La formacion del docente
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ASUNCIÓNASUNCIÓN
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TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIAS DEL APRENDIZAJE
La formación del docente universitario
Profesor que se encuentra en pleno ejercicio profesional
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LA DENOMINACIÓN TIENE VARIAS LA DENOMINACIÓN TIENE VARIAS ACEPCIONES ACEPCIONES
SONSON
DEBE
Tener Perfeccionamiento en la materia
FORMACIÓN
Continua y permanente
Entrenamiento en el servicio
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INFORME
GLOBALIZA
EL DESARROLLO PROFESIONALEL DESARROLLO PROFESIONAL
En la formación pedagógica inicial
Sobre la formación del profesor universitario
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INTENTO SISTEMÁTICA DE CAMBIAR LA INTENTO SISTEMÁTICA DE CAMBIAR LA PRÁCTICAPRÁCTICA
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS CREENCIASCREENCIAS
PROPÓSITOS DE MEJORASPROPÓSITOS DE MEJORAS DIAGNÓSTICOS DE NECESIDADESDIAGNÓSTICOS DE NECESIDADES
ACTUALES Y FUTURASACTUALES Y FUTURAS DESARROLLOS DE PROGRAMASDESARROLLOS DE PROGRAMAS
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CAMBIOS EN EL ÁMBITO CAMBIOS EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS
SU OBJETIVO ES LA MEJORA DE SU OBJETIVO ES LA MEJORA DE CALIDAD DEL DOCENTE.CALIDAD DEL DOCENTE.
RESPUESTAS A LAS NECESIDADESRESPUESTAS A LAS NECESIDADES
ASPECTOS IMPORTANTES DEL CAMBIOASPECTOS IMPORTANTES DEL CAMBIO
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CÓMO SE ENTIENDE EL DEARROLLO CÓMO SE ENTIENDE EL DEARROLLO PROFESIONALPROFESIONAL
DEBE ENTENDERSEDEBE ENTENDERSE
EN RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
COMO UN PROCESO PLANIFICADO DE CRECIMIENTO Y MEJORA
CON LAS ACTITUDES HACIA EL TRABAJO
CON LA INSTITUCIÓN
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DESARROLLO PROFESIONAL ES PUES: DESARROLLO PROFESIONAL ES PUES:
LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONALPROFESIONAL
AUMENTO DE SATISFACCIÓN EN LA PROFESIÓN
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
MEJORA DE COMPETENCIA PROFESIONAL
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COMO PROFESIONAL DE CAMPO
MUCHOS DOCENTES UNIVERSITARIOS MUCHOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
REQUIERENREQUIEREN
EXPE
RIENCIA
ADAPTARSE
ESPECIALIZACIÓN EN LA DOCENCIA EN LA MATERIA QUE DESARROLLAN
NO SÓLO DE TEORÍA
AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS ALUMNOS
DISPUESTO
A LA REVISIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
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OBSTÁCULOS INSTITUCIONALESOBSTÁCULOS INSTITUCIONALES
EL MERCANTILISMO POR EL ESCASO DESARROLLO EL MERCANTILISMO POR EL ESCASO DESARROLLO PROFESIONAL PROFESIONAL
INSENSIBILIDAD
ESCASA IMPLICACIÓN INSTUCIONAL
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS CON ESCASOS VALOR
Excesiva carga lectiva
Precariedad didáctica
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ELOGIO ALIENTO
COLABORACION
RECONCOCIMIENTOINTERÉS
DESTREZA PROFESIONAL
La inexistencia en la motivación del La inexistencia en la motivación del profesorprofesor
Falta de motivación del docente universitario
Falta de incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos
LOS PROFESORES PUEDEN SENTIRSE MOTIVADOS POR DIVERSOS FACTORES:
ENTUSISMO POR SU DISCIPLINA
MOTIVACIÓN ECONÓMICA
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MOTIVACIÓN INTRÍNSECASMOTIVACIÓN INTRÍNSECAS
INICIATIVA INDIVIDUAL
TRANSFORMACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA
MOTIVACIÓN EXTRINSECAS
ESTUMULO ECONÓMICO Y PROFESIONALES.
RETRIBUCIÓN EN CUANTO A LA PRODUCTUVIDAD
RECONOCIMIENTO DE LAS TAREAS DEL DOCENTE
TENEMOS AL CLIMA LABORALCOLABORACIÓN ENTRE COLEGAS APOYO MORAL EN EL EJERCICIO DOCENTE
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El individualismo y el aislamiento en el ejercicio profesional
La resistencia al cambio:
b) Uniformización de métodos didácticos
c) La inexistencia de una formación inicial
d) Enseñanza en planteamiento teórico
e) Problema de discrecionalidad
Obstáculos motivados por el Obstáculos motivados por el profesorprofesor
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METODOLOGÍA DE TODO ESTO METODOLOGÍA DE TODO ESTO
“FORMA PARTE DE UNA REFLEXION
PARA MEJORAMIENTO LÓGICO Y LA BUSQUEDA
DE NUEVOS CONOCIMIENTOS”.
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ESQUEMA PARA REFLEXIONAR
DOCENCIA
CONTEXTO
CULTURAL
EXPERIENCIA
PROFESIONAL DE CAMBIO NO SÓLO DE TEORÍA
ESPECIALIZACIÓN
ADAPTACIÓN
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BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
APARICIO, F. Y GONZÁLEZ, R.M. (1994)APARICIO, F. Y GONZÁLEZ, R.M. (1994)
BENEDITO, V. FERRER, V. Y BENEDITO, V. FERRER, V. Y FERRERES, V. (1995)FERRERES, V. (1995)