Lätt  att  höja  skolans  resultat  

 

Det  är  lätt  att  förstå  att  resultaten  i  den  svenska  skolan  sjunker  i  internationella  jämförelser.  Svenska  skolelever  tränar  allt  mindre  på  det  som  testas  i  dessa  undersökningar.  Lärare  har  allt  mindre  tid  att  förbereda,  genomföra  och  utvärdera  sin  undervisning.  

Visst  kan  man  ifrågasätta  dessa  undersökningar.  Många  i  Sverige  påpekar  att  den  svenska  skolan  allt  mer  handlar  om  ”förmågor”  som  ansvar,  samverkan  och  kreativ  problemlösning.  Men  faktum  kvarstår  att  kunskap  om  samhälle  och  natur  ger  underlag  för  ansvar  och  kreativ  problemlösning.    

Vad  är  det  som  stjäl  uppmärksamhet  från  skolans  huvuduppdrag?    

Följande  är  ett  urval  av  aktiviteter  som  lärare  ansvarar  för  idag:  Att  skriva  individuella  utvecklingsplaner  (IUP),  att  skriva  åtgärdsprogram  för  svaga  elever,  att  skriva  lokala  pedagogiska  planer  (LPP)  och  sitta  i  möten  för  implementering  av  LPP,  att  utforma  skriftliga  omdömen  och  förbereda  betygssättning,  att  delta  i  arbetslagsmöten  och  arbetsplatsträffar,  att  delta  i  överlämningsmöten  och  klassgenomgångar,  att  förbereda  och  leda  utvecklingssamtal  och  föräldramöten,  att  delta  i  olika  kommittéer  och  grupper  såsom  trygghetsgruppen  (anti-­‐mobbningsgruppen)  krisgruppen,  miljögruppen,  osv,  att  leda  elevråd,  klassråd,  miljögrupper  och  matgruppen,  att  planera  och  leda  Adventsfirande,  Luciafirandet  och  skolans  julpyssel,  att  förbereda  olika  typer  av  värdegrundsprojekt,  att  delta  i  fortbildning  om  hjärt-­‐och  lungräddning,  natur  och  teknik  eller  den  senaste  metoden  inom  social  och  emotionell  utveckling  eller  skaffa  sig  kunskaper  om  det  som  lärarutbildningen  idag  nästan  helt  utelämnar,  t  ex  om  ledarskap  i  klassrummet,  läsprocesser  och  skrivprocesser.  Dessutom  ska  man  delta  i  fortbildning,  någon  gång  ibland,  som  berör  fördjupade  ämneskunskaper,  när  man  inte  fyller  i  enkät  på  enkät  som  förvaltningen,  nämnden  eller  någon  myndighet  kräver.    

När  ska  lärarna  hinna  läsa  in  sig  på  den  senaste  ämnes-­‐eller  pedagogiska  forskningen?  När  ska  lärarna  ens  hinna  förbereda  sin  undervisning,  analysera  sina  lektionspass  och  utvärdera  sina  resultat?  

Till  denna  digra  lista  låt  oss  lägga  till  alla  avbrutna,  inställda  eller  förkortade  lektioner  beroende  på  diverse  aktiviteter  såsom  skolans  fotbollsturnering,  föreningsinformation,  enkäter  som  eleverna  ska  fylla  i,  riksmarsch  mot  cancer,  skoljoggen,  kanelbullens  dag,  våffeldagen,  skolfotografering,  transporter  till  simhallar,  storsamlingar  och  konflikthantering.  Elever  kommer  sent.  Lärare  kommer  sent.  Vikarierutiner  fattas.  Elever  är  på  semester  i  Thailand  istället  för  i  skolan  i  Tomelilla.  Det  är  dataavbrott  eller  annan  teknik  som  strejkar.  Lärare  gör  det  som  lokalvårdare  inte  hinner  med  eller  får  göra.    

Det  är  enkelt  och  lätt  att  höja  skolans  resultat.  Sätt  lektionen  i  centrum.    

Med  ”lektion”  menas  undervisningens/utbildningens  form  och  ramar.  Det  kan  man  arbeta  med  på  flera  olika  sätt.  Det  kan  vara  traditionella  lärarledda  lektioner  och  diskussioner.  Det  kan  också  vara  välplanerade  projektarbeten  med  ständiga  kontrollstationer  och  uppföljningar.  Det  kan  vara  stora,  ”skarpa”  entreprenöriella  

projekt  där  elevernas  intressen  och  motivation  tas  till  vara  på  ett  nytt  sätt.  Det  kan  vara  stora  tema-­‐och  ämnesövergripande  arbeten  där  ett  helt  lärarlag  samplanerar.  

Hur  man  kommer  åt  det  innehåll  som  ger  kunskaper  och  kompetenser  för  livet  kan  variera.  Men  utan  fokus  på  skolans  och  lektionens  innehåll  eller  utan  att  definiera  skolan  som  en  kunskapsinstitution  blir  det  knappast  bättre  resultat.  

Detta  innebär  att  skolpolitiker,  istället  för  att  ge  flera  uppdrag,  bör  minska  uppdragen  och  betona  undervisningens  betydelse.  Det  betyder  att  skolledare  ska  ges  färre  uppdrag  för  att  kunna  fokusera  på  sin  uppgift  som  pedagogiska  ledare.  Det  betyder  att  kringaktiviteter  ska  minskas  så  att  eleverna  kan  träna  på  och  fokusera  på  innehållet.  Det  betyder  färre  utredningar  (de  flesta  vet  ju  redan  vad  som  är  problemet)  och  mer  tid  till  undervisning.    

Det  är  fullt  möjligt  och  relativt  lätt  att  höja  skolans  resultat.  Det  är  bara  att  inse  att  undervisningen  ska  stå  i  centrum.  Det  man  fokuserar  på  blir  man  bättre  på.  I  den  svenska  skolan  dag  tycks  ”allt  annat”  vara  det  man  fokuserar  på.  Först  när  undervisningen  står  i  centrum  och  ”allt  annat”  får  lägre  prioritet  kommer  resultaten  att  förbättras.  

John  Steinberg,  fil  dr  och  författare  till  bl  a  Lektionen  är  helig:  när  undervisningen  står  i  centrum.