LA AVENTURA DE INNOVARLA AVENTURA DE INNOVAR(Jaume (Jaume CarbonellCarbonell Sebarroja) Sebarroja)

Pablo Leira San JuliánPablo Leira San Julián

1º de Psicopedagogía1º de Psicopedagogía

¿Qué es la Innovación?¿Qué es la Innovación?

CONTEXTUALIZACIÓN:CONTEXTUALIZACIÓN:

Marco Educativo.Marco Educativo.

CRÍTICAS A LA ESCUELA:CRÍTICAS A LA ESCUELA:

Escuela en crisis, agotada, va retrasada Escuela en crisis, agotada, va retrasada en relación a los cambios de la sociedad, en relación a los cambios de la sociedad, lleva a la lleva a la homogeneidadhomogeneidad……

Características de la Características de la Escuela

““Es la Palmera que se dobla pero no se Es la Palmera que se dobla pero no se rompe”. Resistencia.rompe”. Resistencia.

A favor de ella cumple las funciones de:

Control

Custodia

Retención y Distribución desigual de la cultura

¿Pero…Esas son las reales ¿Pero…Esas son las reales funciones de la escuela?funciones de la escuela?

¿De qué tipo de escuela ¿De qué tipo de escuela estamos hablando?estamos hablando?

¿Es un Servicio Público o un ¿Es un Servicio Público o un Producto del Mercado?.Producto del Mercado?.

REPENSAR SU SENTIDO:REPENSAR SU SENTIDO:

LO QUE SE BUSCA ES UNA LO QUE SE BUSCA ES UNA ““EDUCACIÓN INTEGRAL”EDUCACIÓN INTEGRAL”

(Formar ciudadanos críticos).(Formar ciudadanos críticos).

¿CÓMO?-Propuesta de Innovación, asociada a la Renovación Pedagógica, al cambio y a la

mejora, lo que implica un proceso de Investigación-acción.

Retos de la Renovación Retos de la Renovación Pedagógica:Pedagógica:

1.1. Neoliberalismo: Neoliberalismo: posturas posturas conservadoras, visión estándar de la conservadoras, visión estándar de la educación.educación.

2.2. Incertidumbre hacia el futuro: Incertidumbre hacia el futuro: Globalización, Privatización de la Enseñanza,

3. Consecuencias de los valores predominantes en la sociedad.

¿Es lo mismo Innovación y ¿Es lo mismo Innovación y Reforma?Reforma?

Innovación:Innovación: contextos pequeños. contextos pequeños.

Reforma:Reforma: implica a todo el sistema implica a todo el sistema educativoeducativo

““Toda Mejora implica un Cambio pero no Toda Mejora implica un Cambio pero no todo Cambio implica Mejoratodo Cambio implica Mejora””

CAMBIO

REFORMA INNOVACIÓN

MEJORA / EXITOhttp://personales.unican.es/osorojm/ficheros/INNOVACIÓN/INNOVACIÓN%20CURRICULAR.ppt#258,3,Diapositiva 3

INFLUENCIAS DE LAS CREENCIAS INFLUENCIAS DE LAS CREENCIAS EN EL CAMBIO Y LA INNOVACIÓNEN EL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN

(TEORÍAS IMPLÍCITAS)(TEORÍAS IMPLÍCITAS)Las experiencias individuales, significado personal:Las experiencias individuales, significado personal:

La innovación se produce en mayor grado en La innovación se produce en mayor grado en espacios educativos poco regulados espacios educativos poco regulados académicamenteacadémicamente

¿Por Qué?: ¿Por Qué?: Tres Creencias:Tres Creencias:

1.1. Educación No FormalEducación No Formal

2.2. Temas transversales, optativasTemas transversales, optativas

3.3. Enseñanza reglada en la etapa de InfantilEnseñanza reglada en la etapa de Infantil

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA IMPULSAR EL CAMBIO?IMPULSAR EL CAMBIO?

Principal fuerza del cambio es el Principal fuerza del cambio es el profesorado profesorado (papel de orientador, tutor…).(papel de orientador, tutor…).Movimientos de abajo-arriba con el compromiso Movimientos de abajo-arriba con el compromiso orientado hacia la orientado hacia la Educación Integral.Educación Integral.Necesidad de una Necesidad de una Administración más Administración más sensiblesensible favorecedora de un clima de favorecedora de un clima de libertad libertad en la acción docente y renovación pedagógica.en la acción docente y renovación pedagógica.Clarificar la manera de propiciar el cambio; Clarificar la manera de propiciar el cambio; depende de objetivos fijados, equipaje del que depende de objetivos fijados, equipaje del que se disponga, se disponga, oportunidades,oportunidades, metodologíametodología

FACTORES QUE PROMUEVEN FACTORES QUE PROMUEVEN EL CAMBIOEL CAMBIO

1.1. Equipos docentes sólidos y comunidad Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva.educativa receptiva.

2.2. Redes de intercambio y cooperación, Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos y otros asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos.apoyos externos.

3.3. PlantearPlantear la innovación y cambio dentro della innovación y cambio dentro del contexto territorial contexto territorial ((tomarlo con ganas y humor, tomarlo con ganas y humor, desdramatizar las situaciones conflictivasdesdramatizar las situaciones conflictivas))

4.4. ClimaClima ecológico y rituales simbólicos: clima de ecológico y rituales simbólicos: clima de bienestar y confianza.bienestar y confianza.

5.5. Las innovaciones y cambiosLas innovaciones y cambios no no se se puedenpueden limitar a algunas actividades limitar a algunas actividades aisladas o esporádicas.aisladas o esporádicas.

6.6. La innovaciónLa innovación si no avanza, retrocede: si no avanza, retrocede: no se puede hacer siempre lo mismo en el no se puede hacer siempre lo mismo en el aula.aula.

7.7. Vivencia, reflexión y evaluaciónVivencia, reflexión y evaluación: : crear crear oportunidades y posibilidades para vivirla oportunidades y posibilidades para vivirla intensamente, reflexionar en profundidad y intensamente, reflexionar en profundidad y evaluarla con rigor.evaluarla con rigor.

Factores que Factores que Dificultan el cambioDificultan el cambio

1.1. Debilidad de las relacionesDebilidad de las relaciones interpersonales y democráticas;interpersonales y democráticas; falta falta de habilidades sociales.de habilidades sociales.

2.2. Rutinas del Profesorado:Rutinas del Profesorado: “ “Alergia a Alergia a todo tipo de cambio, venga de donde todo tipo de cambio, venga de donde venga”.(venga”.(se entiende como exigencia a cumplir y dar se entiende como exigencia a cumplir y dar respuesta a los fallos de la legislatura anterior, respuesta a los fallos de la legislatura anterior, mientras que la innovación ha de dar respuesta al mientras que la innovación ha de dar respuesta al alumnado, al proceso de enseñanza).alumnado, al proceso de enseñanza).

3.3. Individualismo y Corporativismo Interno:Individualismo y Corporativismo Interno: aulas como cajas de huevos, versión negativa de aislamiento, aulas como cajas de huevos, versión negativa de aislamiento, en contraposición con el trabajo autónomo e independienteen contraposición con el trabajo autónomo e independiente ..

4.4. Pesimismo y Malestar DocentePesimismo y Malestar Docente: : Falta de formación para asumir los nuevos roles.Falta de formación para asumir los nuevos roles.

5. Efectos Perversos de las Reformas5. Efectos Perversos de las Reformas: : Nacen envejecidas.Nacen envejecidas.

6.6. Falta de coherencia, comunicación entre el Falta de coherencia, comunicación entre el discurso de la reforma y la realidad de la discurso de la reforma y la realidad de la innovación.innovación.

7.7. Paradojas del Doble CurrículumParadojas del Doble Currículum:: uno para uno para aprobar los test y pruebas necesarias para acceder al aprobar los test y pruebas necesarias para acceder al nivel superior (película: nivel superior (película: Las Reglas del JuegoLas Reglas del Juego) y otro ) y otro innovador, autónomo, que no se evalúa, y todo esto innovador, autónomo, que no se evalúa, y todo esto afecta condicionando a la innovación.afecta condicionando a la innovación.

8.8. Saturación y Fragmentación de la ofertaSaturación y Fragmentación de la oferta pedagógica:pedagógica: (consumismo en la escuela, (consumismo en la escuela, mecanismos de mercado).mecanismos de mercado).

9.9. Divorcio entre la investigación universitaria Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica docentey la práctica docente: (distancia entre la : (distancia entre la enseñanza universitaria y la no universitaria).enseñanza universitaria y la no universitaria).

10.10. Tensiones y Contradicciones que formanTensiones y Contradicciones que forman parte de la Innovaciónparte de la Innovación:: (conflicto es productivo al dar (conflicto es productivo al dar la vida a la innovación y confrontación de ideas opuestas).la vida a la innovación y confrontación de ideas opuestas).

11.11. Lugar de las Pedagogías InnovadorasLugar de las Pedagogías Innovadoras: : Malos tiempos, se dicen que están agotadas, acabadas y que Malos tiempos, se dicen que están agotadas, acabadas y que son responsables del fracaso escolar y deterioro de la son responsables del fracaso escolar y deterioro de la Enseñanza.Enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA:BIBLIOGRAFÍA:Libro “La aventura de innovar”, Carbonell.Libro “La aventura de innovar”, Carbonell.

Material proporcionado por el autor del libro tras Material proporcionado por el autor del libro tras escribirle un correo electrónico:escribirle un correo electrónico:

*Libro colección “Repensar la Educación” *Libro colección “Repensar la Educación” de Ed. Octaedro. Textos de Goodson, Hargreaves de Ed. Octaedro. Textos de Goodson, Hargreaves y Fullan.y Fullan.

*Experiencias variadas en Cuadernos de *Experiencias variadas en Cuadernos de Pedagogía.Pedagogía.

*Libro “Una educación para mañana” Ed. *Libro “Una educación para mañana” Ed. Octaedro.Octaedro.Innovación educativa y formación del profesorado: Innovación educativa y formación del profesorado: proyectos sobre la mejora de la práctica docente en la proyectos sobre la mejora de la práctica docente en la Universidad (Manuel Cebrán de la Serna)Universidad (Manuel Cebrán de la Serna)

BIBLIOGRAFÍA:BIBLIOGRAFÍA:

Innovación y problemas de la educación: teoría Innovación y problemas de la educación: teoría y realidad en los países en desarrollo (R.g. y realidad en los países en desarrollo (R.g. Havelock y A.M. Huberman).Havelock y A.M. Huberman).Material proporcionado por el profesor de la Material proporcionado por el profesor de la asignatura “Diseño, Desarrollo e Innovación del asignatura “Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum”, Artículos tema 5.Currículum”, Artículos tema 5.Artículo Investigación-acción.Artículo Investigación-acción.Conocimientos propios sobre el tema, enriquecidos con la investigación sobre el tema realizada.