LA MEMORIA PROSPETTICA -...
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LA MEMORIA PROSPETTICA
P.S. Bisiacchi, A. Ciccola e V. TarantinoDipartimento di Psicologia Generale, Padova
“Aggiornamento sulla memoria”Rimini, 12 Aprile 2003
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DEFINIZIONI
• Ricordarsi di eseguireazioni nel futuro
• Puo’ essere basatasull’evento, sul tempo.
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La memoria prospettica nella vita quotidiana
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DEFINIZIONI cont.
• Ricordarsi di eseguire un’azione ritardatanel tempo (autoregolazione interna)
• Lo spazio temporale si riferisce a:
– l’intervallo tra la formazione diun’intenzione e la sua realizzazione(secondi ad anni) “memoria diintenzioni”
– in questo stesso intervallo temporalel’attenzione è coinvolta anche in altricompiti.
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DEFINIZIONI cont.La memoria prospettica è quindi una
funzione preposta a definire degli schemidi azione in modo che l’ottimizzazione deitempi e degli spazi, frutto dellapianificazione , venga tradotta in atticoncreti (Burgess e Shallice, 1991, 1997)• si avvale di conoscenze conservate in
memoria semantica e di elementidedotti dalla memoria episodica
• necessita di una memoria di lavoroefficiente.
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Valutazione della Memoria Prospettica
• Nonostante la rilevanza della PM non sono ancora stati sviluppati test standard per valutarla in ambito clinico
• Rivermead Behavioural Memory Test (RBMT, Cockburn e Smith, 1981), Cognitive Failures Questionnaire (CFQ, Broadbent, 1982), esperimenti in laboratorio (ERPs e PET).
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• Anni ’80 : APPROCCIO NATURALISTICOAPPROCCIO NATURALISTICOWest (1988) e Maylor (1990) hanno riscontrato in situazioni naturalistiche che gli anziani avevano prestazioni uguali o migliori ai giovani. Secondo Moscovitch (1982) dovuta ad utilizzo di aiuti esterni.
• Anni ’90 : APPROCCIO SPERIMENTALEAPPROCCIO SPERIMENTALEPARADIGMA DI EINSTEIN E MCDANIEL (1990)
� Compiti di copertura (es. lettura di parole o giudizio di piacevolezza)
� Compito di PM
TimeTime--basedbased EventEvent--basedbasedPremere un tasto Premere un tasto
dopo 10 min. all’apparire del target
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Memoria prospettica e compiti di copertura
Mem
o ri aM
ore accessible
Atti va zi on e
leone
Stimoli esterni
Men o
ac ce ssi bi le
Memoria a Lungo Termine
Attenzione Focale
cucciolo
leone
leone
gradevolezza
Africa
gatto
Partecipazioneall’
esperimento
animale
Premeretasto
� Il compito PM interferisce nelrecupero del giudizio digradevolezzza
� Il compito di coperturaconsente l’accesso ad altri tipi diinformazione
� L’azione finale è determinataprobabilisticamente
− Dipende da piùfattori
Più
accessibile
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COMPONENTI PM
Formare un'intenzione Marcare l'intenzioneOrganizzare la sequenza di azioniMonitorare l'intenzioneAttivare i marcatori dell'intenzioneDisattivare compito primario
Pianificazione
M. retrospettiva
Controllo
AttenzioneVigilanzaM.Lavoro
Ricordare cosafare Ricordare quandofarloRicordare di aver eseguito l’azione
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123 giov-anzEinstein, McDaniel, Smith e Shaw(1998)
1
128 (18-81 anni)Reese e Cherry (2002)8
esp.1 30 giov, 30 anz, 24 DA
esp.2 20 giov, 20 anz, 18 DA
Maylor, Smith, Della Sala e Logie (2002)9
esp.1 40 giov-anz
esp.2 24 giov-anz
West e Craik (2001)7
esp.1 84 (52-84 anni)
esp.2 30 giov, 19 anz, 22 DA
Maylor, Darby e Della Sala (2000)2
40 giov-anzEinstein e McDaniel (2000)3
31 giov.-anzKliegel, McDaniel e Einstein (2000)4
esp.1 32 giov-anz
esp.2 40 giov-anz
esp.3 48 giov-anz
Cherry, et al. (2001)5
esp.1 24 giov-anz
esp.2 24 giov-anz
Cohen, West, Craik (2001)6
n° soggettiAutori e anno dello studioN°
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ONGOING PROCESS E PM
EinsteinEinstein e e McDanielMcDaniel(1990):(1990):
Nei PM event-based tasksnon ci sono
differenze legate all’età
MaylorMaylor (1993, 1996):(1993, 1996):
Differenze legate all’età quando ongoing task e PM cue richiedono diversi tipi di elaborazione delle informazioni (percettivo vssemantica).
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COMPONENTI DELLA PM
COHEN (1999,2001)COHEN (1999,2001)
• effetti dell’età sulla PM : componenti prospettiche
• le componenti prospettiche della PM influenzate dal tipo di elaborazione che richiede il cue percettivo vs le componenti retrospettive della PM sono influenzate dal legame tra intenzione e cuesemantico. (data-drivenvsconceptually drivenprocesses)
WEST & CRAIK (1999):WEST & CRAIK (1999):
• effetti dell’età sulla PM : componenti retrospettive
• i tempi di risposta ai compiti PM congruenti all’ongoingtask aumentano con l’età quando questi richiedono il mantenimento nel tempo delle intenzioni.
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Bisiacchi (1996)
Prospective memory tasks
20
30
40
50
60
70
80
90
100
50-60 60-70 70-80 >80
TIME
EVENT
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Età e memoria prospettica
0,760,67
0,73
0,55
0
0,2
0,4
0,6
0,8
facile difficile
Compito di copertura di memoria
0,78
0,64 0,65
0,32
0
0,2
0,4
0,6
0,8
facile difficile
Compito di copertura NON di memoria
giovani anziani
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Cognitive Failures Questionnaire (Broadbent et al., 1982) (Tarantino et al., 2002)
1,5
2,06
1,21,53
2,092,41
0
0,5
1
1,5
2
2,5
dimenticadosi
faconfusionetra le dosi
CFQ
aderentinon aderenti
Il punteggio CFQ non è risultato legato all’etàI pazienti non aderenti appartengono alla fascia di età lavorativa
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PM e Demenza Alzheimer
• I soggetti ai primi stadi di AD riportano prestazioni nei compiti di PM più deficitarie rispetto alle prove di memoria retrospettiva
Huppert & Beardsall (1993) avevano trovato che i pazienti ai primi stadi AD mostravano performance in compiti di PM scarse tanto quanto i pazienti gravi.
• Ipotesi : differenze nell’accessibilità dell’intenzione (Intention-Superiority Effect, Goschke & Kuhl, 1993) non confermata da altri studi (Freeman& Ellis)
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Intention-Superiority Effect (ISE, Goschke & Kuhl, 1993)
• Maylor et al. (2000) l’assenza dell’Intention- Superiority Effect negli adulti normali e dementi potrebbe contribuire al declino della PM.
• Differenze in performance di PM tra giovani, adulti e pazienti Alzheimer erano dovute a deficit di m.retrospettiva
• Conferma dissociazione PM e MR
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PM E MORBO DI PARKINSONBisiacchi et al.
Età Scolarità MODA Durata anni PD n=15 61
(4.8) 8.7 (3.6)
93.04 (3.9)
7.5 (3.6)
CONTROLLI n=16
60.87 (7.1)
8.6 (3.4)
0
20
40
60
80
100
% C
OR
RE
CT
PD CONTROLS
PMEPMT
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Tecniche di riabilitazione dellamemoria prospettica
� Rarità test prospettici: (RBMT, CFQ)
“The prospective memory questionnaire (Raskin & Buckheit, 1998)
“ restorative methods”
“ compensatory treatment strategies”
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(Sohlberg & Mateer, 2001; Wilson, 1999)
Restorative methods
� Mnemotecniche
• Training di PM
• Training di metamemoria
Compensatory treatment strategies
� Insegnare le abilità necessarie per compensare i processi mnestici
Es. “external memory aids”
Pazienti amnesici
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Training PM
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DISPOSITIVI ELETTRONICI
Voice organizer
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iMEM
→Agli studenti che si dimenticano le tessere o le chiavi
→Ai manager che devono sempre sapere dov’è la loro ventiquattrore
→Agli anziani che dimenticano di prendere i medicinali
→E a chiunque voglia ricordarsi dove ha lasciatooggetti di valore…
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• GPS LocaTags ™ individua la posizionedell’oggetto cercato
• GPS RecordTrek ™ un aiuto alla“memoria-a-breve-termine”: indica unalista di posti dove siamo stati
• Remote Server un aiuto alla “memoria-a-lungo-termine”. Aiuta anche a ritrovare ildispositivo iMEM.
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Una giornata tipo di Austin organizzata daiMEM:
GPS tags intercetta il quaderno8:56 a.m.Austin arriva velocemente alla lezione dichimica…senza il suo quaderno.. Allora preme il tasto iMem“ QuickFind” per localizzare il quaderno in tempo per la lezione.
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Austin trae benefici dal suo iMEM…
10:00 a.m.Austin sente vibrare il suo iMem, preme iltasto “Projection” per vedere il display colorato. Avevasettato iMem per avvertirlo se nelle vicinanze c’eranosaldi per il giorno della Festa della mamma.
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Austin utilizza “speech interface”
11:00 a.m.Austin cerca ilportafoglio tramite“ GPS LocaTag”.
Questo gli comunica la direzione precisa dove poterlo cercare.
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Austin recupera la “memoria-a-brevetermine”
1:00 p.m. Austin usa iMem “RecordTrek™”(“memoria-a-breve termine”) per rivedere tutte le azioni fatte durante la giornata.
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In palestra: cattive notizie per iMem…
3:00 p.m. Austin dimentica iMEM in palestra.
11:00 p.m.Austin usa ilLocaTagdi riserva per permettere al server dimonitorare la suaposizione in modo cheiMEM inizi a lampeggiare e suonarefinchè Austin riesce a rintracciarlo.
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Austin recupera la “memoria-a-lungotermine”
1:30 a.m. Austin deve andare ad un party e devepassare a prendere una sua amica ma non ricorda ilnome del quartiere dove abita. Così usa il suo iMEM per vedere il ristorante dove èandato l’altra sera.
1:45 a.m. Appena lasciata la festa ringrazia iMEM ancora
una volta!
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CONCLUSIONI
• Necessità di sviluppare metodi di valutazione di tutte le componenti della PM, per poter stabilire le funzioni deficitarie
• Riabilitazione mirata al singolo caso.