LAPORAN AKTUALISASI OPTIMALISASI PEMBELAJARAN …
Transcript of LAPORAN AKTUALISASI OPTIMALISASI PEMBELAJARAN …
i
LAPORAN AKTUALISASI
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN DARING DENGAN MENGGUNAKAN
METODE FLIPPED CLASSROOM PADA MATA KULIAH SISTEM
DRAINASE DI PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL ITK
Oleh:
Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.
NDH: 34
PELATIHAN DASAR CALON PNS GOLONGAN III ANGKATAN XII
PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN DAN
KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH
LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA
2020
II
LEMBAR PERSETUJUAN
LAPORAN AKTUALISASI
Yang bertandatangan di bawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisa i Pelatihan Dasar Calon
Pegawai Negeri Sipili Golongan III Angkatan XII Tahun 2020:
Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.
NDH : 34
NIP : 199103092019032023
Jabatan : Dosen Asisten Ahli
Instansi : Institut Teknologi Kalimantan
Judul Rancangan
: Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan
metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem
Drainase di program studi Teknik Sipil ITK
Dinyatakan LAYAK pada tanggal 15 September 2020 untuk diajukan dalam Seminar Laporan
Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN
Samarinda.
Mentor,
Dr. Moch Purwanto, S.Si., M.Si
NIP 198703072018031001
Coach,
Itcianday, S.H., M.H
NIP 198603092018011001
III
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN AKTUALISASI
Yang bertandatangan di bawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisai Pelatihan Dasar Calon
Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun 2020:
Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.
NDH : 34
NIP : 199103092019032023
Jabatan : Dosen Asisten Ahli
Instansi : Institut Teknologi Kalimantan
Judul Rancangan
: Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan
metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem
Drainase di program studi Teknik Sipil ITK
TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September
2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN Samarinda.
Mentor,
Dr. Moch Purwanto, S.Si., M.Si
NIP 198703072018031001
Coach,
Itcianday, S.H., M.H
NIP 198603092018011001
Penguji,
Dr. Agus Setiawan, S.Hut.,MP
NIP 197408172000031004
IV
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................................................... iii
DAFTAR ISI.................................................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................... 1
1.2 Tujuan Aktualisasi ......................................................................................................... 4
1.3 Manfaat Aktualisasi ....................................................................................................... 4
1.4 Ruang Lingkup ............................................................................................................... 4
1.5 Nilai-Nilai ANEKA......................................................................................................... 5
1.5.1 Akuntabilitas ........................................................................................................... 5
1.5.2 Nasionalisme ............................................................................................................ 5
1.5.3 Etika Publik ............................................................................................................. 6
1.5.4 Komitmen Mutu ...................................................................................................... 7
1.5.5 Anti Korupsi ............................................................................................................ 8
1.6 Peran dan Kedudukan ASN .......................................................................................... 9
1.6.1 Manajemen ASN ..................................................................................................... 9
1.6.2 Pelayanan Publik .................................................................................................... 9
1.6.3 Whole of Government........................................................................................... 10
BAB II DESKRIPSI ORGANISASI ......................................................................................... 11
2.1 Profil Institut Teknologi Kalimantan ......................................................................... 11
2.2 Visi dan Misi Institut Teknologi Kalimantan ............................................................ 12
2.2.1 Visi Institut Teknologi Kalimantan..................................................................... 12
2.2.2 Misi Institut Teknologi Kalimantan .................................................................... 12
2.2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi............................................................................... 12
2.2.4 Tugas dan Fungsi Dosen....................................................................................... 17
2.3 Landasan Organisasi.................................................................................................... 17
2.4 Identifikasi Isu .............................................................................................................. 18
BAB III RANCANGAN AKTUALISASI ................................................................................. 20
3.1 Analisis Isu .................................................................................................................... 20
3.2 Penetapan Isu................................................................................................................ 21
3.3 Gagasan Pemecahan Isu .............................................................................................. 23
3.4 Uraian Kegiatan Rancangan Aktualisasi ................................................................... 24
3.5 Jadwal Kegiatan Aktualisasi ....................................................................................... 30
V
BAB IV PELAKSANAAN AKTUALISASI ............................................................................ 31
4.1 Pelaksanaan Implementasi Aktualisasi ...................................................................... 31
4.2 Pelaksanaan Kegiatan I ............................................................................................... 31
4.2.1 Diskusi dengan mentor terkait kegiatan ............................................................. 32
4.2.2 Melakukan koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah
hidroteknik .......................................................................................................................... 33
4.2.3 Mengumpulkan Referensi Terkait Pustaka Pembelajaran .............................. 35
4.2.4 Merevisi RPS dan RPP ......................................................................................... 37
4.2.5 Melaporkan kepada dosen rumpun mata kuliah hidroteknik terkait
perubahan RPS dan RPP ................................................................................................... 38
4.2.6 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan ............................................................... 39
4.2.7 Analisis Dampak Kegiatan ................................................................................... 40
4.3 Pelaksanaan Kegiatan II.............................................................................................. 40
4.3.1 Mengumpulkan Pustaka Terkait Mata Kuliah Sistem Drainase ..................... 41
4.3.2 Membuat modul .................................................................................................... 43
4.3.3 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah Hidroteknik ............................. 47
4.3.4 Diskusi Dengan Mentor Terkait Bahan Ajar ..................................................... 49
4.3.5 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan ............................................................... 49
4.3.6 Analisis Dampak Kegiatan ................................................................................... 50
4.4 Pelaksanaan Kegiatan III ............................................................................................ 50
4.4.1 Riview materi yang telah diberikan di kelas ...................................................... 51
4.4.2 Membuat Rancangan Soal ................................................................................... 51
4.4.3 Membuat Kunci Jawaban .................................................................................... 55
4.4.4 Membuat Rubrik Penilaian ................................................................................. 58
4.4.5 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah ................................................... 59
4.4.6 Diskusi Dengan Mentor ........................................................................................ 60
4.4.7 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan ............................................................... 61
4.4.8 Analisis Dampak Kegiatan ................................................................................... 61
4.5 Pelaksanaan Kegiatan IV ............................................................................................ 62
4.5.1 Berkoordinasi Dengan Tim ITK ITK ................................................................. 62
4.5.2 Membuat Akun di Website Kampus ................................................................... 63
4.5.3 Menggunggah Materi Pembelajaran .................................................................. 64
4.5.4 Membuat Konten Sosialisasi ................................................................................ 65
4.5.5 Melakukan Sosialisasi Flipped Classroom ......................................................... 66
4.5.6 Melaporkan Kepada Mentor ............................................................................... 67
VI
4.5.7 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan ............................................................... 68
4.5.8 Analisis Dampak Kegiatan ................................................................................... 69
4.6 Role Model .................................................................................................................... 69
BAB V PENUTUP...................................................................................................................... 71
5.1 Kesimpulan ................................................................................................................... 71
5.2 Tindak Lanjut............................................................................................................... 71
5.3 Saran.............................................................................................................................. 71
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 72
LAMPIRAN ................................................................................................................................. 73
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Aparatur Sipil Negara (ASN) adalah istilah untuk kelompok profesi bagi pegawai-pegawai
yang bekerja pada instansi pemerintah. Pegawai ASN terdiri dari Pegawai Negeri
Sipil dan pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja yang diangkat oleh pejabat pembina
kepegawaian dan diserahi tugas dalam suatu jabatan pemerintahan atau diserahi tugas negara
lainnya dan digaji berdasarkan peraturan perundang-undangan. Pegawai ASN berperan sebagai
perencana, pelaksana, dan pengawas penyelenggaraan tugas umum pemerintahan dan
pembangunan nasional melalui pelaksanaan kebijakan dan pelayanan publik yang profesiona l,
bebas dari intervensi politik, serta bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Sejalan dengan telah ditetapkannya Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur
Sipil Negara (UU ASN) dan merujuk pada ketentuan Pasal 63 ayat (3) dan ayat (4) UU ASN,
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) wajib menjalani masa percobaan. Masa percobaan ini
dilaksanakan melalui proses pelatihan terintegrasi untuk membangun integritas moral, kejujuran,
semangat dan motivasi nasionalisme dan kebangsaan, karakter kepribadian yang unggul dan
bertanggungjawab, dan memperkuat profesionalisme serta kompetensi bidang. Pelatihan ini lebih
dikenal sebagai Pelatihan Paling Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil atau disingkat Latsar adalah
merupakan syarat bagi CPNS untuk diangkat menjadi PNS. Latsar CPNS dilaksanakan untuk
memberikan pengetahuan untuk pembentukan wawasan kebangsaan, kepribadian dan etika
Pegawai Negeri Sipil, pengetahuan dasar tentang sistem penyelenggaraan pemerintahan negara,
bidang tugas dan budaya organisasinya supaya mampu melaksanakan tugas dan perannya sebagai
pelayan masyarakat.
Dilaksanakan pembinaan melalui jalur pelatihan dasar (latsar) yang mengarah kepada upaya
peningkatan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi pada kepentingan masyarakat,
bangsa, negara, dan tanah air, kompetensi teknis, manajerial, dan/atau kepemimpinannya, serta
efisiensi, efektivitas dan kualitas pelaksanaan tugas yang dilakukan dengan semangat kerjasama
dan tanggung jawab sesuai dengan lingkungan kerja dan organisasi. Salah satu materi pelatihan
yang diberikan adalah analisis isu kontemporer. Melalui materi pelatihan ini, peserta pelatihan
dasar calon PNS diberikan bekal mengenali konsepsi perubahan dan perubahan lingkungan
strategis untuk membangun kesadaran menyiapkan diri dengan memaksimalkan berbagai potensi
2
modal insani yang dimiliki. Peserta pelatihan dituntut untuk menunjukan kemampuan berpikir
kritis dengan mengidentifikasi dan menganalisis isu-isu kritikal melalui isu-isu startegis
kontemporer yang dapat menjadi pemicu munculnya perubahan lingkungan strategis dan
berdampak terhadap kinerja birokrasi secara umum dan secara khusus berdampak pada
pelaksanaan tugas jabatan sebagai PNS pelayan masyarakat. Kontemporer yang dimaksud disini
adalah sesuatu hal yang modern, yang eksis dan terjadi dan masih berlangsung sampai sekarang,
atau segala hal yang berkaitan dengan saat ini.
Isu kontemporer yang saat ini sedang marak diperbincangkan khususnya di lingkungan
Institut Teknologi Kalimatan di masa pandemi covid-19 yaitu terkait belum efektifnya
pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase, belum tersedianya panduan pengerjaan
tugas besar daring pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan air, dan belum adanya panduan
praktikum daring pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika. Rumitnya penanganan wabah
ini membuat para pemimpin di seluruh organisasi baik sektor pemerintah maupun swasta
menerapkan kebijakan super ketat untuk memutuskan rantai penyebaran covid-19. Salah satu
kebijakan yang diambil adalah pembatasan interaksi sosial. Salah satu sektor yang terkena dampak
pembatasan interkasi sosial adalah dunia pendidikan. Keputusan pemerintah yang mendadak
dengan memindahkan proses pembelajaran dari kampus ke rumah, membuat semua pihak
kebingungan. Ketidaksiapan stakeholder Institusi melaksanakan pembelajaran daring menjadi
faktor utama yang berpengaruh terhadap proses pelaksanaan belajar mengajar. Peralihan cara
pembelajaran ini memaksa seluruh pihak baik dosen maupun mahasiswa untuk memanfaatkan
teknologi sebagai media pembelajaran daring. Penggunaan teknologi ini pun masih terkendala di
beberapa masalah misalnya keterbatasan sarana dan prasarana, jaringan internet yang tidak stabil,
dan biaya yang dikeluarkan. Selain itu metode daring disebut menyebabkan interaksi antara
mahasiswa dan dosen berkurang sehingga ada kesulitan dalam menjelaskan lebih lanjut mengena i
materi yang sulit dipahami. Hal ini juga berhubungan dengan pemahaman mahasiswa terhadap
materi. Beberapa orang mungkin dapat menangkap materi dengan lebih cepat hanya dengan
penjelasan di kelas, namun ada juga yang membutuhkan waktu lebih lama sampai benar-benar
paham.
Diambil salah satu isu yaitu belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem
Drainase di masa pandemi covid-19, kemudian dicari cara agar kendala bisa diatasi tanpa
mengurangi kualitas belajar mengajar. Sistem pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk
3
belajar secara mandiri dan tidak menggantungkan diri pada informasi dari dosen saja. Internet akan
mempengaruhi tugas dosen dalam proses pembelajaran dan cara belajar dari pembelajar itu sendiri
karena proses pembelajaran tidak didominasi oleh pendidik, sehingga dibutuhkan metode yang
tepat dan cocok. Metode flipped classroom adalah metode dimana dalam proses belajar mengajar
tidak seperti pada umummnya, yaitu dalam proses belajarnya mahasiswa mempelajari materi
pelajaran dirumah sebelum kelas dimulai dan kegiatan belajar di kelas berupa mengerjakan tugas,
berdiskusi tentang materi atau masalah yang belum dipahami. Metode flipped classroom, dibagi
menjadi tiga kegiatan yaitu, sebelum kelas dimulai (pre-class), saat kelas dimulai (in-class) dan
setelah kelas berakhir (out of class). Sebelum kelas dimulai, peserta didik sudah mempelajar i
materi yang akan dibahas, dalam tahap ini kemampuan yang diharapkan dimilki oleh peserta didik
adalah mengingat (remembering) dan mengerti (understanding) materi. Dengan demikian pada
saat kelas dimulai peserta didik dapat mengaplikasikan (applying) dan menganalisis (analyzing)
materi melalui berbagai kegiatan interaktif di dalam kelas, yang kemudian dilanjutkan dengan
mengevaluasi (evaluating) dan mengerjakan tugas berbasis project tertentu sebagai kegiatan
setelah kelas berakhir (creating). Metode flipped classroom memiliki beberapa kelebihan, yaitu
efisiensi waktu karena materi diberikan sebelum kelas dimulai, proses pembelajaran menjadi
menarik karena mahasiwa cenderung menggali informasi lebih luas terkait materi kuliah untuk
didiskusikan, dan membuat stimulus bagi dosen karena akan tertantang membuat bahan ajar yang
bermanfaat dan menarik.
Berdasarkan analisis isu terkait belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah
Sistem Drainase di masa pandemi covid-19, maka dilakukan kegiatan aktualisasi yang bertujuan
untuk mengoptimalisasi pembelajaran daring menggunakan metode flipped classroom di kampus
Institut Teknologi Kalimantan, khususnya pada prodi Teknik Sipil untuk Mata Kuliah Sistem
Drainase. Kegiatan penunjang yang dilakukan dalam rangka mewujudkan aktualisasi adalah revisi
rencana pembelajaran perkuliahan dan rencana pembelajaran semester, merancang bahan ajar
(modul), merancang soal latihan, tugas, evaluasi, dan rubrik penilaian, dan mengunggah modul
pembelajaran dan evaluasi ke website kuliah.itk.ac.id.
4
1.2 Tujuan Aktualisasi
Kegiatan aktualisasi dimaksudkan untuk mendidik peserta menerapkan nilai-nilai dasar
ASN dalam menjalankan tugasnya sebagai pelayan masyarakat. Secara lebih spesifik, tujuan
aktualisasi adalah:
1. Membentuk ASN yang profesional dan memiliki karakter dengan sikap dan perilaku bela
negara pada program studi Teknik Sipil ITK.
2. Membentuk ASN yang profesional dan memiliki karakter dengan nilai dasar Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi (ANEKA) pada program studi
Teknik Sipil ITK.
3. Membentuk ASN yang paham kedudukan dan peran PNS dalam NKRI.
4. Melaksanakan metode flipped classroom dalam pembelajaran daring pada mata kuliah Sistem
Drainase bagi mahasiswa program studi Teknik Sipil ITK pada semester gasal tahun ajaran
2020/2021.
1.3 Manfaat Aktualisasi
Manfaat aktualisasi bagi ASN dan Satuan Kerja:
1. Bagi ASN
Implementasi nilai-nilai dasar ANEKA dalam setiap kegiatan yang dilakukan serta dapat
mendukung ASN menjadi diri yang profesional, penuh integritas, dan berdedikasi tinggi
untuk melayani masyarakat. Penerapan nilai-nilai tersebut akan mendorong capaian kinerja
yang lebih baik.
2. Bagi Satuan Kerja
Menciptakan suasana lingkungan kerja yang optimal, berorientasi pada kepentingan publik
serta meningkatkan akuntabilitas lembaga pendidikan. Kinerja individu yang akuntabel
serta beasaskan nasionalisme dapat mendukung terciptanya budaya kerja yang kondusif
demi tercapainya visi dan misi Institusi khususnya dalam pelaksanaan tridharma perguruan
tinggi negeri.
1.4 Ruang Lingkup
Kegiatan aktualisasi di laksanakan dalam tugas dan fungsi ASN sebagai Dosen pengajar
untuk mata kuliah Sistem Drainase. Mata kuliah ini berlangsung pada semester gasal dan ditujukan
untuk mahasiswa semester 5 pada Program Studi Teknik Sipil, Institut Teknologi Kalimantan.
5
1.5 Nilai-Nilai ANEKA
1.5.1 Akuntabilitas
Akuntabilitas merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk
memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya. Amanah seorang PNS adalah menjamin
terwujudnya nilai-nilai publik. Nilai-nilai publik tersebut antara lain adalah:
1. Mampu mengambil pilihan yang tepat dan benar ketika terjadi konflik kepentingan, antara
kepentingan publik dengan kepentingan sektor, kelompok, dan pribadi;
2. Memiliki pemahaman dan kesadaran untuk menghindari dan mencegah keterlibatan PNS
dalam politik praktis;
3. Memperlakukan warga negara secara sama dan adil dalam penyelenggaraan pemerintahan dan
pelayanan publik;
4. Menunjukan sikap dan perilaku yang konsisten dan dapat diandalkan sebagai penyelenggara
pemerintahan.
Akuntabilitas memiliki aspek-aspek sebagai berikut:
1. Akuntabilitas adalah sebuah hubungan, hubungan dua pihak antara
individu/kelompok/institusi dengan negara dan masyarakat.
2. Akuntabilitas berorientasi pada hasil, hasil yang diharapkan dari akuntabilitas adalah perilaku
aparat pemerintah yang bertanggung jawab, adil dan inovatif.
3. Akuntabilitas membutuhkan adanya laporan, sebagai perwujudan dari akuntabilitas
4. Akuntabilitas memerlukan konsekuensi. Akuntabilitas adalah kewajiban. Kewajiban
menunjukkan tanggung jawab, dan tanggung jawab menghasilkan konsekuensi.
5. Akuntabilitas memperbaiki kinerja, untuk memperbaiki kinerja PNS dalam memberikan
pelayanan kepada masyarakat.
Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, akuntabilitas merupakan kewajiban melaporkan dan
bertanggung jawab atas keberhasilan maupun kegagalan pencapaian pelaksanaan amanah yang
telah ditetapkan sebelumnya dan berguna untuk mengevaluasi kinerja yang telah dilakukan.
1.5.2 Nasionalisme
Nasionalisme merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan
negara, dan sekaligus menghormati bangsa lain. Nasionalisme Pancasila adalah pandangan atau
paham kecintaan manusia Indonesia terhadap bangsa dan tanah airnya yang didasarkan pada nilai-
6
nilai Pancasila. Prinsip nasionalisme bangsa Indonesia dilandasi nilai-nilai Pancasila yang
diarahkan agar bangsa Indonesia senantiasa: menempatkan persatuan kesatuan, kepentingan dan
keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau kepentingan golongan;
menunjukkan sikap rela berkorban demi kepentingan bangsa dan negara; bangga sebagai bangsa
Indonesia dan bertanah air Indonesia serta tidak merasa rendah diri; mengakui persamaan derajat,
persamaan hak dan kewajiban antara sesama manusia dan sesama bangsa; menumbuhkan sikap
saling mencintai sesama manusia; mengembangkan sikap tenggang rasa.
Dapat disimpulkan bahwa nasionalisme merupakan pembentukan karakter melalui
penanaman nilai-nilai pancasila ke dalam seluruh aspek kehidupan. Karakter yang kuat
berdasarkan nilai-nilai pancasila dapat menumbuhkan rasa cinta tanah air.
1.5.3 Etika Publik
Etika Publik adalah refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk, benar/salah
perilaku, tindakan dan keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam rangka menjalankan
tanggung jawab pelayanan publik. Dalam kaitannya dengan pelayanan publik, etika publik adalah
refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk, benar/salah perilaku, tindakan dan
keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam rangka menjalankan tanggung jawab
pelayanan publik. Nilai-nilai dasar etika publik sebagaimana tercantum dalam
Undang-Undang ASN, yakni sebagai berikut:
1. Memegang teguh nilai-nilai dalam ideologi Negara Pancasila
2. Setia dan mempertahankan Undang-Undang Dasar Negara Kesatuan Republik Indonesia 1945
3. Menjalankan tugas secara profesional dan tidak berpihak
4. Membuat keputusan berdasarkan prinsip keahlian
5. Menciptakan lingkungan kerja yang non diskriminatif
6. Memelihara dan menjunjung tinggi standar etika luhur
7. Mempertanggungjawabkan tindakan dan kinerjanya kepada publik
8. Memiliki kemampuan dalam melaksanakan kebijakan dan program pemerintah.
9. Memberikan layanan kepada publik secara jujur, tanggap, cepat, tepat, akurat, berdaya guna,
berhasil guna, dan santun.
10. Mengutamakan kepemimpinan berkualitas tinggi
11. Menghargai komunikasi, konsultasi, dan kerjasama.
7
12. Mengutamakan pencapaian hasil dan mendorong kinerja pegawai
13. Mendorong kesetaraan dalam pekerjaan.
14. Meningkatkan efektivitas sistem pemerintahan yang demokratis sebagai perangkat sistem karir
1.5.4 Komitmen Mutu
Penyelenggaraan pemerintahan yang baik dan bersih (good and clean governance) sudah
menjadi keniscayaan di era reformasi saat ini. Berbagai upaya telah dilakukan untuk mewujudkan
keniscayaan tersebut, namun dalam implementasinya masih belum sesuai dengan harapan.
Penyelengaraan pemerintahan yang berorientasi pada layanan prima sudah tidak bisa ditawar lagi
ketika lembaga pemerintah ingin meningkatkan kepercayaan publik.
Paradigma pemerintah harus segera berubah, dari pola paternalisitik dan feodal yang selalu
minta dilayani, menjadi pola pemerintahan yang siap melayani dan senantiasa mengedepankan
kebutuhan dan keinginan masyarakat sebagai stakeholder pemerintah. Bidang apapun yang
menjadi tanggungjawab PNS, semua harus dilaksanakan secara optimal agar dapat memberikan
kepuasan kepada masyarakat. Aspek utama yang menjadi target stakeholder adalah layanan yang
komitmen pada mutu, melalui penyelenggaraan tugas secara efektif, efisien dan inovatif.
Komitmen mutu merupakan pemahaman konsep mengenai efektivitas, efisiensi, inovasi,
dan mutu penyelenggaraan Pemerintah. Ekeftivitas merupakan sejauh mana sebuah organisas i
dapat mencapai tujuan yang ditetapkan. Sementara efisien merupakan jumlah sumber daya yang
digunakan untuk mencapai tujuan organisasi. Efisien ditentukan oleh berapa banyak bahan baku,
biaya, dan tenaga yang dibutuhkan untuk mencapai sebuah tujuan. Dari kedua definisi tersebut,
dapat disimpulkan bahwa karakterisitik utama yang dijadikan dasar untuk mengukur tingkat
efektivitas adalah ketercapaian target yang telah direncanakan, baik dilihat dari capaian jumlah
maupun mutu hasil kerja, sehingga dapat memberikan kepuasan, sedangkan tingkat efisiens i
diukur dari penghematan biaya, waktu, tenaga, dan pikiran dalam menyelesaikan kegiatan.
Sementara inovasi, muncul karena adanya dorongan kebutuhan organisasi/perusahaan untuk
beradaptasi dengan tuntutan perubahan yang terjadi disekitarnya. Di sisi lain, mutu merupakan
suatu kondisi dinamis berkaitan dengan produk, jasa, manusia, proses, dan lingkungan yang sesuai
atau bahkan melebihi harapan konsumen atau pengguna. Nilai-nilai dasar komitmen mutu
adalah efektivitas, efisiensi, inovasi, dan berorientasi pada mutu.
8
1.5.5 Anti Korupsi
Korupsi berasal dari bahasa latin coruptio dan corruptus yang berarti perbuatan yang tidak
baik, buruk, dapat disuap dan tidak bermoral. Sedangkan tidak pidana korupsi berarti tindakan
melanggar hukum yang dilakukan secara sengaja maupun tidak sengaja oleh seseorang atau
sekelompok orang yang dapat dipertanggungjawabkan oleh peraturan perundang-undangan.
Berdasarkan UU No. 31 Tahun 1999 tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi, bahwa
korupsi adalah tindakan melawan hukum dengan melakukan perbuatan memperkaya diri sendiri
atau orang lain atau suatu korporasi yang dapat merugikan keuangan negara atau perekonomian
negara. Sedangkan pada UU No. 20 Tahun 2001, terdapat 7 kelompok tindak pidana korupsi antara
lain: (1) Kerugian Keuangan Negara, (2) suap-menyuap, (3) pemerasan, (4) perbuatan curang, (5)
penggelapan dalam jabatan, (6) benturan kepentingan dalam pengadaan, dan (7) gratifikasi.
Anti korupsi dapat diidentifikasi ke dalam 9 (sembilan) nilai yang terdiri dari nilai-nila i
anti korupsi, yaitu:
1. Kejujuran berasal dari kata jujur yang dapat didefinisikan sebagai sebuah tindakan maupun
ucapan yang lurus, tidak berbohong dan tidak curang.
2. Kepedulian adalah mengindahkan, memerhatikan dan menghiraukan. Rasa kepedulian dapat
dilakukan terhadap lingkungan sekitar.
3. Kemandirian berarti dapat berdiri di atas kaki sendiri, artinya tidak banyak bergantung kepada
orang lain dalam berbagai hal.
4. Kedisiplinan adalah ketaatan/kepatuhan kepada peraturan.
5. Tanggung Jawab adalah keadaan wajib menanggung segala sesuatu.
6. Kerja keras didasari dengan adanya kemauan di dalam kemauan terkandung ketekadan,
ketekunan, daya tahan, daya kerja, pendirian keberanian.
7. Kesederhanaan yaitu dibiasakan untuk tidak hidup boros.
8. Keberanian dapat diwujudkan dalam bentuk berani mengatakan dan membela kebenaran.
9. Keadilan adalah sama berat, tidak berat sebelah dan tidak memihak. Menempatkan segala
sesuatu pada tempatnya.
Untuk menjadi PNS yang professional, hendaknya kita memiliki karakter ANEKA.
9
1.6 Peran dan Kedudukan ASN
1.6.1 Manajemen ASN
Manajemen ASN (Aparatur Sipil Negara) adalah pengelolaan ASN (Aparatur Sipil
Negara) untuk menghasilkan Pegawai ASN yang profesional, memiliki nilai-nilai dasar, etika
profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Manajemen ASN meliputi Manajemen PNS dan Manajemen Pegawai Tidak Tetap Pemerintah.
Dalam menyelenggarakan manajemen ASN dianut “asas efektif dan efisien” yakni sesuai dengan
target atau tujuan dengan tepat waktu sesuai dengan perencanaan yang ditetapkan.
Penyelenggaraan manajemen ASN dilakukan berdasarkan asas:
1. kepastian hukum
2. profesionalitas
3. proporsionalitas
4. keterpaduan
5. delegasi
6. netralitas
7. akuntabilitas
8. efektif dan efisien
9. keterbukaan
10. non-diskriminasi
11. persatuan dan kesatuan
12. keadilan dan kesetaraan, dan
13. kesejahteraan
1.6.2 Pelayanan Publik
Pelayanan publik adalah kegiatan atau rangkaian kegiatan dalam rangka pemenuhan
kebutuhan pelayanan sesuai dengan peraturan perundang-undangan bagi setiap warga negara dan
penduduk atas barang, jasa, dan/atau pelayanan administratif yang disediakan oleh penyelenggara
pelayanan publik. Terdapat 3 unsur penting dalam pelayanan publik, yaitu unsur pertama, adalah
organisasi penyelenggara pelayanan publik, unsur kedua, adalah penerima layanan (pelanggan)
yaitu orang, masyarakat atau organisasi yang berkepentingan, dan unsur ketiga, adalah kepuasan
10
yang diberikan dan atau diterima oleh penerima layanan (pelanggan). Keputusan MENPAN
Nomor 63 tahun 2003 menegaskan prinsip-prinsip dalam pelayanan publik yaitu antara lain:
1. Kesederhanaan
2. Kejelasaan
3. Kepastian waktu
4. Akurasi
5. Keamanan
6. Tanggung jawab
7. Kelengkapan Sarana dan prasaran
8. Kemudahan Akses
9. Kedisiplinan, Kesopanan dan Keramahan
10. Kenyamanan
1.6.3 Whole of Government
Whole of Government (WoG) menjelaskan bagaimana instansi pelayanan publik bekerja
lintas batas atau lintas sektor guna mencapai tujuan bersama dan sebagai respon terpadu
pemerintah terhadap isu-isu tertentu. WoG merupakan pendekatan yang menekankan aspek
kebersamaan dan menghilangkan sekat-sekat sektor yang selama ini terbangun.
WoG sering disamakan dengan konsep policy integration, policy coherence, cross-cutting
policy-making, joined-up government, concerned decision making, policy coordination atau cross
government. WoG memiliki karakteristik dengan konsep-konsep tersebut, terutama karakterisktik
integrasi institusi atau penyatuan pelembagaan baik secara formal maupun informal dalam suatu
wadah. Ciri lainnya adalah kolaborasi yang terjadi antar sektor dalam menangani isu tertentu.
Namun terdapat beberapa perbedaan diantaranya bahwa WoG menekankan adanya penyatuan
keseluruhan (whole) elemen pemerintahan, sementara konsep-konsep tadi lebih banyak
menekankan pada pencapaian tujuan , proses integrasi institusi, proses kebijakan dan lainnya
sehingga penyatuan yang terjadi hanya berlaku pada sektor-sektor tertentu yang dipandang
relevan.
11
BAB II
DESKRIPSI ORGANISASI
2.1 Profil Institut Teknologi Kalimantan
Institut Teknologi Kalimantan (ITK) merupakan salah satu Perguruan Tinggi Negeri Baru
(PTNB) yang diresmikan pada tanggal 6 Oktober 2014 (Gambar 2.1). Kampus ITK beralamat di
jalan Soekarno Hatta km. 15 Karang Joang, Balikpapan Utara. ITK didirikan sebagai upaya
mempersiapkan sumber daya manusia yang menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di
wilayah Kalimantan dalam rangka MP3I koridor Kalimantan yang ditetapkan sebagai pusat
produksi dan pengolahan bahan tambang serta lumbung energi nasional. Sebagai PTNB, ITK
memiliki struktur yang cukup sederhana dengan dipimpin oleh seorang Rektor yang dibantu 2
orang wakil rektor, masing-masing di bidang akademik dan non akademik. Dalam organ rektor
tersebut, ITK memiliki 5 jurusan, 3 UPT, 1 Lembaga, dan 1 Biro. Sistem penjaminan mutu ITK
dijalankan oleh Pusat Penjaminan Mutu yang berada di bawah Lembaga Penelitian, Pengabdian
Masyarakat, dan Penjaminan Mutu Pendidikan (LPPMPMP). Selain organ rektor, juga terdapat
organ Satuan Pengawas Internal (SPI), Senat, serta Dewan Pertimbangan. Struktur organisasi ITK
tersebut disahkan oleh Permenristekdikti no 40 tahun 2015 (OTK ITK) serta Permenristekdikti no
6 tahun 2017 (Statuta ITK). ITK memiliki jumlah dosen yang memadai, yakni sejumlah 104 yang
terdistribusi pada 14 prodi, serta dosen mata kuliah umum. Selain dosen, ITK memiliki tenaga
kependidikan (tendik) yang berfungsi untuk menjalankan fungsi administrative pendidikan tinggi.
Tendik di ITK terdiri dari Laboran, Administrasi umum, teknisi, dan pustakawan.
Gambar 2.1 Kampus Institut Teknologi Kalimantan
12
2.2 Visi dan Misi Institut Teknologi Kalimantan
2.2.1 Visi Institut Teknologi Kalimantan
ITK memiliki visi yang ingin diwujudkan oleh seluruh sivitas akademika pada tahun 2025.
Visi ini merupakan gambaran kondisi ideal yang dirumuskan sebagai berikut:
“Menjadi perguruan tinggi yang menghasilkan karya unggul dan berperan aktif dalam
pengembangan potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035”
Visi ini yang kemudian menjadi landasan sivitas akademika ITK untuk saling bersinergi dan
bekerja sama dalam program rutin dan pengembangan. Dengan sinergitas yang dimilik i,
diharapkan mampu mampu mencapai dan mewujudkan visi pada tahun 2025.
2.2.2 Misi Institut Teknologi Kalimantan
Misi ITK merupakan penjabaran dari implementasi Tridharman perguruan tinggi yaitu
pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Rumusan misi ini mencerminkan
bagaimana ITK mampu memberikan manfaat bagi stakeholder. Rumusan misi ITK adalah sebagai
berikut:
1. Menghasilkan lulusan yang unggul dan berbudi pekerti luhur yang dapat berkontribusi dalam
pembangunan nasional.
2. Menghasilkan karya Tridharma Perguruan Tinggi yang bermutu dan bermanfaat bagi
masyarakat
3. Memberikan layanan pendidikan tinggi yang prima dengan berdasarkan prinsip pengelolaan
organisasi yang transparan, akuntabel, responsibel, adil dan kredibel
4. Mewujudkan ITK sebagai kampus merdeka.
Seluruh misi ITK memfokuskan dalam setiap kegiatan Tridharma perguruan tinggi.
2.2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi
Pada sub bab ini, dijelaskan terkait struktur organisasi ITK beserta dengan tugas dan fungs i
(perwujudan tugas) dari tiap unit yang ada mengacu pada OTK ITK. Bagan struktur organisas i
ITK dapat dilihat pada gambar 2.1 sebagai berikut:
13
Gambar 2.1 Struktur Organisasi ITK
Tugas dan fungsi dari masing-masing unsur terdapat dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi,
dan Pendidikan Tinggi RI no 40 tahun 2015 (tentang Organisasi dan Tata Kerja ITK) serta no 6
tahun 2017 (tentang Statuta ITK).
1. Rektor
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, Rektor dibantu oleh 2 orang wakil rektor yaitu
Wakil Rektor bidang Akademik (WR Akademik) dan Wakil Rektor bidang Non Akademik
(WR non Akademik). WR Akademik memiliki tugas untuk membantu Rektor dalam
memimpin penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
WR non Akademik memiliki tugas untuk membantu Rektor dalam memimpin
penyelenggaraan kegiatan di bidang kemahasiswaan, administrasi umum, perencanaan,
keuangan, kepegawaian, kerja sama, dan hubungan masyarakat. Rektor memiliki tugas dan
fungsi sebagai berikut:
14
Fungsi:
Memimpin penyelenggaran pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat, serta
membina pendidik, tenaga kependidikan, mahasiswa, dan membina hubungan dengan
lingkungan.
Tugas:
a. Pelaksanaan dan pengembangan pendidikan tinggi.
b. Pelaksanaan penelitian dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
c. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.
d. Pelaksanaan pembinaan civitas akademika dan hubungannya dengan lingkungan.
e. Pelaksanaan kegiatan layanan administratif.
2. Jurusan
Jurusan di ITK merupakan himpunan sumber daya pendukung program studi dalam 1
(satu) rumpun displin ilmu pengetahuan dan teknologi. Jurusan dipimpin oleh seorang
Ketua Jurusan. Ketua Jurusan diangkat dan diberhentikan oleh Rektor. Jurusan mempunya i
tugas melaksanakan pendidikan akademik, vokasi, dan/atau profesi dalam 1 (satu) rumpun
disiplin ilmu pengetahuan dan teknologi serta pengolahan sumber daya. Terdapat 5 Jurusan
di ITK, yakni:
(1) Jurusan Matematika dan Teknologi Informasi (JMTI) (3 program studi)
(2) Jurusan Sains, Teknologi Pangan, dan Kemaritiman (3 program studi)
(3) Jurusan Teknologi Industri dan Proses (4 program studi)
(4) Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan (2 program studi)
(5) Jurusan Ilmu Kebumian dan Lingkungan (2 program studi)
Masing-masing Jurusan terdiri atas Ketua, Koordinator Program Studi,
Laboratorium/Bengkel/Studio/Kebun Percobaan, dan Kelompok Jabatan Fungsiona l
Dosen. Jurusan memiliki tugas melaksanakan pendidikan akademik, vokasi, dan/atau
profesi dalam 1 (satu) rumpun disiplin ilmu pengetahuan dan teknologi serta pengolahan
sumber daya.
15
3. LPPMPMP
Lembaga Penelitian, Pengabdian kepada Masyarakat, dan Penjaminan Mutu Pendidikan
(LPPMPMP) adalah unsur pelaksana akademik di bawah Rektor yang melaksanakan
sebagian tugas dan fungsi di bidang penelitian, pengabdian kepada masyarakat,
pengembangan pendidikan dan penjaminan mutu pendidikan. LPPMPMP memiliki fungs i
sebagai berikut:
a. Penyusunan rencana, program dan anggaran Lembaga.
b. Pelaksanaan penelitian ilmiah murni dan terapan.
c. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.
d. Koordinasi pelaksanaan kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
e. Pelaksanaan publikasi hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
f. Pelaksanaan kerja sama di bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat
dengan perguruan tinggi dan/atau institusi lain baik di dalam negeri maupun di luar
negeri.
g. Pelaksanaan peningkatan dan pengembangan pembelajaran.
h. Pelaksanaan pengembangan system penjaminan mutu pendidikan.
i. Koordinasi pelaksanaan kegiatan peningkatan pembelajaran, pengembangan
pendidikan, dan penjaminan mutu.
j. Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan kegiatan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat serta peningkatan pembelajaran, pengembangan pendidikan, dan
penjaminan mutu.
k. Pelaksanaan urusan administrasi Lembaga
4. Biro Umum dan Akademik
Biro Umum dan Akademik merupakan pelaksana administrasi ITK yang
menyelenggarakan pelayanan teknis dan administratif kepada seluruh unsur di lingkungan
ITK. Biro dipimpin oleh seorang Kepala yang bertanggung jawab kepada Rektor yang
dalam pelaksanaan tugas sehari-hari dikoordinasikan oleh Wakil Rektor. Dalam
melaksanakan tugas dan fungsinya, Biro Umum dan Akademik terdiri atas:
(1) Bagian Akademik dan Perencanaan
(2) Bagian Umum dan Keuangan
Biro Umum dan Akademiki memiliki fungsi sebagai berikut:
16
a. Penyusunan rencana, program dan anggaran.
b. Evaluasi pelaksanaan rencana, program dan anggaran.
c. Penyusunan rencana pengembangan ITK.
d. Pelaksanaan layanan pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
e. Evaluasi pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
f. Pelaksanaan urusan pembinaan minat, bakat, dan kesejahteraan mahasiswa.
g. Penyusunan data alumni serta urusan alumni lainnya.
h. Pelaksanaan urusan ketatausahaan.
i. Pelaksanaan urusan hukum dan ketatalaksanaan.
j. Pelaksanaan urusan kepegawaian.
k. Pelaksanaan urusan keuangan dan akutansi.
l. Pelaksanaan urusan kerumahtanggaan.
m. Pengelolaan barang milik negara.
n. Koordinasi dan pelaksanaan urusan kerja sama dalam dan luar negeri.
5. Unit Pelaksana Teknis (UPT)
Untuk menunjang kegiatan akademik dan non akademik di lingkungan ITK, maka dibentuk
Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang terdiri dari:
(1) UPT Perpustakaan
(2) UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
(3) UPT Bahasa
UPT memiliki tugas sebagai berikut:
a. Melaksanakan dan mengembangkan kegiatan pelatihan, pembinaan, dan pelayanan
IPTEK yang bersifat aktual dan terapan, yang dapat memberikan kontribusi langsung
terhadap permasalahan yang dihadapi bangsa.
b. Membangun, mengembangkan kerjasama dan berkolaborasi secara nasional dan
internasional dalam pelaksanaan program-program Science and Technology Education
Development.
c. Memberdayakan dan menyebarluaskan secara optimal segala sumberdaya dan hasil-
hasil penelitian dan pelayanan yang dimiliki ITK untuk meningkatkan daya saing ITK
ditingkat nasional dan internasional.
17
2.2.4 Tugas dan Fungsi Dosen
Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan pada ITK dengan tugas utama
rnentransformasikan, menyebarluaskan, mengembangkan, dan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Sesuai dengan tugas
pokok dan fungsinya, maka dalam menjalankan tugas keprofesionalannya (pasal 60 UU No. 14
tahun 2005 tentang guru dan dosen), dosen berkewajiban:
1. Melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
2. Merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran.
3. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara
berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Bertindak objektif, dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku,
ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latarbelakang sosioekonomi peserta didik dalam
pembelajaran.
5. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik, serta nilai-nila i
agama, dan etika.
6. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.
2.3 Landasan Organisasi
Disusun Visi dan Misi untuk ITK, yang berbunyi “Menjadi perguruan tinggi yang unggul
dan berperan aktif dalam pembangunan nasional melalui pemberdayaan potensi daerah
Kalimantan pada tahun 2025”. Visi 2025 tersebut diemban oleh ITK sebagai salah satu dari 4
Institut Teknologi Negeri di Indonesia dan satu-satunya di Pulau Kalimantan. Visi tersebut
kemudian dijabarkan menjadi misi, tujuan, sasaran dan strategi pencapaian. Hal-hal tersebut yang
menjadi landasan Civitas akademika ITK untuk saling bersinergi dan bekerja sama dalam
program-program rutin maupun pengembangan. Dengan sinerginya sivitas akademika ITK,
diharapkan visi 2025 dapat tercapai dan terwujud. Selain landasan berupa visi, misi, tujuan, dan
sasaran. ITK juga menjiwai nilai-nilai pancasila dalam hal pemerataan akses dan peningkatan mutu
pendidikan akan membuat warga negara Indonesia memiliki kecakapan hidup (life skills) sehingga
mendorong tegaknya pembangunan manusia seutuhnya serta masyarakat madani dan modern. Hal
ini sebagaimana yang telah diamanatkan dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
18
Nasional. Secara lebih detail, ITK memiliki landasan hukum dalam menjalankan peran sebagai
pelaksana pendidikan, yaitu:
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 32 Tahun 2011 Tentang Masterplan Percepatan
dan Perluasan Pembangunan Ekonomi Indonesia 2011-2025;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikandan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Peraturan
Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010;
4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian
Perguruan Tinggi;
5. Peraturan Presiden Nomor 125 tahun 2014 tentang Pendirian Institut Teknologi
Kalimantan;
6. Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
No.65/M/KP/III/2015 tentang Izin Penyelenggaraan Program Studi pada Institut Teknologi
Kalimantan.
Selain nilai-nilai Pancasila dan landasan hukum, ITK juga memiliki nilai penciri yaitu Solid,
Peduli, Cerdas, Beriman dan Bertaqwa (SPECTA)
2.4 Identifikasi Isu
Surat edaran Rektor Institut Teknologi Kalimantan nomor 451/IT10/HM.05/2020 tentang
upaya penanggulangan pandemi covid-19 di lingkungan kampus pada tanggal 20 April 2020. Salah
satu kebijakan yang diambil adalah terkait pelaksanaan Work From Home (WFH) bagi Dosen dan
Tenaga Kependidikan. Sejalan dengan kondisi ini, maka pelaksanaan perkuliahan pun
dilaksanakan secara daring. Kondisi ini terus berlanjut sesuai dengan konfrensi pers yang diadakan
oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tanggal 15 Juni 2020 terkait pelaksanaan
perkuliahan semester gasal 2020/2021 yang akan dilaksanakan secara daring. Kondisi ini
mempengaruhi tugas dan fungsi dosen dalam melaksanakan pendidikan. Ditemukan beberapa isu
terkait dengan pelaksanaan perkuliahan secara daring, yaitu:
1. Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program studi
Teknik Sipil.
19
2. Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata kuliah
Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program studi Teknik Sipil.
3. Belum optimalnya panduan praktikum dengan metode blended learning pada mata kuliah
Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil.
Berdasarkan tiga isu yang ada, diperlukan analisis lanjutan terkait isu yang menjadi prioritas untuk
diselesaikan.
20
BAB III
RANCANGAN AKTUALISASI 3.1 Analisis Isu
Penetapan isu dimulai dengan identifikasi isu yag bertujuan untuk memberikan arahan yang
menjadi menjadi fokus dan prioritas pelayanan bagi masyarakat. Sebagai pelayanan masyarakat
khususnya di bidang pendidikan, ASN harus mampu memberikan solusi atas isu terkait kondisi
yang terjadi di satuan kerja melalui kegiatan aktualisasi.
Isu aktual yang berhasil di identifikasi berdasarkan aspek manajemen ASN, pelayanan
publik, dan Whole of Government (WoG) khususnya di lingkungan Institut Teknologi Kalimatan
di masa pandemi covid-19 yaitu:
1. Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program
studi Teknik Sipil
Selama melaksanakan perkuliahan daring, ditemukan berbagai kekurangan antara lain
kurangnya interaksi antara mahasiswa dan dosen karena jarang bertatap muka, proses
pembelajaran lebih cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan yang mengedepankan
aspek pengetahuan dan pemahaman, dan pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk
lebih mandiri, jika motivasi belajarnya rendah maka akan berpengaruh terhadap proses
belajarnya. Ketidaksiapan dalam pelaksanaan pembelajara daring dari mahasiswa dan dosen
juga menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi efektifitas pelaksanaan pembelajaran
daring. Dengan kondisi ini, maka perlu dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait
pelaksanaan pembelajaran daring.
2. Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata
kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program studi Teknik Sipil
Sejalan dengan pelaksanaan pembelajaran daring, maka pelaksanaan pengerjaan tugas
besar pun juga dilakukan melalui daring. Kurikulum program Teknik Sipil menjelaskan bahwa
Tugas besar pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air merupakan salah satu syarat
kelulusan mata kuliah. Dengan demikian, maka mahasiwa harus mengetahui tahapan dalam
mengerjakan tugas besar agar mampu menyelesaikan dengan baik dan tepat waktu.
Permasalahan yang dialami mahasiswa adalah belum tersedianya panduan pengerjaan dan
asistensi tugas besar secara daring. Belum adanya panduan ini membuat mahasiswa cenderung
21
bingung dengan tata cara, tahapan, dan waktu pelaksanaan tugas besar. Dengan kondisi ini,
maka perlu dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait pelaksanaan pengerjaan tugas besar
secara daring.
3. Belum optimalnya panduan praktikum dengan metode blended learning pada mata
kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil
Dengan perkembangan teknologi yang semakin canggih, salah satu metode pembelajaran
yang saat ini banyak dikembangkan untuk membangun kompetensi era revolusi industri 4.0
adalah metode blended learning. Metode blended learning berusaha untuk memadukan dua
metode pembelajaran, yaitu metode tatap muka (offline) dan metode pembelajaran dengan
menggunakan sistem daring (online). Adapun metode blended learning yang harus dilakukan
oleh mahasiswa program studi Teknik Sipil pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika
adalah pembelajaran melalui daring dan praktikum melalui luring. Praktikum ini berisi
kegiatan di laboratorium diperuntukkan bagi mahasiswa untuk melakukan percobaan terkait
materi yang disampaikan di kelas. Tahapan praktikum terdiri dari rencana praktikum,
pemahaman teori dasar percobaan, tahapan praktikum, penyusunan laporan, dan mengis i
lembar kerja pengamatan.
Kurikulum program Teknik Sipil menjelaskan bahwa praktikum pada mata kuliah Mekanika
Fluida dan Hidrolika merupakan salah satu syarat kelulusan mata kuliah. Dengan demikian,
maka mahasiwa harus mengetahui tahapan dalam mengerjakan tugas besar agar mampu
menyelesaikan dengan baik dan tepat waktu. Permasalahan yang dialami mahasiswa adalah
belum detailnya panduan pengerjaan, pelaporan dan asistensi praktikum dengan metode
blended learning . Belum adanya panduan ini membuat mahasiswa cenderung bingung dengan
tata cara, tahapan, dan waktu pelaksanaan praktikum. Dengan kondisi ini, maka perlu
dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait pelaksanaan praktikum metode blended learning.
3.2 Penetapan Isu
Telah dituliskan tiga isu yang ada di lingkungan Institut Teknologi Kalimantan. Deskripsi
tiga isu tersebut memberikan gambaran terkait hal yang dapat dijadikan fokus dalam aktualisas i.
Perlu dianalisis terkait isu prioritas yang akan ditetapkan sebagai aktualisasi. Penetapan isu
prioritas menggunakan metode Urgency, Seriousness, and Growth (USG). USG merupakan salah
22
satu metode untuk menyusun prioritas isu yang harus diselesaikan dengan cara menentukan tingkat
urgensi, keseriusan, dan perkembangan isu dengan penetuan skala 1-5. Isu yang memiliki total
skor tertinggi merupakan isu prioritas. Analisis isu prioritas di lingkungan ITK dituliskan dalam
tabel 3.1 sebagai berikut:
Tabel 3.1 Analisis Isu Metode USG
No. Identifikasi Isu U S G T R
1
Belum efektifnya pembelajaran daring untuk
mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik Sipil
5 5 5 15 1
2
Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program
studi Teknik Sipil
4 5 4 13 2
3
Belum optimalnya panduan praktikum dengan
metode blended learning pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil
4 5 3 12 3
Keterangan Tabel:
Skala nilai 1-5 : 5=sangat besar, 4=besar, 3=sedang, 2=kecil, 1=sangat kecil
Urgency (U) : Mendesak
Seriousness (S) : Kegawatan
Growth (G) : Perkembangan
Tabel 3.1 menjelaskan bahwa isu yang memiliki skor paling tinggi yaitu 15 poin adalah isu
yang berkaitan dengan belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase
di program studi Teknik Sipil. Fokus dari isu ini adalah menemukan solusi terkait metode
pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran daring. Isu terkait efektifitas pembelajaran daring
dirasa merupakan isu yang penting, mendesak, dan dapat berkembang menjadi isu yang lebih
besar, hal ini didukung dengan adanya data terkait survey kuliah daring dari mahasiswa. Dari hasil
survey kuliah daring yang di isi oleh mahasiswa program studi Teknik Sipil, diperoleh nilai rata-
rata sebagai berikut (tabel 3.2):
23
Tabel 3.2 Hasil survey pembelajaran daring
No. Topik Nilai Rata-Rata Keterangan
1 Kesiapan mahasiswa mengikuti kelas daring 3 cukup
2 Pemahaman terkait materi 3 cukup
3 Penyampaian materi oleh dosen 3 cukup
Tabel 3.2 merupakan hasil survey pelaksanaan kuliah daring, diketahui bahwa nilai rata-rata
hanya cukup. Hal ini menunjukkan perlu adanya perbaikan pelayanan yang diberikan dari dosen
ke mahasiwa untuk meningkatkan nilai cukup menjadi baik atau sangat baik.
3.3 Gagasan Pemecahan Isu
Diperoleh diperoleh isu prioritas, dilakukan analisis terkait penyebab permasalahan. Hal ini
bertujuan untuk memudahkan dalam mengambil alternatif solusi. Digunakan analisis dengan
menggunakan fishbone diagram (Gambar 3.1). Diagram ini merupakan salah satu metode untuk
mengidentifikasi dan mengorganisasi penyebab-penyebab yang mungkin timbul dari suatu efek
spesifik dan kemudian memisahkan akar penyebabnya.
Gambar 3.1 Analisis Fishbone diagram
Berdasarkan gambar 3.1 diperoleh akar permasalahan akibat kurang efektifnya pembelajaran
daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik Sipil. Guna menyelesa ikan
permasalahan yang ada, maka dilakukan aktualisasi dengan judul Optimalisasi pembelajaran
daring dengan menggunakan metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem Drainase
di program studi Teknik Sipil ITK. Gagasan ini dapat terealisasi dengan kegiatan penunjang
sebagai berikut:
24
1. Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkulia han
(RPP)
2. Membuat bahan ajar (modul perkuliahan)
3. Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian
4. Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media program studi
Teknik Sipil
3.4 Uraian Kegiatan Rancangan Aktualisasi
Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan oleh:
Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T
NIP : 199103092019032023
Unit Kerja : Program Studi Teknik Sipil, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan
Identifikasi Isu : Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase
di program studi Teknik Sipil
Gagasan : Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan metode Flipped
Classroom pada mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik
Sipil ITK
Kegiatan :
1. Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkuliahan
(RPP)
2. Membuat bahan ajar (modul perkuliahan)
3. Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian
4. Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media program studi
Teknik Sipil
Secara lebih detail, rancangan kegiatan aktualisasi disajikan pada tabel 3.3 sebagai berikut:
25
Tabel 3.3 Rancangan Kegiatan Aktualisasi
No. Kegiatan Tahapan Output/Hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Revisi Rencana Pembelajaran
Semester (RPS) dan Rencana
Pembelajaran Perkuliahan (RPP)
1. Diskusi dengan mentor terkait
kegiatan 2. Melakukan
koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun
mata kuliah hidroteknik
3. Mengumpulkan referensi terkait pustaka
pembelajaran 4. Merevisi RPS
dan RPP 5. Melaporkan
kepada dosen
rumpun mata kuliah hidroteknik
terkait perubahan RPS
dan RPP
Rencana Pembelajaran
Semester (RPS) dan
Rencana Pembelajaran Perkuliahan
(RPP)
Akuntabilitas:
membuat rencana dan
target pembelajaran adalah bentuk kejelasan target
agar dapat dipertanggungjawabkan kepada koorprodi
Nasionalisme:
Dosen rumpun ilmu bebas mengutarakan pendapat dalam diskusi sesuai
pengalaman sila ke 2
Etika Publik:
Menghargai komunikasi dan kerjasama saat diskusi
dengan dosen rumpun mata kuliah
Komitmen Mutu:
Membuat RPS dan RPP
sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI)
Anti Korupsi:
Sejalan dengan visi organisasi
“Menjadi perguruan tinggi
yang menghasilkan karya unggul dan
berperan aktif dalam
pengembangan potensi daerah Kalimantan pada
tahun 2035” dan misi no 1 dan 3
Penguatan nilai
organisasi: Peduli dan
Cerdas
26
Melaksanakan tanggungjawab sebagai dosen yaitu dengan
menyusun RPS dan RPP sebelum perkuliahan di
mulai
2 Membuat bahan ajar
(modul perkuliahan)
1. Mengumpulkan
pustaka terkait mata kuliah sistem drainase
2. Membuat modul pada
setiap sesi perkulihan (word,
ppt+audio dan video)
3. Diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah
hidroteknik 4. Diskusi dengan
mentor terkait
bahan ajar yang telah dibuat
Modul
Pembelajaran
Akuntabilitas:
Konsisten menyiapkan bahan ajar sebelum pelaksanaan perkuliahan
sesuai dengan RPS dan RPP
Nasionalisme:
Menghargai karya orang
lain dengan mencantumkan sumber
pustaka sesuai pengamalan sila ke 2
Etika Publik:
Profesional dalam membuat bahan ajar
dengan berpedoman kepada RPS dan RPP
Komitmen Mutu:
Modul yang dihasilkan
berorientasi pada RPS, RPP, Capaian
Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian
Sejalan dengan
visi organisasi “Menjadi perguruan tinggi
yang menghasilkan
karya unggul dan berperan aktif dalam
pengembangan potensi daerah
Kalimantan pada tahun 2035” dan misi no 1 dan 3
Penguatan
nilai organisasi: Peduli dan
Cerdas
27
Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Anti Korupsi:
Jujur dengan
mencantumkan sumber pustaka dalam modul
3 Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian
1. Riview materi yang telah diberikan di
kelas 2. Membuat
rancangan soal latihan kelas, tugas rumah,
dan evaluasi (ETS dan EAS)
3. Membuat kunci jawaban
4. Mambuat
rubrik penilaian soal latihan, tugas, dan
evaluasi 5. Diskusi dengan
dosen rumpun mata kuliah hidroteknik
6. Diskusi dengan mentor terkait
soal, jawaban, dan rubrik
Soal, Jawaban, dan Rubrik Penliaian
Akuntabilitas:
Kewajiban dosen adalah menilai dan mengevaluasi
hasil pembelajaran, maka harus dibuat soal sebagai
cara untuk menilai dan mengevaluasi
Nasionalisme:
Adil dalam memberikan
penilaian sesuai dengan kemampuan mahasiswa di MK Sistem Drainase
sesuai pengalaman sila ke 2
Etika Publik:
Soal dan jawaban dapat
dipertanggungjawabkan terkait kesesuainnya dengan literatur acuan
Komitmen Mutu:
Soal yang berorientasi pada RPS, RPP, Capaian
Sejalan dengan visi organisasi “Menjadi
perguruan tinggi yang
menghasilkan karya unggul dan berperan aktif
dalam pengembangan
potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035” dan
misi no 1 dan 3
Penguatan nilai organisasi:
Peduli, Cerdas,
Beriman dan Bertaqwa
28
penilaian yang telah dibuat
Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK)
Anti Korupsi:
Disiplin dalam pembuatan soal sesuai dengan jadwal
RPS dan RPP
4 Publikasi Flipped Classroom di website
kuliah itk.ac.id dan sosial media program
studi Teknik Sipil
1. Berkoordinasi dengan tim IT
ITK 2. Membuat akun
di website itk.ac.id
3. Mengunggah
materi pembelajaran di
website itk.ac.id
4. Membuat
konten sosialisasi terkait metode
Flipped Classroom
5. Melakukan sosialisasi terkait metode
Flipped Classroom
6. Melaporkan kepada mentor
Modul pembelajaran
dan evaluasi mata kuliah
Sistem Drainase di website
itk.ac.id
Akuntabilitas:
Mengunggah materi dan
evaluasi di web agar dapat dilaporan dan
dipertanggungjawabkan pada koorpodi
Nasionalisme:
Membangun semangat
kerjasama dan saling mendukung antara dosen dan tim IT ITK sesuai
pengamalan sila ke 3 Etika Publik:
Mempertanggungjawabkan modul kepada publik,
dalam hal ini adalah mahasiswa dan dosen rumpun mata kuliah
Sejalan dengan visi organisasi
“Menjadi perguruan tinggi
yang menghasilkan karya unggul dan
berperan aktif dalam
pengembangan potensi daerah Kalimantan pada
tahun 2035” dan misi no 1 dan 3
Penguatan nilai
organisasi: Peduli,
Cerdas, Beriman dan Bertaqwa
29
Komitmen Mutu:
Intagram Efektif untuk publikasi dan dapat
diakses mahasiswa
Anti Korupsi:
Tanggungjawab terhadap semua konten yang di
upload
30
3.5 Jadwal Kegiatan Aktualisasi
Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan pada program studi Teknik Sipil dan Perencanaan,
FTSP, ITK. Kegiatan dilaksanakan mulai tanggal 3 Agustus 2020 hingga tanggal 12 September
2020. Pelaksanaan kegiatan dijabarkan dalam tabel 3.4 sebagai berikut:
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi
No. Kegiatan Minggu ke-
Bukti Kegiatan 1 2 3 4 5
1 Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkuliahan (RPP)
RPS dan RPP
2 Membuat bahan ajar (modul perkuliahan) Modul
3 Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta
rubrik penilaian
Soal, Jawaban, dan
Rubrik Penilaian
4 Mengunggah modul pembelajaran dan evaluasi ke website kuliah.itk.ac.id serta melakukan
sosialisasi metode Flipped Classroom
Foto/Banner
5 Evaluasi Laporan
Keterangan Tabel:
: Waktu pelaksanaan kegiatan
Jadwal pelaksanaan dapat berubah sewaktu-waktu menyesuaikan dengan situasi dan kondisi.
31
BAB IV
PELAKSANAAN AKTUALISASI
4.1 Pelaksanaan Implementasi Aktualisasi
Aktualisasi bertujuan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang telah direncanakan
dengan penuh disiplin dan tanggung jawab, sesuai dengan jadwal yang juga telah direncanakan.
Tiga hal mendasar yang harus dilakukan pada saat pelaksanaan aktualisasi adalah sebagai berikut:
1. Melakukan pendalaman terhadap isu yang sudah dipilih.
2. Melakukan penerapan terhadap usulan-usulan inisiatif baik berupa pikiran konseptual dan/atau
aktivitas-aktivitas dalam rangka memecahkan isu tersebut, dan proses dan kualitas mengelo la
dan menjalankan inisiatif.
3. Melakukan analisis terhadap dampak hasil inisiatifdan menjaga keberlangsungan inisiatif yang
telah dilakukan.
Dalam pelaksanaan kegiatan, setiap peserta dituntut untuk mendokumentasikan kegiatan-kegiatan
tersebut, dalam bentuk output kegiatan, foto sewaktu melaksanakan kegiatan, video, dan dokumen
lain yang terkait dengan pelaksanaan kegiatan tersebut. Kegiatan ini dilaksanakan di Program
Studi Teknik Sipil Institut Teknologi Kalimantan mulai tanggal xx hingga tanggal xx.
4.2 Pelaksanaan Kegiatan I
Kegiatan I: Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran
Perkuliahan (RPP)
Rencana pembelajaran semester (RPS) merupakan recana pembelajaran yang disusun untuk
kegiatan pembelajaran selama satu semester guna memenuhi capaian pembelajaran lulusan yang
dibebankan pada suatu mata kuliah. Rencana pembelajaran semester (RPS) wajib ditinjau dan
disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. RPS
merupakan acuan pada pembuatan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran) dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar ke arah
penencapaian KD (Kompetensi Dasar). RPP disusun dengan memberikan ruang yang cukup untuk
pengembangan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian mahasiswa sesuai dengan bakat, minat,
perkembangan fisik dan psikologis, serta lingkungan peserta didik. Kegiatan ini dilakukan dengan
5 tahapan yaitu sebagai berikut:
32
4.2.1 Diskusi dengan mentor terkait kegiatan
Penulis mengawali kegiatan dengan diskusi dengan mentor terkait pelaksanaan revisi RPS
dan RPP. Dimasa pandemi dan Work From Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk
dilakukan diskusi secara langsung dengan mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan
diskusi secara daring melalui pesan whatsapp. Penulis menjelaskan kepada mentor terkait
penyesuaian mata kuliah sistem drainase pada kurikulum baru. Pada kurikulum 2015, pokok
bahasan drainase merupakan bagian dari mata kuliah sistem irigasi dan drainase. Berbeda dengan
kurikulum 2020, pokok bahasan drainase dibahas secara menyeluruh dan detail dalam satu mata
kuliah yaitu sistem drainase. Dengan adanya perubahan kurikulum ini, maka perlu dilakukan revisi
RPS dan RPP mata kuliah sistem drainase. Diskusi dengan mentor melalui pesan whatsapp
dibuktikan dengan gambar 5.1 agar dapat dipertanggungjawabkan (Akuntabilitas).
Gambar 5.1 Bukti Diskusi melalui pesan whatsapp dengan Mentor
Penulis memperoleh saran dan masukan dari mentor terkait penggunaan format panduan RPS dari
tim kurikulum pusat. Tindak lanjut dari diskusi ini adalah penyusunan revisi RPS dan RPP yang
kemudian di sampaikan kepada mentor untuk proses penyempurnaan.
33
4.2.2 Melakukan koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah hidroteknik
Kuliah sistem drainase dilaksanakan dilakukan dengan team teaching. Team Teaching
merupakan salah satu bentuk strategi pembelajaran yang melibatkan dua orang dosen dalam proses
pembelajaran mahasiswa, dengan pembagian peran dan tanggung jawab secara jelas dan seimbang.
Melalui strategi Team Teaching, diharapkan antar dosen dapat bekerja sama dan saling melengkap i
dalam mengelola proses pembelajaran. Setiap permasalahan yang muncul dalam proses
pembelajaran dapat diatasi secara bersama-sama (Peduli). Dilakukan konsep semi team teaching
dalam mata kuliah sistem drainase dimana perkuliahan disajikan oleh dosen secara bergantian
dengan pembagian tugas, materi dan evaluasi oleh masing-masing dosen. Oleh karena konsep
perkuliahan adalah team teaching, maka diperlukan koordinasi dan diskusi terkait revisi RPS dan
RPP. Diperlukan diskusi untuk tahapan rancangan pembelajaran meliputi:
a. Penentukan indikator dan kriteria Sub-CP-MK
b. Pengembangkan instrumen penilaian pembelajaran berdasarkan indikator pencapaian
kemampuan akhir tiap tahapan belajar
c. Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategi pembelajaran
d. Mengembangkan materi pembelajaran
e. Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran
Penulis melakukan koordinasi dan diskusi dengan rekan team teaching yaitu bapak Ardiansyah
Fauzy, S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang Hidroteknik. Dimasa pandemi dan Work
From Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk dilakukan diskusi secara langsung
dengan mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan diskusi secara daring melalui pesan
whatsapp (gambar 5.2) dan google meet (gambar 5.3).
34
Gambar 5.1 Bukti Diskusi melalui pesan whatsapp dengan Dosen RMK Hidroteknik
Gambar 5.2 Bukti Diskusi melalui pesan gmeet dengan Dosen RMK Hidroteknik
Dari hasil diskusi dengan team teaching dilakukan penyesuaian terkait tugas dan materi yang
diberikan dalam mata kuliah Sistem Drainase. Ditambahkan tugas mini proyek pada minggu ke 14
dan 15 sebelum pelaksanaan evaluasi akhir semester (EAS). Tugas mini proyek ini nantinya berisi
tentang studi kasus perencanaan sistem drainase kawasan perumahan. Mahasiswa diminta untuk
mendesain sistem drainase termasuk saluran dan bangunan pembantu sistem drainase dengan data-
data yang diberikan oleh dosen pengampu. Disepakati dengan rekan team teaching, nilai tugas
35
mini proyek memiliki bobot penilaian sebesar 25%, hal ini sesuai dengan sila ke 2 mengharga i
pendapat rekan sejawat (Nasionalisme).
4.2.3 Mengumpulkan Referensi Terkait Pustaka Pembelajaran
Dalam penyusunan RPS sesuai SN-Dikti (Akuntabilitas) harus memuat daftar referensi
yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam mata kuliah. Daftar referensi berbentuk buku
atau lainnya yang dapat digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran mata kuliah.
Tujuan adanya daftar referensi pustaka adalah untuk memberitahu kepada mahasiswa bahwa apa
yang telah ditulis bukan hanya di dapat dari pemikiran sendiri namun juga mengambil dari
pemikiran orang lain yang telah ditulis dalam buku yang tercantum dalam daftar referensi. Dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar, mata kuliah Sistem Drainase menggunakan beberapa
referensi sebagai berikut:
a. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta
b. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta
36
c. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta
d. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit
Erlangga
37
Referensi yang digunakan dalam mata kuliah ini terdiri dari 4 buku dengan topik berbeda yaitu
hidrologi, hidrolika, dan sistem drainase.
4.2.4 Merevisi RPS dan RPP
Revisi RPS dan RPP sangat diperlukan dalam mata kuliah Sistem Drainase. Kondisi ini
dilatarbelakangi oleh perubahan kurikulum ITK, semula merupakan kurikulum 2015 berubah
menjadi kurikulum 2020. Perubahan kurikulum ini mengakibatkan pemecahan materi pokok
beberapa mata kuliah salah satunya adalah mata kuliah Sistem Irigasi dan Drainase. Sistem Irigasi
dan Drainase mengalami perubahan pokok bahasan, dari semula mencakup irigasi dan drainase
menjadi sistem drainase dan bangunan pembantu di sistem drainase. Oleh karena itu, maka perlu
dilakukan penyesuaian pembahasan yang dituangkan dalam revisi RPS Sistem drainase (gambar
5.3).
SEBELUM
SESUDAH
38
Gambar 5.3 Bukti Revisi RPS dan RPP Mata Kuliah Sistem Drainase
Gambar 5.3 menjelaskan secara garis besar, beberapa poin yang berubah yaitu format RPS, bobot
sks mata kuliah, dan nama mata kuliah. RPS wajib disusun oleh dosen pengampu mata kuliah
sebelum melaksanakan proses perkuliahan (Anti Korupsi).
4.2.5 Melaporkan kepada dosen rumpun mata kuliah hidroteknik terkait perubahan RPS
dan RPP
Sesuai tujuan awal dibuat RPS dan RPP adalah sebagai perangkat pembelajaran yang
digunakan oleh dosen, maka perlu dilaporkan hasil revisi. Pelaporan RPS dan RPP bermanfaat
sebagai pedoman pengembangan perangkat pembelajaran lebih lanjut, mulai dari perencanaan,
pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan penilaian. Dalam kegitan ini, penulis
melaporkan hasil revisi RPS dan RPP kepada rekan dosen team teaching dalam mata kuliah Sistem
Drainase yaitu bapak Ardiansyah Fauzy, S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang
Hidroteknik. Penyampaikan dokumen RPS dan RPP hasil revisi melalui pesan whatsapp (Gambar
5.4).
39
Gambar 5.4 Bukti Penyampian dokumen revisi RPS dan RPP melalui pesan whatsapp dengan
Dosen RMK Hidroteknik
Penyampaiam dokumen revisi RPS dan RPP memperhatikan waktu kerja dan menggunakan
bahasa yang baik dan benar (Etika Publik).
4.2.6 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
Keterkaitan kegiatan ini dengan substansi mata pelatihan yaitu Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi.
Akuntabilitas:
Membuat rencana dan target pembelajaran adalah bentuk kejelasan target agar dapat
dipertanggungjawabkan kepada koorprodi.
Nasionalisme:
Dosen rumpun ilmu bebas mengutarakan pendapat dalam diskusi sesuai pengalaman sila ke 2.
Etika Publik:
Menghargai komunikasi dan kerjasama saat diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah.
Komitmen Mutu:
Membuat RPS dan RPP sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI).
Anti Korupsi:
Melaksanakan tanggungjawab sebagai dosen yaitu dengan menyusun RPS dan RPP sebelum
perkuliahan di mulai.
40
4.2.7 Analisis Dampak Kegiatan
RPS dan RPP disusun sebagai panduan proses pembelajaran. Hal ini tentu memudahkan
dosen dalam membuat materi atau bahan ajar perkuliahan. Bagi mahasiswa RPS dan RPP juga
memudahkan mereka melihat sistem penilaian dan kontrak perkuliahan yang sedang berlangsung.
4.3 Pelaksanaan Kegiatan II
Kegiatan II: Membuat Bahan Ajar (Modul Perkuliahan)
Modul merupakan salah satu bahan ajar yang bertujuan untuk mencapai suatu tujuan
pendidikan secara efisien dan efektif. Dengan pembelajaran menggunakan modul, mahasiswa
dapat belajar sesuai dengan kemampuan dan target pembelajaran. Mahasiswa juga dapat
mengetahui seberapa jauh tingkat pemahamannya terhadap materi yang telah disajikan.
Penggunaan bahan ajar modul dirasa tepat untuk pembelajaran individual, jadi siswa dapat belajar
meskipun tanpa didampingi oleh dosen. Oleh karena itu, bahan ajar modul ini perlu dikembangkan
agar selalu sesuai dan dapat diterima oleh para mahasiswa serta dapat memudahkan dalam
memperoleh materi pelajaran.
Modul memiliki banyak manfaat khususnya bagi mahasiswa dan dosen. Bagi mahasiswa,
modul memiliki manfaat antara lain:
1. Mahasiswa memiliki kesempatan melatih diri belajar secara mandir i,
2. belajar menjadi lebih menarik karena dapat dipelajari diluar kelas dan diluar jam pembelajaran,
3. berkesempatan mengekspresikan cara-cara belajar yang sesuai dengan kemampuan dan
minatnya,
4. berkesempatan menguji kemampuan diri sendiri dengan mengerjakanlat ihan yang disajikan
dalam modul,
5. mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan
dan sumber belajar lainnya.
Bagi dosen, manfaat membuat modul antara lain:
1. Mengurangi ketergantungan terhadap ketersediaan buku teks,
2. memperluas wawasan karena disusun dengan menggunakan berbagai referensi,
3. menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman dalam menulis bahan ajar,
4. membangun komunikasi yang efektif antara dirinya dengan peserta didik karenapembelajaran
tidak harus berjalan secara tatap muka.
41
Dari penjelasan di atas, diketahui bahwa modul memiliki banyak manfaat dan baik digunakan
dalam proses belajar mengajar jarak jauh. Dengan kondisi ini, maka dilakukan penyusunan bahan
ajar/modul ajar dengan tahapan sebagai berikut:
4.3.1 Mengumpulkan Pustaka Terkait Mata Kuliah Sistem Drainase
Pustaka atau referensi adalah sesuatu yang dipakai dalam pemberian informasi untuk
memperkuat pernyataan dengan tegas atau biasa dikenal dengan rujukan. Referensi merupakan
bentuk tertentu dari publikasi atau buku ilmiah yang bisa dipakai untuk dasar atau gagasan
pernyataan lewat fakta-fakta yang sudah teruji. Dalam hal penyusunan modul, pustaka/referens i
memiliki tujuan sebagai bahan penunjang dari teori atau argumentasi yang dituangkan dalam
tulisan. Referensi menjadi suatu landasan pada penyampaian argumentasi sehingga mempunya i
dasar yang kuat serta bisa diterima oleh masyarakat banyak sebagai pendapat yang bisa
dipertanggungjawabkan. Pemakaian referensi bertujuan supaya tidak menjadi suatu tindakan
plagiat atas hasil karya orang lain serta bentuk penghargaan atas hasil karya orang lain (Anti
Korupsi). Dalam penyusunan modul ajar ini, digunakan beberapa pustaka/referensi antara lain:
e. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta
f. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta
42
g. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta
h. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit
Erlangga
43
Referensi yang digunakan dalam mata kuliah ini terdiri dari 4 buku dengan topik berbeda yaitu
hidrologi, hidrolika, dan sistem drainase.
4.3.2 Membuat modul
Materi yang dituliskan dalam modul ditetapkan berdasarkan Rencana Pembelajaran
Semester (RPS) yang telah disusun oleh dosen pengampu mata kuliah (Akuntabilitas). Materi
atau isi modul yang ditulis harus sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
disusun. Isi modul mencakup subtansi yang dibutuhkan untuk menguasai suatu kompetensi.
Sangat disarankan agar satu kompetensi dapat dikembangkan menjadi satu modul, tapi dengan
pertimbangan karakteristik khusus, keluasan dan kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu
kompetensi dikembangkan menjadi lebih dari satu modul. Modul dibuat sesuai dengan jumlah
pertemuan dosen di masing-masing tugas. Dalam mata kuliah sistem drainase dilakukan konsep
semi team teaching dalam mata kuliah sistem drainase dimana perkuliahan disajikan oleh dosen
secara bergantian dengan pembagian tugas, materi dan evaluasi oleh masing-masing dosen.
Dengan demikian, penulis membuat modul sampai dengan pertemuan minggu ke 7 sebelum
pelaksanaan Ujian Tengah Semester (UTS) pada minggu ke 8. Sesuai dengan RPS yang telah
disusun, terdapat 8 pertemuan yang terdiri dari 6 pertemuan dengan 5 modul pembelajara n. Luaran
kegiatan ini adalah 5 modul pembelajaran (gambar 5.5-5.9). Selain 5 modul pembelajaran yang
disajikan dalam video dan ppt (gambar 5.10), dilakukan pula penyusunan buku ajar mata kuliah
Sistem Drainase (gambar 5.11).
44
Gambar 5.5 Modul 1 Sistem Drainase (Presentasi)
Gambar 5.6 Modul 2 Sistem Drainase (Presentasi)
45
Gambar 5.7 Modul 3 Sistem Drainase (Presentasi)
Gambar 5.8 Modul 4 Sistem Drainase (Presentasi)
46
Gambar 5.9 Modul 5 Sistem Drainase (Presentasi)
Gambar 5.10 Modul Sistem Drainase (Video)
47
Gambar 5.11 Modul Sistem Drainase (Buku Ajar)
4.3.3 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah Hidroteknik
Dosen rumpun mata kuliah merupakan kumpulan dosen dari mata kuliah atau disiplin ilmu
yang lebih spesifik. Kompetensi rumpun pelajaran pada hakikatnya merupakan pengetahuan,
ketrampilan, sikap, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak yang
seharusnya dicapai oleh mahasiswa setelah menyelesaikan rumpun mata kuliah tersebut. Diskusi
ini bertujuan untuk:
a. Mendapatkan kesesuaian atau kesepahaman pengertian mengenai isi materi dan lain
sebagainya.
48
b. Bertujuan untuk mengadakan suatu kesepakatan terkait isi materi.
c. Mendapatkan keputusan bersama terkait waktu pemberian materi.
Dalam penyusunan modul, perlu dilakukan diskusi khususnya dengan rekan team teaching.
Hal ini bertujuan agar terlaksananya keselarasan dalam melaksanakan perkuliahan (Komitmen
Mutu). Penulis melakukan diskusi dengan rekan team teaching yaitu bapak Ardiansyah Fauzy,
S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang Hidroteknik. Dimasa pandemi dan Work From
Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk dilakukan diskusi secara langsung dengan
mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan diskusi secara daring melalui pesan
whatsapp (gambar 5.5).
Gambar 5.12 Bukti diskusi melalui pesan whatsapp dengan Dosen RMK Hidroteknik
Gambar 5.12 diketahui bahwa rekan team teaching sudah sepakat dengan materi yang telah dibuat.
49
4.3.4 Diskusi Dengan Mentor Terkait Bahan Ajar
Dalam pelaksanaan kegiatan ini, mentor sangat berperan dalam mendukung penulis guna
menyelesaikan modul. Mentor memberikan dukungan berupa saran masukan akademik, dorongan,
dukungan dan motivasi yang cukup agar kegiatan II terealisasikan dengan sukses (Nasionalisme).
Penulis membangun komunikasi dalam bentuk diskusi menggunakan google meet untuk memilik i
persepsi dan kesepahaman yang sama dengan mentor (gambar 5.13). Dalam diskusi ini juga
dikemukakan progres pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan implementasi metode flipped
classroom untuk pendidikan jarak jauh.
Gambar 5.13 Bukti Koordinasi dan Diskusi dengan Mentor
4.3.5 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
Keterkaitan kegiatan ini dengan substansi mata pelatihan yaitu Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi.
Akuntabilitas:
Konsisten menyiapkan bahan ajar sebelum pelaksanaan perkuliahan sesuai dengan RPS dan RPP.
Nasionalisme:
Menghargai karya orang lain dengan mencantumkan sumber pustaka sesuai pengamalan sila ke 2.
Etika Publik:
Profesional dalam membuat bahan ajar dengan berpedoman kepada RPS dan RPP.
Komitmen Mutu:
Modul yang dihasilkan berorientasi pada RPS, RPP, Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
Anti Korupsi:
50
Jujur dengan mencantumkan sumber pustaka dalam modul.
4.3.6 Analisis Dampak Kegiatan
Dengan pembelajaran menggunakan modul, mahasiswa dapat belajar sesuai dengan
kemampuan dan target pembelajaran. Mahasiswa juga dapat mengetahui seberapa jauh tingkat
pemahamannya terhadap materi yang telah disajikan. Penggunaan bahan ajar modul dirasa tepat
untuk pembelajaran individual, jadi siswa dapat belajar meskipun tanpa didampingi oleh dosen.
4.4 Pelaksanaan Kegiatan III
Kegiatan III: Membuat Soal Latihan, Tugas, dan Evaluasi Serta Rubrik Penilaian
Soal merupakan suatu tolak ukur yang digunakan untuk mengukur kemampuan mahasiswa.
Saat mengerjakan soal, mahasiswa berusaha menjawabnya dengan benar. Mahasiswa yang
mengerjakan soal ada yang menjawabnya dengan tepat, dan ada pula yang salah. Dari hasil tersebut
dapat diketahui kemampuan masing-masing mahasiswa mengenai pemahamannya terhadap materi
yang telah di ajarkan. Dari hal tersebut, dapat ketahui bahwa setiap mahasiswa memilik i
kemampuan yang berbeda-beda.
Sebelum menyusun soal tes haruslah menentukan materi/bahan ujian yang akan diujikan.
Kriteria bahan ulangan/ujian hendaknya memenuhi dua kriteria dasar berikut ini:
1. Adanya kesesuaian materi yang diujikan dan target kompetensi yang dicapai melalui materi
yang diajarkan. Hal ini dapat menginformasikan tentang peserta didik mana yang telah
mencapai tingkat pengetahuan tertentu yang disyaratkan sesuai dengan target kompetensi
dalam silabus atau kurikulum dan dapat memberikan informasi mengenai apa dan seberapa
banyak materi yang telah dipelajari oleh peserta didik. Berdasarkan ilmu pengukuran
pendidikan, ujian yang bahannya tidak sesuai dengan target kompetensi yang harus dicapai
bukan saja kurang memberikan informasi tentang hasil belajar peserta didik, melainkan tidak
menghasilkan umpan balik bagi penyempurnaan proses belajar mengajar.
2. Tes yang baik harus memenuhi tiga karakteristik, yaitu validitas, reliabilitas, dan usabilitas.
Validitas artinya ketepatan interprestasi hasil prosedur pengukuran, reliabilitas artinya
konsisten hasil pengukuran, dan usabilitas artinya praktis prosedurnya.
Dengan kondisi tersebut di atas, maka sangat diperlukan pembuatan soal sesuai dengan materi
yang diberikan pada setiap pertemuan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir
51
mahasiswa setelah melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Untuk itu, dilakukan 6 tahapan
kegiatan dengan rincian sebagai berikut:
4.4.1 Riview materi yang telah diberikan di kelas
Review materi bertujuan agar soal yang diberikan dapat berjalan sesuai dengan tujuan
pengukuran, dan materi yang ditanyakan harus sesuai dengan capaian pembelajaran mata kuliah
(CPMK) (Komitmen Mutu). Hal ini juga merupakan salah satu kriteria dasar bahan ujian yaitu
adanya kesesuaian materi yang diujikan dan target kompetensi yang dicapai melalui materi yang
diajarkan. Oleh karena itu, sangat penting dilakukan review materi pembelajaran kelas sebelum
membuat soal ujian.
Gambar 5.14 Review Materi Sistem Drainase
4.4.2 Membuat Rancangan Soal
Teknik penilaian yang digunakan dalam mata kuliah Sistem Drainase adalah tes (lisan dan
tertulis). Tes tertulis adalah tes yang soal-soalnya harus dijawab peserta didik dengan memberikan
jawaban tertulis. Penulisan tes tertulis merupakan kegiatan yang paling penting dalam menyiapkan
bahan ujian. Setiap butir soal yag ditulis harus berdasarkan rumusan indikator yang sudah disusun
dalam rubrik penilaian (Komitmen Mutu). Penggunaan bentuk soal yang tepat dalam tes tertulis,
sangat tergantung pada perilaku/kompetensi yang akan diukur. Ada kompetensi yang lebih tepat
52
diukur/ditanyakan dengan menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal uraian, ada pula
kompetensi yang lebih tepat diukur dengan menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal objektif.
Dalam penyusunan soal di mata kuliah Sistem Drainase ini dilakukan secara tim mengingat
mata kuliah ini diampu oleh dua dosen. Dalam pembuatan soal juga dibagi menjadi 2 bagian,
masing-masing dosen bertindak sesuai dengan pembagian materi dalam RPS. Penulis
mendapatkan pembagian 5 materi dan 2 evaluasi (kuis dan uts). Dengan demikian maka, total soal
yang dibuat oleh penulis adalah sebanyak 7 soal tes yang terbagi menjadi 1 tes lisan (gambar 5.15)
dan 6 tes tertulis dalam bentuk jawaban singkat dan uraian (gambar 5.16-5.21).
Gambar 5.15 Rancangan soal tugas kelas 1
Gambar 5.16 Rancangan soal tugas kelas 2
53
Gambar 5.17 Rancangan soal tugas kelas 3
Gambar 5.18 Rancangan soal tugas kelas 4
54
Gambar 5.19 Rancangan soal tugas kelas 5
Gambar 5.20 Rancangan soal tugas kuis 1
55
Gambar 5.21 Rancangan soal UTS
4.4.3 Membuat Kunci Jawaban
Kunci jawaban meruapakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan soal. Kunci
jawaban merupakan standar yang digunakan dalam menentukan benar atau salahnya jawaban dari
mahasiswa. Dengan demikian, maka pemahaman mahasiswa terkait materi ajar dapat di peroleh
beradasarkan hasil jawabannya. Kunci jawaban ini juga berfungsi agar mahasiswa mengetahui
letak kesalahan dan dapat digunakan sebagai pembelajaran dalam evaluasi/tugas lanjutan.
Kunci jawaban tentu berkorelasi dengan jumlah soal yang telah disediakan. Dengan
demikian maka, total kunci jawaban tulis yang dibuat oleh penulis juga sama dengan jumlah soal
yaitu sebanyak 6 kunci jawaban tes tertulis. Kunci jawaban disajikan dalam bentuk jawaban
singkat dan uraian (gambar 5.22-5.27) (Akuntabilitas).
56
Gambar 5.22 Jawaban Soal Tugas 2
Gambar 5.23 Jawaban Soal Tugas 3
Gambar 5.24 Jawaban Soal Tugas 4
57
Gambar 5.25 Jawaban Soal Tugas 5
Gambar 5.26 Jawaban Soal Kuis 1
58
Gambar 5.27 Jawaban Soal UTS
4.4.4 Membuat Rubrik Penilaian
Rubrik adalah suatu panduan bagi fassilitator pembelajaran untuk melakukan penilaian
yang konsisten dan dapat dipertanggungjawabkan terhadap mutu pekerjaan mahasiswa. Rubrik
dapat pula digunakan sebagai umpan balik terhadap mutu pekerjaan mahasiswa. Di dalam suatu
rubrik terdapat satu set kriteria yang digunakan untuk menilai kinerja dari suatu pekerjaan atau
tugas tertentu oleh individu atau kelompok mahaiswa, serta menyediakan lebih detil grade
capaiannya. Dengan demikian, rubrik membantu dosen memberikan penilaian lebih objektif
sesuai dengan capaian pembelajaran.
Secara jelas bahwa rubrik menyediakan cara penilaian lebih transparan baik bagi fasilita tor
maupun mahasiswa. Beberapa manfaat dari rubrik, yaitu:
1. Rubrik dapat menjadi pedoman penilaian yang objektif dan konsisten dengan kriteria yang
jelas;
2. Rubrik dapat memberikan informasi bobot penilaian pada tiap tingkatan kemampuan
mahasiswa;
3. Rubrik dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif;
4. Mahasiswa dapat menggunakan rubric untuk menentukan strategi pembelajarannya
serta mengukur capaian kemampuannya sendiri atau kelompok belajarnya;
5. Mahasiswa mendapatkan umpan balik yang cepat dan akurat;
59
6. Rubrik dapat digunakan sebagai instrumen untuk refleksi yang efektif tentang proses
pembelajaran yang telah berlangsung;
7. Sebagai pedoman dalam proses belajar maupun penilaian hasil belajar mahasiswa.
Dalam hal ini rubrik penilaian selalu disajikan bersamaan dengan jawaban soal apabila soal
tersebut merupaka soal tes tulis. Sebagai gambaran rubrik penilaian tugas presentasi adalah
sebagai berikut (gambar 5.28) (Akuntabilitas).
Gambar 5.28 Rubrik Penilaian
4.4.5 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah
Diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah terkait rubrik penilaian. Penulis melakukan
diskusi dengan dosen team teaching yaitu Ardiansyah Fauzi, S.T., M. Eng dengan tatap muka
(gambar 5.29). Dalam diskusi ini saran dan masukan sangat dibutuhkan demi terciptanya rubrik
penilaian yang sesuai dengan CPMK.
60
Gambar 5.29 Bukti Diskusi
4.4.6 Diskusi Dengan Mentor
Diskusi dengan mentor dimaksudkan agar penulis memperoleh saran dan masukan terkait
pembuatan rubrik penilaian. Mentor dirasa cocok memberikan saran dan masukan karena
merupakan dosen lulusan s3 yang sudah berpengalaman di bidang pendidikan. Diskusi ini juga
berfungsi untuk memberikan dukungan kepada penulis sehingga mampu mengatasi masalah yang
dihadapi dengan cara menguatkan dan mengembangkan mekanisme baru yang lebih baik
(Nasionalisme sila ke 3).
Penulis membangun komunikasi dalam bentuk diskusi menggunakan google meet untuk
memiliki persepsi dan kesepahaman yang sama dengan mentor (gambar 5.30). Dalam diskusi ini
juga dikemukakan progres pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan pembuatan rubrik
penilaian.
61
Gambar 5.30 Bukti Diskusi dengan Mentor Terkait Pembuatan Rubrik
4.4.7 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
Keterkaitan kegiatan ini dengan substansi mata pelatihan yaitu Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi.
Akuntabilitas:
Kewajiban dosen adalah menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, maka harus dibuat soal
sebagai cara untuk menilai dan mengevaluasi
Nasionalisme:
Adil dalam memberikan penilaian sesuai dengan kemampuan mahasiswa di MK Sistem Drainase
sesuai pengalaman sila ke 2
Etika Publik:
Soal dan jawaban dapat dipertanggungjawabkan terkait kesesuainnya dengan literatur acuan
Komitmen Mutu:
Soal yang berorientasi pada RPS, RPP, Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian
Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Anti Korupsi:
Disiplin dalam pembuatan soal sesuai dengan jadwal RPS dan RPP
4.4.8 Analisis Dampak Kegiatan
Pembuatan soal sesuai dengan materi yang diberikan pada setiap pertemuan. Hal ini
bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir mahasiswa setelah melaksanakan proses
pembelajaran di kelas.
62
4.5 Pelaksanaan Kegiatan IV
Kegiatan IV: Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media
program studi Teknik Sipil
Proses publikasi adalah dimana suatu kegiatan yang dilakukan sebelum kegiatan publikas i
dilakukan. Hal ini menjadi dasar dalam kelancarannya suatu penyampaian penyebarluasan
informasi. Publikasi adalah pelaksana dari kegiatan peyebaran informasi. Publikasi mempunya i
peran penting bagi berjalannya suatu kegiatan. Sebagaimana publikasi berperan sebagai sistem
dimana publikasi ini yang mengolah informasi hingga sampai pada proses informasi itu dapat
tersebar pada publik. Menurut proses dari kegiatan yang dilakukan publikasi merupakan suatu
kegiatan yang berat dan harus bisa dipertanggung jawabkan (Akuntabilitas). Oleh karena itu
dilaksanakan tahapan kegiatan dalam pelaksanaan publikasi melalui website dan sosial media
sebagai berikut:
4.5.1 Berkoordinasi Dengan Tim ITK ITK
Tim pendukung Informasi Teknologi (IT) dalam sebuah perguruan tinggi mempunya i
tanggungjawab untuk instalasi, evaluasi serta peningkatan terhadap tiga objek utama seperti
komputer, software, serta pengembangan sistem jaringan (network system). Tim IT memilik i
peranan penting dalam pengelolaan website kampus. Pada tahap kegiatan ini, penulis meminta
saran dan masukan terkait prosedur publikasi melalui website kampus (Nasionalisme sila ke 3).
Diskusi dilakukan melalui pesan whatsapp dengan Kepala UPT TIK yaitu bapak Tegar Palyus
Fiqar, S.T., M.Kom. (gambar 5.31)
63
Gambar 5.31 Bukti Diskusi Dengan Tim IT ITK
4.5.2 Membuat Akun di Website Kampus
Akun website.itk.ac.id sama dengan gerbang.itk.ac.id sehingga tidak perlu membuat baru.
Akun ini hanya perlu di update profile nya. Pembaharuan data terdiri dari nama, alamat email,
lokasi, dan informasi pendukung lainnya (gambar 5.32) (Akuntabilitas).
64
Gambar 5.32 Tampilan website.itk.ac.id
4.5.3 Menggunggah Materi Pembelajaran
Untuk mendukung program pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi maka perlu
diunggah materi pembelajaran dalam website atau platform pembejalaran seperti google
classroom. Hal ini bertujuan agar mahasiswa dapat mengakses materi sebelum pelaksanaan
perkuliahan (Anti Korupsi). Kondisi ini membantu mahasiswa untuk mempelajari materi di setiap
pertemuan. Tampilan materi pembelajaran pada website kuliha.itk.ac.id adalah sebagai berikut
(gambar 5.33).
Gambar 5.33 Tampilan website kuliah.itk.ac.id
65
4.5.4 Membuat Konten Sosialisasi
Konten merupakan informasi yang tersedia melalui media atau produk elektronik. Dalam
hal ini disusun informasi yang berkaitan dengan metode Flipped Classroom untuk dapat diunggah
melalui laman instagram. Isi konten disesuaikan dengan pembahasan terkait Flipped Classroom
yang berisikan pengenalan, tahapan, dan tujuan dari pelaksanaan metode ini. Konten dibuat oleh
penulis agar tidak terdapat unsur plagiasi di dalamnya (Komitmen Mutu). Langkah yang
dilakukan penulis dalam pembuatan konten, antara lain adalah sebagai berikut:
1. Membuat konsep yang akan ditampilkan terkait dengan metode Flipped Classroom
2. Memahami target konten yaitu adalah mahasiswa program studi Teknik Sipil ITK
3. Menggunakan sosial media yang banyak digunakan oleh mahasiswa yaitu instagram
4. Hindari meniru karya orang lain
Penulis melampirkan bukti hasil konten pada gambar 5.34 sebagai berikut.
Gambar 5.34 Bahan Konten
66
4.5.5 Melakukan Sosialisasi Flipped Classroom
Sebelum mengunggah konten terkait Flipped Classroom pada laman instagram Teknik
Sipil, penulis melakukan koordiasi terlebih dahulu dengan dosen yang bertindak sebagai admin
akun instagram Teknik Sipil. Saat ini, akun instagram Teknik Sipil dikelola oleh ibu Oryza Lhara
Sari, S.T., M.T. Penulis melakukan koordinasi melalui pesan whatsapp dan menyampaikan
maksud serta tujuan menghubungi beliau. Penulis menjelaskan (Komitmen Mutu) bentuk konten
instagram dan tujuan diadakannya sosialisasi tersebut (gambar 5.35).
Gambar 5.35 Bukti Diskusi Dengan Admin Instagram Teknik Sipil
Setelah mendapatkan persetujuan dan bantuan unggah dari ibu Oryza selaku admin, penulis
kemudian memberikan materi sosialisasi agar dapat diteruskan untuk di unggah ke laman
instagram (gambar 5.36).
67
Gambar 5.36 Bukti Sosialisasi Instagram
4.5.6 Melaporkan Kepada Mentor
Dalam tahapan ini, penulis memberikan laporan kepada mentor terkait pelaksanaan
sosialisasi serta kendala yang dihadapi saat proses sosialisasi. Mentor memberikan dukungan
berupa saran masukan akademik, dorongan, dukungan dan motivasi yang luar biasa besar kepada
penulis sehingga seluruh rangkaian kegiatan ini dapat terlaksana dengan baik. Mentor memberikan
dorongan serta semangat agar seluruh kegiatan yang telah direncanakan dapat dilaksanakan
dengan baik dan sesuai dengan rencana awal (Komitmen Mutu). Penulis melaporkan seluruh
rangkaian kegiatan melalui google meet agar tercipta suasana diskusi yang kondusif, efisien, serta
efektif (gambar 5.37).
68
Gambar 5.37 Bukti Melaporkan Kegiatan Kepada Mentor
4.5.7 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan
Keterkaitan kegiatan ini dengan substansi mata pelatihan yaitu Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi.
Akuntabilitas:
Mengunggah materi dan evaluasi di web agar dapat dilaporan dan dipertanggungjawabkan pada
koorpodi
Nasionalisme:
Membangun semangat kerjasama dan saling mendukung antara dosen dan tim IT ITK sesuai
pengamalan sila ke 3
Etika Publik:
Mempertanggungjawabkan modul kepada publik, dalam hal ini adalah mahasiswa dan dosen
rumpun mata kuliah
Komitmen Mutu:
Intagram Efektif untuk publikasi dan dapat diakses mahasiswa
Anti Korupsi:
Tanggungjawab terhadap semua konten yang di upload
69
4.5.8 Analisis Dampak Kegiatan
Publikasi mempunyai peran penting bagi berjalannya suatu kegiatan. Sebagaimana
publikasi berperan sebagai sistem dimana publikasi ini yang mengolah informasi hingga sampai
pada proses informasi itu dapat tersebar pada publik. Dengan kegiatan ini, informasi terkait metode
Flipped Classroom dapat dimengerti dan dipahami oleh mahasiswa.
4.6 Role Model
Proses panjang seseorang dalam meraih kesuksesan itulah yang sering dijadikan contoh atau
teladan bagi orang lain. Dari kesuksesan ini, penulis bisa belajar banyak hal seperti bagaimana
cara mereka meraih kesuksesan, seperti apa mereka menghadapi rintangan yang menghadang,
bagaimana cara mereka memecahkan masalah yang ada, serta apa yang mereka lakukan agar
bisa bangkit dari keterpurukan. Secara tidak langsung role model inilah yang membimbing dan
mengajarkan penulis selama mengabdi sebagai dosen di kampus ITK.
Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan role model penulis yang saat ini juga
menjabat sebagai Ketua Jurusan Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan ITK. Beliau menjabat
sebagai Kajur sejak tahun 2019 hingga sekarang, setelah sebelumnya menjabat sebagai
Koordinator Program Studi Teknik Sipil ITK. Beliau merupakan alumni perguruan tinggi ternama
di Surabaya yaitu Institut Teknologi Sepuluh Nopember, mengambil strata 1 (S1) Teknik Sipil dan
strata 2 (S2) Manajemen Konstruksi Teknik Sipil. Beliau juga telah menyelesaikan program
profesi Ir pada tahun 2020 di Universitas Mulawarman.
Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan dosen serba bisa di ITK. Selain aktif
menjalankan tri dharma perguruan tinggi, menjabat sebagai kajur, beliau juga ikut berperan aktif
dalam pembangunan sarana dan prasarana kampus ITK dengan menjabat sebagai Pejabat Pembuat
Komitmen (PPK). Banyak prestasi yang telah diraih oleh Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T
baik sebagai dosen, kajur maupun PPK. Sebagai dosen, beliau telah menulis paper publikasi lebih
dari dua dalam satu tahun. Sebagai kajur, beliau menerapkan program pengembangan jurusan
meliputi pelaksanaan forum ilmiah, workshop, dan pengembangan soft skill lainnya; 12 kerjasama
dengan instansi pemerintah maupun swasta yang di inisiasi oleh JTSP; serta sinergitas acara
tahunan prodi Teknik Sipil dan PWK dalam bentuk CONSILIUM. Sebagai PPK, beliau berhasil
melaksanakan proyek pembangunan gedung perkuliahan dan penunjang senilai Rp 86.641 Milyar.
70
Sosok Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan sosok yang tepat untuk dijadikan
panutan. Beliau memiliki rasa disiplin dan tanggungjawab yang tinggi serta peduli kepada
lingkungan maupun rekan kerja. Beliau merupakan sosok pimpinan yang memiliki manajemen
diri yang baik sehingga mampu mengarahkan dosen serta tendik JTSP untuk terus melakukan
inovasi dan perbaikan diri.
Nama : Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T
TTL : Paser, 12 Januari 1991
Jabatan : Ketua Jurusan JTSP ITK
71
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan aktualisasi dengan 4 tahapan kegiatan, dapat
disimpulkan:
1. RPS dan RPP perlu dilakukan penyesuaian apabila mata kuliah mengalami penambahan
pokok bahasan. RPS dan RPP penting untuk disusun sebagai guideline dalam pelaksanaan
proses pembelajaran agar tercapai Capaian Lulusan Mata Kuliah (CPMK).
2. Modul merupakan salah satu faktor penting dalam pelaksanaan metode Flipped
Classroom, modul ini yang nantinya akan dibaca dan dipahami oleh mahasiswa dalam
tahapan in class-applying and analyzing.
3. Pada tahap out of class-evaluating dan creating dibutuhkan permasalahan dalam bentuk
soal untuk dapat dianalisis dan diselesaikan oleh mahasiswa.
4. Penerapan metode Flipped Classroom dapat meningkatkan minat baca, kreativitas
mahasiswa dan interaksi antara dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran serta
dapat menghemat kebutuhan kuota internet.
5.2 Tindak Lanjut
Metode flipped classroom cocok dan tepat diterapkan pada masa pandemi covid19 ini.
Metode ini merupakan alternatif solusi pembelajaran jarak jauh dengan tetap memperhatikan
kualitas pembelajaran. Metode ini juga dirasa cocok karena cenderung lebih hemat dalam
penggunaan paket data internet. Pelaksanaan proses pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan
metode flipped classroom perlu dilakukan di program studi Teknik Sipil umumnya dan mata kuliah
Sistem Drainase khususnya.
5.3 Saran
Saran penulis untuk metode pembelajaran Flipped Classroom dapat dilakukan secara
menyeluruh di mata kuliah prodi Teknik Sipil baik tatap muka secara langsung maupun secara
daring. Metode ini dirasa mampu meningkatkan kreativitas mahasiswa dan juga dosen. Khususnya
untuk dosen dituntut untuk lebih kreatif dan berpikir jauh ke depan guna menghasilkan media
pembelajaran yang tepat mutu dan tepat waktu guna menghasilkan lulusan yang berkualitas.
72
DAFTAR PUSTAKA
LAN RI. 2015. “AKUNTABILITAS” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2015. “NASIONALISME” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2015. “ETIKA PUBLIK” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2015. “KOMITMEN MUTU” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2015. “ANTI KORUPSI” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2017. “MANAJEMEN ASN” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,
Jakarta.
LAN RI. 2017. “WHOLE OF GOVERMENT” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan
Golongan III, Jakarta.
LAN RI. 2017. “PELAYANAN PUBLIK” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan
III, Jakarta.
73
LAMPIRAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 1/10
MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT
(SKS)
SEMESTE
R
TANGGAL
PENYUSUNAN
SISTEM DRAINASE TS201452 ROSSANA MARGARET, S.T., M.T
ARDIANSYAH FAUZY, S.T., M.Eng
3 5 8 Agustus 2020
OTORISASI
KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI
ROSSANA MARGARET, S.T., M.T MUHAMMAD HADID, S.T., M.T
CAPAIAN
PEMBELAJARA
N (CP)
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH
Aspek Keterampilan Umum:
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya (KU.1);
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur (KU.2);
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data (KU.5);
4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
(KU.9).
Aspek Keterampilan Khusus:
1. Menerapkan matematika, sains, dan prinsip rekayasa untuk membuat atau memodifikasi model untuk menyelesaikan masalah rekayasa
kompleks bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi (KK.1);
2. Menyelesaikan masalah rekayasa kompleks bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan
manajemen konstruksi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa, dengan mempertimbangkan faktor ekonomi, keamanan, keselamatan public dan
kelestarian lingkungan meliputi kemampuan (KK.2):
1. Mengidentifikasi, memformulasi, menganalisis dan menemukan sumber masalah rekayasa sipil;
2. Mengusulkan solusi terbaik untuk menyelesaikan masalah rekayasa sipil;
3. Merancang dan merencanakan infrastruktur di bidang rekayasa struktur (jembatan dengan bentang minimal 40 m, Gedung minimal 10 lantai),
rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi dan rekayasa geoteknik;
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 2/10
4. Memilih sumber daya dan memanfaatkan perangkat perancangan dan analisis yang paling sesuai, efektif dan efisien dalam penyelesaian masalah
rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi.
Aspek Pengetahuan:
1. Memahami konsep teoritis sains alam dan matematika secara umum (P.1);
2. Memahami konsep teoritis sains rekayasa, prinsip-prinsip rekayasa dan perancangan rekayasa yang diperlukan dalam bidang rekayasa struktur,
rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi secara mendalam (P.2);
3. Memahami prinsip dan metode aplikasi peraturan, standar, pedoman dan manual bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa
transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi (P.4);
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
Mampu mendesain jaringan drainase dan bangunan pelengkap pada sistem drainase
DESKRIPSI
SINGKAT MK Pemahaman terkait permasalahan dan penanganan drainase akibat air hujan serta konsep-konsep perancangan (basic design) meliputi penetapan dimensi dan konstruksi jaringan sistem drainase di kawasan perkotaan dan sistem drainase khusus (airport dan stadion olahraga).
BAHAN KAJIAN 1. Drainase 2. Hidrologi 3. Hidraulika
PUSTAKA UTAMA
1. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta.
2. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta.
3. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta.
4. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit Erlangga.
PENDUKUNG
-
MEDIA
PEMBELAJARA
N
1. Google Meet 2. Google Classroom 3. Google Hangout 4. Telegram 5. Powerpoint+Audio
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 3/10
MATA KULIAH
PRASYARAT
1. Mekanika Fluida dan Hidrolika (TS201434)
2. Rekayasa Hidrologi (TS201444)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 4/10
PETA KONSEP
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 5/10
PETA KOMPETENSI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 6/10
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Minggu ke- Sub-CPMK
(Kemampuan
akhir yg
direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/
Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi
(menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1
Mahasiswa mampu menjelaskan jenis drainase, pola, dan fungsi jaringan drainase (C2, A1, P2)
Jenis drainase; Pola dan fungsi drainase; Review topografi dan tata guna lahan; Daerah tangkapan dan pelayanan drainase.
Kuliah/ studi kasus
Tugas (Ringkasan Materi+Presentasi)
Kesesuaian dengan materi yang diberikan
Ketepatan dalam menjelaskan jenis drainase, pola, dan fungsi jaringan drainase
100% 150 [1]
2
Mahasiswa mampu menghitung hujan rencana dan intensitas hujan (C3, A2, P3)
Periode ulang hujan; Hujan rencana metode Gumbel dan Log Pearson III; Waktu konsentrasi; Intensitas Hujan
Kuliah/ simulasi, studi kasus
Tugas (Soal Intensitas)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam menghitung hujan rencana, waktu konsentrasi, dan intensitas
100% 150 [1] & [3]
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 7/10
3
Mahasiswa mampu menghitung debit rencana (C3, A2, P3)
Nilai koefisien pengaliran gabungan kawasan; Debit rencana metode Rasional; Debit rencana metode Nakayasu.
Kuliah/ simulasi, studi kasus
Tugas (Soal Debit Nakayasu)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam menghitung debit rencana
100% 150 [1] & [3]
4 KUIS 1
5
Mahasiswa mampu merencanakan dimensi saluran drainase dengan menggunakan saluran penampang hidrolis terbaik (C6, A4, P3)
Hidrolika saluran; Persamaan numerik saluran penampang hidrolis terbaik;
Kuliah/ simulasi, studi kasus
Tugas (Soal perencanaan dimensi saluran)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam perencanaan sistem saluran drainase
100% 150
[1] & [4]
6
Perhitungan dimensi saluran yang stabil terhadap pengendapan dan gerusan.
100% 150
7
Mahasiswa mampu
merencanakan sistem drainase
kawasan berdasarkan
data
Perhitungan hujan rencana; Perhitungan debit rencana; Perhitungan dimensi saluran;
Kuliah/ simulasi, studi kasus
Tugas (Soal perencanaan sistem drainase)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam perencanaan sistem drainase
100% 150 [1] & [2]
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 8/10
(C6, A4, P3) Perhitungan kemiringan dasar saluran
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9
Mahasiswa mampu mendesain gorong-gorong (C6, A4, P3)
Hidrolika gorong-gorong; Desain gorong-gorong
Kuliah/ studi kasus
Tugas (Soal perencanaan gorong-gorong)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam perencanaan gorong-gorong
100% 150 [1] & [4]
10
Mahasiswa mampu mendesain bangunan terjun (C6, A4, P3)
Hidrolika bangunan terjun; Desain bangunan terjun
Kuliah/ studi kasus
Tugas (Soal perencanaan bangunan terjun)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam perencanaan bangunan terjun
100% 150 [1] & [4]
11 KUIS 2
12
Mahasiswa mampu mengidentifikasi masalah dan kebutuhan drainase bawah permukaan (C1, A1, P2)
Infiltrasi dan permeabilitas tanah; Air bawah permukaan dan bawah tanah;
Kuliah/ studi kasus
Tugas (Soal drainase bawah permukaan)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam mengidentifikasi masalah dan kebutuhan drainase bawah permukaan
100% 150 [1] & [2]
13
Mahasiswa mampu merencanakan drainase bawah permukaan dan drainase khusus (C6, A4, P3)
Pipa drainase dan struktur drainase bawah tanah; Drainase jalan raya; Drainase Lapangan olahraga;
Kuliah/ studi kasus
Tugas (Soal drainase jalan raya)
Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan
Ketepatan dalam perencanaan drainase jalan raya
100% 150 [1] & [2]
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 9/10
Drainase Lapangan terbang
14
Mahasiswa mampu mengidentifikasi pekerjaan drainase, O & P serta dampak pembangunan serta melaksanakan manajemen pekerjaan drainase (C1, A1, P2)
Siklus Proyek Drainase; Operasi dan pemeliharaan sistem drainase;
Kuliah/ studi kasus
Tugas Mini Project
Kesesuaian dengan perintah tugas yang diberikan
Ketepatan dalam menjelaskan pekerjaan drainase, O & P serta dampak pembangunan
100% 150 [1] & [2]
15
Dampak perkembangan kota terhadap sistem drainase.
100% 150 [1] & [2]
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
KOMPOSISI NILAI EVALUASI
1. Tugas Harian 10%
2. Tugas Mini Project 20%
3. Quiz 20%
4. UTS 25%
5. UAS 25%
KONTRAK KULIAH :
● KECURANGAN yang meliputi kegiatan plagiat, curang, dan/atau menyontek dalam setiap EVALUASI (UJIAN TULIS) akan diberikan sanksi NILAI
0 ATAU E kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● KETIDAKHADIRAN pada waktu tugas kelompok (presentasi) akan diberikan sanksi Nilai 0 kepada mahasiswa yang bersangkutan.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 - 2025
No. Dok. : 01
Tgl. Terbit : …./08/2017
No. Revisi : 01
Hal : 10/10
● KETERLAMBATAN pengumpulan tugas individu dan tugas kelompok akan diberikan sanksi Nilai 0 dan tidak ada susulan.
● Jika ada laporan KEKURANG-AKTIFAN / KETIDAK-AKTIFAN satu atau lebih mahasiswa dalam satu kelompok oleh pimpinan kelompok (kepada
dosen pengajar) maka akan diberikan sanksi pengurangan nilai tugas kelompok sebesar maksimal 50% kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● Mahasiswa yang TIDAK MEMENUHI SYARAT KEHADIRAN 80% akan mendapat NILAI E.
● Mahasiswa yang melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi TIDAK LULUS.
● Mahasiswa yang membantu mahasiswa lain untuk melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi
PENGURANGAN 20% SELURUH NILAI EVALUASI.
● Mahasiswa yang TIDAK HADIR pada waktu kuliah maupun presentasi tugas karena alasan yang jelas harus membawa surat keterangan dari instans i
yang berwenang. Surat ijin harus diserahkan kepada Tata Usaha paling lambat 1 (satu) minggu sejak ketidakhadiran mahasiswa yang bersangkutan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL
Tahun Ajaran 2020 – 2025
Mata Kuliah : Sistem Drainase (TS201452)
Dosen : Rossana Margaret, M.T & Ardiansyah Fauzy, M.Eng
Bobot : 3 sks
Semester : V / Ganjil
A. Pokok Bahasan
1. Konsep Drainase
2. Drainase permukaan
3. Sistem jaringan drainase
4. Desain saluran drainase
5. Bangunan drainase
6. Drainase bawah permukaan
7. Drainase khusus
8. Pekerjaan drainase, dampak, dan O&P
B. Media dan Sumber Belajar
1. Media : laptop, smartphone (gawai), internet, aplikasi Telegram, google classroom,
google meet, google form.
2. Sumber Belajar : Pustaka utama, modul perkuliahan, jurnal, aplikasi/web yang relevan.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model Flipped Clasroom)
Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar mahasiswa, serta mengecek kehadiran mahasiswa melalui grup Telegram kelas
2 Memberikan arahan dan petunjuk pembelajaran akan dilaksanakan baik sumber belajar yang digunakan, media, hingga penugasan (evaluasi pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung
Kegiatan Inti
1 Mahasiswa mengakses google classroom dan mengakses modul yang dibagikan melalui aplikasi tersebut, kemudian peserta didik mengamati modul tersebut di rumah masing-masing.
2 Mahasiswa mengidentifikasi dan mencatat bahan kajian/materi dari hasil membaca/mengamati modul tersebut.
3 Mahasiswa menyampaikan hasil pengamatannya setelah berdiskusi dengan kelompok belajarnya melalui grup Telegram kelas. Baik secara tertulis, rekaman suara, ataupun rekaman video dalam menyampaikan pendapatnya.
4 Dosen memberikan jawaban dan tanggapan melalui grup Telegram kelas, baik secara tertulis, rekaman suara, ataupun rekaman video.
Kegiatan Penutup
1 Dosen menjelaskan gambaran umum materi dan membuka ruang diskusi bagi seluruh mahasiswa melalui google meet.
2 Mahasiswa secara mandiri menjawab soal latihan yang dibagikan melalui Google Meet sebagai bahan evaluasi.
3 Dosen memberikan feedback, refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan dan kemudian menyampaikan gambaran tentang lanjutan materi untuk pertemuan selanjutnya.
KARTU KONSULTASI COACH Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan XV
Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti
NDH : 34
Jabatan : Asisten Ahli
Instansi : Kemendikbud
Nama Coach : Itcianday, SH.,MH.
No. Hari/Tgl Uraian Konsultasi Media
Konsultasi
TTD/Paraf
Coach
1 23 Juli 2020 a. Coach menujukkan contoh RA
b. Diskusi terkait RA
Zoom
2 25 Juli 2020 Mengirimkan draft Bab 1 dan 2 WA
5 26 Juli 2020 a. Memperoleh saran dan masukan
berupa teknik analisa isu dan
kolom pelaksanaan kegiatan
b. Mengirimkan revisi RA
WA
6 27 Juli 2020 a. Mengirimkan RA Revisi 2 ke Coach
via WA
b. Membahas RA dengan coach via
Zoom
c. Mengirimkan RA Revisi 3 ke coach
via WA
WA dan
Zoom
7 28 Juli 2020 a. Menerima saran dan catatan revisi
RA dari coach
b. Finalisasi RA dan persetujuan RA
via Zoom
WA dan
Zoom
8 29 Juli 2020 Revisi nilai ANEKA WA
9 5 Agustus
2020
Mengirimkan RA yang akan di upload
dalam sistem
WA
10 7 Agustus
2020
Diskusi terkait kegiatan 1 Aktualisasi WA
11 12 Agustus
2020
Diskusi terkait penulisan Laporan
Aktualisasi
WA
12 16 Agustus
2020
Mengirimkan LA untuk kegiatan 1 WA
13 7 September
2020
Mengirimkan LA untuk kegiatan 2, 3,
dan 4
WA
14 8 September
2020
Diskusi terkait video laporan
aktualisasi
WA
15 10
September
2020
Revisi terkait bukti pelaksanaan
kegiatan
WA
16 11
September
2020
Mengirimkan draft LA WA
17 13
September
2020
Mengirimkan video laporan aktualisasi WA
18 15
September
2020
Diskusi terkait penyusunan laporan
dan video aktualisasi
Zoom
19 16
September
2020
Finalisasi laporan dan video aktualisasi Zoom