Enquête d’évaluation sur la formation :

quelques résultatspour les professeurs des

lycées et collèges2001 à 2005

L’enquête

• 1489 répondants PLC sur 4 ans soit en moyenne un taux de 50% (de 55% à 44% selon les années)

• Population proche de la population de référence des PLC (distribution des répondants par catégories enseignantes, par sexe, par discipline. )

L’enquête

Un traitement global des données sur les quatre ans, toutes catégories confondues (CAPES, CAPET, CAPLP2, CAPEPS) avec des extractions disciplinaires (pour les effectifs>80).

Les résultats • Évolution de la population• Organisation et emploi du temps• Formation générale et transversale • Formation disciplinaire et scientifique• Formation et travail en équipe• Le mémoire• Le stage en entreprise• Le rôle des formateurs IUFM• Opinion sur la formation

La population des répondants

• Se féminise légèrement : 57% de filles en 2001, 66% en 2004, 61% en 2005.

• Vieillit légèrement : les plus de 28 ans passent de 16% en 2001 à 21% en 2005.

Charge de travail et organisation

• Période de l’année la plus chargée : pour 42% c’est Novembre-Décembre puis Mars-Avril (25%)

• 72% jugent le nombre d’heures d ’enseignement en responsabilité suffisant (74% en 2001, 62% en 2004, 74% en 2005)

• 54% jugent insuffisant le temps personnel pour se former seul (72% chez les PE).

Formation générale ou transversale

• Formation générale jugée utile par 49% (47% en 2001, 57% en 2004, 50% en 2005)

• elle prépare, – pour 52%, à la prise en charge des élèves en

difficulté dans le domaine du respect des règles et des normes scolaires,

– pour 45% à la prise en charge des élèves en difficulté dans le domaine relationnel.

Formation (suite)

Formation à l’évaluation jugée suffisante

• par 66% pour les travaux écrits des élèves,

• par 44% pour les travaux oraux.

• par 39% pour les bulletins

• par 18 % pour les dossiers d’orientation

Formation disciplinaire et scientifique

• Progression dans la maîtrise des programmes : – 44% oui ( de 65% à 12.5% selon les

disciplines) ; – 37% oui dans quelques cas.

• 84 % se sentent à l’aise dans la majorité des programmes (de 100% à 57% selon les disciplines)

Formation et travail en équipe

• Réalisation d’une séquence pédagogique– principalement avec les stagiaires de son groupe

(43% l’ont fait deux fois et plus) – pour 39% avec les enseignants du lieu de stage

• Travail avec des stagiaires d’autres groupes, principalement pour : – échanger sur les méthodes pédagogiques,– préparer des séquences d’enseignement, – réaliser des documents et des critères d’évaluation

des élèves.

Travail en équipe (suite)

Travail en équipe en établissement scolaire :

• 71% ont échangé sur les méthodes pédagogiques au moins deux fois.

• 51% ont préparé des séquences pédagogiques au moins deux fois.

• 45% ont participé au moins deux foisau suivi des élèves.

• 41% ont réalisé des documents et des critères d’évaluation des élèves.

Le mémoire

• 64% des stagiaires le trouvent peu justifié (évolution significative de 2004 à 2005, passe de 65% à 54%).

• Les acquis professionnels liés au mémoire sont importants pour 47% (55% en 2005).

• 84% des stagiaires jugent avoir été acteur de leur formation en écrivant ce mémoire.

• Le principal intérêt est une réflexion sur les pratiques (38%).

• La principale difficulté réside dans la construction d’une problématique (24%).

• Importance du tuteur de mémoire pour 64%.

Le mémoire (suite)

Le stage en entreprise : 391 répondants

• 51% estiment que ce stage n’est pas un élément nécessaire de leur formation (32% pour les CAPES, 66% CAPET, 56% CAPLP).

• 57% jugent les acquis professionnels grâce au stage peu importants(43% pour les CAPES, 59% CAPLP, 66 % CAPET).

Le stage en entreprise (suite)

• 62% n’ont pas pu intégrer leur expérience de stage en entreprise dans leurs interventions auprès des élèves.

Le rôle des formateurs IUFM

• Appréciations des formateurs pendant les visites : encourageantes pour 78%

• Visite des formateurs IUFM jugée –comme une aide pour 43% des

stagiaires–comme une inspection, pour 30% –comme un contrôle pour 26%

Le rôle des formateurs IUFM

Importance des intervenants :

• 91% jugent important le conseiller pédagogique

• 78% les enseignants du lieu de stage• 70% les formateurs disciplinaires• 64% le tuteur de mémoire • 49% les formateurs de f° générale

Opinion sur la formation

• Satisfaction par rapport à son métier : 94%

• Sentiment d’avoir été bien préparé à son futur métier : 79 % de oui (de 66% à 84% selon les disciplines). Chez les PE, 43% de oui.

Opinion sur la formation (suite)

Sentiment d’avoir été acteur de sa formation

• durant la formation IUFM : oui pour 47% (30% chez les PE)

• durant le mémoire, les stages : oui pour 88% (92% chez les PE)

Opinion sur la formation (suite)

Acquis en termes de compétences professionnelles

• 56% d’acquis attribués à la formation disciplinaire, scientifique et générale (46% chez les PE)

• 47% d’acquis attribués au mémoire (54% chez les PE)

• 89% d’acquis attribués aux stages (94% chez les PE)

Modalité de passation

• Les modalités de passation, mises en œuvre en juin 2005, ont permis une progression des retours de 8 points (53% de répondants en 2005 contre 45% en 2004).

• Selon les disciplines, les taux de retour sont très hétérogènes (de 7% à 100%).

• Pour une même discipline, selon les sites, les taux de retours peuvent varier (par exemple de 29% à 86%).

Pour 2006

• Refonte partielle de l’enquête.• Le service formation de l’IUFM fera parvenir aux

coordonnateurs les questionnaires courant mai.• L’enquête sera renseignée soit :

– Dans le temps de formation

– Soit hors temps de formation

• Les coordonnateurs retourneront les enquêtes au service formation au plus tard pour le 30 juin.

• Si certains groupes ne peuvent pas suivre cette procédure, les questionnaires seront transmis par voie postale aux stagiaires.