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Experiencia presentada a la 2ª edición del Premio Nacional de Innovación que otorga el Foro Pedagógico de Internet de EDUCARED

LA WEB DE AULA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

- PLATAFORMA DE INICIATIVAS PEDAGÓGICAS C.A.I.T. -

Por LEONCIO GARCÍA MARTÍNEZ [email protected]

Tutor de 4º Primaria C.E.I.P. “César Augusto”

Zaragoza Mayo, 2.005

La web de aula en Primaria – Plataforma de iniciativas pedagógicas CAIT

©Leoncio García Martínez - Pág. 2

ÍNDICE página I.- Introducción

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II.- Fundamentación y modelos pedagógicos: - Modelo C.A.I.T. - Entorno Pizarra Digital.

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III.- Descripción de la experiencia: 1.- Aspectos previos 2.- Estructura del sitio. 3.- Proyectos que incluye: 3.0.- Guía del curso para el alumn@ y la familia: 3.0.1.- Objetivos del curso y normas de convivencia. 3.0.2.- Horarios, evaluaciones, materiales, encargados. 3.0.3.- Trabajos pendientes y corcho. 3.0.4.- Proyectos pendientes. 3.1.- Apoyo a los contenidos curriculares. 3.1.1.- Área de Lengua. a) Taller de escritura b) El foro de opinión c) Enlaces y recursos de área. d) Animación a la lectura mediante el uso del karaoke. 3.1.2.- Área de Matemáticas a) Enlaces y recursos de área. b) Aplicación de los conocimientos matemáticos. Las encuestas 3.1.3.- Área de Conocimiento del Medio a) Enlaces y recursos de área. b) Presentación de “Imágenes para hablar de historia” c) Trabajo sobre las noticias.

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3.2.- Adquisición de habilidades TIC: 3.2.1.- Navegación y búsqueda de recursos 3.2.2.- Uso del correo electrónico 3.2.3.- Participación en el foro de aula 3.2.4.- Descargas del sitio de aula. 3.2.5.- Iniciación al uso de programas 3.3.- Intercambio inter-centros: la experiencia con el C.P. Joaquín Costa de Graus (Huesca) 3.4.- Educación en valores. 3.4.1.- Educación para la paz: experiencia de “Cortos de paz” 3.4.2.- Recursos didácticos para el trabajo de valores. 3.5.- Cohesión entre familia y colegio: 3.5.1.- Página de las familias. 3.5.2.- Foro de las familias 3.5.3.- La tutoría online. 3.5.4.- Aula abierta: proyecto de futuro. 3.6.- Las actividades extraescolares: las visitas y salidas.

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IV.- Guía pedagógica.

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V.- Bibliografía. 49 NOTA: Toda la experiencia se puede visitar en http://www.educa.aragob.es/cpcauzar/cuartob.com/



I.- INTRODUCCIÓN.-

La experiencia que se presenta a continuación se ha desarrollado durante el curso 2.004-05 en un aula de 4º curso de Educación Primaria del colegio público “César Augusto” de Zaragoza. Partiendo de las premisas de las nuevas metodologías que introducen el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela (modelo C.A.I.T. y entorno de Pizarra Digital), este sitio web de aula sirve de plataforma para una gran diversidad de proyectos educativos. Pretende ser un lugar común de encuentro entre las familias, los alumn@s y el tutor y un instrumento útil para fomentar el uso educativo y crítico de Internet. Los proyectos que incorpora podrían, a grandes rasgos, clasificarse en siete bloques:

1- Guía del curso para las familias y los propios alumnos, con informaciones relevantes de Objetivos, horarios, fechas de evaluación, materiales, encargados y proyectos pendientes. Cumple también la función de servir de Tablón o Corcho donde encontrar el resultado del trabajo escolar.

2- Apoyo a los contenidos curriculares de las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Se concreta en experiencias concretas (taller de escritura, taller de noticias...) y en bancos de recursos didácticos y enlaces seleccionados y clasificados.



3- Adquisición de habilidades en el uso de las T.I.C.1: navegación y búsqueda de recursos en Internet, uso del correo electrónico, participación en el foro del aula, descargas del sitio, iniciación a programas generales (Word, PowerPoint...)

4- Realización de intercambios intercentros: comunicación con alumnos de la misma edad de un centro de la provincia de Huesca a través del correo electrónico y del Messenger.

5- Educación en valores: experiencias en Educación para la paz y recursos para el trabajo de efemérides significativas.

6- Cohesión entre familia y escuela: Desarrollo de una página web para los padres y madres, uso del foro, tutoría online de complemento y proyecto de Aula abierta con participación de los padres en el aula.

7- Actividades extraescolares. Preparación de las excursiones y visitas.

1 A partir de ahora, T.I.C.: Tecnologías de la Información y la Comunicación.



II.- FUNDAMENTACIÓN Y MODELOS PEDAGÓGICOS.- Esta experiencia asume como marco teórico general los postulados C.A.I.T. y los desarrolla en un entorno metodológico de Pizarra Digital, tal y como se definen a continuación:

- Trata de fomentar la imaginación. - Promueve aprendizajes activos (con una variedad de situaciones

didácticas que persiguen la actividad mental del alumno y que huyen de la repetición como estrategia), de carácter constructivo (la construcción del conocimiento respetando las diferencias individuales), autorregulado (el alumno será el que auto-controle su aprendizaje), interactivo (cada alumno y/o padre-madre interacciona de manera individual a partir de sus conocimientos previos y experiencia) en un contexto tecnológico entendido como “aprendizaje con la tecnología” .

- Busca una educación en valores, en un contexto curricular y desarrolla las habilidades instrumentales (verbales, orales, escritas)

- Concibe la educación como resultado de la interacción de la escuela, la familia y la sociedad.

- Acepta la funcionalidad de las tecnologías en la educación como señala el P. Marquès:



- Tiene en cuenta el modelo de aprendizaje basado en los siguientes parámetros:

(ver apartado IV.- Guía Pedagógica)

a) Contexto: Parte de una concreción de nivel educativo y de áreas y también tiene en cuenta las características socio-culturales de las familias y el entorno del centro. b) Objetivos: La finalidad es construir el conocimiento mediante la adquisición de estrategias, destrezas y habilidades que favorezcan el autocontrol del aprendizaje en un marco de educación en valores. c) Papel del profesor: Previamente el profesor planifica los proyectos y experiencias teniendo en cuenta los conocimientos previos y el nivel de competencia de los alumnos. Durante la actividad el profesor presenta los contenidos de manera que potencie la comprensión y estimule el deseo de ir más allá, de crear nuevos conocimientos de manera autónoma. Por último facilita la evaluación de los aprendizajes. d) Los alumnos son los elementos protagonistas. El uso de estas metodologías resulta para ellos más motivador. Aprenden a colaborar en la planificación, el desarrollo y la evaluación. e) El instrumento fundamental es el uso de Internet y sus diferentes aplicaciones: sitios web, correo, videoconferencia, ... f) Desarrollo de actividades variadas que ponen en marcha muchos mecanismos cognitivos y que exigen diversidad de respuestas y estrategias. (ver ejemplo) g) Evaluación de todo el contexto de aprendizaje: conocimientos y destrezas adquiridos, cumplimiento de objetivos, capacidad de autorregulación, capacidad crítica...



Ejemplo del desarrollo de una de las actividades presentadas: Proyecto: Crear un recetario familiar de la clase. Fase 1: Diálogo sobre la diversidad de culturas y costumbres en clase. Fase 2: Expresión escrita. Escribir una receta casera familiar en casa

Fase 3: Lectura oral de las recetas que traen de casa. Fase 4: Incorporación de la recetas a la web. Visualización y lectura en Pizarra Digital.

Fase 5: Elaboración de algún plato de otro compañero en casa con la ayuda de los padres. Fase 6: Participación en el foro del aula para escribir los resultados.



- ENTORNO METODOLÓGICO DE PIZARRA DIGITAL (Siguiendo a Pere Marquès, ver bibliografía) “La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo y

actúa como germen de innovación y cooperación ya que posibilita acceder a la inmensa base de conocimiento de Internet, compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes, y comunicarse e interactuar en tiempo real desde clase con otras personas y grupos lejanos.”



III.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.- 1.- ASPECTOS PREVIOS.- - El sitio web es dinámico, se actualiza casi a diario y es una plataforma de encuentro de padres, alumnos y tutor. Su estructura va cambiando conforme avanza el curso escolar y se adapta a las necesidades de cada momento. Es una herramienta de apoyo y trabajo tanto en el aula como en casa. - La edición de la misma y su envío por FTP es tarea exclusiva del tutor, que utiliza el programa de edición “FrontPage 2000.” - Los alumnos que no disponen de ordenador o acceso a Internet en su domicilio pueden acceder al sitio de 4º en el aula de ordenadores del centro. - Para su aprovechamiento en el aula, es imprescindible contar con un acceso ADSL a Internet y el uso de un videoproyector (pizarra digital). En la actualidad, el aula de 4ºB sólo dispone de este videoproyector durante unas sesiones semanales concretas. 2.- ESTRUCTURA DEL SITIO.- El sitio web de 4º B está organizado en 19 páginas web debidamente vinculadas:



En su estructura podemos destacar los siguientes elementos: 1 - Cabecera: constituida por una foto apaisada hipervinculada con la página web “Nosotros” que sirve de presentación de cada uno. Debajo está el nombre del sitio y su descripción. Hay una cita que se modifica periódicamente. En la columna izda., aparece el logotipo del centro, la fecha de la última actualización y un contador de visitas.

2 – Sub-cabecera: Dispone de un enlace directo para realizar búsquedas rápidas en Google y un menú con los siguientes servicios: - Nuestro foro: acceso a la página del foro - Correo: acceso al servicio de correo de Educaragon.org en el que todos disponen de cuenta. - Web del cole: Acceso al sitio web del colegio. - Web de la A.P.A.: Acceso al sitio web de la Asociación de Padres. - Presentación del curso: Enlace a la página de Información General - Aula Abierta: Enlace a la página de la misma. - Tutor: Ejecuta el programa de correo del ordenador con la dirección de correo del tutor para escribir un mensaje a éste.



3 – Menú vertical: Diferenciado por colores, se encuentra la zona de áreas, Amigos de Graus, Salidas, Corcho, Trabajos, Proyectos, Agenda del curso, Descargas, Enlaces y Familias.

La zona de las áreas permite el acceso a las páginas respectivas de cada una de ellas. Estas páginas están construidas con la misma estructura y mantienen vínculos para poder navegar de una a otra con facilidad. Tienen una primera parte de información sobre el currículo básico del área para una consulta de las familias y otra con enlaces y recursos seleccionados de carácter más didáctico para exploración de los alumnos.



4 – Zona central: Formada por dos columnas en las que aparecen las propuestas últimas. Aparece también un enlace al Almacén donde se pueden encontrar todas las referencias anteriores.

5 - Menú inferior: formado por 4 enlaces directos de carácter consultivo: Enciclopedia EducaRed –en la que están dados de alta todos los alumnos-, Periódicos “Heraldo de Aragón” y “El Periódico de Aragón” y Diccionarios.



3.- PROYECTOS QUE INCLUYE. 3.0.- GUÍA DEL CURSO PARA EL ALUMN@ Y LA FAMILIA. En primer lugar, al hacer clic en la foto de portada, se accede a la página “Nosotros” donde cada alumn@ hace una presentación personal en la que aparece una foto ampliable y un texto escrito por cada uno. Este texto se trabaja antes en papel y se corrige ortográficamente.



Debajo de la portada encontramos un menú en el que se puede seleccionar “Presentación del curso”

33..00..11..-- OObbjjeettiivvooss ddeell ccuurrssoo yy nnoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaa.. Nos encontramos en una página en la que podemos descargar los objetivos del ciclo y las normas de convivencia del centro. Esta información puede ser relevante para que la tengan las familias.



33..00..22..-- HHoorraarriiooss,, eevvaalluuaacciioonneess,, mmaatteerriiaalleess,, eennccaarrggaaddooss.. A continuación se accede a informaciones concretas referidas al horario de aula, a las fechas de evaluación, a la distribución de los responsables semanales y por último al listado de materiales y textos a utilizar.



33..00..33..-- TTrraabbaajjooss ppeennddiieenntteess yy CCoorrcchhoo.. Otra página que contiene información útil al alumn@ y a la familia es la que recuerda los trabajos pendientes y la fecha de entrega.

El Corcho viene a cumplir la misma función que el tablón-corcho del aula: es un escaparate de trabajos de alumn@s. En este caso, contiene los finales de cuentos escritos y votados por ellos –se explica en el área de Lengua-, un cuento voluntario de un alumno y un dibujo espontáneo.



33..00..44..-- PPrrooyyeeccttooss ppeennddiieenntteess.. En esta página se concretan proyectos a desarrollar a lo largo del curso a modo de recuerdo. Algunos se han llevado a cabo y otros están pendientes.



3.1.- APOYO A LOS CONTENIDOS CURRICULARES. 33..11..11..-- ÁÁrreeaa ddee LLeenngguuaa..

a) Taller de escritura. Una de las actividades del Taller de escritura que hemos llevado a cabo es la invención de un final de un cuento propuesto (basado en los cuentos de G. Rodari). Los alumnos lo escriben en el papel y luego cada uno lee su final. Los dos finales que más han gustado por votación se colocan en la web. En otras ocasiones se “cuelgan” los cuentos originales escritos por un alumno.



b) El foro como herramienta para escribir. El sitio de 4ºB cuenta con un espacio de opinión o foro en el que fomentar el respeto a las ideas de los otros y desarrollar el gusto por la escritura correcta. Este foro está abierto a la participación de los padres.

Para asegurar el carácter educativo y evitar la intrusión, es necesario hacer un registro previo para ser usuario e introducir los datos:

Los alumnos, los padres o el tutor pueden abrir un tema de opinión nuevo o responder a alguno ya creado, pero siguiendo siempre las normas del foro:



El tutor es el administrador del foro y puede corregir los errores ortográficos, borrar los mensajes que no cumplan las normas de respeto y dar de baja y alta a los usuarios. c) Enlaces y recursos del área. Si se accede a la página de área de Lengua, tenemos la posibilidad de “bajar” los objetivos, contenidos y unidades didácticas que conforman los aspectos básicos del currículo. Es una información para las familias.



Mayor interés para los alumnos y las familias tiene el apartado de enlaces de Lengua, con abundantes recursos (diccionarios, bibliotecas, traductores, sitios de animación a la lectura, ejercicios de gramática, ortografía...)

d) Animación a la lectura mediante el karaoke. Una de las experiencias llevadas a cabo ha sido la celebración del 1º Festival de música del aula. Cada alumno o grupo elegía un tema musical, buscábamos el karaoke, y después de algunos ensayos, se celebraba el festival utilizando el video-proyector que facilitaba la lectura de los textos a toda la clase.



33..11..22..-- ÁÁrreeaa ddee MMaatteemmááttiiccaass..

a) Enlaces y recursos del área. Igual que en área de Lengua, las familias tienen acceso a la información curricular formal

Los recursos y enlaces se han clasificado según los bloques de contenido del área. Cuando se inicia una unidad didáctica, se coloca un enlace en la página de inicio que invita a los alumnos a entrar e iniciar unos aprendizajes auto-controlados e interactivos. Los alumnos ponen en conocimiento de sus compañeros sus “hallazgos” en Internet.



b) Aplicación de los conocimientos matemáticos. Las encuestas. Una aplicación concreta de los contenidos matemáticos fue la encuesta al resto de alumnos del centro sobre hábitos alimentarios. Se realizó por grupos y se llevó a cabo la puesta en común de todos los resultados y su publicación en la web. Por último se colaboró en una campaña por el “Desayuno saludable”.



33..11..33..-- ÁÁrreeaa ddee CCoonnoocciimmiieennttoo ddeell MMeeddiioo..

a) Enlaces y recursos del área.

Como en las otras áreas existe la posibilidad de “bajar” la información del área. En la parte superior de la página se puede acceder a Enciclopedias y Atlas,

En la página de inicio se ha puesto un enlace directo con el famoso buscador para favorecer la rapidez de las búsquedas:

El apartado de enlaces de historia es particularmente atractivo y, aunque el nivel de contenidos de 4º en esta materia es muy reducido, son sitios a los que acceden de manera espontánea y por curiosidad con cierta frecuencia. Estos recursos les resultarán válidos en el ciclo siguiente e incluso son consultados por sus herman@s mayores.



En cada unidad didáctica, se resalta un sitio en la página de inicio y se hace una presentación del mismo a través de la pizarra digital para toda la clase.



También se han elaborado mapas interactivos para estudiar el relieve de Aragón: al hacer clic en sus diferentes áreas se accede a web seleccionadas que amplían la información y ofrecen recursos gráficos.



b) Presentación de “Imágenes para hablar de Historia”. En la unidad de Historia, se elaboró una presentación en PowerPoint con imágenes sugerentes relacionadas con hitos históricos. Como final de la unidad, cada alumno tomaba el papel de “profesor” y hablaba sobre dichas imágenes (contaba la “historia”) a sus compañeros.



c) Trabajo sobre las noticias Cada viernes los alumnos se llevan a casa un folleto que deben cumplimentar durante el fin de semana con las noticias más importantes según su juicio, tanto a nivel mundial como más local y también los acontecimientos que suceden en el ámbito familiar o personal.



Disponen de una página de enlaces de Medios de Comunicación para prepararlas en casa:

La primera sesión del lunes en el aula se dedica a las Noticias: se coloca el video-proyector y cada alumno va leyendo su “periódico”, explicando cada noticia que ha escrito. De manera simultánea, el tutor busca información complementaria o imágenes en Internet, para complementar estas noticias y las va mostrando. Así, por ejemplo, si un alumno trae escrito que un piloto español ha vencido en una carrera, los alumnos ven imágenes del mismo, sitúan en un mapa en Internet el país donde se ha realizado la competición , etc.



3.2.- ADQUISICIÓN DE HABILIDADES T.I.C.. 33..22..11..-- NNaavveeggaacciióónn yy bbúússqquueeddaa ddee rreeccuurrssooss eenn IInntteerrnneett.. Los alumn@s utilizan los recursos de este sitio para buscar información de cualquier tipo: buscadores genéricos, enciclopedias, diccionarios, atlas, bibliotecas, etc. Son abundantes los enlaces a sitios de Internet con interés para los alumn@s y padres. Además hay una sección específica de enlaces clasificados en enlaces de área, prensa-radio-TV, tiempo libre, ONGs y otros.

33..22..22..-- UUssoo ddeell ccoorrrreeoo eelleeccttrróónniiccoo.. Todos los alumnos tienen una cuenta de correo electrónico en el Servicio de Correo de Educaragón y acceden directamente desde la página de inicio.

Se han llevado a cabo sesiones para el aprendizaje de este servicio en el aula de ordenadores del centro. Esta herramienta ha servido para llevar a cabo la experiencia de Intercambio con alumnos de otro centro de la provincia de Huesca que se explica más adelante.



33..22..33..-- PPaarrttiicciippaacciióónn eenn eell ffoorroo ddee aauullaa.. Ya se ha explicado en el apartado del Área de Lengua.



33..22..44..-- DDeessccaarrggaass ddeell ssiittiioo ddee aauullaa.. El sitio dispone de una página que pone a disposición de alumnos y padres diversos archivos que se pueden descargar en el ordenador de casa:

- Objetivos Generales de etapa, ciclo, y de área. - Normas de convivencia del centro. - Contenidos y Unidades Didácticas. - Impreso de solicitud de entrevista con el tutor. - Ficha de lectura - Documento de noticias de fin de semana - Presentaciones que se van elaborando.

33..22..55..-- IInniicciiaacciióónn aall uussoo ddee pprrooggrraammaass ((WWoorrdd,, PPoowweerrPPooiinntt......)) Los alumnos han empezado a utilizar el procesador de texto Word para traer los trabajos que quieren “colgar” en Internet y han colaborado en la elaboración de presentaciones en PowerPoint (“Cortos de paz”).



3.3.- INTERCAMBIO INTERCENTROS: Experiencia con el C.P. Joaquín Costa de Graus (Huesca) 1ª Fase: Se está llevando a la práctica un intercambio a través del correo electrónico con alumnos del C.P. Joaquín Costa de Graus (Huesca) de 4º de E. Primaria. Los tutores de ambos centros han emparejado a sus alumnos y éstos mantienen un contacto a través del correo. Estas comunicaciones han sido dirigidas al principio, pero una vez que se ha establecido cierta amistad, esta comunicación es espontánea. Se ha añadido una página web a nuestro sitio en el que se añaden noticias que recibimos de ellos y que contiene enlaces para conocer su centro y su pueblo.



2ª Fase: Estamos ahora iniciando una segunda fase de comunicación utilizando el Messenger y el video-proyector y haciendo uso de la cámara web. 3.4.- EDUCACIÓN EN VALORES. 33..44..11..-- EEdduuccaacciióónn ppaarraa llaa ppaazz:: eexxppeerriieenncciiaa ““CCoorrttooss ddee ppaazz””.. Con motivo de la conmemoración del Día Escolar por la Paz, decidimos en el aula realizar una presentación en PowerPoint (que se pudiera exponer a otros grupos del centro) en la que se trabajaran las actitudes de respeto a la hora de solucionar los conflictos.

Entre todos se idearon las situaciones cotidianas en las que con frecuencia se recurre a la violencia verbal o física. Se realizó un guión cinematográfico sencillo y después hicimos fotografías de cada escena. Entre todos también



montamos los textos y elaboramos la presentación. Se puede descargar, aunque sin música, en la página de descargas.

También añadimos las fotos del acto que se celebró en todo el centro ese día señalado y las de la lectura de poemas ante una placa en recuerdo del atentado del 11-M.



33..44..22..-- RReeccuurrssooss ddiiddááccttiiccooss ppaarraa eell ttrraabbaajjoo ddee vvaalloorreess:: eeffeemméérriiddeess.. De forma similar al tratamiento del valor de la Paz, se procede con otras efemérides relacionadas con los valores. Así hemos dedicado un espacio al: - Día Internacional para la erradicación de la pobreza - Día de la Tolerancia - Día de los derechos del niño - Día del SIDA - Día Internacional de las personas con minusvalías - Día de los Derechos Humanos - Día Internacional de la Mujer - En recuerdo del 11-M



3.5.- COHESIÓN ENTRE FAMILIA Y COLEGIO. 33..55..11..-- PPáággiinnaa ddee llaass ffaammiilliiaass..

La página dedicada a las familias tiene un menú principal que permite:

a) Pedir hora de tutoría por Internet, descargando un formulario y enviándolo por correo electrónico.

b) Consultar el calendario de reuniones generales de tutoría. c) Ídem. con las fechas de evaluación. d) Acceder al Sistema Educativo, a un banco de Legislación Educativa y

a la Oferta Educativa en todos los niveles en la Comunidad Autónoma. e) Participar en el foro del aula. f) Ir al sitio web del A.P.A. g) Acceder a enlaces interesantes para las familias.

Además de este menú, más abajo, tienen una selección de artículos para su consulta. Ejemplo: “La separación de los padres: facilitar la vida a los hijos” del C.N.I.C.E. En el momento de redactar este proyecto, también se les animaba a participar en la experiencia de las recetas.



33..55..22..-- FFoorroo ddee llaass ffaammiilliiaass.. Los padres pueden participar en el foro introduciendo nuevos temas o respondiendo a los temas de aula.

33..55..33..-- LLaa ttuuttoorrííaa oonn--lliinnee.. Además de las reuniones habituales con el tutor, también se lleva a cabo el seguimiento de algunos niños por correo electrónico. Esta posibilidad está especialmente indicada para aquellos niños con algún problema de conducta que requiere un nivel de colaboración estrecho con las familias.



33..55..44..-- AAuullaa aabbiieerrttaa:: pprrooyyeeccttoo ddee ffuuttuurroo..

Queda pendiente para el próximo curso la puesta en marcha de este proyecto de colaboración con las familias.



3.6.- LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. El sitio web también hace referencia a las actividades complementarias que se llevan a cabo durante el curso. En el caso que se cita, se facilita el acceso a los capítulos del Quijote que servirán de tema al carnaval y se colocan las fotos del mismo.

Una página está dedicada a la organización de las salidas escolares y tiene un icono para acceder a ella desde la página de inicio:

Ya en la página, tenemos posibilidad de consultar las normas de comportamiento durante las salidas y las salidas programadas.

En algunas visitas más relevantes, se añaden enlaces para prepararlas y para complementar la información.



En la última salida realizada, se ha añadido un enlace al Auditorio donde tuvo lugar la actuación y dos enlaces a los sitios de los autores de las composiciones musicales escuchadas.



IV.- GUÍA PEDAGÓGICA.- 1.- CONTEXTUALIZACIÓN.- Somos conscientes del alto valor de las T.I.C. en la educación y de la necesidad de una nueva metodología que permita su incorporación al currículo. Hemos considerado que la creación y el mantenimiento de un sitio web de aula puede servir de plataforma donde puedan converger múltiples proyectos relacionados con estas tecnologías.

Tema: El sitio web de aula Apartados: Áreas curriculares: Lengua, Matemáticas y Conocimiento de Medio, Educación en valores, Cohesión con las familias, Desarrollo de habilidades y destrezas, Recursos didácticos y pedagógicos. Nivel: 2º ciclo de Educación Primaria/4º curso. Requisitos tecnológicos: El aula debe tener ordenador conectado a Internet con banda ancha y disponer de video-proyector en alguna sesión. El centro debe disponer de aula de ordenadores en red con acceso a Internet. Es conveniente que las familias dispongan también de equipo informático y acceso a Internet. Organización: La puesta en práctica de algunos proyectos tiene un carácter globalizado (afecta a contenidos de varias áreas curriculares y trasversales). En otras se requiere la colaboración de las familias y la flexibilidad de horarios. Permite la extensión de la experiencia a todo el nivel del centro. Con ligeras adaptaciones se puede llevar a cabo en cualquier ciclo de Primaria. Temporalización: Esta experiencia tiene la duración de un curso escolar. El sitio web se inicia en septiembre y ya creciendo durante el curso.



2.- OBJETIVOS.-

* Ofrecer la información curricular y organizativa significativa al alumno y su familia para facilitar la planificación. * Profundizar en los contenidos de las áreas, ofreciendo recursos y propuestas didácticas basadas en las tecnologías e Internet. * Promover experiencias globalizadas para trabajar los valores con una metodología cooperativa. * Adquirir habilidades básicas de uso de T.I.C.: navegación y búsqueda de recursos en la red, uso del correo electrónico, participación en foros, descarga de archivos e iniciación a la utilización de programas informáticos. * Participar en un intercambio con alumnos de otro centro educativo a través de Internet. * Potenciar la participación de las familias en los procesos de aprendizaje de sus hijos. * Incorporar las tecnologías a la tutoría con las familias. * Motivar a los alumnos hacia la lectura y escritura. * Desarrollar la capacidad crítica hacia los contenidos de Internet por parte de las familias y los alumnos. * Promover el uso educativo de Internet en los domicilios de los alumnos.

3.- PAPEL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO.- Papel del profesor:

Planificación del curso y búsqueda de metodologías. Diseño, creación y mantenimiento del sitio web. Motivación y creación de situaciones de aprendizaje significativas. Coordinación de iniciativas. Propuesta de alternativas. Control y evaluación del proceso.

Papel del alumno:

Aportación de propuestas. Realización de actividades y proyectos. Toma de decisiones. Búsqueda de recursos según las necesidades de la propuesta. Participación en evaluación del proceso.



4.- HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.

* Equipo informático: ordenador, altavoces potentes, pantalla, video-proyector. * Conexión banda ancha Internet en aula. * Espacio en el servidor para colgar el sitio web. * Programas: FrontPage de edición de web; Word; PowerPoint; edición de imágenes; Programa de envío FTP...

5.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS. El desarrollo de las actividades y los procesos está detallado en el apartado III del presente documento. 6.- EVALUACIÓN.- Cada uno de los micro-proyectos que componen esta experiencia cuenta con una evaluación diferente y con instrumentos de evaluación específicos creados para ese fin.



Para una valoración global se propone la siguiente tabla:

EVALUACIÓN: SITIO WEB DE AULA Valoración (1: valoración más baja - 5: valoración más alta) 1 2 3 4 5

Guía del curso para el alumno y la familia Aporta información necesaria sobre los aspectos curriculares y organizativos del curso a las familias

Aporta información necesaria sobre el curso a los alumnos Apoyo a los contenidos curriculares

Valoración del apoyo general en el área de Lengua Desarrollo de habilidades lecto-escritoras Valoración de recursos didácticos y enlaces del área de Lengua Valoración del apoyo general en el área de Matemáticas Valoración de recursos didácticos y enlaces del área de Matemáticas

Valoración del apoyo general en el área de Conocimiento del M. Estrategias de búsqueda de información Capacidad crítica en el análisis de las noticias Valoración de recursos didácticos y enlaces del área de Conocimiento del Medio

Adquisición de habilidades TIC Estrategias de navegación en Internet Estrategias de búsquedas de recursos en Internet Utilización del foro de aula Uso del correo electrónico Descargas del sitio web Uso de programas informáticos

Intercambio Inter-centros Participación en el intercambio Uso adecuado de las herramientas de comunicación

Educación en valores Participación de los alumnos en los proyectos cooperativos Valoración de los recursos

Cohesión entre familia y colegio Visitas a la página web de las familias Aportaciones al foro de aula Uso de la tutoría online Participación en el proyecto Aula Abierta

Actividades extraescolares Preparación de las actividades extraescolares Recursos de profundización



V.- BIBLIOGRAFÍA.-

- Cómo aprender con Internet. José M. Martín Patino, Jesús A. Beltrán Llera y Luis Pérez Sánchez (editores). Madrid, Fundación Encuentro, 2.003

- Artículos de © Dr.Pere Marquès Graells publicados en

http//dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm: LA PIZARRA DIGITAL: LAS RAZONES DEL ÉXITO 26/08/03 FORMACIÓN Y RECURSOS 4/09/03 LA PIZARRA DIGITAL: PROPUESTAS DIDÁCTICAS 27/08/03 - CAMBIOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS:

UNA METAMORFOSIS HACIA LA ESCUELA DEL FUTURO © Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 20/08/03 )

- FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 8/06/03 ) Zaragoza, 18 de abril de 2005

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