La otra cara de la diversión
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
“LA OTRA CARA DE LA DIVERSIÓN PASAJERA”I) DATOS INFORMATIVOS
• Institución Educativa : N° 138 “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA”• UGEL : 05• NIT :04• ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE• Docentes responsables :
-GLADYS CCOYLLAR ENRÍQUEZ-YULIANA ESPINOZA FLORES-ROSA ELVIRA FLORES TELLO
- -JUAN HUAMÁN VILCAII) FUNDAMENTACIÓN
En nuestra sociedad, según las últimas investigaciones, el inicio del consumo de alcohol se da cada vez más a temprana edad. El grupo de púberes y adolescentes más vulnerables es aquel que presenta falta de autoestima, inadecuada comunicación en la familia y sin metas a corto, mediano y largo plazo.Es por esta razón que, las y los adolescentes de nuestra institución educativa requieren estar informados en relación a los mecanismos de acción y efectos del consumo del alcohol en el organismo, para que de esta manera tomen decisiones adecuadas en beneficio suyo y de la comunidad.
Mapa de necesidadesPreguntas planteadas Fuentes Necesidad Descripción
¿Cuáles son las causas por las cuales los estudiantes consumen licor?
MINSA CEDRO Posta medica Comisaria Institución educativa Internet
Comunicación familiar Prevención en la salud Proyecto de vida Autoestima Inserción al trabajo Información científica sobre
los efectos del alcohol Venta de licor a menores de
edad.
La I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” ubicada en la urbanización Villaflores, comprendida dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho está conformada por estudiantes provenientes de hogares, en su mayoría disfuncionales cuyos padres principalmente son comerciantes quienes no dedican tiempo suficiente para la comunicación con sus hijos ni los incentivan a elaborar su proyecto de vida, por lo que estos se desarrollan sin la orientación debida.
¿Cuáles son los efectos del consumo del licor en la salud de los estudiantes?
MINSA CEDRO Posta medica Comisaría Institución educativa Internet
Deterioro de la salud Adicción Bajo rendimiento Deserción escolar Delincuencia Violencia escolar
En la I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” conformada por estudiantes provenientes en su mayoría de la urbanización Villaflores y Los Sauces, comprendidos dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho se presenta casos de estudiantes que consumen licor lo cual afecta en su salud y en su desempeño escolar generando bajo rendimiento académico, deserción escolar, repitencia o embarazo precoz.
Mapa de potencialidades
Preguntas planteadas Fuentes Potencialidad Descripción
¿Cuáles son las fortalezas que tienen los estudiantes de nuestra institución educativa?
Institución educativa Comunidad
educativa Parroquia
Exalumnos exitosos Grupos parroquiales Municipio escolar Talleres de danza Club de ciencias Club deportivo
En la I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” conformada por estudiantes provenientes en su mayoría de la urbanización Villaflores y Los Sauces , comprendidos dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho se cuenta con estudiantes que participan activamente en grupos sociales desarrollando actividades en bien de su institución educativa y de su comunidad.
FICHA DE EVALUACIÓN DE SITUACIONES DE CONTEXTO
Situación del contexto Áreas curricular
es
Criterios Indicadores ValoraciónPuntaje Total
La I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” ubicada en la urbanización Villaflores, comprendida dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho está conformada por estudiantes provenientes de hogares, en su mayoría disfuncionales cuyos padres principalmente son comerciantes quienes no dedican tiempo suficiente para la comunicación con sus hijos ni los incentivan a elaborar su proyecto de vida, por lo que estos se desarrollan sin la orientación debida.
CTA
Relevancia y significatividad para la comunidad
Responde a una necesidad, problema, potencialidad, hecho, fenómeno natural y social o manifestación cultura que afecta de manera significativa a la mayoría de la población de la comunidad.
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Delimitación del problema Permite desarrollar las competencias, capacidades e indicadores establecida para el grado de las áreas curriculares agrupadas.La situación del contexto puede ser comprendida con las competencias, capacidades e indicadores establecidos para el grado o por su complejidad requieren de otras que están establecidas parra grados superiores.
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Viabilidad La situación del contexto puede ser abordado a partir de las características cognitivas, físicas y afectivas propias de la edad de los estudiantes.
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Relevancia y significatividad para el estudiante
La situación del contexto se puede abordar desde los saberes previos de los estudiantes.La situación del contexto responde a las expectativas e intereses de la mayoría de los estudiantes.La situación de contexto puede ser abordado desde otros intereses de los estudiantes (por ejemplo de las TIC, la pintura, música, etc.) y afectivas.
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Valoración: Si (2), Parcialmente (1), No (0)
Situación del contexto Áreas curriculares
Criterios Indicadores ValoraciónPuntaje Total
En la I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” conformada por estudiantes provenientes en su mayoría de la urbanización Villaflores y Los Sauces, comprendidos dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho se presenta casos de estudiantes que consumen licor lo cual afecta en su salud y en su desempeño escolar generando bajo rendimiento académico, deserción escolar, repitencia o embarazo precoz.
CTA
Relevancia y significatividad para la comunidad
Responde a una necesidad, problema, potencialidad, hecho, fenómeno natural y social o manifestación cultura que afecta de manera significativa a la mayoría de la población de la comunidad.
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Delimitación del problema Permite desarrollar las competencias, capacidades e indicadores establecida para el grado de las áreas curriculares agrupadas.La situación del contexto puede ser comprendida con las competencias, capacidades e indicadores establecidos para el grado o por su complejidad requieren de otras que están establecidas parra grados superiores.
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Viabilidad La situación del contexto puede ser abordado a partir de las características cognitivas, físicas y afectivas propias de la edad de los estudiantes.
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Relevancia y significatividad para el estudiante
La situación del contexto se puede abordar desde los saberes previos de los estudiantes.La situación del contexto responde a las expectativas e intereses de la mayoría de los estudiantes.La situación de contexto puede ser abordado desde otros intereses de los estudiantes (por ejemplo de las TIC, la pintura, música, etc.) y afectivas.
2
Valoración: Si (2), Parcialmente (1), No (0)
Situación del contexto Áreas curriculares Criterios Indicadores ValoraciónPuntaje Total
En la I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” conformada por estudiantes provenientes en su mayoría de la urbanización Villaflores y Los Sauces , comprendidos dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho se cuenta con estudiantes que participan activamente en grupos sociales desarrollando actividades en bien de su institución educativa y de su comunidad.
CTA
Relevancia y significatividad para la comunidad
Responde a una necesidad, problema, potencialidad, hecho, fenómeno natural y social o manifestación cultura que afecta de manera significativa a la mayoría de la población de la comunidad.
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Delimitación del problema Permite desarrollar las competencias, capacidades e indicadores establecida para el grado de las áreas curriculares agrupadas.La situación del contexto puede ser comprendida con las competencias, capacidades e indicadores establecidos para el grado o por su complejidad requieren de otras que están establecidas parra grados superiores.
2
Viabilidad La situación del contexto puede ser abordado a partir de las características cognitivas, físicas y afectivas propias de la edad de los estudiantes.
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Relevancia y significatividad para el estudiante
La situación del contexto se puede abordar desde los saberes previos de los estudiantes.La situación del contexto responde a las expectativas e intereses de la mayoría de los estudiantes.La situación de contexto puede ser abordado desde otros intereses de los estudiantes (por ejemplo de las TIC, la pintura, música, etc.) y afectivas.
2
Valoración: Si (2), Parcialmente (1), No (0)
FICHA PARA LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS ORIENTADORAS
Centro de interés Áreas curriculares Preguntas orientadoras Proyectos
En la I.E. N° 138 “Próceres de la Independencia” conformada por estudiantes provenientes en su mayoría de la urbanización Villaflores y Los Sauces, comprendidos dentro de la jurisdicción del distrito de San Juan de Lurigancho se presenta casos de estudiantes que consumen licor lo cual afecta en su salud y en su desempeño escolar generando bajo rendimiento académico, deserción escolar, repitencia o embarazo precoz.
CTA
¿Qué actividades se puede realizar para que el estudiante comprenda los efectos negativos del licor en la salud integral?
Exposición de paneles:“La otra cara de la diversión pasajera”
DETERMINACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA CADA ÁREA DEL PROYECTO
Proyecto: Exposición de paneles sobre los efectos del alcohol en la salud integral
Tareas Actividades de enseñanza y aprendizaje Intencionalidad pedagógica en función a las capacidades
1. Búsqueda y procesamiento de información
Selección de lecturas Analiza información sobre las causas, mecanismo de acción y efectos del alcohol.
Resúmenes Elabora resúmenes sobre la información analizada.
Elaboración de organizadores y/o infografías Elabora organizadores visuales sobre las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol.
2. Elaboración y exposición de paneles
Selección de insumos y materiales para la elaboración del panel
Selecciona los materiales adecuados para la elaboración del panel.
Exposición del panel Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral.
3. Actividades de monitoreo y evaluación
Completa fichas de cotejo Emite juicios valorativos en relación al desarrollo del proyecto de aprendizaje
PROYECTO: “La otra cara de la diversión pasajera” Exposición de panelesTareas Actividades
de enseñanza y aprendizaje
Competencias, capacidades e indicadores priorizados para cada actividad de enseñanza aprendizaje Estrategias
Competencias Capacidades Indicadores de aprendizaje
Búsqueda y procesamiento de información
Selección de lecturas
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Analiza información sobre la salud y clasificación de las enfermedades.
Registra información relevante sobre la salud y clasificación de las enfermedades
Lecturas dirigidas.
Subrayado de ideas importantes.
Listado de ideas claves.
Resúmenes Elabora resúmenes sobre la información analizada.
Elabora resúmenes sobre los efectos del alcohol en la salud integral.
Redacción de las ideas claves.
Elaboración de organizadores y/o infografías
Elabora organizadores visuales sobre las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol.
Elabora organizadores visuales sobre los efectos del alcohol en la salud integral.
• Grafica ideas claves.Organiza las ideas importantes.
Elaboración y exposición de paneles
Selección de insumos y materiales para la elaboración del panel
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Selecciona los materiales adecuados para la elaboración del panel.
Clasifica materiales relevantes para la elaboración del panel sobre los efectos del alcohol en la salud integral.
Selecciona trípticos, dípticos, infografías.
Exposición del panel
Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral.Expone su punto de vista sobre el consumo del alcohol.
Sustenta información sobre los mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral. Emite juicios valorativos sobre el consumo del alcohol y sus efectos en la salud integral.
• Exposición • Debate • Diálogo
Actividades de monitoreo y evaluación
Completa fichas de cotejo
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de
Evalúa el desarrollo del proyecto de aprendizaje
Registra información sobre los indicadores de evaluación del proyecto de aprendizaje
• Diálogo• Auto y
coevaluación• Metacog
nición
su cuerpo y del ecosistema
Aprendizaje fundamental asociado
Competencias Capacidades Indicadores Actividades/estrategias
Recursos Cronograma Responsables
-Hace uso de los saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural.
-Actúa demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
-Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con respectiva
Investiga y asume los beneficiosy riesgos del avance tecnológicoy su efecto en la salud acumuladade manera responsableel cuidado de su cuerpo y delecosistema.
Analiza información sobre la salud y clasificación de las enfermedades.
Registra información relevante sobre la salud y clasificación de las enfermedades.
Lecturas dirigidas.
Subrayado de ideas importantes.
Listado de ideas claves.
Textos Libros del MEDInternet
Primera sesión
Docentes del área de C.T.A.
Estudiantes
Elabora resúmenes sobre la información analizada.
Elabora resúmenes sobre los efectos del alcohol en la salud integral.
Redacción de las ideas claves.
Hojas bond Primera sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
Elabora organizadores visuales sobre las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol.
Elabora mapas mentales sobre los efectos del alcohol en la salud integral..
Grafica ideas claves.
Organiza las ideas importantes.
Papelógrafos Plumones
Segunda sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
Selecciona los materiales adecuados para la elaboración del panel.
Clasifica materiales relevantes para la elaboración del panel sobre los efectos del alcohol en la
Selecciona trípticos, dípticos, infografías.
Hojas bondCartulina Plumones
Segunda sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
intercultural, en su lengua materna, en una lengua extanjera, siempre que fuera posible.
-Reconoce aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
salud integral
Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral.
Sustenta información sobre los mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral.
Exposición Debate
LáminasPapelógrafos
Tercera sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
Expone su punto de vista sobre el consumo del alcohol.
Emite juicios valorativos sobre el consumo del alcohol y sus efectos en la salud integral.
Exposición Debate Diálogo.
Láminas Papelógrafos
Tercera sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
Evalúa el desarrollo del proyecto de aprendizaje
Registra información sobre los indicadores de evaluación del proyecto de aprendizaje
Diálogo Auto y
coevaluación Metacognición
Lista de cotejo
1era, 2da y 3ra sesión
Docentes del área de C.T.A.Estudiantes
Prof. Gladys Cccoyllar Enríquez Prof. Yuliana Espinoza Flores Prof. Rosa Elvira Flores Tello Prof. Juan Huamán Vilca
Dirección Subdirector
SESIÓN DE APRENDIZAJE
(NIVEL SECUNDARIA)
I.- DATOS GENERALES
DOCENTE
GLADYS
CCOYLLAR
ENRIQUEZ
ÁREA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
GRADO/SECCIÓN: 4to “ D” T.HORAS: 2 h DURACIÓN: 19 de noviembre
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ALCOHOLISMO ADOLESCENTE?
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
AREAS CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOSMatemá
tica
Comunicación
Comprensión de informaciónIndagación y experimentación
Analiza información sobre las causas, mecanismo de acción y efectos del alcohol.-
Alcoholismo en los adolescentes• Concepto
• Causas
• consecuencias
Analiza información sobre las causas, mecanismo de acción y efectos del alcohol en un organizador visual y en el portal Perú Educa
Prueba objetiva
IV- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
RECUR-SOS
TIEM-POMETO
DOLOGIA
COGNITIVOS PEDAGÓGICO
FO
CA
LIZ
AC
IÓN
Recepción de información
INICIO• Motivación• Recuperación
de saberes previos
• Conflicto cognitivo
Motivación La profesora ingresa y saluda a las y los estudiantes, les pide que recojan sus papelitos del suelo y se ubique en sus grupos Se inicia la sesión de aprendizaje presentándoles una situación problemática Pedro le comenta a su
compañero que en su casa sus padres discuten mucho y una forma de no escucharlos es cuando me tomo unas copitas. ¿Será correcto lo que estoy haciendo? Le pregunta a su amigo
-AulaFiguras
5
Recojo de saberes previos Luego la profesora les pregunta ¿Si ustedes fueran los amigos de Pedro, que respuesta le darían?
Mediante la técnica lluvia de ideas dan a conocer sus repuestas los estudiantes
PizarraPlumónFiguras
10
Conflicto cognitivo • La profesora les comenta que en nuestra comunidad de Inca Manco Cápac en estos últimos años se ve
que los adolescentes están consumiendo alcohol. Según las estadísticas se ve que está incrementando cada vez más
• ¿Por qué creen que los adolescentes de Inca Manco Cápac consumen alcohol? ¿Existirá estudiantes de nuestra institución que consumen alcohol?
• Dan sus respuestas los estudiantes. La docente aclara las dudas y organiza las respuestas.Plantean el problema y la hipótesis
PizarraPlumón
5
IVIV
EX
PL
OR
AC
IÓN • los estudiantes plantean hipótesis de acuerdo a las preguntas planteadas
Presentación del temaLa profesora presenta el tema ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ALCOHOLIMO ADOLESCENTE? para desarrollar la capacidad de ANALIZA
EX
PL
OR
AC
IÓN
Recepción de información
Observación selectiva División del todo en partes
PROCESO• Procesamien
to de la información
• Aplicación de lo aprendido
Procesamiento de la información • La profesora les entrega una ficha de lectura sobre el alcoholismo en los
adolescentes• Los estudiantes leen silenciosamente y mediante un organizador visual debe dar a
conocer todo sobre el alcoholismo, causas, consecuencias• Un representante de grupo expone sus conclusiones y se procede al debateComprobación de la hipótesis.• Los estudiantes contrastan sus hipótesis que plantearon con la información recibida • La docente refuerza y aclara permanentemente el tema en base a preguntas
espontáneas para comprobar si se logra el aprendizaje
SeparataPapelote plumones Portal de Perú Educa
45
RE
FL
EX
IÓN
Interrelación de las partes para explicar o justificar
Aplicación de lo aprendido Los estudiantes desarrollan la ficha de aplicación haciendo un organizador visual y un listado de las causas y consecuencias del alcoholismo en los adolescentes
Ficha de aplicación
10
Evaluación Los estudiantes elaboran un crucigramas con las palabras que utilizaron en alcoholismo
Hoja de aplicación
5
AP
LIC
AC
IÓN
A N
UE
VA
S S
ITU
AC
ION
ES
SALIDATransferenciaMetacognición
Transferencia a situaciones nuevas Los estudiantes de manera individual mencionan la importancia de alcoholismo en los adolescentes y lo comentan con sus padres, se les pide que en el portal de Perú Educa deben responder las preguntas después del video colgado.Reflexión sobre el aprendizaje METACOGNICION Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido a través de las siguientes preguntas ¿Que aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la clase? ¿Tuvieron alguna dificultad? AUTOEVALUACIÓN
Cuaderno Ficha de metacogniciónAutoevaluación
10
ITEMS SÍ/NOParticipé en forma activa en el trabajo en equipoAporté las ideas para el desarrollo de las actividadesApoyé a mis compañeros del equipo en el desarrollo de las tareasRespeté los acuerdos pactados en el grupo
Lic. Gladys Ccoyllar Enríquez Lic. Concepción Campos Crisóstomo Lic. Rafael Espinoza Loza.Prof. de C.T.A. 4to D Director Subdirector (e)
V.-MATRIZ DE EVALUACIÓNREFERENTE DEL
ÁREAINDICADORES % PUNTAJE Nº DE
ITEMSComprensión de información
Analiza información sobre las causas, mecanismo de acción y efectos del alcohol en un organizador visual y en el portal Perú Educa-
100 20 10(2p)
VALOR PRIORIZADO
ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
IDENTIDAD
Ante el área Se acepta y valora así mismo y a los demás.
Se acepta y valora así mismo y alos demás siendo tolerante ante las opiniones de los demás
Lista de cotejocomportamiento - Toma la iniciativa para realizar
experiencias encomendadas al equipo
Toma la iniciativa para realizar experiencias encomendadas al equipo y se identifica con el grupo sustentando sus opiniones
VI.-REFERENCIASa) Para la Docente
Tito Chávez : BiologíaClaude Ville : Biología
b) Para el alumnoHumberto Mayor Mandujano : BiologíaEditorial Santillana : C.T.A
SESIÓN DE APRENDIZAJE
(NIVEL SECUNDARIA)
I.- DATOS GENERALES
DOCENTE
GLADYS
CCOYLLAR
ENRIQUEZ
ÁREA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
GRADO/SECCIÓN: 4to “ D” T.HORAS: 2 h DURACIÓN: 26 de noviembre
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿CÓMO AFECTA EL ALCOHOL EN LA SALUD?
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
AREAS CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOSMatemá
tica
Comunicación
Comprensión de informaciónIndagación y experimentación
Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral.
Alcoholismo en los adolescentes
• Causas y efectos del alcohol en la salud integral
Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral mediante un panel y lo expone
Lista de cotejo paneles
Prueba objetiva
V- SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
RECUR-SOS
TIEM-POMETO
DOLOGIA
COGNITIVOS PEDAGÓGICO
FO
CA
LIZ
AC
IÓN
Recepción de información
INICIO• Motivación• Recuperación
de saberes previos
Motivación La profesora ingresa y saluda a las y los estudiantes, les pide que recojan sus papelitos del suelo y se ubique en sus grupos Se inicia la sesión de aprendizaje presentándoles una situación problemática en un colegio se
encontró a un grupo de estudiantes ingiriendo bebidas alcohólicas en el salón de clase en la hora de recreo, los estudiantes fueron llevados a la dirección y manifiestan que lo hacen por brobar qué se siente en el organismo
¿Creen ustedes que lo estaban haciendo por primera vez el ingerir licor?
-AulaFiguras
5
Recojo de saberes previos Luego la profesora les pregunta ¿Si ustedes fueran los compañeros de ese grupo de estudiantes
cómo hubieran actuado al ver que habían llevado licor a su colegio y estaban empezando a beber?
PizarraPlumónFiguras
10
IVIV
EX
PL
OR
AC
IÓN
• Conflicto cognitivo
Mediante la técnica lluvia de ideas dan a conocer sus repuestas los estudiantes Conflicto cognitivo • La profesora les comenta que en nuestra comunidad de Inca Manco Cápac en estos últimos años se ve
que los adolescentes están consumiendo alcohol. Según las estadísticas se ve que está incrementando cada vez más
• La clase anterior se les ha comunicado que en el portal de Perú educa en nuestro grupo de C.T.A. 4to “D” en el blog se ha colgado los siguientes videos http://www.youtube.com/watch?v=5Vt1ieadMN4 http://www.youtube.com/watch?v=U3nh8trZ4JE http://www.youtube.com/watch?v=lyLZvm5I5mU donde tenías que observarlo.
• Habrá una similitud entre uno de los videos que observaste con las estadísticas que se dan de la comunidad Inca Manco Cápac sobre el consumo de alcohol en los adolescentes
• ¿Por qué creen que una vez ingerido el alcohol los jóvenes se portan de manera más sueltos? ¿Cómo afecta al organismo el alcohol?
• Dan sus respuestas los estudiantes. La docente aclara las dudas y organiza las respuestas.Plantean el problema y la hipótesis
• los estudiantes plantean hipótesis de acuerdo a las preguntas planteadas y haber visto los videosPresentación del temaLa profesora presenta el tema ¿CÓMO AFECTA EL ALCOHOL EN LA SALUD? para desarrollar la capacidad de EXPLICA
PizarraPlumón
Portal de Perú Educa
5
EX
PL
OR
AC
IÓN
Recepción de información
Identificación de los elementos que se organizará y explicaráDeterminación de criterios para organizar y explicar
PROCESO• Procesamien
to de la información
• Aplicación de lo aprendido
Procesamiento de la información • La profesora les entrega una ficha de lectura sobre el alcohol y sus efecto en la
salud• Los estudiantes leen silenciosamente identificando las partes más importantes para
luego organizarlo• Los estudiantes seleccionan los conceptos que van a colocar en su organizador
visual todo referente al alcohol y su efecto en la salud. También se apoyan en lo videos observados (Del portal de Perú educa)
• Un representante de grupo explica sus conclusiones que puso en su organizador visual y se procede al debate
Comprobación de la hipótesis.• Los estudiantes contrastan sus hipótesis que plantearon con la información recibida • La docente refuerza y aclara permanentemente el tema en base a preguntas
espontáneas para comprobar si se logra el aprendizaje
SeparataPapelote plumones Portal de Perú Educa
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RE
FL
EX
IÓN
Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos
Aplicación de lo aprendido Los estudiantes seleccionan los materiales para elaborar losdípticos, trípticos sobre cómo el alcohol afecta en la salud
Díptico, tríptico 10
Evaluación Los estudiantes elaboran su panel y evalúan mediante la técnica del museo
Panel5
AP
LIC
AC
IÓN
A N
UE
VA
S S
ITU
AC
ION
ES
SALIDATransferenciaMetacognición
Transferencia a situaciones nuevas Los estudiantes de manera individual mencionan el efecto negativo del alcohol en el organismo de los adolescentes y lo comentan con sus padres, se les pide que en el portal de Perú Educa deben responder las preguntas después de observar el video colgado. También el proyecto ejecutado.Reflexión sobre el aprendizaje METACOGNICION Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido a través de las siguientes preguntas ¿Que aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la clase? ¿Tuvieron alguna dificultad? AUTOEVALUACIÓN
Cuaderno Ficha de metacogniciónAutoevaluación
10
V.-MATRIZ DE EVALUACIÓNREFERENTE DEL
ÁREAINDICADORES % PUNTAJE Nº DE
ITEMSComprensión de información
Explica las causas, mecanismos de acción y efectos del alcohol en la salud integral mediante un panel y lo expone
100 20 10(2p)
VALOR PRIORIZADO
ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
IDENTIDAD
Ante el área Se acepta y valora así mismo y a los demás.
Se acepta y valora así mismo y alos demás siendo tolerante ante las opiniones de los demás
Lista de cotejocomportamiento - Toma la iniciativa para realizar
experiencias encomendadas al equipo
- - Toma la iniciativa para realizar experiencias encomendadas al equipo y se identifica con el grupo sustentando sus opiniones
VI.-REFERENCIASc) Para la Docente
Tito Chávez : BiologíaClaude Ville : Biología
ITEMS SÍ/NOParticipé en forma activa en el trabajo en equipoAporté las ideas para el desarrollo de las actividadesApoyé a mis compañeros del equipo en el desarrollo de las tareasRespeté los acuerdos pactados en el grupo
d) Para el alumnoHumberto Mayor Mandujano : BiologíaEditorial Santillana : C.T.A
Lic. Gladys Ccoyllar Enríquez Lic. Concepción Campos Crisóstomo Lic. Rafael Espinoza Loza.Prof. de C.T.A. 4to D Director Subdirector (e)
EVALUACIÓN DE MAPA CONCEPTUALProfesora: Gladys Ccoyllar Enríquez
APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACIÓNConceptoprincipal
Conceptossubordinados
Palabras deenlace yproposiciones
Enlaces Jerarquía Estructura(complejidadEstructural)
El conceptoprincipal esadecuado ycon el tema
El mapaconceptualincluye todoslos conceptosimportantesque representa lainformaciónprincipal deltema e.
La mayorparte de lasproposicionesson validas deacuerdo al tema.
El mapaconceptualintegraenlacescreativos
Todos los conceptosestánordenadosjerárquicamente.
Presentaestructurajerárquicacompleta yequilibrada,con unaorganizaciónclara y de fácilinterpretación
4 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 4puntos
INSTRUMENTO PARA EVALUAR PANEL DIDÁCTICOProfesora: Gladys Ccoyllar Enríquez
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES P
rese
nta
el
tra
bajo
en
lafe
cha
con
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Se
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