1. Lectura y Escritura Discapacidad Auditiva Maria Alejandra Parra Hurtado

2. Cmo facilitar el aprendizaje de la lectura de nios sordos. Importancia de las habilidades fonolgicasLa adquisicin del lenguaje oral se compromete severamente en nios sordos, lo que se traduce en dificultades en el aprendizaje de la lectura. Numerosos estudios revelan que, en promedio, los sordos adultos presentan un nivel lector que no sobrepasa el equivalente a un cuarto grado de enseanza primaria; esto representa un grave problema, considerando los beneficios que la comunicacin escrita puede proporcionar a las personas sordas. 3. Aprender a Leer!! Para aprender a leer, los nios oyentes establecen conexiones entre el lenguaje oral y escrito, los que en el caso de los idiomas que tienen escritura alfabtica son cdigos emparentados, es decir, poseen ciertas caractersticas que permiten relacionar uno con otro (Bravo 1995). Es por esto que las dificultades en la adquisicin del lenguaje oral que se asocian a la sordera repercuten significativamente en el proceso de adquisicin de la lengua escrita. Es as como los nios sordos, especialmente aquellos que tienen una prdida auditiva severa o profunda, previa a la adquisicin del lenguaje, presentan mayores dificultades que los nios oyentes en el aprendizaje de la lectura y la escritura (Marscharck 1997). 4. PROCESAMIENTO FONOLOGICO Y ADQUISICION DE LA LECTURA EN SORDOS Etapa ortogrficaEtapa alfabticaEtapa logogrfica 5. DESARROLLO LINGISTICO, LENGUAJE DE SEAS Y SU RELACION CON LITERACIDAD 6. Antecedentes Una propiedad fundamental de un ambiente de aprendizaje lingstico es que provea un input de lenguaje accesible al nio (Meier 1991). Dependiendo del contexto en que se desenvuelven, los nios sordos pueden estar expuestos, ya sea en su hogar o el colegio, a distintas formas lingsticas en diversos grados.Los dos tipos de lenguaje a los cuales el nio puede verse expuesto en estos ambientes son el lenguaje oral y el lenguaje de seas (LS); este ltimo puede variar en cuanto al comienzo de la exposicin y consistencia de sta (Nelson, Loncke & Camarata 1993). 7. En algunos casos, los nios sordos estn expuestos tambin a modalidades de comunicacin bimodal, en las que se combinan el uso simultneo del habla y las seas, pero no se conserva la estructura sintctica del lenguaje de seas, ya que sta difiere de la del lenguaje hablado. 8. Si bien el acceso al lenguaje oral se ve severamente limitado en el caso de los nios sordos, el lenguaje de seas constituye un input que es completamente accesible para ellos. Por tanto, si stos son expuestos tempranamente al LS, siguen, respecto a la adquisicin de ste, un curso similar de desarrollo lingstico al de sus pares oyentes (Geers & Schick 1988; Meier 1991; Petitto y Marentette 1991).