Junio, 2011

LA LECTURA

Cul es la funcin social del lenguaje?

Competencias comunicativas

HablarEscuchar LeerEscribir

Aprender Haciendo

En contacto con materiales variados

y a travs de situaciones significativas.

Fase Ortogrfica: distingue de relacin grafema-fonema aunque an no es un lector hbil.

Fases en el Aprendizaje de la Lectura

Fase Logogrfica: las nias y nios procesan y dansignificados a las palabras asocindolas con formas y

rasgos visuales globales.

Fase Alfabtica: las nias y nios comienzan a utilizarlas reglas de conversin, grafemas, fonemas,segmentan las palabras en letras y le asignan el sonido

que le corresponde.

Frith (1985)

CLASIFICACIN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOSLITERARIOS Cuentos, mitos, leyendas, fbulas,

poesas, coplas, retahlas, adivinanzas, refranes, trabalenguas, rondas, canciones, guiones de teatro.

PERIODSTICOS Noticias, editoriales, artculos de opinin, reportajes, entrevistas.

CIENTFICOS Enciclopedias, biografas, informes de experimentos, relatos histricos.

EPISTOLARES Cartas, solicitudes.

INSTRUCCIONALES Recetas, instructivos.

HUMORSTICOS Historietas.

PUBLICITARIOS Avisos, folletos, afiches.

LA ESCRITURA

La lengua esconstruida, no se ensea,sino que se desarrollacuando se han alcanzadoniveles apropiados.

EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA LENGUA ESCRITA

Dinamiza el pensamiento,lo fortalece y lo cualifica .

Sujeto construye.

El nio (a) ha organizadoun sistema cognitivo y unsistema de conocimientoasociados con factoressociales .

Propicia situaciones y condiciones adecuadascomo producto de una necesidad bsica Lacomunicacin.

LA NECESIDAD DE ESCRIBIR

Funcin Escritora Funcin Comunicativa

Conduce a la elaboracin de hiptesisque verificadas y reconstruidas llegana los niveles de convencionalidad dela escritura

Sus mejores niveles deprogreso los alcanzaalrededor de los ocho ynueve aos.

Leen imaginariamente textos escritos y sus propios garabatos.

Situaciones de lectura y escritura en el hogar y la escuela

Pre silbicoSilbica

inicial

Silbica

estricta

Silbica

alfabticaAlfabtica.

NIVELES DE LA ESCRITURA SEGN EMILIA FERREIRO

Dibuja grafismo dentro del dibujo

Separa dibujo y grafismo

NIVEL PRE SILBICO

Diferencia progresiva entre el dibujo y la escritura Grafismo diferenciado. No son necesariamente letras. Usa las grafas para dar significado a la escritura . La escritura se diferencia del dibujo .

En este nivel el nio escribe como piensa.

Usa letras de su repertorio reducido y le asigna a cada letra un valor sonoro, combina las letras y a la misma letra le da significado diferente.

ga to sa po Alexander

Relaciona la emisin sonora con la escritura y descubren que a cada sonido le corresponde una letra.

Es importante la intervencin del adulto significativo enconflictuar los saberes previos.

NIVEL II SILBICO INICIAL

Establece diferencias para significado diferentes De acuerdo el tamao asigna cantidades. Asigna cantidad de letras por cantidad de silaba.

Mariposa Perro Paloma

Silbica estricta con valor sonoro convencional

NIVEL III SILBICO ESTRICTA

Ga to pa to ma ri po sa

Emplea vocales y consonantes con valor sonoro convencional, para cada silaba que contiene la

palabra.

Silbica estricta sin valor sonoro convencional

El nio utiliza la hiptesis silbica y alfabtica.

Hiptesis silbica: Representa la silaba con una sola letra. Ejemplo:Z zorro F= elefante P= pap M = mamHiptesis alfabtica. El nio comienza a representar la slabacon ms de dos letras. Ejemplo:

Pa to me sa pa lo ma

Acercamiento a la escritura convencional, donde se afina la relacin sonora entre las letras que constituye las palabras.

NIVEL IV SILBICO ALFABTICO

Nivel V Alfabtico.La escritura es construida con base a una correspondencia entrefonemas y letras. Se presentan sustituciones de letras y se llegaa observar cierta preocupacin ortogrfica.

La seora compr un juguete para su hijo.

SITUACIONES QUE NOS PERMITEN CONOCER LA EVOLUCIN DE LA ESCRITURA

Escritura dirigida individual:

El maestro debeanotar la forma queprocede el nio yreflexiona.

Cuando le decimos alnio que escribe unapalabra o lo que desee.

Grupal: construccin de textosen equipo, como elaborar unperidico, inventario,planificacin de actividades,asignacin de roles.

SITUACIONES DE ESCRITURA ESPONTNEA

Surge de manera natural y funcional.

Escribe su nombre en lalista, enva mensajes,elabora una lista demercado, ingredientes deuna receta, acuerdos .

Individual: Surge demanera natural cuandoescribe su nombre solo. Ensus dibujos, rtulos,avisos, anotaciones,mensajes, cartas a losamigos.

Rol del Adulto

Diferentes Actividades

favorezcan el proceso

Trabajo en equipoentre el docente yla familia

Los proyectos y planes es una va para guiarla a travs de diferentes

estrategias

Descubrimiento quetodo lo que se hablase puede escribir.

Procesos de la lectura y la escritura

SUGERENCIAS PARA FORTALECER LA MOTRICIDAD FINA

Desarrollo de la habilidad motora fina

Moldear y enrollar

Tirar dados usando ambas manos

Enlazar

Jugar con tteres

Coordinacin entre lavisin y el movimiento dela mano

Posibles actividades

Beneficiara en el campo de la escritura

Promocin de acuerdos y hbitos acerca delcuidado y respeto de los textos literarios,organizacin de comisiones para que losnios y nias sean responsables de vigilar elcumplimiento de cada una de ellos

Exposicin de composicionesrealizadas por los nios y las nias,partiendo de los elementos delentorno y sus caractersticas atravs de dibujos libres, recortar,pegar, figuras alusivas al plan oproyecto, escribir, nombrar, analizary formular hiptesis.

Creacin del espacio literario con recursoscomo: alfombra, cojines y diversos textos paraque cada nio y nia seleccione el cuento, elrelato o historia de su preferencia; motivandoas el cuidado y respeto por los mismos.

Lectura de adivinanzas utilizando recursoscomo: franelografo, delantal mgico, sombra,lmina para que los nios y las nias construyansus propias producciones escritas.

Difusin de diferentes programas radialesdonde nios y nias participen en la narracinde diferentes temas conocidos.

Presentacin de la mochila mgica a losnios y nias para narrar textosrecreativos, ilustrativos e informativosencontrados, que sern elaborados porlos padres, representantes y docentes.

Narracin y escritura de poesas,canciones, adivinanzas, retahlasalusivas al proyecto que se esteejecutando para ampliar el vocabularioen los nios, nias y potenciar losprocesos de lectura y escritura.

Demostracin a los nios, nias de unterrario de lombrices, para que realicencuentos con la ayuda de sus padres yrepresentantes y a su vez iniciarlos en laaventura del saber literario.

Presentacin de leyendas y lminas conhistorias de antepasados para quedramaticen los personajes, observen ladiferencia en cuanto a vestuarios, viviendas,peinados, con el paso del tiempo, entreotros..

Encuentros pedaggicos creativos en lainstitucin con los nios y nias paraque presenten sus cuentos escritos deforma oral.

Visitas guiadas a las bibliotecas de diferentesuniversidades y biblioteca pblica para que losnios y nias observen, palpen y relacionenlos diferentes textos literarios, donde serealizarn preguntas divergentes como: Todoslos libros sern iguales? Hay muchos? Haypocos? Qu relataran?, despertando as elinters en los nios y nias por la lectura yescritura.

Invitacin a los nios y nias a escribir lo queescucha y observa, por medio de la lecturadonde primero lo hace la docente y luego losnios (as) para iniciarlo en la escritura.

Promocin de material bibliogrfico como: libros,cuentos, canciones, adivinanzas, poesas, grabados,revistas, trabalenguas, relatos, retahlas, entreotros que incentiven a los nios y nias a explorar,descubrir e innovar su creatividad e imaginacin.

Proyeccin de diapositivas a travs de unretroproyector donde se mostrarn diferentesilustraciones a los nios y nias para que relaten lahistoria del cuento y la escriban.

Exposicin de lectura y escritura donde seinvitarn a los nios y nias a construir carteleras,afiches, noticias, tarjetas, entre otras produccioneselaborados por ellos

Creacin de historias en secuencia condiferentes juguetes ordenados en lneahorizontal para que los nios y las niasescriban su ideas conjuntamente con ladocente

Elaboracin de un cancionero infantil con losnios, nias y entonar las canciones en el aulao fuera de ella.

Creacin de poesas junto con los nios ynias exponerlo en la institucin con laparticipacin de los padres y representantes

Narracin de cuentos ilustrativos cortos, cuyosprotagonistas sean los propios nios y nias einvitarlos a que culmine las narraciones.

Invitacin a elaborar rompecabezas, conpersonajes de cuentos conocidos por los nios ynias por medio del dibujo y luego recortarlo ytengan la oportunidad de descubrir elpersonaje.

Invitacin a los nios y nias a escuchar diversossonidos de canciones conocidas, luego se lesinvitar a que la acompaen con losinstrumentos para que adivinen la letra o elttulo