La didattica della storia on line
-
Upload
associazione-clio-92 -
Category
Documents
-
view
219 -
download
2
description
Transcript of La didattica della storia on line
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Temi della comunicazione
Che cosa dobbiamo intendere per didattica della storia on-line.
In che modo i nuovi strumenti del web 2.0 e le risorse della rete possono arricchire le pratiche di insegnamento e apprendimento della disciplina.
Come progettare contenuti, percorsi didattici e ambienti di apprendimento per lo studio della storia on-line.
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Priorità della dimensione didattico-pedagogica.
Gli strumenti e i contesti che si creano e si utilizzano nella didattica on-line possono facilitare i processi ma non veicolarli totalmente.
Sono le teorie pedagogiche e didattiche a fissare quali siano gli elementi formativi prioritari nell’uso delle nuove tecnologie telematiche della comunicazione.
Occorre avere infatti chiarezza sui diversi aspetti pedagogici e didattici che sottintendono ogni processo di formazione accompagnato dall’uso delle TIC.
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI APPRENDIMENTO
DELLA STORIA
BASATO SU UN
CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE
Quante di queste operazioni possono
essere facilitate dall’uso delle nuove
tecnologie della comunicazione?
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
INTERNET ABBONDA DI RISORSE CHE CI OFFRONO LA POSSIBILITA’ DI RACCOGLIERE INFORMAZIONI SUI FATTI STORICI
• MOTORI DI RICERCA
• FONTI SECONDARIE• FONTI PRIMARIE
VERSO QUALI RISORSE TENDONO AD ORIENTARSI GLI STUDENTI?
La ricerca di informazioni sui fatti storici
MOTORI DI RICERCA
CRONOLOGIEDI FATTI STORICI QUALI I PROBLEMI?
SITI TEMATICI
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ATTENDIBILITA’ DELLE FONTI
REPERIBILITÀ DELLE RISORSE IN RETE
UTILIZZABILITA’ DIDATTICA DELLE RISORSE NEL CONTESTO SCOLASTICO
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
ARCHIVI
QUALI I PROBLEMI?
ISTITUTI DI RICERCAUNIVERSITA’
La ricerca di informazioni sui fatti storici
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ARCHIVI E MUSEI
NETWORK TELEVISIVI
SITI DIDATTICA DELLA STORIA
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI FONTI ESEMPI STRANIERI
UN ARCHIVIO ATTREZZATO PER LA DIDATTICA
THE NATIONAL ARCHIVES
La ricerca di informazioni sui fatti storici
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ARCHIVI E MUSEI
NETWORK TELEVISIVI
SITI DIDATTICA DELLA STORIA
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
La ricerca di informazioni sui fatti storici
LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI RISORSE
UN MUSEO ATTREZZATO PER LA DIDATTICA
UNITED STATES MEMORIAL MUSEUM HOLOCAUST
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ARCHIVI E MUSEI
NETWORK TELEVISIVI
SITI DIDATTICA DELLA STORIA
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
La ricerca di informazioni sui fatti storici
LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI RISORSE
L’HISTORIE PAR L’IMAGE 1789-1939
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ARCHIVI E MUSEI
NETWORK TELEVISIVI
SITI DIDATTICA DELLA STORIA
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
La ricerca di informazioni sui fatti storici
LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI RISORSE
MEDITA MEDIATECA DIGITALE ITALIANA (RAI)
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
RAI TECHE
Il sito Rai Teche offre innovative possibilità di navigazione in una ridotta ma significativa selezione di materiali degli archivi della Rai.
Più di 2500 documenti video e audio appositamente scelti nella logica di ricostruire, attraverso le clips, i passaggi più significativi della produzione televisiva e radiofonica Rai.
LA FONTE ORALE NELLA SUA RIPRODUZIONE DIGITALE OFFRE UN APPROCCIO EMOTIVO DIRETTO NON MEDIATO DALLA LETTURA DELLA TRASCRIZIONE DEL DOCUMENTO
L’uso di documenti sonori
IL SITO TECHE RAI
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
LA STORIA SIAMO NOI
Il sito Rai Teche offre innovative possibilità di navigazione in una ridotta ma significativa selezione di materiali degli archivi della Rai.
Più di 2500 documenti video e audio appositamente scelti nella logica di ricostruire, attraverso le clips, i passaggi più significativi della produzione televisiva e radiofonica Rai.
LA FONTE ORALE NELLA SUA RIPRODUZIONE DIGITALE OFFRE UN APPROCCIO EMOTIVO DIRETTO NON MEDIATO DALLA LETTURA DELLA TRASCRIZIONE DEL DOCUMENTO
RAI – EDUCATION LA STORIA SIAMO NOI
L’uso di documenti audiovisivi
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
ARCHIVI E MUSEI
NETWORK TELEVISIVI
SITI DIDATTICA DELLA STORIA
ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.
La ricerca di informazioni sui fatti storici
LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI RISORSE
DIGITAL HISTORY
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Premessa metodologica UN MODELLO DI APPRENDIMENTO
DELLA STORIA
BASATO SU UN
CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE
Quante di queste operazioni possono
essere facilitate dall’uso delle nuove
tecnologie della comunicazione?
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Linee del tempo interattive
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI APPRENDIMENTO
DELLA STORIA
BASATO SU UN
CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE
Quante di queste operazioni possono
essere facilitate dall’uso delle nuove
tecnologie della comunicazione?
Premessa metodologica
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
• L’IMPORTANZA DELLO STUDIO DELLA STORIA ATTRAVERSO LA CARTOGRAFIA
• INDICATORI SPAZIALI: ESTENSIONE DEL FENOMENO, DISTRIBUZIONE, SCALA SPAZIALE CHE AD UN FENOMENO COMPETE (LOCALE, REGIONALE, NAZIONALE, CONTINENTALE, GLOBALE)
• Le risorse disponibili in rete
WWW-Virtual Library: HistoryMap History / History of
Cartography: THE Gateway to the Subject
• Cartografie statiche e dinamiche.
Organizzazione spaziale dei fatti storici
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI APPRENDIMENTO
DELLA STORIA
BASATO SU UN
CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE
Quante di queste operazioni possono
essere facilitate dall’uso delle nuove
tecnologie della comunicazione?
Premessa metodologica
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
• DALLA RICOSTRUZIONE STORICA ALLA RICERCA DELLE RELAZIONI CHE NON SONO IMMEDIATAMENTE EVIDENTI ATTRAVERSO LE FONTI STORICHE
• Le risorse • Schemi e mappe concettuali di storia
• TheCorner History Concept Maps • Strumenti di lavoro
• CMap Tools®
La spiegazione storica
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI APPRENDIMENTO
DELLA STORIA
BASATO SU UN
CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE
Quante di queste operazioni possono
essere facilitate dall’uso delle nuove
tecnologie della comunicazione?
Premessa metodologica
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
PARLIAMO DI LEARNING OBJECT
Una definizioneMateriale didattico suddiviso in unità formative autosufficienti, autonome e aggregabili che consentono di progettare percorsi formativi individuali, curriculari e flessibili in base alle esigenze di un utente, permettendo di ridurre i costi elevati della progettazione didattica per la formazione a distanza.
Dalle informazioni ai materiali strutturati
Problematiche dei learning object
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
LEARNING OBJECT PER LO STUDIO DELLA STORIA
- Obiettivi esplicitati- Rispettare il rapporto presente-
passato-presente- Materiali di studio- Prove formative che anticipino o
consolidino l’acquisizione di competenze sull’uso di operatori cognitivi
- Prova finale valutativa
Dalle informazioni ai materiali strutturati
Problematiche dei learning object
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
L’ESPERIENZA DEL PROGETTO PUNTO EDU EDASERALI (ANSAS- EX-INDIRE)
Dalle informazioni ai materiali strutturati
Le carte del nuovo mondoScuola e laicismo tra ‘800 e ‘900
Storia della radio in Italia (1923-1928)Lo sviluppo industriale italiano tra ‘800 e ‘900
Le donne e l’emigrazione italiana (1870-1970)Come si studia la storia
L’economia curtense
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Dalle informazioni ai materiali strutturatiL’ESPERIENZA DEL PROGETTO PUNTO
EDU EDASERALI (ANSAS- EX-INDIRE)
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
"Ambiente vuol significare qualcosa che avvolge, qualcosa in cui si entra, entro cui ci si può muovere, qualcosa che è formato da una pluralità di componenti che stanno tra loro in un rapporto dinamico che non è opaco ma è visibile ed è comprensibile per l’utente che si inoltra in un ambiente di apprendimento.
(L.Gallino, La progettazione di ambienti di apprendimento nella scuola e nel lavoro
Dai materiali all’ambiente di apprendimento
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
L’ambiente di apprendimento non può essere una semplice cornice di contenuti autoconsistenti.
L’architettura formativa dell’ambiente deve aiutare a superare il modello trasmissivo delle conoscenze
Ritornare in modo convinto al paradigma della costruzione delle conoscenze in un contesto sociale di apprendimento
Dai materiali all’ambiente di apprendimento
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Le nuove generazioni di ambienti di apprendimento ci aiutano a realizzare questi principi
Dai materiali all’ambiente di apprendimento
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
WORKSOP
ARCHIVI L’HISTORIE PAR L’IMAGE
1789-1939MEDITA – RAI
MEDIATECA DIGITALE ITALIANATIMERIME
LINEE DEL TEMPO
COME SI STUDIA LA STORIA
LEARNING OBJECT AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
LE COMPETENZE DIGITALIDefinizione: la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione.
Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
LE COMPETENZE DIGITALI
Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza.
La competenza digitale presuppone una solida consapevolezza e conoscenza della natura, del ruolo e delle opportunità delle TSI nel quotidiano: nella vita privata e sociale come anche al lavoro.
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza.Le abilità necessarie comprendono:
la capacità di cercare, raccogliere e trattare le informazioni e di usarle in modo critico e sistematico, accertandone la pertinenza e distinguendo il reale dal virtuale pur riconoscendone le correlazioni.
la capacità di usare strumenti per produrre, presentare e comprendere informazioni complesse
la capacità di ed essere in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli.
la capacità di usare le TSI a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell’innovazione.
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
LE COMPETENZE DIGITALI: DUBBI E RISERVE
prendere le distanze da una visione focalizzata sulla pura acquisizione di abilità tecniche
necessità di una attrezzatura cognitiva e culturale di riferimento
comprensione critica delle tecnologie e, in particolare, capacità di selezione delle informazioni
aspetti che investono la consapevolezza etica e relazionale
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI COMPETENZA DIGITALEAntonio Calvani, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri
La competenza digitale consiste nel saper esplorare ed affrontare in modo flessibile situazioni tecnologiche nuove, nel saper analizzare selezionare e valutare criticamente dati e informazioni, nel sapersi avvalere del potenziale delle tecnologie per la rappresentazione e soluzione di problemi e per la costruzione condivisa e collaborativa della conoscenza, mantenendo la consapevolezza della responsabilità personali, del confine tra sé e gli altri e del rispetto dei diritti/doveri reciproci.
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI COMPETENZA DIGITALEAntonio CalvanI, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri
Una definizione che evidenzia la coesistenza di dimensioni più marcate su tre diversi versanti fra loro integrati:
versante tecnologico: saper esplorare e affrontare con flessibilità problemi e contesti tecnologici nuovi; versante cognitivo: saper leggere, selezionare, interpretare e valutare dati e informazioni sulla base della loro pertinenza ed attendibilità; versante etico: saper interagire con altri soggetti in modo costruttivo e responsabile avvalendosi delle tecnologie.
Integrazione delle tre dimensioni: saper comprendere il potenziale offerto dalle tecnologie per la condivisione delle informazioni e la costruzione collaborativa di nuova conoscenza
Rappresentazionegrafica del
modello
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI COMPETENZA DIGITALEAntonio Calvani, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri
Come valutare la competenza digitale? Quali strumenti utilizzare per consentire una valutazione della
competenza digitale e fornire indicazioni utili per favorirne lo sviluppo?
Quale affidabilità possono fornire gli strumenti di fronte ad un dominio così complesso?
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UN MODELLO DI COMPETENZA DIGITALEAntonio Calvani, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri
Un modello di test: ISTANT DCA (Digital Competence Assessment).
Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori
sulla didattica della storia
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DIGITALI E DIDATTICA DELLA
STORIALA DIDATTICA DELLA STORIA ON-LINE: PREGI E LIMITI
A cura di Giuseppe Di Tonto
PINEROLO – NOVEMBRE 2010
UNA PROPOSTA DI SYLLABUS DI ELEMENTI DI INFORMATICA PER LA SCUOLA PRIMARIA
A CURA DEL MIUR (2008)Dal testo di presentazione del Syllabus
“Il syllabus di “Elementi di informatica” non è stato stilato con l’intenzione di tracciare un quadro dei grandi concetti fondanti e portanti dell’informatica ma, in modo molto più semplice, è il frutto dell’esperienza della didattica nella scuola del primo ciclo.”
“..profilo concettuale di nozioni di base..” un elenco semplice e rassicurante e irrinunciabili elementi di
informatica di base, con riguardo anche agli aspetti etici, sociali e giuridici