Lapprentissage au cur de lAPPROCHE DYNAMIQUE PAR Comptence(s)

Lapprentissage au cur de lAPPROCHE DYNAMIQUE PAR Comptence(s) AU LEGTPar ma foi! il y a plus de quarante ans que japproche les comptences sans que j'en susse rien, et je vous suis le plus oblig du monde de m'avoir appris cela.Je remercie MGde mavoir convoqu pour la soutenance de ce TPE devant vous grand jury runis pour valuer ma comptence en la matire.Comptence dont jespre vous saurez en donner une dfinition et pour laquelle vous disposez de critres concrets permettant de qualifier et de quantifier vos attentes.Vous valuerez plus un TPA quun TPE. Le A de Autonome devra remplacer le E de Encadr!Il comportera 6 diapositives et durera environ 20 minutes.

Tous les mots du titre sont importantsLe mot Approche qui renvoie le concept de comptences en amont de lvaluation, vers lapprentissage.Le mot Dynamique prsent car la notion de comptence ne peut saffranchir de la temporalit.Le mot LEGT, enlve la composante professionnelle de la comptence, la place au niveau de lapprentissage thorique et appliqu et interdit lide dune transposition professionnelle rapide.

1Problmatiques des comptences sur lesquelles on ne peut pas agir =Dfinitions multiplesEvaluations dlicates+Dfinitions multiples:Savoir mobilisSavoir combinVERBES DACTION ET DE MELANGESavoir transfrSavoir-faire prouv et reconnu

Evaluations dlicatesLa comptence ne peut sacqurir que dans le temps au travers dune succession de travaux ad hoc Lvaluation ne peut se faire thoriquement que sur le produit rendu par llve.

Lentrainement lvaluation finale peut provoquer le travers dj connu de bachotage qui ne concernera plus des savoirs mais des comptences et engendrer en passant la diminution de la sensation de complexit de la tche accomplir.

2Lexemple de ltablissement dune typologie des comptences TICE de lenseignant.Lexemple de la matrise de lorthographe vue comme une comptence.Problmatiques des comptencesSUR LESQUELLES ON PEUT AGIR=Balisage de lapprentissageGradation des niveaux attendus+

Il va apparaitre la prsence dune dualit et dun cart :

Lapprentissage vu comme un processus Apprendre lorthographeVSLa comptence-cible didactique Disposer de lorthographe comme comptence

3Ecrire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en respectant lorthographe et la grammaire.Palier 3 - livret personnel de comptences4SensibilisationLger engagement et dbut de prise de conscienceUtilisation des TIC en parallle de la classe.Prsentation multimdia en cours magistral embellissement des contenus.ExplorationEngagement modr et recherche dinformationsLes TICE supplmentent les programmes. Ils sont employs pour renforcer les aptitudes cognitives simples.InfusionFort engagement et recherche active dinformation ainsi quexprimentationsLaccent est mis sur les niveaux complexes du processus cognitif et du traitement en profondeur du contenu utilisant les TIC -rsolution de problmes, enqutes, prise de dcisionsIntgrationFort engagement et effet visant adapter linnovationLes TIC sont perues comme un outil permettant didentifier et de rsoudre des problmes authentiques.ExpansionEngagement dcroissant avec laccoutumance et lassimilationExtension au-del de la classe. Elles assistent les apprenants.RaffinementLinnovation devient une routineRienMoersch 1995Havelock +Voulgre 2010NEPAD 2010 E-coles5Dfinir clairement les processus dapprentissage, les diversifier, individualiser temporairement, lever autant que possible les implicites, favoriser laccs des lves aux stratgies mtacognitives, et dfinir avec prcision le calendrier et la nature des valuations.Ltablissement doit dfinir et diffuser clairement ses objectifs de formation. Les enseignants doivent tre en mesure de saccorder sur la gradation des niveaux de comptences attendues.APPROCHER les comptencesde faon Rationnelle

+6Lapproche dynamiqueEcrire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en respectant lorthographe et la grammaire.

7Les comptences: Un problme vieux comme lcole dathnes

Par ma foi! il y a plus de quarante ans que japproche les comptences sans que j'en susse rien, et je vous suis le plus oblig du monde de m'avoir appris cela.

Platon tient le Time, et pointe le doigt vers le haut pour montrer que la connaissance procde d'un mouvement ascendant, qui va de la terre au ciel de l'idal philosophique, alors qu'Aristote tient son Ethique, et dirige la paume de la main vers le sol indiquant que tout idal philosophique ne peut exister que dans le monde d'ici-bas

Ethique: Cet ouvrage se comprend comme un trait pratique qui doit guider l'homme vers le bonheur (le souverain bien1) et le citoyen vers le bien commun de la Cit.thiqueetpolitiquesont en effet insparables chezAristote: lavertu, n'tant possible que dans le cadre de la cit2, est une ralit essentiellement politique.Aristotethorise aussi dans ce livre la justice (livre V), la prudence (livre VI), l'amiti (livre VIII).

Time: La rponse vient sans se faire attendre puisque s'il n'y a pas de mathmatiques pures dans le Time ( le problme du doublement de la surface d'un carr se trouve par exemple dansle Mnon), il y a bien la prsence des quatre solides rguliers de l'espace sur cinq, dit d'ailleurs de Platon. Les mathmaticiens de l'poque connaissaient leur existence. Ces joyaux gomtriques sont forms partir des trois polygones rguliers suivants: le triangle quilatral, le carr et le pentagone rgulier donnant naissance en les rapprochant dans l'espace autour d'un sommet aux cinq polydres suivants: le ttradre (chaque sommet voit trois triangles quilatraux) , l'octadre (chaque sommet voit quatre triangles quilatraux), l'icosadre (chaque sommet voit cinq triangles quilatraux), le cube (chaque sommet voit trois carrs), et le dodcadre (c'est celui qui manque et chaque sommet voit trois pentagones rguliers). En fait une fois l'existence de ces merveilleux objets tablie, montrer qu'il n'en existe pas d'autres est trs simple puisqu'il suffit de constater que si l'on place six triangles quilatraux dans un plan autour d'un sommet commun on occupe la totalit des 360 disponibles et on ne peut pas les replier dans l'espace. Il en est de mme avec un sommet qui verrait quatre carrs de 90, ce qui remplit aussi l'espace. Quatre pentagones ayant un sommet commun se recouvrent dj dans le plan, impossible donc de les replier dans l'espace pour former un volume!8