04/12/2023 1

"Kvalitet i fleksibel høgre utdanning"

• Norgesuniversitetet, Høgskolen i Lillehammer, NOKUT og Universitets- og høgskolerådet arrangerer den 22. - 23. april 2013 konferansen "Kvalitet i fleksibel høgre utdanning" på Lillehammer.

• http://bit.ly/12KN3ef

• http://www.facebook.com/groups/357942224246575/

Hva lærte jeg?

04/12/2023Hva lærte jeg? 2

Kvalitet i høgre utdanning får større

betydning. • Ti år etter starten på “Kvalitetsreformen” er bruken av IKT i

all høgre utdanning blitt svært omfattende, og skillet mellom studier på campus og fleksible studier er blitt utydelig.

• Norgesuniversitetet har i over 20 år støttet prosjekter som anvender ny teknologi for å nå større studentgrupper. Ivrige fagfolk og entusiaster på lærestedene har vunnet mange og gode erfaringer for hva som skaper god kvalitet i fleksible studier.

• Vi er i en ny fase der avansert undervisningsteknologi tas i bruk i alle fag og på alle nivå. På denne konferansen ønsker vi å framstille hvordan god kvalitet i utdanning kan skapes med fornuftig bruk av nye teknologiske løsninger.

04/12/2023Hva lærte jeg? 3

Bjørn Stensaker, UiO• Nordiske perspektiver på kvalitet i høyere

utdanning• - eller en fortelling om et ledelseskonsept på reise

• Kvalitet: et konsept som reduserer det politiske ansvaret, men som også muliggjør politisk handlingo OECD, EU: Aktører uten formell autoritet i sektoren, og hvor

agendasetting er det sentrale virkemiddeleto På nasjonalt nivå: Konseptet muliggjør politisk ”avlastning” gjennom at

ansvaret legges til lærestedene, og der kontrollen utøves av uavhengige kvalitetsorgan• – ”avlastningen” skjer også i form av utbyggingen av

kvalitetskontrollen/lover/forskrifter/systemer gir politisk legitimitet

04/12/2023Hva lærte jeg? 4

Kvalitet: Oversettelser til ulike

nasjonale

politiske agendaer og tradisjoner

Kvalitet handler selvfølgelig om mer enn politisk legitimering…• Danmark: Tradisjon og vekt på koplingen mellom

utdanning og arbeidsmarked (egne ”avtakerundersøkelser” for alle studier)

• Island: Behov for sterk internasjonal orientering og for å identifisere internasjonale faglige standarder (ikke minst gjennom en sterk kopling til Nordamerika)

04/12/2023Hva lærte jeg? 5

Kvalitet: Oversettelser til ulike

nasjonale

politiske agendaer og tradisjoner

• Finland: Lite komparativt fokus, sterk orientering mot utviklingsbehov ved det enkelte lærested• Sverige: Tradisjoner for akademisk eksellens, enten i form av at ledelsen styrkes ved lærestedene eller ved gjentatte forsøk på å evaluere kvalitet gjennom resultater

04/12/2023Hva lærte jeg? 6

Kvalitet: Oversettelser til ulike

nasjonale

politiske agendaer og tradisjoner

• Norge: Kvalitetskonseptet koplet til behovene for statlig regulering av et svært mangfoldig Utdanningssystem

- offentlig vs. privat sektor- høyskoler vs. universitet- lærestedenes størrelse

04/12/2023Hva lærte jeg? 7

Kvalitet i Norden oppsummert:

• Standarder i form av ”nasjonale k-systemer”, egne nasjonale evalueringsorgan, peer review

• Historisk fellesnevner i ambisjonene om å balansere utvikling og kontroll

• Men, store nasjonale variasjoner i hvordan kvalitet brukes i nasjonal politikkutforming

04/12/2023Hva lærte jeg? 8

Kvalitet: fra vertikal styring til

horisontal

nettverkskoordinering• Bologna har betydd at K-konseptet er

blitt profesjonalisert, formalisert og standardisert:o nasjonalstaten har redusert innflytelseo kvalitetsorganene (ENQA/EQAR), studentene (ESU) og

ulike interessegrupper (EUA) har styrket sin innflytelse (med EU kommisjonen i bakgrunnen)

• …og i tillegg har man rankinger og nye private aktører som spiller viktige roller

04/12/2023Hva lærte jeg? 9

Et blikk inn i krystallkulen…

• Skillet mellom det nasjonale og det internasjonale er i ferd med å viskes ut på kvalitetsfeltet (jfr MOOCs og de utfordringer som følger med i forhold til kvalitet og evaluering)

• Vil nasjonalstaten forsøke å ta tilbake ”kontrollen” over kvaliteten eller abdisere fra feltet?

04/12/2023Hva lærte jeg? 10

Kvalitet i IKT-støttet utdanning:

Hva er Norgesuniversitetets erfaringer?

Hilde Ørnes og Gunnar MyklebostNorgesuniversitetetLillehammer 22. april 2013

04/12/2023Hva lærte jeg? 11

Studenter: 90 % sier digitale

verktøy/medier er viktige hjelpemiddel i min

studiehverdag• 82 %: IKT gjør det lettere for meg å

samarbeide med andre studenter• 73 %: IKT gir meg frihet til å studere når

og hvor jeg vil• 72 %: IKT gjør det enklere å ha kontakt

med fagansatte• 66 %: IKT åpner for nye måter å lære

pensum på• 43 %: Bruk av IKT bidrar til at jeg lærer

fagene bedre

04/12/2023Hva lærte jeg? 12

Studenter – om læring og kvalitet:

• Mer struktur på læringen• Mer variasjon• Enklere å jobbe, mer effektivt• Bedre skriveprosesser• Inspirerer og motiverer• Fleksibelt og tilgjengelig

04/12/2023Hva lærte jeg? 13

Fagansatte - om hvordan IKT

påvirker

faglig utbytte og læring hos

studenter:• Variert tilgang til innhold, kilder og

fagstoff• Varierte studie-/læremåter og

repetisjon• Mer egenaktivitet hos studenter • Motiverer og engasjerer • Mer fleksibel og tilgjengelig utdanning• Samfunnsrelevant

04/12/2023Hva lærte jeg? 14

Kvalitet i IKT-støttet utdanning:

• Stram ramme – myk oppfølging

Toril Eikaas EideSenter for etter- og videreutdanning, UiB

04/12/2023Hva lærte jeg? 15

Tre kjernespørsmål:1. Hva er det studentene skal lære – hva skal de kunne, mestre, evne å gjøre?

2. Hva er det som skal gjøre at studentene lærer, dvs når målene?

3. Hvordan vil vi finne ut om og i hvilken grad studentene har nådd målene?

04/12/2023Hva lærte jeg? 16

Hva viser evalueringene om «hardt og

stramt» som kvalitetskriterium?Hva har du likt best ved studiet?

• Organisering og struktur - gode syklusinstrukser• Hvordan studiet er opplagt. Veldig gode og informative syklusinstrukser.• Syklusinndelingen med spørsmål til hver syklus.• Det var stor hjelp at studiet var så bra strukturert. Veldig god hjelp og

tidsbesparende … Uten denne hjelpen tror jeg ikke jeg hadde kommet meg i gjennom studiet.

• En konkret arbeidsplan fra syklus til syklus.• Veldig (!) bra oppbygd! At der har en stram plan som tydeliggjør

behovet for jevn lesning + hjelper til å strukturere + stiller krav til progresjon.

• Bra og egentlig enkelt organisert. Bra med detaljert studieprogresjon.• God struktur og forutsigbarhet.• Studiet har vært helt fantastisk organisert fra universitetets side.• Klar struktur slik at det har vært mulig å komme gjennom pensum.

På spørsmål om rangering av «kvaliteten på organiseringen» - fra 1 til 6 der 6 er høyeste – gir 39,7% av studentene 6 mens 37,9% gir 5.

04/12/2023Hva lærte jeg? 17

Academic knowledge practices and the quality of higher

education(22.04.2013)• Kai Hakkarainen• Department of Education,

University of Turku

• http://bit.ly/105mcGu

04/12/2023Hva lærte jeg? 18

Strategivalg for et digitalt universitet:

DigUiBK. AtakanViserektor for utdanning, professorUniversitetet i Bergen

Relevante koblinger mellom forskning og utdanning•Forskningsbasert utdanning eller studentaktiv forskning?•Hva er relevansen av forskningsinfrastruktur for utdanning?• Kan digitalisering være et bindeledd mellom forskning og utdanning? • Hvordan kan vi forbedre koblingen mellom forskergrupper og programstyrer?

04/12/2023Hva lærte jeg? 19

MOOC -Kvalitet eller kvantitet? "Ja takk begge

deler"v/seniorrådgiver Bent Kure, UIOMOOC (Massive open online course) Kan inneholde:• Studieguide• Videoforelesninger• Litteratur • Flervalgstester• Forum/diskusjonsgrupper• Oppgaveskriving og peer review• Slutt‐test (Slags eksamen?) https://www.coursera.org/

• Pluss, pluss… https://www.canvas.net/

04/12/2023Hva lærte jeg? 20

Heaven and Hell

New technology - New opportunities - New problems

Quality issues in Higher Education

Henrik HanssonStockholms Universitet

Kvalitet i fleksibel høgre utdanningLillhammer 23 April 2013

http://bit.ly/ZoMBPA