EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DEL PROYECTO: "LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TIC"
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LA MAGIA DE LA LECTURA Protocolo STS_PI_III3A
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Objetivos
General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido relacionado con la comprensión de un texto ESPECÍFICOS: • Reforzar en los docentes habilidades y conceptos de
comprensión de un texto desde un plano global y uno local • Modelar estrategias para desarrollar en los estudiantes
habilidades para comprender textos desde el uso del manual de lectura y composición en español y/u otros textos
• Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo (refuerzo positivo y procesamiento grupal)
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Roles
• Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicación, se la solicita al tutor
• Verificador: Encargado de verificar que todos comprendieron y por consiguiente todos pueden explicar
• Relojero : Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y se cumpla con las tareas propuestas
• Material: Recoge el material necesario para realizar las tareas
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Título
“ ¿Cómo estudiar con buenos resultados?“
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Preguntas
a. ¿Quién escribió el texto? b. ¿Para quién lo escribió? C. ¿Cuál es el propósito del texto? d. ¿Qué otro título se le podría poner al texto?
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Otras Preguntas
e. ¿Qué información proporciona el texto y cómo está organizada?
f. ¿Cuáles son las tres partes del texto y qué les permite identificar las diferencias entre las partes?
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Un estudiante comprende un texto cuando ….
1. dice cuál es su propósito comunicativo (según el contexto y la audiencia)
2. da cuenta de cómo está organizado (estructura textual)
3. puede dar cuenta de lo que dice (Información textual, inferencial y crítico intertextual
(Tomado de capítulo I marco conceptual Guía del
docente)
Sobre la comprensión de lectura
Plano global Súper y macro
estructura
Plano local Macro y micro
estructuras
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Plano global
• Narrar, describir, explicar, argumentar, predecir, exponer,
Intención comunicativa
• Directamente relacionada con la intención comunicativa
Estructura
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NARRAR
PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS
Relatar, Contar
Inicio, nudo y desenlace
Narrador • Prota- gonista, testigo, omnis - ciente
Lugar, Tiempo ambien-tal y tiempo verbal
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DESCRIBIR
PROPÓSITO ESTRUCTURA
Representar con palabras objetos, personas,
lugares, procesos, de forma objetiva o subjetiva
Introducción Presentación de lo que se va a describir Cuerpo: Caracterización Cierre: relación con el mundo / relación personal
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EXPLICAR
PROPÓSITO ESTRUCTURA
Hacer que el destinatario siga instrucciones
Normativos: Códigos, reglamentos, Instructivos: manuales, recetas,
Introducción: Presentación del tema Desarrollo: Normas, instrucciones, etc. Conclusión: recomendaciones
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EXPONER
Introducción, desarrollo y cierre
Persuadir, convencer, criticar
ARGUMENTAR
Informar sobre descubrimientos, investigaciones en forma objetiva
Introducción: tesis Desarrollo: Argumentos para validar la tesis Conclusión: opinión general sobre la tesis defendida
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Plano local
TEXTUAL O LITERAL
• Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto
INFERENCIAL
• Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos
Critico intertextual
• Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos
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NIVEL TEXTUAL O
LITERAL
• Identificar partes de un texto de acuerdo a su propósito. • Precisar el espacio, tiempo, personajes • Secuenciar los sucesos y hechos • Captar el significado de palabras y oraciones • Señalar pasajes y detalles del texto • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado • Identificar sinónimos, antónimos • Completar tablas y esquemas con información textual
ESTRATEGIAS
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NIVEL TEXTUAL O
LITERAL
• ¿Qué…? • ¿Quién es…? • ¿Dónde…? • ¿Quiénes son…? • ¿Cómo es…? • ¿Con quién…? • ¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…? • ¿Cómo se llama…?
Pistas para formular preguntas literales
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NIVEL INFERENCIAL
• Predecir resultados • Deducir enseñanzas y mensajes • Proponer títulos para un texto • Plantear ideas fuerza sobre el contenido • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc. • Inferir el significado de palabras • Deducir el tema de un texto • Elaborar resúmenes • Prever un final diferente • Inferir secuencias lógicas • Interpretar el lenguaje figurativo
ESTRATEGIAS
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NIVEL INFERENCIAL
• ¿Qué pasaría antes de…? • ¿Qué significa...? • ¿Por qué pasó ...? • ¿Cómo podrías…? • ¿Qué otro título…? • ¿Cuál es…? • ¿Qué diferencias…? • ¿Qué semejanzas...? • ¿A qué se refiere cuando…? • ¿Cuál es el motivo...? • ¿Qué relación habrá...? • ¿Qué conclusiones...? • ¿Crees que se podría…? ¿Por qué?
Pistas para formular preguntas inferenciales.
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NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL
• Juzgar el contenido de un texto • Distinguir un hecho de una opinión • Captar sentidos implícitos • Juzgar la actuación de los personajes • Emitir juicio frente a un comportamiento • Juzgar la estructura de un texto, etc.
ESTRATEGIAS
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NIVEL CRÍTICO INTERTEXTUAL
• ¿Crees que es…? • ¿Qué opinas...? • ¿Cómo crees que…? • ¿Cómo podrías calificar…? • ¿Qué hubieras hecho…? • ¿Cómo te parece…? • ¿Cómo debería ser…? • ¿Qué te parece…? • ¿Cómo calificarías…? • ¿Qué piensas de…?
Pistas para formular preguntas crítico intertextuales
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• Resolver el ejercicio • Analizar qué procesos de pensamiento activa el
ejercicio • Determinar qué parte del texto utilizó para
resolver el ejercicio • Decir qué tipo de texto es (Propósito) • Determinar a qué nivel de comprensión le apunta
el ejercicio: Plano global o local. Si es local a qué nivel: literal, inferencial o intertextual. Justificar la respuesta
Ejercicios actividad de lectura
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¿Qué voy a llevar a mis clases, respecto a lo trabajado hoy, sobre la comprensión de lectura?
PREGUNTA CLAVE
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• Es importante ayudar a los niños a desarrollar hábitos de buenos lectores, destinando un tiempo todos los días para leer con ellos. Convertir la lectura en un hábito.
• Se recomienda modelar la lectura y
fomentar la lectura silenciosa, empezando con textos cortos.
Recomendaciones
http://diariolaregion.com/web/wp-content/uploads/2 pg .Recuperada28/01/16
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• La motivación para leer es muy importante. Leer debe ser un placer, no un castigo
Recomendaciones
http://regiando.com/wp-content/uploads/2014/03/salas-de-lectura.jpg. Recuperada 28-01-16
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• La lectura debe llevar un proceso que comienza con la pre lectura, en la que se habla acerca del título, se observan imágenes si las hay y otras señales; luego la lectura y comprensión del texto y finalizar con la reacción hacia lo que se leyó: Gusto, disgusto, observaciones generales.
• Tener siempre presente que la comprensión lectora
es la capacidad de entender lo que se lee, es dar cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.
Recomendaciones
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Ultimo mensaje
https://leonardobpleon.files.wordpress.com/2014/04/diez-razones-para-leer.jpg. Recuperada 28-01-16
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• ¿Cómo trabajó el grupo? • ¿Qué acciones ayudaron al grupo para el
logro de las metas? • ¿En una próxima oportunidad, en qué
tendría que mejorar el grupo para lograr a cabalidad con las metas propuestas?
Procesamiento grupal