Læringscirkler som model for kobling mellem praksis og videre- og efteruddannelse.Ett exempel från skolan.

VOKSENPÆDAGOGISK FORUMS KONFERENCE 2015: LÆRING MELLEM UDDANNELSE OG ARBEJDSLIV

Workshop 4 Praksis som udgangspunkt for videre- og efteruddannelse

Karin Sheikhi, Mälardalens högskola

2015-05-05

2

Læringscirkler som model for kobling mellem

praksis og videre- og efteruddannelse.

Ett exempel från skolan

● Forskningscirkel: Vad och varför?● Exempel på forskningscirkel med lärareo Bakgrund och genomförandeo Deltagarnas och cirkelledarens rollero Forskningscirkelns styrkor och utmaningaro Lärande och resultat av cirkeln

3

Vad är en forskningscirkel?

● Forskningsmetod● Utbildningsformo Utveckla och kvalitetssäkrao Lära av varandrao Dynamiskt innehållo Varierande form

4

Varför en forskningscirkel?● samsyn● samla, jämföra, dela och utmana erfarenheter● identifiera/lösa problem, förändra● lära av varandra● förstå en verksamhet genom samtal● tillföra praktik och praktiker ett vetenskapligt

perspektiv● ”en plats för reflektion över handling i syfte

att utveckla yrkets professionalism”(Lahdenperä 2011)

5

Exemplet forskningscirkel i en skola och mina erfarenheterBakgrund och genomförande● 2014: 126 966 personer ● Skolverket: insatser för kompetensutveckling● Mälardalens högskola: forskningscirklar● Min cirkel: liten kommun, skola år 6-9, 7 lärare● Tema: Nyanlända elevers lärande● Innehåll: Organisation och undervisning

6

Deltagarnas roller

● Samtal, dialog, socialt samspel● Allas bidrag lika värda● Analysera och granska sina egna

uppfattningar, värderingar och färdigheter● - mycket prat!

7

Cirkelledarens roll

● tydliggöra: ställa frågor● dokumentera för vidare

reflektion● vetenskaplig anknytning: visa

litteratur● analytiskt och problematiserande

perspektiv

8

Forskningscirkelns styrkor

● ”man gör vad gruppen behöver göra”● tid att prata och tänka och reflektera● personer som normalt inte möts får diskutera

gemensamma angelägenheter● dialogiskt och demokratiskt arbetssätt● inblick i forskningen● ”småprat blir insikter” (genom dokumentation)

9

Forskningscirkelns utmaningar

● obestämt mål● ”utbildning eller småprat?”● tid att delta● lång tid att utveckla kunskap

10

Lärande och resultat av cirkeln

● kvalitativ förändring av förståelse och färdigheter deltagarna fick ”en röst” och mod (empowerment) konklusion prov på andra språk än svenska, teorisal till idrotten, två flerspråkiga assistenter; studiehjälp på somaliska och arabiska

● = förståelse formulering realisering

11

Lärande och resultat av cirkeln forts.

● ringar på vattnet: rektorn, kommunen, konferenser, Skolverket, fler cirklar

Några lärarröster:

”byta erfarenheter”

”hjälp att tänka”

”vet varför jag tycker som jag tycker och fått nya åsikter””förstår vad

vi gör bra och vad vi gör

dåligt”

”fått syn på mitt eget arbete”

12

Tack för uppmärksamheten!