La gioventù dibatte
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Progetto che mira a promuovere l’argomentazione orale per uno scambio costruttivo di opinioni.
La gioventù dibatte La gioventù dibatte
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Natascha Nota: Responsabile regionale di infoclic.ch e del progetto “La gioventù dibatte”.
La gioventù dibatte La gioventù dibatte Progetto per il secondario I e II
(ulteriori informazioni su www.infoklick.ch/svizzera-italiana/, [email protected]
(www.nicolascretton.ch, [email protected])
Nicolas Cretton: Docente di fisica, Liceo Lugano I e II.
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• Progetto nato nel 2002 in Germania da un’idea del Consiglio d’Europa.
• Adattamento per la Svizzera nel 2005. Gestione del progetto: Fondazione Dialogo, Halten, SO.
• Progetto sostenuto dalla CDPE, dalla Confederazione e da molti cantoni.
• Fondazioni: Giubileo del CS-group, Ernst Göhner e Sophie & Karl Binding.
OriginiOrigini
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Le due dimensioni del progetto
Le due dimensioni del progetto
Scolastico:
Extra-scolastico:
• Sviluppare l’argomentazione orale
• Dibattiti in classe
• Dibattiti intra e inter-scolastici.
• Istruzione alla cittadinanza
• Campionato nazionale
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Obiettivi Obiettivi • Esercitare l’espressione orale (formazione linguistica).
• Risolvere le divergenze con la parola.
• Affermare il proprio punto di vista.
• Costruire la propria opinione e argomentarla.
• Ascoltare, tollerare e integrare gli avvisi contrari.
• Formazione della volontà politica.
• ... costruirsi una personalità.
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Perché dibattere? Perché dibattere? • Informarsi (imparare a cercare informazioni).
• Imparare a comunicare e argomentare.
• Farsi un’opinione, criticare, convincere, ascoltare.
• Imparare a tollerare avvisi opposti e risolvere i conflitti con la parola.
• Iniziarsi al dibattito politico della nostra società.
1. Miglioramento dei lavori orali e scritti.
2. Il dibattito: eccellente esercizio per le dissertazioni.
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CompetenzeCompetenzeCompetenze COGNITIVE:
• capire la domanda dai vari punti di vista
• prevedere le conseguenze
• riferirsi a dei valori
• esprimersi in conoscenze di causa
Competenze PERSONALI: • sicurezza negli interventi
• persuasione
• esercitazione di tutte le dimensioni comunicative
Competenze SOCIALI: • interazione con gli altri, scambio mutuale
• chi vuole convincere deve saper ascoltare e rispondere
• il rispetto degli altri è fondamentale
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Discussione o dibattito?
Discussione o dibattito?
• Discussione: conversazione senza regole precise, con lo scopo di chiarire una domanda aperta.
• Dibattito: scambio che richiede una decisione rispetto ad una domanda chiusa (si/no).
• Trattativa: scambio con lo scopo di raggiungere un accordo o un contratto.
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Scelta del tema di dibattito
Scelta del tema di dibattito
• Domanda chiusa: non “chi, cosa, perché, come...”
• Scelta in classe. Ogni materia offre possibilità.
• http://www.alliancesud.ch/italiano/pagesnav/T.htm http://www.nicolascretton.ch/Global_warming/it_in
dex_Global_warming.html
• Una misura o una regola concreta.
• Necessità di una regolamentazione.
• Formulazione della domanda. “Manuale per gli allievi”, pagina 40
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Svolgimento deI dibattito
Svolgimento deI dibattito
• Scelta di un tema controverso di attualità (risposta: si/no).
• 4 persone: 2 a favore, 2 contrarie.
• 1 garante del tempo.
• 3 fasi: apertura - discussione libera - conclusione.
• Durata limitata: 24 minuti.
• Valutazione codificata del dibattito da parte degli altri allievi (giuria).
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Le fasi di un dibattito
Le fasi di un dibattito
• Apertura: 4 interventi di 2’. Obiettivo: presa di posizione.
• Discussione libera (12’). Obiettivo: chiarire le posizioni.
• Conclusione: 1’ per partecipante. Obiettivo: bilancio e riassunto.
“Manuale per l’insegnante”, pagina 10
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Nucleo principaleNucleo principale
• Fase d’introduzione: lezioni 1 a 3
• Fase di allenamento: lezioni 4 a 6
• Fase di dibattito: lezioni 7 e 8“Manuale per l’insegnante”,
pagina 19
Un’unità didattica è basata su 8 lezioni divise in 3 fasi:
Per ogni lezione: obiettivi, attività e compiti sono proposti.
Il corso è previsto in 3 fasi:
Ripartizione possibile dell’unità didattica tra vari docenti.
Approfondimento: “Manuale per l’insegnante”, pagina 37
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Esempio di corsoEsempio di corso
Il corso è previsto in 3 fasi:
Fase d’introduzione:
Fase di allenamento:
Fase di dibattito:
• lezione 1: che significa dibattere? perché è difficile dibattere? • lezione 2: dibattito di prova.• lezione 3: capacità di esprimersi, come aprire un dibattito.
• lezione 4: discussione libera, ascoltarsi, come fare progredire il dibattito• lezione 5: ricerca di materiale.• lezione 6: chiusura.
• lezione 7: dibattiti in classe con valutazioni costruttive.• lezione 8: presentazione del concorso nazionale, bilancio dell’unità.
“Manuale per l’insegnante”, pagina 18
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Sviluppo di competenzeSviluppo di
competenze
Il corso è previsto in 3 fasi:
Fase di allenamento:
1. Affermare il proprio punto di vista ⟺ Capacità di esprimersi
2. Ascoltare gli altri ⟺ Capacità di dialogo
3. Padroneggiare la materia ⟺ Conoscenza della materia
4. Giustificare ⟺ Potere di convinzione
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Valutazione di un dibattito I
Valutazione di un dibattito I
Il corso è previsto in 3 fasi:
Quattro criteri di giudizio dei singoli partecipanti:
1. Conoscenze della materia.
2. Capacità di espressione.
3. Capacità di dialogare.
4. Forza persuasiva.
“Manuale per l’insegnante”, pagina 12
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Valutazione di un dibattito II
Valutazione di un dibattito II
Il corso è previsto in 3 fasi:
Due criteri di giudizio del dibattito nel suo insieme:
1. I partecipanti stanno veramente dibattendo?
2. I partecipanti stanno dibattendo bene?
“Manuale per l’insegnante”, pagina 12
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SintesiSintesi
Il corso è previsto in 3 fasi:
L’esperienza ha mostrato che:
1. Il progetto favorisce la collaborazione.
2. Il progetto ha un’influenza positiva sul clima di classe.
3. Il progetto migliora l’autostima degli allievi.
4. Gli allievi acquisiscono competenze a vari livelli.
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MaterialeMateriale
Il corso è previsto in 3 fasi:
1. “Manuale per le allieve e gli allievi”, (secondario I e II)
2. “Manuale per l’insegnante”
3. DVD (Liceo Lugano 2)
http://www.jugenddebattiert.ch/it/arbeitsmaterial.php