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Lothar Kampmann

Todos lo3 niños tl€nen dentro d6sl mlsmos un algo que les lñcl taa dibuiar y mod€lar. Est€ grandeseo €B ¡nslruci¡vo asl como lafu€rza y la aptitud para r9allzerlo.Lo que llamemos el pod€r do croE-clón, pod€mos con3ldglatlo, con elblólogo Portmenn, como uno dolo! telentG InnEtog d6l hombr€,Está fuefte cr€edora o artfsl¡ca quo

todo3 llevamos donfo, te roclb€con la vld6 y p€rdura hasta quo elospkitu s€ paral¡za. D6bemos em-pl€ar los m6dios ñá3 €flcacos a find6 Sostenor y roanlttlár 6s1a lu6¿a,Perténéce al desáÍollo d6l hombre.No podomG ro¡unc¡ar a la crca-clón inlgntil y a la voluntad do6xpt63¡ón sl quor€mos qu6 63edesarollo se dggonvuelva sln ha-bas y notmelmgnl€,Pgro, gst6 espfr¡tu cr€ador gstá

condenado a dosapalecer 3l nodispone, dosde la máá l¡erna 6dact,de ciorlas poslbllldades d6 accióny d6 al6nción. Es preciso, eñ pri-mer luggr, proporclonar los m€dlosmaterlales : papel, maler¡al de Pin-tura y de dibujo. Los primeros dl-bujos o garabatos de los niños soñtan incompr€nsiblos para nogoiroslos adultos, tan lnfundados a veces,qu6 muchos padres los considorancomo mamaftachos peludiclalespara las nociones de orden Y dglimp¡€za. Cualqulsr lrozo d€ papel,los p6rlódicos, los l¡bros corr€n6l riesgo sér garabal6ados por las

manoE ¡nfanlll66. Lo9 padreg consi-deran a menudo oomo dosaslroaoel vsr agf gsvopoados ob¡€toi develor,H€ aquf quo el nlño ha embedur-nado con garabatos el pep€l r€ciénpu€sto del salón, o un llbro Proclo-80, O !na Carla iñporlani€, ¿E8justo 6char la culpa ¿l niño ? Tl€nen€caslclad d€ pjnter ; bugca unaocas¡ón dg hac€flo cuando no 3ela dan. Todavfa ño 9ebe nada de6SOs ( teSOrOS i que lO3 mayor€sconseNamos con tento cuidadoPor eso d6bemos mantonol Inlacto,por el Intorés de nu€slros hllos,és9 otro gfEn t6oro : el pod€r

creadot,

El nlño dgbg sab€r quo tendrás¡€mprs a su dispos¡clón un frapglcuando qulora pintar, No lmportaquq so lrai€ d6 PeP6l ordlnario d€máqu¡na, sobr63 viej@ o Papel YaInsewibl6, Cuando s66 un Pocohayor y más " luicioso " deb€rádisponer d€ un cuadorno do dibuiode su prop¡edad. Asl podrá Pintarcuando gust6, En v€z de r€ñirlo,r€ciblrá l€licitac¡ones Por susobras. Eslos olog¡os oportunos sonlan importantes para €l nlño comola comida diar¡a para su cu6rPo.Puede quedar desiluslonado si veque ño puede pintar acá o allá.

IQué decopción cuando muestracon orgullo su obra de arle ... rea-llzada sobre un papel irnportante !

Dgspuás d6 un cast¡go, el criteriod6 que €51á l¡al piñtar puod€ tomarcoñsecuénclas d63astrogsl : getá

meior olvidar la faena y suPrlmirla 6anción. El nlño oxpaesa €n susgarabalog y sn sLrs dibr¡jos d9 colo-rea lá vislón que tl€n6 d6l muncloqus ls rod€a, mundo que conglde-fe el pr¡nc¡Plo como suyo. ExpreEasus r€laciones con las psrcona3 yla8 cosEg, sus alegrlas, súd p€na6.D9 esle modo, se. l lbéra, t 39( concrelizá ¡ en es€ conlacto conel mundo dillcf d€ los adultos.Cr€a temag muy suy6, habla d€gug conteclos con €l exterlor y

oonsigo m¡gmo. Clee, 6n sú actFvldad, ñ¡¡evas r€lacionog,Para piñtar, €l niño toma todo loque l€ vl€ne 6 mano con tel do quoslrva para haoer rayas 6n un papol.

Hoy s6rá, gongralment€, un boll-grafo, cuyo lr¡zado duro anquiloselE mano d€l niño. Adsmás, de fa8"go! 3ln caráctor, slempre d9l ml3-

mo grosor, s¡n permil¡r una expr€-s¡ón. Un lápiz €s ya m6¡or, sobretodo s¡ 6s grueso. Pero, no ti6nomás que un color, el n€gro, quo tgnmal vs con 6l alma dol ñlno. LoBprotesoróg de ¿rtg Y la Indushlahan inv€ntado los láplces do colo-rgs, elaborados con celá, que ti€-nen todes las caracterist¡cas doun láplz, con 106 cuales 6l ñ¡ñopu6d6 tlabaler a sua anchaS aobfoun p8p€1. Ad6más d€l grosor dosus trazos, tlonen le vonta¡a dg loacolotoa, Olr€con 9rand65 Y num€.rosas polrlbltidad6 no 3ólo para alpoqusñlto y para ól quo aún dlbulasólo muñóco8, slno iamb¡ón Pars€l máyor o pgra €l adullo que 3€¡ntorEsan por obra8 de lmaglna_clón,En case o on la 6tcuela, oat6 gan-c¡llo mañual Bobr€ los láploe8 docolores con cgra proporclonaláldeas y sugorenclas d6 gran ull-dad.

POSIBILIDADES QUE OFRECENLOS LAPICES DE CERA

Para omp'€ar 1o3 lápic@ d€ c€rano lmporta la sdad. La ñano deun nlño pequeñl lo puode ut l l lzarlos, tan cómodos y manelablgason. lmág6no3 ll€nas do v¡de nac€ñasl al lado d6 puntos, reyas,8lg-nos, qu6 8on pale los ñiño3 pru-

denlgs bosqueJoÉ con s¡gnllica-cionos d¡vetses y cambianl93. Paralos adultos, son Signos d6 unmundo quo ya delaror|. Estas Pln-turas i igñgn para 6l niño una im_podancle vi la l , Son un Paso deci-

slvo €n 6l muñdo. Su prlncip¡anlopersonalidad doja ya 6u huglla.Pera 61 ejorcicio de tal l¡b6racióncroadora, el láPlz de c€le 3€proSta maravillosament€ : no deiapolvo, ñl 86lllle3, no 8e romp€ tanlác¡lm€nt€ como olras tlzas 6labo-radas sin cota €lástlcá. Oesepar€c€9l pellgro que pt,9d6 r6pr€6eñtarun lápl¿ duro y puntiEgudo. Ade_más, no 3e borrá al Pasar la menopor onclma,

El lápiz de color d€ c€ra puedeaplicarse sobr6 todas las supedl-cies: pap€|, madera, cartón, cr is-lal , meial o cualquier mater ja s¡n-lética. Las mesas mod€rnas, consu capa de maleria pláslica, Invi-lan a qu6 se pinle sobre su super-l ic ie br¡ l lante, No t iene ningunaimportancia si se hace con lápicesde cera : se quita fácilmonte conun poco d€ dÉlorg€nte. La gaso-l ina o el aguaf iás también lo l im-pia.

Un panel do la pu€rta de la habl-lación del niño, recub¡6rto conuna capa d6 materla plástlca,consl¡tuyo para 6l p€qu6ño un la-blgro pedecto para plntar a gustocon los lápic€s do cora y cuan-do se l6 antoi€. Esta pos¡bilidades básica.

6

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¿Oué lápiz de color da trazos tanllenog y d€ colores tañ alegres ?El d€l ineamiento l leno de fuerzaalrae por sí solo. Incita a Pintarde lorma más añplia, con trazosmás grandes Y en sup6rfic¡es másextonsas que cuando se empl6a ellápiz punt iagudo. Esta amPli tuddeja más libro el afán creadof.El máyor respiro desatá al niño'l€ libera int€riorment€.

Eñ edad t€mprana ss acostumbraa la mano derecha, la " maño Pri_v¡lsglada ", a hacsr €l lrabeio€sencial, Se descu¡dd la manoizqu¡srda. Es una costumbre con'

denable. El lápiz de cera traza sintrabajo y con gsneros¡dad ; se delallsvar sin dilicultad lécnica sobr€la superiicie ; es verdadsramenteapropiado Para Pinier con las dos

Los p€queños pu€den emploar ¡n-distintamento las dos manog. Eslohay qus cuidarlo y deserrollarlos6 pueds dar un €jerclcio dg sstetipo : mezclar la Pasle de coloresPrimero con una mano, luego conla otfa, por liñ con las dos (Con_

vendrfa fíjar €l Papel sobre la m63acon unos trocitos de pepsl adhg_sivo para quo no rgsbal€),

Y ouando ol nlño vo ou9 6u3 rlqu6-zag vllalog 96 r fnuovon ¡ én oolo-res, quada lmpulsedo a plnlar conmáa colorss aún y má3 grandorflgurar, máB y má6 coloroadas.Lo6 mEyolo! ae gSluerzan on fee-l¡zar lmágene3 pa lcularcs. Cadauno, mayoros o poquollo9, plnl68egún 3u peouller tomporamónto,

Es oxollante pata un nlño €xp€-rlmenlar lá acclón camb¡añto do laexpr$lón artfstlca quo provlon€de los d¡f6ront€3 color6g. Lo mlSmode Inrtnictlvo tleng ol Dlnier sobropapel63 digllntos. No haco tellaque sea 8lompro sob.o pep€l blEn-co. Papelos ct€ colores pt¡€d€ncontdbt¡lr onérulcamente e aumen-lar le voluntdd d€ €xpr65lón eñ oln¡ño, Éin qué 5u inleilgencia qu€ctotrabede por tócnlcas d€ñaslddodiflclle3.

r La oludad durañt¡ ol crogúa-oulo , cona¡guo muoho mayor €téc-to on papol grlá. lgualmento ( Ellab€dor , en !a!61 marón. E!io!

papoleS 3€ €ncuonlran en el co-m6rcio. Pero, oeda uno pu6de ola-borárgelos con aguada. Y 3a tl€nalá vontaja de d€lgrmlnar ol matlzcromálloo d€ iondo que a unogu¡l€,

10

Loo lápicss d6 c6ra t¡6nen una lu-mlno3ldad €xcepclonal sobrs slpapel negro. LoE laroles multicolo-r€s de la flgura adquleren un eu-lénl¡co aire de li€Éta,

Y los copos d6 nl6v6 en maravillo-sas formas criatalizadas.

O un conjuñto resplandeciente dspiedras précio€as multicolores-

t l

Lo que njngún láplz de color Pe.-mite, los láplc€s de cera lo logransin eslu€rzo : cubro la superlic¡Een anchas capeB luminosas, dida-moa un gouachg, s¡ 3€ apllca coñuna pre8ión igual Y conslanlo.

¡Y nos €vllamos los inconvenient9sque se dgdt¡c€n d€ les iacllas vol-cadas y las manchaa en lo3 vesl¡-dosl Apl¡cadoa con fu6rza, da a las110163 un brlllo compErabls a laplnlura al ól€o,

En camblo, apllcados con suavl-dad, da a la lmagon la lumlnos¡dadd€ un d¡bulo el pá3l€|.

MáE ad€lent9 vgr€mo3 cómo DorBus cualldados y por laa poalblll-dade3 téonlcag quo d€ ahf B€ d€rl-van, 36 Dr€stan a ctéacioneS artls-ticá5 nuevaa.

12

Todos los láplces ogcurog llevanén su composición mayor cántidadd6 cera, por lo que son más blan"dos. Esto permilé líneas y mancho-nos osculos sobre un fondo d6lápiz claro sin que s€ disminuya elvalor cromático, Los color€s oscu-ros y fuertes cubren.

i3

Amar¡llo 6obrg azul = verd6

Amarillo sobre rolo = anereniado

Los coloro¡ clatoS 8on, puea, poasu composlclón mat€rlal, ñáa du-rc3, La cantldad d€ oera qu€ enfaon 8u compoSlclón 6a m6nor y lacanlldad cte perlfoule9 de colotmáb gl€váda. Por ego, Eobr€ unfondo olcuro, no cubr€n ; pgro, do-Jan una lranaparcncia quo or¡ginauna mezcla de colores.Exlste, ád6ñás, toda una sorlo dootraS oombinaolonag que 39 pue-clgn onconlrar con lá práctlca,

t4

Rolo gobro arul = vlolaclo

Blgnco sobre negro = grls.

Ahoaa ya sabemos mezclar y cu-brir. Empi€zá le vsrdedera " p¡n-tura " con 106 lápices de colorosde cera, El réslltado será dist¡nlosegún se trabaje en papel rugosoo en papel liso o sobre papel de

dlbujo de arle. Sobre €r pap€l ru-goso los tmzos no cubr€n lanbien, pero los colo¡es se mozclanmucho más fntlmamontó y la ima-gen adquiére él carácter d€ la tiza,

l5

Sobre €l p6p6l de dlbujo de a e,muy liso y sin poros, d6l qu€ s€puód6ñ adqulrlr r6cort6s a pocopreclo, los colors! do lo3 láPic€sde cera a6 pued€n m€¡clar Y fun-dlr frotando con €l d€do o con unlraplto.

17

Támbién 6€ Puecle Pr€Parar londosdo malioos 6uavé9 Para Piñtar 9o'br€ gllos con colorei vivos.Yd h6mos visto quo lo3 coloro6claros Puedon ser oublertG concolores oscuros, pu€sto qu6 é3loa

t8

úlllmos, má3 bland@ Por su com-posic¡ón do má3 canl¡dad de cere.

no quilSn tog colores claroE, más

cluros el rayar. gl má3 blando €s el

n€gro. Por osto, precisam€nle' e3

el qu€ ñ0lor cuDre.

Cuendo llonemoa une hoja concoloroa dlrtlntoa

como &to!

o como éstos

o clo cualqulor otra man6ra (aodebo apllcar los cotoro! oon fuorzay bl€n ll6¡os), s¡ luogo cubrlmo!con n6gro lodo, podromos qu¡tara$E capa de nogro con ute¡slllogaprop¡adG agudos. El color dollondo reapareco. Con ests l¡n, s6ha ¡d6ado el ragpádor, qire aé en-

cu€nlaa an caal todas la8 csjaS deláp¡c€s d€ color€s d€ care. 56Dr€sta a hac6r lasDadulaa dlfu-tento3 con cada exkemlded. Estaiécnica e3 conoclda con ol noúbtod6 r gratlto ,, qu6 6s un dlbuJo conresoado.

t9

1, Faspado 3ólo con la punla,2. Contofños anchos, ca6l super-

f lc l€3,

3. Supe lcle r6!peda, dejando lo3contolnos en n€gro,

El gralito se háce intoresante, aveces muy tmprestonante, cuañdose conocen todas tás combinacio-

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Lo qug es poslbl€ con €l n€gro,también se puod6 hacgr con losclemás colorgS osouros. Las lmá-ggnos edqul€r€n un caráctet clo-mático 0nt€ram6nte nu6vo quódet€rmlna d€seoÉ d6 cloaclón muypafiiculEteS,Los niños quo pracl¡can g5te " las-pado a f8tico ,, olvlclan qu6 bas-tanle cantidad d6 color (3obr€ todocuando 6é ha €mpl€ado cololesoscuros y blandos) quoda rarpadoy 96 feuno en lorma de migult69en los bordes del dlbulo y sobrela mesa, Anl€s d6 darae ougnta,ya cayó todo sobr6 lo3 v€slldosy por €l 3u€lo, dondo Ia6 mlge3d€ coloroÉ sg pisen y 36 apla8tan,Los nlñoa tien€n t6nd6ñcia a cepl-llardgs do la hoia. Es aconsejablocolocar siémpr€ debalo d€ la ho¡ád6 dlbujo un cartón o una grandehoja dé pep€l d€ porlódico paraquo las migu¡tes de color€s nohagan €stroplc1o3.

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56 pu€d6 obt6ñ€r el mlSmo 6f€ctode " imagen re3pada , plntandocon aguacla o gouache sobr€ unlondo d€ lápiz d6 c€ra. Lo quo ñoere po3lbl€ realizar con la cora,6s decir. cubrir lo3 colorea oaco-ros con claros, aqul e3la cogamáE sgnci l le y las poslbi l idades docrcación so ven asf aumenladas,El proced¡mioñto que genéralmen-te 8E sigue, 63 d€jar qu€ le aguadas6 s6qu6 6obfo el fondo d6 cera.No s€ pu€clp evltar que €n clertossl l los donde lá epl icaclón d6l colorha sido más espega, 8e rompan losrobordes €n una especi€ dE esti-lloo, lo que da má9 elracclón aúña ta oDra,Sln embargo, no €3 ñec€sarlo es-

Perar que 16 capa de gouach€ €sléseca. S€ pued€ trabai6r Inmedlata.m€nle con el mango del Pincol ocon un lrozo Puntiaguclo d6 ca ón,Esto se d€bg hacer con basianlorEpidoz antes de qug la capa dscolor s€ soqu6, haci6ndo inut l l l -zable ol procedimiento técnlco qué

descrlbimos 6qul,

Trabajo roallzado con el mangodel pincel y con una lira de car-

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8e logran efectos pictural€s muyorig¡nal€s l impiando la capa degouache húmeda con un trapito.

Tamb¡én 3€ pu€de cubrir 6l londode cora coñ t inla chiña n€gra.S€ necesitará mucha paci€nclapuss la t in la china t iené lendenclaa agrupars€ €n forma d€ pgrlitasen 6l loñdo ds c€ra. Habrá qu6

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apl lcala sin di luir la y con unpiñcel bastante ancho y d€ maneraInlnlorrumpidá hasta qu€, por f in,la hoja qu€do cubie a d6 una pelí-cula n€gre conl inua.

Asr so podrá rayar y raspar comosobre la c6rá. En este caso €slmPorlanl ls imo que la capa de cefad€ debajo sea €sposa y €sianca.Pues d€ olra manora la t inta chinaeñlrala por lodos los resquiclosque la pintura d€ cera no ha l le-nado bi€n, Se formaffan sobre laimagon unas manchas ñegfás queno 3€ podlan quilár. Esta manerada cubrlr con i inta chiña l ien€una caract€r lst ica pecul iar : os, apesar 0e su color n€gro, transpa-rente. El ñiño ( vuelve a eñcontfarsu dibujo a través de el la " , hechoque le faci l i la el raspado de cier-tos colores. Pe¡o lambién hay va-r ias di f icul lades : el pel igro de en-suc¡ar el fabajo y el r iesgo de qu€la hoja se abarqui l le al secar len-tam€nte la tinta, Para evitar €slesegundo ¡nconvenlenle, convieneponer a secar la hoja pintada conl lnta china, bien exlendida sobreuna ñadera y suiela coñ unas

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Eg maravllloso cómo 6e descubrennuevos mélodos en ól €mplgo delos lápicos de c€ra. Asf, por elem"plo, ól grabádo con tinia y c€ra.

S6 cubre toda lE hoja o partg ds6lla con 6l láplz d€ cera. Y ya sopu€de gtabar con un burll en e8acapa do c€re previamonto pulldacon un ¡rapo suav€. Luego 8€pasa Por iodas las lfneas graba.des uñ pincEl bi6n l l6no de t inta,culdando d€ rel lenat las bion.C!ando la tinta ertó complete-menle 36ca, s€ pase loda la hoja,con pr€cauclón, con el raspadot,Slrve tamblén un clchi l lo. La capade cera imp¡d€ que la t lnta l lq l ldepen€lf€ en 6l pepgl,oxceplo €nlos eitior grabados.

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Basándose €n €l prlnclpio d€ qu6la cera os inpermeabl€ al ague, sgpuede omplear lá técnica comb¡nada dE lápicos do oera con pln-lura al 6gua,El papol absorbs él egua sólo €nlas paÍes qu€ no gstán cub¡ortasdo cera, Una lmagen Eoñollle enpapel blenco, rrallzade con lápicegde c€ra blanda y con coiores alagua que conlreslen, ga convortirásn uña llustlaclón llgna d€ expr6-glón y de rell€v6.

Los colotes claros se puedon cu-br ir muy fáci lmenie con piniuraoscura al agua. Pero, incluso sepuede l legar a cubrir colores oscu-ros con P¡nlura clara al aguá, Enlodos los casos se iendrá cuidadode apl icar una capa de pintura bas-tant€ i iquida para que no cubra.Esla técnica se parece al " batik ",por lo que recibe €l nombre d€( bal ik en pape¡ D.Lo que es posible hácer con lap¡nlura al agua, es igualmenl6 lac-t ible con t inta china negra reba-jada con ag!a. Se ha d6 ap icarrápidamenle con un pincel. Ya vi-mos qu€ la l inta l i6ne lond€nclaa agruparse sobre una supef ic iegrasienla,

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Es posibl6 hac€r lodavfa nuevdsvariaclonas, D€6pué3 de cubr¡r laimagen con tinta, como se ha explFcado arriba, ss lava 6n el chorodel grifo. Se obti€n€ una lonalidadcont inua de gr is sobre la cual, unavez p€dectam9nle seca, s9 puedép¡ntar, cubrir o lavar aún,

señalemos, para termingf, que la3tintas de coloreB van podocta-ménte Psra 6slé | bet¡k , S6logran ¡mágon6 d6 una lum¡nosl-dad €xceptlonal.

Una últlma poslbll¡dad d€ comb¡_náción : llnta negra Y cl€ color.D€spués de cubtir con tinia negl6,3e lav6 la hoia, s6 clélE 8eoer, y 30plnta luego con colores muy.vivoS.So acaba €l traba¡o con tiñtas docolor€3.

Lo8 lápicer ala c€ra liencñ l¡m-bién une cáraclorfstioa lmpo.tantoi9O CllsUOlVOn COn eguarrag o congaaotna,Prlmeramonlo la plnt¡ uña lmag€ñ

30

con ra6gos fuertqs Sigulondo Iatécnica ya conocida. Luogo 30vu€lv6 a p¡ñtar con un pincel yaguar&. So obtien€n esl notáb168¡ €f€cto6 piotórlco8 ¡,

3l

Coñ el d€do dlrectamonlo o conun lrapi to smpepsdo sñ aguaÍás,s€ vuelv6 a piniar los rasgos tra-

zados con el lápiz d6 c€ra. Lusgos€ puods trabajar el dibuio l in€aFmeñle o por grand€s superl lc ies.

Con €sla lécnica eProvochamos 16cualidad solubl€ d€ loE láPices doc€ra €n di3olv€nle3, sob16 unasupe¡licle pr€parada coñ colorosde c€ra s6 puedon crear dlbulG 6nsupErlioigS por lavado al aguaíá8,

En e6toi gfebados ss hE lavedoon part€ con uo traplto, on oÍescon un p¡ncol, Para acabal, a€ h6colofeedo y ñarcado lo3 contor_nos e láPiz.

Naturalmente, sE puode d¡solvérdirectEr¡ente ol lápiz en el agua-rrás y pinlar con p¡ncé|,

Resullan trabalos parscldos aacuarelas o a cuadros al óléo conDarn¡2.

Cuando se prensa bien ¡. ]na hota depapel empapada en aguarrás sobreuna rmagen necna con gruesa ca-pa de lápiz de cera, se obt isne unacopla rel leja o siméfica e¡ lonossuaves, como pasrer.

Con esta l¿cn ca se desarrol la u¡modo clc reprodlcciÓn que none

más éx lo empleando papcl de l l jaf¡na para háccr c l posi l vo. Enefeclo, e pape de L¡ ja álrnacena

el color Se pueden relocar luegolas cop as a f in de crear una sere

34

EBte úl t iña lécnlca €3, d6 h€cho'un sis lgma d€ impf€sión El pap€l

de lija almácona 6l color sulici0nl6

para cuatro o cinco copi¿ls Lu6gos€ PU€de áún rocargar de máscolor €se cl iché o negat ivo

Los distintos Erñpleos del papelcarbón son conocidos.S€ pon€ d€-bajo de una hoja de papel un trozodg pap6l carbón, con su parte detinla en contacto, y se dibu¡a sobreel papel, En su r€v€rso apareco unahuel la slmétr¡ca a lo dibujado, muynegrá, si él papel carbón s€ pon€€nclma, y d€balo de él ls holá depap6l, sé obtiefle uñ dlbujo al do-/€cho,

Ahora indicamos otro procedim¡9ñ-lo do ( prosión D - o lnsjor dhla-mos de " iñpreslón ' - qu€ def ivatambién d€ la consislencia dg loslápices d6 cerá, principalments cl€los blañdog. En vez d6 pap€l cár-

bón glnpleemos una süpotflcl€bi€n llena d€ colores de cera, ElEi6tema a s€gr.ilr €5 como €l ante-rior, aunquo habráque aprelar máslue €,

ffi'

ñ-\i-v¿i Hlpral

36

Otro procedir¡ ento que también

es calcaf , es la lécnlca que em-

pleábamos nosotros r¡ sr¡os cuan-

do nrños. Se coloca un Papel sobr€

!ña r¡on€da y se fo la con un

Sl pensamos un Poco e¡contrare'r¡o5 otros objelos s¡r¡ ares que sepodrán frolar ¡g!almenleCon esle t¡oci to de Pu¡t la se

puede decorar toda una suPerl ic iesi lo desplazamos Y st €rnpleamosd¡f€rentes colores.

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Eñ €l ejemplo siguieñte, se ha 6m-pleado un lrozo de vidr lo estam-pado como fondo para lrotar. se

puede lambién intentar con hojasde nervros proluberantes o con

Olfos elementos, dispueslos encomposición b en perisada, puedenpf oporcionar creaciones art ist icas.La manera más direcla de inventar!n modelo l ineaf es emp ear comolondo !na cu€rdécita pegada sobre

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Y pára lerm¡nar. una técnica poa lacu6l dóberlamos habd ghoozaalo.

Se trata clel i eñcauslo o adua-tión ,, quo fue la baso de la p¡n-

tura dé ocoldent€. Se epllcaba so-br6 ol y6so da loa mufo3 con una

€apátule uná mozcla d€ oáale d€cera con plgm€ntoa. Balo la In-lluancle d6 unás planchás do motalmuy caliénto3 que 8€ mantanfancorca del muro. .3¡ m€zcla 3€ lun-dla con el yéso soco y absoúenle.¡Plntutd otornal T€n€mo3 arln lagdo Pompgya, conSgruada6 oon auesDlendor Iniacto,La bas6 de la lécnlca ss quo laplntqra p€netrB por Influlo delcalor. So pu€do llegar a ollo dod¡lorcnt€B man€ras. de lar oualerdog son r€állzablgg gn la 6gcuola,a cond¡c¡ón de pr€paraBe ooñ-cl€nzudámonto. Tanlo on la 6s-cuéla como on el hogar ¡so deboncu¡der las oared6Sl

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Sigu¡ondo 6l pr inciplq, propone-mos lo sigu¡6nt6 : €mplgar ,-- alsecador d€ cabéllos do la hormanemayor o de namá,Hac¡áñdolo Junciooar corca d6lpapel, éste so callenta. So dibuJasobre gst€ papel cáli6nte. El lápizse derrite sobre el Papel Y dejauna espesa capa de color en rc_l¡ev6. Ya se logra una p¡ntura muy

Qui€n posea un soldador o qu¡6npueda recalsnlar una Plancha dgmetal algo exleñsa, colocá sl pa-pel sobre €lla y pinta con los láPi_ces d6 cefa. Naturalmente, éslos

se dgíilEñ y producon 6l ñ¡6moefeclo que con la plntura con €la s€cador ,, Los dos mótodo3 tio-nen vontajas e inconvenl€nt€s.Cuando s€ lrabaia sobr€ la Plan-cha d6 metal calientg, sno 3e que-ma Jácilmenle los dedos o 6l Papelmismo ; poro so Pueds dibular agrandes trazos sobre todo el papel.

Cuando se hace coñ el secador,trabajar con él al mlsmo li€mpoque se dibuja es ya cofnpllcado d6pof sl y requieré gran at€nclon,pero qú6da complotamente d63_cartado el Peligro de qu6mádurás.

41

Sobr6 un dlbulo como ért€, h6chooon láplc6! d€ oera, s6 pu€deFaser con ol dodo plntura al toth.pls para cartetos. Cuañdo &te €3tó39CA, a€ puedo rAapAr loda la ltha.g6ñ con un r$pedof, un trozo d€crlltal o con €l doÉo do una¡ t¡l€-ras. Entre lo! surco! de colofeS aáencuantran 6ntonceg los colorgSaprgado8 del lempl€,

Y cuando ¡e aplloa ol color dsllápiz do cqru val¡ándoso do uná63pátula, 3¡ loglan imág€n98 muyparécidas a la Dlntura al óloo.

Eñ la páglna 74 ae lñdlcsn larléonicaS quo convlonon a cadaodad, €n un cuadro 8lnóptlco.

42

EJEMPLOS DE TBABAJOS ESCOLARES

Al repasar en la ñoñto El cúmulodé r€al izacionga técñices poslbl€scon los láplces d6 colorés d6 c6ra,quedamos Esombrados. Oulenqui9-ra qu6 los emplee, Puedo résolv€rcoñ ellos todo des9o d€ €xpreslónen conformldad con sus concimien-tos prácl{cos y su tal€nto cr9aclor,S€ r€comiendan dg manera p6rtl-cular a lo8 profesor€s, Ellos miE-mos descubrirán más ocaslonos d€€mpleo que las aquf señeladát,

'En las páglnas qu6 slguen, los tra-balos de los alumnos d6mosfaránsu ut i l idad én el domiñlo d€ temasrmpu0sros,

¿O€ qué disponemos como récul-sos y olsmentos d€ formaclón quepuedan Inv¡tar al niño 6 crser?Prirñeramsñté, está 6l t6ma qu6est lmula a la lmaglnac¡ón inv6ntá-dora. Entran en éste cat€gorfa lo-dos los acontecimleniog fantásii-cos que el niño imagiña en unmundo ñaravl l loso en el qu€ todoslos anlmales, iodas les plántas,todos los ediflcios son de natura-l6za fabulesca y están d€coradoscon lormas y colores maravillosos.Los cuentos y las aventuras oÍr€-cen este mate.ial. Y, siñ €mbargo,es asombrosa la talta d€ imag¡na-c¡ón con que los niños reaccionan

al rolalo d€ 0n cuenlo de hadas,Lá man€rá dé presenlaf á los niñosgl tema que d€b€ esl lmular la cr€a-clón 6s esencial . Cuando 5e lesda un t€me l ibre : ( y ahora, el€giduna hermosa imág€n 6n éate cuen-to " , ¡quédan pesmadosl Y ososruenlos y avonluras €31án ll€nosd6 escenas imaginarias e inlere-señtos, Hey que discul l r y hablarcon niños en térr¡ iñ06 apropledos,

Se ca6 sn 6l errot de rosgrvarestas charlas para las clas€s de li-teralura o d6 histofia, donde ss damenos valot a los tonómonos pin-torsscos que al aspeclo gramati-cal, lltergrio o lllosóllco. El prole.sor d€ art€ va más l6jo5, Puedeháblar do ceñd6labro3 magnflicoso ds las rormas curio6a6 de losárbol€s, d€ los colotes maravlllo-sos d6 los ropaios o de las sil¡rg-las oxtrañas de los casllllos o cl6los dragon€6, Por éso, no e3 sufl-cienls d6clr : ( Hoy vgrnos a p¡n-tar un páiaro Pr€cioso , . Los niñosquieren, anl6 todo, imaginar, Cadauno inventará Plurhas más hermo-sas, las alás o los ojos o los Picosmás raros, Aprenderán los unos d€los otros, hasla qué punlo ufl Pá-jaro pu€ds ser prec¡oso.

43

El lema s¡guiente será un objelod€l ambionte dsl niño. objeto queincite a la r€llexión, a la obs6r-vación y a la creación cor€spon-diente. Con la palabra. objeto ",no nos ref€rimos únicaments a unobjeto malerial. Cualquier hechoa¡slado convi€n6, con tal de que

Perlenezca al mundo ambient€ de'

Es verdád qu6 los niños dol campovivén eñ un amblente dist inio ald6 los nlños d€ la c¡udad i los nl-ños tr6nquilos en otro mundo quelos rovoltosos. S€rfa grrónoo p€n-saf qu9 todo lenóm€ño qu9 ocuíEalr€dedor d6l nlño, part6n6c6 al

" ambiente Infent l l , . Sólo cuando6l niño,6n gus r€lac¡on€s p€rso-¡ales, eslá ligado con osos lenó-m€nos o son para et una nuevaexper¡encia, sÓlo entoncga gñtlgn

Eslo no qui€rg d€cir qus el niñodibujará. mejor " , " d6l natural ,o ( mág cotrgctamente , une ga-l l ina, un pez, un árbol, una c6sta,una manzana, un retoñcito o, iñcl!-so, unE vaca, Sigue recogiéndoloson sus signos Inianlilgs c6taclgl6-t icos, pero part iondo dol i6soro qu€pos€e, do €xperlencias iñtoriotes,qu€ le permilen l lenar 6so9 signosd5 un conlenido de vida lñtent l l ,O€ lo qu€ el niño no t ieno r6laclónniñgune, h6c€ m€ros ( sfmbolos ,s6cos 6 ins€nsiblos.

44

La rclacjón creaclora con los obje-tos sostiene al niño en sus intentospara conseguir su rededor, Prepafaas¡ sus sn€rgÍas para ver conscien-te y a lslicamente, coordlnañdo lavista con el taclo y la sensibilidad,con el espífitu y la acción. En elquehacef personal se clescubr€ lanecesidad d€ los métodos funcio-

Se pu€de colocar muchos objélosjuntos y obtsn€r una ñaluralezamuena. Cuando hablamos d€l teFc€( lsma capi lal , hacamos alusiónál " ambienie inJant i l v ivo,. Aslabordamos la noción gon€ral dolo que fodea al niño, naluralmenl€o por cr€acióñ humana, auñqu6 nosean más qu€ asp€ctos parciales.No basla ol d6clr : r vamog e pin-lar un pai6aje o una ciudad , , D€-bsmos crgar de nuevo folaciongsverdad€ras. lmágen63 dol domlnlofamll iar forman pe e do el las;igualmont6 las d6l ambi6nle d€lrabajo do los meyorss, 9n lenloen cuanlo los niños eslén 6n rela-ción coñ él i t€mas como i nu6s-ira cal le " , " nuest la ciudad ", " eller6ño d€ la fábrica en las etu€-ras de la cludad " o " incid€ntssds la circul6ción ' .

Todos éslos t6mas no €slán ba3a-dos 6n una sola lécnica delerml-nada. Sin embargo, hay lécnicasqu€ van meior con ciertos t€maspara 3u posibi l idad d€ €xpr6slón.

lJna ciudsd 6n la oscutldad de lanoche - ecaban d€ dar lás lucés,las v€nlañas se i lurñinan €n los6dificios ogcuros - 6s un teñáque 6e compon€ con mucha oxp16-slón con la técñlce del láPiz decera raspedo, sob16 €l fondo negros6 enclonden poco a poco las lu-ces, las veñtenas l luminades br i-llan, los contornog de las casase8tán sólo inslnuados,O bl€n, el bosque iñv€lnal, desnudoy lrfo, quo se hac€ vl9ibl€ cuandosopla la lormonta de ñigv€, Prlm€-ramgnle sE pesa gouach€ blancosobr€ 6l papel cubieflo de pin-tura dé lápiz dg cera n€gro. Lu€go,con el raspador, 6e puedon r re6n-contrar " los árboles n6gro3 enm€dio dé la nl€vo que ca€,

Las técn¡cas d¡roclas convlenenpára los a tomas alegfés '.Lo que d€borérños sigmpr€ dibu-

¡ar o p¡ntar con 6l láplz de corarserá lfneas y punlos, rnañchon63 osup€rllcles, es decir, slom€nios depinlura o d6 dibujo. Al l l habrá co-lor€s :el rolo, el ezul, el amar¡ l loy los colorés quo r6sultan dé lamezcla de esos bás¡cos, asl como6l negro y 6l blanco, Con eslaobases y el conoc¡miento do la

" mater¡a , lápiz cfe c€ra, se orga-nizan los temás,Cada creación a dos climension€so 6n el espacio es una clasitica-ción de los m6d¡os creadores. S€

presenlan áqul totalfnent€ d€3nu-dos, No dlromos | . un gran balónrojo sobre una larga vlga negra D

sino. un circLr lo rojo sobre unalárga hof lzonial negfa ",Hay muches maneras d€ mol ivatt€mas parecidos. con los p€qu€-ños debsmos proceder de di6tintomodo que con lob mayores, Tome-mos un ejgmplo :el tema creador6S 6l ( Compl€mgñto de COlOreS ',Poco impofta que se trále de lacombinaclón f ojo-v€rd€, azul-ana-ranjado o violado.amari l lo. lJno d€los color€ del grupo es si€ñPrsactivo. Puod6 aparecer como ll-nea, punto o suportlcio, pero, delodag man6ras,6ñ un¡ forma 6le-

El Planteafñi9nto d€ un ioma puede

hacgrsg d6 muy divgrsas manefas :

1) U¡a lormación de Punlos roJosinvade a u¡a formación de Pun-tos v€fdes,

2) Una o var las l íneas de color na-rañja s6 piefden, s€ iunlan Y sodisp€rsan do nuevo en uña con-lusióñ de manchas azules d6difereot€s formas,

3) V€mos a vista d6 pájafo uñ ex-tonso bosquo qu€ es r€corridopor hordas rojas,

4) Ordenamos unas naranjas sobre

5) Unas pesadas líneas violadassoñ atacadas Por ágiles Y t¡nasl lneas amari l las.

45

Todo prolesor de arle se ve con-l¡nuamente a¡te el problerña de¡ntroducir a sus alumnos 6n laacción cleadora mediante la pre-senlación de lemas adecuados.Con esa pr€9enlación pon€ ya alalumno en camlno, Ha planl6adoun problerna sobrg el cual dgbsnac€r sus ptueDas,Por esla rázón deb6ños Enalizar €lalcance arllslico de los valores dacreación que prcsentamos a losniños. lJn signo a(fatlco produc€distinlo gredo do invlleclón nqturalal lrabajo a cada alumno. Ti6ne

que conven¡rle y encontrat una l€-lación inler¡or que lé alraiga,No podemos decir senc¡llament€ i( P¡nta €sto o aqu€llo D. Nuestrost6mas cleben nacer d6 dos prlncl-plos d6 la aducaclón artlslica, qu€en una ens€ñanza adecuada debenser obs€ruados siompro y al mlsmotiempo : él d€aéo l€gftimo do losniños, lunto oon el lespelo d€ susnecesidades, y el débér de sducarque ti€ne 6l profesor, con rospon-sabllidad$ a¡le los misños niño3y enl€ le socleded.

Las buEnaa ldear y una buena léc-nica pid6n buenos InSlrumgntog d6trabejo. En nu€3tro caso, ho aqullos láolc€s d€ colores d6 cora.

46

En éste cuadro se obseruarán loscolores qu€ cubren, y los qus semezclan.

x

47

I

El pigmento va disuelto 6ñ la cers.Por 6so, €l lápiz ño origina polvon¡ tamooco mancha, Naturalm€nte.debe porlnanecer a una t€mpéra-lula nofmal ; sl por cualqu¡or causaso calantara, la ceaa ge dorrctiía.LoE coloros puodén mozdarcs apll-cando los claro3, más duros, sobra

los oscúros, más bland€. Eloscuro sobr€ el claro, eubfe-La c6ra so dlsuélv€ con aguarrás,bgnclña, ga3ollna y d€más d¡sol-vont€s, Con €llos pu€den quitalágla8 manchaa d€ Plnluae, Pero élagua y jábón r€alizan 6l ñlsmopapel.

Con un raspeclor 3e puede coB6-guir quo vuelvan a aalh los coloa€sclaros quo habfan quodado cub¡ar.tos por los oscuror. Se doba lr

rocog¡ondo las "miguitas" dE cetaqu€ to forman al raspar, 6ntes deque ca¡gan al su€lo o manch€n.

En la págln¡ 49. arrlbá :lmpulsos rltln¡co8, caracter€3 dEgscrilura,lmpulsos y ritmo ¡gual qus lo8 quot¡tillzamos el €scrlb¡r. Une cartalmaginarla, oscr¡ta ya a largor tra-

48

2Ol, ya 6n p€queños, con 6lemen-tos do bss6 grátlca.En la página 49, abajo :Rilmog color€edos iobre fondo no"gro (5" año oscolar).

Ij'"'

Dospués d6l lrazado de lfn€as Il-bres y de la3 I 'n€as r l tmica6, h€aql l la l lñ6a que, en un r i tmo on-dulado, cortá a otra 6n á¡gulorecto. El resullado €s " r€Plntado ,

coñ aguaffás aplicado con un pin-csl (7ó año).

50

D6spuás d6 la l fñse ondulada, aqulv€mos 16 l ln€a que cá¡nbia ds dl-r€cción co ando cada vez a la Pre-ced€ñte. Los gncabalgamlentos ln-vi lan al rs l l6no de la8 superl lc i€s.Eslá " r€pinlado ' con aguarás,

Eigrclclos ooñ laa do3 mános Es

curloso obssrvar cómo cadaelumno dace sl tÓña con una In-

tcnsldad dé movlmlsñlo3 dllorcnte(3¿ año).

5l

El primer eño escolar oÍi€ce mu-ches mfu posibl l idades d6 lo qu6se cr€e, El lgma aquf 6s r a Pln"tamos los grandos árboles del bo8-que ". D6scripción de la técnlca ónla pá9. 12.

52

.iil

'ilrl

t;i t

ii¡.']i1:-'

Esceni l icación gráf ica de un cuento

(" Hánsel y Gretel ,. Esta ¡ma-

g€n muestra claramente cómlo el

niño transforma en un al ineam¡ento

estático un cuento muy dinám¡co

Descripcióñ de la técnica en la

pá9. 12.

Unos pequeños coloópt€ros hanvolado hacia las grand€s l lor€s yse han posado sobre €l las (1'año).Oosc¡ipción d6 la lécnica €n lapá9. 12.

54

" La playa " Pintaclá a vlsta ds Pe-iaro, con láPic€s do cera' Por un

ntno ¿" tt "no"

Descripción cle Ia

técnica en la Pág. 12

El cuento de " Aladfn y te lámparamáravi l losa, está l lgno de imá90-¡es. ( El voolo de la al fombra "está aql l i raducido en imag6n. Elnlño se éncuentra ants uñ v€rda-dero probl€m6 : a iba, en €l c iélo,la al fombre; abajo, las casas, 106caminoa, los lagos, las montaña8 y

56

los bosques. El ñiño autor (denu€ve años) s€ identlllca de talmánera con su lrabajo qu6 un ca-mino dq orient€ s6 transfotña porinadvorlgncla en una auloplsta mo-derna, l lena ds aulomóvi les mul l l -colot€6,

o1.o cuenlo : 4 Los jugu€t¿€ Cl-gantes - do una niña dé ocho añogDéscripclón dé la lécnica 6n lapá9. 12.

¡

" Part do de f l ibol " . La Pini l ra do

lápices de cera ha sido aPlLcada engruesa capa, Descr pc ón de la léc-

nica en la Pá9. 41.

58

Ertc gran eallo ñultloolor h' lldo

Dlnlado Por una nlña uno de lol

Drlmorc! dla! aacolara!. E8 curlolo

vsr oon qué inglnuldad h' dldo '

su gallo trc9 psts! y un rcltrc

humano.

un 948€0 Por El bosquo al 'tard6-

o.r (3i" año). clegcrlpclóñ de la téc'

nlor en l. Pá9 12

" El barco ' está pinlado con unas€nci l la lécnica, con lápices decera. Descripción dg la tácnica 6nla pá9. 12.

60

Planlas llamadas ( Cola de ca-

bal lo " . Estudio del naturál (5 'año)

Se ha Prnlado el londo con ráPiz

blañco Y se ha fecubierio de ne-

gro. DescriPción de la técnlca en

Ia pá9. 23

Unos niños del pr mer año escolarhan " raspado ' eslos árboles. So'bre un londo de lápiz de cera ama-r i l lo, se ha pasado aguada negra.Cada niño da !na d st in la interpre-

tac ón del árbol y de su desarrol lo.Aquf lodavía los niños ui i l izan el

raspador como si luese un láprz, esdec., . punlean " iñcl t ]so cLrandoquieren conseg'r l r un efecto de su-perf ic ie. El hábi lo de 13 nueva lóc-

nica y de su instrLrme¡lo, unidos

a su ul i l izac¡ón funcional , ño eslán

Para encaminar, poco a poco yjoga¡do, hacra esa lécn ca. es muy

conven enle proceder de la manera

observemos nuestro raspador Yáhemos raspado con la punla f ina;

62

eslo da l ineas mly de gad¡tas, mlysuaves, que empleamos para dib ' r -

lar las rami las de gsdas Pero, hayolras extramidades pará raspar.

Con esta otra se pueden d¡bujar

trazos de grosor m€dlano y loógru65os, Fiñalmgnle, con un ladodel raspador se Puecle " raspar .toda una supsílció. lmeglnemoique sobtgvolamos una gran cludad.En ella onconttamos anchas aven¡_das (para la Part6 ancha del ras"pedor), cell€s (Pare la Pa € ñ6_diana) y callgiu€la! (para la part€r¡& l lna) y la Plaza mayor (queraspamos con el lateral d€l raspa_0otJ.

Ahora podemo3 orggnlzar lodo €lplano ds la c¡udad,Lo epllcámos temblén a una Plumad€ avg q!€ tl6no 5u gruo36 oeñáy a ella unidag las barb9s llnaa Ylas muy flnas.Lo vomos adomás dlbujando lo3narvlos do una hola Y oncoñtremogell un bu€n téma para el €ñpleodal raspador,O un raclmo do uva, con lln€aa YsuPorllcl€s,

Le lmagon " Nadádoras ,, de unan¡ña dE 14 años, está concoblda sl_guiendo la técntca dsl grafito sobroun londo de cel6 blanca D6sclip_clón d0 ¡a técnicá on le Pá9. 2t.

" La c iudad noct(rrna " . Cera cubrer la de una capa de go!ache

" Jarro¡es de color sobre la

mesa " Trabajo de !n niño der2 aaos. Dosc¡pción de la tócnicaen ra pág 23.

" Rostros sor¡bríos ' realrzados

con la lécnica del raspado de la

cera. obra de un niño de 10 años

Descripción de la iécnrca eñ

g na 23.

" El pavo real ", con la técn¡ca delrespado, fabajo de una niña de11 año8. Dsscripción de la técn¡caen lE pá9. 23.

i El p6z rojo D, rcallzado por unen¡ña de 12 años, slguiendo la téc-n¡ce d6l grabado 3obrc la c€ra d€colorea. Descrlpclón cle la técnicaen l¡ pá9. 26.

Eatudlo dol natúrál €n 8' año osoo'lar. u Rama do Pino tras la ne_

vadá ¡. Con el londo Plntsdo conláoiz blanco, cubl€no do gouacho

de color, y luego rarPado. De8crlp-clón de l¡ téonloa an la Pá9 23'

;),

I ¡ ' . , . r r , . | , , . . r (1.i i I l ¡ | , | , . 1 t ) , 1)t r . ¡ , r t l l , l i t 1 , r

) i ( , , , . i

' I i r , i l r , , , i r , l r l 1 r . .11,

' r , ¡ r r : ¡ r f , . r r : ¡ I . / t . r l

I ,1. r I i ¡ r , . r ' i L l . ! I f r i .n/ . | i ¡ t ) r ¡ i r i ,

ü

k' l l

Sobre un londo de colores, los ar-

boles habian quedado en blanco'

Luego, se ha Pasaclo ráPidaÍ\ente

sobre el los, con el pincel ' p¡ntura

oscura al agua Niño d6 10 años

Descripción de la técnica en la

pá9. 27.

69

¿

El i€ma prcpu68to eÉ " Florgr dev€reno €n un tlororo ,. La plntutade loa láplcoa d€ cerE he lldo r!r-p83ada oon aguaráa dado con unplncol. D€ una n¡ñe d€ 14 ¡ilo!.Doaorlpolón d6 la téonlca an lapá9. 30.

?0

Esle " Eosque " eslá Pinlado conlápices de cera y " replntado " conun trap¡to empapado en aguarras.Descrlpclón de la técnica en lapá9. 30.

71

i-I¡&,*

Diversas mueslras resultado delprocedimienlo de calcar a var ioscofores. Se obl ienen unas imáge-nes muy suaves en matices par€-cidos a la piniufa al pastel . El temaera " Los gal los s€ pasean por el

S€ podrá considerar esto como

. , ! - , .t::tjrir.¡? -

,1 '

'.j' ' $r

una infantilidad técn¡ca, pero s6puede aprender r¡ucho con estejuego técnico. Más lard€ resultaráimporlanlo como conocimientoprsl iminar pafa la imprss¡ón á va-r¡os colores con planchas do l lnó-leo.

.1,,. l.

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t . 3:

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, ;,-:n' . . - ¿ ' \

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-__: . ', -á¡

Otfo Procedrnrrento Parecido al

anler¡or. 3umanla la: ; pos l iL id¡ ' les

.1o rmPresrón con l lno¡eo

Sobt" un t ¡nog"t l ""¡n ¡c¡D¡o'r sc

pone un gr!€: i . ) papel t le r¡ulo

ben hLlmcdo Y se Pref : ! con l 's

cledos. Asl se

p¡pel que l ien. las formas del gr¡-

D,rr¡¡ le o Prrmer ¿r io PePn¡ h¡

plrq¡. ió csl . c¡ ' ¡col hecho dc

c! , rdr LLreqo ha Plreslo !n P¡Pel

r l4 ú Dlro c¡c ima Y h¡ l rotar lo con

los l ¡prces dc colores de cefa Asr

hi , f (nado - varos caracoles con

olros t . r ¡ tos l i rp ices Oescr ipc ón

. le La lccnlca en la P¿g 37

baclo OesPLrcs de cierto l iempo el

p.pel esl¡ f , r seco Luego lo pode

nros ctnnl¿a¡ P¡r¡ un f ro le os

lr¡nlp¡renci El hocho de que

e:r lc . lnr : ' huelLa " se Pucds l " ¡ar

a r .c l ¡m€nle en varros colores es

p¡r t r ! l . rmenle alrayenle

CUADRO DE TECNICAS

Las técnicas apropladas a los lápices d€ cera pueden ser sencillas,

diflciles o verdaderam€nle complicadas, Notodas se adaplan a cualquloredad. Hay niños que, orlenlados coñvenientemente y fam¡liarizados al¡smpo con las lécnicas, consiguen a r¡enudo unos r€sultados sor-pr€ndenles.El cuaclro sigu¡onte sólo sirv€ como IndicÉc¡ón g€nerel d6 las lécnicasque conv¡engn a cada año eacolsr, Ega corr€sponclencia d€ gdad ytécn¡ca,,unto con una €xpl¡cac¡ón adecuada por pad6 d6l profesor,DUeCI€ dAr resultados oositivog,Las ciÍras indlcañ les páginas.

Palmer año

S€gundo año

Tercg¡ año

Cuarto áño

Ouinto año

S6xto año

8, 13, 20, 25, (39 con directivas éxaotas).

I, s, 13, 20, 25 (6ventu6he¡te 37, 39).

9, 10, 11, 13, 14, 15,20,25,27, 94 arr¡ba,37,39.

9, 10. 11, 12 ebajo, 13, 14, 15, 17,20,22 arrlba, 25, 26,27, 30 abajo, 34 arr¡ba, 37, 39.

10, 11, 12 abaio, 13, 14, 15, 17, m,21 anlba,22 arlba,24, 25, 28, 27, 29,0o aba¡o, gO aba¡o, 34, 35, 37, 3s.

10, 11, 12 ebelo, 13, 14, 15, 17, 20,21 a,|,lba,22 aftlha,23, 24, , 26, 27, 29,3A ebelo, 33 abajo, 34, 35, 38,37, 39.

S6pl¡mo, octsvo, y noveno áños :10, 11,12ebelo, 13. 14, 15, 17, 18,20,21 anlba,2z a iba,23, 24, 25, 26, 27, 29, 30 aba¡o,30 arr¡ba, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40, 41, 42.

74

UN BUEN MATERIAL DE TRABAJO

Los producto3 Polikan sé encusnlran por todo €l ñundo Son 'lo

una

cál¡dad sroelonte, priñclpalmont€ I

1) Oája do coloro3 opaoo3

2) Oouach€,llpo 730

3) foda clasa d€ cole Pan oflclna

4) P€llkan p¡ra oart6l6l,

5) Goma de borrár.

3) Tlnt8 chin6.

7) Láplcea Y rotulador6a

75

lsBN 2-249.35003-5