LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
description
Transcript of LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUMHansiswany Kamarga
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
Konsep kurikulum:• berkembang sejalan dengan
perkembangan teori dan praktek pendidikan
• Bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianut
Dalam arti sempit : kumpulan mata pelajaran / bahan ajar yang harus disampaikan guru
Dalam arti luas : lebih menekankan pada pengalaman
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
KURIKULUM DIPANDANG SEBAGAI TUJUAN
Mauritz Johnson membedakan antara kurikulum dengan pengajaran.
Interaksi siswa dengan lingkungan disebut pengajaran sedangkan rentetan hasil belajar yang diharapkan (tujuan) disebut kurikulum
siswa lingkunganinteraksi
PENGAJARAN
•Perencanaan isi•KBM•Evaluasi
Hasil pengajaranyang diharapkan
(TUJUAN)
KURIKULUM
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
SEBAGAI RANCANGAN / RENCANAMenurut Mac Donald, sistem persekolahan
terbentuk atas 4 subsistem :– Mengajar kegiatan profesional guru– Belajar upaya siswa sebagai respon – Pengajaran interaksi belajar mengajar– Kurikulum rencana sebagai pedoman
Menurut Beauchamp, kurikulum dibedakan (a) sebagai rencana tertulis, dan (b) kurikulum
fungsionalMenurut Taba, perbedaan kurikulum dgn
pengajaran terletak pada keluasan cakupan
KURIKULUM PENGAJARAN
Tujuan umum/akhirIsi dan metoda lebih luas
Tujuan khusus/dekatLebih sempit
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
SEBAGAI BIDANG STUDI
Merupakan penerapan dari teori-teori kurikulum, hasil pengkajian dan pengembangan para ahli kurikulum.
Menurut Zais : kurikulum sebagai bidang studi mencakup :– Batasan/jarak/cakupan subject matter– Prosedur pengembangan dan praktek
Menurut Beauchamp : teori kurikulum adalah sekumpulan pernyataan yang berhubungan yang memberi arti terhadap kurikulum sekolah dengan titik beratnya pada hubungan antarlelemen, perkembangan, penggunaan, dan evaluasi
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
a. Cakupan bidang studi :– Konsep kurikulum– Penentuan– Penggunaan– Pengembangan– Disain– Evaluasi
b. Kurikulum sebagai rencana :– Tujuan– Bahan– Kegiatan– Alat– Waktu
c. Sistem kurikulum :– Penentuan kebijakan– Susunan personalia– Prosedur pengembangan– Penerapan– Evaluasi dan penyempurnaan
d. Fungsi :– Menghasilkan kurikulum sebagai dokumen tertulis – Menjaga kurikulum tetap dinamis
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
KURIKULUM :– MENGINDIKASI RENCANA UNTUK
MENDIDIK SISWAMERUPAKAN BAGIAN DARI RUANG LINGKUP
KAJIAN KURIKULUM DAN BERISIKAN KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM
– IDENTIFIKASI RUANG LINGKUP KAJIAN
• MERUPAKAN SUBSTANSI / SUBJECT MATTER DALAM BIDANG KURIKULUM
• BERBAGAI PROSES YANG TERDAPAT DALAM KURIKULUM SEPERTI PENGEMBANGAN KURIKULUM, PERUBAHAN KURIKULUM
SUMBER : ZAIS, 1976 : 3
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
• CURRICULUM AS PROGRAM OF STUDIES• CURRICULUM AS COURSE CONTENT • CURRICULUM AS PLANNED LEARNING
EXPERIENCE• CURRICULUM AS EXPERIENCES HAD
UNDER THE AUSPICES OF THE SCHOOL• CURRICULUM AS A STRUCTURED SERIES
OF INTENDED LEARNING OUTCOMES• CURRICULUM AS A WRITTEN PLAN FOR
ACTION
SUMBER : ZAIS, 1976 : 7-11
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
MENURUT HILDA TABA (1962) DILEMA TENTANG DEFINISI KURIKULUM TERJADI KARENA TIDAK DAPAT MELETAKKAN POSISI ANTARA DUA KUTUB
KURIKULUM PEMBELAJARAN
UMUM SPESIFIK
SUMBER : ZAIS, 1976 : 12
KO
NSEP K
UR
IKU
LUM
ASPEK-ASPEK LAIN DARI KAJIAN KURIKULUM
– LANDASAN KURIKULUM– DISAIN KURIKULUM– PENGEMBANGAN KURIKULUM– IMPLEMENTASI KURIKULUM– REKAYASA KURIKULUM– PERBAIKAN / PERUBAHAN KURIKULUM
SUMBER : ZAIS, 1976 : 14-19