Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet
description
Transcript of Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet
![Page 1: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/1.jpg)
Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet
Beskrivelse av teknikerkompetansen i forhold til studentens yrkesutdanning
Sve
iser
Mek
anik
er
Aut
omat
iker
Felles emner
Maskin
Grunnlagsemner
Pra
ksis
Strukturen i fagskoleutdanningen
Fordypningsemner
Driftsteknikk
Meka-tronikk
Maskintekndrift
Bilteknikk
Sveiseteknikk
![Page 2: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/2.jpg)
Fra NOKUTs begrepsavklaringer
• Yrkesrettet utdanning er en utdanning som gir kvalifikasjoner som kan tas i bruk i arbeidslivet uten ytterligere generelle opplæringstiltak. Det omfatter også virke i frivillige organisasjoner og som utøvende kunstner.
![Page 3: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/3.jpg)
Kompetansebegrepet?
– Kompetansebegrepet er definert av flere miljøer. Her er noen eksempler:
– Samlede kunnskaper, ferdigheter, evner og holdninger som gjør det mulig å utføre aktuelle funksjoner og oppgaver i tråd med definerte krav og mål”
![Page 4: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/4.jpg)
Kompetansebegrepet1) kognitiv kompetanse, herunder anvendelse av teori og
konsepter og uformell implisitt kunnskap tilegnet gjennom erfaring;
2) Funksjonell kompetanse (ferdigheter eller praktisk kunnskap), det en person bør være i stand til å gjøre når hun/han fungerer innenfor et gitt arbeidsområde, opplærings/studiefelt eller en sosial sammenheng;
3) Personlig kompetanse, som handler om å vite hvordan man oppfører seg i en bestemt situasjon; og
4) Etisk kompetanse, som handler om å inneha visse personlige og faglige verdier
![Page 5: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/5.jpg)
Kompetansebegrepet
• “Kompetanse er de samlede kunnskaper, ferdigheter, evner og holdninger som gjør det mulig å utføre aktuelle funksjoner og oppgaver i tråd med definerte krav og mål.” (Lai 2004: 48)
![Page 6: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/6.jpg)
Kompetansebegrepet
• I dagligspråket defineres kompetanse gjerne som evnen til å klare en oppgave eller beherske et yrke i møte med komplekse krav, situasjoner og utfordringer.
![Page 7: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/7.jpg)
KompetansebegrepetDefinisjon av kompetanse:”Med kompetanse menes i dette dokumentet summen av kunnskaper, ferdigheter
og holdninger som hver enkelt ansatt må inneha, dvs. individbasert kompetanse:
Kunnskap: Teoretisk eller oppgaverelaterte kunnskaper som medarbeiderne har tilegnet seg
herunder evne til å finne relevant informasjon
Ferdigheter: Evnen til å gjennomføre nødvendige handlinger (tjenester mot brukerne), dvs.
mestre de oppgaver som den nye forvaltningen har.
Holdninger. Er den indre motivasjon en medarbeider har for å gjøre en god jobb for brukerne av
velferdsforvaltningen (stikkord: trygghet, ansvarsfølelse, vilje)”
Bygger på Rapport: Forslag til kompetansekrav – prosjekt Kompetanse og kultur - NAV Interim
![Page 8: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/8.jpg)
Definisjon av kompetanse fra St.meld. 30.
Fra St.meld. nr. 30
”Evnen til å mestre en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave”.
Videre:• Denne funksjonelle definisjonen knytter
kompetanse til det å kunne mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke, samfunnsliv eller på det personlige plan.
![Page 9: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/9.jpg)
Kompetanse og studentens forutsetninger
• Angir hva studentene skal kunne mestre etter endt opplæring på ulike trinn
• Studentene vil i ulik grad nå, eller kunne nå, de fastsatte kompetansemålene
• Skolen må ta utgangspunkt i studentens studieforutsetninger slik at hver enkelt student stimuleres til høyest grad av måloppnåelse.
![Page 10: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/10.jpg)
Kompetanse innbærer:
• Kunnskaper – ”å vite”
• Ferdigheter – ”å kunne gjøre”
• Evner – ”å ha talent for”
• Holdninger – ”å ønske og ville”
![Page 11: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/11.jpg)
Fagsentrering vs samfunnsrelevans og studieforutsetninger
Fagsentrering vs samfunnsrelevans og studieforutsetninger
- Bredde - arbeids- og samfunnslivets
kvalifikasjonskrav/ - Dybde kompetansebehov
- teknikerens kompetanse etter endt utdanning - studentenes faglige
forutsetninger - studiestrategier - motivasjon
![Page 12: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/12.jpg)
Goodlads læreplanforståelse
• Ideenes studieplan;– Grunnleggende ideer, antakelser, oppfatninger og posisjoner om
utdanning og læring, skole, menneske
• Den formelle studieplan– Den som skriftlig foreligger
• Den oppfattede studieplan– Fortolkninger av den formelle planen; kombinasjon av ”offisielle”
og ”personlige” intensjoner
• Den operasjonelle studieplan– Undervisningen slik den blir gjennomført
• Den erfarte studieplan– Studentenes opplevelse og erfaring
![Page 13: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/13.jpg)
Kompetanseplattform
– Kompetanseplattform er et begrep fra Kunnskapsløftet.
– Det er en kompetanseplattform for hvert fag.– En kompetanseplattform beskriver hva som er
det daglige arbeidet i fagfeltet, arbeidsområder, fordypningsområder og krav til kunnskaper, ferdigheter og holdninger.
– Kompetanseplattformene danner grunnlaget for utarbeiding av læreplanene.
![Page 14: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/14.jpg)
Kompetansemål
– Kompetansemål er det sentrale i læreplanarbeidet!– Målene må formuleres slik at det er klart hva en
tekniker skal kunne gjøre, mestre etter å ha fått kunnskaper, ferdigheter og holdninger som er beskrevet i læreplanen.
– Kompetansemålene bør ikke ha føringer for hvilke metoder (didaktiske og pedagogiske føringer) og arbeidsformer som skal brukes for å lære fagene / modulene.
– Lokal tolkning er sentralt! – Krever didaktisk kompetanse– Kompetansemålene må være konkrete, tydelige og
målbare.
![Page 15: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/15.jpg)
Oppbygging av læreplanene
– Formål– Struktur; dele i moduler ½ årsenheter,
årsenheter???– Beskrivelse av modulene– Generelle krav til teknikere (for eksempel
holdninger, deltakelse i grupper / prosjekter)– Beskrive kompetansemål knyttet moduler og
sluttkompetanse.– Vurdering
![Page 16: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/16.jpg)
Hvorfor begrepet læringsutbytte?
– Referer til EQF som er en felles europeisk referanseramme som skal være et verktøy for å sammenligne ulike lands utdanningssystemer.
– EQF skal ikke bidra til harmonisering av utdanningene, men gjøre det lettere å forstå og å sammenligne ulike utdanningssystemer
![Page 17: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/17.jpg)
Mer om EQF
– EQF benytter 8 nivåer som bygger på læringsutbytte, uttrykt i kunnskaper, ferdigheter og kompetanse.
– Målet er å flytte fokus fra innsatsfaktor, som utdanningslengde og utdanningssted over på hva en person med en viss kvalifikasjon faktisk vet og kan!
![Page 18: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/18.jpg)
Læringsutbytte
– Ved å flytte fokus over på læringsutbytte ønsker en blant annet å:
• Gjøre det lettere å sammenligne ulike utdanninger• Fremme livslang læring ved å bedre
utgangspunktet for vurdering av realkompetanse• Bedre utdanningens relevans for arbeidslivet• Fremme sosial integrasjon av arbeidstakere og
studerende• Lette overføring og anvendelse av kvalifikasjoner
mellom ulike land og utdanningssystemer.
![Page 19: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/19.jpg)
Noen viktige beskrivelser
Eksempler:• Læringsutbytte: ”De kunnskaper, ferdigheter, og
annen kompetanse en person har tilegnet seg eller kan demonstrere etter å ha fullført en læringsprosess (et emne, modul, osv.)”
• Læringsutbytte utformes ut fra aktuelle nivåbeskrivelser, og skal være oppnåelige for studenten på dette nivået i løpet av den tiden som er avsatt til emnet, modulen, osv.
• Mål et uttrykk for intensjonen med læring, indikerer hva læreren har til hensikt å ”dekke” i studiet, emnet, modulen, osv.
![Page 20: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/20.jpg)
Definisjoner
– Nivåbeskrivelser: Generelle beskrivelser av karakteristika som forventes på fagskolenivåene, og som læringsutbytte og vurderingskriterier vurderes opp mot.
– Vurderingskriterier: Beskrivelse av hva studenten forventes å kunne gjøre / utrette for å vise at læringsutbytte er oppnådd.
– Studentens arbeidsbelastning: Knyttes til fagskolepoeng og omfatter forberedelse til og deltakelse i undervisning/ forelesninger, kurs, seminarer, praksis, studier på egen hånd, forberedelse til og gjennomføring av eksamen
![Page 21: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/21.jpg)
Læringsutbytte
– Omtale av læringsutbytte bør begrenses, 5-8 momenter, som hver innholder 1 – 2 setninger.
– Beskrivelsen må være mer detaljert for emner, og mer generell og overordnet for fagskolestudiet
![Page 22: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/22.jpg)
Eksempel på mal for å beskrive et emne
• Emneomfang, fagskolepoeng
• Læringsutbytte
• Vurderingskriterier
• Studentens arbeidsbelastning
![Page 23: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/23.jpg)
Fag- og studieplaner
• Eksempel på innhold i fag- og studieplaner:– Yrkeskompetanse studiet gir– Læringsutbytte– Muligheter etter endt fagskoleutdanning– Opptakskrav– Forkunnskaper, eventuelt anbefalte forkunnskaper ut
over opptaksgrunnlaget– Progresjonskrav– Andre opplysninger om studiet, for eksempel PC krav,
studieavgift osv.
![Page 24: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/24.jpg)
Eksempel på tekst som beskriver læringsutbytte
• Etter å ha gjennomført dette emnet skal studentene:– Kunne grunnleggende matematiske regler for
å beherske algebra – Kunne demonstrere bruk av algebra brukt i
sveise teknikk– Kunne anvende algberaisk tenkemåte knyttet
til enkle sveisekonstruksjoner– Kunne anvende algebra som er relevante for
sveiseteknikker.
![Page 25: Læreforutsetninger: Fagbrev og 2 års praksis fra TIP programmet](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062322/5681506e550346895dbe6b6a/html5/thumbnails/25.jpg)
Oppgave
• Lag en beskrivelse av læringsutbytte for et fag / og eller emne.