La formación profesional

[3.1] Introducción

[3.2] Lección magistral: Resumen del tema 3

[3.3] Áreas de formación profesional

[3.4] Las demandas de profesionales tecnológicos

[3.5] Competencias para crear soluciones tecnológicas

[3.6] Buenas prácticas en el fomento de las vocaciones STEM

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Esquema

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

3.1. Introducción

La formación profesional ha cobrado un gran interés por parte de los alumnos en los

últimos años. Esto se ha visto en parte influido por los cambios políticos, económicos y

sociales, los cuales parecen haber dado mayor importancia a la formación profesional

frente a la educación universitaria. No es de extrañar que los cambios tecnológicos

también hayan influido en la formación profesional. En los últimos años ha habido un

auge de los empleos en el sector servicios, por ello no es de extrañar que se hayan

generado reformas en la formación profesional para adaptarse a las necesidades

profesionales actuales.

3.2. Lección magistral: Resumen del tema 3

Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que

contiene un resumen de lo que vas a ver en este tema.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.3. Áreas de formación profesional

Algunas de las áreas de formación profesional en el área de tecnología e informática

son:

Electricidad y electrónica.

Imagen y sonido.

Informática y comunicaciones.

Instalación y mantenimiento.

Fabricación mecánica.

Puedes ver todas las familias y las titulaciones en la siguiente página:

http://todofp.es/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar/familia/loe.html

Se están haciendo esfuerzos por adaptar la formación a las exigencias de las empresas

de fabricación y de servicios a través de la modalidad de formación dual, es decir,

formación apoyada en las empresas de la región.

Si quieres más información consulta: http://www.todofp.es/todofp/sobre-fp/informacion-general/formacion-profesional-

dual.html

Las familias profesionales que constan con más proyectos de formación profesional

dual son:

Fabricación Mecánica con un 21 %.

Electricidad y Electrónica con un 13 %.

Instalación y Mantenimiento con un 10 %.

Paralelamente se están revisando los programas y se están tomando iniciativas para

que dicha formación corresponda con las exigencias de una sociedad altamente

cambiante. En la que se incluya el desarrollo del pensamiento creativo, de las

habilidades ejecutivas, de innovación y creatividad, de adaptabilidad y

emprendimiento, y la sensibilidad hacia las necesidades de la población y las demandas

tecnológicas de la sociedad.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.4. Las demandas de profesionales tecnológicos

La formación profesional hace referencia a un proceso de desarrollo formativo para

desarrollar una actividad profesional concreta. Hay que diferenciar tres conceptos:

Formación profesional reglada. Aquella que forma parte del sistema educativo.

Formación profesional continua. Se entiende como aquellas tareas realizadas

durante la vida profesional.

Formación profesional ocupacional. Está destinada al aprendizaje de los

trabajadores.

Así como la formación profesional ha estado durante años desprestigiada a favor de

estudios superiores como los universitarios, en la actualidad ha aumentado la

demanda de estos profesionales. Sin embargo, el nivel de matriculación en formación

profesional ha disminuido. Es de destacar que esta disminución es menor que en

estudios superiores.

Desde el punto de vista del perfil técnico y técnicos superiores se puede observar que

existe una cierta dificultad para su inserción laboral. Sin embargo, puede no estar

ligado directamente al puesto laboral sino a la gran oferta formativa (cada vez más

específica).

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Figura 1. Inserción laboral de formación profesional reglada por ramas

Fuente: Luzón,A. et al. (2015). Las políticas de formación profesional en España y en Europa:

perspectivas comparadas. España: Ediciones Octaedro, S.L. p.250.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.5. Competencias para crear soluciones tecnológicas

En los últimos años se han realizado numerosos cambios tanto en los procesos

producción como en las condiciones de trabajo existentes. Desde el punto de vista de la

educación, se ha establecido un modelo basado en competencias que también ha

afectado a la formación profesional.

Es importante destacar el significado que toma el modelo basado en competencias para

la formación profesional. Las organizaciones valoran muy positivamente el desarrollo

de habilidades relacionadas con la ocupación profesional.

Desde el punto de vista docente, las competencias deben responder a diferentes

características de las empresas:

Flexibilidad. Es muy importante que los alumnos puedan adaptarse a las

diferentes relaciones de la empresa, independientemente de la empresa en la que

presten sus servicios.

Iniciativa. Es muy importante que los alumnos puedan resolver los problemas de

manera autónoma y tengan iniciativa para ello.

Saber estar. Es fundamental que el alumno sepa expresarse en público y en su

puesto de trabajo.

Polivalencia y adaptación. La capacidad de poder adaptarse a diferentes puestos

de las empresas es muy importante para estas, pues con un único trabajador pueden

cubrir diferentes áreas.

Desde el punto de vista de la especialidad en tecnología, todas estas características se

magnifican, pues el trabajo en empresas tecnológicas requiere que los individuos estén

en un continuo proceso de cambio determinado por agentes sociales y las propias

necesidades de la sociedad. No hay que olvidar que en la rama tecnológica, los cambios

se realizan a tal velocidad que se suele decir que «lo que es actual hoy, mañana no

valdrá».

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3.6. Buenas prácticas en el fomento de las vocaciones STEM

El desarrollo de competencias STEM (Science, Technology, Engineering and

Mathematics) es uno de los objetivos fundamentales del sistema educativo y

diferentes organizaciones a nivel mundial. En la actualidad existe una gran demanda de

profesionales relacionados con estas competencias, a ello se suma que en nuestro país

el número de jóvenes que deciden por estudios relacionados con estas competencias

está disminuyendo.

Existen diferentes alternativas para fomentar el desarrollo de estas capacidades, por

ejemplo utilizando plataformas de hardware libre.

Para mayor información sobre este ejemplo, puedes consultar la siguiente página. http://fundaciontelefonica.ec/tecnologias-creativas-desarrollo-de-competencias-stem-

a-traves-de-hardware-libre/#.Vb3i_WCExD0

Cuando los alumnos desarrollan correctamente las competencias STEM, deberían ser

capaces de (Lanz, 2009):

Solucionar problemas. La respuesta a determinadas preguntas y problemas es

fundamental para lograr un desarrollo aceptable.

Crear soluciones innovadoras. La utilización de los conceptos y principios de la

ciencia de manera ingeniosa puede ser un aspecto indispensable para las empresas.

Inventar. Dar solución a problemas existentes con nuevos puntos de vistas y de

manera creativa.

Ser autosuficientes.

Tener un manejo de la tecnología alto.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A fondo

Las políticas de formación profesional en España y en Europa:

perspectivas comparadas

Luzón, A. et al. (2015). Las políticas de formación profesional en España y en Europa:

perspectivas comparadas (pp. 7-11; 226-227; 240-250 y 288-293). Barcelona: Editorial

Octaedro SL.

Este libro aborda problemáticas y cuestiones relativas a las competencias, la

gobernanza, la economía y la producción de conocimiento, la educación y la formación

continua, así como la empleabilidad en el marco fijado por unas fronteras cada vez más

difusas y cambiantes.

Accede al libro a través de la Biblioteca Virtual de UNIR

Cómo incrementar las competencias STEM entre los jóvenes

El siguiente enlace muestra algunas buenas prácticas para el desarrollo de las

competencias STEM entre los estudiantes.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://top100desafio.fundaciontelefonica.com/incrementar-las-vocaciones-stem-

entre-los-jovenes/#

Secretaría de Estado de Educación, Formación profesional y Universidades

En este enlace se muestran una presentación sobre el estado de la formación

profesional teniendo en cuenta diferentes datos de interés.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/dms/mecd/prensa-

mecd/actualidad/2015/04/20150409-ocde/ocde1.pdf

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Razones para estudiar formación profesional

Este vídeo contiene una explicación para justificar por qué la formación profesional es

necesaria para los trabajadores y empresas.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

https://www.youtube.com/watch?v=r_wuKKqaCS8

STEM y formación profesional

En este vídeo se encuentra una explicación para justificar la introducción de

competencias STEM en la formación profesional.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

https://www.youtube.com/watch?v=IFBtql7X7oQ

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TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades

Trabajo: Fomento de vocaciones STEM

Objetivos

» Conocer iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM.

» Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de

competencias STEM.

Descripción

En la actualidad se requiere de habilidades y competencias relacionadas con la ciencia y

la tecnología. A nivel mundial se han denominado competencias STEM (Science,

Technology, Engineening and Mathematics), la sociedad en la que vivimos reclama

profesionales que puedan dar respuesta a las grandes exigencias que tenemos para

optimizar la calidad de vida de todos.

En esta actividad se requiere que indagues las iniciativas que a nivel educativo y

formativo en general se están desarrollando. Por lo que te recomendamos buscar

aquellas relacionadas con:

» Robótica educativa.

» Programación.

» Creación de App o aplicaciones móviles.

» Creación de videojuegos.

» Creación y uso de simuladores.

Para la realización de esta te recomendamos consultar estas páginas:

» Code.org https://code.org/ Ver vídeo http://youtu.be/nKIu9yen5nc

» En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM, encontramos:

http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/busqueda?search=STEM&pagina=1

» En Fundación Telefónica:

o 100 proyectos innovadores en STEM

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion

/edicion-2014/las-100-innovaciones/

o Smart Citizen Km2: currículum STEM

http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/02/17/smart-

citizen-km2-curriculum-stem/?_ga=1.152663417.1913541630.1455822592

» Puedes consultar en Twitter el hashtag: #STEM, encontrarás más recursos y

experiencias.

Para la realización de esta actividad recomendamos seguir los siguientes pasos.

» Selecciona alguna experiencia involucrada en el fomento de las vocaciones

STEM (robótica, programación, creación de app, de videojuegos, pensamiento

científico, etc.)

» Analiza en profundidad la experiencia seleccionada: Aplica el modelo de

análisis DAFO o FODA (puedes encontrar orientaciones en esta presentación:

https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/) Por supuesto el análisis deberá estar

enmarcado en el ámbito formativo o de educación.

» Elabora una presentación online con dicho análisis y conclusiones.

(Puedes usar Genially, Prezi, Powtoom, SlideShare, Canva, Amaze, entre otras).

» Envía el enlace de tu análisis, por la «entrega de actividades», para la respectiva

revisión y evaluación.

» Comparte tu trabajo (opcional): el profesor abrirá el Foro «Comparte tu

análisis DOFA de fomento de vocaciones #STEM» en el aula para que compartas tu

trabajo, es una manera de enriquecernos todos. Puedes comentar el trabajo de tus

compañeros y recibir comentarios del tuyo.

Extensión máxima: 1-3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.

La rúbrica está disponible en el aula virtual.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test

1. La demanda de profesionales de formación profesional:

A. Ha disminuido en los últimos años.

B. Ha aumentado en los últimos años. Consiste en un conjunto de tecnologías

aplicadas.

C. No ha sufrido variaciones.

D. Es prácticamente nula.

2. La formación profesional se puede dividir en:

A. Formación profesional reglada.

B. Formación profesional continua.

C. Formación profesional ocupacional.

D. Todas las anteriores son correctas.

3. El número de alumnos:

A. Ha aumentado en formación profesional.

B. Ha disminuido únicamente en formación profesional.

C. Se ha mantenido igual.

D. Ninguna de las anteriores es correcta.

4. Desde el punto de vista de la formación técnica:

A. El número de alumnos ha aumentado.

B. La inserción laboral puede ser más costosa.

C. Es más fácil la inserción laboral.

D. Ninguna de las anteriores es correcta.

5. Los alumnos de formación profesional:

A. Deben desarrollar ciertas competencias.

B. No tienen una enseñanza basada en competencias.

C. Normalmente las competencias son iguales para todos los niveles.

D. A y B son correctas.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 3 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

6. Las competencias STEM:

A. Buscan que los alumnos sean autónomos.

B. Intentan que los alumnos sean capaces de crear soluciones creativas.

C. Incitan a que los alumnos tengan un nivel de tecnología alto.

D. Todas son ciertas.

7. La competencia de flexibilidad:

A. No es necesaria en formación profesional.

B. Busca que los alumnos se puedan adaptar a cualquier situación.

C. Debe adquirirse en la empresa.

D. A y B son ciertas.

8. Cuando hablamos de polivalencia de los alumnos:

A. Es una competencia que no es necesaria en formación profesional.

B. Hace referencia a la adaptación a diferentes puestos de la empresa.

C. Solo se trabaja en formación universitaria.

D. Ninguna de las anteriores es correcta.

9. Las competencias STEM:

A. Son deseadas por las empresas.

B. Es recomendable trabajarlas en formación profesional.

C. Son reconocidas mundialmente.

D. Todas las anteriores son correctas.

10. Tradicionalmente la formación profesional:

A. Ha sido destacada por su versatilidad.

B. Se ha mantenido al nivel de la enseñanza universitaria.

C. Se ha despreciado constantemente.

D. A y B son correctas.

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