LA EDUCACIÓN la asimilación crítica de la cultura, la identidad nacional y defensa de la...
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[Escriba aquí] HELEN EMILY MOREYRA DEL RIO WILLIAMS HENRY TARAZONA VENTURO LA EDUCACIÓN LIMA EN EL 2040 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO TALLER DEL DISEÑO ARQUITECTÓNIO IV ARQ. VARGAS
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[Escriba aquí]
HELEN EMILY MOREYRA DEL RIO WILLIAMS HENRY TARAZONA VENTURO
LA EDUCACIÓN LIMA EN EL 2040
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
TALLER DEL DISEÑO ARQUITECTÓNIO IV
ARQ. VARGAS
INDICE
INTRODUCCIÓN
TEMAS
o EDUCACIÓN ESCOLAR
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONTEXTO
HISTORIA
o EDUCACIÓN POST ESCOLAR
DESPUES DE LA SENCUNDARIA
INSTITUTOS SUPERIORES TECNICOS
BUSQUEDA DE TRABAJO
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
POST GRADO
DEMANDA LABORAL
CONCLUSIONES
INFOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo busca analizar el problema de la educación, su historia, sus problemas
y las consecuencias que éste trae consigo.
Se presenta la educación de una manera descriptiva comenzando por conceptos básicos
acerca del sistema actual complejizándose hasta llegar a las conclusiones, se divide el
tema en dos etapas principalmente diferenciadas, para un mayor entendimiento, estos
son el nivel escolar y el post escolar. Una vez descritos bien cada etapa se analiza de
una manera histórica, como evoluciono la historia y que problemas trajo consigo.
Analizamos información obtenida de las estadísticas sobre población, trabajo y programas
educativos, cruzando información para ser más objetivos al momento de emitir un juicio
de valor.
Por más que se lleguen a conclusiones no muy alentadoras, como resultado del análisis
se plantean posibles alternativas para un futuro más prometedor.
LA EDUCACIÓN INICIAL:
La Educación pre-escolar en el Perú, propiamente llamada Educación Inicial, constituye el
primer nivel del sistema educativo y está destinada a brindar atención integral al niño
menor de 6 años, y orientación a los padres de familia y a la comunidad para lograr
desarrollar en el niño, sus emociones, su dinamismo, su lenguaje, su sensibilidad social,
su desarrollo afectivo, etc; por cuanto se considera que la influencia de la familia en el
niño es decisiva, se dice que en ella se socializa; se forma o se deforma su personalidad.
El contexto familiar condiciona no sólo su desarrollo sino su grado de adaptación o de
inadaptación que más tarde decidirá su destino. La familia es la primera fuerza modeladora
del niño.
En el proceso educativo, el nivel de Educación Inicial es una etapa que juega un rol
decisivo en el desarrollo del niño. El proceso de aprendizaje en este nivel no es un hecho
aislado, sino que está íntimamente ligado al estado nutricional del niño. Demostrado está
que cuando el niño dispone de los elementos esenciales para su normal crecimiento y
desarrollo, puede obtener máximo provecho de los beneficios que le ofrece la educación.
En este sentido la Educación Inicial en el Perú, dirige su atención y sus esfuerzos a la
familia y a la comunidad en su conjunto, capacitándola para que proporcione al niño los
estímulos y las experiencias indispensables para el desarrollo de sus potencialidades y
promueve su participación en la gestión educativa.
Los objetivos de la Educación Inicial son:
a) Promover el desarrollo integral del niño y procurar su atención alimenticia, de salud y
recreación.
b) Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden bio-social que
puedan perturbar el desarrollo del niño.
c) Contribuir a la integración y fortalecimiento de la familia y la comunidad.
La educación inicial sustentada en una concepción integral es la etapa del proceso
educativo que juega un rol decisivo en el desarrollo del niño y en este hecho involucra
directamente al conjunto de actividades y variables más importantes en la definición de
las condiciones de vida de la población en su conjunto.
En el marco de una política global de desarrollo social, la niñez en el Perú se convierte
en un área crucial, por cuanto frente a los esfuerzos realizados, logros y propuestas en
favor del niño, expresados en el plan de acción por la infancia, indudablemente,
constituyen una garantía de lo que el país puede construir en el futuro.
La Educación Inicial como servicio educativo en el Perú, no es obligatorio y no constituye
prerrequisito para el nivel de educación primaria.
Las bases legales de Educación Inicial en el Perú fundamentalmente se expresan en:
a) Constitución Política del Perú
b) Ley Nº 23384 Ley General de Educación
c) Decreto Supremo Nº 01-83-ED - Reglamento de Educación Inicial
d) Ley Nº 24029 y su modificatoria ley Nº 25212 - Ley del Profesorado.
LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
La educación primaria u obligatoria es el nivel que atiende por lo general, a niños entre 6
a 12 años y a los adultos hasta los 40 años. Se imparte en seis grados, de menor a
mayor complejidad. La Educación Primaria de Menores se realiza de acuerdo al desarrollo
evolutivo del niño y a las características de su espacio donde interactúan los miembros
de la comunidad.
Desarrolla en el niño sus potencialidades relacionadas con habilidades intelectuales,
destrezas, y actitudes facilitando el aprendizaje de conocimientos básicos para afrontar
creativamente los problemas urgentes de la vida diaria, correspondientes a su realidad.
La Educación Primaria proporciona a los educandos oportunidades para comunicarse,
ejercitar su pensamiento, desarrollar armoniosamente su estructura corporal, sentir o
expresar artísticamente, todo lo cual, les permite dimensionar y operar su espacio
educativo integrando experiencias cognoscitivas, afectivas, volitivas y psicomotrices,
sustentadas en el desarrollo bio-psico-social correspondiente.
La Educación Primaria se desarrolla, a partir del perfil educativo, a través de las líneas de
acción educativa de Lenguaje, Educación Artística, Matemáticas y Educación Física, las
cuales toman carácter formativo instrumental; para que en forma conjunta con las otras
líneas, domine su espacio natural y comunitario, y asuma los valores cívicos, patrióticos,
éticos y religiosos. Asimismo, promueve la valoración y práctica de la solidaridad,
cooperación, autonomía, iniciativa, laboriosidad, originalidad y honradez.
La Educación para el trabajo promueve el desarrollo de inclinaciones vocacionales
favorables a la realización de proyectos técnicos sencillos, donde el niño pone en juego
información básica, procedimientos, actitudes de orden, higiene y seguridad, y
capacidades, que le permitan revalorar el trabajo como instrumento de desarrollo
individual y colectivo.
La Educación Primaria acrecienta la identidad nacional en el niño y promueve la defensa
de su soberanía vinculada al proceso de integración latinoamericana.
Es democrática, porque da igualdad de oportunidades a todos los niños sin excepción.
Es popular, porque está orientada a servir a todos los niños en su dimensión presente y
futura, y prioritariamente a los sectores menos favorecidos.
La realidad socio-geográfica del país y la existencia de espacios educativos con población
urbana concentrada, y espacios educativos con población rural dispersa, nos lleva a la
necesidad de que existan dos tipos de centros educativos:
*Los que ofrecen servicio en áreas urbanas con un docente por grado, llamados Centros
Educativos Polidocentes.
*Y aquellos que están ubicados en zonas rurales con escasa y dispersa población.
Caracterizándose por estar a cargo de uno o dos docentes que atienden a educandos
de diversos grados y concentran funciones de dirección y docencia, a esto se les llama
Centros Educativos Unitarios.
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:
La Educación secundaria, que en el Perú es por mandato constitucional, obligatoria; es
aquella que se proporciona generalmente a los educandos entre 12 y 18 años; las
oportunidades de aprendizaje consolidan su formación integral en todos los aspectos del
desarrollo humano, incluyendo experiencias cognoscitivas, psicomotrices, volitivas y
afectivas; todo lo cual permite comprender las relaciones sociales y los fenómenos
naturales en su espacio, dentro del contexto de la diversidad y homogeneidad de la
República.
La Educación Secundaria es el tercer nivel del Sistema Educativo nacional, al cual acceden
los educandos que han concluido la Educación Primaria. Se imparte en cinco grados, de
acuerdo a los intereses y desarrollo del adolescente, los avances de la ciencia y de la
tecnología, las características de su realidad espacial los requerimientos laborales del
medio, las teorías modernas del aprendizaje.
Promueve la asimilación crítica de la cultura, la identidad nacional y defensa de la soberanía
del país en el contexto de la integración latinoamericana. Asimismo, afianza la solidaridad
y la justicia, entre otros valores prioritarios de la persona y la sociedad.
Formaliza los conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos adquiridos en la
Educación Primaria, para que los educando puedan comprender, dimensionar y resolver
los problemas teóricoprácticos en sus respectivos espacios educativos.
Su culminación coincide cronológicamente con el acceso del educando a la vida
ciudadana, como persona con derechos y deberes, razón por la cual prepara a los
educandos a ser partícipes del cambio de la sociedad, haciendo de su lograda conciencia
histórica el pilar fundamental en la consolidación de la personalidad democrática.
Es terminal, porque se orienta a la solución de problemas concretos que permiten
satisfacer necesidades reales de su vida en comunidad y del mundo del trabajo,
eliminando la transitoriedad que significa sólo estudiar para seguir estudiando, sin poder
aplicar sus conocimientos en la práctica cotidiana.
Es flexible y diversificada, porque responde a las características geográficas socio-
económicas y culturales de cada una de las regiones y ubica a los educandos en la
dimensión concreta de su espaciotiempo, y porque ofrece variedad de oportunidades de
aprendizaje, particularmente en Educación para el Trabajo, Educación Artística, Idiomas,
etc.
Sus objetivos y contenidos inspiran valores orientados a consolidar la identidad peruana
y la defensa de la Soberanía Nacional e incorpora a las organizaciones sociales en las
acciones educativas, y de preferencia a los sectores más deprimidos de nuestro país.
Es democrática, porque además de admitir a todos los egresados de la Educación
Primaria, sin discriminación de raza, sexo, condición social filiación política, etc; se
proyecta a favor de la comunidad.
La Educación Secundaria ubica al educando en una nueva concepción de carácter
socioeconómico que condiciona una nueva economía política, factor preponderante en la
construcción de un nuevo Estado.
El nivel de Secundaria comprende cinco grados debidamente articulados y dirigidos al
desarrollo bio-sico-social del educando que fluctúa entre 12 y 18 años, en el marco de
una concepción educativa orientada a la construcción de la conciencia histórica del
ciudadano, sustentada en aprendizajes significativos y jerárquicos de menor a mayor
complejidad.
La educación Secundaria es única y se desarrolla a través de dos variantes que se inician
desde el Primer Grado: la que se imparte en los Colegios No Equipados. Considera los
componentes de Formación General y el de Formación Técnico Ocupacional.
En los colegios no equipados, la Formación Técnico-Ocupacional desarrolla
especialidades que no requieren equipamiento sofisticado, tales como las relacionadas
con las áreas de Administración, Contabilidad, Turismo, Comunicaciones, Salud,
Artesanía, Servicio Familiar y otras vinculadas a la prestación de servicios.
En los colegios equipados, la Formación Técnico-Ocupacional desarrolla especialidades
que requieren equipamiento específico para el aprendizaje de opciones ocupacionales y
cursos complementarios relacionados con la Industria Agropecuaria, Minería, Pesquería,
Artesanía, Computación, etc. El componente técnico-ocupacional se sustenta en
actividades de aprendizaje de enseñanza producción.
En la Educación Secundaria la formación general se orienta de manera dinámica y
secuencial con la Formación Técnico-Ocupacional.
La Educación Secundaria da acceso a un puesto de trabajo y/o a la Educación Superior.
CONTEXTO:
GASTO PÚBLICO POR ALUMNO EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN DEPARTAMENTO, 2007, 2011
Y 2012
(Nuevos soles corrientes)
Departamento
Educación Básica Regular
Inicial Primaria Secundaria
2007 2011 2012 2007 2011 2012 2007 2011 2012
Total 900 1 525 1 854 1 051 1 688 1 923 1 287 1 885 2 326
Lambayeque 695 1 112 1 099 877 1 302 1 330 1 172 1 603 2 100
Lima Metropolitana 1 168 1 619 1 910 1 351 1 519 1 961 1 392 1 873 2 493
Lima Provincias 974 1 286 1 687 1 199 1 537 2 159 1 454 1 893 2 682
TASA NETA DE MATRÍCULA ESCOLAR DE LA POBLACIÓN DE 3 A 5 AÑOS DE EDAD A EDUCACIÓN
INICIAL, SEGÚN EDADES SIMPLES, SEXO Y ÁMBITO GEOGRÁFICO, 2005-2013
(Porcentaje del total de población de 3 a 5 años años de edad)
Edades simples / Sexo
Ámbito geográfico 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total 60.3 62.2 66.9 67.9 68.1 70.0 71.5 73.5 76.9
De 3 años 43.3 44.3 48.0 51.4 50.2 51.4 52.0 46.4 50.3
De 4 años 67.8 70.8 78.3 78.9 77.3 77.7 78.9 84.1 87.5
De 5 años 69.0 70.6 76.2 74.3 75.0 78.2 82.4 89.7 90.7
Sexo
Hombre 62.1 61.3 67.1 66.7 68.7 70.4 72.8 73.3 77.0
De 3 años 47.4 42.6 8.7 49.1 50.5 50.0 54.1 46.7 50.6
De 4 años 67.9 71.0 37.3 78.3 77.1 78.9 78.1 83.2 87.0
De 5 años 71.3 69.9 38.3 73.9 76.4 78.7 82.8 90.1 91.6
Mujer 58.4 63.2 66.7 69.1 67.4 69.6 70.1 73.7 76.8
De 3 años 39.0 46.3 50.1 53.7 49.9 52.7 49.1 46.2 49.9
De 4 años 67.7 70.7 76.9 79.6 77.6 76.5 78.5 85.1 88.1
De 5 años 67.0 71.5 73.7 74.8 73.5 77.7 81.2 89.3 89.7
Área de residencia
Urbana 68.1 69.9 73.2 73.9 74.1 74.0 76.2 76.4 79.1
De 3 años 49.6 50.0 54.5 56.8 57.1 56.2 58.2 49.6 52.7
De 4 años 77.3 80.9 85.9 85.0 83.7 83.3 82.9 88.2 89.5
De 5 años 77.4 77.6 80.8 80.8 80.4 79.6 86.6 91.7 92.4
Rural 47.0 47.8 54.0 55.2 55.3 60.6 59.6 66.4 71.4
De 3 años 32.0 33.9 34.7 39.7 34.5 39.0 35.4 38.3 44.6
De 4 años 53.4 51.5 62.8 66.3 64.1 64.3 69.2 74.2 82.5
De 5 años 54.3 57.5 66.4 60.7 64.2 75.1 71.7 84.9 86.6
Región natural
Costa 1/ 69.2 72.9 75.2 75.2 77.1 76.2 78.8 78.6 79.2
Lima Metropolitana 2/ 69.8 74.9 79.6 77.8 77.6 79.8 83.7 83.7 80.8
Resto de Costa 3/ 68.3 70.6 70.0 71.9 76.2 71.5 73.2 72.6 77.5
Sierra 53.3 54.0 60.8 62.4 61.2 65.1 66.4 70.8 76.9
Selva 51.2 48.5 54.3 58.1 56.1 61.0 58.5 63.6 69.6
Nivel de urbanización
Lima Metropolitana 2/ 69.8 74.9 79.6 77.8 77.6 79.8 83.7 83.7 80.8
Capitales y grandes
ciudades 68.2 68.8 69.7 73.0 72.4 72.3 75.0 75.1 79.2
Otras ciudades 63.7 60.4 66.9 66.6 70.4 63.7 63.8 64.9 75.0
Rural 47.0 47.8 54.0 55.2 55.3 60.6 59.6 66.4 71.4
TASA NETA DE MATRÍCULA ESCOLAR DE LA POBLACIÓN DE 6 A 11 AÑOS DE EDAD A EDUCACIÓN
PRIMARIA, SEGÚN EDADES SIMPLES, SEXO Y ÁMBITO GEOGRÁFICO, 2005 - 2013
(Porcentaje del total de población de 6 a 11 años de edad)
Edades simples / Sexo
Ámbito geográfico 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total 94.7 96.2 96.7 96.6 96.8 96.5 96.1 95.2 94.8
De 6 años 83.8 84.8 86.4 86.0 87.2 84.8 83.0 76.6 72.9
De 7 años 95.4 97.0 97.9 97.5 98.0 98.6 98.6 98.0 98.2
De 8 años 96.9 98.2 98.9 98.9 98.6 98.6 98.6 99.1 99.4
De 9 años 98.0 98.6 98.6 99.1 99.0 99.3 99.5 98.8 99.3
De 10 años 97.1 98.9 99.4 98.4 99.3 98.8 98.7 98.8 99.1
De 11 años 97.1 98.0 98.3 98.1 98.0 98.7 99.0 99.2 99.1
Sexo
Hombre 95.1 96.9 96.9 96.6 97.1 96.3 96.0 95.2 94.3
De 6 años 84.1 86.6 86.2 84.6 87.4 83.9 82.5 77.5 71.1
De 7 años 96.0 97.2 97.9 98.7 98.1 99.0 98.4 98.5 98.8
De 8 años 97.2 98.4 99.0 99.1 99.1 98.9 98.9 99.5 99.3
De 9 años 99.0 99.3 98.8 99.2 99.0 99.2 99.3 98.3 99.7
De 10 años 96.9 99.2 99.5 98.5 99.5 98.3 98.4 97.8 98.7
De 11 años 96.8 98.7 98.8 97.8 98.4 98.9 99.4 99.0 98.7
Mujer 94.4 95.6 96.6 96.5 96.5 96.7 96.2 95.2 95.3
De 6 años 83.4 82.9 86.6 87.4 87.0 85.9 83.4 75.6 74.8
De 7 años 94.8 96.8 98.0 96.1 97.9 98.2 98.7 97.3 97.7
De 8 años 96.6 97.9 98.7 98.6 98.0 98.3 98.3 98.7 99.5
De 9 años 97.0 97.9 98.4 98.9 99.0 99.4 99.7 99.2 98.9
De 10 años 97.4 98.5 99.3 98.4 99.0 99.5 99.0 99.7 99.5
De 11 años 97.4 97.3 97.8 98.4 97.7 98.5 98.7 99.3 99.5
Área de residencia
Urbana 94.9 97.1 97.4 97.2 96.9 96.9 96.2 95.4 94.8
De 6 años 85.3 87.7 87.5 88.3 88.1 86.5 83.4 77.0 73.7
De 7 años 95.4 97.9 98.4 98.3 98.2 99.3 98.7 98.2 98.0
De 8 años 96.9 98.6 99.3 99.0 98.8 98.6 98.3 99.3 99.4
De 9 años 97.6 99.0 99.2 99.2 98.9 99.5 99.7 98.9 99.4
De 10 años 96.9 99.5 99.8 98.8 99.5 98.9 99.0 98.8 99.3
De 11 años 97.7 98.2 99.0 98.6 97.3 98.5 98.7 99.4 99.5
Rural 94.4 94.6 95.5 95.3 96.6 95.7 96.1 95.0 94.9
De 6 años 80.7 79.6 84.5 81.0 85.1 81.6 84.5 75.7 70.4
De 7 años 95.4 95.3 97.0 95.9 97.7 97.1 97.1 97.5 98.9
De 8 años 96.9 97.4 98.0 98.7 98.2 98.7 98.6 98.7 99.3
De 9 años 98.6 97.8 97.6 98.8 99.4 99.0 98.8 98.4 99.0
De 10 años 97.5 97.7 98.8 97.7 98.8 98.7 98.9 98.6 98.7
De 11 años 96.1 97.6 96.9 97.3 99.2 99.0 98.6 98.6 98.6
Región natural
Costa 1/ 94.3 96.4 97.1 96.9 96.9 96.5 96.0 95.0 95.1
Lima Metropolitana 2/ 92.7 96.3 97.1 97.2 97.2 96.4 96.0 93.9 94.9
Resto de Costa 3/ 96.1 96.4 97.1 96.5 96.6 96.6 95.9 96.2 95.3
Sierra 95.4 96.5 97.1 96.7 96.8 96.9 97.0 95.6 95.2
Selva 94.6 95.0 94.7 95.2 96.5 95.6 94.4 94.9 93.3
Nivel de urbanización
Lima Metropolitana 2/ 92.7 96.3 97.1 97.2 97.2 96.4 96.0 93.9 94.9
Capitales y grandes
ciudades 96.5 97.0 97.2 97.3 97.1 97.2 96.4 96.4 94.7
Otras ciudades 96.0 99.4 98.5 96.8 95.7 97.3 95.6 95.8 94.8
Rural 94.4 94.6 95.5 95.3 96.6 95.7 96.1 95.0 94.9
TASA NETA DE MATRÍCULA ESCOLAR DE LA POBLACIÓN DE 12 A 16 AÑOS A EDUCACIÓN SECUNDARIA,
SEGÚN EDADES SIMPLES, SEXO Y ÁMBITO GEOGRÁFICO, 2005 - 2013
(Porcentaje del total de población de 12 a 16 años de edad)
Edades simples / Sexo
Ámbito geográfico 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total 73.4 76.3 77.7 78.2 80.2 81.6 82.2 84.0 83.8
De 12 años 57.3 58.4 59.0 61.4 64.1 62.1 66.8 65.4 66.3
De 13 años 73.6 76.3 80.6 77.6 80.6 84.3 82.3 87.5 84.1
De 14 años 82.2 84.2 85.5 86.3 85.8 87.1 88.2 89.3 91.1
De 15 años 80.0 83.3 84.2 85.5 87.5 87.8 89.2 90.9 89.6
De 16 años 76.8 81.4 80.6 81.1 83.8 86.4 85.2 87.7 88.6
Sexo
Hombre 73.9 76.2 78.2 77.7 80.2 81.2 81.1 84.1 82.9
De 12 años 56.3 55.8 59.9 59.4 63.7 58.8 64.2 66.9 64.9
De 13 años 73.7 77.3 79.8 76.5 80.7 84.6 81.0 86.4 83.5
De 14 años 81.2 83.5 84.9 86.1 86.2 87.2 87.9 89.7 90.7
De 15 años 82.4 84.3 86.2 85.7 88.1 87.4 88.4 90.7 89.6
De 16 años 78.7 81.6 81.8 81.6 82.9 87.4 83.8 87.2 87.0
Mujer 72.8 76.5 77.2 78.7 80.2 82.1 83.4 83.9 84.8
De 12 años 58.2 61.0 58.0 63.5 64.5 65.5 69.5 64.0 68.0
De 13 años 73.4 75.2 81.6 78.7 80.4 84.0 83.7 88.7 84.7
De 14 años 83.2 85.0 86.4 86.5 85.3 87.0 88.6 88.8 91.6
De 15 años 77.4 82.4 82.1 85.3 86.7 88.3 90.2 91.1 89.5
De 16 años 74.7 81.1 79.4 80.6 84.8 85.5 86.5 88.1 90.3
Área de residencia
Urbana 81.8 85.9 84.7 85.4 87.3 87.9 87.9 89.6 89.1
De 12 años 67.6 70.8 68.2 70.9 74.3 71.9 75.3 73.4 74.9
De 13 años 82.2 86.8 87.6 85.5 88.5 91.9 89.3 92.7 90.8
De 14 años 90.7 92.3 92.2 93.1 92.3 92.2 93.0 95.2 95.2
De 15 años 87.2 91.6 90.5 91.8 92.6 92.0 92.9 95.1 92.8
De 16 años 85.0 89.9 85.9 87.2 88.9 91.0 89.3 91.7 91.9
Rural 57.3 57.7 64.3 64.6 66.7 69.2 70.9 72.5 72.9
De 12 años 36.0 33.3 41.2 42.0 44.4 42.3 50.0 49.7 48.8
De 13 años 54.9 54.1 65.6 62.2 65.3 68.1 67.2 75.8 70.1
De 14 años 67.4 68.5 72.9 74.2 74.3 77.9 78.9 77.1 82.8
De 15 años 66.6 67.4 72.2 74.5 77.2 78.9 82.1 81.8 82.5
De 16 años 63.3 67.1 71.3 69.5 73.5 77.7 76.9 79.6 82.0
Región natural
Costa 1/ 79.5 83.7 83.5 84.5 86.7 87.1 86.6 89.2 88.2
Lima Metropolitana
2/ 81.1 87.4 87.3 89.6 89.1 89.7 89.4 92.0 89.5
Resto de Costa 3/ 77.9 79.0 79.6 79.3 83.9 84.4 83.5 85.8 86.6
Sierra 69.2 70.4 74.9 74.6 76.3 78.7 81.3 81.4 82.5
Selva 64.5 67.1 66.6 68.3 69.3 70.7 70.5 73.7 73.7
Nivel de urbanización
Lima Metropolitana 2/ 80.8 87.4 87.3 89.6 89.1 89.7 89.4 92.0 89.5
Capitales y grandes
ciudades 84.2 85.0 85.0 84.1 85.9 88.9 87.3 88.3 89.1
Otras ciudades 77.1 84.8 78.9 80.9 86.6 81.5 86.5 87.8 88.3
Rural 57.3 57.7 64.3 64.6 66.7 69.2 70.9 72.5 72.9
HISTORIA:
A partir de 1980, se inicia el llamado quinquenio de la educación peruana, con el gobierno
del Arquitecto Fernando Belaunde Terry, quien otorgó, con una concepción diferente al
de la Reforma Educativa, especial prioridad a la problemática educativa.
La principal característica del quinquenio de la educación es: la reestructuración del
sistema educativo, concordante con la Ley General de Educación Nº 23384, (Ver
Documentos Complementarios) donde se consideran las necesidades del desarrollo
integral del docente del país.
En el marco de esta ley, los niveles y modalidades educativos establecidos comprende:
a) La Educación formal, impartida en forma escolarizada y no escolarizada.
b) La Educación No Formal, caracterizada por el autoaprendizaje y por la acción de
diversos agentes educativos tales como la familia, la comunidad, el centro de trabajo, las
agrupaciones políticas, religiosas, culturales y los medios de comunicación social.
Los niveles del Sistema Educativo considerados en esta etapa son:
-Primer Nivel: Educación Inicial
-Segundo Nivel: Educación Primaria
-Tercer Nivel: Educación Secundaria
-Cuarto Nivel: Educación Superior
Las modalidades educativas son:
-De menores
-De adultos
-Especial
-Ocupacional
-A distancia
La Educación en el período: 1985-1990
En el período del gobierno aprista 1985 - 1990, se elaboró el llamado Proyecto
Educativo Nacional, con miras a plasmar en una Nueva Ley General de Educación, la
estructura de un sistema educativo constituido por niveles y modalidades, integrados y
articulados, acordes a las necesidades y características de la población. Este proyecto
contempló los siguientes niveles, modalidades y formas:
A. Niveles
a.1 Nivel Inicial
-para niños
- para la familia
a.2 Educación Básica
-I Ciclo Básico, con 4 grados
-II Ciclo Básico, con 2 grados
-III ciclo Básico, con 4 grados
a.3 Educación Superior
En el nivel básico, se distinguían dos modalidades:
-Nivel Básico de Menores: destinado a educandos comprendidos entre los 5 y 16 años.
-Nivel Básico de Adultos: destinado a educandos mayores de 16 años, vinculado al
trabajo productivo y preferentemente no escolarizado.
B. Modalidades, concebidas como alternativas del sistema educativo:
b.1. Educación de adultos
b.2 Educación especial
b.3 Educación bilingüe
b.4 Educación Ocupacional
b.5 Educación a distancia
C. Formas
c.1 Escolarizada
c.2 No Escolarizada
Esta propuesta educativa no constituyó más que un proyecto.
LA EDUCACIÓN POST ESCOLAR
DESPUÉS DE LA SECUNDARIA: ¿POSTULAR?
En 1993, el número de egresados de educación secundaria de menores fue de
265,981. Diez años después 2003, su número había subido a los 324,723 y
para el año 2009 llegó a los 427,501. No solamente hay un incremento en
términos absolutos, sino que la tasa anual de crecimiento es ascendente. En los
años (2003-2009) egresaron de Educación Secundaria un total de 2 millones
599 mil 261 jóvenes peruanos y peruanas. Un 35% de los egresados residen
en las regiones de Lima y Callao.
Por alrededor del 79% de los estudiantes de secundaria aspiran a
proseguir estudios universitarios.
En el período 2003-2009, alrededor del 68% de los egresados de
educación secundaria habrían ingresado a estudios de educación superior,
No todos lo hacen de inmediato, sino que consiguen esta meta después
de más de un intento.
El camino más codiciado de los Egresados de Educación Secundaria es su
ingreso a la Universidad pública o privada. De acuerdo a los estimados, un
44.5% de estos Egresados consigue este cometido. Siendo así,
avanzamos hacia una población peruana que debe crecer en sus años de
escolaridad.
POSTULANTES UNIVERSITARIOS
INSTITUTOS SUPERIORES TECNICOS
BÚSQUEDA DE TRABAJOS
LA EDUCACIÓN POST ESCOLAR
La información anterior de crecimiento en la demanda de educación
superior, fundamentalmente universitaria, en las nuevas promociones
estudiantiles debemos ubicarla en el marco de modelo de sociedad, donde
se impone el denominado criterio de “meritocracia” vía calificaciones y
donde la juventud no tiene mayores opciones.
En Lima Metropolitana, al final del año 1999 funcionaban 24 universidades
de las cuales 18 eran universidades particulares y 6 estatales , pero al
llegar el año 2005 han llegado hacer solo en lima 28 universidades en las
cuales solo se incrementó las universidades privadas, que con el tiempo va
incrementando su cantidad de postulantes.
Este factor es poco conocido, pero se da mas en los sectores de
provincia, a aquellos que buscan una mejor universidad en la capital ( Lima),
el problema radica en la separación del estudiante de su lugar de origen a
otro lugar muy diferente, no solo incrementando la incertidumbre del como
desenvolverse en un lugar distinto con diferentes costumbres y
comportamientos.
En los últimos 25 años la participación femenina en la educación superior
universitaria y no universitaria se ha elevado sustancialmente: En el año
1960 existían 3.4 varones por cada mujer matriculada. En el año 2002 la
proporción llegó a 1.2 varones por cada mujer matriculada. En el año
1978, por cada mujer graduada de bachiller, se graduaban 2.1 varones,
proporción que se reduce a 1.5 en 1982 y a 0.95 en el año 2002,
siendo el número de hombres por mujer menor en el caso de las
universidades privadas.
Si bien en el caso de la educación superior universitaria los varones aún
superan a las mujeres en cuanto a matrícula y egresados, en la educación
superior no universitaria existe un ligero predominio de las mujeres sobre
los varones. Un punto importante a destacar es que la tasa de bachilleres
sobre matriculados es mayor a favor de las mujeres en ambos tipos de
educación superior.Es evidente que la población peruana ha ampliado sus
deseos de proseguir estudios superiores, en los dos últimos decenios.
INSTITUTOS SUPERIORES TECNICOS
La demanda por educación superior no universitaria también mostró una
tendencia
creciente durante los últimos años, aunque menos pronunciada que la universitaria.
Aunque no se cuenta con series de tiempo que permitan analizar en detalle la
evolución de los postulantes e ingresantes a Educación Superior No Universitaria
(ESNU) para el mismo periodo de análisis que para las universidades, sí es posible
Educación superior en el Perú: tendencias de la demanda y la oferta 95 realizar
comparaciones utilizando información del Ministerio de Educación, en particular
del Censo Escolar de 1993 y de 1998 en adelante.
Las estadísticas del Ministerio de Educación señalan que en 1985 se presentaron
113 mil postulantes a instituciones de educación superior no universitaria, en
1993 postularon 165 mil jóvenes y en 2005, aproximadamente 173 mil. En este
periodo la población de 17 a 20 años aumentó en 1.4 veces, mientras que el
número de postulantes a ESNU lo hizo en 1.5 veces, cifra menor al incremento
de los postulantes universitarios que aumentaron en 1.9 veces en dicho periodo.
En 1985, los postulantes a institutos superiores representaron 4.5% de la
población de 17 a 20 años, en 1993 el 5.8% y en 2005 el 5.4%
Este incremento en la demanda se debe al aumento en el número de postulantes
a la educación superior tecnológica, pues en el caso de la educación superior
pedagógica (formación docente) la demanda se redujo. Así, mientras un total de
121 mil jóvenes postularon a un Instituto Superior Tecnológico (IST) en 1993 y
141 mil en 2005, un incremento de 17%; en 1993 hubo 44 mil postulantes a
los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP) y solo 32 mil en 2005; una reducción
de 27% entre ambos años.
CARRERAS TÉCNICAS CON MAYOR DEMANDA 2013-2014
TRANSPORTES Y COMUNICACIONES COMERCIO
TECNICO EN TELECOMUNICACIONES 484 VENDEDOR 1092
TECNICO ADMINISTRADORES 127 AGENTE 909
TECNICO VENDEDOR 123 REPRESENTANTE DE VENTAS 676
AGENTE DE SERVICIOS DE ADUANA 62 TÉCNICO ADMINISTRADORES 247
ADUANERO 60
INDUSTRAIAS MANUFACTUREREAS MNERÍA HE HIDROCARBUROS
TECNICO EN ING. MECÁNICA 440 TÉCNICO MECÁNICO 839
AGENT TÉCNICO DE VENTAS 351 TÉCNICO EN LA INDUSTRIA 288
INSPECTRES DE OBRAS 228 TÉCNICO ELECTRICISTA 199
QUÍMICOS 20 TÉCNICO LABORISTA FÍSICO Y QUIÍMICO 152
TÉCNICO EN ESTADÍSTICA, INFOMÁTICA Y
PROGRAMACIÓN
13 TÉCNICO EN METALURGIA 125
TURISMO CONSTRUCCIÓN
TÉCNICOS ADMINISTRADORES 41 TÉCNIC MECÁNICO 542
TÉCNICO MECÁNICO 26 ASIST. ADMINISTRATIVO 352
AGENTE 16 TÉCNICO ELECTRICISTA 282
ADMINISTRADOR ABASTECIMIENTO 13 ING. CIVIL 268
CONSEJERO 11 CARTÓGRAFO 152
MINEDU/ DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGÍA Y TÉCNICO PRODUCTIVO
COMERCIO
MINERÍA E HIDROCARBUROS
CONSTRUCCIÓN
TRANSPORTE Y TELECOMUNICACIONES
INDUSTRIAS MANUFACTURERAS
TURISMO
BÚSQUEDA DE TRABAJOS
El INEI ha informado que de cada tres desempleados en el Perú, dos son jóvenes
entre 15 y 29 años (Fuente: “La República”, Lima 11-02-2010, p. 11). De igual
manera, han señalado que el 44.7% de los migrantes peruanos son menores de
30 años y un 28.9% son estudiantes (Fuente: “El Comercio”, 10-01-2010, p.
a18). Según el Ministerio de trabajo lo siguiente:
EDAD ACTIVIDAD ECONÓMICA TOTAL
SEXO D F G H I J K L M N O ABSOLUTO %
12
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
1 3.33
MASCULINO
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
1 3.33
FEMENINO
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- 0.00
14
-
-
2
3
-
-
1
-
1
-
1
8 26.67
MASCULINO
-
-
1
1
-
-
-
-
-
-
1
3 10.00
FEMENINO
-
-
1
2
-
-
1
-
1
-
-
5 16.67
15
1
-
4
4
1
-
1
-
-
-
2
13 43.33
MASCULINO
1
-
4
2
1
-
1
-
-
-
2
11 36.67
FEMENINO
-
-
-
2
-
-
-
-
-
-
-
2 6.67
16
9
-
7
22
11
1
10
-
1
2
3
66 220.00
MASCULINO
8
-
3
9
5
1
7
-
1
-
1
35 116.67
FEMENINO
1
-
4
13
6
-
3
-
-
2
2
31 103.33
17
37
4
59
67
39
1
46
1
8
2
23
287 956.67
MASCULINO
18
3
29
33
16
1
22
1
1
-
10
134 446.67
FEMENINO
19
1
30
34
23
-
24
-
7
2
13
153 510.00
TOTAL
47
4
72
96
51
2
58
1
11
4
29
375 1250.00
MASCULINO
27
3
37
45
22
2
30
1
3
-
14
184 613.33
FEMENINO
20
1
35
51
29
-
28
-
8
4
15
191 636.67
* ACTIVIDAD ECONÓMICA (CIIU):
D - INDUSTRIAS MANUFACTURERAS
F - CONSTRUCCIÓN G - COMERCIO AL POR MAYOR Y AL POR MENOR, REP. VEHÍC. AUTOM.
H - HOTELES Y RESTAURANTES
I - TRANSPORTE, ALMACENAMIENTO Y COMUNICACIONES
J - INTERMEDIACIÓN FINANCIERA
K - ACTIVIDADES INMOBILIARIAS, EMPRESARIALES
L - ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y DEFENSA
M - ENSEÑANZA
N - SERVICIOS SOCIALES Y DE SALUD
O - OTRAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS COMUNITARIOS
EDAD CONTINÚA ESTUDIOS TOTAL
SEXO SI % NO % ABSOLUTO
12 1 0.83 | - 0.00 1
MASCULINO 1 0.83 - - 1
FEMENINO - 0.00 - - -
0.00
14 6 5.00 2 0.78 8
MASCULINO 2 1.67 1 0.39 3
FEMENINO 4 3.33 1 0.39 5
0.00 0.00
15 7 5.83 6 2.35 13
MASCULINO 7 5.83 4 1.57 11
FEMENINO - 0.00 2 0.78 2
0.00 0.00
16 26 21.67 40 15.69 66
MASCULINO 15 12.50 20 7.84 35
FEMENINO 11 9.17 20 7.84 31
0.00 0.00
17 80 66.67 207 81.18 287
MASCULINO 37 30.83 97 38.04 134
FEMENINO 43 35.83 110 43.14 153
0.00 0.00
TOTAL 120 100.00 255 100.00 375
MASCULINO 62 51.67 122 47.84 184
FEMENINO 58 48.33 133 52.16 191
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
La matrícula en educación superior también aumentó de manera importante en las
décadas recientes. Como se muestra en el Cuadro 8, en 1970 la matrícula en
educación superior ascendió a 135 mil personas, 114 mil en las universidades y
21mil en los institutos de educación superior no universitaria. Para 1985 el
número de estudiantes matriculados en educación superior alcanzó los 452 mil
jóvenes, es decir, la matrícula se multiplicó por 3.3 veces con respecto a la cifra
de 1970.
Se ha producido un incremento permanente de la participación privada en la
matrícula universitaria desde 1960 hasta la actualidad. Mientras que en 1960
solo 10.6% de los estudiantes universitarios estaba matriculado en
universidades privadas, en 2005 la matrícula privada representaba ya el 45.2%
de la matrícula universitaria total.
La distribución geográfica de la matrícula universitaria también ha experimentado
cambios durante las décadas pasadas que agrupa las universidades según el
Consejo Regional Interuniversitario (CRI) al cual pertenecen. Se encuentra que la
matrícula universitaria se ha desconcentrado, reduciéndose la participación de la
matrícula del CRI Lima (Lima y Callao) en la matrícula total en favor de la
participación de los demás CRI, especialmente del CRI Norte. Mientras en 1985,
el CRI Lima concentraba 58.2% de la matrícula, en 2004 su participación se había
reducido a 46.7%, de igual manera currió con el CRI Centro y CRI Sur.
Actualmente
En relación al nivel superior, hace falta acelerar el proceso de acreditación de la
calidad mediante incentivos para la participación de instituciones que contribuyan
con la credibilidad y el prestigio del proceso.
Por otro lado, el nuevo sistema creado SUNEDU debe proveer información a los
jóvenes acerca de los resultados a los que pueden aspirar en el mercado de
trabajo según su elección de institución y carrera.
Además, es necesario proveer incentivos para la mejora continua a través de
fondos de estímulo a favor de la inversión en calidad por parte de las instituciones.
Se debe superar la segmentación entre la educación universitaria y técnica
haciendo posible la movilidad (horizontal y vertical) de estudiantes entre
instituciones.
Por último, hace falta institucionalizar la articulación con la sociedad. Para esto,
cabe promover la participación de empleadores y egresados en comités
directivos y de carrera, el seguimiento del desempeño de los egresados, y la
actividad de investigación y consultoría por parte de los docentes. Cuestionando
el carácter pedagógicos de estos.
LA EDUCACIÓN POST GRADO
Los programas que más demanda tienen entre el público. Según Global Research
Márketing, el 42,5% de los ejecutivos que optan por una maestría elige esta
clase de posgrado. Al parecer, la búsqueda de herramientas y conocimientos para
manejar un negocio u organización son la prioridad.
Además, el especial precisa que en paralelo a las ofertas de maestrías que hay en
el exterior, los peruanos ya tenemos a disposición a las filiales de las principales
escuelas de negocios de Europa y Latinoamérica. En esa línea, los casos de
ESADE y el IE Business School son para destacar.
DEMANDA LABORAL
CAPACITACIÓN
LABORAL JUVENIL
PRÁCTICAS PRE -
PROFESIONALES
PRÁCTICAS
PROFESIONALES
APRENDIZAJE CON
PREDOMINIO EN
LA EMPRESA
OFERTA 551 2,489 704 259
DEMANDA 311 171 128 210
COLOCADOS 235 135 95 139
Qué necesitan las empresas:
Profesionales para tareas concretas con tiempos determinados
Un analista de mercado en entorno ó competencia
Diseñador para crear la imagen
Programadores de Web site o e-comerce
Experto en marcketing para lanzar la marca
Expertos en definir estrategias
Expertos para la capacitación
Las carreras están en un permanente cambio, hace 20 años no existía la web,
hace 10 años no existían las redes sociales, hace 6 años no existían los
smatphones y hace 4 no había tablets; hace 10 años las profesiones encargadas
ahora de todos estas innovaciones no existían sino que se fueron adaptando y
especializando.
Los trabajos más demandados en el 2010 no existián en el 2004, muchas
carreras han desaparecido otras se han transformado y lo seguirán haciendo.
RESUMEN
La educación peruana actual atraviesa una crisis en calidad educativa. Diversas encuestas
nacionales e internacionales así lo demuestran
Los problemas responden a ciertos factores claves, el deterioro magisterial, el
insuficiente financiamiento, los problemas de organización y gestión del sistema educativo
público.
Uno deterioro del nivel educativo en el Perú comenzó a partir de los años 90’ como
consecuencia de una crisis económica y social que se daba por ese entonces.
Factores que determinan el problema:
1. Ausencia de un programa nacional de educación. Un programa general y específico
de educación es lo que más necesita el Perú para salir del nivel en el que se
encuentra. Los diferentes gobiernos poco o nada hicieron para revertir esto, su
afán político hizo que solo tocaran este tema de una manera muy superficial, desde
el programa de colegios que se dio durante el gobierno de Fujimori y los colegios
emblemáticos del segundo gobierno de Alan García.
2. Carencia de inversión en el sector. No es novedad que poco se invierte en
educación en el Perú, en comparación con el promedio de países latinoamericanos
y peor aún con países de primer mundo. La carencia de inversión afecta a todos
los sectores de la educación, desde el salario a los maestros hasta la
infraestructura educativa.
3. Burocracia rígida unida a un exceso y superposición de normas y procedimientos
predominando la gestión administrativa y financiera sobre la pedagógica.
4. Falta de idoneidad del currículo para la educación básica. Una característica típica
de la educación peruana, es su afán memorístico dejando de lado en la mayoría
de veces el razonamiento y pensamiento crítico. Otro factor es el trabajado
aislado de una materia frente a otras y no ajustarse a las condiciones de un
educando heterogéneo, dado que no todos aprenden de la misma manera.
5. Carencia de materiales educativos pertinentes. Los títulos eran producidos por
casas editoriales en su mayoría de corte fundamentalmente "enciclopedista" y con
autores sin especialidad en temas específicos. Esos materiales no reflejaban las
realidades de los alumnos y de sus áreas geográficas y culturales.
6. Deterioro y falta de infraestructura y mobiliario escolar. Esta era una carencia
particularmente grave; la gran mayoría de los centros educativos de entonces así
como su mobiliario tenían condición deplorable; la arquitectura escolar y los
materiales de construcción sin condiciones mínimas que favorecieran las
actividades educativas.
Plantearnos un escenario futuro de lima en el año 2040 responde a un contexto
principalmente económico y político como ya se ha analizado.
Es un poco desalentador pensar objetivamente en este futuro cercano, las únicas
motivaciones para un cambio y mejora del nivel educativo terminan tocando el tema de
una manera muy superficial, ligada a temas de popularidad política.
Cada vez menos personas quieren dedicarse a la pedagogía, es tomada como un sector
de poca remuneración y poco prestigio, los estudiantes terminan accediendo a esto en
la mayoría de casos como una segunda opción.
La cultura de educación que se mantiene en el país es aquella donde prima la memoria en
vez del razonamiento, todo se vuelve muy repetitivo con el mínimo esfuerzo de creación
y pensamiento crítico.
La sociedad de servicios que se da hoy en el mundo tímidamente está entrando en
nuestro mercado, dado que las condiciones académicas y labores no son las más óptimas
para que esto se desarrolle de la manera como sí se desarrolla en otros países.
Lima en el 2040 no será un escenario muy diferente al actual si las cosas se mantienen y
no son solucionados los problemas antes mencionados.
En el caso que no se cumpla lo anterior y se apliquen las medidas correctivas, se presenta
un panorama más alentador de toda la educación (desde niveles básicos hasta niveles
superiores) influido principalmente por el nivel de desarrollo económico q atraviese el
país, los nuevos aires políticos además del compromiso ciudadano; teniendo cuenta que
no precisamente se dará en el año 2040, la Época en la que ocurran estos cambios
dependerá de la intensidad con la que se apliquen estos cambios y que podría haber un
desfase de avances con respecto al sector público y privado.
CONCLUSIONES
INVERSIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA:
Un incremento progresivo (porque tiene que ser progresivo) del porcentaje del PBI que
se le asigna a la educación llevado de la mano con programas que soporten todos los
puntos educativos (infraestructura, remuneración a toda la plana docente, innovación
tecnológica, entre otras cosas), sería el punto de inicio para poder hablar de inversión.
El aumento en la remuneración al docente esto con programas que revaloren del trabajo
pedagógico y el generar conciencia en la población acerca de la importancia de la
educación dentro y fuera del centro educativo.
PROGRAMA EDUCATIVO
De acuerdo al desarrollo económico productivo del futuro que ya se da en algunos países
del primer mundo, la tendencia educativa apunta a una educación personalizada y no
generalizada como la que se da actualmente. Esto implicaría reestructurar las etapas
educativas.
Niveles educativos:
0-5 AÑOS
Que se fomente antes que nada un vínculo familiar, en el que prime el juego, la diversión
descubrimiento de las texturas, colores, formas, la naturaleza y sus componentes, todo
ello de la mano de sus padres.
5-9 AÑOS
De 5 a 7 años el reconocimiento de los números, las letras, las formas de escribir, la
lectura, todo de manera muy libre, que mucho dependa de la voluntad del alumno, que no
esté regido bajo un horario estricto sino que dependa de tiempo que el niño desee darle
a la escuela.
De 7 a 9 años concientizarlos por la importancia de la educación sin someterlos a un
sistema rígido en cuanto a horarios y obligaciones, que se adapten a los intereses y
habilidades del alumno, donde primen las motivaciones. En esta etapa deberán aprender
la matemática básica, con sistemas de razonamiento didácticos.
10-14 AÑOS
Conocimientos generales de ciencias humanidades y artes de manera equitativa,
inculandoles el valor de la cultura y la intriga por la investigación. Dándoles espacio para
que ejerzan otras actividades relacionadas con sus motivaciones.
15-17 AÑOS
Etapa donde se busca que el alumno reciba una educción técnica especializada en
institutos tecnológicos, de tal manera que él pueda salir ya con un conocimiento para que
pueda ejercerlo de manera profesional, ya con la posibilidad de que pueda especializarse
o reforzar su formación más adelante dentro del mismo rubro o seguir una carrera
universitaria.
ETAPA UNIVERSITARIA
Las carreras del futuro seguirán la tendencia de demandas, pero no basta con
elegirlos; el Perú y el mundo en el futuro no necesitan de lo mismo porque se va
demandar que las carreras del futuro posean tengan una nueva forma de trabajo
con las siguientes características:
Basado en el talento,
Transparente (información)
Basado en el cambio (permanente innovación
Basado en estar conectado (globalización y tecnología)
Será más competitivo
Muchas empresas contratan servicios externos especializados, en lugar de
empleados, esto se va mantener de tal manera que habrán más opciones.
El trabajo se ubicaba en un solo lugar, ahora no tiene sitio, la ubicación no
importará más.
Lo importante no será buscar un trabajo sino crearlo, esto nos lleva a una
alternativa q tiene q ver con una estrategia personal o independiente que
parte desde una inversión, innovación y un ritmo nuevo del trabajo, donde
de ser necesario inversores o colaboradores se crearía un nuevo
movimiento económico.
Lo último nos lleva a un tema muy importante en el futuro, las profesiones
en si se rigen por una problemática que el profesional debe resolver, pero
si a ello le sumamos la competitividad y los trastornos de la naturaleza, el
hombre en el futuro y ya desde la actualidad está buscando soluciones
ecológicas, esto en el futuro no será una opción, por lo que cualquier
carrera que conlleve la solución de un problema debe satisfacer también
obligatoriamente un ritmo ecológico.
Las prioridades de Lima
Según la Secretaría Nacional de la Juventud (Senaju), nuestra capital tiene tres
niveles de prioridad respecto a los futuros profesionales.
1er nivel, Ingeniería de Sistemas, Redes y Telecomunicaciones, Economía,
Estadística, Ingeniería Pesquera, Industrial, Empresarial y Marketing.
2do nivel, se necesitan especialistas en Exportación, Biología, Veterinaria,
Administración y Hotelería.
3er nivel, carreras afines a la salud, Ingeniería Ambiental, Agraria y Forestal.
En base a otras fuentes de información también se encontraron tras carreras
relacionadas y especializadas que se sugiere serán demandadas en los siguientes
años en el país
Ingeniería de minas
Ingeniería de Software
Ingeniería Ambiental
Y el rubro de la salud:
Medicina: En los próximos años serán solicitados más especialistas en este
ámbito, ya que los problemas de salud han aumentado en muchos sectores. La
especialidad en Nanomedicina, probablemente se convertirá en una carrera
independiente para los siguientes años.
Genética y Biotecnología: Es una ciencia que se está expandiendo rápidamente
con nuevos conocimientos y desarrollos tecnológicos, que afectan la vida, la salud
y la sociedad. Contarán con múltiples oportunidades de trabajo en el sector de
la agricultura, la industria, la seguridad y la salud, entre otros.
Psicología y Salud mental: Actualmente la sociedad está vinculada a problemas de
adicciones, estrés, fobias y situaciones que afectan directamente a nuestra salud
mental. Es por eso que los especialistas en ésta carrera serán cada vez más
demandados.
DINÁMICA EDUCATIVA
Se plantea que la educación al ser más personalizada se limita un número de estudiantes
por profesor, menos alumnos de lo que es en la actualidad por docente y que cada
alumno tenga una relación muy cercana a un tutor
INFRAESTRUCTURA
Se deben plantear espacios cerrados y monótonos donde el alumno desarrolle todas sus
actividades, que sean espacios flexibles y donde los alumnos roten de acuerdo a sus
intereses en actividades.
Se deberá crear un sistema de mantenimiento de las infraestructuras en educación, que
las infraestructuras estén en un estado óptimo, que esto sea algo constante y no solo
cuando lo requiera.
Debe primar los concursos públicos para las infraestructuras educativas, donde los
proyectos ganadores sean los de mayor calidad arquitectónica y no los que requieran de
menores gastos del estado.
VISIÓN DE LA EDUCACIÓN
Si preguntáramos hoy en día para que sirve la educación encontraríamos claramente dos
tipos de respuestas muy marcadas, que sirve para generarme ingresos y poder alcanzar
buenas posiciones sociales, relacionando esto con un tema pragmático, otra respuesta
seria una en la que se relacione con la integridad de la persona una donde se aborde
temas filosóficos sobre la libertad del pensamiento y éxito en la vida, pero realmente
estas dos alternativas están totalmente disociadas o es que tienen más similitudes de lo
que se cree.
Ciertamente la educación ayuda a tener un pensamiento más crítico y amplio sobre la
realidad social, todo un tema relacionado con la libertad, pero eso no es todo la
educación ciertamente nos capacita para poder formar parte una comunidad una donde
seamos nosotros también los que aportamos para que la sociedad funcione y evolucione.
La educación ciertamente es una extensión de nosotros, una herramienta que usamos para
conseguir lo que realmente anhelamos en la vida, muchas veces relacionado al éxito,
ciertamente le da sentido a nuestra vida y la sensación de que no vivimos por vivir.
INFOGRAFÍA
León Trahtemberg “Invertir en educación da frutos” en el largo, Opinión El
correoplazo28 de Octubre del 2011.
MED (1995), Censo escolar 1993. Lima, MED, p. 136.
Educación superior en el Perú: tendencias de la demanda y la oferta Juan
José Díaz
Fuente. MED – ESBAS, 2003-2007.
Estimados de EDUCDATA-IPP, 2007
Ser Duplicable, sistema educativo de redes
Grupo Educare
TED X Ken Robinson
www.minedu.com.pe
www.mintra.com.pe
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_preescolar
http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/noticia/164/0
Una mirada a la Educación Inicial y sus Demandas – UMBRAL. Revista de
Educación, Cultura y Sociedad FACHSE (UNPRG) Lambayeque. Año III Nº 5
Octubre 2003 pp 129-132
http://www.oei.es/quipu/peru/
http://cippec.org/mapeal/wp-content/uploads/2014/05/La-Educaci%C3%B3n-
Peruana-crisis-y-posibilidades.pdf
