La competencia en información: ¿ moda o necesidad ?

Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP

Brasil

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Sumario Sociedad en flujo

La sociedad compleja, la sociedad en red Construcción colectiva, ordenamiento y

estructuras dialógicas Gobierno, empresas y la universidad – triple

hélice Los saberes para el siglo XXI

Construcción del concepto Marcos teóricos Alfabetizacion y competencia Articulación de la información con la

innovación educativa Consideraciones finales

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Sociedad en flujo

La sociedad compleja, la sociedad en red Construcción colectiva, ordenamiento y

estructuras dialógicas Gobierno, empresas y la universidad – triple

hélice Los saberes del siglo XXI

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Sociedad en flujo

La sociedad compleja

• El principio sistémico• La relación entre el todo y las partes - principio

hologramático• Auto-regulación y auto-eco-organización• Fronteras entrelazadas• Gobernanza• Sostenabilidad de los sistemas• Alza incesante entre la certeza y la

incertidumbre - auto-conocimiento• Interoperabilidad y el principio dialógico

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Sociedad en flujo

La sociedad en red • Brotes y polos• Interconectividad• Web social

• Un canal para leer y escribir su propia mirada - Ana Chiesa

• Espacio de intercambio de ideas

• Espacio para la construcción social del conocimiento

• Espacio para desarrollar procesos de Alfabetización Informacional

• Blogs de diversos pueblos

• Wikipedia en distintas lenguas

• YouTube

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Sociedad en flujo

Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras dialógicas

• Glocalidad • Diversidad• Intercambios informacionales• Identidad colectiva e individual• Acceso a la información, al conocimiento y a la

educación• Aprender a aprender• Construcción propia de competencias• Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad • Sostenabilidad social

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Sociedad en flujo

Gobierno, empresas y la universidad – triple hélice

• El gobierno, las instituciones, normas y reglas

• La industria, el comercio, los servicios• La escuela, la universidad, la educación

continuada formal e informal• El tercer sector

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Los Saberes para el siglo XXI - I

• El empleo ha cambiado - precariedad y falta de estabilidad

• También ha cambiado la naturaleza del conocimiento (escolar/personal)

• Innovación permanente• Complejidad creciente• Formación - Educación – Trabajo - Sociedad

• Innovación educativa – cambios:• en los proyectos pedagógicos• en la formación del profesorado• en las técnicas (blended learning)• en alumnos/estudiantes• en las estructuras de ensenanza

Los Saberes para el siglo XXI - IILos 7 saberes necesarios para la educación del futuro

(MORIN,1999)

Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano Adquirir un conocimiento global y contextualizado de los temas Conocer las características de la condición humana Saber vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante Aprender a afrontar las incertidumbres y que la solución de unos

problemas genera otros Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en este mundo

que conlleva muchos más contactos con personas de diversa condición (física, social, cultural)

Disponer de una formación ética, que deberá obtenerse mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática

• (Morin apud Graells, 2000)

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Los Saberes para el siglo XXI - III

• Las formas de socialización se cambian• Existen múltiples fuentes de información,

conocimiento y aprendizaje• Múltiples Idiomas • Diferentes formas de acceso a la información, el

conocimiento y la formación• Diferentes formas de recuperación de la

información

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Los Saberes para el siglo XXI - IV

• Coexisten diferentes formas de comunicación• Discontinuidad y reelaboración constante de

ideas y situaciones• La tecnología es una herramienta, no es la

panacea para todos los males

• Hay un énfasis en la formación metodológica de las personas, en detrimento de la formación conteudista

• Formación por competencias

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Competencias

Movilización de conocimientos, habidades y actitudes para una acción, decisión

• Básicas: lectura, escritura, expresión oral y matemática

• Genéricas: manejo de equipos y de la tecnología• Específicas: labores concretas propias de una

profesión• Laborales: articulación de conocimientos,

aptitudes y actitudes para la realización de tareas, resolución de problemas, destreza tecnológica, capacidad de trabajo con información, así como la capacidad para relacionarse con otros

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Competencia em información

Educación de usuarios

de Bibliotecas

Orientaciónbibliográfica

Visita orientada en la biblioteca

Instrucción para los usuariosde la biblioteca

Orientación de lectura

Instrucciónbibliográfica

Competencia digital

Instrucciones para

situaciones específicas

de búsqueda

Competencia computacional

Competencia en el uso de los medios de comunicación Conocer, utilizar

recursosinformativos

Conocerfontes deinformacíon

Alfabetización

Organización de la información

el empoderamiento

Transferir Concimientos de una situación a otra

Conciencia crítica

Autonomía Análisis y sintesis de la información

Plantear, estructurar y resolver problemas

Reconocimiento de la necesidad de la información

Movilización contínua para una acción informativa

Competencia en comunicación

Evaluación de la informacíon

Aprender a aprender

Aprender durante la vida

DUDZIAK, 2008

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Competencia em información

¿ Alfabetización o Competencia ?

Alfabetización: es un atributo de la persona es un nivel de conocimientos

Competencia: es una movilización para una acción, decisión es sólo reconocido por los demás

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Competencia em información

Diferentes modelos / énfasis

Movilización de los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el universo de la información

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Competencia en Información

Diferentes modelos / énfasis

Modelo Info-tecnológico - habilidades

Modelo cognitivo – conocimientos

Modelo sócio-psico-constructivista – habilidades, conocimientos y actitudes

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Modelo sócio-psico-constructivista

Competencia en información como una movilización de

conocimientos, habilidades y actitudes

relacionadas con el universo de la información y sus procesos

direccionada a una acción de transformación

personal y colectiva, social

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El ciclo de competencia en información

Tener una percepción de una necesidad de información Identificar y

definir la necesidad

Saber como buscar y encontrar

Saber como analisar, interpretar y avaliar

Saber como organizar

Utilizar la información para una

decisión, una resolución de un problema

Saber comunicar

Preservar, almacenar, reutilizar

Saber como proteger

Ciclo

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Articulación de la competencia en información con la innovación educativa

La formación por competencias propende debilitar las fronteras entre:

• la educación formal e informal• la escuela y la familia• el trabajo y la vida cotidiana

La educación para la competencia en información

• el aprendizaje de contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales

• aprendizaje significativo y metodológico

• Pensamiento sistémico

• Currículo integrado, planeamento de projectos y resolución de problemas

• integración entre los bibliotecarios, maestros, estudiantes y administradores

• Bibliotecário es un mediador y un agente de transformación educacional y social

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Articulación de la competencia en información con la innovación educativa

Formación integral del individuo, ciudadano:

• Capacidad crítica • Autonomía • Emancipación • Articulación y abstracción • Responsabilidad social, ambiental y

económica

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La competencia en información:

¿ moda o necesidad ?

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Muchas Gracias

Obrigada

Elisabeth Adriana Dudziak USP / FaBCI –FESP

Brasil

E-mail: elisabeth.dudziak@gmail.com