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La evaluación: cuestiones iniciales [Atención: el fichero es tan solo una presentación muy parcial de ciertos conceptos; se recomienda vivamente que el alumno prepare y estudie los textos que aparecen como obligatorios en el tópico de Moodle correspondiente] u e s t r
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La evaluacin:
cuestiones iniciales[Atencin: el fichero es tan solo una presentacin muyparcial de ciertos conceptos; se recomienda vivamente
que el alumno prepare y estudie los textos queaparecen como obligatorios en el tpico de Moodle
correspondiente]
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Consideraciones previas
Evaluacin como unprocesorelativamentecomplejo en el que se integranagentes(profesor/ alumno) que determinan larecogida deinformacin, el anlisis / interpretaciny la
reflexinsobre aquella, as como latoma dedecisionespor parte del profesor.
El hecho de que se consideren como agentesevaluadores tanto el profesor como el alumno
implica asumir la evaluacin como unprocesobidireccional.
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Finalidad
La evaluacin tiene como finalidad ofrecernos
informacin sobre la consecucin de los
objetivos propuestos a inicios de curso y si el
mtodo o la forma de plantear las clases sonadecuados
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En torno a larecogida de la
informacin: momentos
Diagnstico inicial
Diagnstico progresivo
Diagnstico final
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Tipos derecogida de informacinen correspondencia
con los tipos de evaluacin
Recogida de informacincuantitativa, que conduce [...] a la
clasificacin de los sujetos u objetos evaluados segn las
puntuaciones obtenidas [y] a la comparacin entre ellos (Escobar
2001: 335) Evaluacin sumativa, que tiene la finalidad de
informar al alumno y a sus padres del grado de consecucin por
parte del alumno de los objetivos educativos, [...] adems
proporciona al profesor informacin esencial sobre el grado deconsecucin de los objetivos programados y sobre el xito de las
actividades realizadas (Escobar 2001: 331).
Recogida de informacincualitativa, o aquella que incide en la
mejora del proceso educativo (Escobar 2001: 335-336)
Evaluacin formativa, o aquella que se lleva a cabo de formacontinuada durante un perodo dilatado de tiempo con la finalidad
de mejorar el proceso educativo (Escobar 2001: 332).
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En torno a los recursos de evaluacin:
tipos de requisitos que deben reunir
Validez a) de contenido; b) aparente; c)emprica (Palencia del Burgo 1990: 225; Escobar2001: 337). Pero, a este respecto, vanse otraspropuesta de tipologa de validez (interna): a)
aparente; b) de contenido; c) de respuesta. Y lavalidez de constructo (quizs la de contenido tal como la entienden Palencia del Burgo yEscobar ? O probablemente no...) (Bordn 2006:61-62, 64).
Fiabilidad. Viabilidad o practicidad.
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