Retrospectiva 2013 e Perspectivas para 2014 no Comércio Eletrônico Brasileiro.
La Educación es nuestro Mundo - Visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas
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PARTICIPACIÓN
Equipo de investigación
Almir de Souza Maia – coordinador
Beatriz Vicentini EliasIrene C. Macêdo JardimSérgio Marcos Pinto Lopes
Consultores de lenguaje
Juan Carlos Berchansky (traducción al español)Margaret Ann Griesse (edición en inglés)Sérgio Marcus Pinto Lopes (traducción al inglés)
Equipo de apoyo
Adriana Outeiro Jardim (arte)Sumie Yokota (contadora)
Apoyo
International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities General Board of Higher Education and Ministry of the United Methodist Church (USA)
Patrocinio
Methodist Global Education Fund for Leadership Development (USA)
International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities
Ted Brown (presidente)Masayuki Ida (vicepresidente)Gerald Lord (secretario/tesorero)
World Methodist Council – Education Committee
Amós Silva do Nascimento (presidente)
Centro de Documentación e Investigación
Rua XV de Novembro, 944/74 – Piracicaba, SP, BrasilCEP 13400-370E-mail: [email protected]
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AGRADECIMIENTOS
Esta investigación fue posible gracias a la contribución de entidades, organizaciones y
personas. En nombre de la coordinación de la investigación “LA EDUCACIÓN ES NUESTRO
MUNDO – visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas” agradecemos a todos
aquellos que participaron y se comprometieron con ella. Este trabajo exigió varios meses de
intensa dedicación, en particular por parte de los miembros del equipo de investigación,
responsable en última instancia de este trabajo que ahora se publica.
Dejamos constancia aquí, por lo tanto, de la contribución y participación de todos. De
manera especial vaya nuestra gratitud y reconocimiento para:
la International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities – IAMSCU,
en la persona de su presidente, Dr. Ted Brown, por su apoyo y confianza;
el General Board of Higher Education and Ministry – GBHEM , por su participación y
apoyo a este esfuerzo por la recuperación de la historia de IAMSCU;
el Methodist Global Education Fund for Leadership Development – MGEFLD , en la
persona del Asistente Especial del Secretario General del GBHEM para Iniciativas a
favor de la Educación Global, Dr. Ken Yamada, por el asesoramiento, apoyo logístico y
por la financiación de la investigación;
el Education Committee of the World Methodist Council – EC-WMC, en la persona de
su presidente, Dr. Amos Silva do Nascimento, por el estímulo y las contribuciones aeste trabajo;
la Asociación Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación – ALAIME, en
la persona de su presidente, Mgter. Claudia Lombardo, y al Instituto Metodista de
Serviços Educacionais – COGEIME, en la persona de su presidente, Dr. Márcio de
Moraes, por su apoyo;
los líderes, agentes en la construcción de la historia de IAMSCU, que aceptaron la
invitación y participaron, respondiendo a los cuestionarios y concediendo entrevistas,
sin los cuales este trabajo no se hubiera realizado;
el equipo de investigación, la Periodista Beatriz Vicentini Elias, la Prof.ª Irene de
Carvalho Macêdo Jardim y el Dr. Sérgio Marcus Pinto Lopes, por su dedicación a la
implementación de esta investigación;
los consultores de lenguaje: Dr. Juan Carlos Berchansky (traducción al español), Dr.
Sérgio Marcus Pinto Lopes (traducción al inglés) y Dra. Margaret Ann Griesse (edición
en inglés);
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Filipe Fernandes Ribeiro Maia y Juliana Libardi Maia por su apoyo logístico en la
organización de documentos, en las entrevistas y la interpretación durante la fase
desarrollada en las oficinas de GBHEM en Nashville, Pulaski y Franklin, EUA; y
Adriana Outeiro Jardim, por el trabajo artístico, y Sumie Yokota, por los servicios de
contabilidad.
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PALABRAS DEL PRESIDENTE
Es con mucha satisfacción que presentamos la historia de la International Association of
Methodist Schools, Colleges and Universities . IAMSCU está celebrando su 20º aniversario a la
manera de una asociación que sale de la adolescencia con enormes posibilidades e ilimitada
disposición en relación al futuro.
Queremos expresar nuestra gratitud al Dr. Almir de Souza Maia por su consideración
atenta y conmovedora a esta saga de una poco común asociación internacional. El Dr. Maia
estuvo presente desde el comienzo, como uno de los fundadores de IAMSCU, y reunió a lo largode los años un acervo maravilloso de documentos y fotografías. Nadie se encuentra más
preparado para ofrecer una visión privilegiada de la creación y de la evolución de IAMSCU. El Dr.
Maia toma en cuenta a la teología que sostiene a IAMSCU, y esta historia es clara en relación a
nuestras raíces wesleyanas y al papel que ellas desempeñan en su desarrollo. Es posible que lo
más significativo de este trabajo sea que de manera constante apunta e identifica a la gran
expectativa que tenemos en relación al futuro de IAMSCU.
El 4 de enero de 1758 John Wesley hacía la siguiente anotación en su diario: viajé hacia
Kingswood y me alegré a causa de la escuela que, por fin, es lo que por mucho tiempo yo quería
que fuese – una bendición para todos los que concurren a ella y un servicio para todos los
metodistas. En una frase, Wesley resumió la esperanza y el potencial de la misión de la iglesia en
educación: alumnos bendecidos y un servicio real a la iglesia. Como asociación que reúne a todas
las instituciones educativas de tradición wesleyana IAMSCU existe para apoyar a sus miembros
en el cumplimento de esta doble misión.
Agradecemos al Dr. Almir de Souza Maia porque su maravilloso trabajo demuestra
con claridad la preparación de IAMSCU para asumir los desafíos futuros que consisten en
mantener y ampliar los valores wesleyanos en la educación.
Dr. Ted BrownPresidente de IAMSCU
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PRESENTACIÓN
La educación modela las almas y recrea los corazones.Ella es la palanca de los cambios.
Paulo Freire
Es con satisfacción que le presentamos a la comunidad educativa metodista elresultado de la investigación documental LA EDUCACIÓN ES NUESTRO MUNDO – visión
retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas, la primera investigación en sus veinte años
de desarrollo y que ha tenido como objetivo estudiar y registrar la historia de la entidad desde
1991 a 2011. IAMSCU se constituye en una de las iniciativas más importantes en el mundo
de la educación metodista en las últimas décadas. Le cabe el papel relevante de cooperar
con el desarrollo de las instituciones relacionadas al metodismo o con tradición metodista.
Somos herederos de un movimiento social y religioso liderado por los hermanos John
y Charles Wesley en el siglo XVIII. A lo largo de más de dos siglos y medio, los metodistas sehan destacado como una alternativa en educación, construida en base a los valores
cristianos y que se ha destacado como referencia de calidad y respetabilidad académicas en
el mundo entero. Aún existe un tesoro inmaterial en ese patrimonio educativo que debe ser
buscado y descubierto. Después de su inicio en 1748 con la fundación del Kingswood College
se han creado hasta nuestros días varios centenares de instituciones educativas en más de
setenta países, con inserción social y científica y con el sello metodista. Ese universo
educativo aún es poco conocido.
¿Cuántas instituciones educativas existen hoy?
¿A cuántos alumnos atienden?
¿Con cuántos docentes y empleados cuentan?
¿Cuáles son sus cursos y programas?
¿Cuál es su producción académica en términos de investigación y publicaciones?
¿Cómo podría ser utilizado o trabajado ese enorme potencial pensando en
programas y proyectos compartidos con la utilización de los recursos de las nuevas
tecnologías?
Es tarea de las instituciones, dirigentes y educadores cooperar para que prosiga la
misión y se garantice esa herencia para las futuras generaciones, conscientes de los
profundos y radicales cambios que se producen en todas las áreas del conocimiento en este
nuevo siglo.
A IAMSCU le cabe el papel de protagonista en esa tarea institucional de articular
procesos de cooperación e intercambios, de auxiliar a las escuelas a reflexionar acerca de su
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identidad metodista. Aunque su actuación sea aún reciente e incipiente, existe la expectativa
de que se desarrolle y pueda, en el futuro, asumir con plenitud ese papel de liderazgo.
La investigación que ahora se publica es más que un registro de la historia de
IAMSCU pues abre un proceso de reflexión y pretende constituirse en contribuciones y
alternativas para su institucionalización y para prepararla para desarrollar aún mejor su papel
en el futuro. El informe presenta la síntesis de varios meses de trabajo y encierra análisis de
documentos y la realización de entrevistas para registrar la opinión de muchos de los que
estuvieron involucrados con IAMSCU como líderes en sus 20 años de actividades.
Piracicaba, 2 de mayo 2011
Almir de Souza MaiaCoordinador de la Investigación
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ABSTRACT
The focus of this project is the retrieval of IAMSCU’s history during its twenty yearsof existence (1991-2011), analyzing it in a retrospective view and considering itsfuture challenges. The research was based on documents of the association andinterviews with educational leaders who have accompanied it more closely and
contributed to its history. The immersion in thousands of documents permitted theestablishment of a database and the retrieval of facts and events in the twenty yearsof IAMSCU’s history. The interviews made it possible to advance beyond thecollection of documents and recover a part of the history of the association hithertounrevealed and unknown to the Methodist educational community. The analysis ofthe documentation and expressions of the leaders helped to better understand theassociation and start a process of reflection and evaluation of IAMSCU, one of theobjectives of this study. The result was a relevant set of ideas and proposals for thefuture that may be considered by IAMSCU as it prepares its strategic developmentplan.
Key Words: IAMSCU – history – Methodist education – globalization
RESUMEN
El eje de este trabajo es el rescate de la historia de IAMSCU en sus veinte años deexistencia (1991-2011) por medio de un análisis retrospectivo y prospectivo. Lainvestigación se llevó a cabo basada en la documentación de la Asociación y enentrevistas con los líderes educativos que la han acompañado más de cerca y hancontribuido a su historia. La inmersión en miles de documentos permitió la creaciónde un banco de datos para el rescate de hechos y acontecimientos de la historia delos 20 años de IAMSCU. Las entrevistas hicieron posible avanzar más allá delacervo documental y rescatar parte de la historia de la Asociación, que hastaentonces no había sido revelada y era desconocida por la comunidad educativametodista. El análisis de la documentación y las manifestaciones de los líderespermitieron conocer mejor a la Asociación e iniciar un proceso de reflexión yevaluación de IAMSCU, que es uno de los objetivos de este trabajo. Comoresultado tenemos un conjunto relevante de reflexión y propuestas con visión defuturo, que podrán ser consideradas por IAMSCU con vistas a la elaboración de suplan de desarrollo estratégico.
Palabras clave: IAMSCU – historia – educación Metodista – globalización
RESUMO
O foco deste trabalho é o resgate da história da IAMSCU em seus vinte anos(1991-2011) de existência, analisando-a retrospectiva e perspectivamente. Apesquisa baseou-se na documentação da Associação e em entrevistas comlideranças educacionais que mais de perto a acompanham e contribuem com a suahistória. A imersão em milhares de documentos proporcionou a constituição de um
banco de dados e o resgate de fatos e acontecimentos da história de 20 anos daIAMSCU. As entrevistas possibilitaram avançar além do acervo documental eresgatar parte da história da Associação, até então não revelada e desconhecida dacomunidade educacional metodista. A análise da documentação e asmanifestações das lideranças permitiram conhecer melhor a Associação e iniciarum processo de reflexão e avaliação da IAMSCU, um dos objetivos deste trabalho.Como resultado, tem-se um conjunto relevante de reflexão e propostas de visão defuturo que poderão ser consideradas pela IAMSCU com vistas à elaboração de seuplano de desenvolvimento estratégico.
Palavras chave: IAMSCU – história – educação metodista – globalização
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SUMARIO
PALABRAS DEL PRESIDENTE 4
PRESENTACIÓN 5
RESUMEN 7
1. INTRODUCCIÓN 10
2. OBJETIVO Y METODOLOGÍA 12
3. CRONOGRAMA 14
4. DESARROLLO 15
5. UNA VISIÓN RETROSPECTIVA DE IAMSCU 18
16º Concilio Mundial Metodista: creación del Comité Permanente deEducación del WMC y de IAMSCU . 21
Una propuesta histórica: el documento de la fundación de IAMSCU 22
Varna, Bulgaria, 1992, 1ª reunión del Comité Gestor 23
Tokio, Japón, 1993, reunión del Comité Gestor 24
Tallinn, Estonia, 1994, reunión conjunta del Comité Gestor de IAMSCU
y del Comité de Educación del WMC 25
Río de Janeiro, Brasil, 1996: 1ª Conferencia de IAMSCU 26
Londres, Inglaterra, 1997, reunión del Comité Gestor 28
Grantham, Inglaterra, 1998: 2ª Conferencia de IAMSCU 29
Hiroshima, Japón, 1999, reunión del Consejo de Directores 32
Belfast, Irlanda del Norte, 2001: 3ª Conferencia de IAMSCU 33
Oslo, Noruega, 2002, reunión del Consejo de Directores 35
Boston, EUA, 2003, reunión del Consejo de Directores 36
Puebla, México, 2004, reunión del Consejo de Directores 37
Washington, DC, EUA, 2005, reunión del Consejo de Directores 38
Marion, Australia, 2005: 4ª Conferencia de IAMSCU 39
Seúl, Corea, 2006, reunión del Consejo de Directores 41Vancouver, Canadá, 2007, reunión del Consejo de Directores 42
Honolulu, Hawai, 2008, reunión del Consejo de Directores 45
Rosario, Argentina, 2008: 5ª Conferencia de IAMSCU 48
Honolulu, Hawai, 2009, reunión del Consejo de Directores 49
Honolulu, Hawai, 2010, reunión del Consejo de Directores 52
Río de Janeiro, Brasil, 2011, reunión del Consejo de Directores 53
Washington, DC, EUA, 2011: 6ª Conferencia de IAMSCU 55
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El movimiento promisorio está occurriendo 58
6. EVALUACIÓN Y PERSPECTIVAS 60
7. CONSTITUCIÓN JURÍDICA 72
8. CONCLUSIONES 74
Creación de IAMSCU 74
Análisis retrospectivo ….. 74
El apoyo del GBHEM 74
Análisis evaluativo 74
Potencialidades 75
Fragilidades 75
Análisis prospectivo 75
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 76
SIGLAS 78
ANEXOS 79
ANEXO 1 - Estatuto (Bylaws) 79
ANEXO 2 - Carta de Registro ( Charter) 88
ANEXO 3 - Los beneficios de la membresia en la IAMSCU 90
ANEXO 4 - Valores compartidos de la educación Metodista 91
ANEXO 5 - Mapamundi con identificación de los países donde está presente la
educación metodista 92
ANEXO 6 - Folder IAMSCU 93
ANEXO 7 - Folleto – 6ª Conferencia Internacional de IAMSCU y Encuentro
de NASCUMC, Washington, DC, 2011 96
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1111INTRODUCCIÓN
Este informe es el registro de la investigación LA EDUCACIÓN ES NUESTRO
MUNDO- visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas, que tiene por objetivo
estudiar a la Asociación en dos vertientes: la retrospectiva, al relatar su historia, y una visión
prospectiva al proponerle nuevos desafíos a la entidad.
Las primeras consideraciones acerca de la posibilidad de relatar la historia de
IAMSCU se dieron hacia fines de 2009, cuando la memoria y las miradas de algunos líderes
metodistas alcanzaron 2011, ocasión en la que IAMSCU estaría cumpliendo 20 años. En
setiembre de 2010, después de que el proyecto fue aprobado por IAMSCU, el Centro de
Documentación e Investigación radicado en Piracicaba, Brasil, recibió el encargo de
implementarlo, con el apoyo de GBHEM/MGEFLD.
Algunos interrogantes presentes en el proceso de construcción de la investigación
atravesaron su realización:
¿Por qué escribir la historia de una Asociación que es tan joven aún?
¿Cuál es su significado o importancia para la educación metodista?
¿Ha cumplido el papel para el cual fue soñada o creada?
¿Dónde estamos y dónde queremos llegar?
¿Cómo podría la Asociación ampliar y perfeccionar su trabajo?
Son cuestiones desafiantes, como desafiante es la misión de una asociación que
integra un universo de centenas de instituciones vinculadas a la tradición metodista que se
proponen contribuir a su desarrollo.
Este proyecto se basa en los datos e informaciones investigados en los miles de
documentos que componen el acervo de IAMSCU, constituido a lo largo de dos décadas, y
en las declaraciones de líderes que han acompañado y contribuido a la historia de la
asociación. Los investigadores tuvieron acceso a la mayoría de la correspondencia, actas,
informes y boletines producidos por la Asociación en los últimos 20 años. Para comenzar,
esos documentos fueron clasificados en forma temática y cronológica, lo que facilitaría la
consulta y la construcción de una matriz documental que orientó la elaboración del trabajo.
Todas las Conferencias de IAMSCU, por ejemplo, fueron mapeadas y sus principales datos e
informaciones guardados en un banco de datos. De esta manera es posible saber en qué
fecha, ciudad y país se realizaron, su tema, número de participantes, los disertantes y
panelistas y las principales conclusiones y documentos discutidos.
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Otra fuente de consulta que se utilizó fueron las declaraciones escritas de los que
participaron en la investigación respondiendo un cuestionario. Este instrumento se envió a
veintiséis personas que aceptaron la invitación a participar de la investigación y hablar acerca
de IAMSCU. En forma complementaria se llevaron a cabo algunas entrevistas personales
que se preservaron por medio de la grabación de audio.
Los cuestionarios se construyeron a partir de los objetivos centrales de la
investigación, es decir: contemplar a IAMSCU en sus dimensiones retrospectiva y
prospectiva. Esta investigación se realizó con el universo de líderes que estuvieron o están
involucrados con IAMSCU del modo más significativo, ocupando cargos institucionales, de
dirección o en el consejo de directores. Las respuestas a los cuestionarios hicieron posible la
elaboración de un banco de datos que contempla un amplio abanico de asuntos, desde los
hechos que precedieron a la formación de la Asociación, su proceso de creación en la 16ª
Conferencia Metodista de Singapur, en 1991, y su desarrollo a lo largo de las dos décadas
siguientes.
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2OBJETIVO Y METODOLOGÍA
El objetivo de este trabajo es investigar los primeros 20 años de existencia de
IAMSCU a partir de dos dimensiones: la retrospectiva y la prospectiva.
En la retrospectiva se buscó rescatar la historia y la memoria de la Asociación desde
los hechos que precedieron a su creación y su desarrollo en esas dos décadas. En esa línea,
los eventos y actividades desarrollados por ella: conferencias, seminarios, reuniones del
comité gestor o del consejo de directores, publicaciones, directorios y otros, fueron tratados y
sistematizados en una línea de tiempo.
En la dimensión de la perspectiva, el trabajo tuvo como objetivo crear un espacio de
discusión acerca del porvenir de IAMSCU, con una mirada evaluativa de esos veinte años y la
formulación de propuestas que puedan contribuir a ampliar su actuación. Con este propósitose llevó a cabo una consulta a un grupo de líderes mundiales que han acompañado la vida de
IAMSCU, con preguntas que buscaban develar datos de la historia y hacer una evaluación
general de la Asociación. Se pedían también sugerencias en una línea propositiva: ¿Qué
espera de IAMSCU?, ¿Dónde estamos y dónde queremos llegar?, ¿Qué se debe hacer para
que la Asociación pueda ampliar y consolidar su trabajo?, ¿Cuál es el papel de la educación
metodista en el mundo actual?
Para alcanzar los objetivos de este trabajo se utilizaron procedimientos que incluyeron
dos universos de recolección de datos e informaciones. En primer lugar, un examenbibliográfico y consultas en el acervo de IAMSCU acumulado durante el período entre 1991 y
2010 disponible en las oficinas situadas en la sede de GBHEM, Nashville, TN (EUA). Este
está constituido por gran número de documentos de diversa naturaleza. Se hicieron consultas
también en el Centro de Documentación e Investigación sito en Piracicaba, Estado de São
Paulo, Brasil. Otras fuentes de consulta fueron libros, revistas, páginas Web, etcétera, con el
propósito de reunir el mayor número posible de datos e informaciones acerca de la
Asociación. La bibliografía es restringida y existe una reducida producción académica y de
textos acerca de IAMSCU.
Archivos de IAMSCU – Nashville, TN (EUA) Archivos del CDP – Piracicaba, SP (Brasil)
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Otra fuente utilizada por la investigación fueron consultas realizadas a los líderes
involucrados con IAMSCU, algunos desde sus orígenes. Se identificó a un gran número de
líderes y colaboradores. Veintiséis de ellos se señalaron para participar de la consulta. Estos
recibieron una comunicación que les informaba acerca del proyecto de investigación y les
consultaba si podrían participar del mismo por medio de la respuesta a un cuestionario
anexo. Todos aceptaron la invitación, pero dos de ellos no respondieron a los cuestionarios.
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3333CRONOGRAMA
La investigación se llevó a cabo entre los meses de octubre de 2010 y enero de 2011.
Este período no incluye la fase de procesamiento, organización y catalogación del acervo del
CDP ni otras gestiones y trámites realizados antes de la aprobación formal del proyecto. En
octubre de 2010 se concluyó la etapa de recuperación de la documentación a partir de
consultas a los archivos de GBHEM/IAMSCU en Nashville, TN.
Al elaborar el cronograma de trabajo se tomó como referencia para su conclusión la
reunión del Consejo de Directores de IAMSCU prevista para febrero de 2011, en la cual se
presentaría el informe. En la ocasión se haría la planificación de la 6ª Conferencia de
IAMSCU, a celebrarse entre el 24 y el 28 de julio de 2011 en Washington, DC, EUA.
CRONOGRAMA
Ítem Actividad2010 2011
Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr.
1Elaboración por el CDP yaprobación del proyecto porIAMSCU
x x x
2Recuperación y sistematización dela documentación, revisiónbibliográfica
x x x x
3Producción de material promocionalacerca de la investigación
x x
4Divulgación:IAMSCU/GBHEM/ALAIME x
5Contactos, entrevistas: Nashville,Pulaski, Franklin, TN (EUA) x
6Producción y conclusión del informebase – edición en Inglés
x x x x
7Presentación del informe base -Reunión del Consejo de Directoresde IAMSCU (3 a 5-2-2011)Río de Janeiro, RJ (Brasil)
x
8Produción del informe final –ediciones en Inglés, Español yPortugués
x x x
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4 44 4DESARROLLO
La investigación se desarrolló a partir de las etapas establecidas en la propuesta
presentada y aprobada por IAMSCU, una de ellas relacionada con la divulgación de la
iniciativa en el contexto de la programación conmemorativa de sus 20 años de existencia: la
primera investigación llevada a cabo por IAMSCU y que se refiere a su historia. Se elaboraron
piezas promocionales con miras a la realización de la 6ª Conferencia en Washington, DC, en
julio de 2011.
Esta etapa se efectuó en el mes de octubre de 2010, cuando la Coordinación hizo en
dos oportunidades la presentación y entrega del material promocional. La primera ocurrió en
ocasión de celebrarse el VI Congreso Pedagógico de ALAIME, realizado en el período del 14
al 16 de octubre en la Ciudad de Panamá (República de Panamá). La segunda se hizo paralas autoridades de IAMSCU y GBHEM en Nashville, Pulaski y Franklin, TN (EUA), del 18 al
21 de octubre, oportunidad en que se grabaron las entrevistas en audio.
La campaña promocional tuvo como filosofía La educación es nuestro mundo ,
destacando la dimensión global de la educación, ilustrada por un mapamundi con la
identificación de los países en donde está presente la educación metodista.
Como parte fundamental del desarrollo de este trabajo, el equipo de investigación se
dedicó a la tarea de ubicar y consultar cerca de cuatro mil documentos, cuyos datos e
informaciones fueron seleccionados para componer un banco de datos y una línea de tiempoa ser usados en este estudio. Estos datos fueron confrontados y chequeados con el objetivo
de procesar informaciones precisas y extraídas de fuentes primarias. Se debe destacar que la
documentación encontrada, junto con las declaraciones de los líderes, fueron suficientes para
rescatar la historia de IAMSCU y atender a los objetivos del estudio. A lo largo de las
consultas se constató que la documentación de la entidad no tiene una pauta de registro y
que existen lagunas en las anotaciones, pero éstas no comprometen al relevamiento histórico
ni a los resultados de este trabajo.
El acervo consultado está constituido por documentación diversa que puedeclasificarse en: (i) documentos formales: registro de la constitución oficial de la Asociación
(actas de la 16ª Conferencia Mundial Metodista celebrada en Singapur, Estatuto, Acta de
Constitución, de acuerdo con la legislación de Tennessee, EUA); (ii) actas, informes, registros
de decisiones y determinaciones de asambleas, consejo de directores y comité ejecutivo; (iii)
manifestaciones, documentos enviados por la Asociación; (iv) correspondencia,
comunicaciones formales de la presidencia y de los órganos de IAMSCU; (v) publicaciones y
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textos, producción impresa o disponible por medio electrónico en Internet; (vi) invitaciones,
pósters, programas, folletos y fotos de los eventos organizados por IAMSCU.
Las consultas escritas y orales fueron otras fuentes utilizadas en la investigación. En
estas participaron veintiséis de los líderes que más de cerca contribuyeron a la historia de la
creación y al desarrollo de la Asociación a lo largo de estos años. Ellos respondieron a un
cuestionario constituido por preguntas elaboradas a partir de los objetivos motivadores de la
investigación, es decir, rescatar la historia de IAMSCU en las dimensiones retrospectiva y
prospectiva, y estaba compuesto por algunas cuestiones comunes a los líderes y otras
específicas. En el cuestionario había preguntas dirigidas, pero también se le dio al
participante la posibilidad de hacer consideraciones más allá de lo escrito. Las cuestiones
planteadas estaban ligadas a temas como: (i) el significado de la creación de IAMSCU; (ii) el
papel de IAMSCU en el desarrollo de la educación metodista; (iii) una evaluación de su
recorrido de veinte años; (iv) la preparación de la Asociación para el futuro y cómo ampliar su
contribución. En función de sus cargos, los tres presidentes de la historia de IAMSCUrecibieron además otras preguntas vinculadas a la conducción de la Asociación. Algunas
entrevistas se grabaron en audio y fueron conducidas por el coordinador de la investigación.
Ellas se constituyen en un extraordinario mosaico de aportes acerca de la Asociación y
fueron usadas en este trabajo en forma parcial, lo que hace posible que sean una base
informativa para otras investigaciones en el futuro.
En base a ese amplio conjunto de datos e informaciones, fue posible organizar y
registrar los hechos y acontecimientos ocurridos en estos veinte años. Esto se realizó en
forma cronológica, lo que le facilita al lector y a los estudiosos de la educación metodista
conocer una buena parte de la historia de IAMSCU. Este informe contiene informaciones que
brindan una visión retrospectiva de la Asociación en sus diversos niveles de actuación, así
como los temas y asuntos tratados durante las reuniones del Consejo de Directores y en los
eventos. De entre estos se destaca el registro de las conferencias realizadas, la principal
actividad de la Asociación. En este período se llevaron a cabo cinco Conferencias: 1ª
Conferencia Río de Janeiro, RJ (Brasil, 1996); 2ª Conferencia Grantham (Inglaterra, 1998); 3ª
Conferencia Belfast (Irlanda del Norte, 2001); 4ª Conferencia Marion (Australia, 2005); 5ª
Conferencia Rosario (Argentina, 2008). Se menciona también la 6ª Conferencia, que se
llevará a cabo en Washington, DC, EUA en julio de 2011.
En esta parte se consideran también los aspectos jurídicos de IAMSCU que
constituyen su marco regulatorio. A este efecto, la Coordinación escuchó el relato del Dr. Kent
Weeks, que ha orientado y acompañado esta dimensión formal de la Asociación desde sus
comienzos. Se presenta una síntesis acerca de la constitución legal de la Asociación. Los
textos completos del Acta Constitutiva y del Estatuto se encuentran en la parte de los Anexos.
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Todos estos elementos componen una exposición retrospectiva de la Asociación y de
este modo se alcanza uno de los objetivos propuestos para este trabajo.
La dimensión prospectiva de IAMSCU, además de utilizar los datos indicados en el
registro anterior, se basó en la consideración de las entrevistas escritas y orales. Una parte
de las cuestiones proponía una mirada evaluativa acerca de la Asociación. De esta manera,ese material se usó en la reflexión acerca de la actuación de IAMSCU, lo que permitió una
evaluación crítica de su trabajo y sirvió de base para recibir sugerencias concretas para su
futuro. Nada más oportuno para alcanzar este objetivo que escuchar a sus propios creadores,
constructores y a los dirigentes que estuvieron o están al frente de la Asociación. Por lo tanto,
nos encontramos frente a las visiones y observaciones de los propios agentes de la historia
que soñaron, a partir de las dos últimas décadas del siglo XX, construir una entidad que
pudiese representar y contribuir al desarrollo de la educación metodista en todo el mundo.
Este trabajo, sin agotar la dimensión evaluativa y de futuro, presenta algunas contribuciones
para que sean trabajadas por la Dirección de IAMSCU oportunamente.
Al final del informe se presentan las conclusiones, una síntesis de los principales
puntos de la investigación que merecen la atención de la Administración de IAMSCU para
encauzar estudios y propuestas para su plan de desarrollo estratégico.
El trabajo se realizó en el Centro de Documentación e Investigación (CDP) sito en
Piracicaba, São Paulo, Brasil, por una Comisión de Investigación compuesta por Almir de
Souza Maia (coordinador), Beatriz Vicentini Elias, Irene de Carvalho Macêdo Jardim y Sergio
Marcus Pinto Lopes.
Esta investigación fue apoyada y patrocinada por IAMSCU/GBHEM/MGEFLD.
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5555 UNA VISIÓN RETROSPECTIVA DE IAMSCU
“El Concilio decidió aceptar esta propuesta”. Esta única línea en las actas de la 16ª
reunión del Concilio Mundial Metodista, reunido en Singapur del 24 al 31 de julio de 1991,registró el hecho de que el día 27 de aquel mes se estaba fundando una nueva
organización, la International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities ,
más conocida por su acrónimo IAMSCU (XVI WMC meeting . 1991, 256). Una única línea,
pero en verdad era la coronación de un proceso nacido varios años antes. ¿O era sólo el
comienzo de un movimiento histórico y prometedor que llegaría a alcanzar y enriquecer a
centenas y centenas de instituciones educativas?
El Concilio Mundial Metodista se creó en el siglo XIX, pero hasta aquel momento no
se había presentado ninguna iniciativa para congregar a diferentes instituciones educativasque habían sido creadas o apoyadas por la Iglesia Metodista desde el siglo XVIII.
Ken Yamada, asistente especial del Secretario General para la Educación Global y
Nuevas Iniciativas del GBHEM de la Iglesia Metodista Unida de los Estados Unidos y
asociado al GBHEM desde 1970, en una carta de octubre de 2010 dirigida a Almir Maia,
Coordinador de la investigación, dice que la idea de una red regional e internacional de la
Iglesia Metodista Unida y de las instituciones metodistas de enseñanza comenzó a gestarse
en el momento en que F. Thomas Trotter era su secretario general.
En 1976, cuando acabó la Revolución Cultural en la República Popular de China,el GBHEM reconoció y anticipó que la Cuenca del Pacífico podría prosperar en elsiglo XXI y creó la Iniciativa para la Educación Metodista en la Cuenca delPacífico. Hasta 1984 todo el trabajo [de la Iglesia] fuera de América, incluyendo ala educación, estaba subordinado al General Board of Global Ministries (GBGM) yel trabajo de GBHEM estaba limitado a los Estados Unidos (Yamada 2010).
La Conferencia General de la Iglesia Metodista Unida decidió alterar este escenario y
en aquel año autorizó al GBHEM a trabajar con instituciones educativas ubicadas fuera de
los Estados Unidos. En aquel mismo año, la Conferencia Central de África Occidental
presentó una propuesta para la creación de la Africa University en Zimbabwe y el GBHEM
inició un proyecto denominado Africa Initiative para estudiar y promover la propuesta, que se
concretaría cuatro años después. Era el año 1988. Aquel mismo año Roger W. Ireson fue
electo como secretario general del GBHEM.
Comencé a pensar en cómo podríamos conseguir que el alcance de nuestroprograma fuese más internacional y en cómo construir una unidad mayor.Organicé un encuentro en Inglaterra con los dirigentes de las escuelas metodistasasociadas a la Iglesia Metodista Británica, en el cual el entonces secretariogeneral asociado de la División de Educación del GBHEM, Julius Scott, hablóacerca de la formación de una asociación de escuelas preuniversitarias paraimpulsar los intercambios y programas de desarrollo (Ireson 2010a).
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Los líderes de las instituciones acogieron la idea con entusiasmo, tanto en Inglaterra
como en los Estados Unidos. John Barrett, por entonces director del Kent College y después
de la Leys School , en Cambridge, defendió el proyecto entre sus colegas directores como
presidente del grupo Independiente de Directores Metodistas de Escuelas. En esa calidad
participó de encuentros de The National Association of Schools and Colleges of the United
Methodist Church - NASCUMC en varias oportunidades. Pocos meses después Julius Scottdejó la dirección del GBHEM para volver a ser rector de una universidad y Ken Yamada, por
indicación de Ireson, fue electo por el consejo para substituirlo como secretario general
adjunto de la división. Yamada tenía un profundo conocimiento y experiencia en las
instituciones y programas educativos de Asia, mientras que Ireson poseía una experiencia
similar en las instituciones europeas. Yamada señala que
comenzamos a explorar las conexiones globales entre las instituciones educativasmetodistas en Europa, Asia, América Latina y África junto con las de los EstadosUnidos. Ireson y yo descubrimos que Almir de Souza Maia, en Brasil, y John
Barrett, en el Reino Unido, tenían la misma idea de conectar a todas lasinstituciones educativas metodistas del mundo (Yamada, 2010).
Es verdad, sin embargo, que muchos de los grandes proyectos de la historia no
nacieron como resultado de una planificación completa y estructurada. Muchos de ellos se
iniciaron en conversaciones informales, como un compartir de ideales entre amigos. Barrett
afirma que
es justo decir que la creación del comité de educación del WMC y la IAMSCU, en1991, surgió a causa de la larga amistad personal entre Roger Ireson y yo.Habíamos estudiado juntos en la Universidad de Cambridge en los años sesenta y
mantuvimos una estrecha relación entre nosotros y nuestras esposas a lo largodel tiempo. Y sucedió que los dos estábamos liderando aspectos del programa deeducación de nuestras iglesias (Barrett 2010).
Él recuerda que en sus conversaciones muchas veces los dos lamentaban que el
WMC no reconocía formalmente el importante papel de la educación, que junto con la
evangelización y el testimonio social habían sido tradicionalmente parte de la misión
metodista iniciada por Wesley. Ireson recuerda “una discusión en la reunión del Concilio
Mundial Metodista al comienzo de 1980 entre John Barrett y yo que enfocaba la posibilidad
de un comité permanente de educación en el Concilio Mundial Metodista. Esa discusión
tuvo lugar durante la reunión del Concilio (21 a 28 de julio de 1981) en Honolulu” (Ireson2010ª). Al mismo tiempo, la GBHEM ya estaba ansiosa por aprovechar la experiencia de
NASCUMC y crear una asociación mundial metodista de escuelas, facultades y
universidades. Después de una discusión con los dirigentes del Concilio Mundial Metodista
se resolvió que Barrett llevaría una resolución al Concilio de Singapur, en 1991, que
propusiera la creación de un nuevo comité permanente que se ocupase de la educación.
Roger Ireson apoyó esta propuesta.
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Durante el Concilio, Ireson y Yamada invitaron a los presidentes de las instituciones
educativas presentes en la reunión a una cena el 26 de junio y un almuerzo al día siguiente
con la finalidad especial de presentar
en conjunto una propuesta al Concilio Mundial Metodista para establecer unaasociación mundial de escuelas, facultades y universidades metodistas. Por medio
de una asociación de este tipo se podrían desarrollar relaciones más estrechas decooperación y apoyo entre las instituciones con beneficios mutuos.
Encuentro de los presidentes de las instituciones educativas – Singapur, 1991
Esta invitación se incluyó en una carta a los presidentes del 1º de mayo de 1991.
Después de una presentación del tema y de un proyecto concebido por David G Ruffer,
entonces presidente del Albright College de Read, PA, EUA (1979-1991), los participantes a
las reuniones discutieron los objetivos, la organización, la estructura, la adhesión a los
posibles programas de la asociación a ser fundada, eligieron a los dirigentes y hasta
planificaron el próximo encuentro para 1996.
De acuerdo con Ken Yamada se invitaron las siguientes personas: Almir de Souza
Maia (Brasil), John C. A. Barrett (Reino Unido), John Kurewa (Zimbabwe), John W. White,
Jr. (EUA), Juanita H.S. Mei (Taiwan), Ken Yamada (EUA), Kirk Treible (EUA), Marcus Frang
(EUA), Masanobu Fukamachi (Japón), Norman E. Dewire (EUA), Robert A. Davis (EUA),
Roger W. Ireson (EUA), R. Sheldon Duecker (Obispo, EUA), Stephanie M. Bennett (EUA),
Seung-Keun Rhee (Corea), Toyotsune Murata (Japón), Wan Foo Weng (Singapur) y William
Hurdle (EUA) (Yamada 1991). Ely Eser Barreto César (Brasil), Ovidio Torres (Argentina) y el
Obispo Ho Chee-Sin (Singapur) fueron incluidos a posteriori en las reuniones. Ireson afirmaque
fue en esa reunión, en 1991, que un grupo de presidentes y líderes educativos sereunieron con nosotros para crear la asociación que se convirtió en IAMSCU. Enesa reunión John Barrett, Almir Maia, Ely Eser Barreto César, Ovidio Torres, KenYamada, el Obispo Ho Chee Sin, Masanobu Fukamachi, Robert Davis y otros nosreunimos para analizar las perspectivas. Decidimos la forma de IAMSCU con unaestructura organizativa simplificada y fui escogido como organizador, cargo queocupé hasta que fui elegido presidente de la Asociación (Ireson, 2010a).
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La decisión se llevó al WMC con la aclaración de que sería una asociación
independiente, que trabajaría con el Concilio por medio del comité de educación.
Al reflexionar acerca de los acontecimientos de aquellos días, Barreto César
recuerda que “el factor más decisivo para la fundación de IAMSCU fue el esfuerzo de la
Iglesia Metodista Unida, a través de la acción del Board of Higher Education and Ministry
para crear la Universidad de África en Zimbabwe, la primera universidad metodista de aquel
continente (César, 2010).
Ireson, secundado por Barrett, llevó la propuesta al Concílio pidiéndoles a los
delegados que considerasen la formación de IAMSCU y que la aceptasen como una
organización afiliada.
¡Ambas propuestas fueron aprobadas por unanimidad!
16º Concilio Mundial Metodista:
Creación del Comité Permanente de Educación
del WMC y de IAMSCU
La aprobación de las propuestas para la creación del comité de educación y la
IAMSCU transformaría al 16ª Concilio en un evento memorable para la educación
metodista. Las dos estructuras no estarían ligadas en forma oficial la una con la otra, pero
sus historias estarían unidas desde el comienzo. Es por eso que ambas están
conmemorando 20 años de actividades en 2011.
El acta del Concilio (XVI WMC Conference . 1991, 255) registra el hecho de que en
su sesión del 30 de julio se aprobó la creación del comité, aunque este tuviese que operar
con un presupuesto apretado.
Que el Concilio instituyó un comité de educación como un comité permanente másdel Concilio Mundial Metodista, con los siguientes términos de referencia:
1. permitir que el Concilio Mundial Metodista se involucre en forma más eficaz en
el debate mundial acerca del papel de la educación en la sociedad, enparticular en cuestiones vinculadas a la educación centrada en el cristianismo;
2. estimular al Concilio Mundial Metodista y a la familia metodista alrededor delmundo para que compartan experiencias y conocimientos tanto en la filosofíacomo en la práctica de la educación cristiana, como una actividad de toda laiglesia por medio de las instituciones primarias, secundarias y terciarias;
3. incentivar la formación de una asociación mundial metodista de escuelas,facultades y universidades para el incentivo y apoyo mutuos;
4. incentivar la reflexión acerca de lo que significa ser una institución vinculadacon la iglesia metodista;
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5. patrocinar, organizar o cooperar con la organización de conferencias yconsultas;
6. incentivar proyectos de investigación relevantes y, eventualmente, la creacióno el establecimiento de relaciones privilegiadas con instituciones específicaspara apoyar su trabajo;
7. analizar formas de educación no formal.
El ítem número tres ya señalaba hacia la próxima propuesta que sería presentada alConcilio para la creación de IAMSCU.
Una propuesta histórica: el documento de fundación de IAMSCU
Según el acta del Concilio fechada el 30 de julio de 1991, la propuesta para la
creación de IAMSCU fue presentada por Roger Ireson para su apreciación y aprobación. Él
informó acerca del reciente encuentro de rectores de universidades y les presentó el
proyecto a los delegados. La asociación, que sería independiente pero ligada en forma
estrecha al comité de educación del WMC, incluiría también a aquellas instituciones contradición metodista pero ahora ligadas a denominaciones resultantes de fusiones de
metodistas con otras iglesias. Leemos la propuesta:
Propuesta: Formar una asociación internacional de instituciones vinculadas con elmetodismo y con la tradición metodista.
Fundamentación: La educación es una misión importante para los metodistas entodo el mundo. En algunos países la educación metodista ha alcanzado un estadode considerable madurez, con más de 200 años de desarrollo y experiencia, entanto que en otros países la búsqueda de la educación es apenas un comienzo.Compartimos muchos objetivos e ideales comunes. Sabemos que es deseableunir la sabiduría y aprender el uno con el otro. Es dentro de esta diversidad de
experiencias y de herencia de raíces comunes que buscamos desarrollarinstituciones más cooperativas y solidarias entre las vinculadas al metodismo y lasque tienen una tradición metodista para nuestro beneficio mutuo.
Nombre: International Association of Methodist-related Schools, Colleges, and Universities (IAMSCU).
Miembros: Escuelas vinculadas al metodismo, facultades, universidades yaquellas con tradición metodista en todo el mundo.
Representantes de la Asociación: Escuelas vinculadas al metodismo,facultades, universidades y aquellas con tradición metodista en todo el mundo.
Misión: Promover el desarrollo de calidad y valores de la educación,proporcionándole así mejores condiciones de vida a las personas.
Objetivos: (1) Aumentar la disponibilidad de oportunidades de educación en todoel mundo, (2) mejorar la calidad de la educación, y (3) permitirle a las institucioneseducativas vinculadas al metodismo y a aquellas con una tradición metodistacooperar con el desarrollo de acuerdos comunes.
Estrategia: Desarrollar una asociación informal, flexible y altamente funcionalpara cumplir metas importantes para la educación. La Asociación va a determinarsu propio trabajo así como hacer sugerencias y recomendaciones a otros órganos,incluyendo al comité permanente de educación del Concilio Mundial Metodista.
Los representantes pueden incluir a otras personas de sus instituciones y puedencontribuir con recursos cuando el trabajo tuviera un alto grado de beneficio mutuo.
Organización y dirigentes: En cada Conferencia Mundial Metodista la Asociaciónse reunirá para seleccionar un organizador y un comité gestor para orientar a los
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representantes de la Asociación en su trabajo, incluyendo los proyectos deprogramas para las sesiones siguientes, conferencias y consultas. La necesidadde estatuto o de otras guías de trabajo será abordada por la Asociación cuandofuera necesario. En caso que el organizador sea invitado, debe ser miembro delpropuesto comité de educación del WMC.
Programas: Los programas de la Asociación serán definidos por las institucionesmiembros. En la actualidad están previstos los siguientes tipos de actividades:“institucionales” y “asociativas”.
Programas institucionales: Intercambio de personal, información y recursoseducativos. Prestación de asistencia gerencial y técnica. Discusión de asuntoscomunes, problemas y oportunidades para mejorar la educación.
Programas asociativos: Directorio de la Asociación y boletines. Apoyo aconferencias y consultas. Formación de grupos de trabajo informales parainvestigación fundamental y desarrollo de proyectos o programas. Facilitar laconcientización y el uso de recursos y métodos avanzados de educación.Fomentar el diálogo acerca de temas como el desarrollo curricular y las normas,desarrollo de personal, planificación financiera y de desarrollo, etc.
Coordinación y apoyo: El comité gestor garantizará la coordinación y el apoyo.El Board of Higher Education and Ministry of the United Methodist Church, Division of Higher Education, va a prestar alguna asistencia para facilitar el trabajo de la
Asociación (XVI WMC Conference. 1991, 257).
La propuesta se convirtió en lo que se conoce como el documento fundacional de
IAMSCU. John Barrett fue electo como presidente del recién formado comité de educación y
Roger Ireson fue electo vicepresidente. A posteriori, Ken Yamada fue nombrado secretario.
Durante los primeros años de organización de IAMSCU, el Board of Higher Education del
GBHEM colaboraría en el desempeño de sus funciones. Se enviaron invitaciones a todas
las instituciones vinculadas al metodismo por medio de las iglesias miembros del WMC y
cien instituciones respondieron en forma positiva. De acuerdo a lo establecido en el
documento de fundación en este momento se eligió a un grupo de miembros del GBHEM y
a varios dirigentes de instituciones metodistas de educación de todo el mundo para el
comité gestor. Este comité se mantuvo por cinco años como el grupo que orientaba a
IAMSCU hasta que se definió una nueva estructura y fue substituido por un consejo de
directores.
Pero, ¿por qué el nombre IAMSCU? En una entrevista grabada Ireson afirma:
yo lo elegí. Y el motivo fue: era internacional, era metodista (no Metodista Unida, yeso signficaba toda la tradición metodista) y era una asociación de instituciones.Esas instituciones eran escuelas, facultades y universidades. Era un poco pesadopero describía a la perfección lo que estábamos intentando armar y que semantuvo (Ireson, 2010b).
Varna, Bulgaria, 1992, 1ª reunión del Comité Gestor
El Comité discute el significado de ser una institución vinculada a la Iglesia
El comité gestor de IAMSCU se reunió por primera vez en Varna, Bulgaria, en
setiembre de 1992, convocado por Barrett (IAMSCU, 1992: 1-7) en su calidad de presidente
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del comité de educación del WMC. Ireson fue nombrado presidente del comité gestor y
Barrett vicepresidente. Después de la presentación inicial acerca de los orígenes de la
formación del comité, Ireson, a pedido de Barrett, hizo también una breve exposición acerca
de las discusiones que llevaron a la creación de IAMSCU en la Conferencia Mundial
Metodista de Singapur. Una de las cuestiones discutidas durante algún tiempo fue la
importancia de lo que se llamó “la relación de una institución con la iglesia”. Se subrayó que,aunque la propiedad y la administración de las instituciones sean asuntos muy importantes,
es más importante aún su relación con la Iglesia Metodista en términos de ethos , ambiente,
de pautas académicas y de tradición. Se reconoció que una institución debe recibir la
contribución de la iglesia y debe incluir el significado de esa relación en la definición de su
propósito y misión. Una institución ligada a la iglesia debe enfatizar una educación centrada
en los valores, su aporte a la sociedad, la garantía de acceso para los pobres y la
comprensión de su misión global.
Tokio, Japón, 1993, reunión del Comité Gestor
Líderes metodistas son invitados a reflexionar acerca de cuestiones
globales de la educación
Participantes de la reunión del comité gestory personal de la Universidad – Tokio, Japón, 1993
El comité gestor se volvió a reunir al año siguiente en Tokio, Japón, en la Aoyama
Gakuin University , con una densa agenda (IAMSCU, 1993: 1-20). Sus miembros, muchos
de los cuales no se conocían aún, recibieron la invitación para presentarse y describir a sus
instituciones, el estilo de la educación en sus países y los programas que se estaban
desarrollando entonces. Luego examinaron las decisiones que se habían tomado en las
reuniones anteriores del comité y discutieron asuntos de la educación en el mundo, a fin de
considerar cómo deberían ser presentados a los líderes educativos metodistas en la
Conferencia Mundial Metodista que iba a convocarse en Río de Janeiro en 1996. Por último,
el cuarto ítem, el más complejo de la agenda, fue una planificación muy detallada que
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incluía la parte logística de una primera reunión de IAMSCU que se celebraría junto con la
Conferencia Mundial Metodista.
Tallin, Estonia, 1994, reunión conjunta del Comité Gestor de
IAMSCU y del Comité de Educación del WMCPropuesta de organización del directorio de instituciones metodistas
En 1994, en reunión conjunta del comité de educación del WMC con los líderes del
WMC, realizada en Tallin, Estonia, se leyó un informe acerca de la reunión de Tokio y se
desarrollaron planes que afectarían a IAMSCU durante los años siguientes (IAMSCU, 1994:
1-20). Entre estos planes se encontraban: la Conferencia de Río; la organización,
circulación, publicación y utilización de un directorio de escuelas, facultades y universidades
metodistas; la posibilidad de implementación del intercambio de docentes y de estudiantes
entre instituciones y la promoción del establecimiento de relaciones entre los líderes de las
instituciones afiliadas a IAMSCU.
Encuentro en Tallin, Estonia, 1994
Es importante destacar que las reuniones del comité gestor, las conferencias y otros
eventos de IAMSCU durante los años siguientes serían también ocasiones de celebración y
fraternidad que les ofrecerían a sus participantes la oportunidad de interactuar con la cultura
y la espiritualidad de las iglesias metodistas de los países donde se llevaban a cabo. Maia
registra la experiencia de compartir la fe.Cuando visité Estonia en 1994, el país estaba atravesando cambios políticos puesel régimen soviético estaba en declinación. La libertad religiosa se estabarestaurando. Los templos aún permanecían cerrados llenos de escombros yantiguallas, a pesar de su arquitectura majestuosa. La Iglesia Ortodoxa Rusahabía sido forzada a interrumpir sus servicios durante 50 años. Durante eseperíodo la fe sólo se manifestaba en las casas, de manera silenciosa yclandestina. Pudimos participar de un culto matutino metodista donde seencontraban ancianos, silenciados por tanto tiempo, y también jóvenes quemanifestaban su fe públicamente. Fue una experiencia fantástica e inolvidable. Elcanto, el loor, habían sobrevivido a pesar de las persecuciones, de la ciudaddestruida y de la pobreza (Elias, 2008: 191).
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Río de Janeiro, Brasil, 1996:
1ª Conferencia de IAMSCU
Tema: Educando para la ciudadanía mundial
El Concilio Mundial Metodista decidió realizar su 17ª Conferencia en la ciudad de Río
de Janeiro, Brasil. De acuerdo a las decisiones tomadas en Tallin, la 1ª Conferencia de
IAMSCU se realizó del 7 al 9 de agosto de 1996, organizada por el Consejo General de
Instituciones Metodistas de Educación (COGEIME) que era presidido en la época por Maia
(1ª IAMSCU: 1-3). Desde 1991, él defendía la idea de una organización internacional que
reuniese a las instituciones metodistas de educación de todo el mundo. Fue también en Río
de Janeiro, el 7 de agosto, que un grupo de líderes de varios países latinoamericanos se
reunieron para continuar las tratativas acerca de la organización de la esperada Asociación
Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación, ALAIME. Ellos estaban en
condiciones de elaborar sus objetivos y estatuto y agendaron la asamblea constituitiva de la
organización para Santiago de Chile en 1997. Su creación siguió la misma perspectiva que
IAMSCU, buscando tener un papel integrador y aglutinador pero enfocado en las
instituciones educativas que existen en América Latina hace 135 años y que se basan en
principios bíblicos, teológicos y doctrinarios y en la filosofía educativa de la Iglesia Metodista
(2009: 9).
1ª Conferencia - Río de Janeiro, Brasil, 1996
La Conferencia, que se celebró cuando IAMSCU festejaba su quinto aniversario, fue
también una ocasión memorable. Ireson se entusiasma al mencionar que
fue en Río de Janeiro, en la 1ª Conferencia, que la organización se volvió unarealidad y comenzó a asumir su forma actual. Nos habíamos reunido con el tema“Ciudadanos del mundo” y hablamos acerca de la preparación de una nuevageneración de líderes para el mundo por medio de nuestras instituciones
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educativas. Esta reunión fue simultánea con el Concilio Mundial Metodista, en lamisma ciudad. En esta reunión se decidió que nuestra asociación ahora estababastante fuerte como para comenzar a reunirse por sí sola, en tiempo y lugarseparados del Concilio Mundial Metodista y siempre en un lugar donde estuvieseuna de las instituciones educativas afiliadas (Ireson 2010a).
Como sucedería con otras conferencias de IAMSCU, el tema era un tanto profético y
antecedía a las discusiones que empezarían más tarde enfocadas en la ciudadanía mundial.De acuerdo con Barrett, según el relato de Sharon Hels, directora de Investigaciones
Científicas de la oficina del Secretary of the Board of Higher Education and Ministry, UMC, el
Concilio Mundial Metodista le pidió a IAMSCU “organizar un seminario para sí y para los
participantes de la Conferencia Mundial Metodista”. Al evento, celebrado entre el 8 y 9 de
agosto de 1996 y cuyo tema era Educando para la Ciudadanía Global , asistieron más de
200 personas, incluso educadores que representaban a cinco continentes: África, América
del Norte, América del Sur, Asia y Europa. Dos conferenciantes importantes condujeron a
los participantes en la discusión del tema del seminario: Paul Kennedy, profesor de la
cátedra de Historia "J. Richardson Dilworth” de la Universidad de Yale, colaborador de los
diarios New York Times y Los Angeles Times; y Yasuo Furuya, ministro senior de la
International Christian University de Osaka, Japón (Hels, 1997).
Con el objetivo de promover momentos de fraternidad y de mayor proximidad,
COGEIME ofreció una cena seguida de un show cultural el 9 de agosto. En esa ocasión se
homenajeó a diversas personalidades en reconocimiento por su apoyo y esfuerzos para la
realización de la 1ª Conferencia de IAMSCU: Obispo Adriel de Souza Maia, presidente de la
Iglesia Metodista de Brasil; Donald English, presidente del comité ejecutivo del Concilio
Mundial Metodista; John C. A. Barrett, presidente del comité organizador de la Conferencia
Mundial Metodista; Joe Hale, secretario general del Concilio Mundial Metodista; y Roger
Ireson, presidente de IAMSCU. COGEIME también les ofreció a los participantes el
Catálogo General de las Instituciones Metodistas de Educación, editado en tres idiomas.
La Conferencia fue muy bien evaluada por los participantes, que la consideraron un
evento de enorme importancia. Ireson la califica como el primer gran encuentro internacional
de la educación metodista.
Todo el proyecto [de IAMSCU] con probabilidad hubiera fracasado o se hubieraestrellado contra una pared de ladrillos si no fuese por Brasil – en mi opinión – yeso porque Brasil fue muy, muy fundamental en la organización de la Conferenciade Río de Janeiro. Porque fue la Conferencia de Río la que le dio a loseducadores la confianza de que teníamos una organización. Y todos aquellosrectores de las instituciones norteamericanas que habían dicho: ¿para quéprecisamos esto? Tenemos mucho trabajo institucional [...] de repentecomenzaron a percibir que existía alguna cosa aquí. Así, Río fue más fundamentalde lo que la gente percibió. Porque nos dio energía (Ireson 2010B).
El comité de educación del WMC tuvo su reunión durante las sesiones del Concilio.
Fue también la ocasión para la realización de la primera reunión oficial de IAMSCU
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(IAMSCU, 1996: 1-3). Estas fueron patrocinadas en forma conjunta por el General Board of
Higher Education and Ministry of the UMC y por COGEIME. Yamada recuerda que “en esta
primera conferencia se aprobaron el estatuto de IAMSCU y la tasa de adhesión de U$S
100,00. Fueron electos los nuevos miembros del consejo de directores y de la dirección.
Al final de la reunión, Ireson anunció que durante los últimos cuatro años IAMSCU
había compilado un directorio que incluía entonces más de 500 instituciones vinculadas a la
iglesia alrededor del mundo. Contó que una serie de intercambios entre alumnos y
profesores ya estaban en marcha y le dio énfasis especial al anuncio de que en 1998 se
llevaría a cabo una conferencia en Inglaterra para celebrar los 250 años de la Kingswood
School , una de las primeras escuelas metodistas y la más antigua entre las que estaban en
funcionamiento, fundada por John Wesley en 1748. IAMSCU planificaba convidar a
educadores de todo el mundo a los eventos especiales conmemorativos en Kingswood y a
un seminario acerca del compromiso histórico de la Iglesia Metodista con la educación. Ya
se estaban trazando planes para convocar a una conferencia de IAMSCU que seríarealizada en conjunto con la reunión del comité de educación durante la Conferencia
Mundial Metodista agendada para 2001. Se hicieron planes también para convocar a un
grupo para estudiar la utilidad de una red de computadoras especializadas que vinculasen a
las instituciones metodistas de educación de todo el mundo, de modo que los acervos de las
bibliotecas estuvieran disponibles para todos.
Londres, Inglaterra, 1997, reunión del Comité Gestor
IAMSCU llega a las 590 instituciones asociadas
Reunión del comité gestor – Londres, Inglaterra, 1997
El comité gestor llevó a cabo una reunión de planificación en Londres el 25 de junio
de 1997 (IAMSCU, 1997: 1-7). El principal punto de la agenda fue la Conferencia de
IAMSCU que se realizaría en Inglaterra en 1998, pero en el encuentro también se analizó la
Conferencia de Río de Janeiro. Los participantes evaluaron como excelente la contribución
de los conferencistas, discutieron algunas de las conclusiones de los grupos de trabajo,
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analizaron la logística y ponderaron algunas de las sugerencias resultantes de la
Conferencia como un todo. En esta reunión se establecieron los planes para los eventos de
Inglaterra del año siguiente. Incluían un paseo por los lugares importantes de la historia del
metodismo: Bath (donde la Kingswood School estaría celebrando aquel año su 250º
aniversario), Bristol, Oxford University , Westminster College y para finalizar Harlaxton
College , en Grantham, institución vinculada con la Universidad de Evansville (EUA). Esosplanes también comprendían las fechas, el tema y los nombres de los oradores de la
Conferencia de 1998. El comité gestor discutió también cuestiones relacionadas con la
Conferencia de IAMSCU de 2001, considerando las posibilidades para la próxima reunión
del WMC, prevista para ser celebrada en Inglaterra, posiblemente en Oxford en julio de
aquel año, coincidiendo con el 150º aniversario de la fundación del Westminster College .
En una carta circular enviada en setiembre de 1997 Ireson comentó: “Tenemos
ahora 590 instituciones que adhirieron a una causa común por medio de IAMSCU y han
recorrido un largo camino a partir de la reunión de planificación realizada por primera vez enSingapur en 1991” (Ireson 1997). Este número se elevó a 610 en marzo de 1998 y en julio
llegó a 660. Se estaban desarrollando planes para establecer un sistema interactivo de
educación vía satélite para reunir a todas las instituciones metodistas en seminarios y para
compartir los recursos de las bibliotecas. Se consideraron varios lugares como centros de
tecnología en Brasil, África, Japón y EUA.
Grantham, Inglaterra, 1998:
2ª Conferencia de IAMSCUTema: Metodismo y Educación: desde las raíces hasta la
realización
250 años de Educación Metodista en el Mundo
La 2ª Conferencia de IAMSCU se celebró en Inglaterra. Fue precedida por un
encuentro de educadores metodistas que participaron de las celebraciones del 250ª
aniversario de la fundación de la Kingswood School , en Bath, entre el 17 y el 18 de julio de
1998. Las festividades incluyeron un ceremonial especial precedido por una procesión con
los integrantes vistiendo sus trajes académicos, con la participación del rector de
Kingswood, Gary Best, otras personalidades e invitados. Se esperaba que el ceremonial,
con la presencia de cientos de educadores de todo el mundo llamase la atención acerca del
compromiso metodista con la educación.
Como Ireson afirma en la carta mencionada precedentemente, Kingswood School fue
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el comienzo del compromiso del metodismo con la educación por medio de lasinstituciones educativas vinculadas con la iglesia, un ministerio que se esparciópor el mundo y que reúne cerca de 660 instituciones en 70 países. Estaconferencia histórica se celebró en Inglaterra en 1998 [...] e incluyó una reunión demás de 225 educadores de 20 países (Ireson, 1997).
Kingswood School – Bath, Inglaterra, 1998
Los educadores dejaron Kingswood School y visitaron la New Room Chapel , en
Bristol, Westminster College , Oxford University en Oxford, y luego Harlaxton Manor en
Grantham, donde se celebró la Conferencia y fueron recibidos gentilmente por el rector de la
Evansville University , James Vinson, que estaba muy comprometido con IAMSCU en aquel
momento. El tema fue Metodismo y educación: desde las raíces hasta la realización. Los
disertantes fueron James Laney, ex embajador de EUA en la República de Corea y el
Obispo Paulo Ayres Mattos, teólogo y educador brasileño. Otros oradores que participaron
en los paneles fueron Hoyini Bhila, presidente del Departamento de Humanidades de la
Africa University ; Elizabeth Charles, directora del Isabella Thoburn College for Women, de laIndia; y Timothy Macquiban, director del Wesley and Methodist Studies Centre at
Westminster College de Inglaterra. El tema se transformó en el título de un video y de un
libro publicados por IAMSCU. El libro, que fue distribuido por todo el mundo, incluye una
serie de ensayos realizados por educadores a partir de las reuniones de IAMSCU en Brasil
(1996) y en el Reino Unido (1998). El video, con el mismo título, contiene una selección de
la Conferencia.
Se organizó un encuentro especial de estudiantes que reunió a treintiún
representantes de cinco países: Brasil, Estados Unidos, India, Inglaterra e Irlanda del Nortey que fue el que atrajo a más participantes entre todos los encuentros promovidos.
Fue entonces cuando la IAMSCU se convirtió en una organización mundial por pleno
derecho (IAMSCU, 1998: 6). Se definieron su estatuto y su estructura, el comité gestor fue
substituido oficialmente por un consejo de directores compuesto por los miembros del
comité con la inclusión de dos nuevos miembros y se eligió al primer presidente. La
asociación decidió incluir a las escuelas de teología entre las posibles instituciones miembro
y establecer un programa para estudiantes. Se decidió que sólo los administradores,
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profesores, estudiantes y miembros de los consejos directivos u otras personas
relacionadas con las instituciones podrían asistir a las conferencias. Los gastos de viaje y
hospedaje deberían ser pagados por sus respectivas instituciones educativas. Para
establecer la autonomía y la independencia de la asociación todos sus programas deberían
ser pagados por las instituciones miembro, aunque la disponibilidad de personal ofrecida por
las instituciones y por el GBHEM sería bienvenida. Según Ireson “estaba previsto que en elfuturo la asociación sería por completo autosuficiente, financiada por entero por las
instituciones participantes y, eventualmente, independiente del GBHEM, que la ayudaría en
sus años formativos” (Ireson 2010a). Para garantizar que este sería un paso decisivo en la
historia de IAMSCU, se estableció una tasa anual de US$ 100 para los gastos
operacionales relacionados con las conferencias futuras. Las instituciones capaces de
contribuir con esta suma serían reconocidas como instituciones de apoyo, en tanto que las
que no pudiesen hacerlo serían denominadas instituciones participantes. Se decidió también
formalizar a IAMSCU como una entidad jurídica con los mismos objetivos que se definieron
cuando se creó la asociación. La inscripción se hizo en el Estado de Tenessee, EUA, el 10
de octubre de 1998 (Charter 1998, 3). Esta decisión llevó al nombramiento de un comité
ejecutivo de tres miembros. Fueron electos Roger Ireson como presidente, John Barrett
como vicepresidente y Ken Yamada como secretario/tesorero.
Ireson manifestó la preocupación de que la estructuración de una asociación
internacional de instituciones metodistas de educación le pudiera crear alguna dificultad al
GBHEM por tres aspectos del escenario institucional. El primero era financiero y
administrativo. Algunas personas pensaban que parte del personal y de los recursos
financieros serían retirados de las responsabilidades del GBHEM en los EUA para ser
usados en el exterior. Otro aspecto se vinculaba a la naturaleza global del United Methodist
Council y su relación con la Iglesia Metodista Unida y las instituciones educativas de todo el
mundo. Un tercer aspecto se refería a las relaciones estructurales entre las instituciones y
las iglesias a las que pertenecían. Algunas estaban ligadas a las iglesias sudamericanas o
africanas, que no eran miembros de la Iglesia Metodista Unida. Instituciones de Europa o
África estaban vinculadas a la Iglesia Metodista Británica en varios países.
Al considerar estos temas, Ireson afirma:
la complejidad de este contexto de unidad de las instituciones educativasmetodistas así como cuestiones de gobernanza despertaron preocupación enalgunos sectores de la Iglesia Metodista. Eventualmente estas preocupacionesfueron disipadas pero muestran la importancia de que IAMSCU sea unaasociación de instituciones educativas por medio de la adhesión voluntaria a unabase institucional, con el GBHEM proporcionándole apoyo denominacional ytécnicas de organización para su creación y durante los años inciales, peropermitiendo en seguida que IAMSCU continuase su propia vida, misión yadministración (Ireson 2010b).
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Hiroshima, Japón, 1999, reunión del Consejo de Directores
Educación comprometida con la paz mundial
Miembros del consejo de directores visitando elMemorial de la Paz – Hiroshima, Japón, 1999
Otra reunión del consejo de directores se realizó en la Hiroshima Jogakuin University
de Hiroshima, Japón, en setiembre de 1999 (IAMSCU, 1999: 1-5). La universidad estaba
celebrando 50 años de su fundación y su rector, Keizo Nishi, saludó a la asociación
destacando la importancia del tema propuesto para la 3ª Conferencia de IAMSCU (2001)
Educación para la Responsabilidad Humana en el Siglo XXI. La reunión contó con la
participación de consultores y funcionarios del GBHEM y fue precedida por la reunión del
comité ejecutivo y del comité de educación del WMC, realizada en Hong Kong.Varios asuntos importantes se pusieron a consideración del consejo. Kent Weeks,
asesor jurídico, presentó las cuestiones relativas a la organización de IAMSCU y se tomaron
algunas decisiones. Las principales se referían a la creación de un comité de nominación,
nombrado por el consejo de directores o por la comisión ejecutiva, que sería responsable de
la elección de los miembros del consejo entre los representantes de las instituciones
vinculadas a la asociación. Estos serían nombrados en una sesión plenaria de IAMSCU. La
directiva del consejo sería electa por decisión de sus miembros. Ésta y otros dos
integrantes, también escogidos de entre los miembros del consejo, constituirían el comité
ejecutivo. Los miembros que habían participado antes del comité gestor se transformarían
en miembros del consejo de directores. Además de las instituciones educativas,
asociaciones vinculadas a la educación metodista como el GBHEM (EUA), NASCUMC
(EUA), COGEIME (Brasil) y ALAIME (América Latina) serían elegibles para participar de
IAMSCU.
El consejo recibió un importante informe acerca de la reunión del comité de
educación del WMC presentado por Barrett. El comité decidió realizar una conferencia sobre
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el tema Fe Cristiana y Educación para el Siglo XXI en Brighton, Inglaterra, en julio de 2001,
a continuación de la reunión del WMC en la misma ciudad. Estas decisiones tuvieron
impacto sobre la discusión y las resoluciones relacionadas con la organización de la
conferencia agendada por IAMSCU para la misma época en Inglaterra. Después de mucho
debate acerca de los detalles de la conferencia, se determinó que esta se celebraría poco
antes de la del WMC en Brighton, pero se realizaría en Belfast, Irlanda del Norte.
Como resultado de resoluciones anteriores el consejo eligió a dos de sus integrantes
como miembros del comité ejecutivo: Elizabeth Charles, de Lucknow, India; y Almir Maia, de
Piracicaba, Brasil.
Durante la reunión de Hiroshima, en una cena realizada en un hotel construido en el
lugar exacto donde la bomba atómica fue lanzada el 6 de agosto de 1945, los participantes
pudieron oír el emocionante relato de un ministro metodista, Shozo Muneto, que a los 72
años es un sobreviviente de la tragedia que marcó el fin de la guerra. Tenía 18 años y fue
una de las víctimas, salvado por su madre, a pesar de haber recibido asistencia médica sólo
24 horas después de la explosión de Hiroshima. Él acompañó la trágica muerte de millares
de personas y la destrucción de su comunidad. A lo largo de los años precisó de asistencia
médica para luchar contra la leucemia. “Todavía no sé cómo no he muerto. Siento que Dios
me salvó de la muerte para que pudiese transformarme en un testimonio vivo de la tragedia
de la bomba atómica y trabajar por la causa de la paz en el mundo. Abandoné mi curso de
química y decidí cursar un seminario teológico para ser pastor”, dice. Muneto les dio a los
educadores un mensaje claro:
la paz que se mantiene por el equilibrio estratégico de armas nucleares debe servista como la paz que viene de la amenaza y del miedo. Es difícil ver en esasiniciativas la paz verdadera, basada en la amistad mutua y en el diálogo entre lospaíses. La fe cristiana y las armas nucleares son dos realidades contradictorias.La exclusión de las armas nucleares es el deseo y la oración fundamental detodos los cristianos y de todos los seres humanos (Muneto 1999).
Belfast, Irlanda del Norte, 2001:
3ª Conferencia de IAMSCU Tema: Construyendo paz, construyendo compañerismo
El 18 de enero de 2001, cuando Ireson le escribió a las instituciones educativas
vinculadas a IAMSCU invitándolas a esta Conferencia, encontró importante destacar
algunos aspectos:
la Conferencia se realizará en Belfast, Irlanda del Norte, en el Colegio Metodista,entre el 16 y el 20 de julio [...] Este evento marcará el 10º aniversario de lafundación de IAMSCU en Singapur en 1991. Nuestra asociación incluye ahora a
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705 instituciones en 67 países [...] Esta es una oportunidad para reunirse concolegas educadores metodistas de todo el mundo, para aprender con susinstituciones y programas, y para participar de las discusiones que pueden llevar alos mejores análisis, así como para compartir programas y posibles intercambios(Ireson, 2001).
La respuesta fue significativa. Concurrieron 176 participantes de 20 países para
escuchar y discutir las presentaciones de oradores de renombre como Sean Farren, Ministrode Educación Superior y Educación Continuada, Formación y Empleo de Irlanda del Norte,
cuya conferencia versó sobre el tema Construyendo la paz, construyendo asociaciones.
Maia recuerda que en aquel año Irlanda del Norte aún estaba enfrentando el
conflicto entre católicos y protestantes:
[...] IAMSCU eligió a este país para llevar a cabo la sesión especial para quenosotros, como educadores, pudiésemos dar un testimonio en búsqueda de lapaz. Estuvimos juntos con los representantes de la jerarquía católica en torno dela misma mesa de discusiones en una ciudad sitiada, dividida por alambre depúas. El pasaje entre un lado y el otro de la ciudad sólo se permitía durante unhorario determinado. Pero la celebración conjunta con representes eclesiásticosde otras iglesias demostró la fuerza posible que provenía del diálogo y de la paz(Elias, 2008: 194).
Esta experiencia se pudo sentir desde el comienzo de la conferencia. La ceremonia
de apertura contó con la presencia del presidente de la Iglesia Metodista de Irlanda del
Norte, Rev. Harold Gold; del moderador de la Iglesia Presbiteriana, Alistair Dunlop; del
obispo de la Iglesia Católica de Irlanda, James E. Moore; y del arzobispo de Armagh,
cardenal Cahal B. Daly, una de las autoridades católicas más importantes de la región.
Hisako Kinukawa, de la Christian Tokyo Women's University , habló de Justicia, Género y
Derechos Humanos. La tercera conferencia fue presentada por Vivian Bull, rectora yprofesora de Economía del Linfield College, quien habló sobre Justicia Económica. Ely Eser
Barreto César, vicerrector académico de la Universidade Metodista de Piracicaba , Brasil,
miembro del consejo de directores de IAMSCU y del comité de educación del WMC, disertó
sobre el tema Educación en vista de la responsabilidad humana en el siglo XXI.
Procesión académica de apertura – Belfast, Irlanda del Norte, 2001
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En esta 3ª Conferencia se destacó el 10º aniversario de IAMSCU, que fue recordado
en la apertura de la procesión académica y por medio de los comentarios del presidente
Ireson. Se produjeron también momentos de visibilidad pública con elevado significado
político como el día 19 de julio, cuando los participantes fueron recibidos en un banquete en
el palacio de gobierno por el Intendente de Belfast, consejero Jim Rodgers, junto con
diversas autoridades civiles, religiosas y educativas, incluido A. Shannon, secretario
permanente del Ministerio de Educación Superior y Educación Continuada.
Oslo, Noruega, 2002, reunión del Consejo de Directores
Se aprueba el registro de IAMSCU en Tennessee, EUA
Fue en Oslo, Noruega, el 22 de setiembre de 2002, cuando el consejo ratificó el
registro de IAMSCU en el Estado de Tennessee, EUA y reafirmó que sus dirigentes
deberían permanecer en sus cargos hasta la próxima reunión, al año siguiente (IAMSCU,
2002: 1-5). El consejo también decidió elaborar sus estatutos para formalizar los
procedimientos operacionales de la Asociación. Luego de comenzar por su Acta de
Constitución y su modo de funcionamiento, definió algunas premisas para el desarrollo del
estatuto y nombró un grupo de trabajo para elaborarlo y presentar su proyecto en la reunión
del consejo de 2004.
El consejo decidió que el dominio del inglés no sería una condición para la elección
de sus dirigentes. Rukudzo Murapa, de Zimbabwe, fue electo presidente; Elizabeth Charles,
de la India, como vicepresidente; y Ken Yamada, de los Estados Unidos, como
secretario/tesorero. En reconocimiento al liderazgo y a la dedicación de Roger Ireson a favor
de IAMSCU, el consejo decidió nombrarlo Presidente Fundador Emérito y manifestó su
profundo agradecimiento a John Barrett por el eficaz papel que desempeñara como
vicepresidente. Eligió también a Almir de Souza Maia y Neil Irons para servir en el comité
ejecutivo junto con los dirigentes. Algunas universidades metodistas ya habían
homenajeado a Ireson por su trabajo en el avance de IAMSCU, como la UNIMEP de Brasil,
que le concediera, en 1998, el título de Doctor Honoris Causa en la clausura de lascelebraciones de la institución por el 250º aniversario de la educación metodista en el
mundo. La Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL) de Argentina también
le concedió el mismo reconocimiento.
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Miembros del consejo de directores – Oslo, Noruega, 2002
Después de algunas discusiones acerca de las actividades futuras de IAMSCU la
dirección decidió que la Conferencia de 2005, que se realizaría en un país subsahariano en
junio de aquel año, debería trabajar en el tema Globalización: implicaciones éticas para la
educación vinculada con el metodismo , con énfasis especial en religión y cultura, economía
y medio ambiente. El consejo también discutió la posibilidad de realizar la conferencia de
2008 en un área vecina a Seúl, en Corea, donde el comité ejecutivo del WMC promovería
un evento como parte de la Conferencia Mundial Metodista. Hong Kong y Japón fueron
considerados lugares posibles para la Conferencia de IAMSCU.
Boston, EUA, 2003, reunión del Consejo de Directores
Se fortalece la participación de estudiantes en las conferencias
El consejo se reunió de nuevo en Boston, Massachusetts, en julio de 2003, en la
Omni Parker House , de la Boston University , una universidad metodista de renombre, donde
estudió Martin Luther King.
De acuerdo con el acta de la reunión (IAMSCU, 2003: 1-5), el consejo aprobó un
proyecto de estatuto que incluía las diversas cuestiones debatidas en la reunión de Belfast y
fue informado acerca de un plan estratégico adoptado por el GBHEM. Este era muy
significativo para IAMSCU pues incorporaba en forma deliberada un enfoque educativo
internacional y se esperaba que IAMSCU desempeñase un papel fundamental en la
creación de mayor acceso de los jóvenes a la educación y en la formación de líderes en
todo el mundo. El punto más importante de la agenda, sin embargo, fue la planificación de la
próxima conferencia de IAMSCU.
El consejo decidió que entre el 10 y el 16 de julio de 2005 sería una buena fecha,
teniendo en cuenta los diferentes calendarios del año lectivo adoptados por las instituciones
miembros. Hubo discusiones acerca del lugar de la conferencia, tema y formato, pero las
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decisiones formales se postergaron. La dirección destacó que la participación de los
estudiantes es de vital importancia y debe ser destacada.
Se estableció la próxima reunión del consejo de directores entre el 20 y el 23 de
junio de 2004. No se eligió un lugar definitivo, pero existió consenso general en que el
Instituto Mexicano Madero sería un lugar conveniente. Se consideró a la UCEL de Argentina
como un lugar alternativo.
Puebla, México, 2004, reunión del Consejo de Directores
Perspectivas futuras: preocupación por la planificación y las finanzas
Con una palabra de bienvenida de Job César Romero Reyes, rector de la
Universidad Madero, el consejo de directores comenzó su reunión el 21 de junio en la
ciudad de Puebla, México. Como se estaba discutiendo el informe financiero, se desarrolló
un largo debate en torno a la adhesión a IAMSCU y a la necesidad de aumentar el númerode instituciones que pagasen sus contribuciones (IAMSCU, 2004: 3). Había en la época 747
instituciones en 69 países inscriptas como miembros, de las cuales sólo 100 pagaban la
tasa. Hubo consenso en que debería ser una prioridad aumentar ese número y que era
necesario ayudar a que las instituciones comprendieran que los aportes son necesarios
para desarrollar a la organización y para ofrecer nuevos programas. Se llevó a cabo una
sesión de tormenta de ideas acerca de las posibilidades para el futuro, se vio con claridad la
necesidad de desarrollar un plan estratégico para IAMSCU y se creó una comisión especial
para prepararlo. Se nombraron cuatro personas: Wanda Bigham (coordinadora), Ted Brown,
Elsa Bauman y Almir Maia. La comisión se reunió en Piracicaba, São Paulo, Brasil, los días
20 y 21 de setiembre de 2004 para elaborar la propuesta de un plan estratégico basado en
dos ejes: la cooperación internacional y la formación de líderes para las escuelas, las
iglesias y la sociedad. La comisión presentó esa propuesta como base para el desarrollo de
IAMSCU durante los años siguientes. El consejo recibió un informe de la Conferencia
General de la Iglesia Metodista Unida que ponía énfasis en la educación, tanto en los EUA
como en el exterior. El informe, presentado por Neil L. Irons, describía los cambios en
relación a la adhesión a la iglesia que estaba creciendo con rapidez fuera de los EUA en
tanto declinaba en aquel país y discutía las implicaciones para mantener la financiación desus ministerios a favor de los pobres de otros países, incluyendo a sus instituciones
educativas. Una decisión importante de la Conferencia fue la aprobación del concepto de
Fondo Global para la Educación para prestarle asistencia técnica a las escuelas vinculadas
al metodismo. Ya se iniciaría su implementación.
El orden del día le dedicó algún tiempo a la presentación de informes acerca de la
situación de las instituciones vinculadas al metodismo en Japón, Argentina, América Latina
como un todo y los EUA. La planificación de la 4ª Conferencia de IAMSCU (2005) ocupó
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una buena parte de la agenda de esta reunión del consejo de directores, donde se decidió
que se realizaría en Australia, en el Westminster College , en Marion, del 11 al 14 de julio. El
tema de la Conferencia sería Globalización: implicaciones éticas para la educación
vinculada con el metodismo. Se sugirieron para la discusión algunos puntos relativos a este
tema, siempre con el foco en que el programa pretendía ser de metodistas que hablan con
metodistas. Liderazgo que transforma, diálogo cultural y ecuménico también fueronrecordados como temas de interés para los participantes. Se citaron varios nombres para la
selección del orador principal de la Conferencia. Kofi Annan, Gracia Machel-Mandela,
Enrique Dussel y Caim Felder fueron los más votados.
Washington, DC, EUA, 2005, reunión del Consejo de Directores
Se comienza a discutir la planificación estratégica
El consejo se reunió de nuevo en Washington en el Hyatt Regency Washington Hotel
el 29 de enero de 2005 (IAMSCU, 2005a: 1-2). Al discutir y aprobar el informe financiero, el
consejo enfrentó un problema pendiente de reuniones anteriores: ¿debería mantenerse la
contribución anual a IAMSCU en US$ 100 o las instituciones contribuyentes deberían pagar
más? La discusión finalizó con la aprobación de la propuesta de que debería permanecer tal
como estaba.
Reunión del consejo de directores – Washington, DC, EUA, 2005
Para proseguir con las discusiones acerca del programa de la 4ª Conferencia de
IAMSCU, el director de la escuela de Westminster, Bradley Fenner, que no pudo viajar
hasta Washington, participó de la reunión en forma telefónica desde Australia. Con su
participación se discutieron los planes para la Conferencia. Él y Wanda Bigham fueron
nombrados para continuar con los preparativos necesarios. Se discutieron entonces dos
planes estratégicos: uno que estaba siendo desarrollado para IAMSCU y otro que se estaba
preparando para el GBHEM. Las discusiones no se destinaron a la toma de decisiones y, en
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relación a IAMSCU, los miembros del consejo concordaron en analizar las cuestiones
discutidas a fin de retomar el asunto en la reunión siguiente y llegar a un documento final.
En relación al plan estratégico del GBHME, tan solo se presentó un informe acerca de los
progresos de su revisión, aún pendiente de decisiones.
Marion, Australia, 2005:
4ª Conferencia de IAMSCU
Tema: Globalización: implicaciones éticas para la
educación vinculada con el metodismo
La 4ª Conferencia de IAMSCU se realizó en la Westminster School en Marion, en el
sur de Australia, entre el 11 y el 14 de julio de 2005. El consejo de directores se reunió el
primer día de la Conferencia presidido por Murapa (IAMSCU, 2005b: 1-8). Tras el final del
programa y cuando se distribuyó la lista de delegados inscriptos, se pudo observar que
serían 97 los participantes, incluidos los expositores, además de los miembros del consejo
que se registrarían al concluir su reunión. Se informó que el disertante invitado no podría
llegar a la Conferencia y el consejo decidió aceptar el ofrecimiento de Masayuki Ida, un
especialista en tecnología de la información, para compartir informaciones acerca de esa
materia.
De acuerdo a lo que se había decidido con antelación, la 4ª Conferencia desarrolló el
tema Globalización: implicaciones éticas para la educación vinculada con el metodismo , con
particular atención para cuestiones como religión y cultura, economía y medio ambiente.
Conferencias, paneles y grupos menores, todos se concentraron en torno a estos temas,
aunque hubo también un momento en que la Conferencia discutió la cooperación
institucional. Los estudiantes tuvieron también un encuentro especial, aunque no existe
información disponible en relación al número de participantes y a los países o instituciones
que representaban. Como en Belfast y en otras conferencias de IAMSCU, el programa
contó con eventos públicos, incluida una recepción del intendente de Adelaida, Michael
Harbison.
Durante su reunión, el consejo de directores le dedicó bastante tiempo a discutir el
plan estratégico de IAMSCU, que estaba siendo elaborado con la ayuda de una comisión
especial nombrada en la última reunión. Aunque no fuese necesario tomar decisiones en
relación al plan algunas observaciones se suscitaron en torno a las cuestiones incluidas en
algunas notas distribuidas por la comisión. Aumentar el número de instituciones que
pagasen la anualidad, la necesidad de definir con más claridad la misión de IAMSCU, el uso
de la tecnología para facilitar los contactos y reducir los costos, liderazgo y redes regionales,
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la construcción de un centro de archivos que luego evolucionara a un centro de
investigación, la posibilidad de creación de un fondo de donaciones y de promover una
relación fraterna entre las instituciones para que las de mayor capacidad financiera le
pudieran prestar asistencia a las más débiles fueron algunos de los temas discutidos que se
sugirió podrían formar parte del plan estratégico. Se presentaron informes regionales acerca
de cuestiones vinculadas a la educación metodista en América Latina, Europa, Asia, África yEstados Unidos.
. Miembros del consejo de directores – Marion, Australia, 2005
Se compartió también información acerca del nuevo plan estratégico del GBHEM, la
discusión y el desarrollo de lo que se inició en enero de 2002. Una dimensión importante de
ese plan es su foco sobre el Fondo Global para la Educación, un concepto creado por la
Conferencia General de 2004 de la UMC a ser financiado por medio del trabajo del
GBGM/UMC. Ken Yamada hizo una amplia presentación del Fondo ante los miembros del
consejo, mostrando su importancia para la dinámica de IAMSCU, pues con certeza
beneficiaría a todas las 747 instituciones metodistas, que tienen una matrícula de casi un
millón de estudiantes en todo el mundo. El Fondo debía convertirse en vehículo para
permitir que más instituciones participen de IAMSCU. Según Yamada, el objetivo era lograr
que el Fondo se firmase en tres años.
Uno de los puntos más importantes de la agenda fue la nominación y elección del
consejo de directores y dirigentes para el período 2005-2008. Aunque algunos miembros del
consejo fuesen elegibles por un nuevo período, tomando en consideración al nuevo
liderazgo emergente sería apropiado que algunos de los líderes más antiguos renunciasen
para que se pudiera renovar al consejo. Al rever su papel, el consejo reconoció que después
de que el estatuto fuese revisado y aprobado se debería reorganizar el cuadro directivo y
recomendó que éste fuese ratificado por todos los miembros de IAMSCU, con la posibilidad
de candidaturas que proviniesen de las bases.
En la Conferencia se eligieron las siguientes personas como miembros y
funcionarios del consejo: Rukudzu Murapa como presidente, Almir de Souza Maia como
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vicepresidente, Wanda Bigham como secretaria/tesorera, Gary Best, Ted Brown, Elizabeth
Charles, Jerome King Del Pino, Bradley Fenner, Neil Irons, Zenaida Lumba, J. Jeremy
Packard, Maxine Clarke Beach, Masayuki Ida, Wilfred Mulryne, Job Cesar Romero Reyes y
Humberto Santoni. Hubo también un momento de reconocimiento por la contribución de
varios miembros que dejaban la dirección y que condujeron a la asociación durante sus
primeros años: John C.A. Barrett, Luis Carello, Ely Eser Barreto César, Thomas W. Cole,Jr., Masanobu Fukamachi, Roger W. Ireson, Ovidio Torres y Ken Yamada. Se propuso y se
aprobó que Ken Yamada continuase integrando el consejo como asesor especial, sin voto.
Seúl, Corea, 2006, reunión del Consejo de Directores
El Fondo Global Metodista de Educación prioriza el desarrollo de nuevos
líderes
El consejo se reunió en Seúl, Corea del Sur, los días 21 y 22 de julio de 2006,
cuando IAMSCU estaba llegando a su décimo quinto año de actividades, aunque no se halló
en los documentos investigados ningún registro de que este hecho haya sido recordado.
Una de las decisiones tomadas en esta reunión (IAMSCU, 2006: 1-8) fue la sustitución de
dos miembros del consejo y la inclusión de otros nuevos. Humberto Santoni renunció a su
mandato y Zenaida Lumba no fue encontrada, aparentemente debido a problemas de
comunicación. Ken Bedell fue electo como miembro del consejo y también como
secretario/tesorero. Él había sido contratado por el GBHEM para substituir a Ken Yamada,
jubilado como secretario general adjunto, pero aún activo como asistente especial del
secretario general. Se decidió que el presidente Murapa debería designar un comité denominaciones para cubrir las demás posiciones.
Después de haberse aceptado el informe financiero, el consejo le dedicó algún
tiempo a escuchar las informaciones acerca de la situación de las regiones del mundo.
Varios miembros brindaron informaciones de Australia, India, Japón y los Estados Unidos.
Un punto positivo resultante de la Conferencia de Australia fue que un número de escuelas
y facultades manifestaron interés en trabajar en forma cooperativa y decidieron convocar a
una reunión para aproximar a las instituciones, muchas de las cuales mostraron disposición
a convertirse en miembros de IAMSCU. Se relató que las instituciones metodistas de laIndia insisten en una educación centrada en valores y actividades cristianas, pero que cada
día es más difícil mantener esas características porque los estudiantes no se interesan en
valores y buscan una educación orientada al trabajo. Se comentó que los estudiantes de
Japón se sienten atraídos por las escuelas metodistas porque ofrecen educación de calidad
y las clases se dictan en inglés; tomando en cuenta que la sociedad japonesa está
envejeciendo, las escuelas están compitiendo por los mejores alumnos. La situación en los
EUA es difícil de describir pues los estados tienen diferentes pautas. Existe un gran número
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de facultades y universidades, 123 en total, pero varían mucho en tamaño, recursos y nivel,
y hay entre ellas una competencia desenfrenada. Además, está aumentando en el país el
número de facultades con fines lucrativos. Instituciones de Brasil, Mozambique y la Africa
University relataron que estaban manteniendo contactos para encontrar formas de cooperar
entre ellas.
Se usó una gran parte del encuentro para compartir, recibir y discutir informaciones
acerca del Fondo Global Metodista de Educación, aprobado por la Asamblea General de la
Conferencia de la UMC, que apunta a reunir U$S cuatro millones en 2008 para asistencia
técnica, patrocinio del trabajo de educadores metodistas en escuelas de todo el mundo y
becas de estudios. El objetivo final del Fondo es promover líderes mundiales. Existe un
consenso sobre el hecho de que no existe un futuro viable para el movimiento metodista a
menos que tome en cuenta el desarrollo de líderes para la iglesia y la sociedad. Como el
GBHEM no tenía ninguna infraestructura para funcionar a nivel mundial, se sugirió que
IAMSCU podría ser uno de esos vehículos, de acuerdo con lo que prevén el estatuto y elActa de Constitución.
El consejo incluyó en la agenda una discusión acerca de la próxima conferencia de
IAMSCU. Después de muchas intervenciones, se decidió que 2008 sería el momento ideal
para realizar la Conferencia en Rosario, Argentina, aceptando la invitación presentada por la
Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, que contaría con el apoyo de ALAIME.
Después de estas decisiones se inició una discusión acerca del tema de la
Conferencia de 2008. El concepto de liderazgo estaba en todas las preocupaciones en tanto
se relacionaba con la paz mundial. Se plantearon dos interrogantes: ¿Cuáles deberían serlas características de un líder mundial metodista? Y ¿Cómo puede la educación metodista
contribuir a la paz mundial? Después de una larga discusión se consideró, entre otros
temas, la necesidad de un análisis acerca del aporte de las conferencias de IAMSCU para
sus miembros. Se decidió que debería nombrarse una comisión de programación y se
presentaron varias sugerencias a consideración del presidente. Se discutieron los nombres
y los perfiles en relación a quién debería ser invitado a hablar en la Conferencia y se invitó
al presidente a crear una comisión con la responsabilidad de nombrar a los futuros
miembros del consejo. No se tomó ninguna decisión final en torno a estos asuntos.
Vancouver, Canadá, 2007, reunión del Consejo de Directores
IAMSCU discute el uso de tecnologia de la información y la creación de su
propia página web
El 18 de abril de 2007, dos días después del tiroteo en la universidad Virginia Tech ,
en Blacksburg, VA, EUA, donde un hombre armado mató a 27 estudiantes y a 5 miembros
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del cuerpo docente, el consejo inició su reunión de dos días, esta vez en Vancouver, BC,
Canadá. La tragedia aún estaba presente en la mente de las personas y los devocionales
iniciales comenzaron con un mensaje acerca del amor y el recuerdo de aquellos que
murieron dentro de una escuela, un lugar destinado a ofrecer educación y vida.
Después del momento devocional, el consejo se congratuló con Maxine Beach y
Masayuki Ida, los dos miembros más nuevos, y con Ken Yamada, ahora como consultorpermanente senior, electo en la reunión de Seúl (IAMSCU, 2007: 1-12). Al pedido de una
actualización acerca del intercambio internacional y el proyecto de extensión mencionados
en el acta de la última reunión, se informó sobre una página del GBHEM que estaba siendo
desarrollada en la Web en la época y que podría ampliarse para incluir esas informaciones.
Reunión del consejo de directores – Vancouver, Canadá, 2007
El consejo le dedicó luego algún tiempo a recibir informes regionales que algunos
miembros trajeron para compartir. Estos cubrían en especial África, Asia, India, EstadosUnidos, Australia y América Latina.
El informe sobre Japón, presentado por Masayuki Ida, mencionó que había alguna
incertidumbre en relación al significado y al papel de IAMSCU en aquel país, por lo que
sería necesario hacer un esfuerzo especial para aclarar la importancia de la asociación.
Elizabeth Charles informó que el trabajo educativo de las iglesias en la India les había dado
a las mujeres más capacidad para defenderse, aunque eso creó una situación difícil. Estas
recibieron educación para disputar las oportunidades de trabajo, lo que llevó a una crisis de
saturación del mercado de trabajo y entonces muchas fueron despedidas. El fenómeno
afectó más a aquellas que trabajaban en call centers.
Se comentó que hasta ese momento los esfuerzos para garantizar más
representación de sexos y edades en el consejo no habían sido muy exitosos.
El informe acerca de los Estados Unidos brindado por Jerry Packard comenzó con la
afirmación de que la realidad de la educación metodista es en extremo complicada en aquel
país. La violencia en la sociedad y en los campus, la secularización de las instituciones, la
tensión con el gobierno federal y las posibles reglas de la Ley de Educación Superior eran
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algunos de los problemas enfrentados por las facultades y universidades. Existía una
tendencia creciente a desarrollar la educación a distancia y se estaban organizando y
ofreciendo talleres de tres días a los educadores metodistas para que aprendiesen esta
opción. Una de las preocupaciones era que había poca participación de las instituciones
metodistas estadounidenses en IAMSCU. Era necesario encontrar formas para que se
interesasen y se convirtiesen en miembros activos de la asociación.
El informe sobre América Latina fue presentado por Almir Maia, y enfatizó el trabajo
de la región en la promoción de los objetivos y actividades de IAMSCU, promoviendo el
desarrollo de una estrecha relación entre la iglesia y las instituciones vinculadas con ella.
ALAIME organizó muchos eventos y actividades y le brindaría su apoyo total a la
Conferencia de IAMSCU de 2008 a ser celebrada en Argentina. En 2003 se eligió el día 9
de febrero como la fecha para celebrar el “Día de la Educación Metodista” en América
Latina, por ser el aniversario de la institución educativa metodista más antigua del
continente, el Instituto Mexicano Madero, fundado en Puebla, México, en 1874.
El informe acerca de Australia, presentado por Bradley Fenner, fue entregado por
escrito. Mencionaba haber comenzado los planes para un encuentro nacional que uniese a
los representantes de las instituciones de la iglesia a ser celebrado en 2008 con el apoyo de
la Secretaría Nacional y del Director de Educación Cristiana. En materia de intercambio
existía un vínculo con el Isabella Thoburn College , en Lucknow, en la India, que buscaba
organizar un proyecto de servicio y de espiritualidad en el país en aquel mismo año. La
Westminster School de Australia, sede de la 4ª Conferencia de IAMSCU en 2005, expresó
su interés en compartir su experiencia para colaborar en la preparación de la próximaconferencia.
Uno de los temas discutidos por el consejo fue la idea de una revista electrónica
donde pudieran darse los debates acerca de las preocupaciones de IAMSCU. Se les
recordó a los miembros que el sitio Web de IAMSCU, ubicado dentro de la página Web de
GBHEM, podría hospedar este espacio pues cuenta con la tecnología y los recursos. Sería
necesaria la presencia de un editor responsable de invitar a las personas a participar y de
mantener un servicio de traducción de documentos escritos en otros idiomas además del
inglés. Estos deberían ser publicados también en su idioma original.
Se llevó al conocimiento de los directores el Fondo Global de Educación y se
compartieron diversos avances. Se destacó que los fondos son importantes para la
educación de las personas y que los líderes educados hacen una gran diferencia en los
países en desarrollo. Irons (IAMSCU, 2007: 7) expresó: “Cuando las personas tienen
acceso a la educación crecen como líderes. Ya sabemos que funciona. Es hora de lograr
que esto ocurra y hacerlo de la forma más cooperativa y amplia posible”.
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Uno de los objetivos más importantes de IAMSCU es la promoción de intercambios
internacionales y el consejo tuvo tiempo para compartir informaciones acerca de lo que está
ocurriendo en esta área. Hubo intercambios informales pero muchos de ellos fueron
fomentados por el GBHEM. Las oportunidades de intercambios y proyectos de extensión
fueron utilizados para reunir a los estudiantes de culturas diferentes. Un asunto importante
es que por medio de algunas de esas nuevas conexiones aparecen nuevos intercambios.Las personas descubren que pueden confiar los unos en los otros y se involucran en el
proceso.
La mayor parte del segundo día del encuentro se dedicó a la planificación de la 5ª
Conferencia de IAMSCU a ser celebrada en la Argentina, con muchas sugerencias acerca
de los temas que se deberían incluir en el programa. Se enfatizó que la caracterización de la
educación metodista real, las oportunidades educativas, las necesidades de América Latina
y las preocupaciones por la realidad local deberían recibir una atención especial. Hubo
consenso en que el tema principal de la Conferencia debería centrarse sobre la posibilidadde desarrollar líderes para cambiar el futuro y que los educadores metodistas deberían
verse como agentes de cambio. Se sugirieron también potenciales expositores para abordar
esos temas y se designó un comité para organizar el programa de la Conferencia con esas
ideas en mente. Se decidió también aumentar el costo de la inscripción de los delegados de
U$S 150 a U$S 250.
El consejo decidió nombrar nuevos miembros para su constitución y eligió, por
unanimidad, a Ovidio Torres de Argentina para completar el mandato de Humberto Santoni
y a Amós Silva do Nascimento, de Brasil. Nascimento había sido electo para el WMC en
2006. IAMSCU siempre quiso tener la seguridad de contar con su representante en el WMC
y siendo el presidente del comité de educación del WMC miembro del consejo de directores
se promovería la vinculación entre las dos asociaciones.
El plan estratégico para IAMSCU y su posible papel como una agencia de
acreditación institucional para las instituciones educativas de fuera de los EUA fueron otras
dos cuestiones discutidas, pero no se tomó ninguna decisión.
Honolulu, Hawai, 2008, reunión del Consejo de DirectoresUn documento define los beneficios para las instituciones afiliadas
La reunión del consejo se realizó en el hotel Hyatt Regency Waikiki , en Honolulu,
Hawai (IAMSCU, 2008: 1-6), los días 12 y 13 de febrero de 2008.
Fue un encuentro inusitado que se inició con un seminario sobre ciencia, tecnología,
ética y negocios en Internet con el título de Seminario Internacional sobre Ética en los
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Negocios de la Net, organizado por el Open Research Center of the Graduate School of
International Management de la Aoyama Gakuin University , Japón (http://www.gsim.
aoyama.ac.jp/ORC/iBiZ2008/purpose.html). El evento tuvo el apoyo de IAMSCU y del
GBHEM y reunió conferenciantes y participantes de los Estados Unidos, Brasil, Japón,
Alemania, Zimbabwe, Canadá e India. Su tema principal, Tecnología global, ética y
responsabilidad social: una agenda de investigación interdisciplinar e internacional sobre las empresas sin fronteras de la net , despertó mucho entusiasmo y se propuso que IAMSCU
debería crear dos grupos de trabajo, uno sobre tecnología y otro sobre ética para promover
las discusiones desarrolladas en el seminario. Esta moción se aprobó por unanimidad. Un
resultado del seminario fue la publicación bilingüe, durante el segundo semestre de 2008,
de la Revista de Educación de COGEIME (nº 32/33) editada en sociedad con IAMSCU y el
GBHEM que incluyó las presentaciones hechas durante los dos días de encuentro.
Junto con la aprobación del acta de la reunión del 18 de abril de 2007, se sugirió que
el libro An Uneasy Partner: the College and the Church que aborda el tema de lainterrelación entre las instituciones educativas y la iglesia fuese colocado on line para que
pudiese formar parte de la biblioteca de cada institución vinculada con el metodismo. El libro
trata de la relación, a veces incómoda, entre la iglesia y sus instituciones educativas y revela
malos entendidos de ambos lados. La convicción de que la educación puede ser parte de la
misión de la iglesia es lo destacable. Se manifestó una preocupación acerca de la
evaluación de los eventos apoyados por el GBHEM, en especial de las conferencias de
IAMSCU. Se le informó al consejo que habría un formulario de evaluación de la Conferencia
a realizarse en Argentina.
Durante la presentación del informe financiero por Wanda Bigham se consideró la
cuestión de los beneficios de convertirse en un miembro de IAMSCU. Se distribuyó la lista
de beneficios entre los consejeros y dos de sus miembros se ofrecieron a completarla. Esta
lista se encuentra en un anexo a este informe.
A continuación se le presentaron al consejo informes regionales acerca de la
situación de la educación metodista en Australia, América Central y América del Sur, África,
Asia y Estados Unidos. Los puntos principales en esos informes eran las relaciones raciales,
la financiación de las instituciones, las relaciones interinstitucionales, la educación a
distancia, las relaciones con la Iglesia Metodista Unida y los intercambios internacionales.
Uno de los puntos más importantes de la agenda fue la preparación de la 5ª
Conferencia, programada para los días 10 a 13 de julio en la ciudad de Rosario, Argentina.
El debate se centró en primer lugar en los nombres de los disertantes y en la posibilidad de
que se celebrasen eventos paralelos como la reunión del comité de educación del WMC y
del grupo iBiZ2008 o de grupos de trabajo de IAMSCU sobre ética y tecnología. Se debatió
la necesidad de un programa especial y serio para los estudiantes.
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Los miembros del consejo recibieron un informe acerca de los preparativos del
GBHEM para la Conferencia General de la UMC. El GBHEM había acabado de lanzar un
nuevo sitio Web y estaba programando realizar La noche de la educación superior durante
la Conferencia. Recibieron también informaciones sobre la próxima reunión del Concilio
Mundial Metodista prevista para ser realizada en África del Sur y sobre la siguiente reunión
del comité ejecutivo, agendada para Chile. El consejo recibió la información de que el Global Education Fund tuvo que cambiar su nombre porque desde abril de 2007 se habían creado
tres entidades con ese mismo nombre. Su nombre oficial pasó a ser entonces Methodist
Global Education Fund for Leadership Development (MGEFLD). El GBHEM espera
recaudar cerca de U$S 10 millones, que producirían medio millón por año.
Se divulgó un informe del comité de educación internacional de NASCUMC que se
centraba en una iniciativa de intercambio internacional y la idea de que fuese un programa
de IAMSCU con la participación de NASCUMC y del GBHEM. El consejo aprobó la
propuesta con la salvedad de que se presentaría un proyecto de programa durante la 5ªConferencia de IAMSCU. Luego el consejo le dedicó algún tiempo a la planificación de la
Conferencia.
El hecho de que algunos consejeros allí presentes estaban terminando su mandato
de acuerdo con el estatuto presentó la necesidad del nombramiento de nuevos miembros y
de la revisión del estatuto. Se sugirieron algunos nombres y se decidió que se haría
contacto con ellos en relación al interés por que se convirtieran en miembros del consejo.
Deberían ser invitados a ir a Rosario y la elección se haría en el seno de la Conferencia.
La planificación estratégica aún era un proyecto muy incipiente y se lanzaron ycompartieron ideas acerca de cómo debería desarrollarse y qué debería incluir. Cuestiones
sobre comunicación, intercambio, liderazgo, desarrollo profesional y otras fueron discutidas;
mientras tanto, quedó claro que IAMSCU necesitaba de una mejor estructura y que el tema
de los recursos financieros debería ser evaluado de forma realista.
La cuestión de la naturaleza de las instituciones que deberían ser miembros de
IAMSCU se llevó al conocimiento del consejo, en especial en aquellos casos en que estas
están vinculadas a iglesias unidas en sus respectivos países, que “no permiten que esas
instituciones funcionen como vinculadas en forma corporativa al metodismo o dentro de latradición wesleyana de escuelas, facultades, universidades y escuelas teológicas”
(IAMSCU, 2008: 16). El consejo decidió que su presidente, en consulta con los miembros
del GBHEM, debe “atribuirle a individuos específicos la tarea de investigar la naturaleza,
efecto y aplicación de las iglesias unidas o de la estructura organizativa ecuménica de las
instituciones que deseen y mantengan su adhesión a IAMSCU” (IAMSCU, 2008: 6). Se
prepararía un informe para su entrega al consejo de directores en la reunión en Rosario.
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Rosario, Argentina, 2008:
5ª Conferencia de IAMSCU
Tema: La educación metodista moldeando el futuro
El lugar elegido fue la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano y el
período entre el 10 y el 13 de julio de 2008. Fue allá y en esa fecha que IAMSCU promovió
su 5ª Conferencia en torno al “desarrollo de líderes tanto para la iglesia como para el
mundo”. De acuerdo con Linda Green (2008: 1), los comentarios de los líderes eran
entusiastas. Ella cita que el presidente Murapa, que estaba concluyendo su mandato en
IAMSCU, afirmó que el buen liderazgo desempeña un papel fundamental en el crecimiento
de la iglesia así como en instituciones académicas y educativas, que la Conferencia General
de la Iglesia Metodista Unida había creado un Fondo Global de Educación para elDesarrollo de Líderes y que IAMSCU “es un importante vehículo a través del cual se puede
desarrollar este nuevo, comprometido y esclarecido liderazgo”. La Conferencia contó con la
participación de 169 delegados de 17 países (IAMSCU, 2009: 2).
Miembros del consejo de directores – Rosario, Argentina, 2008
El consejo de directores se reunió dos veces: el 9 de julio por la mañana y el 10 de
julio por la tarde, antes de la Conferencia. Se presentaron informes sobre Brasil, América
Central y del Sur, África, Asia, México, Reino Unido y las regiones de Estados Unidos, asícomo acerca del comité de educación del WMC, el iBiZ2008 International Workshop y el
Institute of Higher Education on Global Ethics . Se discutieron también varias propuestas
como cambios en el reglamento interno, definición de beneficios para las instituciones
miembro, el programa de intercambio estudiantil y la elaboración de un instrumento de
autoevaluación institucional y un documento sobre valores compartidos en la educación
metodista. El día siguiente el consejo nombró nuevos miembros y dirigentes, discutió el
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lugar de su próxima reunión y de la Conferencia de 2011 y la planificación estratégica de
IAMSCU.
Según Ken Yamada, en esta reunión Vivian Bull y él presentaron un modelo (plan
piloto) de autoevaluación para identificar las normas de cada institución, que serían
presentadas en un informe a IAMSCU en 2011. El plan piloto fue recibido, con la
recomendación de que fuera probado.
La 5ª Conferencia, con el tema La educación metodista moldeando el futuro, se inició
en la noche del 10 de julio con una procesión de todas las delegaciones vestidas con sus
ropas típicas y llevando las banderas de las respectivas instituciones. Fueron abordados por
conferenciantes invitados y también debatidos en pequeños grupos (Fifth, 2008) temas
como: Liderazgo mundial, el Fondo Global para la Educación Metodista y el Desarrollo de
Líderes, Liderazgo individual, Ética global y tecnología, Iniciativa metodista de ética global,
Civilidad y moralidad –una perspectiva global, Educación para una nueva realidad global,
Asociaciones para educadores metodistas y Compartiendo las mejores prácticas para el
desarrollo de líderes. El consejo de directores presentó los nombres de sus nuevos
miembros y de los dirigentes electos para el período 2008-2010. Ted Brown fue elegido
presidente, Bradley Fenner y Ken Bedell como vicepresidente y secretario/tesorero,
respectivamente (Green 2008). Masayuki Ida y Claudia Lombardo fueron electos como
miembros de la nueva comisión ejecutiva y Leslie Garner, Socorro Brito de Anda, Sergei
Nikolaev y Myron McCoy pasaron a integrar el consejo.
Honolulu, Hawai, 2009, reunión del Consejo de Directores
Programas de intercambio: el consejo quiere expandirlos
Los días 6 y 7 de febrero de 2009 se llevó a cabo otra reunión del consejo en
Honolulu, Hawai, (IAMSCU, 2009: 1-13) en el mismo Hyatt Regency Waikiki Hotel donde se
había reunido en 2008. Fue la primera reunión para los nuevos miembros del consejo
elegidos en Rosario y hubo un tiempo para su presentación al inicio de la sesión. Como se
había decidido que se integraría un miembro más al consejo, la Ewha Womans University
de Seúl, Corea del Sur, debería nombrar a alguien para cubrir esa vacante. Era una
tentativa de reclutar más mujeres que participasen del consejo de directores de IAMSCU y
como la Ewha es una universidad tradicional para mujeres de Corea del Sur, reconocida en
todo el mundo, su participación mas directa en IAMSCU sería un paso importante para una
mayor representación del sexo femenino.
Cuando el informe financiero reveló que muchas instituciones no habían pagado su
cuota, se suscitó un interrogante: ¿deberían aparecer en el directorio de instituciones de
IAMSCU? Hubo consenso en que todas las instituciones deberían permanecer y debería
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insertarse en el directorio una mención especial reservada para aquellas que fuesen fieles
en pagar sus cuotas.
A continuación el consejo discutió una investigación de evaluación hecha en la
Conferencia de Rosario. Esta discusión proveyó muchas ideas para la próxima conferencia
y para el desarrollo de los programas de IAMSCU y sus relaciones. Se mencionó que los
futuros disertantes y los participantes en paneles deberían presentar por escrito sus
discursos con una antelación no menor a treinta días antes del evento. No fueron muchas
las instituciones de los Estados Unidos que participaron de las conferencias de IAMSCU,
pero las que lo hicieron comenzaron a promover programas de intercambio de alumnos y
profesores.
Se presentaron al consejo informes regionales acerca de las actividades de las
instituciones metodistas y de aquellas vinculadas al metodismo en América Central, América
Sur, África, Asia, Rusia, Reino Unido y los Estados Unidos. El comité de educación del
WMC también le presentó un informe al consejo en el que destacaba, entre otros asuntos,
que estaba “manteniendo un diálogo constante con IAMSCU a fin de definir y diferenciar
nuestro trabajo” (IAMSCU, 2009: Anexo 7, 3). El informe mostraba que muchas actividades
del Comité de Educación (CE) del WMC se superponían a las de IAMSCU, pero afirmaba
que la asociación tenía “su especificidad de trabajo con instituciones educativas seculares,
mientras el CE del WMC se ocupaba de la educación en general a nivel de iglesia”. El
consejo también recibió un informe acerca de dos seminarios sobre ética empresarial en el
mundo sin fronteras creado por Internet. Los seminarios, conocidos como iBiZ2008 y
iBiZ2009, fueron organizados por la Aoyama Gakuin University y se llevaron a cabo en
Honolulu y Tokio, respectivamente. Directivos de IAMSCU participaron como oradores en el
segundo evento.
Un prolongado período de discusiones se dedicó a un análisis de la evolución en el
área de intercambio de estudiantes. Los participantes brindaron informaciones acerca de lo
que estaba sucediendo entre varias instituciones y países. El consenso fue que existió algún
progreso, pero que sería necesario abordar otros asuntos vinculados con la organización de
un equipo central para promover esos intercambios, la necesidad de mayor flexibilidad de
parte de las instituciones, la gestión de los programas y los problemas idiomáticos. Los
miembros del consejo también fueron invitados a involucrarse con el programa.
Se le informó a la dirección acerca de una propuesta para la reducción de las
comisiones del WMC que eliminaría al comité de educación, como resultado de presiones
provenientes de iglesias miembros del consejo. Después de una larga discusión se decidió
enviar un mensaje al WMC resumido en la afirmación que “mientras podemos entender la
necesidad de perfeccionar y consolidar la estructura organizativa (del WMC), creemos que
la causa de la educación es tan importante para el movimiento wesleyano que debe estar
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representada en forma específica en la estructura organizativa del Concilio Mundial
Metodista” (IAMSCU, 2009: 7). Se afirmaba también que esa sería una decisión inoportuna
para el futuro de las emprendimientos educativos mundiales metodistas.
Se puso luego en conocimiento del consejo un informe del Methodist Global
Education Fund for Leadership Development . Se compartieron informaciones acerca de
cómo el Fondo había ayudado a las instituciones en diversas regiones, en especial en
América Latina y en África. Se brindó asistencia al programa de intercambio, pero era
necesario garantizar una alta pauta de calidad. La esperanza era que la herramienta de
autoevaluación creada en Rosario y que sería presentada en un informe a IAMSCU en 2011
fuese eficaz para identificar los niveles de cada institución.
Como Bradley Fenner había renunciado a su cargo de miembro del consejo por no
ser más director de una escuela relacionada con el metodismo en Australia por haberse
mudado a Nueva Zelanda donde era director de una escuela anglicana, se inició una
discusión acerca de la necesidad de recomponer el consejo. Se hicieron varias
recomendaciones y el presidente decidió formar un comité de nominación. Al recibir su
informe el comité aprobó la nominación de Masayuki Ida como vicepresidente y de Sergei
Nikolaev como miembro del comité ejecutivo. El consejo decidió también entrar en contacto
con Lupita Salmon, David Runia, David Puloka y la presidente de la Ewha Womans
University como miembros potenciales del consejo, cuya nominación estaba aprobada en
caso de que ellos aceptasen la invitación.
La planificación de la próxima conferencia de IAMSCU fue el principal punto de
discusión de la agenda. Después de muchos debates el consejo aceptó la invitación de laShenandoah University , cerca de Washington, DC, en los Estados Unidos, como el lugar
sede de la conferencia conjunta con NASCUMC, que promovería su reunión entre los días
24 y 27 de julio de 2011. Estaba claro para los directores que sería necesario organizar la
Conferencia de tal manera que continuase siendo en verdad internacional y no dirigida a los
Estados Unidos. Después de mucha discusión acerca de los temas posibles – una ética
global, liderazgo, financiación, educación de calidad, la iglesia y la relación institucional, los
desafíos actuales y los ciudadanos responsables- se escogió el tema principal de la
Conferencia: Educación Metodista: preparando líderes con principios para asumir los
desafíos globales (IAMSCU, 2009: 9). Continuaron las discusiones acerca de los subtemas,
oradores invitados, programa, metodología, participación de estudiantes y otras cuestiones.
Otro punto importante de la agenda fue la discusión acerca del plan estratégico de
IAMSCU, que había sido aprobado en 2004 y revisto en 2008. Los consejeros estaban muy
preocupados por las cuestiones de infraestructura y por el pago de las anualidades. Se
presentaron varias ideas sobre cómo estructurar una campaña de promoción de IAMSCU y
para recaudar los recursos necesarios para cubrir sus necesidades. Los miembros se
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organizaron en dos subcomisiones: una para tratar los asuntos de adhesión y la otra para
perfeccionar las propuestas acerca de la Conferencia.
El siguiente encuentro del consejo sería los días 5 y 6 de febrero de 2010; los
lugares posibles: Alemania, Panamá, San Juan de Puerto Rico o Hawai.
Honolulu, Hawai, 2010, reunión del Consejo de Directores
Un proyecto piloto probará al programa internacional de intercambio de
estudiantes
Miembros del consejo de directores - Honolulu, Hawai, 2010
El nuevo encuentro del consejo de directores ocurrió en Honolulu los días 5 y 6 de
febrero de 2010 (IAMSCU, 2010: 1-10). Se aprobó el informe financiero, una vez más con la
preocupación de que el número de escuelas que no pagaban la cuota anual de U$S 100
seguía siendo muy alto. Se discutió la posibilidad de que miembros del consejo les enviasenmensajes a las instituciones de sus respectivas regiones acerca del pago de las
anualidades.
El programa de intercambio para estudiantes, caracterizado por el presidente Ted
Brown como “el primer ofrecimiento significativo de IAMSCU”, fue debatido con amplitud
durante el encuentro. Su base sería la utilización de una amplia red donde cada institución
tuviese un dirigente de intercambio, responsable del marketing y que trabajasecon los alumnos que irían a otras instituciones, recibiendo también a losestudiantes de otras instituciones. La base de financiación del intercambio sería
mínima. El estudiante debería pagar la matrícula en la institución de origen y elreceptor debería estar dispuesto a recibir al alumno sin cobrarle una cuota deintercambio.
Se aprobó que un plan piloto de la propuesta se desarrollara en algunas instituciones
y existía la posibilidad de que el programa fuese el gran anuncio a ser lanzado durante la
Conferencia de 2011, con la presencia de estudiantes seleccionados por la red.
Se distribuyó el informe acerca del Global Education Fund presentado por Ken
Yamada, y Wanda Bigham destaca que “lo maravilloso es que los fondos puestos a
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disposición se duplicaron cuando se distribuyeron por varias áreas del mundo y fueron
trabajados por las instituciones”. El énfasis de los proyectos financiados por el MGEFLD en
América del Sur y en América Central se vincula con la mejoría de la calidad.
Se presentaron informes regionales sobre América Central, África, Japón, Corea,
Reino Unido, Brasil, Estados Unidos y Australia. El comité de educación del WMC, por
medio de su presidente Amós Nascimento, también expuso sobre su trabajo, y señaló que
actúa en tres subcomités: educación, formación espiritual y recaudación de fondos.
Parte del encuentro se destinó a la planificación de la Conferencia de 2011. Se
aceptó la invitación de NASCUMC para que se llevase a cabo junto con su encuentro anual.
Se celebraría en Washington, DC, en junio, aunque aún no estuviese definido el lugar donde
se llevaría a cabo. Para Brown, “[...] tener una conferencia conjunta puede facilitar la
inclusión de las instituciones de NASCUMC en IAMSCU”.
La previsión es que el encuentro conjunto debería reunir cerca de 60 dirigentes de
NASCUMC y 150 de IAMSCU.
Se recordó el hecho de que IAMSCU estuviese conmemorando sus 20 años como
una oportunidad para dar a conocer a la organización, sus beneficios y la amplitud de su
actuación. Se debatieron varios asuntos relativos a la programación: la inclusión de una
actividad específica para estudiantes preuniversitarios y el debate sobre cómo los jóvenes
metodistas pueden actuar como líderes. Se sugirieron nombres de líderes mundiales que
han utilizado a la educación para impulsar el desarrollo como posibles candidatos a ser
invitados como conferencistas; se recordaron al obispo africano Desmond Tutu, a la
presidenta de Liberia Ellen Johnson Sirleaf, a la secretaria de Estado Hillary Clinton, a los ex
presidentes Bill Clinton y Jimmy Carter, y a la Directora de la Haiti School, entre otros.
Para ocupar la vacante dejada por Bradley Fenner, se eligió para el consejo de
directores a Philip Stewart, director y coordinador de intercambios de la Westminter School,
Australia.
Río de Janeiro, Brasil, 2011, reunión del Consejo de Directores
Se presenta la investigación sobre los 20 años de IAMSCU
El encuentro del Consejo de Directores se llevó a cabo entre los días 3 y 5 de
febrero en Río de Janeiro. En el año en que IAMSCU celebra sus 20 años la entidad retornó
justamente al Brasil, el país donde realizó en 1996 la primera Conferencia que inició en la
práctica sus actividades internacionales.
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Río de Janeiro, Brasil, 2011, encuentro del consejo de directores
Se recibió el informe financiero del período anterior y a continuación, durante el
primer dia (4-2-11), se presentaron los informes regionales correspondientes a América
Central, África, Japón, India, Reino Unido, Estados Unidos y América Latina (ALAIME). Ken
Yamada, coordinador del MGEFLD, relató los progresos y los recursos destinados a los
distintos continentes. Algunos de los ejemplos citados por él fueron: en África, el Fondo hizo
posible "la conclusión del edificio del Instituto de la Paz, Liderazgo y Gobernanza en Africa
University y la finalización del enlace en fibra óptica para Internet en el Learning Center
Maputo en Mozambique”, entre otros proyectos. En Asia el Fondo hizo posible la
“conclusión de la evaluación de la infraestructura educativa y tecnológica y de las
necesidades de la misón Metodista Unida de Vietnam y Camboya de la Ohio West Annual
Conference ”. En Europa, el Fondo “auxilió al consejo directivo y a la administración en
relación a los asuntos jurídicos y financieros del Moscou United Methodist Theological
Seminary. Le brindó asistencia en el sentido de crear un nuevo modelo con viabilidad ysustentabilidad financiera”. Se brindaron también informaciones acerca de proyectos
desarrollados en América Latina y los EUA. A continuación presentó un informe el
presidente del comité de educación del WMC, Amós Nascimento.
El consejo recibió el informe inicial de la investigación acerca de los 20 años de
IAMSCU: “LA EDUCACIÓN ES NUESTRO MUNDO– visión retrospectiva de IAMSCU y
sus perspectivas”, desarrollada por el Centro de Investigación y Documentación de
Piracicaba, de acuerdo a la propuesta aprobada por IAMSCU/MGEFLD, y que fue
presentada por su coordinador, Almir de Souza Maia. La versión inicial del informe, en CD,fue distribuida entre los presentes y se entregaron algunos ejemplares impresos a los
presidentes de las entidades representadas. El coordinador de la investigación solicitó a los
miembros del consejo de directores que enviasen eventuales observaciones y
contribuciones para su perfeccionamiento. La versión final del informe se distribuirá en CD a
los participantes de la 6ª Conferencia, en Washington DC. Los presentes aprobaron la
iniciativa y destacaron la importancia de la publicación.
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La reunión del día 5 de febrero se dedicó a la planificación de la 6ª Conferencia de
IAMSCU, que se llevará a cabo en forma conjunta con el Seminario Anual de NASCUMC en
Washington DC, entre los días 24 y 28 de julio.
Washington, DC, EUA, 2011:
6ª Conferencia de IAMSCU
Tema: Educación Metodista: preparando líderes
con principios para asumir los desafíos globales
La 6ª Conferencia de IAMSCU se realizará en Washington DC, EUA, entre los días
24 y 28 de julio de 2011. El encuentro tendrá un significado especial dado que se lo convoca
dentro del contexto de la celebración del vigésimo aniversario de IAMSCU y con la
participación de NASCUMC. Esta es la primera vez que ambas organizaciones se reúnen y
el encuentro hará posible una discusión particularmente eficaz del tema central de la
Conferencia por un número mayor de educadores metodistas.
La apertura oficial de la Conferencia se llevará a cabo con una procesión académica
en la Catedral Nacional de Washington el día 24. Durante los días siguientes el tema
(Educación Metodista: preparando líderes con principios para asumir los desafíos globales)
se abordará por medio de subtemas como sustentabilidad y medio ambiente, pobreza y
salud, y justicia social. Se discutirán también varias iniciativas de intercambio y el plan
estratégico de IAMSCU. Se aprovechará el contexto de Washington para eventos
especiales, y la presencia de disertantes de todo el mundo harán de esta Conferencia del
vigésimo aniversario un evento histórico para los educadores metodistas, de acuerdo a la
programación que insertamos a continuación.
Methodist Education: Preparing Principled Leaders for Global Challenges
The W Hotel
Washington DC
Sunday, July 24, 2011
800 Breakfast for NASCUMC New CEOs and
Spouses
TBD
830 NASCUMC New CEO Orientation Studio 2
900 REGISTRATION Studio Pre-function
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1200 NASCUMC New CEO Orientation adjourns
1430 Rehearsal of Principles Washington National Cathedral
1500 Registration Closes
1630 Opening Convocation (NOTE: Full Academic
Regalia Requested)
Speaker: Dr. James T. Laney, former
ambassador of the United States to
Republic of Korea and President Emeritus
of Emory University, USA
Washington National Cathedral
1900 Reception Altitude
Monday, July 25, 2011
Preparing Principled Leaders
700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function Area
700 NASCUMC Board of Directors Breakfast Studio 1815 Worship and Plenary
Speaker: Dr. Diana Chapman Walsh,
President Emerita, Welleley College, USA
Great Room
1000 Break Great Room Pre-function Area
1030 Plenary Resumes
Panel Facilitator: Dr. Jan Love, Candler
School of Theology, Emory University, USA
Panelists:
• Dr. Hiromi Nagao, Hiroshima
Jyogakuin University, JAPAN
• Dr. Marcio de Moraes,Universidade Metodista de Sao
Paulo, BRAZIL
• Rev. Dr. J. C. Park, Methodist
Theological Seminary, KOREA
Great Room
1200 Lunch/Small Groups Altitude
1330 International Listening Session Great Room
Educational Opportunities/Tours Washington, DC, City Highlights
Tour (free of charge – must be
registered in advance) or Explore
Washington on your own
Tuesday, July 26, 2011
Sustainability and the Environment
700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function Area
815 Worship and Plenary
Speaker: Dr. Tony Cortese, co-founder of
the Association for the Advancement of
Sustainability in Higher Education (AASHE),
USA
Great Room
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1000 Break Great Room Pre-function Area
1030 Plenary Resumes
Panel Facilitator: Dr. Mark Davies,
Oklahoma City University, USA
Panelists:
• Dr. Paul J. Fonteyn, Green
Mountain College, USA• Dr. Jake Schrum, Southwestern
University, USA
• Dr. Amos Silva do Nascimento,
University of Washington, Tacoma,
BRAZIL/USA
• Dr. Pamela Machakanjap, Africa
University, AFRICA
Great Room
1200 Lunch Altitude
1200 NASCUMC Business Meeting (For NASCUMC
CEOs Only)
Studio 2
Educational Opportunities/Tours Mount Vernon (Home of President George Washington).
1800 Reception TBD
Wednesday, July 27, 2011
Poverty/Health
700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function Area
815 Worship and Plenary
Speaker: Ambassador Ibrahim Gambari,
UN Deputy General Secretary
Great Room
1000 Break Great Room Pre-function Area
1030 Plenary Resumes
Panel Facilitator: Bishop Emerito P. Nacpil
(retired), MANILLA
Panelists:
• Dr. Elizabeth Charles, Isabella Thoburn
College, INDIA
• Dr. Valerie Montgomery-Rice, Meharry
Medical College, USA
• Dr. Douglas Meeks, Vanderbilt
University, USA
Great Room
1200 Lunch Altitude
1330 IAMSCU Business Meeting
Speaker: Dr. Almir de Souza Maia, Centre
for Documentation and Research, BRAZIL
Great Room
1330 Educational Opportunities/Tours Explore Washington, DC, on your
own.
1900 Banquet
Speaker: Dr. James E. Winkler, General
Altitude
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Secretary, United Methodist General
Board of Church and Society, USA
Thursday, July 28, 2011
Social Justice
700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function area
830 Plenary
Speaker: Dr. Azar Nafisi, Iranian academic
and bestselling author, IRAN/USA
Great Room
930 Break Great Room
945 Plenary Resumes
Panel Facilitator: Dr. Rukudzo Murapa, Vice
Chancellor (retired), Africa University,
AFRICA
Panelists:
• Ms. M. Garlinda Burton,
Commission on Status of Women,
USA
• Dr. Kah-Jin Jeffrey Kuan, The
Theological School, Drew University,
USA
• Rev. Guillermo Yoshikawa,
Headmaster of the Methodist
Colegio America, Callao High School
and Peruvian Methodist Church
President, PERU
Great Room
1045 Youth Program Report to Plenary
1130 Worship and Parting Communion
Preacher: Bishop James E. Swanson, Sr.,
Holston Annual Conference, USA
Great Room
1230 Adjourn
El movimiento promisorio está ocurriendo
Es cierto que es imposible resumir en pocas páginas 20 años de desarrollo de unaasociación internacional como IAMSCU. Cada una de las reuniones del consejo de
directores o de sus conferencias internacionales fue un acontecimiento en sí mismo. Horas
y horas de discusiones e intervenciones, más las mil ideas colocadas en muchos discursos
o intercambiadas tanto en grupos de trabajo en ocasiones formales como en los intervalos
de las reuniones -¡que muchas veces son los lugares donde las cosas ocurren en realidad!-
exigirían un gran número de volúmenes escritos o cintas grabadas. Las descripciones
hechas hasta aquí son una mera recuperación de muchos momentos y decisiones
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importantes que acontecieron durante estos años, como una muestra y una impresión de lo
que sucedió. Se espera que ellas sean un retrato de lo que IAMSCU llegó a ser desde la
conferencia de su fundación y que sirvan como una introducción a su historia de los
próximos años, preparando a la asociación para enfrentar los desafíos que la aguardan. Dos
décadas después de aquel pequeño comienzo en Singapur, en 1991, la pequeña semilla
plantada ha crecido para convertirse en un árbol inmenso. Las 100 instituciones citadas enaquel momento son hoy 775. El movimiento promisorio está ocurriendo. Su futuro depende
de una evaluación cuidadosa de lo que se ha hecho con una visión osada de su potencial y
sabias decisiones que tendrán que tomarse en el futuro próximo.
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6666EVALUACIÓN Y PERSPECTIVAS
Veinte años después de la creación de la International Association of Methodist
Schools, Colleges, and Universities (IAMSCU), este es el momento para conmemorar,
documentar, analizar y posar una mirada retrospectiva crítica que tome en cuenta la
perspectiva de aquellos que contribuyeron de alguna forma al sueño de la creación de la
asociación o que han aportado a IAMSCU en diferentes momentos. Uno de los objetivos de
este proyecto de investigación es proporcionar esta reflexión y análisis. Con este fin,
escuchamos a algunos líderes que son parte de esa historia: sus tres presidentes, los
miembros del consejo de directores y otros funcionarios ligados a la asociación. Son
personas que presenciaron el crecimiento de IAMSCU y dieron testimonio de los desafíos
enfrentados para convertirla en una asociación reconocida con la cual las escuelasmetodistas acabarían identificándose.
¿Cuáles fueron las características de IAMSCU en estos 20 años? ¿Cuáles fueron
sus principales contribuciones? ¿Por qué algunos de sus programas o proyectos no han
sido concluidos? ¿Por qué algunos programas nunca fueron propuestos o implementados?
¿Cuál fue el factor fundamental que llevó a que el número de instituciones metodistas
afiliadas a IAMSCU creciese de forma tan significativa? Lo que sigue es una evaluación
hecha en base a las respuestas a los cuestionarios enviados a muchos dirigentes de la
educación metodista en el mundo, así como a las entrevistas conducidas por el coordinadorde este proyecto de investigación.
Roger Ireson, el primer presidente de IAMSCU (1991/2002),
recuerda que uno de los puntos que le llamaron la atención en el momento
de las primeras conversaciones con educadores internacionales, antes de
la creación del comité de educación del Concilio Mundial Metodista (WMC)
y de la IAMSCU, fue el hecho de que la educación no era muy enfatizada
por el metodismo mundial. A pesar del histórico compromiso wesleyano
con la educación, no se había iniciado ningún intercambio, ni aún entre las escuelas
norteamericanas y británicas en tiempos en que el concepto de globalización se estaba
iniciando. Pensar, por lo tanto, en un organismo capaz de ocuparse de la educación
metodista en una dimensión internacional era por cierto una propuesta osada (Ireson, 2010).
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Es así como Ted Brown, el tercer presidente de IAMSCU
(2008/2011) y rector del Martin Methodist College , de Pulaski, Tennessee
(EUA), analiza la decisión:
IAMSCU fue una experiencia valerosa. Imagine colocar juntoen torno de un bien común a un grupo tan diverso y disperso
de instituciones, qué emprendimiento increíble. Pienso enaquellos que asumieron este desafío maravilloso comoverdaderos pioneros. Claro, ellos tenían los valores educativos wesleyanos sobrelos cuales construir y una conexión con el Concilio Mundial Metodista, a partir delcual ganaban fuerzas. Y ellos tenían fe (Brown, 2010).
Almir Maia, uno de los fundadores de IAMSCU, miembro del consejo de directores
(1998-2008) y vicepresidente (2005/2008) de la asociación, así como rector (1986/2002) de
la Universidade Metodista de Piracicaba , Brasil, cree que, aunque haya sido tardía,
la creación de IAMSCU también abre nuevas perspectivas para aumentar yreforzar la presencia de la educación metodista en tiempos de globalización. Susobjetivos se basan en la comprensión de la misión metodista y de la filosofía que
inspiró a generaciones de educadores de todo el mundo. Este testimonio aparecepor la presencia significativa y el desempeño de una red de cientos y cientos deescuelas, facultades y universidades alrededor del mundo. El papel de IAMSCUes estimular, proponer y organizar programas alternativos, proyectos y actividadespara esta red de educación global (Maia, 2010).
Rukudzo Murapa, el segundo presidente de IAMSCU (2002/2008) y
ex vice-canciller de la Africa University , concuerda que pasados los
primeros 20 años de la Asociación, cuando ella entra en un período de
sustentabilidad y crecimiento, es necesario dedicar sus esfuerzos a
“agregar valor a la realización de la misión de las instituciones que la
integran”. Entre otros puntos, con la creación de una red fuerte de
programas de intercambio, oportunidades de publicación e investigaciones conjuntas
(Murapa, 2010).
Pero este fue, paradójicamente, el mayor desafío y contribución de IAMSCU en
todos estos años: crear la base de una red que involucrase a las instituciones metodistas
para facilitar su proximidad y establecer canales de diálogo y de identificación. Esta es una
opinión reforzada por Brown: “¿Qué podría ser más importante para IAMSCU que
proporcionar un lugar (las Conferencias) donde los líderes de la educación metodista se
pudieran reunir en torno de temas importantes para una discusión significativa? Esa ha sidonuestra principal misión” (Brown, 2010).
John Barret, otro de los fundadores de IAMSCU, ex
vicepresidente (1991/2001), miembro del comité gestor y del consejo de
directores (1991/2005), primer presidente del comité de educación del
WMC (1991/2001) y en la actualidad presidente del comité ejecutivo del
WMC, destaca el hecho de que la entidad haya incentivado a las
instituciones a pensar acerca de lo que significa ser una escuela o
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facultad vinculada con el metodismo: “Eso es importante en modo especial porque aunque
las fundaciones hayan existido hace muchos años ha habido una tendencia a que ellas se
apartasen de su misión original y central (en algunos casos, en forma deliberada, en otros
sin percibirlo)”.
Trayendo consigo la amplia perspectiva de sus muchos años de experiencia como
educador en el Reino Unido y como actual rector de la Anglo-Chinese International School
de Singapur, Barrett afirma que IAMSCU en realidad “ha proporcionado la orientación para
incentivar a la iglesia, a nivel mundial, a pensar en cómo apoyar a sus escuelas y
facultades, y también a reflexionar cuando se pretende instalar nuevas escuelas” (Barrett,
2010).
Amós Nascimento, presidente del comité de educación del
Concilio Mundial Metodista (2006/2011) y miembro del consejo de
directores de IAMSCU (2007/2011), considera que,
en general, el papel global de IAMSCU y del CE-WMC es elde aprovechar el contexto actual de procesos globales y poneren práctica esa visión histórica. En cierto sentido, esasiniciativas son un tanto tardías, pero aún así relevantes,aunque con la necesidad de compensar el tiempo perdido, reflexionar acerca delas experiencias históricas y promover acciones que actualicen la visiónwesleyana (Nascimento, 2010).
En ambos casos es posible observar que no se trata solo de optimismo en relación al
futuro de la organización sino también de una perspectiva crítica que señala los procesos
que deben tomarse en cuenta como posibles obstáculos para el desarrollo de IAMSCU y
que todavía permanecen como importantes desafíos para la organización.
Estas son opiniones que ahora apuntan hacia varios tipos de análisis. Después de
los primeros diez años de la fundación de IAMSCU, fue Ireson quien hizo por primera vez
una evaluación de la entidad.
El movimiento metodista encontró un nuevo y poderoso instrumento en laInternational Association of Methodist Schools, Colleges, and Universities. Pormedio de esta asociación educadores y estudiantes de todo el mundo se hanunido en un propósito común. De varias maneras la asociación realiza laesperanza de Wesley de que los alumnos sean instruidos en la “religión y
aprendiendo juntos” (Ireson, 2003).
El intercambio y las relaciones que se desarrollaron entre las instituciones educativas
son por cierto algunos de los temas más valorados entre todos aquellos que participaron en
este tiempo de vida de IAMSCU en forma más intensa. Desde las menores hasta las
mayores instituciones eso es algo que apela a la comunidad como un todo: profesores,
alumnos y empleados. Las respuestas a las entrevistas y cuestionarios son unánimes:
muchas personas e instituciones se beneficiaron mucho con estos intercambios y la
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aproximación entre las escuelas que se creó a partir de las relaciones institucionales y
personales.
Rui Josgrilberg, rector de la Facultad de Teología de la Iglesia Metodista de Brasil
(1983/1997, 2002/2010), destaca la gran importancia de IAMSCU en su papel de despertar
la conciencia de la identidad wesleyana en las escuelas.
Creo que IAMSCU fue decisiva para la concientización de nuestras institucionesen Brasil, en América Latina y en el mundo de su identidad wesleyana, susraíces desde Kingswood y de la perspectiva teológica y misionera en relación ala educación, ésta con dimensión soteriológica en el pensamento wesleyano.Las temáticas globales fueron discutidas en forma más enfática en perspectivacoherente con nuestra filosofía (Josgrilberg, 2010).
Claudia Lombardo, una educadora argentina, presidente de ALAIME
(2007/2011) y con experiencia en tres instituciones vinculadas al
metodismo en Argentina (la escuela Juana Manso e ISEDET , en Buenos
Aires, y la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, en Rosario)complementa esta opinión. Concuerda con Josgrilberg, aunque con un
énfasis diferente. “IAMSCU colabora con el desarrollo del trabajo de
nuestras instituciones, con la construcción permanente de nuestra identidad metodista y el
perfil que nuestras instituciones deben desenvolver para dar un testimonio cristiano
constante” (Lombardo, 2010).
Job Romero, rector de la Universidad Madero de México y miembro
del consejo de directores (2005/2008), expresa una posición semejante.
Agrega que IAMSCU hizo posible descubrir que cada escuela metodistano es un esfuerzo aislado sino que integra un gran proyecto educativo,
social y espiritual (Romero, 2010).
Como expresan las declaraciones precedentes, el impacto de las
actividades de IAMSCU se sintió con más fuerza en una dimensión local
en varias regiones del mundo y se destaca la pluralidad de los puntos de
vista compartidos. Masayuki Ida, profesor de administración de la Aoyama
Gakuin University de Japón y vicepresidente de IAMSCU (2008/2011),
subraya que: “decenas de escuelas metodistas de Japón tienen ahora la
oportunidad de pensar en nuestro futuro" (Ida, 2010).
En Zimbabwe, Murapa demuestra con claridad la esperanza de que la entidad
facilitará la creación de una organización regional de escuelas metodistas para que se
apoyen las unas a las otras y sean capaces de desarrollar mejores líderes.
Los últimos años fueron testigos de la proliferación de instituciones metodistas deeducación superior en muchas Conferencias africanas. IAMSCU podríadesempeñar el papel de unir a esas instituciones en una asociación africana como
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la NASCUMC de los Estados Unidos para que ellas puedan aprender las unas delas otras y compartir recursos tales como personal, material didáctico, etc.(Murapa, 2010).
Bradley Fenner fue muy activo en IAMSCU, al punto de
convertirse en su vicepresidente (2008/2009) durante su mandato como
director de la Westminster School de Australia. Él menciona otro punto
clave acerca del papel de IAMSCU que identifica como el alcance de la
asociación para permitir la unión de personas de diversos orígenes y
culturas:
Durante mis ocho años de vinculación con IAMSCU nunca dejé de inspirarme porlos encuentros y eventos en los que participé. Aún los procesos formales, laplanificación, las iniciativas y las conferencias han sido muy interesantes ytambién me agradaba la inspiración de encontrar a otras personas que trabajabanen la educación metodista. Tan solo por escuchar las historias de algunaspersonas maravillosas volvía a mi propio trabajo renovado y fortalecido. Tambiénha sido satisfactorio y gratificante ver la forma en la que personas de orígenesmuy diferentes se reunieron por su compromiso con la educación dentro de latradición metodista (Fenner, 2010).
.Esta experiencia de estar cerca de personas de diferentes países, unidas
por un compromiso metodista con la educación, fue destacada por Ovidio
Torres, rector de la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano ,
de Rosario, Argentina, que también fue uno de los fundadores de
IAMSCU y miembro del comité gestor y del consejo de directores
(1991/2005, 2007/2011): “[...] la internacionalización abrió nuevas
fronteras y nosotros expandimos nuestra misión: aparecieron nuevos amigos y ellos
enriquecieron nuestro conocimiento” (Torres, 2010).
Brown también se basa en la importancia de las conexiones abiertas por IAMSCU
para hablar del crecimiento de los educadores metodistas.
es imposible para mí pensar en IAMSCU sin abordar la importancia de sus redesinformales. Mientras las Conferencias y reuniones del consejo son importantesocasiones formales, existe un nivel de interacción informal en todo el mundo quees, por lo menos, tan importante como aquel. Ahora tengo amigos íntimos ycolegas educadores de cuyas conexiones y consejos dependo. Sin IAMSCU mialcance de la comprensión de la educación metodista sería mucho más limitado.Aún más significativo es que esa red informal ha resultado en innumerables
programas que le han agregado vitalidad a nuestro campus y a nuestros alumnos.Por ejemplo, el presidente del Seminario Metodista de Moscú, en Rusia, estuvo ennuestro campus [Martin College] para hablarles a los alumnos. Esta es unarelación que habría sido difícil, si no imposible, sin IAMSCU (Brown, 2010).
Brown presenta una serie de ejemplos que indican con claridad cómo las conexiones
creadas a través de IAMSCU tuvieron un impacto profundo en los campus de todo el
mundo. Señala que los acuerdos e intercambios entre diversas instituciones confirman su
opinión. Por ejemplo, durante la década de 1990 la Universidade Metodista de Piracicaba
(UNIMEP) de Brasil aprovechó esas conexiones para llevar miembros de IAMSCU a su
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campus y creó programas de estudio en el exterior, en los Estados Unidos, asociada con
universidades como Emory & Henry College y Evansville University , así como visitas y
contactos con académicos de Duke University y Emory University . De la misma manera, la
Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, de Rosario, Argentina, se convirtió en
un centro para el estudio de español, atrayendo estudiantes de instituciones vinculadas al
metodismo de todo el mundo.
Esas opiniones son reafirmadas por Wanda Bigham – miembro del
consejo de directores (1998/2003, 2005/2011) y secretaria/tesorera
(2005/2010) de IAMSCU, secretaria general adjunta de la GBHEM
(2003/2010) y secretaria general adjunta interina de la División de
Educación Superior de la GBHEM (oct.2005/ene.2006, set.2008/jun.2010),
que evalúa los beneficios ofrecidos a las instituciones vinculadas a IAMSCU
y a sus comunidades:
los beneficios han sido grandes […] e Incluyen la amistad y la asociación entremetodistas de todo el mundo; el intercambio de docentes, administradores yestudiantes; el aumento de la comprensión de nuestras diferencias y de los puntosen común; el orgullo de nuestras realizaciones conjuntas, el compartir de ideas yproyectos comunes (Bigham, 2011).
De hecho, existía la expectativa de que IAMSCU actuaría como una agencia de
informaciones, capaz de posibilitar los intercambios, abrir canales de negociación, facilitar
los acuerdos y aún identificar fuentes de financiamiento para sus miembros, para
acompañar de ese modo a las becas que ayudó a crear.
Marcio de Moraes, director superintendente de COGEIME (2009/2011) y miembro
del consejo de directores de IAMSCU (2009/2011), señala:
IAMSCU ha intentado en estos 20 años aproximar y promover la cooperaciónentre las Instituciones Metodistas de Educación (IME) esparcidas por el mundo,pero entiendo que aún no hemos conseguido que este desafío sea una realidad.Nos falta una gestión de los talentos de las diferentes IME y también establecermetas factibles, aún pequeñas en apariencia, para promover el intercambio y lamovilidad efectivos de docentes y alumnos, además del personal técnico yadministrativo (Moraes, 2010).
Por cierto, muchos rectores comparten esta misma expectativa que sin duda será
una cuestión importante en el futuro. Las universidades están ligadas a muchas otras
instituciones y precisan no sólo definir sus prioridades sino también mostrar resultados
positivos a sus dirigentes, estudiantes y comunidad; de este modo, IAMSCU será desafiada
a ofrecer una variedad de nuevos programas en el mundo entero.
Uno de los motivos más señalados que impide que esto ocurra con mayor eficiencia
es la falta de conocimiento acerca de IAMSCU que aún predomina entre las instituciones de
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todo el mundo. Muchos de los líderes consultados en esta investigación afirmaron que la
entidad no es bastante conocida por la mayor parte de la comunidad metodista
internacional.
Gerald Lord, secretario general adjunto del GBHEM (2009/2012),
dice que no tenía informaciones detalladas acerca de IAMSCU. Él
recuerda que trabajó durante diecinueve años en el registro de las
instituciones de la Iglesia a lo largo de casi todo Estados Unidos. "Tengo
que decir que, en mi opinión, (IAMSCU) no es bien conocida [...] No
estoy seguro de que sea habitualmente conocida y comprendida, aún
entre las instituciones metodistas" (Lord, 2010).
Lejos de los EUA, Murapa dice que hasta su elección como presidente “un gran
número de instituciones vinculadas con el metodismo nunca había oído hablar de IAMSCU”
(Murapa, 2010). Luis de Souza Cardoso, secretario ejecutivo de COGEIME (2008/2009) y
vicepresidente de ALAIME, confirma esta preocupación. Este es un desafío que parece más
fuerte cuando se piensa en los nuevos temas y agendas en debate en todo el mundo.
Me sorprende, por ejemplo, el hecho de que muchas instituciones metodistas nosaben o no le prestan atención a la existencia de ALAIME. En primer lugar, creoque precisamos encontrar una manera de darle mayor visibilidad a laorganización. Eso se podría hacer por medio de acciones que son relativamentesimples, baratas y fáciles de llevar a cabo, como la creación de un boletíninformativo o periódico on line. Es también fundamental para la identidad deIAMSCU que tenga su propia página Web (Cardoso, 2010).
Ely Eser Barreto César, ex vicerrector académico de la Universidad Metodista de
Piracicaba , que fue también miembro del comité ejecutivo del World Methodist Council
(1981/2002) y miembro del consejo de directores de IAMSCU (1991/2005):
Le cabría a IAMSCU desarrollar programas, en lo posible enasociación con una o más instituciones locales, que operasencomo antenas para captar parte de esta agenda global y lasretransmitiesen a asociaciones regionales de instituciones deeducación superior (IES) o a instituciones específicas que lascomponen, con el propósito de inducir al conjunto de la rededucativa metodista mundial a contribuir a reforzar la agendaglobal del desarrollo humano. Si IAMSCU consiguiesegenerar un ambiente de compromiso global en losprocesos de investigación y de formación de profesionales oinvestigadores, estaremos, como instituciones seculares, respondiendo a losdesafíos seculares presentes en el proyecto wesleyano del siglo XVIII(César, 2010).
Nascimento, con una perspectiva internacional, señala proyectos que podrían
desarrollarse de forma práctica: una política de comunicación que le garantizase una mayor
visibilidad a IAMSCU en relación con sus eventos, inclusive con las iglesias; la ampliación
de la composición de su consejo de directores para permitir la representación de los
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estudiantes, profesores y técnicos de las instituciones miembros para que se sientan más
identificados con la entidad; el ofrecimiento de servicios específicos para las instituciones,
desde la organización de eventos hasta el apoyo a programas académicos y de
investigación (Nascimento, 2010).
Maia, que participó de una comisión especial para elaborar una propuesta de
planificación estratégica para IAMSCU en 2004, reafirma la importancia de reflexionar
acerca del futuro de la organización en un planeamiento estratégico de largo plazo. Además
de destacar las cuestiones que precisan ser enfrentadas para la institucionalización de
IAMSCU – como la legitimidad, la sustentabilidad, la operacionalización, la capilaridad y la
autonomía – insiste en la importancia de una coordinación con las organizaciones
regionales. “IAMSCU debe pensar globalmente y actuar localmente, usando asociaciones
locales y regionales de educación metodista como ALAIME, NASCUMC, COGEIME y otras
a ser creadas”, como declaró en 2005 en la Conferencia de Australia.
Es en medio de estas evaluaciones que los ex presidentes y ejecutivos del GBHEM
admiten que IAMSCU no consiguió cumplir todas sus metas de los últimos 20 años.
Establecida en la sede del GBHEM en Nashville, la organización siempre utilizó la
infraestructura y el soporte técnico ofrecidos por el complejo metodista. No existía una
separación clara entre las dos organizaciones porque, por muchos años, una única persona
ocupaba cargos ejecutivos en GBHEM y en IAMSCU y porque las actividades de ambas
organizaciones estaban estrechamente vinculadas.
“El GBHEM tuvo un papel efectivo en el desarrollo de IAMSCU desde su
inicio. Creo – y lo lamento – que hubiera sido muy importante si yo hubiese
sido más osado y hubiese intentado instalar [...] un equipo de personas
dedicadas tan sólo a IAMSCU”, dice el ex secretario general del GBHEM,
Jerome King Del Pino (2001/2010), quien fue también miembro del consejo
de directores de IAMSCU (2005/2008) (Del Pino, 2010).
Agrega que IAMSCU se desarrolló a lo largo de sus veinte años de existencia sin un
equipo adecuado y que no tuvo “los recursos necesarios que precisaba para hacer todo lo
que su misión afirma que debería hacer”.
Murapa cree que fue una gran limitación liderar IAMSCU, cuya estructura estáubicada en los EUA, desde África, donde él vive: “El mayor desafío que enfrenté fue no ser
capaz de trabajar en estrecha colaboración con el secretariado de IAMSCU, radicado en el
GBHEM en Nashville. Creo que eso va a continuar siendo una seria dificultad para un
presidente de IAMSCU que no viva en los EUA” (Murapa, 2010).
Brown vuelve al pasado para identificar lo que piensa que es la solución:
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por ejemplo, citando tan sólo la idea del programa de intercambio de estudiantes[…] ¿Por qué no hacer una asociación y formar una red para invitar a los alumnosa entrar en ella e ir a cualquier lugar? Para organizar la red usted precisaría unadministrador, una persona que controlase el tráfico, nada más. Dijimos alprincipio que el consejo [GBHEM] de Nashville proveería una persona en tiempoparcial. Quizá eso evolucione hacia una persona en tiempo integral [...]. Pero teneral consejo en Nashville que continúa ofreciendo personal acaba por dificultar, porhacerle más difícil a IAMSCU volverse lo que precisa ser, porque en verdad
estamos confiando tan sólo en un miembro, la Iglesia Metodista [...] Precisamospensar en realidad en personal adecuado para IAMSCU y en una estructura queapoye a un equipo permanente. Creo que eso es digno de atención pues estamoshaciendo una reflexión a largo plazo acerca de lo que debe ser IAMSCU (Brown,2010).
Mientras tanto, por detrás de esos resultados se encuentra un debate mayor sobre la
necesaria autonomía de IAMSCU, tanto en términos financieros o administrativos como en
relación a los recursos humanos. Eso no significa la ruptura de relaciones con la iglesia. Se
trata de algo que Ireson nunca cuestionó.
Nunca fue intención de IAMSCU pertenecer o estar sujeta a la Iglesia MetodistaUnida o al Concilio Mundial Metodista, sino trabajar en forma cooperativa con losdos. Quedó claro desde el comienzo que IAMSCU sería responsabilidad de lasinstituciones que la integran. Sus líderes y representantes serían responsables dedeterminar su futuro, sus programas y sus sistemas de apoyo. Esta independenciaaún es una meta a ser alcanzada (Ireson, 2010).
No es tan sólo una cuestión de sustentabilidad financiera, aunque éste sea un punto
que precisa ser resuelto, dado que el sistema de una cuota común y anual a ser paga por
todos los miembros no ha sido exitoso ni suficiente a lo largo de los años. Bigham es
enfática cuando dice que ninguna institución puede ser dinámica sin recursos financieros
suficientes.
IAMSCU no habría existido si no fuese por sus líderes y su compromiso (Ireson yYamada) y sin un pequeño presupuesto y personal de apoyo ofrecidos a lo largode los años por el GBHEM. Además de la pequeña cantidad de financiamientoconcedido por el GBHEM, las cuotas se evalúan cada año. Los recursosadicionales provistos por el GBHEM como aquellos que se obtienen con cuotas noson suficientes para desarrollar una organización dinámica y eficaz. [...] Ha sido elobjetivo de IAMSCU involucrar a todas las instituciones metodistas y a individuosen todo el mundo. Eso exige dinero (Bigham, 2011).
Algunos, como Fenner, ven la necesidad de que la cuestión financiera se relacione
en forma directa con los temas de administración y de personal:
creo que la clave para el desarrollo del enorme potencial de IAMSCU es expandirel nivel de recursos. Eso exigiría una inversión por parte de las instituciones eindividuos que la apoyan y que podrían darle soporte financiero. Pero creo queuno de sus objetivos estratégicos debe ser ampliar la base financiera para permitirque se puedan alcanzar metas mayores. Esto debe comprender el nombramientode un director ejecutivo que trabaje junto con un secretariado. Muchas de lasinstituciones de IAMSCU o sus miembros potenciales cuentan con recursoslimitados. Unir a esas instituciones más pobres con las más ricas permitiría quetodas trabajasen juntas y también haría posible asistir a aquellas que cuenten conmenos recursos para participar de los programas de IAMSCU (Fenner, 2010).
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El énfasis en la cuestión de tener recursos humanos exclusivos – en especial un
directivor ejecutivo de tiempo completo – le llamó la atención a Maia:
la asociación debe funcionar a pleno y para que esto ocurra precisa de espaciofísico, infraestructura de trabajo e instrumentos. Y aún más que esto, IAMSCUdebe contar con recursos humanos de alto nivel de tiempo completo. Precisa, porlo menos, de un director ejecutivo y el personal de apoyo operativo necesario.
Es una opinión compartida por Cardoso:
[…] no se concretaron otros proyectos de mayor envergadura (aunque hayan sidosoñados) […] porque faltó una gestión más estructurada y con el tiempo dededicación necesaria para ello. Por otra parte, deben ser tomadas enconsideración también las dificultades económicas del sostén de IAMSCU. Lacuota que se cobra por año es casi insignificante frente a las necesidades quetendría al desarrollar un proyecto más ambicioso de gestión de la organización(Cardoso, 2010).
Mientras tanto, otros piensan que existen cuestiones específicas que deben ser
enfrentadas en forma simultánea; por ejemplo, el surgimiento de nuevos líderes en todo el
proceso de autonomía ¿De qué autonomía estamos hablando?
Murapa enfoca su análisis en su continente de origen, pero sus palabras pueden ser
interpretadas en forma más amplia para incluir a otros países:
durante los próximos años, un gran desafío para la educación metodista, enespecial en África, es la sustentabilidad […] IAMSCU puede ayudar a desarrollaruna nueva generación de líderes con claridad de visión, compromiso con laeducación metodista y competencias empresariales compatibles con el metodismo(Murapa, 2010).
Considerando la historia reciente de las relaciones entre las escuelas metodistas y la
iglesia, Lord declara: “Esta generación no tuvo ese tipo de comprensión intelectual y
teológica acerca de la educación superior en el contexto de la iglesia”. Mientras tanto, esta
es una prioridad que debe ser abordada de manera eficaz, en especial a causa de las
exigencias que la futura autonomía puede generar. El modo cómo Ireson analiza la cuestión
debe ser visto como un aviso:
puede ser que esté llegando el día – espero que no, pero, en todo caso, en lapeor de las hipótesis – en que las iglesias van a salir del área educativa y dejar alas instituciones libres. En aquel momento, la posición de IAMSCU será crítica,por ser la única que podrá mantener a esas dos cosas juntas. Una de mis
preocupaciones es incluir a los nuevos dirigentes actuales de las universidadesen una dirección de trabajo hacia la transición, de manera que no estemos mássolos (Ireson, 2010).
Estos son los desafíos que acompañarán a los espacios a ser definidos por la
educación metodista.
Nadie duda de la importancia y la permanencia de las escuelas metodistas, a pesar
de los desafíos de un mundo en transformación. Es sin duda allí, en ese mundo que cambia,
que la misión educativa metodista debe ofrecer su contribución. Por cierto, las escuelas
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tienen que responder con rapidez a las nuevas preguntas lanzadas por la sociedad del siglo
XXI. Fenner recuerda que le cabrá a las escuelas enfrentar los mismos desafíos planteados
a las religiones organizadas para garantizar la
continua relevancia en un mundo que puede a veces parecer agresivamentesecular. Al mismo tiempo, creo que la educación metodista está bien posicionada
para tener un impacto significativo, tomando en cuenta la tradición de la IglesiaMetodista en la extensión, la preocupación por la justicia social y la valoración dela educación en sí. Creo que existe una historia que está allí para ser contada yque puede proveer una base válida para nuestros programas educativos, aúncuando involucren a los alumnos y a las familias que vienen de otras tradicionesde fe y hasta de formaciones seculares y antireligiosas (Fenner, 2010).
Barrett pondera que se deben hacer algunas reflexiones fundamentales con
antelación:
¿Qué significa ser una institución metodista? ¿Son ellas, simplemente, buenasescuelas fundadas y mantenidas por metodistas en las cuales se realizanservicios metodistas en forma ocasional? ¿O existe algo reconocible y distintivo
en las instituciones metodistas para diferenciarlas de las otras? ¿Tienen ellas unespíritu diferente y especial? (Barrett, 2010).
Barreto César sugiere formas para insertar a las escuelas metodistas en las
discusiones y expectativas del mundo globalizado, para que puedan responder a las
oportunidades existentes.
Los desafíos se originan en los propios procesos de globalización. Tanto el BancoMundial como la misma ONU están priorizando, entre muchas acciones, elcombate al hambre, la pobreza y la miseria. A medida que la sociedad mundial sesofistica se vuelve más y más inaceptable la indiferencia de las políticas globalesen relación al tema del hambre. Las IES de origen metodista podrían erigir este
problema como eje de su programación general, estimulando la presencia de estatemática en la formación de los diferentes profesionales, incluyéndola comoelemento de diálogo en sus procesos de investigación y en la formación de susinvestigadores en las posgraduaciones stricto sensu.
Él menciona también asuntos como la Agenda 21 adoptada por la ONU, que durante
más de veinte años condujo la cuestión del desarrollo sustentable en el centro de los
debates mundiales y que también debe ser incorporada a los compromisos de las
instituciones metodistas.
Los diferentes programas de las IES de origen metodista deberían desarrollar unacrítica radical a procesos educativos e investigativos autocentrados o
concentrados en intereses exclusivamente individualistas, propios del modeloneoliberal tan cuestionado en estos tiempos de post crisis económica y financieraglobales que se arrastra desde 2008 (César, 2010).
Estos son compromisos que la educación metodista debe abrazar, en especial en los
países en desarrollo donde la educación debe crecer mucho, analiza Bigham.
La educación es la respuesta a muchos de los males del mundo: la pobreza, lasalud precaria y la falta de líderes eficaces, por citar solo algunos. Estos son, dehecho, los puntos centrales identificados por la Iglesia Metodista Unida pararesolver problemas y atender a las necesidades. Nosotros, los educadores,tenemos un regalo para el mundo (Bigham, 2011).
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La síntesis, optimista, proviene de Ken Yamada con sus años de experiencia en el
trabajo con la educación metodista en todo el mundo:
la comunidad educativa metodista está posicionada de modo singular yestratégico para hacer una diferencia notable y una contribución a la paz delmundo. Hoy la educación se ha convertido en una mercadería, algo que ustedpuede comprar. Y la finalidad de la educación es aumentar la capacidad de
generar ganancias. La educación debe ser civilizatoria y dar su razón de ser. Elnuevo liberalismo y la economía de mercado crearon un enorme abismo entrericos y pobres. La educación metodista debe generar líderes con principios quepuedan servir para hacer de este mundo un lugar mejor para que todos vivamos(Yamada, 2010).
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7 CONSTITUCIÓN JURÍDICA
El sueño de crear una entidad que congregase a las instituciones metodistas se
estaba cumpliendo, pero era preciso darle el formato de una organización que tuviesecondiciones para lograr sus objetivos. ¿Qué naturaleza jurídica debería tener esa
Asociación? ¿En qué país se establecería? Problemas como estos ocuparon la atención de
los pioneros que se dedicaron a la creación de IAMSCU. Para conocer los aspectos legales
de la Asociación, la coordinación de la investigación se entrevistó con el Dr. Kent M. Weeks,
abogado de Weeks, Anderson & Baker, establecido en Nashville, TN (EUA), que asesoró y
acompañó la constitución de IAMSCU desde su creación. Destacamos los puntos
principales relacionados con su organización e institucionalización. Si bien se creó en 1991,
recién en octubre de 1998 se constituyó en lo formal como una Asociación. Durante sus
primeros seis o siete años de funcionamiento, el consejo trató varias cuestiones legales
ligadas a la Asociación por ser fundamentales para su organización, como la elaboración del
estatuto y su registro formal.
En forma sintética, se puede decir que IAMSCU es una asociación de instituciones
vinculadas a la educación metodista sin fines lucrativos, de interés público y finalidad
filantrópica, educativa y científica, que no tiene socios. El modelo jurídico de IAMSCU se
relaciona con el de The National Association of Schools and Colleges of the United
Methodist Church (NASCUMC), ésta de dimensión local (EUA) y aquella global. Es una
Asociación independiente de la Conferencia Mundial Metodista y de su comité de
educación, con los cuales mantiene lazos fraternales. La Asociación recibe soporte logístico
del General Board of Higher Education and Ministry (GBHEM) de la United Methodist
Church (EUA). La forma de afiliación a IAMSCU de las instituciones metodistas y de
aquellas vinculadas con la educación metodista es voluntaria y depende de la decisión de
cada institución hacerlo. Tiene su sede en los EUA y su registro en el estado de Tennessee,
de acuerdo con la legislación de aquel país. Posee un estatuto y un Acta de Constitución
como instrumentos jurídicos y, de acuerdo con ellos, tiene los siguientes fines:
aumentar la disponibilidad de oportunidades educativas en todo el mundo;
mejorar la calidad de la educación;
preparar a los metodistas y a las instituciones vinculadas a la educación y tradición
metodistas para cooperar en el desarrollo de propuestas comunes y de programas
educativos compartidos;
continuar, ejecutar o desarrollar cualquier otro acto o recurso necesario o pertinente
para la realización de los objetivos precedentes.
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IAMSCU es administrada por el consejo de directores, cuya candidatura se realiza
por indicación del comité de nominaciones. El número de miembros de este consejo no
debe ser inferior a tres ni superior a veinte. El mandato de sus miembros es de tres años,
con la posibilidad de que sean reelectos en forma consecutiva hasta tres veces, de acuerdo
con las disposiciones estatutarias. La reunión anual del consejo de directores se lleva a
cabo el último día hábil del cuarto mes posterior al cierre de cada ejercicio social.
La dirección de la Asociación se compone de un presidente, un vicepresidente y un
secretario/tesorero electos por el voto de la mayoría de sus miembros en el consejo de
directores. Los dirigentes se eligen por un mandato de tres años. La estructura organizativa
cuenta además con un comité ejecutivo, compuesto por el presidente, el vicepresidente, el
secretario/tesorero y dos miembros más electos por el consejo de directores. El comité
ejecutivo tiene atribuciones delegadas por el consejo de directores, que puede nombrar
comisiones permanentes y transitorias para tratar temas conforme su criterio.
IAMSCU puede conseguir recursos en los EUA y utilizarlos para atender sus
objetivos. Es importante destacar que el modelo de organización de IAMSCU considera su
expansión y desarrollo futuros.
El Acta de Constitución (Anexo 2) es uno de los documentos formales de IAMSCU y
resume bien sus aspectos jurídicos.
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8888CONCLUSIONES
Considerando los resultados de la investigación documental realizada y sus
objetivos, es posible formular algunas conclusiones que son puntos de partida para nuevas
reflexiones y contribuciones para IAMSCU. Las conclusiones se ordenan en cinco
conjuntos, como vemos a continuación.
Creación de IAMSCU
La creación de IAMSCU es considerada en forma unánime una iniciativa relevante y
un hito en la educación metodista de todo el mundo, al aproximar a las instituciones y
fortalecer los lazos de identidad metodista entre las escuelas y sus dirigentes.
Análisis retrospectivo
La actuación de IAMSCU se circunscribió a la realización de algunos eventos como
las conferencias realizadas cada tres años, las reuniones anuales del consejo de directores,
la publicación del Directorio e iniciativas de intercambios. Se considera a las Conferencias
como el principal evento promovido por la Asociación con significativa participación del
liderazgo educativo de varios países. Cerca de 800 educadores participaron en las cinco
conferencias promovidas hasta 2008. Junto con ellas, se han dado encuentros de
estudiantes con reducido número de participantes y de países. A lo largo de los veinte años,
un número creciente de instituciones se inscribieron en la Asociación. De las 100 iniciales
en 1991 llegaron a 775, de 70 países, en 2010. Durante este período, tres presidentes –
Roger Ireson, Rukudzo Murapa y Ted Brown – dirigieron a la entidad y líderes de varios
países integraron el consejo de directores.
El apoyo del GBHEM
Durante estos años, IAMSCU recibió apoyo estructural, financiero y de personal del
GBHEM (Nashville, TN) de la Iglesia Metodista Unida de los EUA.
Análisis evaluativo
De acuerdo a lo que se desprende del análisis evaluativo de los líderes que
participaron en esta investigación, se pueden identificar en IAMSCU dos dimensiones
ligadas a su funcionamiento e identificadas en forma conceptual como potencialidades y
fragilidades, capaces de interferir en el cumplimiento de sus objetivos.
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Potencialidades:
auxiliar a las instituciones a definir mejor lo que significa ser una institución metodista;
fortalecer la identidad y la práctica de la visión wesleyana en términos globales;
proporcionar por medio de las Conferencias, la reflexión y el debate de temas
relevantes para la educación metodista, el encuentro de dirigentes y educadores;
expandirse legalmente en virtud de poseer un marco legal apropiado que lo permite
con los necesarios ajustes.
Fragilidades:
carecer de sustentabilidad con autonomía financiera;
carecer de infraestructura propia y recursos humanos exclusivos que le garanticen
las condiciones para desarrollar sus objetivos;
ser poco conocida en el medio educativo metodista y demás entidades del área;
no conseguir aún aproximar y promover en debida forma la cooperación entre las
instituciones metodistas como era la expectativa inicial;
no disponer de un plan director o de un plan de desarrollo estratégico para la
orientación de sus programas, proyectos y acciones;
carecer de metas factibles, aunque sean pequeñas.
Análisis prospectivo
Las diferentes miradas de los líderes fueron más allá de la evaluación y realizaron
sugerencias y propuestas relacionadas con las necesidades de IAMSCU que deben ser
consideradas en las discusiones de su futura planificación. IAMSCU precisa:
institucionalizarse en términos de sustentabilidad, legitimidad, representatividad,
visibilidad, capilaridad y autonomía;
disponer de un equipo básico de personal calificado para atender las demandas
institucionales y de un ejecutivo de tiempo completo para la gestión de los
programas y proyectos aprobados por el consejo de directores;
desenvolver un plan de desarrollo estratégico de largo plazo (diez años);
fomentar la creación de asociaciones regionales y actuar con su apoyo;
relacionarse con las iglesias y los órganos ligados a la tradición metodista, como elcomité de educación del WMC;
promover el debate de temas comunes a sus asociadas y de la agenda mundial
liderada por organismos internacionales (preservación ambiental, hambre, paz,
tolerancia religiosa y racial, derechos humanos y sustentabilidad, entre otros);
reflexionar acerca de una visión renovada de la misión y del significado de ser una
institución metodista;
incentivar el compromiso con una educación diferenciada y no de mercado.
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--- (1993) Reunión del comité gestor , 5 a 7-8-1993.
--- (1994) Reunión del comité gestor , 28-9-1994.
--- (1996) Reunión delcomité gestor , 9-8-1996.
--- (1997) Reunión del comité gestor , 25-3-1997.
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--- (1999) Reunión del consejo de directores , 25-9-1999.
--- (2002) Reunión del consejo de directores , 22-9-2002.
--- (2003) Reunión del consejo de directores , 27 y 28-7-2003.
--- (2004) Reunión del consejo de directores , 21 y 22-6-2004.
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--- (2005a) Reunión del consejo de directores , 29-1-2005.
--- (2005b) Reunión del consejo de directores , 11-7-2005.
--- (2006) Reunión del consejo de directores , 21 y 22-7-2006.
--- (2007) Reunión del consejo de directores , 18 y 19-4-2000.
--- (2008) Reunión del consejo de directores , 12 y 13-2-2008.
--- (2009) Reunión del consejo de directores , 6 y 7-2-2009.
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Ida, M. (2010) Respuesta al cuestionario. Tokyo. Recibida el 29-9-2010.
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SIGLAS
AL – Alabama
ALAIME – Asociación Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación
BC – British Columbia CDP – Centro de Documentação e Pesquisa (Centro de Documentación e Investigación)
COGEIME – Instituto Metodista de Serviços Educacionais
DC – District of Columbia
EC-WMC – Comisión de Educação del World Methodist Council
EUA – Estados Unidos de Norteamérica
GBGM – General Board of Global Ministry
GBHEM – General Board of Higher Education and Ministry
IAMSCU – International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities
IEP – Instituto Educacional Piracicabano
MA – Massachusetts
MGEFLD – Methodist Global Education Fund for Leadership Development
NASCUMC – The National Association of Schools, Colleges and Universities of the United Methodist Church
PA – Pennsylvania
RJ – Rio de Janeiro
SP – São Paulo
TN – Tennessee
UCEL – Universidad del Centro Educativo Latinoamericano
UMC – United Methodist Church
UK – United Kingdom
UMC – United Methodist Church
UNIMEP – Universidade Metodista de Piracicaba
VA – Virginia
WA – Washington
WMC – World Methodist Council
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ANEXOS
ANEXO 1
INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODIST
SCHOOLS, COLLEGES, AND UNIVERSITIES
BYLAWS
ARTICLE I
BOARD OF DIRECTORS
Section 1. General Powers.
The business and affairs of the Corporation shall be managed by its Board of Directors, which shall
exercise in the name of and on behalf of the Corporation all of the rights and privileges legally
exercisable by the Corporation as a corporate entity, except as otherwise may be provided by law, the
Charter of the Corporation and these Bylaws. Without limiting the foregoing, the Board of Directors
shall have the power to solicit, receive and accept property, whether real, personal or mixed, by gift or
bequest from any person or entity; to hold and administer such property in accordance with the terms
set forth in the Charter and these Bylaws; and to distribute such property in furtherance of the
purposes of the Corporation as stated in its Charter and these Bylaws. The Corporation is composed of
Methodist, Methodist-related educational institutions and those with a Methodist tradition to
cooperate through the development of common understandings and shared educational programs.
Section 2. Number, Tenure, and Qualifications.
The number of directors of the Corporation shall be not less than three (3) and not more than twenty
(20). Provided, however, the number of directors may be increased or decreased from time to time by
the Board of Directors by amendment of this Bylaw, but no decrease shall have the effect of
shortening the term of an incumbent director or reducing the number of directors below three (3). As
the initial terms of the directors respectively expire, succeeding directors shall be elected by a majority
vote by the IAMSCU plenary conference for a term of three (3) years. Directors shall be natural
persons who have attained the age of twenty-one (21) years, but need not be residents of the State of
Tennessee. Each director shall hold office until his or her term shall have expired and his or hersuccessor shall have been appointed and qualified, or until his or her earlier resignation, removal from
office, or death. A retiring director may succeed himself or herself; provided no director shall serve
more than three (3) consecutive three (3) year terms. For this purpose, service for a partial term of
less than three (3) years shall not be counted as a full term. A board member who is no longer
associated with a member institution may complete the term but is not eligible for reelection.
Section 3. Nomination.
Nominations for election to the Board of Directors shall be made by the Nominating Committee. All
directors are encouraged to submit suggestions of suitable candidates to the Board Nominations
Committee. These recommendations in writing, must be received by the Nominating Committee
before the date set by the Committee to begin preparation of the slate.
Section 4. Distinguished Directors.
The Board of Directors may elect such distinguished directors as it may deem proper. Each such
distinguished director shall be elected by the Board for a term of three (3) years subject to renewal.
The Director shall have the right to participate in Board proceedings but not the right to vote.
Section 5. Annual Meeting.
The annual meeting of the Board of Directors shall be held on the last business day of the fourth
month following the close of each fiscal year, or at such other time and date prior thereto and
following the close of the fiscal year as shall be determined by the Board of Directors. The purpose of
the annual meeting shall be to elect officers and transact such other business as may properly be
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brought before the meeting. If the election of officers shall not be held on the day designated herein
for any annual meeting of the Board of Directors, or at any adjournment thereof the Board of
Directors shall cause the election to be held at a special meeting of the Board of Directors as soon
thereafter as may be convenient.
Section 6. Regular Meetings.
he regular meetings of the Board of Directors shall be held periodically upon the call of the President
for the purpose of the transaction of such business as may properly be brought before the meeting.Regular meetings shall be held at such time and place as the Board of Directors shall from time to time
determine.
Section 7. Special Meetings.
Special meetings of the Board of Directors may be called by the President, or at the request of any
director with the concurrence of three (3) additional directors. The President shall fix the place, either
within or without the State of Tennessee, as the place for holding any special meeting.
Section 8. Notice.
Notice of any meeting shall be given at least five (5) days prior thereto by written notice delivered
personally or mailed to each director at his or her business or residence address, by telegram, or by
telephone. lf mailed, such notice shall be deemed to be delivered whendeposited in the United States mail, so addressed, with postage prepaid. If notice is given by
telegram, such notice shall be deemed to be delivered when the telegram is delivered to the telegraph
company, The business to be transacted at, or the purpose of, any regular or special meeting of the
Board of Directors need not be specified in the notice or waiver of notice of such meeting except as to
matters affecting the Charter or Bylaws of the Corporation.
Section 9. Waiver of Notice.
A director may waive any notice required by statute, the charter or these Bylaws before or after the
date and time stated in the notice. The waiver must be in writing, signed by the director entitled to
the notice, and filed with the corporate records or minutes. Notwithstanding the foregoing, a
director‘s attendance at or participation in a meeting waives any required notice of the meeting unless
the director at the beginning of the meeting or promptly upon arrival objects to holding the meetingor transacting business at the meeting and does not thereafter vote for or assent to action taken at
the meeting.
Section 10. Quorum.
A majority of the total number of directors in office shall constitute a quorum for the transaction of
business at any meeting of the Board of Directors. If less than a quorum is present at a meeting, a
majority of the directors present may adjourn the meeting from time to time without further notice, if
the time and place to which the meeting is adjourned are fixed at the meeting at which the
adjournment is taken, and if the period of adjournment does not exceed thirty (30) days in any one (1)
adjournment.
Section 11. Electronic Meetings.The members of the Board of Directors, or any committee designated by the Board, may participate in
a meeting of the Board or of such committee by means of conference telephone or similar
communications equipment by means of which all persons participating in the meeting can hear one
another; and participation in a meeting pursuant to this provision shall constitute presence in person
at such meeting. Members of the Board of Directors absent from any meeting of the Board shall not
be permitted to vote at such meeting by written proxies. The directors shall be promptly furnished a
copy of the minutes of the meetings of the Board of Directors. The Board of Directors shall determine
the method of communicating with member institutions including seeking their ratification of actions
of the Board and of the Executive Committee.
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Section 12. Manner of Acting.
Each director shall be entitled to one (l) vote upon any matter properly submitted to the Board of
Directors for a vote. The act of a majority of the directors present at a meeting at which a quorum is
present shall be the act of the Board of Directors, except as may otherwise be specifically provided by
law, by the Charter of the Corporation or by these Bylaws.
Section 13. Action Without a Meeting. Any action required or permitted to be taken at a meeting by
the Board of Directors, or by any committee thereof may be taken without a meeting if all members of the Board or committee, as the case may be, consent thereto in writing, setting forth the action so
taken, and the writing or writings are filed with the minutes of the proceedings of the Board of
Directors or its committee. Such consent shall have the same force and effect as a unanimous vote of
the Board or such committee.
Section 14. Vacancies.
Any vacancy occurring in the Board of Directors, including vacancies created by the resignation of a
director or the removal of a director without cause or for cause, shall be filled by the affirmative vote
of a majority of the remaining directors, although less than a quorum of the Board of Directors exists.
A director designated to fill a vacancy shall serve for the unexpired term of his or her predecessor in
office, or, if there is no predecessor, until the next election of directors. Any seat on the Board of
Directors to be filled by reason of an increase in the number of directors may be filled by election bythe Board of Directors for a term of office continuing only until the next election of directors.
Section 15. Compensation.
No director shall receive, directly or indirectly, any compensation for his or her services as a director.
Section 16. Presumption of Assent.
A director of the Corporation who is present at a meeting of the Board of Directors at which action is
taken shall be presumed to have assented to the action taken, unless his or her dissent shall be
entered in the minutes of the meeting, or unless he or she shall file a written dissent to such action
with the person acting as the secretary of the meeting before the adjournment thereof, or shall
forward such dissent by registered mail to the Secretary of the Corporation immediately after the
adjournment of the meeting. Such right to dissent shall not apply to a director who voted in favor of such action.
Section 17. Removal.
Any or all of the directors may be removed for cause or without cause by a majority vote of the
remaining directors. For purposes of this provision, “cause” shall mean final conviction of a felony,
declaration of unsound mind by court order, adjudication of bankruptcy, non acceptance of office,
failure to attend three (3) or more consecutive meetings of the Board, or conduct prejudicial to the
interest of the Corporation. Removal of a director shall also constitute removal as an officer of the
Corporation and as a member of all committees of the Board.
Section 18. Resignation.
A director may resign his or her membership at any time by tending his or her resignation in writing tothe President of the Corporation. A resignation shall become effective upon the date specified in such
notice or, if no date is specified, upon receipt of the resignation by the Corporation at its principal
place of business.
ARTICLE II
OFFICERS
Section 1. Number.
The officers of the Corporation shall be a President, a Vice President, and a Secretary-Treasurer, each
of whom shall be elected in accordance with this Article. The Board may also elect such other officers
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and assistant officers as it may, from time to time, deem necessary or desirable. Except for the offices
of President and Secretary-Treasurer, any two or more offices may be held by the same person.
Section 2. Election and Term of Office.
The officers of the Corporation shall be elected by the affirmative vote of a majority of the Board of
Directors from among its membership. Each officer shall hold office for a term of three (3) years, or
until his or her earlier resignation, removal from office, or death. No officer shall serve more than two
consecutive three (3) year terms.
Section 3. Removal from Office.
Any officer may be removed from office, with or without cause, at any time by a majority vote of all of
the directors.
Section 4. Vacancies.
A vacancy in any office because of death, resignation, removal, disqualification, or otherwise may be
filled by the Board of Directors after a director vacancy has been filled for the unexpired portion of his
or her term in accordance with these Bylaws.
Section 5. Resignation.
An officer may resign his or her office at any time tendering his or her resignation in writing to thePresident of the Board or, in the case of the resignation of the President, to the Board of Directors. A
resignation shall become effective upon the date specified in such notice, or, if no date is specified,
upon receipt of the resignation by the Corporation at its principal place of business.
Section 6. President.
The President shall be elected by the Board of Directors, and shall be the Chief Executive Officer of
the Corporation. The President should normally be a president or chief executive officer of a member
institution. The President shall, when present, preside at all meetings of the Board of Directors and the
Executive Committee. He or she may sign, with the Secretary or any other proper officer of the
Corporation authorized by the Board of Directors, deeds, mortgages, bonds, contracts, or other
instruments which the Board of Directors has authorized to be executed; and in general shall perform
such other duties as may be prescribed by the Board of Directors from time to time.
Section 7. Vice-President.
In the absence of the President or in the event of his or her death, inability, or refusal to act, the Vice-
President shall perform the duties of the President (pending election, if necessary, of a successor
pursuant to these Bylaws), and when so acting, shall have all the powers of and be subject to all the
restrictions upon, the President. The Vice-President shall perform such other duties as may from time
to time be assigned to him or her by the President
or by the Board of Directors.
Section 8. Secretary-Treasurer.
The Secretary-Treasurer shall keep the minutes of the proceedings of the Board of Directors in one of
more books provided for that purpose; see that all notices are duly given in accordance with theprovisions of these Bylaws or as required by law; be custodian of the records of the Corporation; keep
a register of the post office address of each member of the Board of Directors, which address shall be
furnished to the Secretary-Treasurer by each director. The Secretary-Treasurer shall also have charge
and custody of; and be responsible for, all funds and securities of the Corporation; receive and give
receipts for monies due and payable to the Corporation from any source whatsoever, and deposit all
such monies in the name of the Corporation in such banks; annually prepare a financial report and
present the books of the Corporation at the annual meeting of the Board of Directors; and in general
perform all of the duties incident to the office of Secretary-Treasurer and such other duties as may
from time to time be assigned to him or her by the President or by the Board of Directors. The
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Corporation shall pay the premiums on any corporate surety bonds furnished for the Secretary-
Treasurer.
Section 9. Voting Securities of Corporation.
Unless otherwise ordered by the Board of Directors, the President shall have full power and authority
on behalf of the Corporation to attend and to act and vote at any meetings of security holders,
partnerships, or corporations in which the Corporation may hold securities, and at such meetings shall
possess and may execute any and all rights and powers incident to the ownership of such securitieswhich the Corporation might have possessed and exercised if it had been present. The Board of
Directors may from time to time by resolution confer like powers upon any other person or persons.
ARTICLE III
EXECUTIVE COMMITTEE
Section 1. Membership.
The Executive Committee shall be composed of the President, Vice-President, Secretary-Treasurer,
and two members elected by the Board of Directors as Well as any other officer or agent of the
Corporation as the Board of Directors may from time to time deem necessary or appropriate for its
proper functioning. The Executive Committee, and its delegation of authority, shall not operate to
relieve the Board of Directors, or any member, of any responsibility imposed by law.
Section 2. Authority.
The Executive Committee, When the Board of Directors is not in session, shall have and may exercise
all the authority granted to the Board of Directors except to the extent, if any, that such authority shall
be limited by these Bylaws. All actions taken by the Executive Committee shall be reported to the
Board of Directors, and all Executive Committee minutes are to be distributed to all members of the
Board. However, the Executive Committee shall not have the authority of the Board of Directors With
respect to amending or repealing any resolution of the Board of Directors Which by its express terms
is not so amendable or repealable; mending or repealing the Chapter or the Bylaws of the
Corporation; selling, leasing, or otherwise disposing of all or substantially all the property and assets of
the Corporation, other than in the usual and regular course of its business; or voluntarily dissolving the
Corporation or revoking a voluntary dissolution.
Section 3. Meetings.
Regular meetings of the Executive Committee may be held without notice at such times and places as
the Executive Committee may fix from time to time by resolution. Special meetings of the Executive
Committee may be called by the President, Or by any member with the concurrence of a majority of
the members of the Executive Committee, upon not less than three (3) day's notice, stating the place,
date, and hour of the meeting, Which notice may be Written or oral, and if mailed, shall be deemed to
be delivered When deposited in the United States mail, postage prepaid, addressed to the member of
the Executive Committee at his or her business or residence address. The notice of a meeting of the
Executive Committee shall state the business proposed to be transacted at the meeting.
Section 4. Quorum and Manner of Acting. A majority of the members of the Executive Committee shall constitute a quorum for the transaction
of business at any meeting thereof; and action of the Executive Committee must be authorized by the
affirmative vote of a majority of all members (whether present or not) at a meeting at which a quorum
is present.
Section 5. Action Without a Meeting.
Any action required or permitted to be taken by the Executive Committee at a meeting may be taken
without a meeting if a consent in Writing, setting forth the action so taken, shall be signed by all of the
members of the Executive Committee.
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Section 6. Procedure.
The Executive Committee may fix its own rules of procedure, provided such I'l1l6S are not inconsistent
with these Bylaws. The Executive Committee shall keep regular minutes of its proceedings and report
its proceedings to the Board of Directors for its information at the next meeting of the Board held
after such proceedings shall have been had.
ARTICLE IV
COMMITTEES
Section 1. Committees of the Board.
All Committees shall consist of two (2) or more members, shall be under the control and serve at the
pleasure of the Board of Directors, shall have charge of such duties as may be assigned to them by the
Board of Directors or these Bylaws, shall maintain a permanent record of their actions and
proceedings, and shall regularly submit a report thereof to the Board of Directors, which shall ratify
the actions of each committee.
Section 2. Standing Committees.
The Board of Directors shall maintain a Nominating Committee.
Section 3. Nominating Committee.There shall be Nominating Committee consisting of at least seven (7) members, four (4) of whom are
elected by the Board of Directors, two (2) elected by the IAMSCU plenary conference and one (1)
elected by the Executive Committee. In the absence of a Nominating Committee, the Executive
Committee shall make nominations as prescribed herein.
a) Vacancies. Vacancies occurring among the members of the Nominating Committee shall be
filled by the Executive Committee of the Board of Directors.
b) Powers. The Nominating Committee shall nominate persons for membership on the Board,
who shall be elected by the IAMSCU plenary conference.
c) Procedure. The Nominating Committee shall meet prior to the Conference or at the direction
of the Executive Committee. Elections may occur by mail or electronic ballot. The Nominating
Committee shall fix its own rules of procedure, which rules shall not be inconsistent with the
rules of procedure governing meetings, action without meetings, and notice and waiver of notice of the Board of Directors.
Section 4. Other Committees.
The Board of Directors, by resolution, may from time to time appoint such Committees for such
particular purposes as may be deemed necessary or desirable to enhance or assist the Board of
Directors in carrying out its duties, and furthering the purpose of the Corporation. Any Committee so
appointed shall have powers and authority delegated by the Board of Directors, subject in all cases to
the limitations set forth in the Tennessee Nonprofit Corporation Act, as amended and these Bylaws.
Section 5. General Provisions for Standing Committees.
a) Unless otherwise provided, the President shall appoint the chair of all standing committees.
b) A member of a standing committee may resign at any time by giving written notice to thePresident and the chairperson of the committee from which the member is resigning.
c) The Board of Directors may remove a member of a standing committee when, in its judgment,
the best interests of the Corporation will be served by such removal.
d) The President shall fill out vacancies in the chair of standing committees.
e) Meetings of standing committees may be called by their respective chairperson or by the
President. Each committee shall meet as often as is necessary to perform its functions.
f) Each standing committee may adopt rules for its own governance, provided such rules are not
inconsistent with the law, the Charter of the Corporation or these Bylaws.
g) A majority of the members of a committee shall constitute a quorum for the transaction of
business at any committee meeting. The act of a majority of the members of a standing
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committee present at a meeting at which a quorum is present shall be the act of the
committee. Unless otherwise provided, a chairperson of a standing committee shall be
entitled to vote on any question before the committee.
h) Each standing committee may invite additional individuals with expertise in a pertinent area to
meet with and assist the committee. Such individuals shall not vote or be counted in
determining the existence of a quorum and may be excluded from any executive session of
the committee.
Section 6. Ad Hoc Committees.
The Board of Directors or Executive Committee may from time to time create such ad hoc committees
as it believes necessary to investigate matters or advise the Board. Ad hoc committees shall limit their
activities to the accomplishment of the tasks for which created and shall have no power to act except
as specifically conferred by resolution of the Board. Such committees shall operate until they have
accomplished their tasks or until discharged by the Board or the Executive Committee.
ARTICLE V
CONTRACTS, LOANS, CHECKS, AND DEPOSITS
Section 1. Contracts.
The Board of Directors may authorize any officer or officers, agent or agents, to enter into anycontract or execute and deliver any instrument in the name of and on behalf of the Corporation; and
such authority may be general or confined to specific instances.
Section 2. Loans.
No loans shall be contracted on behalf of the Corporation, and no evidence of indebtedness shall be
issued in its name, unless authorized by a resolution of the Board of Directors. Such authority may be
general or confined to specific instances. In no event, however, shall the endowment of the
Corporation, if any, be pledged or used as security or collateral for any
obligation of the corporation.
Section 3. Checks, Drafts, etc.
All checks, drafts, or other orders for the payment of money, notes or other evidences of indebtedness issued in the name of the Corporation shall be signed by such officer or officers, agent or
agents, of the Corporation and in such manner as shall from time to time be determined by resolution
of the Board of Directors.
Section 4. Deposits.
All funds of the Corporation not otherwise employed shall be deposited from time to time to the
credit of the Corporation in such banks, trust companies, or other depositories as the Board of
Directors may select.
ARTICLE VI
FISCAL YEAR
The fiscal year of the Corporation shall begin on January 1 and end on December 31 of each year.
ARTICLE VII
SUPPORTING ORGANIZATION
Such organizations as the General Board of Higher Education and Ministry of The United Methodist
Church in the United States shall facilitate the operation of the Corporation and provide staff support
for the Corporation.
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ARTICLE VIII
IAMSCU CONFERENCE
The IAMSCU Conference is normally held every three years. The Conference date and site is not
restricted to the date and site of the World Methodist Conference.
ARTICLE IX
WAIVER OF NOTICE
Whenever any notice is required to be given to any officer, director or committee member of the
Corporation under the provisions of these Bylaws, the Charter of the Corporation, or the Tennessee
Nonprofit Corporation Act, a waiver thereof in writing signed by the person or persons entitled to such
notice, whether before or after the time stated therein, shall be deemed equivalent to the giving of
such notice.
ARTICLE X
INDEMNIFICATION OF DIRECTORS AND OFFICERS
Section 1. Right of Indemnification and Standards of Conduct.
The Directors of the Corporation shall be indemnified and advanced expenses by the Corporation to
the maximum extent permitted by law and the Charter of the Corporation. No director shall bepersonally liable for monetary damages for breach of fiduciary duty to the maximum extent permitted
by law and the Charter of the Corporation. The officers, employees and agents of the Corporation
may, in the discretion of the Board of Directors, be indemnified and advanced expenses by the
Corporation to the maximum extent permitted by law and the Charter of the Corporation. The right to
such indemnification and payment is deemed contractual between the Corporation and the Board of
Directors, officer, employee or agent being indemnified.
Section 2. Determination of Right of Indemnification.
Any person referred to in Section l who has been wholly successful, on the merits or otherwise, in the
defense of any civil or criminal action, suit or proceeding of the character described in Section 1 shall
be entitled to indemnification as of right without any further action or approval by the Board of
Directors. Except as provided in the immediately preceding sentence, any indemnification underSection 1 shall be made at the discretion of the Corporation, but only if (1) the Board of Directors,
acting by majority vote of a quorum consisting of Directors who were not parties to such action, suit
or proceeding, present or voting, shall find that the director or officer has met the applicable standard
of conduct set forth in Section l; or (2) if no such quorum of the Board of Directors is obtainable with
due diligence, independent legal counsel shall deliver to the Corporation their written opinion that
indemnification is proper in the circumstances because such director or officer has met such standard.
Notwithstanding the foregoing, no person referred to in Section I who has been made a party to any
action, suit or proceeding of the character described in Section 1 shall be entitled to indemnification
with respect to any claim, issue or matter as to which such person shall have been adjudged to be
liable for negligence or misconduct in the performance of his or her duty to this Corporation, or any
other corporation or corporation which such person served in any capacity at the request of this
Corporation, unless and except to the extent that the court in which such action, suit or proceeding
was brought shall determine upon application that, despite the adjudication of liability, and in view of
all the circumstances of the case, such person is fairly and reasonably entitled to indemnity for such
expenses as the court shall deem proper.
Section 3. Advance of Expenses.
Expenses incurred in defending a civil or criminal action, suit or proceeding may be paid by the
Corporation in advance of the final disposition of such action, suit or proceeding, only if authorized in
the specific case (a) by the Board of Directors acting by majority vote of a quorum consisting of
Directors who are not parties to such action, suit or proceeding upon a finding that the director or
officer has met the applicable standard of conduct set forth in Section 1; or (b) if no such quorum of
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the Board of Directors is obtainable with due diligence, upon the opinion in writing of independent
legal counsel that indemnification is proper in the circumstances because such director or officer has
met such standard, provided that the Corporation shall have received an undertaking by or on behalf
of the person receiving such advancement to repay such amount if he or she is ultimately found not to
be entitled to indemnification or, where indemnification is granted, such portion of the amount so
advanced by the Corporation or allowed by the court is in excess of the indemnification to which he or
she is entitled.
Section 4. Rights of Indemnification Cumulative.
The rights of indemnification provided in this Article shall be in addition to any rights to which any
such director, officer or other person may otherwise be entitled under any bylaw, agreement, or
otherwise, and shall be in addition to the power of this Corporation to purchase and maintain
insurance on behalf of any person who is or was a director, officer, employee or agent of this
Corporation, or served the same in any capacity at the request of this Corporation, against any liability
asserted against him or her and incurred by him or her in any such capacity, or arising out of his or her
status as such, regardless of whether the Corporation would have the power to indemnify him or her
against such liability under this Article or otherwise.
ARTICLE XI
CONFLICTS OF INTEREST
Section 1. Generally.
Except as otherwise provided by law, no transaction in which a director or officer of the Corporation
has a personal or adverse interest shall be void or voidable solely for this reason, or solely because he
or she is present at or participates in the meeting or his or her vote is counted if:
a) The material facts as to his or her interest and as to the transaction are disclosed or are known
to the Board of Directors or committee and the fact of such interest is noted in the minutes,
and the Board of Directors or committee authorizes, approves or ratifies the transaction by a
vote sufficient for such purpose, without counting the vote of the interested Director or
Directors; or
b) The transaction is fair and equitable as to the Corporation at the time it is authorized or
approved, and the party asserting the fairness of the transaction establishes fairness.
Section 2. Quorum Requirements.
Except as otherwise provided by law, common or interested directors may be counted in determining
the presence of a quorum at a meeting of the Board of Directors or a committee thereof which
authorizes, approves or ratifies a transaction.
ARTICLE XII
AMENDMENTS
These Bylaws may be altered, amended, or repealed and new Bylaws adopted, by the affirmative vote
of a majority of the entire Board of Directors of the Corporation at any regular or special meeting of
the Board of Directors providing at least seven (7) days written notice of the purpose of the meetinghas been provided. The Corporation shall provide notice of any meeting of Directors at which an
amendment to the Bylaws is to be approved, stating that a purpose of the meeting is to consider the
proposed amendment. Such notice shall be accompanied by a copy or summary of the amendment or
state the general nature of the amendment.
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ANEXO 2
State of TennesseeCharter of
INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODISTSCHOOLS, COLLEGES AND UNIVERSITIES
The undersigned person under the Tennessee Nonprofit Corporation Act adopts the following Charterfor the above named corporation.
1) The name of the corporation is INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODIST SCHOOLS,COLLEGES, AND UNIVERSITIES.
2) The corporation is a public benefit corporation.
3) The name and address of the corporation's initial registered office and agent is Kent M. Weeks,2021 Richard James Road, Suite 350, Nashville, Davidson County, Tennessee 37215.
4) The name and address of the incorporator of the corporation is Kent M. Weeks, 2021 Richard JonesRoad, Suite 350, Nashville, Davidson County, Tennessee 37215.
5) The address of the principal office of the corporation is Board of Higher Education and Ministry,1001 19th Ave. S. (P.O. Box 871), Nashville, Tennessee 37202.
6) The corporation is not for profit.
7) The corporation will not have members.
8) The corporation is organized exclusively for charitable, educational and scientific purposes within themeaning of Section 5ol(c) (3) of the Internal Revenue Code of 1986 (the diode's), including thereceipt and acceptance of property, whether real, personal or mixed, by gift or bequest from anyperson or entity; the retention and administration of such property in accordance with the terms ofthe corporation's Charter and Bylaws and, specifically, for the following purposes:
a) To increase the availability of education opportunities throughout the world.b) To improve the quality of education.c) To enable Methodist and Methodist-related educational institutions and those with a Methodist
tradition to cooperate through the development of common understandings and sharededucational programs.
d) To carry on, perform and do any other act or thing necessary or germane to the carrying out ofthe foregoing purposes. In general, to engage in any activity and exercise any and all powers,rights and privileges afforded a not-for-profit corporation under the Tennessee Nonprofit
Corporation Act, as amended or supplemented from time to time.9) The affairs and activities of the corporation shall be managed by a Board of Directors. The Board of
Directors shall be entitled and authorized to do any and all things and take any and all actions in thename of the corporation and on behalf of the corporation as are not inconsistent with the purposes ofthe corporation and as may be allowed under the laws of the State of Tennessee, as amended fromtime to time. The manner in which directors shall be chosen and removed from the office, thequalifications, mowers, duties, compensation, and tenure of office of directors, the number ofdirectors, the manner of filling vacancies on the Board of Directors, and the manner calling andholding meetings of the Board of Directors shall be as set forth in the Bylaws.
10)The directors may at any time voluntarily dissolve the corporation. Upon the dissolution of thecorporation, the Board of Directors shall, after paying or making provisions for the payment of all theliabilities of the corporation, dispose of all of the assets of the corporation exclusively for thepurposes of the corporation in such manner, or to such organization or organizations organized and
operated exclusively for charitable, educational, religious, literary or scientific purposes, as shall atsuch time qualify as an exempt organization or organizations under Section 501(c) (3) of the Codeor the Corresponding provisions of any future federal law, as the Board of Directors shill determine.Any assets not so disposed of shall be disposed of by a court having equity jurisdiction in the countyin which the principal office of the corporation is then located exclusively for such purposes, or tosuch organization or organizations, as said court shall determine, which are organized and operatedexclusively for such purpose.
11)No part of the net earnings of the corporation shall inure to the benefit of, or be distributable to, Itsdirectors, officers, or other private persons, except that the corporation shall be authorized andempowered to pay reasonable compensation for services rendered and to make payments anddistributions in furtherance of the purposes set forth in Paragraph 8 hereof. No substantial part of theactivities of the corporation shall be the carrying on of propaganda, or otherwise attempting toinfluence legislation; and the corporation shall not participate in, or intervene in (including the
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publishing or distribution of statements), any political campaign on behalf of any candidate for publicoffice. Notwithstanding any other provisions of these articles, the corporation shall not carry on anyother activities not permitted to be carried en (a) by a corporation exempt from federal income taxunder Section 50l(c)(3) of the Code (or the corresponding provision of any future United StatesInternal Revenue law), or (b) by a corporation, contributions to which are deductible under section170(c) (2) of the Code or the corresponding provisions of any future federal tax law.
12)No director of this corporation shall be personally liable to the corporation or its members formonetary damages for breach of fiduciary duty as a director, except: (a) for any breach of a
director's duty of loyalty to the corporation; (b) for ants or omissions by any director not in good faithor which involve intentional misconduct or a knowing violation of the law; or (c) for unlawfuldistributions pursuant to 548-58-304 of the Tennessee Nonprofit Corporation Act as amended fromtime to time.
13)To the extent permitted by the provisions of T.C.A. 48* 58-501, et seq. of the Tennessee NonprofitCorporation Act as amended from time to time, this corporation shall indemnify and advanceexpenses to any person for the defense of any threatened, pending or completed action, suit orproceeding, whether civil, criminal, administrative or investigative and whether formal or informal,including counsel fees actually and necessarily incurred as a result of such proceeding or action orany appeal therein, and against all fines, judgments and amounts paid in settlement thereof,provided that such action or proceeding be instituted by reason of the fact that such person is or wasg director of this corporation.
This corporation may, to the extent permitted by the provisions of T.C.A. 48-58-501 et. sec. of the
Tennessee Nonprofit Corporation Act, as amended from time to time, indemnify and advance expensesto an officer, employee, or agent of the corporation who is not a director to the same extent as a directorand may also indemnify and advance expenses to an officer, employee or agent to the extent,consistent with public policy, determined by the Board of Directors.
The rights to indemnify and advancement of expenses set forth in this section are contractual betweenthe corporation and the director, officer, employee or agent being indemnified and are mandatorysubject only to an unsecured obligation to repay the corporation in the event the Board of Directorssustains the burden of proving that such rights were not permitted by law.
This Charter shall be effective upon the filing with the Secretary of State of the State of Tennessee.
Dated: October 10, 1998Kent M. Weeks, Incorporator
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ANEXO 3
LOS BENEFICIOS DE MEMBRESÍA EN LA IAMSCU
LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE ESCUELAS, COLEGIOSY UNIVERSIDADES DE LA IGLESIA METODISTA
1. Los dirigentes de las instituciones metodistas recibirán por correo electrónico el boletín de noticiasIAMSCU e-Newsletter, informándoles de diversos temas de interés para los docentes que preparana líderes cristianos para una sociedad global, así como otros datos e información sobre reunionesfuturas por celebrar.
2. De oportunidades formales e informales para el intercambio de miembros de la facultad, depersonal y estudiantes para cursos de un semestre o de un año, o cursos de corta duración yproyectos de servicio.
3. Los datos de información y contacto de su institución y nombres de sus administradores estarándisponibles en línea.
4. Cada institución educativa metodista podrá enlazar la página de su respectiva institución a la páginaWeb del listado en www.gbhem.org.
5. La División de Educación Superior de la Junta General de Educación Superior y Ministerio serviráde punto de contacto para su institución. Frecuentemente se reciben solicitudes pidiendoinformación de contacto, de personas que desean saber cómo comunicarse con las institucioneseducativas metodistas de otros países del mundo.
6. Su escuela, colegio, universidad o escuela teológica se incluye en el directorio IAMSCU demembrecía en línea situado en la página Web www.gbhem.org (Esta lista está disponible para eluso de todas las instituciones Metodistas, independientemente de su relación de miembro.)
7. Las entidades educativas podrán colocar anuncios gratis de ofertas de trabajo para profesores,capellanes, personal, o administradores en el sitio Web de www.umc.org.
8. Los administradores ejecutivos, profesores, personal, administradores y estudiantes serán invitadosa participar en Conferencias y talleres de la IAMSCU. El personal de instituciones miembros recibirádescuentos en las tarifas de inscripción de las Conferencias de la IAMSCU.
9. Se invitará al personal administrativo de las instituciones a participar en una amplia variedad deoportunidades de desarrollo profesional, tales como conferencias y lista de servicios en-línea dondepueden compartir y aprender de sus colegas en distintas instituciones del mundo.
10. La División de Educación Superior de la Junta General de Educación Superior y Ministerio(GBHEM) servirá como intermediario de la educación metodista.
11. Hay becas disponibles para las instituciones miembros seleccionados a través del Fondo Global de Liderazgo para facilitar oportunidades educativas alrededor del mundo.
12. La lista de servicios se proporcionará a las instituciones miembros.
(Disponible en: http://www.gbhem.org/site/c.lsKSL3POLvF/b.3463101/k.88E7/International_ Association_of_Methodist_Schools_Colleges_Universities.htm)
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ANEXO 4
VALORES COMPARTIDOS DE LA EDUCACIÓN METODISTA
Estos valores son encarnados en las comunidades vibrantes que capacitan a
las personas para vivir sus vidas al máximo, transformando y mejorandoa la sociedad para la gloria de Dios
Las instituciones educativas metodistas imparten un enfoque característico a la educaciónque contiene claros valores ético-cristianos. Es por eso que:
• Desafiamos, inspiramos y apoyamos a nuestros estudiantes como individuos a crecerintelectualmente en su persona y espiritualmente, para que puedan lograr todo supotencial;
• Los encausamos a un enfoque que busca cuestionar la verdad mediante la razón, lainvestigación rigurosa y el debate, fundamentados sobre las bases de la libertad depensamiento y de expresión;
• Promovemos un alto nivel académico y el desarrollo de sus talentos, a través de unaamplia gama de actividades, porque creemos que cada persona posee dones adesarrollar que le han sido otorgados por Dios;
• Afirmamos que la educación consiste en la adquisición de la sabiduría y la humildad,así como la obtención de los títulos académicos; y les presentamos a Jesucristo comoun modelo de lo que significa crecer hacia nuestra plenitud humana;
• Trabajamos para promover la justicia social y luchar contra los prejuicios y laintolerancia en cualquiera de las formas que tomen, fomentando el respeto mutuo y lacomprensión;
• Los alentamos o una apreciación de colaboración conjunta, y la importancia delperdón, la reconciliación y renovación, en el proceso de establecer comunidades
prósperas y felices;• Les animamos a crear conciencia de la protección del medio ambiente, reconociendo
la responsabilidad de toda la humanidad por el bienestar del mundo que Dios hacreado;
• Alentamos la creatividad como una forma de alimentar el espíritu humano y elmejoramiento de la calidad de vida;
• Preparamos a nuestros alumnos para ser ciudadanos responsables y líderes en unmundo complejo que cambia rápidamente; respetando no sólo el valor de la diversidadcultural, sino también de nuestra común humanidad;
• Estamos comprometidos a servir a las necesidades de la comunidad local en la que seencuentra ubicada la institución educativa, para así mismo generar una comprensión
firme del concepto de servicio a las comunidades nacionales e internacionales;• Animamos a nuestros estudiantes a negarse a aceptar que las cosas tienen que ser
como son y puedan creer en las grandes posibilidades para el bienestar general,porque la educación debe ser un instrumento para la reforma y la reorganización de lasociedad para su mejoramiento;
• Reconocemos que la educación es un proceso largo de toda la vida y que cuanto másse nos da, más se espera de nosotros.
(Disponible en: http://www.gbhem.org/site/c.lsKSL3POLvF/b.3463101/k.88E7/International_ Association_of_Methodist_Schools_Colleges_Universities.htm)
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ANEXO 5
Mapamundi con identificación de los países donde está presente laeducación metodista
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ANEXO 6
Folder IAMSCU
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ANEXO 7
Folleto – 6ª Conferencia Internacional de IAMSCUy Encuentro de NASCUMC, Washington, DC, 2011
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