La disciplina en la educación primara
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INTRODUCCIÓN
HACE poco el periódico The New York Times presentó un artículo de portada
sobre una estudiante de escuela secundaria de 16 años llamada Latoya. Cuando
tenía 11 años, su padre empezó a golpearla y a abusar sexualmente de ella. Su
madre, que era drogadicta, había abandonado a la familia. El periódico decía que
“su hogar era un apartamento abandonado sin cuarto de baño, o una habitación en
la que el miedo le impedía dormir”. No obstante, Latoya fue excepcional: a pesar de
esta situación, la nombraron presidenta de la Sociedad Nacional de Honor de su
escuela y mantuvo un promedio de notable en las clases de estudiantes
avanzados.
Este es un ejemplo que aunque mas difícil, la educación y formación de valores
morales se puede dar sin el apoyo de los padres esto implica esfuerzo de los
maestros.
La buena educación prepara a los niños para que tengan éxito en la sociedad
actual. Los equipa con aptitudes académicas, como saber leer y escribir bien, y
llevar a cabo operaciones aritméticas. Además, favorece su interacción con los
demás y fortalece sus normas morales.
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APLICACIÓN DE LA DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓNPRIMARIA
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ÍNDICE
ANTECEDENTES 4
EVALUACIÓN 7
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 8
OBJETIVO 9
JUSTIFICACIÓN 10
HIPÓTESIS 10
PROPUESTA 11
MARCO DE REFERENCIA 12
MARCO HISTÓRICO (MONOGRAFÍA) 13
BOSQUEJO DEL MÉTODO 17
LIMITACIÓN Y DELIMITACIÓN
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
DIFUSIÓN
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
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ANTECEDENTES
Cada ves es mas frecuente que escuchemos a maestros decir: “este niño es un
niño problema”, “este niño tiene mal comportamiento porque trae problemas de su
casa”, “el comportamiento del niño yo no lo puedo modificar que sus padres hagan
algo”. Y por otro lado los padres afirman que los niños no tienen mal
comportamiento en su casa, algunos hasta afirman que el maestro es quien no
sabe dirigir al grupo.
Un experimentado maestro de Australia se lamentó diciendo: “Las clases se
componen de niños violentos que profieren insultos y groserías, agotados debido a
la falta de sueño como consecuencia de ver la televisión, desnutridos o
hambrientos y criados sin disciplina”. Y como dicen los maestros, “es imposible
enseñar a niños ingobernables”.
A mi memoria viene un caso un tanto particular de cierta escuela: La maestra
recibe un recado el cual entre otras cosas la madre de familia dice con palabras
textuales “De que le sirve un titulo de maestra si no puede con un niño de 6 años.
A mi me parece que lo que pasa es que usted le tiene mala voluntad a mi niño y no
lo quiere, y si es así dígame para sacarlo de la escuela y meterlo a otra”. Al mes
siguiente la misma madre de familia se dirigió con la directora un tanto molesta y
golpeando el escritorio, (el niño presente) exigiendo que se tratara bien a su hijo,
reiterándole al niño que nadie lo quería. La maestra mencionando que ya no podía
con el niño y que ella no sabia que hacer.
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Tal vez al lector le parezca poco trascendente, y el comentario en si podría
parecerlo. Pero reflexionemos un momento ¿que pensaría usted a la edad de 6
años cuando escuchara a maestra y madre discutiendo quien es la culpable de su
mal comportamiento? ¿no se sentiría confundido al escuchar a dos figuras tan
importantes para usted en esa edad? ¿Pensaría que en lugar de discutir sobre de
quien es la culpa porque no buscar conjuntamente una solución a esa situación?
que ellas lo llaman problema.
En la actualidad la palabra disciplina enciende discusiones acaloradas, lo cual no
es de extrañar si tenemos presente que miles de niños mueren al año como
consecuencia de maltrato físico. Cuando se emplea con referencia a la autoridad
de los padres, no se refiere exclusivamente a castigo físico; abarca toda forma de
disciplina, que en la mayoría de los casos no tiene por qué ser física.
La poca, mala, o no apropiada disciplina ocasiona situaciones desagradables y
algunas veces un tanto extremas tales como la expulsión de los niños del plantel
escolar.
Observamos que algunos niños no tienen respeto hacia a la autoridad, esto genera
conductas inapropiadas en el hogar pero se hace notoria cuando están en el aula
de clase, ya que miembros del grupo tienen conducta similar.
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Esto trae como consecuencia que en el aula de clase se tenga de tres a cinco
niños en promedio con conducta notoriamente desordenada. Y esto se a convertido
en un problema que dificulta la enseñanza y por ende el aprendizaje. En tiempos
pasados se abusaba de los castigos, ahora en tiempos modernos la disciplina en el
aula ya no se aplica con severidad, pero no por ello debemos dar por sentado que
no es necesaria.
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EVALUACIÓN
Lo esperado RealidadLa educación es una combinación de padres y
maestros
La formación de valores es en el hogar y en la
escuela se reafirman
La disciplina no en todos los casos se aplica
de la misma forma y las correcciones pueden
ser en publico o en privado según sea el caso
e implementarse con programas adecuados y
diseñados para cada niño
Tener comunicación abierta con los hijos sobre
todos los temas de actualidad, por decir solo
uno la violencia que cada día es más común y
no por ello correcta
Pasar tiempo en familia fomentar las
relaciones humanas la paz y la armonía
familiar para de esa manera practicarla fuera
No todos los niños tienen educación en su
hogar
En algunos hogares los valores están
considerablemente deteriorados y en tal caso
es imposible dar formación a los hijos en ese
campo
Los castigos se aplican indiscriminados en
otros casos no se aplica ninguna disciplina ya
que se prohíbe a los maestros aplicarla
Los niños pasas gran cantidad de tiempo
viendo el televisor sin supervisión de los
padres o de un adulto en el ven violencia
vocabulario soez por decir solo unos cuantos
En muchas familias ambos padres trabajan y
es poco el tiempo que pasan juntos en otros
casos solo viven con un de los padres, y es un
familiar el que pasa la mayor parte del tiempo
con ellos
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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Indisciplina en un lugar donde lo que debería reinar es la disciplina.
Mal uso, poco uso y abuso de los castigos y reprendas en niños con problemas de
conducta.
Maestros que no implementan adecuadamente e incluso no hacen uso de los
reforsadores positivos y programas de modificación de conducta.
Padres con poco interés en el bienestar de sus hijos ya que con palabras dicen una
cosa y sus acciones demuestran lo contrario.
Un conflicto que afecta a padres y maestros, siempre siendo el centro de la disputa
y por ello mas afectados los niños de edad entre los 6 y 12 años.
Ocasionando problemas en la etapa posterior ya de por si difícil la adolescencia y
la educación secundaria.
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OBJETIVO
Diseñar un programa de fácil aplicación para maestros en casos de niños con
problemas de conducta inapropiada severa, ya sea con o sin el apoyo de los
padres para modificar la conducta en el aula de clase. Y en caso de contar con el
apoyo de los padres también en el hogar.
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JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo informara las observaciones en una pequeña “población”, lo
cual permitirá tener una idea de las condiciones en que se imparte la disciplina en
un aula de clase a nivel primaria.
Esto podrá servir de referencia, consulta y tema para una investigación mas a
fondo y de esa manera analizar la problemática desde una perspectiva imparcial,
ya que la investigación es realizada por una persona que no le afecta tal
problemática directamente (no se trata de un padre de familia o maestro) y que
pudiera esto influir en la investigación.
Así maestros y padres de familia podran conocer algunas causas del
comportamiento negativo de los niños y de esta manera aplicar acciones las cuales
beneficiaran a los niños y modificaran su comportamiento.
HIPÓTESIS
La “sobreexpocicion” altera notablemente el comportamiento de los niños en la
escuela primaria
La falta de interés de padres y maestros se ve reflejada en la conducta de los niños
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PROPUESTA
Facilitar un curso informativo a maestros y material didáctico
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MARCO DE REFERENCIA
ÍNDICE
El aprendizaje y la disciplina
La disciplina en el hogar
Testimonios encuestas y observaciones de maestros y alumnos
La formación de valores en los niños
¿Afectan los problemas emocionales en el hogar la educación de los niños?
¿Cómo pueden los maestros ayudar a los niños si los padres no cooperan en la
educación y formación de valores?
Programas de modificación de conducta diseñados específicamente para el
maestro de educación primaria
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MARCO HISTÓRICO
TEMA
APRENDIZAJE Y MODIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS
INTRODUCCIÓN
Los niños aprenden por observación, por evitación, por reforzamiento, por castigo
Aunque los niños aprenden de esta manera, cuando surgen situaciones en su vidaque no pueden controlar o expresar algunas ocasiones las manifiestan mediante
conductas agresivas en ocasiones dicha agresividad es dirigida hacia personas de
su misma edad ( su grupo de compañeros de escuela, amigos y familiares) en
otras, incluso hacia los adultos que los rodean (padres, maestros y familiares)
Mediante el diseño y la aplicación de programas para modificación de la conducta
los niños pueden aprender como reducir, modificar e incluso extinguir las
conductas.
Los padres y maestros pueden estudiar la forma de aprendizaje de los niños y
aprender como modificar la conducta y en caso necesario detectar la razón de la
agresividad y canalizarla de manera positiva mediante los mismos programas.
Aprendizaje por observación
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El niño ve a un o los modelos le presta atención a determinada conducta la
codifica en su memoria la imita esperando que tal conducta sea aceptada por su
medio social. Si dicha conducta es reprobada por su medio ambiente (personas
que lo rodean) la probabilidad de que vuelva a practicar esa conducta es poco
probable.
Ejemplo el niño imita el vocabulario soez de los padres, si los adultos se ríen la
primera vez que el niño la usa, quedara esa respuesta codificada en su memoria, y
cuando los padres o maestros la quieran corregir al niño le será difícil ya que en su
memoria tiene asimilada la respuesta primera.
Otro ejemplo es el de la televisión. Los efectos de la televisión en los adultos
pueden ser significativos. Pero lo que la televisión puede hacerles a los niños es
mucho más profundo. Por ejemplo, para cuando el niño norteamericano de término
medio llega a los 16 años de edad ha pasado de 15.000 a 20.000 horas enfrente
de la TV. Para esa misma edad solo ha pasado unas 11.000 horas de instrucción
en las aulas de clase.
Aprendizaje por evitación
Es el aprendizaje donde el organismo aprende una conducta nueva que termina o
impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
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Los castigos que anteriormente se usaban en algunas escuelas donde incluso
existían golpes son un ejemplo claro de dicho aprendizaje. La aplicación de esta
forma de modificación de conducta es controversial.
Aprendizaje por reforzamiento
En el cuál la conducta es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de
aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Hay reforzamientos positivos, negativos e intermitentes. Los reforzadores
ambientales de la conducta tienen que ser utilizados adecuadamente, al no ser así
el lo que en algún tiempo nos daba resultado como manipulación de la conducta
deja de serlo.
En dicho aprendizaje se utilizan los programas de economía de fichas,
aproximaciones sucesivas, desenciblización sistemática.
Aprendizaje por castigo
Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las
conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o
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desagradable. Si recibieron algún estimulo aversivo o desagradable la conducta
tendrá a aparecer con menos frecuencia e incluso extinguirse.
El estudio y aplicación de estas formas de aprendizaje usado para la modificación
de conducta en el aula de clase.
BIBLIOGRAFÍA
Ribes Inesta, Tecnicas de modificacion de conducta, Trillas
Cueli José, Teorías de la personalidad, Trillas
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BOSQUEJO DEL MÉTODO
Herramientas para recabar información
Fichas bibliográficas:
Los elementos de la ficha son tres; encabezados, referencia y contenido se
distribuyen en tarjetas de 20 por 12.5 cm. Se deja un margen superior de dos o
tres cm. Que se indica con una línea grafica o imaginaria; este espacio se divide en
tres partes iguales que servirán para anotar los encabezados, correspondientes.
En la parte inferior derecha de la ficha se anota la referencia el contenido ocupa el
espacio que queda entre encabezados y la referencia.
Ficha de resumen:
En esta ficha se dice en pocas palabras la idea que el autor expuso de manera más
extensa, sin alterar el sentido del original.
20
Principios del análisis conductual aplicado Técnicas de modificación de
conducta
Imitación Emilio Ribes Inesta
p. 31
El sujeto imita la conducta del modelo, pero existen implicaciones en lo que se refiere
a la adquisición del lenguaje y ciertas formas de conducta social.
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Cita textual:
“La imitación, en realidad, constituye un procedimiento mediante el cual la conducta
del sujeto se coloca bajo el control topográfico (formal) y temporal que brinda la
conducta de otro sujeto, que funciona así como modelo. Hay implicaciones de
primordial importancia en este particular, sobre todo en lo que se refiere a la
adquisición del lenguaje y ciertas formas complejas de conducta social.”
Ficha de síntesis:
Es la que utilizamos para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto
consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido.
Cita textual:
“El efecto de la extinción es una disminución gradual en la frecuencia de las
respuestas hasta que desaparece completamente. Sin embargo, es conveniente
señalar que, al principio de la extinción, se produce un aumento transitorio en la
conducta que disminuye luego rapidamente…”
21
Principios del análisis conductual aplicado Técnicas de modificación de
Extinción conducta
Emilio Ribes Inesta
p. 51
Antes de que una conducta se extinga o desaparezca totalmente, aumentara.
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Ficha mixta:
Tiene como principal fin exponer el criterio del investigador en relación con los
datos que va obteniendo conforme los selecciona por medio de esta ficha y la de
comentario personal se adelantan los juicios que sustentan la tesis personal o que,
por el contrario, llevara a la demostración de que ésta estaba equivocada en ciertos
aspectos. Sirve también para dar coherencia a una cita textual que depende de un
párrafo anterior muy grande. Hay cuatro formas de hacer una ficha mixta:
Se copia textualmente una parte y se añade un breve comentario personal.
Se copia textualmente una parte y se incluye un resumen del resto del texto o
viceversa
Se mezclan partes de resumen, partes textuales y comentario personal,
procurando conservar la idea expuesta por el autor sin alterarla.
Se hace un resumen y se añade un comentario.
22
Principios del análisis conductual aplicado Técnicas de modificación de
Saciedad conducta
Emilio Ribes Inesta
p.57
“Un reforzador que se presenta con mucha frecuencia y en grandes cantidades
produce saciedad y pierde su eficacia en el mantenimiento de la conducta”
Tomamos como ejemplo las estrellitas que se les pega a los niños en la
educación preescolar a determinado tiempo antes de terminar el ciclo escolar
no producen los mismos efectos que al principio.
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Ficha textual:
Como su nombre lo indica, es aquella a la que se traslada íntegramente el texto
tomado de la fuente, por lo que esta información siempre ira entre comillas.
Ficha de comentario:
En estas fichas se reúnen los datos o ideas que en determinado momento le
surgen al investigador. Si la ficha de comentario provine del contenido de una ficha
determinada, llevara los mismos encabezados y referencia que ella. Si no es así,
los encabezados corresponderán a aquel punto del esquema en el cual funcione la
ficha, y no tendrá referencia.
23
Principios del análisis conductual aplicado Técnicas de modificación de
Tipos de registro conductual conducta
Emilio Ribes Inesta
p. 73
“Podríamos hablar de dos tipos generales de registro: sistema de observación
específicos y sistemas de observación inespecíficos
Los sistemas de observación específicos son los mas comunes en cuanto a
uso en modificación de conducta.”
Programa de modificación de conducta
con fines educativos.
El objetivo principal de la investigación tendrá como resultado diseñar un programa
de modificación de conducta aplicable para la educación primaria, el cual podrán
aplicar los maestros con el apoyo de psicólogos especializados en la educación.
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Ficha Paráfrasis:
Sirve para explicar conceptos, expresiones, hipótesis, categorías científicas, etc.
De difícil compresión con los términos mas adecuados con el objeto de que el
lector entienda de lo que se trata.
Encuesta:
A trabes de cuestionario y de entrevista.
A. El cuestionario.
Para elaborar un cuestionario tenemos que observar los siguientes pasos;
a) Determinar el objetivo que se persigue.
b) Otorgar un valor a cada pregunta, para codificar los resultados.
c) Determinar que tipo de preguntas vamos a emplear: abiertas o cerradas,
directas o indirectas.
24
Condicionamiento operante Teorías de la personalidad
Jose Cueli
p.
“Condicionamiento operante. Es la teoría del aprendizaje que intenta explicar la
conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se
adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz
aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición d esas conductas”
La conducta se adquiere no esta programada, la persona percibe consecuencias
Estas influirán para que la conducta disminuya o aumente.
(Paráfrasis)
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d) Cuidar el vocabulario, para que este sea adecuado al grupo social al que valla
dirigido el cuestionario. Palabras desconocidas o con significados opuestos a
los que les otorgamos, darían malos resultados.
e) Ir de asuntos generales a particulares
f) Determinar el número de preguntas.
g) Eliminar factores que distorsionen (como temor, odio, etc,)
h) Estudiar la forma de ganar la confianza del grupo.
i) Cuando hay varios tipos de cuestionarios, numerar cada uno en orden
progresivo.
Según el propósito que busque, el cuestionario podrá referirse a hechos, a
actitudes o a opiniones.
El cuestionario tiene tanto las preguntas como las respuestas predeterminadas. Las
preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las abiertas pueden ser respuestas en
la forma preferida por el informante. Las cerradas denominadas, también fijas-
alternativas, pueden ser dicotomicas (cuando admiten solo una respuesta
afirmativa o negativa) o en abanico (cuando permiten la elección entre varias
categorías).
Si el asunto que indicamos es del dominio publico, podemos pedir que se anote el
nombre del entrevistador; pero si la delicadeza del tema provoca temor en quien
nos informa, nos interesaran más sus respuestas y olvidaremos su identidad.
Bastara con la fecha y el lugar en que se aplico el cuestionario.
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La entrevista:
Es la práctica más aceptada y la que se considera mas fácil. Sin lugar a dudas se
trata de la forma más engañosa en el trabajo de campo.
Rasgos distintivos que deben tener los participantes en una entrevista.
A. El entrevistador
a) Autoridad para realizar la entrevista, o apoyo (de lideres, autoridades,
etc.)para llevarla a cabo.
b) Agudeza en la observación.
c) Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la
información obtenida.
d) Adaptabilidad a circunstancias previstas e imprevistas.
e) Don de gentes.
f) Cortesía.
g) Tacto.
h) Paciencia para repetir las preguntas que no sean captadas en una primera
forma.
B. El entrevistado:
a) Deseo de cooperar.
b) Capacidad de observación.
c) Sinceridad.
d) Memoria.
e) Imparcialidad.
f) Habilidad para comunicarse oralmente.
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g) Tipicidad
Existen dos tipos de entrevista, la estructurada y la libre.
La entrevista estructurada es más fácil, porque se realiza aunque el
entrevistado no responda adecuadamente a las cuestiones que se le plantean.
Nos limitamos a exponer la batería de preguntas y a evaluar, posteriormente,
las respuestas.
La entrevista libre permite llevar en mente lo que deseamos saber, sin que
tengamos que seguir un orden riguroso. De una respuesta derivaremos la
siguiente pregunta, y así sucesivamente.
Las entrevistas que se practican con más frecuencia son:
A. Panel
Cuando se indaga la evolución de cómo es aceptado o rechazado un candidato
a un puesto público, o un producto que se desea colocar en el mercado, se
repite la misma entrevista, con ciertos intervalos, sin variar las preguntas, a las
mismas personas.
B. Focalizada.
Gira en torno a un suceso del cual el entrevistador ya tiene un juicio establecido,
pero desea precisarlo con la opinión de personas que participaron en el hecho
investigado.
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C. Entrevistas múltiples.
Son las que realiza un paciente con su psiquiatra, o las que sostiene un jefe de
personal con un aspirante a ocupar una plaza vacante. A veces, estas últimas
son crueles e inhumanas.
Como la entrevista es una de las prácticas mas frecuentes, algunas
recomendaciones para que se realice siempre con un mínimo de decoro:
a) No preguntemos nada de lo que previamente no tengamos ya opinión. De lo
contrario, tomaremos como valida cualquier respuesta.
b) Si entrevistamos a un científico o a un hombre de letras, procuremos que
nuestras preguntas reflejen un conocimiento, siquiera aceptable, de su obra.
Si la desconocemos, mejor no hagamos el ridículo aparentando saber lo que
ignoramos.
c) Conviene que vallamos vestidos de acuerdo con las costumbres del
ambiente en que se desenvuelve nuestro entrevistado.
d) Tengamos cuidado de escoger a la gente adecuada para los fines que
persigue la entrevista.
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LIMITACIÓN Y DELIMITACIÓN
LIMITACIÓN
No disponer del tiempo requerido para realizar un trabajo de investigación.
Debido a los recursos económicos y el corto tiempo la población a investigar es
pequeña. La falta de disposición de algunos maestros para realizar la
investigación.
DELIMITACIÓN
El presente trabajo fue realizado mediante entrevistas y observación a los
alumnos y la maestra de primer año de primaria turno matutino, del Colegio de
La Cruz ubicado en la colonia arboledas de la ciudad de Reynosa Tamaulipas.
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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Conducta, forma de ordenar y dirigir los elementos para la ejecución de
determinados actos. En sentido amplios incluye los actos mas complejos
dependientes de la función psíquica
Extinción, en el condicionamiento operante, la disminución gradual de la frecuencia
de la respuesta condicionada hasta desaparecer.
Perspectiva, punto de vista o manera de considerar algo
Población, estudio estadístico de la población humana, usando el termino, “una
muestra del universo”
Reforzamiento, presentación o retirada de un acontecimiento después de una
respuesta
Saciedad , palabra usada la teoría conductista que designa el abuso de estímulos
positivos para el reforzamiento de determinada conducta
Soez , que se considera bajo, grosero o de mal gusto
Tipicidad , propiedad de lo que es típico
Trascendente, muy importante por sus consecuencias
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CRONOGRAMA
Periodos Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 1
Actividades
1. Titulo, índice X
2. Planteamiento del problema
x
3. Marco teórico x x
4. Objetivos tipo y formulación
del problema x5. Formulación de hipótesis
x6. Encuesta recolección yproceso de datos x x
7. Conclusiones proposicionesy/o recomendaciones.Biografía
x
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PRESUPUESTO
Material
Lápiz, Bolígrafos, Hojas, Carpetas
$ 230.00
Comunicaciones
Internet, Transporte, Tarjetas telefónicas
$ 2,250.00
Gastos administrativos
Luz, Comida
$ 700. 00
Impresión
Borrador, Trabajo final
$ 1,000.00
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DIFUSIÓN
En caso de contar con una radiodifusora de la misma universidad, pedir el apoyo
de la misma, y editar una cápsula informativa para dar a conocer el proyecto de
investigación.
El Internet es otro medio, hacer una pagina Web donde se muestre un resumen de
la investigación, críticas y comentarios, de la misma, con el fin de invitar al lector a
consultar la obra completa.
El periódico se usaría como medio de convocatoria para dar a conocer las
conferencias basadas en el proyecto de investigación.
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CONCLUSIÓN
La niñez y el proceso de educación en la escuela, son sin duda un tema del que
podríamos hacer muchos libros, obras de consulta, manuales educativos,
conferencias etc. Incluso el programa “escuela para padres” tiene algunos años de
implementarse en algunas escuelas de nuestro país. Pero sin lugar a duda la
problemática sigue y se logra poco en ese campo.
Uno de los factores es el que cada vez se hace más notorio la falta de interés de
algunos padres de familia por sus hijos, dejando la responsabilidad a los profesores
y pedagogos.
Observamos también que los profesionales de la educación (excluyendo algunos
casos) se interesan por sus alumnos, pero no todos cuentan con la formación para
brindarles ayuda a niños con problemas emocionales que afectan la educación.
Hacen toda cuanta esta a su alcance para lograr un equilibrio en lo que respecta a
la disciplina y formación educativa.
Agradecemos esta labor que mas que labor es un arte, porque lo que se hace es
darle forma a un ser mediante la educación. Gracias a ellos pude realizar esteproyecto, y usted gracias a ellos puede tenerlo en sus manos y leerlo.
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BIBLIOGRAFÍA
Luna Castillo Antonio, Metodología de la tesis, Trillas, Mexico 1996
Olea Franco Pedro Y Sánchez Del Carpio Francisco L. Manual de técnicas de
investigación documental para la enseñanza media, Esfinge, México 1977
Cazares Hernández Laura, Christen Maria, Jaramillo Levi Enrique, Villaseñor Roca
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http://www.nuevamuseologia.com.ar/fichas