons la démarche d’investigation et nous aborderons l’évaluation. Si la science a tendance à vous inti-mider et que vous la mettez quelquefois de côté, cet atelier est conçu pour vous. Cette activité servira de modèle de référence qui vous permettra d’en créer d’autres par la suite. L’animateur, Martin Brouillard, a enseigné cinq ans au primaire avant de se spécialiser en communication scientifique il y a plus de 10 ans. Il démystifiera avec vous l’enseignement des sciences et vous donnera le gout d’en faire avec vos élèves... le plus tôt possible ! Une application Web qui vous aide à concevoir vos SAÉ vous sera également présentée.


avoir de nouveaux moyens pour intégrer la technologie au sein de son école.

DescriptionÀ l’Académie Sainte-Anne, nous croyons qu’il est important que nos élèves contribuent à l’intégration des technologies en classe. C’est pourquoi nous avons formé une équipe d’élèves experts, âgés de 9 à 12 ans, qui ont pour mandat d’aider leurs camarades et leurs enseignants dans l’utilisation des technologies de la communica-tion. Pour ce faire, des membres de cette équipe offrent un service de consultation en soutien technique pendant les heures de classe. Vous désirez savoir comment de jeunes élèves parviennent à offrir un service de soutien de qualité auprès d’une clientèle diversifiée ? Venez rencontrer les membres de notre comité numérique ; ils seront ravis de partager avec vous leurs dernières trouvailles dans le numérique.

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MISSION POSSIBLE 2 – DE LA LITTÉRATURE DE GENRE POUR DES LECTEURS EN TOUT GENREMarc Proulxpédagogue


L’ÉVALUATION POUR DES APPRENTISSAGES EN LECTURE/APPRÉCIATION DES ŒUVRES LITTÉRAIRES : UNE BOUSSOLE POUR NE PAS PERDRE LE NORD !Martin Lépineprofesseur — Université de Sherbrooke

Isabelle Nizetprofesseure — Université de Sherbrooke

Christiane Blaserprofesseure — Université de Sherbrooke



proposer aux jeunes lecteurs des textes variés : miniroman, nouvelle, roman, poésie, bande dessinée, etc. ;

motiver tous les élèves à lire et à écrire en misant sur la notion de plaisir ;

développer l’ensemble des compétences du cours de français grâce à des activités ludiques (Classe 100 % FouLire – Activités d’écriture – Improvisation et théâtre – Création de bande dessinée).

DescriptionIl existe plusieurs types d’élèves. Il existe aussi plusieurs genres littéraires. Donner le gout de la lecture à tous les élèves est une mission possible grâce aux différents types de textes disponibles aux éditions FouLire. Bande dessinée, roman policier, livre documen-taire, roman sportif, livre dont vous êtes le héros, nouvelle littéraire, poésie… Tous ces genres et plus encore vous seront présentés avec des exemples concrets d’activités à utiliser en classe afin de rendre le plaisir de lire contagieux. Découvrez les centaines d’activités pédagogiques de notre Coin des profs. Gratuites et prêtes à être utilisées, elles couvrent les trois cycles du primaire et l’ensemble des compétences du cours de français.


approfondir les composantes des processus de lecture et d’appréciation ;

connaitre des moyens et des outils variés d’évaluation de la lecture et de l’appréciation ;

réaliser un bilan de ses approches évaluatives pour les appren-tissages en lecture/appréciation.

DescriptionDans le cadre d’une recherche-action-formation, une équipe de professeurs de l’Université de Sherbrooke accompagne le person-nel enseignant de l’école primaire Migwan, dans la communauté autochtone de Pikogan en Abitibi-Témiscamingue, afin d’analyser et de bonifier les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture. Pour cet atelier pratique, nous présentons les grandes étapes de cet accompagnement et nous proposons un outil didactique sous la forme d’une boussole pour mieux identifier et varier les outils d’évaluation au service des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires. Ainsi, dans le but d’amener les élèves à construire des sens/significations et à formuler des jugements sur les œuvres littéraires, nous explicitons les différents éléments des processus de lecture et d’appréciation pour enfin proposer des outils d’évaluation qui nourrissent tant l’appétence que les compétences à lire et à apprécier des élèves.

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LA POÉSIE, À LIRE, À DIRE ET À ÉCRIRE !Anne Gucciardiconseillère pédagogique — Messagerie ADP


LE COURT-MÉTRAGE POUR LIRE, ÉCRIRE ET COMMUNIQUERVirginie Lambconseillère pédagogique — Commission scolaire des Patriotes

Nancy Bernardconseillère pédagogique — Commission scolaire des Patriotes



intégrer la poésie dans son enseignement de façon ludique et différente.

DescriptionLa formatrice offre une sélection de livres poétiques afin d’orien-ter les enseignants dans leur pédagogie. Des livres techniques, de méthode, mais surtout des albums et des romans (sérieux, ludiques) qui ont tous le même but : amener l’élève à lire et à écrire des textes qui riment, qui imagent la pensée, qui surprennent !

Les participants recevront une pochette remplie de matériels concrets prêts à l’utilisation ; remplie de pistes d’exploitation.


diversifier ses approches de l’enseignement de la lecture, de l’écriture et de la communication orale en y intégrant des courts-métrages de qualité.

DescriptionLe court-métrage possède des vertus didactiques que vous ignorez peut-être, mais qui n’auront plus de secret pour vous après cet atelier créatif et original ! Au terme de ces 75 minutes de bonheur (nous l’espérons), vous n’aurez plus qu’une seule envie : retour-ner le plus rapidement en classe afin de développer les compé-tences littéraires et discursives de vos élèves grâce à ce médium en apparence inusité dans nos salles de classe. Exemples et travaux d’élèves à l’appui, de la 1re à la 6e année, les animatrices explicite-ront concrètement de quelle façon il est possible de travailler des habiletés de communication orale, de construire sa compréhension d’œuvres littéraires et d’écrire avec ou sans contrainte, le tout en ayant recours à des courts-métrages d’ici et d’ailleurs. Sortez vos plumes et préparez le maïs soufflé !


Jeudi 29 NOVEMBRE

15 h 30 à 16 h 45

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MATHÉMATIQUES SANS CAHIERCynthia Potvinconseillère pédagogique — Commission scolaire de Portneuf


LA FABRIQUE À JOUETS : VIVRE UNE DÉMARCHE DE CONCEPTION EN SCIENCE ET TECHNOLOGIE AUX 2E ET 3E CYCLESChantal Pepinconseillère pédagogique — Commission scolaire de la Rivière-du-Nord

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 2e cycle, 3e cycle, adaptation scolaire


planifier son année en mathématique en fonction de la Progression des apprentissages ;

bonifier sa banque d’activités mathématiques pour enseigner efficacement ;

accéder à toutes les ressources disponibles et les utiliser dans sa classe.

DescriptionVous voulez enseigner les mathématiques de façon encore plus efficace ? Vous en avez assez de votre cahier ? Vous voulez être inspiré par de nouvelles activités ? Vous souhaitez instaurer des routines mathématiques dans votre classe ? Vous souhaitez planifier votre année en fonction de la Progression des apprentissages ? Peu importe la ou les raisons, cet atelier est pour vous !

Présentation des planifications et de la banque d’activités mathé-matiques développées dans le cadre d’un projet commun entre trois commissions scolaires de la région de la Capitale-Nationale/Chaudière-Appalaches. Le projet comprend : les planifications annuelles et mensuelles complètes pour enseigner (et la planifi-cation hebdomadaire pour septembre) de la 1re à la 6e année du primaire (même en version cinq mois pour l’anglais intensif !), l’accès à la banque d’activités pédagogiques à laquelle s’ajoutent toutes les semaines de nouvelles activités et une page de réseautage des enseignants.


mettre en œuvre les étapes d’une démarche de conception en science et technologie ;

explorer une démarche d’analyse d’un objet technologique avec les élèves ;

faire un choix judicieux de matériel lié aux activités de conception technologique ;

mieux comprendre et mettre en œuvre les compétences du Programme de formation et la Progression des apprentissages en science technologie ;

réinvestir des activités qui ont été validées en classe ;

établir des liens interdisciplinaires.

DescriptionVenez explorer une situation d’apprentissage en science et tech-nologie aux 2e et 3e cycles du primaire qui développe le volet plus technologique de la discipline. Ce projet propose de réaliser un jouet animé par un mécanisme muni d’un engrenage, à l’aide d’ou-tils et de matériaux simples, tout en favorisant le recyclage. Il per-met l’appropriation d’une démarche de conception technologique, l’exploration d’une démarche d’analyse d’un objet et la découverte du croquis et du schéma avec les élèves. L’atelier se complète par une capsule pour vous aider à faire un choix judicieux de matériel lié aux activités de conception. Les activités choisies ont été vali-dées plusieurs fois en classe et favorisent la participation active des élèves. Une occasion de vous ressourcer et de vivre un nouveau projet scientifique avec vos élèves !

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LA PENSÉE DÉSIGN POUR PROPOSER DES SOLUTIONS NOVATRICES À DES PROBLÈMES SOCIAUX OU ENVIRONNEMENTAUX AVEC SES ÉLÈVESDiane Pruneauprofesseure — Université Moncton

Lilianne Dionneprofesseure — Université d'Ottawa


DE ADRIEN À ZOÉ : ENSEIGNER À TOUS LES ÉLÈVES DE LA CLASSEEdith Beaupréenseignante — Commission scolaire de Montréal



employer des stratégies pédagogiques efficaces et attrayantes pour accompagner ses élèves lors des diverses étapes de la pensée désign ;

comparer la pensée désign avec d’autres démarches d’investiga-tion scientifique employées en enseignement des sciences au primaire.

DescriptionLa pensée désign est une façon collaborative de résoudre des problèmes, où l’intuition compte, les solutions sont nombreuses, l’expérimentation arrive rapidement et les besoins des usagers sont considérés. Elle se déroule en six étapes : observation-ins-piration ; synthèse ; idéation ; prototypage ; essais et communica-tion. Employée d’abord par IDEO pour inventer des produits commerciaux, elle sert maintenant à accompagner les élèves dans la création de solutions favorables à la vie. Des recherches sou-lignent les effets positifs de la pensée désign sur la construction d’apprentissages signifiants, sur l’engagement et la créativité des apprenants. Les participants expérimenteront la pensée désign pour résoudre un problème et se familiariseront avec des stratégies d’accompagnement pour les étapes de celle-ci. Ils compareront la pensée désign à d’autres démarches d’investigation scientifique. Un guide pédagogique rassemblant des stratégies et des exemples sur la pensée désign sera distribué.


réfléchir sur sa pratique professionnelle comme enseignant ;

utiliser des idées d’activités visant à répondre aux besoins de tous les élèves de la classe autant ceux qui sont en difficulté que les plus doués.

DescriptionUn des grands défis en enseignement est de répondre aux besoins de tous les élèves de la classe… de Adrien qui fait tout très bien, jusqu’à Zoé qui a de la difficulté en passant par Éléonore qui tra-vaille vraiment très fort ou encore en aidant Simon qui manque d’attention. Comment organiser ma classe, physiquement ? Comment planifier ? Quels sont les éléments importants à prendre en considération pour la création de sous-groupes ? Quel matériel utiliser ? Comment intégrer les nouvelles technologies ? Des pistes de réflexion basées sur mon vécu en classe seront présentées et un temps de discussion terminera l’atelier.

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ENSEIGNER ET ÉVALUER L’ORAL GRÂCE AUX CERCLES D’AUTEURSOphélie Tremblayprofesseure — Université du Québec à Montréal

Nathalie Sierroenseignante — Commission scolaire des Hautes-Rivières


DES ALBUMS POUR FAVORISER L’ADOPTION DES CONDUITES INTERPRÉTATIVESElaine Turgeonprofesseure — Université du Québec à Montréal

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle


comprendre les fondements et les principes qui guident la démarche des cercles d’auteurs comme pratique d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture, de la lecture et de l’oral ;

identifier les composantes de la compétence à communiquer oralement que les cercles d’auteurs contribuent à développer ;

utiliser les outils d’observation et d’évaluation de l’oral présentés durant l’atelier.

DescriptionLes cercles d’auteurs sont une démarche d’enseignement et d’ap-prentissage de l’écriture qui favorise l’établissement en classe d’une communauté d’auteurs et de lecteurs. En équipe de 4 ou 5, les élèves traversent toutes les étapes du processus d’écriture : planification, rédaction et révision du texte. Au fil de ces étapes, ils partagent avec leurs pairs les différentes versions d’un texte, en plus de rece-voir et de formuler des commentaires sur les textes produits. Ce faisant, ils mobilisent des compétences en écriture, mais aussi en lecture et en oral. Notre atelier présentera la démarche des cercles d’auteurs, en faisant vivre celle-ci en partie aux participants et en illustrant comment les cercles d’auteurs permettent de travailler l’oral, en lien avec les contenus du PFEQ et de la Progression des apprentissages. Deux enseignantes (2e et 3e cycle) témoigneront de leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral à travers les cercles d’auteurs, vidéos à l’appui.


mieux comprendre en quoi consistent les conduites interpréta-tives au 1er cycle et en quoi elles favorisent la réussite en lecture ;

mieux soutenir les élèves de 1er cycle dans l’adoption de conduites interprétatives à l’aide des albums jeunesse.

DescriptionLes bons lecteurs se distinguent, entre autres, par leur capacité à interpréter les textes qu’ils lisent, à saisir ce qui se cache sous les mots et entre les lignes. Pour enseigner aux élèves à mettre en branle de telles conduites, il convient de recourir à des œuvres qui sollicitent le travail interprétatif, et ce, dès les premiers apprentis-sages. Cet atelier sera l’occasion de découvrir des albums propices à ce genre de travail et des façons de les exploiter en classe de 1er cycle. Il permettra notamment de répondre aux questions suivantes : comment choisir les albums ? Comment les analyser ? Quels types de questions et d’étayage envisager pour soutenir les discussions ?

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LA PROGRAMMATION INFORMATIQUE : UN OUTIL PÉDAGOGIQUE POUR LES MATHÉMATIQUES AU PRIMAIRE ?Fabienne Venantprofesseure — Université du Québec à Montréal


QUAND L’ORAL SPONTANÉ DEVIENT SOURCE D’APPRENTISSAGE EN CLASSE DU PRIMAIREChristian Dumaisprofesseur — Université du Québec à Trois-Rivières

Emmanuelle Soucydoctorante et chargée de cours — Université du Québec en Outaouais

Lizanne Lafontaineprofesseure — Université du Québec en Outaouais



connaitre les bases de la programmation visuelle.

DescriptionOn entend de plus en plus parler de la pensée informatique à l’école primaire comme une approche possible de la résolution de problèmes à travers, notamment, la programmation informa-tique. Beaucoup d’outils ont été développés pour permettre aux enseignants d’initier leurs jeunes élèves à la programmation. Dans cet atelier, je propose que nous explorions ensemble des activités mathématiques faisant appel à la programmation visuelle, en tra-vaillant sur les plateformes Heure de code (https ://hourofcode.com/me/fr) et Scratch (https ://scratch.mit.edu). Nous pourrons alors réfléchir ensemble à la notion de « pensée informatique » et à l’utilisation de la programmation visuelle pour travailler les mathématiques.


amener les élèves du primaire à prendre efficacement la parole en classe de façon spontanée et authentique afin de leur permettre de développer leur compétence à communiquer oralement.

DescriptionComment peut-on amener les élèves du primaire à prendre effica-cement la parole en classe de façon spontanée et authentique afin de leur permettre de développer leur compétence à communiquer oralement ? Quand il est question d’enseignement et d’évaluation de l’oral, il n’est pas toujours facile d’intervenir pour aider les élèves à développer un oral spontané. L’évaluation de cette forme d’oral amène également son lot de questions. Cet atelier propose diffé-rentes façons pour tous les élèves du primaire, qu’ils aient ou non le français comme langue première, de développer une prise de parole spontanée en classe qui s’éloigne des exposés oraux appris par cœur. Des façons de varier les prises de parole en grand groupe et en petits groupes seront abordées. Des outils d’évaluation seront aussi présentés ainsi que différents déclencheurs de parole (livres, disques enregistreurs, jeux, etc.). Des exemples concrets issus de la pratique d’enseignants appuieront cet atelier.

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https://scratch.mit.edu

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MATHÉMATIQUE : QUAND LES DIFFÉRENCES ENTRE VOS ÉLÈVES DEVIENNENT DES LEVIERS POUR LA RÉUSSITE DU PLUS GRAND NOMBRE !Stéphan Baillargeondirecteur et formateur — PREST-Math


ATELIER LISONS ET JOUONSLucile Denysorthopédagogue — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Roxana Ibrahimorthophoniste — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys



mettre en oeuvre des situations d’enseignement-apprentissage ;

faire des interventions adaptées à une clientèle d’élèves en difficulté.

DescriptionDepuis trois ans, un groupe d’enseignants et de conseillers péda-gogiques a concerté ses efforts afin de produire des ressources pédagogiques dans le but d’améliorer la réussite de tous les élèves en mathématique. La démarche d’apprentissage proposée est inclusive et permet aux élèves doués ainsi qu’à ceux en difficulté d’apprentissage de construire leur compréhension des concepts et processus mathématique tout en développant leurs compétences. Dans ce contexte, la différence entre vos élèves devient un levier d’apprentissage.

Les participants auront l’occasion de découvrir et d’expérimenter une démarche innovante. Ils pourront ensuite la réinvestir dans leur classe. Les participants pourront aussi recevoir un guide péda-gogique d’un thème de leur niveau en remplissant le formulaire en ligne (goo.gl/RdFAsB) avant le 15 septembre. Ils pourront ainsi expérimenter en tout ou en partie la démarche d’apprentissage proposée en classe.


avoir connaissance d’un projet de lecture partagée enrichie ;

mettre en place un atelier pour faire participer les parents à la lecture partagée enrichie ;

exploiter des albums jeunesse pour augmenter le vocabulaire et la compréhension des élèves à risque de maternelle, 1re année et classe langage ;

intervenir en niveau 1 avec la littérature jeunesse ;

choisir des pistes pour cibler des objectifs d’apprentissage à partir d’albums jeunesse significatifs (enseignants débutants).

DescriptionNotre atelier Lisons et jouons s’inscrit dans la compétence profes-sionnelle Coopérer avec l ’équipe-école, les parents, les différents par-tenaires sociaux et les élèves en vue de l ’atteinte des objectifs éducatifs de l ’école.

Notre atelier fait participer les parents d’élèves des classes régulières ainsi que ceux des classes « langage ». Nous avons pour but de déve-lopper un sentiment d’appartenance à notre école, un sentiment de compétence et de fierté chez les enfants ainsi qu’un moment de partage et de contrôle chez les parents. Lors du congrès, nous souhaitons montrer et expliquer le fonctionnement de nos ateliers Lisons et jouons ainsi que les défis auxquels nous avons fait face et rendre hommage aux enfants et à leurs parents.

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http://goo.gl/RdFAsB

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DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES DE RECHERCHE ET DE LECTURE EN UNIVERS SOCIAL : PISTES ET OUTILSVirginie Martelprofesseure — Université du Québec à Rimouski


LES ÉNIGMES MATHÉMATIQUES EN CLASSE : UNE APPROCHE LUDIQUE ET VISUELLEFrédéric Gourdeauprofesseur de mathématique — Université Laval



énumérer et caractériser les compétences en jeu lors de la réalisation d’une recherche documentaire en univers social qui exige de lire une grande variété de documents ;

soutenir le développement de compétences de recherche et de lecture en classe d’univers social en s’inspirant des pratiques proposées dans l’atelier et en recourant aux nombreux outils proposés.

DescriptionAlors que les moyens de communication et d’apprentissage se mul-tiplient, l’école a un rôle fondamental à jouer ; elle doit apprendre aux élèves à se former et à s’informer. Entre autres, elle doit leur apprendre à traiter avec efficacité et distance critique toutes les sources grâce auxquelles il est désormais possible d’apprendre. Bien que tous les domaines de formation soient interpellés par cet objectif, celui de l’univers social offre un terrain d’une richesse infinie, que nous explorerons dans cet atelier. Centré sur l’étude de documents variés, ce domaine permet de développer des compé-tences de recherche et de littératie (lire-écrire-dire) peu prises en compte au primaire. En apprenant aux élèves à se documenter en univers social par le biais de la lecture et de l’étude de textes variés, d’images, de films et plus encore, nous les formons à des compé-tences essentielles à la réussite scolaire et sociale. Dans cet atelier, des pistes et des outils permettant cette formation seront présentés.


exploiter le potentiel offert par des énigmes mathématiques offertes sous forme d’animations vidéos, pour apporter un vent de fraicheur et des sourires, dans leur classe de mathématiques.

DescriptionPour amener les élèves à travailler en résolution de problèmes, des animations vidéos présentant des énigmes de manière ludique ont été conçues pour la classe. Elles permettent de placer les jeunes en action rapidement, et peuvent être exploitées de plusieurs manières. Elles sont disponibles gratuitement et en tout temps.

Lors de cet atelier, nous allons explorer les possibilités pédagogiques de quelques-unes de ces énigmes. Nous présenterons de courtes vidéos, que l’on peut utiliser en classe avec les jeunes, ainsi que des documents pédagogiques d’accompagnement. Plusieurs des énigmes sont inspirées du Championnat international des jeux mathématiques et logiques (www.aqjm.math.ca), et les animations sont offertes en tout temps et gratuitement sur le site de la Semaine des maths (www.semainedesmaths.ulaval.ca).

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http://www.aqjm.math.ca

https://www.semainedesmaths.ulaval.ca/accueil/

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MISSION ORIENTATION : UN MONDE DE DÉCOUVERTES ET DE POSSIBILITÉSJudith Cajelaisenseignante-consultante — iScola


DES NOMBRES PHOTOGÉNIQUES POUR MIEUX COMPTER CHEZ LES JEUNES ÉLÈVESMichel Lyonsconseiller pédagogique — Expertises didactiques Lyons inc.

Nathalie Bisaillonchargée de cours — Université de Montréal

Durée : 150 minutes Clientèle visée : 1er cycle, adaptation scolaireObjectifs


être mieux outillé pour intégrer les contenus en orientation scolaire et professionnelle (COSP) en classe ;

comprendre l’intérêt des approches ludiques pour motiver les élèves et contextualiser les apprentissages ;

découvrir et intégrer en classe une ressource éducative numérique innovante pouvant enrichir les cours au 3e cycle du primaire.

DescriptionGrâce à différents jeux se retrouvant sur un monde virtuel gra-tuit, venez vivre une façon motivante et engageante d’ouvrir les horizons de vos élèves. Plusieurs industries et leurs métiers sont à découvrir afin d’en savoir plus sur le monde du travail. Également, différentes activités reliant virtuel et réel seront proposées pour développer une meilleure connaissance du monde scolaire et ses parcours vers l’emploi. De plus, vous découvrirez la conseillère en orientation virtuelle qui accompagnera votre groupe à mieux se connaître et ainsi faire des liens entre leur profil d’élève vers celui de futur travailleur. Se voulant également un outil favorisant une approche multidisciplinaire, chaque jeu intègre des notions des différentes disciplines au programme telles mathématique, français, science et univers social.


stimuler le développement du calcul mental chez les petits et établir une progression de cet apprentissage.

DescriptionHéritier des aptitudes innées de subitisation, le comptage repré-sente les premiers pas essentiels de l’apprentissage des mathéma-tiques. Traditionnellement, cette activité est associée au langage et à l’écrit. Il existe pourtant une séquence d’apprentissage du comptage, où tout passe par les yeux, en un éclair. En effet, le comptage visuel permet de capter des quantités de plus en plus grandes et il sert alors d’assise à une forme d’apprentissage beaucoup plus naturelle des termes manquants, des phrases mathématiques et des tables d’addition et de multiplication. Compter, c’est aussi voir ! Dans cet esprit, une séquence d’activités pratiques associées aux incontour-nables du sens du nombre sera proposée. L’atelier vise les élèves faisant des apprentissages allant du préscolaire (4 ans) à la 3e année. L’atelier des nombres photogéniques pour mieux calculer chez les élèves plus avancés est une suite où sera présenté l’apprentissage des techniques du calcul visuel menant au calcul mental.



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APPRENDRE LES MATHÉMATIQUES PAR LA MANIPULATION AVEC MATHÉO ET ZOOMHelena Boublilprofesseure — Université Laval

Durée : 75 minutes Clientèle visée : Tous les cycles

VITE LE TEMPS PASSE !Charlaine St-Jeanchargée de cours et doctorante — Université du Québec en Outaouais

Jean-Claude Boyerprofesseur — Université du Québec en Outaouais

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycleObjectif


découvrir deux collections proposant des approches simples et concrètes basées sur la manipulation et sur l’apprentissage des mathématiques au quotidien.

DescriptionVenez découvrir comment intégrer la manipulation dans votre enseignement, que ce soit à partir du matériel que vous possédez en classe ou celui inclus dans les collections Mathéo et Zoom. Vivez la manipulation à l’ère du 2.0 grâce à notre barre d’ou-tils mathématiques et à l’aide de nos activités TNI. Explorez les contextes familiers dans lesquels vos élèves seront plongés. Ces contextes leur permettront d’observer, de représenter et d’associer différents concepts mathématiques qui se retrouvent dans leur environnement quotidien. Ils constateront que les mathématiques sont partout autour d’eux.


comprendre les éléments mathématiques et didactiques sous-jacents à l’usage du matériel de manipulation utilisé dans le cadre de l’atelier ;

utiliser du matériel pour enseigner et développer le concept de la mesure du temps.

DescriptionLa mesure du temps est un attribut abstrait pour les élèves. Il se peut que les élèves ne comprennent pas immédiatement ce que signifie la mesure du temps. Il est donc essentiel d’outiller les enseignants du premier cycle et du deuxième cycle pour soutenir le développement des trajectoires d’apprentissage du temps. L’atelier présente quelques éléments théoriques et intègre plusieurs activités d’apprentissage et d’enseignement où le matériel de manipulation sera utilisé en tant qu’outil pour soutenir l’apprentissage du concept de la mesure du temps.

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LES STRUCTURES MULTIPLICATIVES AU PRIMAIRE : COMMENT SOUTENIR L’ANALYSEMarie-Sophie Gélinasconseillère pédagogique — Commission scolaire de la Vallée des Tisserands

Claudine Gervaisconseillère pédagogique — Commission scolaire des Grandes-Seigneuries

Elena Polotskaiaconseillère pédagogique — Université du Québec en Outaouais


FAVORISER LA MÉTACOGNITION DE L’ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ PAR LA STRUCTURATION DES TÂCHES PROPOSÉESAlain Caronpsychologue, travailleur autonome — Commission scolaire de la Côte-du-Sud



animer des activités permettant de soutenir l’analyse des problèmes de structure multiplicative ;

soutenir les élèves présentant une difficulté à analyser ces problèmes et à dégager l’opération à effectuer.

DescriptionLa résolution de problèmes écrits ayant des structures multiplica-tives pose souvent des difficultés aux élèves du primaire. Certains élèves ont de la difficulté à analyser ces problèmes afin de dégager l’opération nécessaire pour les résoudre. De plus, certains font peu de liens entre la multiplication et la division, ou encore peinent à comprendre les liens entre les données dans un problème. Nous vous partagerons donc une vision nouvelle de la classification des problèmes de structure multiplicative, de leur représentation et de l’enseignement de tels problèmes pour faciliter l’apprentis-sage aux 2e et 3e cycles. Les activités que nous avons développées seront présentées, soutenues par des vidéos des élèves des écoles accompagnées.


soutenir le développement des fonctions exécutives de l’élève en créant des procéduriers adaptés aux difficultés de l’élève.

DescriptionPersévérer lorsqu’un effort est demandé demeure souvent un défi pour tous les élèves, mais parfois une tâche insurmontable pour ceux en plus grande difficulté. Pour y remédier, nous devrons contribuer à construire une meilleure capacité de métacognition à travers les tâches du quotidien. Pour ce faire, nous opterons pour une stratégie qui consiste à baliser les tâches afin de la structurer avec des points de repère qui soutiendront l’élève dans sa compré-hension et son exécution de celle-ci, tout en lui faisant prendre conscience de sa démarche. Nous explorerons différents modèles de balise possibles, visant ainsi à nourrir une relation positive à la tâche et créer chez l’élève des références intérieures à sa capacité de réussite. Parallèlement à cela, notre compréhension du rôle des fonctions exécutives et de la mémoire de travail nous permettra d’adapter nos stratégies en fonction du profil cognitif spécifique des élèves.

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ENSCIENCE POUR LA RÉUSSITE : LA DÉMARCHE D’INVESTIGATION SCIENTIFIQUE AU PRIMAIRE, DES EXEMPLES CONCRETS DE MISE EN ŒUVRE.Marie-Claude Nicolechargée de projet — Association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec

Vincent Richardprofesseur — Université Laval


FRÉNÉSIE LITTÉRAIRE !Caroline Gariépyenseignante — Commission scolaire des Affluents

Sarah Blouinenseignante — Commission scolaire des Affluents



mettre en oeuvre la démarche d’investigation scientifique au primaire ;

soutenir et développer la culture scientifique chez ses élèves ;

soutenir et développer le sentiment d’efficacité personnelle pour l’enseignement de la science et de la technologie ;

développer les pratiques collaboratives formelles (intrascolaires) et informelles (extrascolaires).

DescriptionCet atelier présente des exemples concrets de mise en œuvre de la démarche d’investigation scientifique au primaire. Au cours de l’année scolaire 2017-2018, 10 enseignants de tous les cycles du primaire ont préparé et mis en œuvre des activités pédagogiques en science et technologie. À partir des questions de leurs élèves, les participants ont mis en œuvre une démarche d’investigation en coélaboration avec différents intervenants scolaires et extrascolaires. Cet atelier vous présentera comment l’accompagnement par des conseillers pédagogiques, des agents de transfert de connaissances et des organismes de culture scientifique du milieu informel ont permis de développer la culture scientifique des enseignants et de leurs élèves, en plus de bonifier le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants pour l’enseignement de la science.


expérimenter des dispositifs à partir de la littérature jeunesse ;

utiliser des albums fertiles en classe ;

faire partie d’une communauté d’enseignants experts en littérature jeunesse.

DescriptionLa littérature jeunesse bouillonne de nouveautés et de classiques tout aussi divertissants qu’éducatifs. Cette ressource immense permet le développement de multiples compétences en lien avec le Programme de formation de l ’école québécoise, en particulier lire et écrire des textes variés et communiquer oralement. Dans une perspective qui se veut aussi interdisciplinaire, nous aiderons les enseignants à mettre en scène dans leur classe des talents d’ici et d’ailleurs à travers des œuvres puissantes. Dans notre atelier, nous présenterons des pratiques pédagogiques originales et motivantes, expérimentées en classe auprès d’élèves de 8 à 12 ans. Nous avons à cœur de faire découvrir des dispositifs novateurs et un corpus fertile à la réflexion, à la création ainsi qu’à la communication. Venez à la découverte d’auteurs et d’illustrateurs pétillants qui ont des choses à raconter.

La fièvre de la littérature jeunesse est contagieuse, osez l’attraper !

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L’ALLIÉ DE CHAQUE JOUR DURANT L’ANNÉE SCOLAIRE : 90 000 RESSOURCES AU BOUT D’UN CLIC !Joanne Tremblayconseillère pédagogique — Carrefour éducation / GRICS


EXPLOITER LE COIN REPRISE DE CONTRÔLEIsabelle Diamondconseillère pédagogique — Commission scolaire des Patriotes



utiliser du matériel clé en main pour intégrer les TIC aux activités d’apprentissage ;

trouver et utiliser du matériel libre de droits pour les élèves ou pour ses propres créations ;

développer les compétences TIC des élèves ;

amener les élèves à devenir des utilisateurs responsables des médias sociaux et des outils numériques ;

connaitre des activités de programmation, utilisables dans diverses matières, permettant de développer la créativité, la résolution de problèmes, la pensée logique et l’esprit d’analyse.

DescriptionDans l’effervescence des recherches effectuées sur le Web, offrez-vous une pause. Profitez d’un allié prêt à vous soutenir dans votre tâche au quotidien : Carrefour éducation. Plus de 90 000 ressources gratuites vous attendent au bout d’un clic, dont près de 1 000 SAÉ. Des vidéos, des applications en ligne, des sites interactifs soutien-dront les activités d’apprentissage que vous proposez aux élèves. Profitez aussi de centaines de banques d’images, de sons, de textes libres de droits pour un usage scolaire. Vous voulez développer les compétences TIC de vos élèves, les accompagner dans un usage responsable du Web ? Carrefour éducation est là pour vous y aider.


comprendre les visées du coin reprise de contrôle et les avantages de son exploitation ;

connaitre les pistes de réflexion et les outils pour la mise en place du coin reprise de contrôle ;

avoir de nouvelles stratégies pour intervenir et gérer les comportements difficiles, la gestion des émotions et les habiletés sociales par le biais du coin reprise de contrôle ;

amorcer ou poursuivre un enseignement par de petites activités afin de favoriser le développement de l’élève (maturité émotionnelle, conscience de soi, habileté sociale, etc.).

DescriptionLes élèves vivent au quotidien des situations qui peuvent générer une foule d’émotions. Parfois, il n’y a pas de réel impact, mais dans d’autres cas, une indisponibilité aux apprentissages, des difficultés comportementales ou encore une perturbation du groupe-classe peuvent en découler. Cet atelier vise donc à faire découvrir le coin reprise de contrôle, un espace isolé, sécurisant et chaleureux à l’inté-rieur même de la classe. Le participant pourra donc se familiariser avec ce moyen pouvant servir à l’ensemble des élèves et pouvant agir autant à titre préventif que comme moyen d’intervention plus ciblé. Concis, pratique et teinté d’expériences concrètes vécues en classe et d’informations issues de la recherche, cet atelier offrira et présentera un moyen accessible pour soutenir le développement des élèves et favoriser leur cheminement scolaire sur tous les plans.

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À VOS MARQUES, PRÊTS... ROULEZ !Alain Labontéenseignant — Commission scolaire des Monts-et-Marées

Isabelle Jutrasresponsable nationale du Défi apprenti génie — Réseau Technoscience


BRISER LES MURS DE LA CLASSE : LA RÉALITÉ VIRTUELLE EN UNIVERS SOCIALClaudie Vanassecollaboratrice — Service national du RÉCIT, domaine de l’univers social

Steve Quirionconseiller pédagogique — Service national du RÉCIT, domaine de l’univers social

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 2e cycle, 3e cycleObjectifs


encadrer ses élèves dans la réalisation d’un projet technologique ;

appliquer des notions reliées aux machines simples (roue, plan incliné) ;

réaliser le Défi apprenti génie 2019 en classe.

DescriptionEn équipe, les participants vivront les activités du défi À vos marques, prêts... roulez ! Ce défi technologique propose aux élèves de fabriquer un véhicule qui devra descendre un plan incliné et s’arrêter le plus près possible d’une cible. Trop facile ? Alors, éloi-gnons la cible pour une deuxième descente ! Dans cet atelier, les participants réaliseront un véhicule et plus précisément un système roues-essieu et devront trouver des solutions pour que le véhicule s’arrête le plus près possible de deux cibles distinctes. Système de freinage ? Positionnement sur le plan incliné ? Ajout de masse ? À vos marques, prêts... venez tester avec nous !


intégrer la réalité virtuelle en univers social, particulièrement pour développer la compétence « s’ouvrir à la diversité des sociétés sur leur territoire » chez les élèves.

développer la compétence professionnelle « intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-ap-prentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel ».

DescriptionComment les outils de réalité virtuelle (un appareil mobile et une visionneuse en carton à 5 $) peuvent-ils nous permettre d’explorer un territoire de manière immersive ? Comment cette technolo-gie aide-t-elle les élèves à comprendre les relations qui existent entre les sociétés au programme et le territoire sur lequel elles sont établies ? Dans l’atelier, nous vous proposerons une démarche pédagogique pouvant servir à observer, à expérimenter, à analyser et éventuellement à transformer le territoire. Pour expérimenter des situations d’apprentissage en réalité virtuelle, nous utiliserons des applications comme Google Expedition, Cardboard et Street View. La réalité virtuelle peut-elle briser les murs de la classe ?

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DES ACTIVITÉS INTERACTIVES INNOVANTES POUR TRAVAILLER LA PONCTUATION ET LA SYNTAXEMarie Nadeauprofesseure — Université du Québec à Montréal

Carole Fisherprofesseure — Université du Québec à Chicoutimi

Marie-Hélène Giguèreprofesseure — Université du Québec à Montréal

Rosianne Arseneauchargée de cours et stagiaire postdoctorale — Université du Québec à Montréal


LECTURE POUR LES GARÇONSAnne Gucciardiconseillère pédagogique en littérature jeunesse — Messagerie ADP


TORTUE BERLUEDurée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle, 3e cycle, adaptation scolaire


piloter des activités interactives innovantes pour travailler la ponctuation et la syntaxe en classe ;

comprendre comment se servir des notions de la grammaire nouvelle pour améliorer la ponctuation et la syntaxe à l’écrit ;

préparer des activités de syntaxe et de ponctuation à partir de textes de littérature jeunesse et de textes d’élèves.

DescriptionAlors que le critère « syntaxe et ponctuation » demeure peu maitrisé par les élèves du primaire selon des rapports ministériels (4e et 6e année), les enseignants disposent de peu de ressources pour travailler ces deux volets de la langue. Pour tenter de combler cette lacune, une étude menée durant deux ans, en collaboration avec des enseignants et des conseillères pédagogiques dans des classes du 3e cycle primaire, a permis de développer et de mettre à l’épreuve trois types d’activités qui accordent une place importante à la par-ticipation des élèves et à leur créativité. Ces activités donnent aux enseignants une prise pour guider leurs élèves dans la réussite de la construction de phrases élaborées et bien ponctuées. Le stage proposé permettra aux participants de se familiariser avec ces acti-vités, à partir de vidéos de classes et de matériel, tout en prenant connaissance des premiers résultats de l’effet de ces dispositifs innovants sur les productions écrites des élèves.


motiver les garçons à lire.

DescriptionLes dernières constatations le démontrent encore : les garçons sont plus récalcitrants à l’acte de lecture. Dans le but d’augmenter le nombre de lecteurs, Anne Gucciardi propose une multitude de titres de tous genres : albums, BD, mangas, documentaires et romans qui pourront susciter la curiosité de certains.

DescriptionVenez vivre l'expérience Tortue Berlue à bord d'un autobus trans-formé en salle de théâtre professionnelle ! La pièce Margot et Victor Fafouin a été créée en collaboration avec des professionnelles de la psychoéducation afin d'aborder les habiletés sociales, l'adaptation, la communication et les angoisses et peurs provoquées par les changements. Après la pièce, la comédienne, accompagnée d'une psychoéducatrice, discutera avec vous du théâtre d'intervention et répondra aux questions.

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315Icone, profession + deuxième animateur.trice ?

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COENSEIGNER : À DEUX, C’EST MIEUX !Émilie Leblanc-Gouletenseignante — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Anne-Marie Robergeenseignante — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys



comprendre les avantages du coenseignement, qui est une pratique pédagogique efficace ;

travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l’évaluation des compétences visées dans le Programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés ;

s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel en échangeant des idées avec ses collègues quant à la pertinence de ses choix pédagogiques et didactiques, en réfléchissant sur sa pratique et en réinvestissant les résultats de sa réflexion dans l’action et, finalement, en menant des projets pédagogiques pour résoudre des problèmes d’enseignement ;

adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap en présentant aux élèves des tâches d’apprentis-sage, des défis et des rôles dans le groupe-classe qui les font progresser dans leur cheminement ;

planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisa-tion des élèves en définissant et en mettant en place un système de fonctionnement efficace pour les activités usuelles de la classe et en adoptant des stratégies pour prévenir l’émergence de comportements non appropriés et pour intervenir efficace-ment lorsqu’ils se manifestent.



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DescriptionVous avez un collègue incroyable ? Vous vous demandez comment mettre le travail en équipe en valeur ? Vous êtes soucieux de créer un lien affectif signifiant avec vos élèves ? Vous en avez assez de réduire votre temps d’enseignement en raison des nombreuses interruptions (ceux qui cognent à votre porte de classe et les conflits à régler) ? Vous vous demandez comment vous subdiviser afin de pouvoir mieux répondre aux différents rythmes d’apprentissage de vos élèves ? Cet atelier est fait pour vous ! Lors de notre atelier, nous vous présenterons les pistes de réflexion qui nous ont amenées à commencer le coenseignement. Ensuite, nous vous ferons part des avantages de cette pratique pédagogique efficace. Puis, nous vous donnerons plusieurs trucs concrets qui font en sorte que la mise en place du coenseignement est facilitée. À deux, c’est vraiment mieux et ça aide à créer l’effervescence !

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DES NOMBRES PHOTOGÉNIQUES POUR MIEUX COMPTER CHEZ LES JEUNES ÉLÈVESMichel Lyonsconseiller pédagogique — Expertises didactiques Lyons inc.

Nathalie Bisaillonchargée de cours — Université de Montréal


UNE ÉCOLE PRIMAIRE AUTOSUFFISANTEAline Boisjolienseignante — Académie Sainte-Anne



stimuler le développement du calcul mental chez les petits et établir une progression de cet apprentissage.

DescriptionHéritier des aptitudes innées de subitisation, le comptage repré-sente les premiers pas essentiels de l’apprentissage des mathéma-tiques. Traditionnellement, cette activité est associée au langage et à l’écrit. Il existe pourtant une séquence d’apprentissage du comptage, où tout passe par les yeux, en un éclair. En effet, le comptage visuel permet de capter des quantités de plus en plus grandes et il sert alors d’assise à une forme d’apprentissage beaucoup plus naturelle des termes manquants, des phrases mathématiques et des tables d’addition et de multiplication. Compter, c’est aussi voir ! Dans cet esprit, une séquence d’activités pratiques associées aux incontour-nables du sens du nombre sera proposée. L’atelier vise les élèves faisant des apprentissages allant du préscolaire (4 ans) à la 3e année. L’atelier des nombres photogéniques pour mieux calculer chez les élèves plus avancés est une suite où sera présenté l’apprentissage des techniques du calcul visuel menant au calcul mental.


intégrer la nature de façon concrète au sein du Programme de formation de l’école québécoise ainsi qu’au niveau des compétences professionnelles de l’enseignant.

DescriptionÉcole nourricière et communautaire. Participer au mouvement, faites entrer la nature dans votre école ! Dans cet atelier, plusieurs projets verts vous seront présentés : des pousses qui poussent à merveille à l’année, des semis, repiquage et plantation dans un calendrier scolaire, les multiples possibilités d’un potager exté-rieur, l’initiation à l’hydroponie et à l’aquaponie, entreprenariat dans une école.

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L’ATELIER DE NÉGOCIATION GRAPHIQUE : UN DISPOSITIF POUR RÉFLÉCHIR AUTOUR D’UN PROBLÈME ORTHOGRAPHIQUE GRAMMATICALJosianne Parentdoctorante en éducation et orthopédagogue — Université du Québec à Rimouski


À LA DÉCOUVERTE DE JEUX MATHÉMATIQUES !Brigitte Carrierformatrice jeux et besoins particuliers — Brault & Bouthillier



avoir des connaissances plus approfondies quant aux principaux fondements de la grammaire pédagogique moderne ;

utiliser l’atelier de négociation graphique en classe pour permettre aux élèves d’orthographier, d’analyser les phrases et de développer un rapport réflexif.

DescriptionEn milieu scolaire, un temps considérable est accordé à l’ensei-gnement des conventions orthographiques. Malgré cela, bon nombre d’élèves éprouvent de la difficulté en orthographe, par-ticulièrement en orthographe grammaticale. Certains élèves qui éprouvent des difficultés en orthographe font tellement d’erreurs qu’ils deviennent angoissés à la simple idée de devoir écrire, ce qui peut créer ombrage à l’élaboration de leurs idées. Or, l’erreur peut aussi servir de point de départ pour de nouveaux apprentissages. L’atelier de négociation graphique (ANG) est une dictée innovante et métacognitive permettant aux élèves d’interagir entre eux autour d’un problème orthographique. Elle vise le développement de la réflexion métalinguistique et des habiletés d’analyse de la langue écrite. Au cours de cet atelier, les principaux fondements théoriques de la grammaire moderne seront présentés. Dans un deuxième temps, il sera question de l’ANG et de la façon d’implanter ce dispositif en classe.


faire des choix de jeux mathématiques judicieux pour différents profils d’enfants.

DescriptionLe jeu soutient la confiance en soi, le désir de persévérer et d’ac-complir une tâche, en plus d’exercer et d’enrichir le langage et la communication. Venez explorer toute une gamme de jeux de mathématiques stimulants qui favorisent l’apprentissage et la consolidation des notions, dont des jeux de codage, de logique, de résolution de problèmes et de développement de stratégies, pour jouer seul ou en équipe. Il vous sera ainsi plus facile de faire des choix judicieux, pour le plaisir de tous !

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DÉMYSTIFICATION DU CODAGEMarc-André Caronformateur en sciences et technologies — Brault et Bouthillier


LE NUMÉRIQUE EN ECR ET MULTIDISCIPLINAIRE – 2E ET 3E CYCLESBenoit Petitconseiller pédagogique — RÉCIT - Service national dans le domaine du développement de la personne

Alexandre Chenetteenseignant — Commission scolaire de Saint-Hyacinthe



expliquer ce qu’est le codage à l’école ;

comprendre l’impact positif du codage sur les apprentissages des élèves ;

identifier différents outils pouvant soutenir la pratique facile du codage à l’école.

DescriptionL’apprentissage du code est une activité idéale pour des situations d’apprentissage en français, en mathématique, en univers social et surtout en science. Les notions apprises en classe peuvent y être réinvesties tout en mobilisant les compétences à développer.

Il existe de nombreux outils s’adressant aux élèves du préscolaire et du primaire pour s’initier au codage ainsi que des ressources pédagogiques qui facilitent le travail des enseignants. Nous vous proposons un survol des principales notions de codage et des outils qui vous seront utiles pour accompagner vos élèves du préscolaire à la fin du primaire.


prendre conscience de la valeur ajoutée du numérique au service de l’apprentissage et de la richesse d’intégrer le cours d’éthique et culture religieuse à d’autres disciplines.

DescriptionVous cherchez des outils pour alimenter votre cours d’éthique et culture religieuse en y intégrant d’autres disciplines ? Cet atelier vous propose des ressources, en ligne, pratiques à utiliser en classe et des projets concrets à réaliser avec vos élèves aux deuxième et troisième cycles du primaire : utilisation du Web pour collaborer, réalisation de diaporamas, utilisation de la capture vidéo pour favo-riser la métacognition, création de balados, développement de la citoyenneté à l’ère du numérique, etc.

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PENSER AVEC SES MAINS OU LA PHILOSOPHIE DU TINKERINGOlivier Grantchef, éducation — Centre des sciences de Montréal

Jean-Daniel Doucetchargé de projet, éducation — Centre des sciences de Montréal


L’APPRENTISSAGE PAR L’EXPÉRIENCE : UNE APPROCHE À DÉCOUVRIR ET À... EXPÉRIMENTERSylvie Violaprofesseure — Université du Québec à Montréal



réaliser une activité de conception technologique simple dans sa classe avec ses élèves ;

se sentir confiant et compétent dans un projet de conception technologique ;

aborder le volet pratique des compétences disciplinaires de science et technologie du Programme de formation ;

aborder de manière pratique et concrète certains éléments de la Progression des apprentissages en science et technologie.

DescriptionIssu du mouvement maker, le tinkering développe la créativité en science et technologie par des défis axés sur l’assemblage et le bricolage d’objets et de matériaux simples et accessibles. C’est l’occasion de fabriquer divers prototypes : un bolide, un parachute, une catapulte, une structure flottante, etc. Dans cette approche interactive, l’erreur est non seulement permise, mais encouragée. L’essai infructueux est synonyme de plaisir d’apprendre. Un levier ludique et puissant pour comprendre la persévérance, l’impor-tance de faire des erreurs et la fierté de trouver des solutions à des problèmes, tout en abordant savoirs essentiels et compétences. Le tout de façon concrète et facilement applicable dans un contexte scolaire. C’est simple de faire de la science et technologie !


comprendre les caractéristiques de l’apprentissage expérientiel et ses fondements ;

réutiliser la démarche de l’apprentissage expérientiel pour concevoir et piloter des situations d’apprentissage dans différents domaines.

DescriptionL’apprentissage expérientiel est une approche pédagogique active qui implique concrètement les élèves dans leurs apprentissages. D’ailleurs, c’est de cette façon que nous avons appris à marcher, à nous servir d’une bicyclette, à conduire une voiture ou à préparer un repas. Mais quelle est sa place réelle en classe ? Les recherches démontrent qu’il est peu utilisé au primaire malgré ses nombreux avantages pour la rétention des informations, la motivation, la réflexion, la collaboration, etc. Pourtant, il est très simple à mettre en œuvre au primaire ! Et si vous en faisiez vous-mêmes l’expé-rience ? Seriez-vous en mesure de mieux la comprendre afin de l’utiliser davantage en classe ? Le défi est lancé ! Dans cet atelier, vous serez amenés à vivre une expérience et à y réfléchir en équipe. Un gabarit pour élaborer vos propres situations d’apprentissage intégrant l’apprentissage expérientiel vous sera ensuite remis. Il ne restera plus qu’à les faire vivre à vos élèves !

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LA LITTÉRATURE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE - VOLET SCIENCES ET MATHÉMATIQUESAnne-Marie Fortinresponsable des communications — Communication-Jeunesse


POUR UNE GESTION DE CLASSE PLUS POSITIVE...Mélanie Morinenseignante — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Isabelle Poirierenseignante — Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys



découvrir des livres québécois et franco-canadiens qui permettent d’enseigner les sciences et les mathématiques ;

animer les livres présentés grâce à des activités de médiation de la lecture ;

développer l’aptitude à reconnaitre des ouvrages qui pourraient servir d’amorces à l’enseignement des sciences et des mathématiques.

DescriptionVoici un atelier pratique et interactif vous permettant d’approfondir vos connaissances sur la littérature québécoise et franco-canadienne pour la jeunesse dans le but de mieux planifier les enseignements recommandés par le Programme de formation de l ’école québécoise en mathématiques et en science et technologie. Au menu : des sugges-tions d’ouvrages d’ici pertinents à l’enseignement de ces matières ainsi que des activités concrètes à réaliser à partir de ces ouvrages.


vivre avec ses élèves au minimum une activité par mois reliée à une variété de thèmes tels que la gestion du stress et de l’anxiété, la créativité, l’intelligence émotionnelle et relationnelle.

DescriptionDans cet atelier, nous partagerons avec vous une panoplie de petites activités que nous vivons avec les élèves tout au long de l’année scolaire dans le but de les aider à développer un lien d’attachement avec l’enseignant, un sentiment d’appartenance au groupe et une meilleure connaissance de soi.

Cette gestion de classe différente, testée depuis quelques années dans tous les cycles, nous permet de connaitre nos élèves sous un nouvel angle et de mieux intervenir afin de répondre aux besoins de chaque enfant.

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DES PISTES POUR EXPLOITER LA LITTÉRATURE JEUNESSE EN CLASSE !Véronique Fontaineéditrice — Fonfon

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle

DES ACTIVITÉS INTERACTIVES INNOVANTES POUR TRAVAILLER LA PONCTUATION ET LA SYNTAXEMarie Nadeauprofesseure — Université du Québec à Montréal

Carole Fisherprofesseure — Université du Québec à Chicoutimi

Marie-Hélène Giguèreprofesseure — Université du Québec à Montréal

Rosianne Arseneauchargée de cours et stagiaire postdoctorale — Université du Québec à Montréal



avoir des outils concrets pour pouvoir exploiter la littérature jeunesse en classe.

DescriptionUne nouvelle collection s'adressant aux premiers lecteurs a récem-ment vu le jour chez Fonfon. Les livres de cette collection sont conçus pour accompagner l'apprentissage de la lecture en valorisant la littérature, et en permettant un premier contact avec des histoires stimulantes et amusantes s'articulant autour d'un auteur qui en devient le personnage principal !

L’atelier, mené par l’auteure, enseignante et animatrice Valérie Fontaine, sera l'occasion pour les participants de découvrir cette nouvelle collection, d’en apprendre plus sur la démarche de Valérie, et de se familiariser avec sa façon bien à elle d’exploiter la littérature jeunesse en classe !


piloter des activités interactives innovantes pour travailler la ponctuation et la syntaxe en classe ;

comprendre comment se servir des notions de la grammaire nouvelle pour améliorer la ponctuation et la syntaxe à l’écrit ;

préparer des activités de syntaxe et de ponctuation à partir de textes de littérature jeunesse et de textes d’élèves.

DescriptionAlors que le critère « syntaxe et ponctuation » demeure peu maitrisé par les élèves du primaire selon des rapports ministériels (4e et 6e année), les enseignants disposent de peu de ressources pour travailler ces deux volets de la langue. Pour tenter de combler cette lacune, une étude menée durant deux ans, en collaboration avec des enseignants et des conseillères pédagogiques dans des classes du 3e cycle primaire, a permis de développer et de mettre à l’épreuve trois types d’activités qui accordent une place importante à la par-ticipation des élèves et à leur créativité. Ces activités donnent aux enseignants une prise pour guider leurs élèves dans la réussite de la construction de phrases élaborées et bien ponctuées. Le stage proposé permettra aux participants de se familiariser avec ces acti-vités, à partir de vidéos de classes et de matériel, tout en prenant connaissance des premiers résultats de l’effet de ces dispositifs innovants sur les productions écrites des élèves.

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OPÉRATION NOMBRES DÉCIMAUX !Jean-Claude Boyerprofesseur — Université du Québec en Outaouais

Charlaine St-Jeanchargée de cours et doctorante — Université du Québec en Outaouais

Durée : 75 minutes Clientèle visée : 2e cycle et 3e cycle


comprendre les éléments mathématiques et didactiques sous-jacents à l’usage du matériel de manipulation utilisé dans le cadre de l’atelier ;

utiliser du matériel pour enseigner les opérations arithmétiques sur les nombres décimaux.

DescriptionStimuler la construction du sens du nombre décimal chez les élèves du primaire présente souvent un défi pour les enseignants et les élèves. L’atelier propose plusieurs activités d’apprentissage et d’enseignement où l’accent sera placé sur le raisonnement et la compréhension. Le matériel de manipulation sera utilisé en tant qu’outil pour soutenir ce raisonnement dans le cadre des opéra-tions arithmétiques. Quelques informations portant sur les étapes du parcours didactique du sens du nombre décimal seront aussi présentées.

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SI SIX SCIES SCIENT SIX CYPRÈS...Véronique Légerchargée de cours et formatrice en français écrit



utiliser un exercice permettant aux élèves de construire des manipulations efficaces pour classer des mots.

DescriptionEn français, nombre de mots sont homophones. Ils ont le même son et peuvent aussi avoir la même orthographe. C’est en apprenant à discriminer leur classe que les élèves peuvent les orthographier correctement. Même la terminaison des mots ne nous permet pas d’en inférer la classe : les mots savons et joues sont-ils des verbes parce qu’ils se terminent par ons ou es ? Cet atelier pratique consiste à travailler sur un texte où se trouvent des mots homophones et homographes. Le but est de conduire les élèves à faire des manipu-lations efficaces pour classer des mots, car la présence de pronoms personnels, par exemple, perturbe leurs indices habituels (L’image, elle la colle. La colle est sèche). Les élèves doivent se rendre compte que des ressemblances orthographiques ne suffisent pas à discrimi-ner la classe d’un mot. On doit les pousser à réfléchir, à raisonner pour comprendre.



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501DES NOMBRES PHOTOGÉNIQUES POUR MIEUX CALCULER CHEZ LES ÉLÈVES PLUS AVANCÉSNathalie Bisaillonchargée de cours — Université de Montréal

Michel Lyonsconseiller pédagogique — Expertises didactiques Lyons inc.



stimuler le développement du calcul mental chez les élèves de 8 ans et plus et établir une progression de cet apprentissage.

DescriptionTraditionnellement, le calcul est appris dans l’environnement du langage de l’écrit. Même si le matériel de manipulation est de plus en plus présent, son utilisation est pratiquement mise au service du calcul écrit. Le résultat est clair : même l’adulte instruit peine à utiliser le calcul mental au quotidien. Il existe pourtant une séquence propre au calcul visuel, qui possède ses caractéristiques, ses stratégies et ses algorithmes. C’est notamment le royaume du calcul sur abaque et sur boulier, qui sera présenté. Ces appren-tissages aboutissent naturellement au calcul mental, un nouveau fleuron de l’école qu’il faut absolument valoriser. Calculer, c’est aussi voir ! Dans cet esprit, une séquence d’activités pratiques associées aux incontournables du sens du nombre sera proposée. L’atelier vise les apprentissages allant de la 2e année jusqu’à la fin du primaire. L’atelier des nombres photogéniques pour mieux compter chez les jeunes élèves est un atelier préalable, mais non essentiel.

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EXPLOITER SES FORCES DE CARACTÈRE POUR RESSENTIR DU BIENÊTRE QUOTIDIENNEMENT AU TRAVAIL : UNE PISTE POUR CRÉER UN ENVIRONNEMENT DE CLASSE BIENVEILLANT POUR LES ÉLÈVESNancy Goyetteprofesseure universitaire — Université du Québec à Trois-Rivières


LES TRUCS : RACCOURCIS OU COURTS-CIRCUITS (MATHS)Michèle Potvinorthopédagogue — pratique privée



être en mesure de connaitre ses propres forces de caractère afin de cultiver son propre bienêtre au travail ;

être capable de se servir de ses forces de caractère pour développer un environnement de classe bienveillant pour les élèves.

DescriptionÊtre enseignant est un défi où l’on doit conjuguer avec une com-plexité quotidienne qui apporte son lot de soucis, ce qui diminue souvent le sentiment de bienêtre et d’épanouissement au travail. Étonnamment, bon nombre d’enseignants ressentent du bienêtre et s’affirment passionnés de l’enseignement. Comment rester motivé et optimiste ? Comment créer un environnement de classe favo-risant la bienveillance au bénéfice des élèves ? Cet atelier a pour objectif de vous initier à la psychologie positive et d’explorer davan-tage les forces de caractère (ou traits de la personnalité positifs) que vous possédez et qui peuvent vous aider quotidiennement dans votre tâche. À l’aide d’activités d’intégration contextualisées, vous apprendrez à mieux vous connaitre et à développer une identité professionnelle positive. Discussions et réflexions au regard de vos forces de caractère seront au rendez-vous afin d’exploiter vos ressources personnelles susceptibles de contribuer à votre bienêtre au travail.


énoncer des trucs avec plus d’efficacité et de vigilance pour éviter de créer des courts-circuits.

DescriptionVers la 3e année, on enseigne que pour multiplier par 10, on ajoute un zéro. Au secondaire, à la question « 1,2 x 10 = ? », plusieurs répondront 1,20…

On enseigne souvent des trucs qui fonctionnent au moment où ils sont enseignés… mais qu’il faut défaire plus tard, ce qui crée de la confusion, des courts-circuits ! Cet atelier vise à faire ressortir des exemples concrets de situations qui créent de la confusion en mathématiques, dans le but d’amener les participants à être vigilants dans leur choix de mots et à réfléchir sur de meilleures approches. Le contenu a été élaboré à partir de propos d’élèves recueillis par l’orthopédagogue et par des collègues de l’enseignement.

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LE NUMÉRIQUE EN ECR ET MULTIDISCIPLINAIRE – 1ER CYCLEBenoit Petitconseiller pédagogique — RÉCIT - Service national dans le domaine du développement de la personne

Alexandre Chenetteenseignant — Commission scolaire de Saint-Hyacinthe


LA PLATEFORME ÉDUCART : LE MUSÉE POUR TOUS, PARTOUT ET AUTREMENTThibault Zimmerchargé de projet - ressources pédagogiques — Musée des beaux-arts de Montréal



prendre conscience de la valeur ajoutée du numérique au service de l’apprentissage et de la richesse d’intégrer le cours d’éthique et culture religieuse à d’autres disciplines.

DescriptionVous cherchez des outils pour alimenter votre cours d’éthique et culture religieuse en y intégrant d’autres disciplines ? Cet atelier vous propose des ressources, en ligne, pratiques à utiliser en classe et des projets concrets à réaliser avec vos élèves au premier cycle du primaire : utilisation du Web pour collaborer, réalisation de diaporamas, utilisation de la capture vidéo pour favoriser la méta-cognition, etc.

Apportez votre ordinateur portable ou votre tablette numérique afin d’accroitre l’interactivité.


apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades.

DescriptionÉducArt est la plateforme éducative en ligne du Musée des Beaux-Arts de Montréal. Lancée en septembre 2017, elle a été développée au cours des trois dernières années avec des enseignants de chacune des 17 régions au Québec. S’inscrivant dans une approche culturelle de l’enseignement, elle permet d’outiller les enseignants de toutes les disciplines du primaire et du secondaire pour réaliser des acti-vités d’apprentissage interdisciplinaires à partir des œuvres de la collection encyclopédique du musée. Dans le cadre de cet atelier, nous invitons les enseignants à découvrir l’univers ÉducArt en explorant des méthodes et des astuces pour apprécier une œuvre avec les jeunes. Nous découvrirons quelques-uns de ses 17 thèmes et projets pédagogiques, ainsi que sa grande variété d’œuvres et de points de vue d’experts inspirants, tout en nous familiarisant avec les fonctionnalités de cette plateforme gratuite et facile d’utilisation.

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L’APPROPRIATION ET L’ÉLABORATION DE BALISES DE CORRECTION EN MATHÉMATIQUEVéronique GiguèreConseillère en évaluation — GRICS-BIM


ARRÊTE, OBSERVE ET AGIS : CONSTRUIRE LA MÉTACOGNITION AU QUOTIDIENAlain Caronpsychologue, travailleur autonome — Commission scolaire de la Côte-du-Sud



s’approprier plus facilement les balises de correction proposées dans les situations d’évaluation en mathématique ;

développer sa compétence à élaborer des balises de correction valides avec des éléments observables pertinents ;

distinguer plus facilement les différents types d’erreurs en mathématique ;

connaitre la démarche collaborative d’élaboration d’une situation d’évaluation BIM.

DescriptionPas toujours facile de s’y retrouver dans les balises de correction proposées à travers les diverses situations d’évaluation en mathéma-tique ! Venez démystifier ces outils indispensables à l’évaluation des situations problèmes et des situations d’application. Des exemples concrets de situations d’évaluation en mathématique seront analysés et vous serez invité à participer à l’élaboration de certaines balises. Vous ferez ainsi de ces balises de correction vos alliées !


favoriser le développement des habiletés exécutives et des compétences méthodologiques de l’élève à travers les activités pédagogiques du quotidien.

DescriptionCet atelier présente les mécanismes en jeu dans l’autocontrôle, les fonctions exécutives et la mémoire de travail. Pour mieux apprendre, l’élève doit prendre conscience des différents processus cognitifs qu’il utilise pour gérer l’information, planifier la tâche, s’ajuster aux changements, inhiber les automatismes non pertinents, analyser la situation et maintenir son attention tout en persistant vers son objectif initial. Pour y arriver, son contrôle cognitif devient le chef d’orchestre qui dirige ses actions. Arrête, observe et agis deviennent alors les trois mots-clés de la démarche proposée à l’élève.

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LE CROQUIS-NOTE EN UNIVERS SOCIALSteve Quirionconseiller pédagogique — Service national du RÉCIT, domaine de l’univers social

Claudie Vanassecollaboratrice — Service national du RÉCIT, domaine de l’univers social


LES PROJETS D’ENTREPRENEURIAT COOPÉRATIFPierre-Anne Turmelconseillère en gestion de projets stratégiques à l’éducation — Conseil québécois de la coopération et de la mutualité

Rosemarie Lemieux agente de promotion de l’entrepreneuriat coopératif jeunesse — Conseil québécois de la coopération et de la mutualité



développer la compétence professionnelle « intégrer les technologies de l’information et des communications » à son enseignement ;

organiser l’information en univers social de manière imagée pour décrire l’organisation d’une société ou illustrer un concept.

DescriptionComment organiser l’information efficacement et de façon ima-gée ? En mettant à profit les technologies, il existe des méthodes pour transmettre des idées de manière visuelle et organiser sa pensée de façon créative. Pour cela, il n’est pas nécessaire d’être maitre dans l’art du dessin ! Dans l’atelier, nous vous proposerons quelques bases pour faire du croquis-note (en anglais sketchnoting) de manière efficace avec des applications simples comme Paper ou Bamboo Paper. Vous apprendrez ainsi comment interpréter un document avec vos élèves à l’aide du croquis-note, illustrer les attributs essentiels d’un concept et schématiser le territoire.


découvrir l’entrepreneuriat coopératif sous toutes ses facettes ;

amener les jeunes à se situer au regard de l’entrepreneuriat ;

mettre en oeuvre les domaines d’enseignement « Vivre ensemble et citoyenneté ; l’entrepreneuriat ; travailler en concertation avec les autres » ;

accompagner les jeunes dans le développement de leurs caractéristiques entrepreneuriales ;

mettre en oeuvre et évaluer un projet entrepreneurial.

DescriptionCet atelier a pour objectif de faire connaitre aux enseignants, ou tout autre intervenant œuvrant de près ou de loin à la réalisation de projets entrepreneuriaux, la pédagogie coopérative du Conseil québécois de la coopération et de la mutualité et les ressources humaines qui peuvent appuyer la démarche sans frais. À l’issue de l’atelier, le guide d’accompagnement Apprendre à entreprendre ensemble sera remis à tous les participants. Conçu pour faciliter la réalisation de projets entrepreneuriaux, cet outil respecte le déve-loppement des compétences ciblées par le programme ministériel Sensibilisation à l’entrepreneuriat, tout en misant sur la structure coopérative pour mettre en place un projet Jeune COOP. En y intégrant les valeurs coopératives et les stratégies d’apprentissage s’y rattachant, cet outil contribue au développement personnel et professionnel de l’élève, à travers la réalisation de son projet.

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LES STRATÉGIES DE LECTURE DE TEXTES INFORMATIFS AURAIENT-ELLES DES JUMELLES EN ÉCRITURE ?Elise Cournoyerconseillère pédagogique — Commission scolaire Marie-Victorin

Pierrette Proulxconseillère pédagogique — Commission scolaire de Saint-Hyacinthe


LES NOUVELLES TENDANCES EN ENSEIGNEMENT DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE AU PRIMAIREMarcel Thouinprofesseur titulaire — Université de Montréal



comprendre de quelles façons l’enseignement des stratégies de lecture contribue au développement des compétences à lire et à écrire.

DescriptionCet atelier vise à présenter un ensemble de stratégies efficaces favorisant la compréhension de textes courants chez les élèves de 9 à 12 ans. Et si certaines de ces stratégies de lecture, notamment celles liées aux structures de textes, avaient leurs jumelles en écri-ture ? Est-ce que les stratégies enseignées en lecture pourraient aussi être profitables aux jeunes scripteurs ? La présentation permettra de répondre à ces questions et proposera des pistes concrètes d’in-tervention tirées d’expérimentations vécues en classe.


connaitre, de façon concrète, les nouvelles tendances en enseignement des sciences et des technologies ;

être en mesure d’animer quelques activités de résolution de problèmes avec ses élèves.

DescriptionCet atelier, basé sur un nouvel ouvrage publié par l’animateur à l’automne 2017, propose un survol des nouvelles tendances en enseignement des sciences et des technologies au préscolaire et au primaire. Il y sera notamment question de l’importance de ce domaine, des savoirs essentiels, des conceptions non scientifiques des élèves, des activités de résolution de problèmes, des langages des sciences et des technologies, des repères culturels, de l’intégration des matières, de l’évaluation des apprentissages et des manuels scolaires. Plusieurs exemples de problèmes concrets, qui peuvent être proposés aux élèves, seront présentés.

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JE MANIPULE, TU MANIPULES, NOUS APPRENONS. L’APPRENTISSAGE DES FRACTIONS À PARTIR D’ACTIVITÉS DE MANIPULATIONRaymond Nolinenseignant — Commission scolaire de Montréal


DYNAMO-CERVEAU : L’ÉDUCATION PHYSIQUE COMME LEVIER AUX APPRENTISSAGESMélanie La Salleenseignante — Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais

Maryse Bernardenseignante — Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais



identifier différents contextes qui permettent aux élèves de développer un raisonnement mathématique ;

mettre en place des activités de manipulation qui favorisent le développement du raisonnement mathématique des élèves.

DescriptionIl n’est pas toujours facile pour les élèves de comprendre les frac-tions. Pourtant, il existe des façons simples, efficaces et amusantes de développer le raisonnement mathématique des élèves entourant le concept de fraction en classe du primaire. Dans le cadre de cet atelier, vous découvrirez différentes façons d’explorer le concept de fraction avec les élèves des deuxième et troisième cycles en utilisant une variété de matériels de manipulation. Des exemples vécus en classe seront présentés et les participants pourront eux-mêmes développer leur raisonnement par la manipulation du matériel.


envisager de mettre en place une structure organisationnelle dans son école afin de favoriser les apprentissages significatifs par le biais de l’activité physique ;

mettre en oeuvre des conditions gagnantes afin de réduire les écarts pédagogiques des élèves ;

connaitre les avantages d’une collaboration équipe-école (Communauté d’apprentissage professionnelle CAP).

DescriptionSelon certaines études, l’activité physique avant les apprentissages a des effets directs sur le rendement académique des élèves. Afin de favoriser la réussite des élèves, notre équipe-école a mis en place une structure organisationnelle et collaborative dans le but de réduire les écarts pédagogiques. Dans cet atelier, nous abor-derons plusieurs aspects tels que la réflexion sur les pratiques pédagogiques, l’analyse de résultats, la planification de l’horaire maitre, les conditions gagnantes d’implantation , les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) et l’enseignement expli-cite. La collaboration et d’implication de la direction ont permis de déployer les ressources nécessaires à la réalisation du projet DYNAMO-CERVEAU. Celui-ci a d’ailleurs reçu une mention d’excellence de la FCSQ en 2017.

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PORTRAITPsychoéducateur scolaire, formateur, conférencier et surtout, père de 3 enfants, Yannick Fréchette partage sa passion pour l'éducation, avec sa conjointe qui enseigne en adaptation scolaire. La pomme ne tombe pas loin de l'arbre, puisque l'une de ses filles fera ses études en éducation spécialisée. Conférencier dans l'âme, il a animé des conférences lors de différents congrès et colloques sur la scène provinciale: CQJDC, AQEP, AQETA et AQUOPS. Sa passion le trans-porte un peu partout au Québec, puisqu'il donne aussi de la formation dans les écoles. Entre autres, il ira à Amos cette année, pour parler de la bienveillance en intervention. Ce passionné de l'humain, qui travaille depuis 22 ans auprès des jeunes ayant des difficultés de comportements, demeure aussi actif auprès de sa communauté, à titre de Conseiller municipal à Victoriaville.

DESCRIPTION DE LA CONFÉRENCE« C’est impossible dit la fierté. C’est risqué dit l’expérience. C’est sans issu dit la raison. Essayons, murmure le coeur. » Toi aussi ton coeur murmure que c’est possible de créer un milieu scolaire sécurisant et bienveillant. Il murmure que les comportements d’opposition à répétition, les crises intenses et les échecs scolaires chroniques doivent être des exceptions et non la norme. Cette conférence dynamique et réaliste va te présenter les cinq clés, pour créer un tel milieu de vie. Ces clés vont t’aider à augmenter, de façon considérable, les comportements adaptés de tes élèves, tout en favorisant la réussite scolaire. Murmurons ensemble que c’est possible. Tout le monde va nous entendre ! Au plaisir de te rencontrer à la conférence de fermeture.

Yannick FréchettePsychoéducateur

CONFÉRENCE DE FERMETUREAVEC YANNICK FRÉCHETTEL'intention donne le ton à l 'interventionVendredi

30 NOVEMBRE14 h 45 à 15 h 45

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MERCI À NOS COLLABORATEURS

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SALON DES EXPOSANTS

Plan du salon HEURES D'OUVERTURE :

Jeudi : 8 h 30 à 18 h 30

Vendredi : 9 h 45 à 13 h 00

DINER LIBRE ET CASSE-CROÛTELe Casse-Croute sera ouvert de 9 h 30 à 13 h 30 le vendredi.

Un choix de sandwich, soupe, salade et collation seront offerts.

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Dossier : 2018-03-12_AQEP 2018.dwg

Code du salon :

Revision : 14 mars 2018Dessiné par : Dufresne, Isabelle

Directeur de compte :

No. de téléphone : 418.877.2727 #

Évènement :Date :

Lieu :

Salle :

COPYRIGHT © 2016 GES

Tout droit réservé. Aucune partie de ce document ne peut être copiée, placéedans une banque de données, ou transmise sous quelconque forme ou parquelconque moyen possible - électronique, physique, fax, photocopies,enregistrement, ou autre, sans l'autorisation écrite de GES spécialiste mondial del'évènement.

Tous les moyens ont été pris afin d'assurer l'exactitude de toutes les informationsque contient ce plan. Cependant, aucune garantie, à la fois explicite et implicite,est donnée concernent le plan d'architecture. Si l'emplacement des colonnes,services, entreposage, ou autres éléments architecturaux, est à considérer dansune construction ou une utilisation lors d'une exposition, l'unique responsabilitéde l'inspection physique de l'emplacement de ces éléments revient au promoteur.

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LISTE DES EXPOSANTS

40 Allô prof 30 à 32 Éditions de l’Envolée 27 Les Assurances La Capitale générale

119 Apprentissage limité inc. 58 Éditions Foulire (Les) 117 Lire et faire lire

122 Association des camps du Québec 71 à 75 Éditions Génie Folie (Les) 28 Luma

147 Ateliers d’éducation à la sexualité Noémie Audet

110 à 112 Éditions Grand Duc 131 Maisons du patrimoine

79 Au cœur de l’harmonie 39 Éditions L’image de l’art (Les) 86 Maped

105 Aux Trois Couvents 37 Éditions Midi Trente 108 Méga Parc - Galeries de la Capitale

81 Avron 25 et 26 Éditions Passe-temps (Les) 49 à 51et

68 à 70Messageries ADP

17 Bouger pour réussir 102 Ergothérapie R-Go Clic 123 Musée des religions du monde

126 à 129 Brault & Bouthillier Ltée 1 à 3 FDMT 55 Neurones atomiques (Les)

54 Bunker (Le) 63 Fédération autonome de l’ensei-gnement (FAE)

96 Notre science, votre école - Propulsée par le CRSNG

20 Bureau en Gros 98 Fédération québécoise des clubs de scrabble® francophone (FQCSF)

66 Opération Gareautrain

125 Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE)

114 Fino Éducation 67 Ordinateurs pour les écoles du Québec (OPEQ)

4 Centrale des syndicats du Québec/Fédération des syndicats de l’enseignement

121 Fondation CAA-Québec 160 Pentel Canada

133 à 138 Chenelière Éducation 115 Fondation Monique-Fitz-back 130 Prestigo - Spectacles Jeunesse

97 Classcraft Studios Inc. 61 Fondation pour l’éducation à la coopération et à la mutualité

109 Producteurs laitiers du Canada (Les)

29 Commission de la capitale natio-nale du Québec

104 Fondation Québécoise du Cancer 33 Produits Valco

146 Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île

48 Fonfon 82 Profaqua inc.

76 Copibec 116 G3E - GUEPE 56 et 57 Prologue inc.

107 CREO 106 et

120Grics 101 Réseau Technoscience

141 Crestar/Pilot 80 Gustave et Compagnie 139 Scolart

84 et 85 De Marque 59 Guy Saint-Jean Éditeur 6 et 7 Sépaq

24 Desjardins 156 HP 118 SEVE Formation Canada

95 Distibution HMH 132 Importations Geo Can (Les) 36 SMAC ( Sciences et mathé-matiques en action) & AQJM ( association québécoise des jeux mathématiques)

83 Dominique et compagnie 21 et 22 Izamo Design 52 et 53 Spectrum / Nasco Québec

99 et 100 Druide 94 Jouvence - Centre de Villégiature 113 Staedtler Mars Ltée

83, 91

et 92ÉDITIÖ 165 Kit Planète 65 Théâtre Tortue Berlue

87 à 90 Éditions CEC (Les) 124 Lolita’s art shop 150 Village Vacances Valcartier

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Les participants du congrès de l’AQEP 2018 peuvent réserver leur chambre à l'hôtel Hilton Québec. Afin de bénéficier du tarif de groupe, vous devrez mentionner que vous participez au congrès de l’Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire.

Hilton Québec1 100, BOULEVARD RENÉ-LÉVESQUE, VILLE DE QUÉBEC, QC G1R 4P3

RÉSERVATION PAR TÉLÉPHONE } 418 647-2411

NOM DU GROUPE } CONGRÈSAQEP 2018

RÉSERVATION EN LIGNE

} Cliquez ici – (type de client : attendee)

ANNULATION

Les annulations de réservation individuelle seront acceptées jusqu’à 24 heures avant l’arrivée. Pour toute réservation non annulée dans le délai prévu ou sur non-présentation, un frais équivalant au tarif de la première nuitée du séjour sera applicable sur la carte de crédit laissée en garantie.

DATE LIMITE DE LA RÉSERVATION DE CHAMBRE : 2 NOVEMBRE 2018Après cette date, les chambres seront réservées selon la dispo-nibilité et pourront être offertes au tarif en vigueur au moment de la réservation.

} Heure d’arrivée : 16 h } Heure de départ : 12 h

STATIONNEMENTDes tarifs réduits sont offerts par le Centre des congrès de Québec ; des timbres de réduction seront disponibles au comp-toir d’accueil du congrès.

} Place-Québec : 11 $ (tarif avec timbre de réduction) } Complexe Marie-Guyart : 12 $ (tarif avec timbre de réduction)

TARIFS**

Vue centre-ville, Parlement et Vieux-Québec

} Occupation simple ou double – 162 $* par nuit

Catégories Étages Exécutifs incluant l’accès au club exécutif, le petit-déjeuner, canapés et services de bar payant :

} Occupation simple : 216 $** par nuit } Occupation double : 236 $** par nuit** 25 $/pers. additionnelle

* L’accès à internet sans fil de base est offert à titre gracieux dans toutes les chambres.

* La taxe fédérale sur les produits et les services de 5 % (TPS) et la taxe de vente du Québec de 9,975 % (TVQ ) seront applicables au tarif de chambre, aux prestations nourriture et boisson ainsi que pour la plupart des services offerts par le Hilton Québec. Une taxe municipale d’hébergement de 3,5 % s’ajoute au tarif de la chambre. Veuillez noter que la TPS et la TVQ s’appliquent aussi à cette somme. Tout tarif sera assujetti aux taxes selon l’application des lois en vigueur au moment de l’évènement.

RÉSERVATION D'HÉBERGEMENT

https://aws.passkey.com/e/49259550

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TRANSPORT AU CONGRÈSVIA RAIL

*OFFRE VALIDE DU 27 NOVEMBRE AU 3 DÉCEMBRE 2018

TERRITOIRE

De toutes les gares du réseau de VIA Rail jusqu’à Québec, Québec, et retour.

RESTRICTIONS

} Le tarif s’applique à un maximum de deux voyageurs par réservation.

} Un arrêt en route gratuit est permis sans frais supplémentaires.

} Pour tous les plans tarifaires de la classe Affaires, le premier arrêt en route est permis sans frais supplé-mentaires, pourvu qu’il ait lieu à Toronto, Montréal ou Ottawa seulement.

RÉDUCTION

Un rabais de 10 % sur le meilleur tarif disponible en classes Économie, Économie Plus, Affaires, Affaires Plus et Voiture-lits.

EXCEPTION

Le rabais n’est pas valide pour les tarifs Économie évasion et la Classe Prestige.

IDENTIFICATION

Les participants doivent indiquer le code de rabais de convention : 13761.

RÉSERVATIONS

} Par téléphone : 1 888 842-7245 } En ligne : Pour effectuer votre réservation, accédez au site Web de VIA Rail, www.viarail.ca. 1. Ouvrez une session avec votre profil de réservation,

ou créez-en un avant d’effectuer votre réservation2. À l’étape « Information sur le(s) voyageur(s) », allez

dans le menu déroulant « Types de rabais » et sélec-tionnez « Rabais promotionnels ou de convention ». Entrez le code 13761 dans le champ « Code de rabais ». Le tarif pour conférences apparaitra alors à la page suivante.

http://www.viarail.ca

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LISTE DES ANIMATEURS

Arseneau Rosianne .........................................................................................313-413Baillargeon Stéphan .................................................................................................211Beaupré Edith ...........................................................................................................206Bernard Nancy .........................................................................................................202Bernard Maryse .........................................................................................................514Bérubé Marie-Claude ............................................................................................ 106Bisaillon Nathalie ............................................................................... 302-402-502Blanchard Carole .....................................................................................................105Blaser Christiane ........................................................................................................114Blouin Sarah ..............................................................................................................308Boisjoli Aline ..............................................................................................................403Boubil Helena.............................................................................................................303Boyer Jean-Claude ........................................................................................304-414Brouillard Martin ........................................................................................................ 111Cajelais Judith ...........................................................................................................301Caron Alain .....................................................................................................306-508Caron Marc-André ..................................................................................................406Carrier Brigitte ..........................................................................................................405Champagne Caroline ...................................................................................107-207Charbonneau Mathieu ............................................................................................108Charbonneau Caroline ..........................................................................................103Chenette Alexandre .......................................................................................407-505Corriveau Claudia ....................................................................................................104Cournoyer Elise ..........................................................................................................511Denys Lucile ...............................................................................................................212Diamond Isabelle .....................................................................................................310Dionis Sabrina ............................................................................................................112Dionne Liliane ...........................................................................................................205Doucet Jean-Daniel ...............................................................................................408Dumais Christian .............................................................................................110-210Fisher Carole .....................................................................................................313-413Fontaine Véronique...................................................................................................412Fortin Anne-Marie .....................................................................................................410Gariépy Caroline ......................................................................................................308Garneau Audrey .........................................................................................................104Gélinas Marie-Sophie ............................................................................................305Gendron Caroline .....................................................................................................315Gendron Pascale .......................................................................................................112Gervais Claudine .....................................................................................................305Giguère Véronique ..................................................................................................507Giguère Marie-Hélène ...................................................................................313-413Gourdeau Frédéric .........................................................................................104-214Goyette Nancy .........................................................................................................503Grant Olivier ..............................................................................................................408Gucciardi Anne ................................................................................................ 201-314Ibrahim Roxana .........................................................................................................212

Jutras Isabelle .............................................................................................................311Labonté Alain ..............................................................................................................311Lafontaine Lizanne .........................................................................................110-210Lamb Virginie ................................................................................................. 105-202La Salle Mélanie .......................................................................................................514Lebel Valérie ...............................................................................................................108Leblanc-Goulet Émilie ............................................................................................401Léger Véronique ........................................................................................................501Lemieux Rosemarie .................................................................................................510Lépine Martin ..............................................................................................................114Lyons Michel ......................................................................................... 302-402-502Martel Virginie ...........................................................................................................213Morin Mélanie .............................................................................................................411Nadeau Marie ...................................................................................................313-413Nicole Marie-Claude ..............................................................................................307Nizet Isabelle ...............................................................................................................114Nolin Raymond .........................................................................................................513Parent Josianne .......................................................................................................404Pepin Chantal ...........................................................................................................204Petit Benoit ......................................................................................................407-505Pettinati Graziella ..................................................................................................... 101Poirier Isabelle ............................................................................................................411Polotskaia Elena ......................................................................................................305Potvin Cynthia ..........................................................................................................203Potvin Michèle ..........................................................................................................504Proulx Pierrette ...........................................................................................................511Proulx Marc .................................................................................................................113Proulx Caroline ...........................................................................................................102Pruneau Diane ..........................................................................................................205Quirion Steve .....................................................................................................312-509Richard Vincent ........................................................................................................307Roberge Anne-Marie ...............................................................................................401Romeril Marie-Michèle ............................................................................................112Sierro Nathalie ................................................................................................107-207Soucy Emmanuelle .........................................................................................110-210St-Jean Charlaine ..........................................................................................304-414Thouin Marcel ............................................................................................................512Tremblay Joanne .....................................................................................................309Tremblay Ophélie ...........................................................................................107-207Turgeon Élaine ..........................................................................................................208Turmel Pierre-Anne ..................................................................................................510Vanasse Claudie .............................................................................................312-509Vanier Véronique ......................................................................................................105Venant Fabienne ...........................................................................................109-209Viola Sylvie ................................................................................................................409Zimmer Thibault ......................................................................................................506

Les 29 et 30 novembre 2018 l’eﬀрvсcence - AQEP · lecteurs d’entrer dans l’univers de...

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