Psicóloga. Lissette García Cabrera

“Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos a la espera de formar un tejido mental intrincado. Hay algunas neuronas que vienen ya preconectadas genéticamente desde el momento mismo de la fecundación. Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico que esperan un programa.Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día podrían sorprendernos.Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir. La experiencia del niño es la que determina que neuronas van a ser usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño, llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudo”.

LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA MENTE HUMANANeuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente, verificables y usa el método científico.Realiza el abordaje de estudio a partir de los conocimientos aportados de otras ciencias sobre el S.N.CLa Neuroanatomía, Neuroendocrinología, Neuropatología, Neurofarmacología, Neuropsicología, Biopsicología, fisiología, biología molecular, Química, Neuroinmunología, Genética, las ciencias computacionales, Psicología, antropología, filosofía etc.

PENSAMIENTO, EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS

Relación entre la mente, la conducta y la actividad propio del sistema nervioso.

Cómo la actividad cerebral se relaciona con la psiquis y el comportamiento.

Su estudio nos hace comprender nuestros comportamientos y los procesos de aprendizaje, Aplicación de herramientas que ayuden a la modelación de los estados emocionales.

¿Sabías que cuando el cerebro detecta estrés, puede bloquear la información?Un nivel elevado de estrés provoca que los LF, se bloquen. Las neuronas se “deprimen”, lo que deviene en un mal funcionamiento. En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, sus Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %.

Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Exige la mejora de herramientas para capturar su atención.

¿Sabías que el gateo permite?

- Crear conexiones entre ambos hemisferios Coordinación del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo (patrón cruzado): movimientos diferentes y simultáneos HABILIDADES MOTRICES.

-Favorece los procesos de convergencia y acomodación visual: Focalización correcta de un objeto, a que distancia y donde se encuentra ubicado: (NOCIONES CERCA-LEJOS) superar dificultades, juegos de encaje “Orientación espacial”. Autonomía- Favorece la oxigenación cerebral. Capacidad respiratoria para cuando empiece a hablar.

Requiere de cambios complejos a nivel neuroendocrino, anatómico, funcional emocional y cognoscitivo.

Un buen apego favorece los lazos entre la madre y su hijo y se relaciona con mayor duración y mejor calidad de la lactancia natural, lo que a futuro estimula un mejor desarrollo psicomotor y salud óptima del niño.

Tras el nacimiento, la percepción de los olores origina cambios que se mantienen hasta la vida adulta, generando cambios metabólicos que son los primeros pasos del proceso de identificación, seguido por el aprendizaje. De esta manera el contacto inicial del infante con la madre, activa estas vías sensitivas, permitiéndole reconocer a su cuidador a través del olfato.

¿Sabías que el olfato esta relacionado al apego?

EL SISTEMA NERVIOSO

Estructura y organización bastante compleja y desarrollada. Incluso se distinguen subsistemas nerviosos que tiene funciones propias y específicas

100 mil millones de neuronas.

Incluye el SNC (encéfalo y médula espinal) y el sistema nervioso periférico que incluye los nervios vegetativos, sensoriales y motores.

.EL CEREBROCubierta por las meninges. 1300-1400 gr.Posee dos hemisferios Circunvoluciones o plieguesCuatro lóbulos (Eric Jensen)

El cerebro del niño al nacer 3º. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan a proliferar aún antes del nacimiento. Se dan las primeras conexiones que permiten regular los procesos básicos.Nacimiento: 100,000 millones de neuronas pero la mayor parte no están conectadas entre sí y no pueden funcionar por cuenta propia.Su organización depende de las redes formadas por conexiones, proceso denominado SINAPSIS, que les permite unirse. Influido por factores ambientales: nutrición, el cuidado, el afecto y la estimulación individual y en general todos los estímulos sensoriales.

Cada día la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del día precedente. Entre la edad de siete a ocho años, el cerebro de un niño crecerá lo mismo que lo hará entre los ocho y los ochenta años. En los primeros seis años, el niño aprende más de lo que aprenderá el resto de su vida.“ Glenn Doman

PerinatalEl peso del cerebro es de un octavo del peso total y a pesar de la importancia de este órgano noble, el cerebro se halla en un estado de formación, debido a la estrechez del canal vaginal y presenta un número indeterminado de células que esta a la espera de completarse.

¿Cuándo desarrollamos conexiones?

Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al bebé o niño pequeño, está desarrollando conexiones en el cerebro que formarán los cimientos básicos sobre cómo se siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona con otros y con el mundo."

“Aún cuando el actor del comportamiento es la totalidad del sujeto y ningún cerebro

aislado del cuerpo puede tener actividad mental, es esta víscera el órgano

fundamental en la elaboración del comportamiento humano”

GARCÍA Y García (2001)

La comunicación Interneuronal

Conjunto de conexiones ordenadas resultado de la unión de las neuronas a otras regiones Relación funcional de contacto

INICIO: Descarga químico eléctrica en la membrana de la célula presinaptica.Cuando impulso llega al extremo del axón , la neurona segrega una sustancia que se aloja en el espacio sináptico entre la neurona trasmisora y la neurona receptora.

¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?

Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral.Factores de riesgo:

De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro

“Período crítico” Los estímulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexión de neuronas, que posteriormente va a permitir un aprendizaje normal.

DESARROLLO

Mayor facilidad para el conocimiento y habilidades:

BASE PARA GENERAR COMPETENCIAS

El índice del aumento del cerebro y el cerebelo es mayor durante los 2-3 años.Internamente se da el desarrollo de las células inmaduras presentadas al nacer . Después de los 3-4 años el crecimiento del S.N.C. sigue más bien un ritmo más sosegado.Hacia el 8o año, El cerebro esta casi maduro en su tamaño, peor non se ha completado el desarrollo de conductos de asociación ínter cerebral

El aprendizaje se intensifica con el desafío: Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo.

Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención.

AREAS DEL DESARROLLOEL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA MADURACIÓN NEURONAL. El desarrollo de las actividades motoras es paralelo al desarrollo del sistema nervioso

Los centros nerviosos inferiores, situados en la médula espinal están mejor desarrollados al nacer que los centros nerviosos superiores, localizados en el cerebro.

El aprendizaje de habilidades no se puede producir hasta que el niño este listo desde el punto de vista madurativo.

“”El paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la madurez de un función que de potencial pasa a ser operativa”: La actividad del individuo es imprescindible para poner en juego los circuitos sinápticos requeridos para franquear cada etapa” Le Boulch (1997),

El desarrollo motor…Sigue las leyes de la dirección del desarrollo: Secuencia céfalo caudal ( de la cabeza a los pies) próximo distal ( del eje principal a las zonas dístales).

Sigue un patrón predecible, por lo tanto es posible establecer normas basadas en edades medias. (Pruebas)

Existen diferencias individuales aún cuando sigue un patrón similar.

Desarrollo Motor gruesoDesarrollo motor fino.

Acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.MOTRIZ: MovimientoPSIQUISMO: Actividad psíquica (socio afectiva y la cognitiva)“Las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

PSICOMOTRICIDAD

En el área psicosocial:

El cerebro y cerebelo son responsables del control de las funciones mentales y de la postura y equilibrio, por tanto el vertiginoso crecimiento del encéfalo permite al niño pasar de un estado de dependencia hacia otro de independencia y autonomía.SER SOCIAL: Durante los primeros años el cerebro está más receptivo e impresionable como nunca lo estará

Área intelectual:El desarrollo de las zonas corticales del cerebro, generan cambios rápidos de las capacidades mentales: recordar, atribuir significados a las personas y los objetos y razonar, muestran aumentos marcados cada año que transcurre en la niñez.

Área de LenguajeÚnica especie.Áreas especializadas del cerebro tales como el área de Broca y de Wernicke, sugieren que la genética nos provee con, al menos, las fundaciones neurológicas para el lenguaje.Es importante su estimulación.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta.Se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos.Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. Solo lo que le interesa.La búsqueda de significados ocurre por medio de “pasos”, que se generan en el registro de eventos familiares para enlazarlos a nuevos eventos o estímulos. Relevante: El estado de ánimo del niño-emocional lo sella.La metodología.

La búsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias, siendo orientada a la supervivencia, desde las necesidades básicas , el desarrollo social, el sentido de identidad hasta la búsqueda de trascendencia.

El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.Los cambios estructurales del cerebro alteran la organización funcional del cerebro (el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro)El cerebro puede realizar varias actividades al mismo tiempo, al igual que con gusto y sabor. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en diferentes tiempos.El cerebro es dinámico, depende de los genes, el desarrollo y la experiencia.

Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información.Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información."Children of dreams, children of hope"

Las emociones y el aprendizajeLas emociones repercuten en el aprendizaje. Un clima emocional apropiado (estimula una adecuada educaciónLos hemisferios cerebrales interactúan en cada actividad.El aprendizaje necesita del proceso de la atención y la percepción periférica.

Los niños pequeños tienen una tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo.Ellos pueden aprender mucho más si alguien encuentra tiempo para mostrarles las cosas excitantes que les rodean.Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo excitante y rico en información.Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de información."Children of dreams, children of hope" de Raymundo Veras.

MOTIVACION

PERCEPCION

APRENDIZAJE

ADAPTACION

EMOCIONES

ATENCION

ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASE COMPATIBLES CON LA NEUROCIENCIA

Generar un clima favorable de aprendizaje que incluya el ambiente físico, social, pedagógico y emocional.Inclusión de todas las áreas.Crear entornos de aprendizaje que comprometa al alumno en su experiencia educativa.Eliminar los miedos y establecer un estado de alerta relajado y alto desafío que mejore la autoeficacia.Incentivar la metodología activaUtilizar estrategias que estimulen el proceso de atención

CONCLUSIONES: El sistema nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marca la individualidad del ser humano. Y permite su entendimiento.

El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen la función del cerebro, su maduración cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le permite llevar diseñar su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base científica que le garantizan los resultados.

Los primeros años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro humano, la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es realmente muy escasa. Exige la necesidad de programas permanentes, intencionales y sistematizados para la iniciación del aprendizaje.

Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo límites que el amor, el respeto y la iniciativa que cada niño o niña establezca.

Conocer el sustrato neurobiológico de las dificultades del aprendizaje, que son las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian de su medio en su enriquecimiento.

Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de cada niño para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.

!Muchas Gracias por su atención!

“El éxito de las acciones escolares no parte del hecho de la motivación mágica del profesor que dice "A" para que el alumno haga casi automáticamente "A prima", sino de la motivación interior que mueva al mismo alumno a realizar lo que se le propone”.