La sesión de aprendizaje
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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Lic. Pilar Ordoñez
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TERMINOLOGÍA
TÉRMINOS DEFINICION
Aprendizajes fundamentales Surgen del análisis precedente sobre los fines de la educación peruana y los objetivos de la Educación. Ellos se constituyen en el perfil integral del estudiante peruano que, respetando la diversidad individual y cultural.
Estándares de aprendizaje Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica.
Mapas de progreso Describen con precisión lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la educación básica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Mapas de progreso
Rutas del aprendizaje Herramientas que apoyan la labor de los docentes y orientan sus estrategias específicas de enseñanza con el fin de favorecer el aprendizaje.
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TÉRMINOS DEFINICION
CompetenciaFacultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, destrezas, información o herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.
CapacidadSon los diversos recursos (habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un campo delimitado) para ser seleccionados y movilizados para actuar de manera competente en una situación. Capacidades en Comunicación
Indicador de desempeño Grado de desenvoltura que un estudiante cualquiera puede mostrar respecto a un determinado fin. Actuación que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Son instrumentos de medición de los principales aspectos asociadas al cumplimiento de una determinada capacidad.
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TÉRMINOS DEFINICION
Conflicto cognitivoDescribe la contradicción que surge entre lo que el estudiante sabe y la nueva información que recibe; se produce así un desequilibrio que motiva la búsqueda de una estructura cognitiva más compleja para dar respuesta a esta nueva condición presentada
Experiencias desafiantesSituación significativa
Experiencias retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. Puede ser experiencias reales o simuladas, pero posibles de ocurrir en la realidad y cercanas a su experiencia.
Situación comunicativa Conjunto de elementos donde se produce una situación de comunicación. Ejemplo
Situaciones de aprendizaje
Son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que los estudiantes ejecutan una tarea determinada de manera autónoma, individualmente o en equipo. Responden al desarrollo de competencias, requieren ser planteadas a partir de situaciones significativas, desafiantes, problemáticas
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Micaela celebrará su cumpleaños y desea
que sus amigos asistan a la
celebración. ¿Cuál sería la manera más adecuada de que ella haga la invitación?
Situación comunicativa
Elaboramos tarjetas de invitación
Situación de aprendizaje
Julio le cuenta a Carlos que se encuentra en un
dilema: no sabe que carrera profesional elegir. Tiene dos opciones de su
preferencia. ¿Cómo se podría ayudar a Julio?
Redactamos textos
comparativos
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SE COMUNICA
para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
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Se desenvuelve en entornos
virtuales
Comprende textos
escritos
Comprende textos orales
Produce textos
escritos
Se expresa oralmente
Interactúa con
expresiones literarias
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¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
• Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos, mediante los aprendizajes esperados (Capacidades) propuestos en la unidad didáctica.
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PRECISIÓN DE LOS INDICADORES DE RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Cómo se precisan los indicadores?
INDICADOR INDICADOR PRECISADO
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Localiza información relevante en textos argumentativos de estructura compleja y vocabulario variado
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Ordena sus ideas en torno a la discriminación racial a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Título Motivador y sintetiza el resultado.
Situación significativa Es la situación de la cual se parte y el producto final que se espera. Será el reto que constituya el hilo conductor del proceso.
Producto Responde a la situación significativa o problema. Tangible o intangible
Aprendizajes esperados Selección de competencias, capacidades e indicadores. Puede referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. Incluye conceptos, teorías, principios, etc.
La secuencia didáctica Sesiones secuencializadas. Empieza presentando la unidad. La última sesión debe dedicarse a la evaluación
La evaluación Verificación del logro de los aprendizajes.Indicar las situaciones de evaluación e instrumentos.
Los recursos Libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Título Sintetiza la situación de aprendizaje.
Aprendizajes esperados
Competencia, capacidad, indicadores.
Secuencia didáctica de la sesión
Responde a la situación significativa o problema. Tangible o intangible
Aprendizajes esperados
INICIO: Plantear propósito de la sesión, reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo
DESARROLLO: Actividades y estrategias más pertinentes para lograr el aprendizaje esperado. Reflexionar sobre el tiempo.
CIERRE: Propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida. Reflexionar de lo aprendido
Tarea o trabajo en casa
Opcional
La evaluación FORMATIVA: Revisar tareas, observación, realizar seguimiento, etc. Regula el proceso de E-A y apoya a los estudiantes.
SUMATIVA: Cuando se cierra un proceso (pueden ser varias en una unidad). Evalúa resultados.
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GRACIAS
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• http://es.slideshare.net/hansmejia/marco-curricular-nacional-tercera-versin
• http://teoriasdelaeducacion-ac.blogspot.com/• http://
carlosyampufe.blogspot.com/2013/10/competencias-y-capacidades-en-el-marco.html
• http://es.slideshare.net/kathycarbajal52/marco-curricular-mapas-y-rutas
• http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/?p=446• http://
www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-para-ebr/52-mapasprogreso_comunicacion_oral.pdf
FUENTES DE INFORMACIÓN