Leren Organiseren Hergen Datema 29 november 2010.
-
Upload
melissa-aerts -
Category
Documents
-
view
214 -
download
1
Transcript of Leren Organiseren Hergen Datema 29 november 2010.
Leren Organiseren
Hergen Datema29 november 2010
Flexibiliteit
Flexi-bel [bn; -biliteit]: 1 buigzaam 2 inschikkelijk 3 zich gemakkelijk aanpassend aan wisselende omstandigheden
De mate waarin het systeem kan worden aangepast aan nieuwe ontwikkelingen en behoeften.
Zich gemakkelijk aan kunnen passen aan veranderende omgeving, werkwijzen, werktijden, taken, verantwoordelijkheden, beleidswijzigingen en gedragingen van anderen.
Flexibiliteit
Omgaan met wisselende groepsgrootte
Instroommomenten
Oftewel in staat zijn om de mix van activiteiten en volume van activiteiten aan te passen
Variatie
va•ri•a•tie: 1 Afwisseling voor de variatie om eentonigheid te voorkomen 2 vorm die enigszins van een andere afwijkt
Verschillen tussen deelnemers in leerstijl, ambities en eerder verworven competenties
Combinatie tussen leren, werken en privé
Individualisering en keuzevrijheid
Tempo, tijdstip, inhoud, werkvorm, locatie, duur, volgorde
Variatie dankzij standaardisatie
Variatie is duurder
minder schaalvoordelen
meer ‘informatie’
keuzekosten
coördinatiekosten
Hoe efficiencyverlies compenseren?
Wetmatigheden
Davis (1979) ‘future perfect’
Maatwerk aanbieden met efficiency van massaproductie
Mass-customization
Massamaatwerk
Massa & Maatwerk
1. Cosmetisch variëren
2. Heterogeniteit reduceren
3. Additionele hulpbronnen
4. Digitaliseren leermiddelen
5. Modularisering
6. Toetsing
7. Vergroten eenheid van organisatie
7 Strategieën
Wat is standaard?
Wat is variabel?
Efficiencywinst?
Voorbeeld
Voorwaarden
Risico’s
7 Strategieën
Instroom Uitstroom
Cosmetisch variëren (1)
Primair Proces en Cosmetisch variëren
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Standaard: alles wat al standaard was Variabel: pr & marketing
Efficiencywinst?: geen efficiencyverlies toelaten
Voorwaarde: cursisten hebben uniforme voorkeuren
Risico: indruk van verscheidenheid die niet wordt
waargemaakt
Voorbeeld: Open dagen voor verschillende doelgroepen
1. Cosmetisch variëren
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Heterogeniteit reduceren
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Heterogeniteit reduceren (2)
Standaard: alles wat al standaard was Variabel: niets extra’s Efficiencywinst?:
geen efficiencyverlies toelaten selectie op instroom
Voorwaarden: mogelijkheid (en wenselijkheid) van selectie voldoende omvang klantengroep
Risico grote afhankelijkheid van klantengroep
Voorbeeld: Gymnasium
2. Reduceren heterogeniteit
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Additionele hulpbronnen
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Additionele hulpbronnen
(3)
Zowel standaardisatie als variatie mogelijk Mate van variatie afhankelijk omvang additionele
hulpbronnen
Efficiencywinst? efficiencyverlies oplossen met extra hulpbronnen
Voorwaarden: grote relevante verschillen tussen ‘klanten’ beschikbaarheid extra hulpbronnen, op langere termijn
Risico’s: afhankelijkheid van verstrekker additionele hulpbronnen
Voorbeeld: FC-XL
3. Additionele hulpbronnen
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Digitaliseren leermiddelen
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Digitaliseren leermiddelen
(4)
Standaard: infrastructuur & aanbod aan leerinhouden Variabel: tijd & plaats & tempo & volgorde & werkvorm
Efficiencywinst?
cursisten werken alleen aan onderdelen die nodig zijn inzet begeleiders alleen op onderdelen waar dat nodig is
Voorwaarden: geschikt leermateriaal gestandaardiseerde infrastructuur zelfstandigheid cursist
Risico: verschraling van het onderwijs sommige competenties vereisen andere vormen van onderwijs
Voorbeeld: Sprint
4. Digitale leermiddelen
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Aanbod modulariseren
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Aanbod modulariseren
(5)
Standaard: tijdstip & inhoud & locatie (& omvang)Variabel: volgorde & groep
Efficiencywinst?:
schaalvoordelen benutten binnen modules
Voorwaarden: voldoende omvang groepen verwantschap tussen opleidingen informatie en volgsystemen
Risico’s: versnippering inhoud versnippering sociale infrastructuur
Voorbeeld: Amerikaanse universiteit
5. Modularisering
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Toetsing
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Toetsing (6)
Standaard: toetsen (inhoud)Variabel: in beginsel al het andere
Efficiencywinst?: cursisten doen alleen onderdelen die zij nodig hebben maximaal benutten leerervaringen buiten onderwijssetting inzet begeleiders alleen op onderdelen die nodig zijn
Voorwaarden: consequente sturing op output (geen urennorm ...) volledige inhoud is op gestandaardiseerde wijze toetsbaar informatievoorziening
Voorbeeld: Talencentrum
6. Toetsing
Instroom Uitstroom
Primair Proces en Vergroten eenheid organisatie
Vergroten eenheid
organisatie (7)
Faciliteiten: Ruimten, ICT etc.
Begeleiding: docent, instructeur, assistent etc.
Standaard: tijdstip & locatie & mensen Variabel: inhoud & werkvorm
Efficiencywinst?: schaalvoordelen door variatie in werkvormen lagere coördinatiekosten functiedifferentiatie
Voorwaarden: huisvesting: omvang, voorzieningen gelijktijdige aanwezigheid cursisten en begeleiders expertise team begeleiders vs inhouden cursisten samenwerking
Voorbeeld: Techniekhal
7. Vergroten van eenheid van organisatie
Componenten van complexe leertaken verschillende manier organiseren
Consequent doorvoeren
De kunst van het combineren
Hoeveel variatie & flexibiliteit wil je bieden? Waarom eigenlijk? En op welke manier? (tempo, locatie, werkvorm, tijdstip, volgorde)
Waar kunnen we massa maken?
Wat zijn de voorwaarden en risco’s bij een strategie?
Aandachtspunten
Welke strategieën pas je nu (impliciet) toe? En in welke verhouding (wat is je voornaamste strategie)?
Wat is de basisstrategie die je eigenlijk wilt gebruiken? - werk dat uit - hoe ziet dat er concreet uit - voordelen - nadelen
Wat heb je dan nodig aan: - kwaliteiten van mensen - huisvesting - sturing - faciliteiten
Opdracht
Onderwijsvisie:- Helder geformuleerd- Breed gecommuniceerd- Voor iedereen vindbaar
Kaders - Wat is vast?- Wat is flexibel?
ROC-niveau
Unitkenmerken:KoersFinanciële kadersProblemenOntwikkelingen
Unitdirecteur-niveau
Gemeenschappelijk (onderwijs)visie:- Variatie - Praktijk- Vast - flexibel- Begeleiding etc.
Contextuele kenmerken: - Bedrijfsleven- Niveau opleiding- Aantal crebo’s- Examinerigseisen- Team etc.
Leereenheden organiseren (structuur, bedrijfsmatige kant): - 7 strategieën als hulpmiddel- Kwaliteit- Betaalbaar
Verandertraject(cultuur, mens-kant):- Samenstelling teams- Teamontwikkeling- Teamdoelen- Feedback
Teamniveau
Achtergrond van het ontwerpvraagstuk
Krimp (-/- 25%)Nieuwe opleidingenVMBO en MBOVersterking regionale economieCirca 700 leerlingenLT perspectief?
Onderwijscalculator
(Kosten van activiteiten)
Massamaatwerk(Variëteit & flexibiliteit)
Bemensing(in het team)