La Competencia Emocional
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La competencia emocional.Trabajo en el aula y evaluación.
Fernando Arreaza Beberide.
Cuenca, 19 de mayo 2011.
martes 17 de mayo de 2011
Menú de 16:00 a 17:00.• ENTRANTES:–La siesta.–Las interferencias.–Ser competente es resolver problemas.–Cuando el listo es tonto.
• PINCELADAS:–Nuestro pequeño mundo.–El talante.–Las plagas del currículo.–El dictador y la fiel infantería.–La estantería.–Como los blancos.–Encaje de bolillos, arquitectura o sintaxis, según convenga a …–La espiral.–Los ciclos y meses.–Como la vida misma.–Enriquecer. Aristas.–La falacia objeSva.–Triangular y saturar. martes 17 de mayo de 2011
ENTRANTES:
martes 17 de mayo de 2011
La siesta: “con pijama, Padrenuestro y orinal”. Camilo José Cela.
Unidad didác8ca. Los alimentos.
FICHA DE CONTENIDO: (APRENDER A APRENDER).
• Definición: costumbre consistente en descansar algunos minutos, entre 20 y 30 minutos aunque puede llegar a un par de horas, después del almuerzo con el propósito de reunir energías para el resto de la jornada.
• E@mología: expresión la@na: “hora sexta”.
• Localización: algunas partes de España, La@noamérica, China, Taiwán, Filipinas, India, Grecia, Oriente medio Y África del norte.
• Jus@ficación cienTfica: consecuencia natural del descenso de la sangre después de la comida desde el sistema nervioso al sistema diges@vo.
• Efectos: – Inmediato: Somnolencia.
– A corto plazo: (30 min.) : mejora la salud, la circulación y previene el agobio, la presión y el estrés.
– Si dura más: más (Está
• Usuarios destacados. Albert Einstein, Winston Churchill, el citado Camilo José Cela, los equipos direc@vos de los centros docentes para jus@ficar la jornada con@nuada.
• Fuente: Wikipedia.
martes 17 de mayo de 2011
Interferencias.
• Pensar en otra cosa.
• Recordar.
• SenSr agobio…
• Rechazar…
• …
HOY• Me observo.• Pongo una X cada
vez que sucede.
martes 17 de mayo de 2011
Ser competente es:
HACERProcedimientos
QUERERActitudes
SABERConocimientos
El conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para la realización y el desarrollo personal.
martes 17 de mayo de 2011
SER COMPETENTE ES RESOLVER PROBLEMAS.
Acumular conocimientos.
Movilizar conocimientos.
Mejorar como persona y el mundo en el que se vive.
martes 17 de mayo de 2011
¿A quién interesa nuestra INCOMPETENCIA EMOCIONAL?
CONSUMIDORES.
PRODUCTORES.
GREGARIOS.
¡INDIGNAOS!
• La peor actitud es la indiferencia, decir “paso de todo”, ya me las apaño”. Si os comportáis así, perdéis uno de los componentes esenciales que forman al hombre. U n o d e l o s c o m p o n e n t e s indispensables: la facultad de indignación y el compromiso que le sigue.
Stéphane Hessel (2011).
Cuando el listo es tonto.(Goleman)
La escuela nunca es neutral
martes 17 de mayo de 2011
El miedo a las emociones
La marginación curricular de las emociones y los sentimientos tiene unos antecedentes sólidos.
Tradicionalmente la cultura occidental ha mostrado una singular desconfianza hacia ellas lo que ha derivado en una interpretación negativa al considerarlos como verdaderos desestabilizadores de la personalidad y, por tanto, enemigos del control y el equilibrio (indicadores básicos del nivel de salud mental).
martes 17 de mayo de 2011
PINCELADASNuestro pequeño mundo
martes 17 de mayo de 2011
Unidad de Trabajo. Pongo caras.
Educación infanSl.Áreas: Todas.Temporalización: Octubre.
martes 17 de mayo de 2011
Unidad de Trabajo: YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS …Primer ciclo de Educación primaria.Áreas: Todas.Temporalización. Abril.
martes 17 de mayo de 2011
Unidad de Trabajo: La botella medio…Segundo ciclo de Educación primaria.Áreas: Todas.Temporalización. Octubre.
martes 17 de mayo de 2011
Unidad de Trabajo. El espejo de mi cuarto.Tercer ciclo de Educación primaria.Áreas: Todas.Temporalización. Enero.
martes 17 de mayo de 2011
Unidad de Trabajo. El explorador del cerebro: la amígdala.1º y 2º de la ESO.Materias. Todas.Temporalización. Octubre.
martes 17 de mayo de 2011
“Estoy encantado de haberme conocido”. 3º y 4º de la ESO. Materias: Todas.Temporalización: Enero.
martes 17 de mayo de 2011
El escaparate:
Programas específicos de inteligencia emocional
(para iniciados).
El currículo oculto.
La anécdota: El día de los…hoy…
E D U C A C I Ó N E M O C I O N A L Pensamiento posi@voSensación de bienestar ante las diferentes circunstancias de la vida.Aser@vidadProtección de los propios derechosrespetando los de los demás.
martes 17 de mayo de 2011
El talante.
1. Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho de aprender juntos.
2. El PEC es un documento vivo que se reinventa en cada UdT.3. Las competencias ayudan a reinterpretar el currículo: partir de
“situaciones problema”: proyectos.4. Los aprendizajes se realizan en escenarios reales.5. Se llega mejor cuando se conoce la ruta. 6. El proceso de enseñanza y aprendizaje se distribuye en
secuencia de “actividades-tareas”. 7. Las tareas se desarrollan desde la autonomía y de forma
cooperativa.8. Las UdEs se integran las tareas de la UdT. 9. Las familias se implican cuando comparten significados.10. Las posibilidades de uso y transferencia de los aprendizajes
aumentan cuando se activa la creatividad del profesorado.
martes 17 de mayo de 2011
Las plagas… del currículo.
• La Sranía cogniSva.• Los niveles “naturales”. • La mulSplicación de los 55 minutos.• La uniformidad.• La ordenación externa.• El énfasis en las calificaciones.• El engaño: tareas y actividades añadidas como
competenciales, mientras se mantiene el resto.
martes 17 de mayo de 2011
El dictador y la fiel infantería
martes 17 de mayo de 2011
Nosotros como los blancos pero con toda la tribu.En las áreas y materias del currículo, las actividades del centro y la colaboración con las familias. Implicar al conjunto de la comunidad educativa.
martes 17 de mayo de 2011
Encaje de bolillos, arquitectura o sintaxis, según convenga.
Implantación• Fase inicial.• Tutor (Profesor de ...)I
Desarrollo.• Fase de desarrollo y síntesis.• Áreas y materias.
Generalización y transferencia.• Áreas y materias.• Familias.• Talleres extracurriculares
¿Quién?: TODOS
martes 17 de mayo de 2011
Espiral: estabilidad y crecimiento.
InfanSl
Enseñanzas ….
Primaria
ESO
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Ciclos y meses.
Los mismos objeSvos y contenidos definidos en función de las necesidades del “grupo”, el contexto y la singularidad.
martes 17 de mayo de 2011
La vida: en escenarios reales.
martes 17 de mayo de 2011
Plantear situaciones problema en escenarios reales.
Familiar Social
Escolar y LaboralCultural
Las Competencias básicas se demuestran en contextos problemá@cos en escenarios autén@cos, reales y relevantes (Monereo y Pozo, 2007):
martes 17 de mayo de 2011
NECESIDAD: enriquecer el currículo.
• En educación infanSl: traducir el currículo en las prácScas.
• Incoherencias entre el “querer y el hacer”. – En educación primaria.
– En educación secundaria obligatoria.
– En bachillerato.
martes 17 de mayo de 2011
Enriquecer el currículo: tres bloques íntimamente relacionados.
Regulación de las
emociones
Relaciones personales y gestión de problemas
Conocimiento de las
capacidades y las emociones
martes 17 de mayo de 2011
Ser competente emocionalmente es:
…“conocer y controlar las emociones y sentimientos, leer los estados de ánimo y sentimiento ajenos, establecer relaciones positivas con los demás y ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares, sociales …
martes 17 de mayo de 2011
Enriquecer: Aprendizajes-‐Indicadores.
PROCESOS RECEPTIVOS
• An@cipar situaciones de conflicto emocional.
• Tomar conciencia de estados de animo y de reacciones emocionales.
• Controlar las emociones ante la prueba.
• Autocontrolar reacciones y estados de ánimo
• Usar pensamientos alterna@vos.• Aplazar demandas o
recompensas.• Tolerar frustración y el fracaso.
PROCESOS EXPRESIVOS
• Usar un lenguaje realista para hablar de sí mismo.
• Expresar sen@mientos • Actuar sin inhibiciones.• Reconocer los errores.• Responder a una acusación • Expresar el enfado.• Defender una postura.• Actuar de forma dialogante en
situaciones problemá@cas.• Manifestar alegría con el éxito de los
otros.
martes 17 de mayo de 2011
Siempre supone: aceptar que la educación del alumno es integral.
Todas las UdT y todas las UdE, contemplan procesos de:
Cogni3vos.– Planificación, toma de decisiones y resolución de problemas.
– RecepSvos de información.
– ProducSvos de reelaboración.
– ValoraSvos, de análisis y prácSca de valores.
– De revisión y autoevaluación.
Afec3vos.– Autovaloración.
– Regulación.
– Empa@a.
Sociales.– Relación.
– PrácBcas sociales.
– PrácBcas democráBcas.
Funcionales o de automa3zación.
martes 17 de mayo de 2011
Desarrollo simultáneo de las Competencias social y ciudadana,
Más específicas. Conocimiento y la interacción con el mundo esico.
Cultural y arTs@ca.
Más instrumentales. Matemá@cas Tratamiento de la información
y competencia digital. Aprender a aprender.
Comunicación lingüís@ca.
Social y ciudadana.
Autonomía e inicia@va personal.
Emocional.
martes 17 de mayo de 2011
¿Competencias Social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, emocional…
martes 17 de mayo de 2011
En situaciones “ricas”.
Proyectos
PlanificaToma de
decisiones.
(AA, AiP)
Recogida, organizaci
ón y registro de
la información (AA, AiP,
Analiza prácticas desde los valores,
reelabora, revisa y presenta
Autoevalua
(AA y AiP)
martes 17 de mayo de 2011
Desarrollar las TAREAS.
• Ejercicios aislados
• Finalistas
• Puntuales.
• Todas las actuaciones que se realizan en el proyecto.
• Cobran sen@do como parte de un proyecto.
• Resuelven cada una de las situaciones problemá@cas que éste exige.
martes 17 de mayo de 2011
HETEROGENEIDAD
INDIVIDUALIZACIÓNAPRENDIZAJE COOPERATIVO
AUTONOMÍA
Con una metodología que se respete e impulse.
martes 17 de mayo de 2011
En síntesis: construir una Unidad de Trabajo (UdT).
1. La definimos.2. Realizamos una breve
contextualización.3. Formulamos los aprendizajes.4. Organizamos la secuencia de
enseñanza y aprendizaje.– Definimos la metodología.– Establecemos la secuencia
de tareas.5. Evaluamos al alumnado y al
proceso.6. Especificaciones.
martes 17 de mayo de 2011
La falacia obje@va.
CONOCIMIENTOS O COMPETENCIAS
martes 17 de mayo de 2011
¿Qué evaluamos?
• Escribe las cinco reglas para escribir números en el sistema de numeración romana.
Procedimento:Criterio de corrección.
Puntuación.
martes 17 de mayo de 2011
Observar y registrar.
Valorar las respuestas.
Analizar los productos
Triangular y saturar: mirar cada
martes 17 de mayo de 2011
NIÑOS QUE PEGAN A LOS PADRES
E l m a l t r a t o a l o s progenitores cometido por m e n o r e s h a c r e c i d o vertiginosamente - Casi la mitad es obra de chicas.El País, 7-6-2009
martes 17 de mayo de 2011
Sociales y afecSvos.
14. Respeto y no discriminación.Criterio de corrección.Se valora la competencia para identificar y rechazar prejuicios (I14).1 punto, trata con respeto a los compañeros.0 puntos, habla negativamente, insulta, trata despectivamente…15. Interviene con naturalidad.Criterio de corrección.Se valora la competencia para hablar sin inhibiciones (I9).2 puntos, cuando actúa con naturalidad de forma espontánea.1 punto, interviene si los otros le interpelan de manera directa. 0 puntos, no interviene, lo hace con gestos de vergüenza (se tapa la boca, oculta la cara...).
martes 17 de mayo de 2011
HACER
QUERER
SABER
Crear un banco de acSvidades
Tener expectativas positivas hacia la capacidad propia y de los alumnos
Conocer a los alumnosDominar la materia
Seleccionar escenarios
Aprender cuesta. Desaprender, todavía más.
No olvidar: Competencia profesional
martes 17 de mayo de 2011
Esquizofrenia.
Lo que puede resultar un poco esquizofrénico es que los contenidos y los métodos de enseñanza apunten en una dirección, y luego se trate de diagnosticar el sistema midiendo otras cosas.
"En la actualidad, aunque la LOE [la ley educativa en vigor] establece entre sus objetivos la adquisición de competencias básicas", los decretos de currículo de las comunidades se han mantenido "sin producirse una actualización real de los mismos, lo que condiciona en todo momento el trabajo del profesorado y del alumnado", se quejaba en una nota la asociación laica de padres de alumnos Ceapa (mayoritaria en la escuela pública).
La clave del éxito. El País. 17 de junio de 2010
martes 17 de mayo de 2011
http://www.alcazarcep.es/oficinaevaluacionhttp://www.oficinaevaluacion.esPortal de Educación. Oficina de Evaluaciónhttp://lascompetenciasbasicas.wordpress.com
Materiales para comparBr: Ejemplos de UdT y UdE; Inventarios de indicadores,…
Laboratorio de materiales de trabajo.
martes 17 de mayo de 2011
¿Hay espacio en la escuela para los sentimientos y las emociones?
martes 17 de mayo de 2011
¿Hay espacio en la escuela para los sentimientos y las emociones?
Hay pocas cosas tan ensordecedoras como el
silencio.BenedeP (1999)
martes 17 de mayo de 2011