Kurier UEK - 2015.03 - nr 2 (63)
-
Upload
uniwersytet-ekonomiczny-w-krakowie -
Category
Documents
-
view
224 -
download
3
description
Transcript of Kurier UEK - 2015.03 - nr 2 (63)
CZASOPISMO UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO W KRAKOWIE
I S S N 1 6 8 9 - 7 7 5 7 N r 2 ( 6 3 ) m a r z e c 2 0 1 5
UEK partnerem
26 marca 2015
Adres redakcji:Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowieul. Rakowicka 2731-510 Kraków
Redakcja:Piotr Czarniecki
Piotr MalecWydawca: Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
WSPOMNIENIE
NAUKA
WYDARZENIA
Kierunek Prawo w UEK
JEDNOSTKI
STUDENCI
3
10-11
12-13
15
16-17
20-2122-23
26
27
30-3132
33
Szanowni Państwo S
erdecznie zapraszam do lektury niniejszego
numeru czasopisma „Kurier UEK”. Za nami czas
obfitujący w wiele ważnych i ciekawych wyda-
rzeń. Dowodem zaangażowania we wzbogacanie
życia uczelnianego są doniesienia o inicjatywach, podej-
mowanych w obszarach popularyzacji wiedzy i transferu
doświadczeń, które podejmowane są chętnie zarówno
przez pracowników, jak i studentów naszej Uczelni.
Wśród wielu informacji o przejawach życia uczelnianego
szczególnie cenne są te, które dotyczą sukcesów w reali-
zacji kolejnych inicjatyw dydaktycznych, poszerzających
spektrum kierunków studiów w ofercie Uniwersytetu.
Przed nami Dzień Otwarty – wydarzenie nie-
zmiennie cieszące się ogromną popularnością.
Mam szczerą i mocną nadzieję, że i tym razem
pozwoli licznej grupie zainteresowanych podjąć
właściwą decyzję w kwestii wyboru ścieżki edukacyjnej
na najbliższych 5 lat.
I szczególna okoliczność – Święto Wielkiejnocy,
z okazji którego pragnę złożyć wszystkim Państwu
najserdeczniejsze życzenia serdeczności przy stole
wielkanocnym, ciepłych spotkań i wyjątkowych
chwil, przynoszących spokój i radość. Wesołego Alleluja!
Prof. UEK dr hab. inż. Andrzej ChochółRektor Uniwersytetu Ekonomicznego
w Krakowie
WSPOMNIENIE
Latem 1962 r. Katedra Historii Gospo-
darczej kończyła ledwie czwarty rok
swego istnienia, ale była już w struktu-
rze Wyższej Szkoły Ekonomicznej silną
jednostka naukowo-dydaktyczną. Zajmowała
wówczas salę na I piętrze budynku głównego,
nieopodal starej auli. Skład personalny tworzy-
li: profesor zwyczajny (Stanisław Hoszowski,
uczony o renomie międzynarodowej), docent
(Janina Bieniarzówna) i doktor wkrótce no-
minowany na adiunkta (Jan Małecki). Rzecz
znamienna: nikt z tego grona nie był dotąd
związany z uczelnią ekonomiczną, wszyscy
otrzymali formację uniwersytecką na studiach
historycznych. Liczne zajęcia (kursowy wykład
na I roku studiów) wymagały wzmocnienia
kadry o etat asystenta. 1 października 1962 r.
stanowisko to objął mgr Jan Szpak. Przyszedł
także z zewnątrz, jako absolwent studiów hi-
storycznych na Uniwersytecie Jagiellońskim.
Nie był dotąd znany osobiście nikomu z nas,
ale na decyzji kierownika Katedry o jego przy-
jęciu zaważył z pewnością fakt, że polecała go
jako swojego ucznia dr Helena Madurowicz
(później prof. UJ Madurowicz-Urbańska),
która wyszła z tej samej sławnej lwowskiej
szkoły historii gospodarczej Franciszka Bu-
jaka, co Stanisław Hoszowski.
Młodego kolegę przyjęliśmy życzliwie,
gdyż okazał się człowiekiem zdolnym, chęt-
nym do współpracy i przyjmowania obo-
wiązków, nie skłonnym do konfliktów. Mnie
dodatkową radość sprawił fakt, że Jan Szpak
pochodził ze wsi Sidzina pod Jordanowem,
do której przez długie lata jeździłem z rodziną
na wakacje. To pochodzenie z biednej, gór-
skiej wsi leżącej na pograniczu Orawy, z ro-
dziny małorolnego chłopa, który wszakże nie
szczędził wysiłków, by umożliwić wykształce-
nie najmłodszemu swemu dziecku, wpłynęło
wyraźnie na wytrwałość w pracy Jana Szpaka.
Urodził się w czasie wojny, w 1940 r. (miał
zatem w chwili śmierci 74 lata). W domu
rodzinnym, leżącym na krańcach rozległej
wsi, tuż przy ówczesnej (do 1945 r.) granicy
Państwa Słowackiego, przeżywał wojenną
i powojenną biedę wsi. Przez pierwsze lata
nauki szkolnej chodził do szkoły prowadzo-
nej przez siostry zakonne przy tzw. ochronce
w Górnej Sidzinie (po latach jeszcze została
tam pamięć jego bystrości umysłowej), a cie-
kaw świata czytał książki, które udawało
się czasem zdobywać. Dopiero przejście
do liceum ogólnokształcącego w Jordanowie
zmieniło tę sytuację. W tej prowincjonalnej
szkole średniej, gdzie się kształcił w ostatnich
latach okresu stalinowskiego (1953-1957),
znalazł i dość zasobną bibliotekę, i warto-
ściowych nauczycieli. Wspominał ich zawsze
z wdzięcznością, a szczególnie doskonałą na-
uczycielkę języka polskiego, która ze wzglę-
dów politycznych z ośrodka akademickiego
została przeniesiona do małego miasteczka.
To ona wpłynęła na jego zainteresowania
i obrany kierunek studiów.
Swojej Sidzinie pozostał wierny do końca.
Przyjeżdżał na wakacje, interesował się zacho-
dzącymi przemianami, jak również – już jako
historyk – dziejami rodzinnej miejscowości.
Po latach udało mu się spełnić marzenie: nabyć
niewielki teren i zbudować tam, na krańcach
tzw. Małej Sidzinki, domek letniskowy, póź-
niej rozbudowywany. Przebywał tam coraz
chętniej i częściej razem ze swoimi bliskimi.
Jan Szpak wcześnie założył rodzinę. Oże-
nił się ze swoją koleżanką ze studiów i razem
przeżyli długie lata aż do niemal równocze-
snej śmierci (Maria Szpakowa zmarła miesiąc
po swoim mężu: 28 lutego 2015 r.). Doczekali
się czwórki dzieci, którym zapewnili byt
i wykształcenie. Udało się to, mimo że nie
wykazywał nigdy wielkiej zapobiegliwości
w zdobywaniu popłatnych zajęć, ani nie
korzystał z przywilejów, które by to mogły
ułatwiać. Dość powiedzieć, że w tej samej
uczelni i tej samej jednostce organizacyjnej
nie tylko przepracował nieprzerwanie 50 lat,
ale nigdy nie był zatrudniony dodatkowo
w innej instytucji.
Od początku zatrudnienia w Katedrze Hi-
storii Gospodarczej nastawiony był na pracę
naukową, która w tej akurat dziedzinie nie
dawała większych możliwości dodatkowych
dochodów. Nie był z wykształcenia eko-
nomistą, ale problematyka ekonomiczna
interesowała go żywo, można powiedzieć,
że czuł ją. Podobnie przyswoił sobie łatwo
statystyczną metodę badawczą. Pod tym
względem znalazł sobie znakomitego mi-
strza w osobie prof. Hoszowskiego, który
sam z wykształcenia historyk swobodnie
poruszał się w problematyce gospodarczej,
demograficznej, w stosowaniu metod ma-
tematyczno-statystycznych. Toteż od razu
wciągnięty został w czasochłonne prace pro-
wadzone przez Hoszowskiego – prace, które
wymagały ze strony młodego asystenta wiele
trudu, ale równocześnie znakomicie kształ-
ciły w doskonaleniu warsztatu naukowego.
W ten sposób już u progu swojej działalności
naukowej wniósł Szpak wkład w osiągnięcia
badawcze swojego profesora: na polu edytor-
stwa naukowego (opracowanie trudnego in-
deksu do wydania lustracji województw Prus
Królewskich 1624 r.), demografii historycznej
(pionierskie podjęcie rejestracji zachowanych
ksiąg metrykalnych krakowskich parafii),
czy wielkiego handlu międzynarodowego
(na podstawie żmudnych obliczeń – a nie
posługiwano się jeszcze wtedy komputerami
– danych z rejestrów cła pobieranego od stat-
ków w Cieśninie Sundzkiej w XV–XVIII w.).
Jan Szpak podjął równocześnie samodzielną
pracę naukową. Prof. Hoszowski podsunął
mu, jako przedmiot badań, doskonale zacho-
wany XVI-wieczny zespół rachunków tzw.
ekonomii malborskiej, tzn. dóbr królewskich
położonych na Żuławach. Przepracowanie
tych przebogatych materiałów wymagało
odpowiedniego przygotowania, które Jan
Szpak już posiadał, ale przede wszystkim
pozwoliło ukazać elementy gospodarki
rynkowej na tym terenie, odmienne od roz-
wijających się stosunków folwarczno-pańsz-
czyźnianych na innych ziemiach Rzeczypo-
spolitej. Te badania zaowocowały rozprawą
doktorską i kilkoma jeszcze publikacjami,
wykorzystane zostały również przez auto-
Profesora Jana Szpaka wspomina
ra w jego pracy habilitacyjnej poświęconej
kapitalnemu problemowi tzw. rewolucji cen
w Europie w XVI w. W ten sposób Szpak
stał się kontynuatorem pionierskich badań
lwowskiej szkoły Franciszka Bujaka, w której
zainicjowano opracowywania monografii
cen w różnych ośrodkach gospodarczych
dawnej Polski (pierwowzorem takich mono-
grafii stało się opracowanie cen we Lwowie
Stanisława Hoszowskiego).
Prof. Szpak włączał się też w inne prace
badawcze prowadzone w Katedrze (m.in.
ma swój udział w „Dziejach Krakowa”). Nie
należał jednak do uczonych, o których się
mawia, że „bez reszty poświęcili się nauce”.
Powiedziałbym nawet, że traktował z pew-
nym dystansem swoje osiągnięcia naukowe.
Przy tym – jak mi się wydaje – nie wyko-
rzystał w pełni własnych możliwości twór-
czych. Przeszkadzała mu w tym osobista
skromność i niedocenianie samego siebie.
Posiadał natomiast duże zrozumienie dla
wartości pracy społecznej, a zwłaszcza pracy
nad kształceniem młodzieży.
Jan Szpak należał do tego pokolenia, któ-
re przemianom ustrojowym wprowadzo-
nym po 1945 r. zawdzięczało (przynajmniej
we własnym mniemaniu) tzw. awans spo-
łeczny. Świadomość tego, jak również wła-
sne przeżycia związane z pokonywaniem
nierównego startu w okresie nauki szkolnej,
wyrobiły w nim wrażliwość społeczną i przy-
wiązanie do „Polski Ludowej”. Stosunkowo
późno wstąpił do Polskiej Zjednoczonej Partii
Robotniczej, pełnił jakieś funkcje w aparacie
partyjnym. Tym się jednak różnił od wielu
(większości?) członków uczelnianej organizacji
partyjnej, że w swoich wyborach politycznych
kierował się względami ideowymi, nie zaś
chęcią ułatwienia sobie kariery zawodowej
czy korzystania z przywilejów. Nie starał się
na przykład o intratne wyjazdy na stypendia
zagranicznej do krajów Europy Zachodniej
czy do Stanów Zjednoczonych. Z drugiej zaś
strony odznaczał się tolerancyjnym stosun-
kiem do inaczej myślących, nigdy nie narzucał
pożądanych zachowań politycznych. W tym
zaś, co pisał, kierował się rzetelnością nauko-
wą (w wydanym przezeń w 1985 r. skrypcie
uczelnianym znalazły się liczne ingerencje
cenzury). Trzeba tu koniecznie podkreślić,
że dzięki takiej jego postawie (jak zresztą
i innych pracowników) w Katedrze Historii
Gospodarczej panowała atmosfera wzajemnej
życzliwości, bez niezdrowego współzawod-
nictwa, sporów o obciążenia dydaktyczne
itp. Było rzeczą znamienną, a może nawet
zdumiewającą, że w roku 1980/81 i potem
po ogłoszeniu stanu wojennego z tej samej
Katedry wywodzili się, współpracowali i wza-
jemnie wspomagali: przedstawiciel komitetu
uczelnianego PZPR, przewodnicząca ko-
misji uczelnianej „Solidarności” (przy tym
organizatorka Wydziału Historii Kościoła
działającej półlegalnie Papieskiej Akademii
Teologicznej) oraz pochodzący z rekomen-
dacji „Solidarności” rektor.
Gotowość do pracy społecznej sprawiła,
że w miarę osiągania kolejnych szczebli kariery
zawodowej (1965 starszy asystent, 1970 adiunkt,
1984 docent, 1993 profesor nadzwyczajny)
Jan Szpak podejmował się różnych funkcji
w administracji akademickiej aż do stano-
wiska prorektora ds. nauczania (1987-1990)
oraz kierownika Katedry Historii Gospodar-
czej i Społecznej (1997-2008). W owocnym
pełnieniu tych funkcji pomagał mu życzliwy
stosunek do studentów i współpracowników,
nie dopuszczający do sytuacji konfliktowych.
Jednakże za najważniejsze swoje zadanie
w pracy zawodowej uważał Profesor Szpak
dydaktykę. Był w pierwszym rzędzie nie
organizatorem nauki, nawet nie badaczem
(„naukowcem”), ale właśnie nauczycielem
akademickim. Rozumiał dobrze, że osiągnięcia
badawcze, choć utrwalone pod postacią druku,
choć mierzalne (liczba opublikowanych „pozy-
cji”), są w gruncie rzeczy przemijającym, naj-
częściej maleńkim wkładem do zasobu naszej
wiedzy. Natomiast że o wiele ważniejsze jest
to, co mniej widoczne, nie dające się zmierzyć,
ani ukazać doraźnych efektów – kształcenie
młodzieży studiującej odbywające się w toku
procesu dydaktycznego (a i wychowawcze-
go), przekazywanie jej rzetelnych informacji,
uczenie samodzielnego myślenia, rozumienia
przemian w życiu gospodarczym. Rozumiał,
że dobrze wykształcony absolwent będzie
w swej przyszłej działalności wpływał pozy-
tywnie na kształt i poziom życia gospodar-
czego kraju. Nic więc dziwnego, że prowadził
swoje wykłady (i inne zajęcia dydaktyczne)
z wielką starannością. Wielce wymowny pod
tym względem jest fakt, że gdy w 1991-1992 r.
przeprowadzono wśród studentów badania
ankietowe dotyczące jakości prowadzonych
dla nich zajęć, osiągnął najwyższą punktację
wśród wszystkich wykładowców uczelni.
Wielkim osiągnięciem okazał się napi-
sany przezeń podręcznik do historii gospo-
darczej powszechnej. Powstał jako skromny
skrypt uczelniany. Wkrótce jednak został
dostrzeżony przez Polskie Wydawnictwo
Ekonomiczne w Warszawie i opublikowany
przez nie (1997) jako ogólnopolski podręcz-
nik akademicki. O jego wartości świadczą
kolejne, udoskonalane wznowienia (cztery
wydania). Tym sposobem dzieło to wpły-
nęło i wpływać będzie na wykształcenie
setek, albo i tysięcy polskich ekonomistów.
Stało się zwieńczeniem półwiecza ofiarnej
pracy Profesora Szpaka w Wyższej Szkole
Ekonomicznej (Akademii Ekonomicznej,
Uniwersytecie Ekonomicznym) w Krakowie.
prof. J. M. Małecki
NAUKA
Przedstawiciele Uniwersytetu
w Bergen w sposób czytelny
przedstawili przedmiot i zakres
wsparcia, na jakie mogą liczyć
badacze ze strony uczelni. Punktem
wyjścia jest umowa z pracownikiem,
w której określono, że 40% czasu pracy
powinien przeznaczyć na dydaktykę,
40% na badania a pozostałe 20% na wła-
sny rozwój naukowy. Badacze są zatem
zainteresowani prowadzeniem badań
i mogą liczyć w tym zakresie na wspar-
cie ze strony utworzonej kilka lat temu
jednostki organizacyjnej „Research and
Development Support Office’’.
Zgodna z norweską praktyką jest
podjęta przez polskie uczelnie1 inicja-
tywa tworzenia na uczelniach jednostek
organizacyjnych mających za zadanie
wspieranie zarówno badaczy przygoto-
wujących i realizujących projekty, jak też
organizowanie współpracy badawczej
pomiędzy uczelniami polskimi i zagra-
nicznymi, zgodnie z przyjętymi przez
uczelnie startegiami badawczymi i biz-
nesowymi. Zadanie to realizowane jest
w ramach projektu „Międzynarodowa
sieć wspierania badań i transferu wiedzy,
jako płaszczyzna współpracy uczelni
polskich i norweskich” we współpracy
z Uniwersytetami w Bergen i Stavanger.
Z przeprowadzonych w ramach Pro-
jektu badań wynika, że władze polskich
uczelni nie biorą często pod uwagę tego,
że ich rola nie kończy się w momencie
przyjęcia do wiadomości zgłoszonej
przez badacza inicjatywy podjęcia prac
nad projektem badawczym. Założenie,
że projekty zostaną w całości przygo-
towane i zrealizowane siłami zespołów
badawczych nie zachęca badaczy do an-
gażowania się w prace nad projektami
badawczymi. W odniesieniu do każ-
dej inicjatywy projektowej niezwykle
istotne jest przeprowadzenie rzetelnej
analizy rzeczywistych potrzeb i moż-
liwości uczelni, w kontekście planowa-
nych do uzyskania – w ramach projektu
– rezultatów i korzyści.
Doświadczenia uczelni zagranicznych
wskazują, że korzystnym rozwiązaniem
jest wyodrębnienie procesów związanych
z zarządzaniem projektami, zwłaszcza
badawczymi i wdrożeniowymi oraz ulo-
kowanie ich w jednym miejscu, w spe-
cjalnie powołanej jednostce organizacyj-
nej, najczęściej określanej jako „biuro
wspierania projektów (BWP)”. Pierwsze
efekty pracy BWP mogą pojawić się już
po kilku miesiącach od jego uruchomie-
.
1 Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie (Lider), Uniwersytet w Bergen, Uniwersytet w Stavanger, Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach, Akademia Leona Koźmińskiego, Politechnika
Wrocławska, Politechnika Częstochowska, Politechnika Łódzka, Uniwersytet Szczeciński.
nia w postaci np. usprawnienia obiegu
informacji, niezbędnych przy podejmo-
waniu kluczowych decyzji związanych
z zarządzaniem projektami (portfelem
projektów) na poziomie całej instytucji.
Dodatkowe korzyści związane są m.in.
ze wzrostem skuteczności i precyzji
w tworzeniu np. harmonogramów czy
przy planowaniu kosztów, co ma istotny
wpływ na wskaźnik sukcesu projektów,
rosnący w miarę rozwoju działalności
„Biura”. Pozwala to na sformułowanie
podstawowych obszarów działalności
BWP, które – w pierwszej fazie rozwoju
– powinny koncentrować się na:
wykorzystaniu istniejącego poten-
cjału badawczego uczelni, zgodnie
z przyjętymi strategiami rozwoju
badań oraz biznesową,
rozwijaniu współpracy pomiędzy
jednostkami naukowymi i organi-
zacyjnymi w ramach uczelni oraz
pomiędzy jednostkami naukowymi
i instytucjami badawczymi w kraju
i zagranicą, zgodnie ze zdefinio-
wanymi potrzebami badawczymi,
budowaniu trwałych powiązań po-
między uczelnią a przedsiębior-
stwami, zgodnie z przyjętymi przez
uczelnię strategiami w odniesieniu
do rozwoju badań oraz biznesową.
Podejmując działania zmierzające
do wprowadzenia na uczelni spójnego
systemu zarządzania projektami, należy
zwrócić szczególną uwagę na dostępne
zasoby ludzkie a zarazem, na możliwo-
ści wpłynięcia na zmianę dotychczaso-
wego zachowania się pracowników ba-
dawczych, aby dostosować je do pracy
w „środowisku projektowym”. Można
tego dokonać odwołując się do osób po-
siadających już doświadczenie w zarzą-
dzaniu projektami, jak też poprzez orga-
nizację i realizację celowych programów
szkoleniowych, wprowadzenie systemu
wynagradzania za udział w badaniach,
ściśle powiązanego z osiąganiem celów
projektowych. Dla zwiększenia liczby
projektów badawczych w uczelniach
niezbędne jest – w aktualnej sytuacji
– wypracowanie właściwego systemu
motywacji i wsparcia organizacyjnego
dla badaczy, między innymi, poprzez
tworzenie jednostek organizacyjnych
wspomagających naukowców, zwłaszcza
w odniesieniu do części administracyj-
nej prac, związanych z przygotowaniem
projektu badawczego czy wdrożeniowego.
Najczęściej punkt wyjścia stanowi przy-
gotowanie wniosku o dotację. Niezbęd-
ne jest również wdrożenie właściwego
systemu oceny i wynagradzania pracow-
ników za uczestnictwo, recenzowanie
i sukcesy w programach badawczych oraz
zapewnienie możliwości elastycznego
kształtowania obciążeń dydaktycznych
dla pracowników przygotowujących
i realizujących projekty, na co zwraca
uwagę MNiSW w liście skierowanym
do władz uczelni i instytucji naukowych2.
BWP jako „jednostka organizacyjna”
powinno być zatem powoływane z my-
ślą o stworzeniu na uczelni właściwych
warunków do zawiązywania się zespołów
badawczych, nastawionych na szerokie,
międzyuczelniane i międzynarodowe
badania. Podejmowane badania powin-
ny wpisywać się w realizację strategii
badawczej i biznesowej przyjętej przez
uczelnię a zatem, powinny dotyczyć
dziedzin uznanych za priorytetowe przez
uczelnię a zarazem powinny uwzględ-
niać potrzeby gospodarki, założenia po-
lityki naukowej i innowacyjnej państwa
i UE. BWP, na potrzeby przyszłych prac
badawczych i wdrożeniowych, powin-
no podejmować intensywne działania
zmierzające do nawiązywania i rozwija-
nia kontaktów z podobnymi ośrodkami
badawczymi w kraju i zagranicą. Roz-
winięta w ostatnich latach współpra-
ca międzynarodowa uczelni związana
była przede wszystkim z dydaktyką
i dotyczyła głównie wymiany studen-
tów i wykładowców. Znaczące miejsce
w działalności prowadzonej przez BWP
odgrywać powinna działalność szko-
leniowa, związana z rozwojem wiedzy
i doskonaleniem kompetencji członków
zespołów projektowych, co w przyszłości
może przekształcić się, w prowadzone
na szeroką skalę, komercyjne świadcze-
nie usług badawczych przez uczelnię
na rzecz gospodarki.
Ze względu na specyfikę projektów
realizowanych na uczelniach, BWP po-
winno dysponować elastyczną strukturą,
którą tworzyć będą etatowi pracownicy
oraz doraźne zespoły, złożone z badaczy
zainteresowanych udziałem w projek-
tach badawczych i wdrożeniowych oraz
pozyskaniem środków na ich realizację.
Zauważmy tylko, że obecnie znaczenia
nabierają projekty o charakterze in-
terdyscyplinarnym, z udziałem wielu
partnerów, w tym przedsiębiorców oraz
partnerów zagranicznych. W zależności
od umiejscowienia BWP w strukturze
organizacyjnej uczelni oraz zasięgu jego
2 List z dnia 6 czerwca 2014 roku, skierowany przez Minister Nauki i Szkolnictwa Wyższego do uczelni i instytucji naukowych w sprawie udziału w „Pakcie dla Horyzontu 2020”.
BWP jako „jednostka organizacyjna” powinno być zatem powoływane z myślą o stworzeniu na uczelni właściwych warunków do zawiązywania się zespołów badawczych, nastawionych na szerokie, międzyuczelniane i międzynarodowe badania.
NAUKA
oddziały-wania, można wyróżnić trzy
typy biur wspierania projektów, a mia-
nowicie: operacyjne, taktyczne lub stra-
tegiczne. BWP może być umiejscowione
na jednym ze wskazanych wyżej pozio-
mów, jakkolwiek mogą być one równo-
legle ulokowane na różnych poziomach
struktury organizacyjnej, dzięki czemu
istnieje możliwość lepszej koordynacji
działań i efektywniejszego podziału
zadań pomiędzy różnymi poziomami
zarządzania w instytucji. W przypadku
uczelni wyższych, zwłaszcza w początko-
wym etapie tworzenia BWP, najkorzyst-
niejszym rozwiązaniem jest utworzenie
strategicz-nego biura wspierania projek-
tów, a zatem na poziomie władz uczelni.
Przystępując do organizacji BWP na-
leży zwrócić szczególną uwagę na zagad-
nienia związane z metodyką zarzadzania
projektami. Metodyka powinna być ściśle
dostosowana do potrzeb i możliwości
instytucji oraz realizowanych przez nią
projektów oraz powinna odwoływać
się do wcześniej zgromadzonej wiedzy
i zdobytych przez uczelnię doświadczeń
w obszarze realizacji projektów. Meto-
dyka zarzadzania projektami umożliwia
przede wszystkim podejście do procesu
zarządzania projektami w sposób syste-
matyczny, standardowy i zorganizowa-
ny. Ważne jest przy tym, aby metodyka
zarządzania projektami została opraco-
wana a następnie była wdrażana w taki
sposób, aby z jednej strony uwzględniała
w pełni przyjętą strategię rozwoju badań
oraz oczekiwania biznesowe a z drugiej,
uwzględniała wielkość, zakres i stopień
złożoności podejmowanych projektów.
Rozwijanie standardów jest ważną
funkcją BWP. Ich zadaniem – przede
wszystkim – jest stworzenie wspólnego
języka komunikacji w zespołach pro-
jektowych. Formularze i listy kontrolne
powinny być przygotowane w formie
szablonów umożliwiających ich wie-
lokrotne wykorzystywanie. Zauważ-
my, że punktem wyjścia do ich przygo-
towywania są zdobyte doświadczenia
związane z zakończonymi projektami.
Proponowane szablony powinny mieć
zatem postać wytycznych skierowanych
do osób realizujących projekty, a za-
tem nie będą się odnosić bezpośrednio
do konkretnego projektu. Szablony nie
zawierają bowiem szczegółowych infor-
macji, w jaki sposób wykonać daną pra-
cę lecz stanowią jedynie punkt wyjścia
do organizacji prac zespołu projektowe-
go. Opisują one sposób postępowania
na kolejnych etapach realizacji projektu
– poczynając od rozpoczęcia, planowa-
nia, realizacji, kontroli a na zamknięciu
projektu kończąc. Szablony wskazu-
ją jedynie, co warto zrobić oraz jakie
metody warto w tym celu zastosować.
Proponowane szablony powinny być
stosunkowo proste i przejrzyste tak, aby
kierownicy projektów mieli możliwość
łatwego ich zaadoptowania do potrzeb
danego projektu, koncentrując uwagę
na najważniejszych, wybranych obsza-
rach. Zauważmy, że tworzenie metod
i standardów zarządzania projektami
w instytucji jest podstawową usługą
świadczoną przez każde BWP. Moż-
na postawić tezę, że tworzenie BWP
uzasadnione jest jedynie wówczas, gdy
w instytucji zostaną wdrożone standar-
dy zarządzania projektami a następnie
podlegać będą stałemu procesowi mo-
nitorowania oraz doskonalenia.
Do zadań BWP należy również two-
rzenie, udostępnianie i archiwizowanie
dokumentacji projektowej, a zatem –
gromadzenie doświadczeń na podstawie
analizy zakończonych projektów.
Ogólna metodologia zarządza-
nia projektami oparta jest na pod-
stawowych grupach procesów opisa-
nych szczegółowo m.in. w PMBOK@
Guide i składa się z 3 zasadniczych
części, przedstawionych poniżej.
Proces autoryzacji projektów związa-
ny jest z zatwierdzaniem zgłaszanych
pomysłów na nowe projekty i ma za-
gwarantować z jednej strony, rozwój
instytucji a z drugiej, wykorzystanie
zasobów zgodnie z jej strategicznymi
oraz biznesowymi celami. Warto za-
uważyć, że pojawiające się inicjatywy
w odniesieniu do nowych projektów
mają istotny wpływ na funkcjonowa-
nie uczelni. Stanowią dla pracowni-
ków okazję do zdobycia nowej wiedzy
i umiejętności, pozwalają im poprawić
dotychczas uzyskiwane wyniki oraz
stwarzają warunki do wypracowania
nowych i efektywniejszych metod po-
stępowania i procedur, a zatem stanowią
najskuteczniejszą metodę wprowadzania
innowacji. Proces autoryzacji projektu
rozpoczyna się w momencie dostarcze-
nia, przez inicjatora pomysłu na nowy
projekt np. z wykorzystaniem „Karty
z opisem inicjatywy projektowej”.
W przypadku projektów dużych o zna-
czeniu strategicznym dla uczelni, ważną
rolę odgrywa wdrożenie procesu kontroli
gotowości projektu do realizacji. Reali-
zacja tego procesu pozwala władzom
uczelni uzyskać pewność, że przyjęte
do realizacji projekty będą właściwie
przygotowane i zarządzane. Proces ten
kończy się decyzją dotyczącą uruchomie-
nia realizacji projektów. Proces kontroli
gotowości projektu do realizacji, który
powinien być monitorowany przez po-
wołany, na poziomie uczelni, Komitet
Sterujący. Proces ten gwarantuje wła-
dzom uczelni, że przyjęte do realizacji
projekty będą właściwie przygotowane
a następnie – zarządzane oraz uwzględ-
nione zostaną w nich wymagania i ocze-
kiwania stawiane przez uczelnię lub
instytucję finansującą projekt.
Decyzja włączenia inicjatywy projek-
towej do portfela projektów umożliwia
przejście do procesu inicjacji projektu.
Jest to proces ustalania zakresu projek-
tu oraz przygotowania wstępnego pla-
nu realizacji projektu. Procesu inicja-
cji poprzedza określenie niezbędnych
kompetencji zespołu odpowiedzialnego
za realizację projektu, z uwzględnieniem
istniejącego w instytucji potencjału.
Na etapie tym powoływany jest kierownik
oraz członkowie zespołu projektowego,
odpowiedzialnego za przeprowadzenie
procesu inicjacji a następnie – przygo-
towanie projektu. W procesie tym do-
konuje się uściślenia oczekiwań insty-
tucji odnośnie planowanych rezultatów
projektu oraz rozważane są możliwe
rozwiązania alternatywne. W przypadku
przygotowywania projektu w odpowiedzi
na konkurs ogłoszony przez instytucję
finansującą, cel projektu określony jest
w regulaminie konkursu, a szczegółowy
zakresu projektu znajduje się w formu-
larzu wniosku o finansowanie projektu.
W tej sytuacji, można pominąć etap
inicjacji projektu i przejść do następ-
nego procesu, jakim jest planowanie
projektu. Doświadczenie wskazuje jed-
nak, że przygotowanie projektu badaw-
czego lub wdrożeniowego, z udziałem
instytucji naukowych i biznesowych,
wymaga podjęcia działań związanych
ze zbudowaniem np. partnerstwa na-
ukowo-przemysłowego, z czym wiąże
się dokonanie podziału planowanych
w projekcie zadań pomiędzy poszcze-
gólnych partnerów, ustalenie z part-
nerami ostatecznego zakresu projektu
oraz przygotowanie wstępnego planu
realizacji projektu w ramach budowa-
nego partnerstwa. W takiej sytuacji nie
jest uzasadnione pominięcie etapu ini-
cjacji projektu.
Planowanie projektu jest kluczowym
procesem budowy projektu mającym
zapewnić, że wszystkie aspekty projek-
tu zostaną w nim uwzględnione przed
przystąpieniem do jego realizacji. Pro-
ces ten rozpoczyna się od powołania
zespołu projektowego, mającego zreali-
zować proces planowania, który to ze-
spół – w przypadku przejścia do fazy
realizacji projektu – odpowiadał będzie
za zarządzanie projektem. Projekty wy-
różnia to, że każdy realizuje unikatowy
cel lub produkt. Unikatowość projektu
oznacza, że każdy nowy projekt należy
zdefiniować od podstaw i opracować dla
niego listę zadań. Szczegółowe określenie
zadań następuje w procesie planowania
realizacji projektu, którego rezultatem
jest plan projektu. Proces planowania
wymaga często uruchomienia wstępnego
funduszu, umożliwiającego szczegółowe
opracowanie planu, harmonogramu, bu-
dżetu czy też np. sfinansowania udziału
w spotkaniach partnerów krajowych
i zagranicznych. Zatwierdzona karta
projektu i inne dokumenty z nią zwią-
zane, stanowią podstawę uruchomienia
procesu planowania oraz uzasadniają
finansowanie dalszych prac nad projek-
tem. Za realizację działań na tym etapie
odpowiada kierownik projektu wraz
z zespołem projektowym. Plan projektu
stanowi zatem rozwinięcie przyjętej kar-
ty projektu i innych dokumentów z nią
związanych np. mogą to być wytyczne
ogłoszonego konkursu na projekty ba-
dawcze. Jak zauważono wcześniej, każdy
projekt jest unikatowy i stąd nie istnieje
określony z góry sposób postępowania
przy jego realizacji. Z każdym nowym
projektem pojawiają się zatem pyta-
nia, na które ma odpowiedzieć proces
planowania.
Proces realizacji projektu obejmuje 3
główne procesy związane z (1) raporto-
waniem, (2) rozwiązywaniem problemów
i (3) kontrolą zmian w projekcie. Proces
raportowania związany jest z przyjętym
harmonogramem raportowania, okre-
ślającym terminy oraz format i treść
raportu, którym powinien kierować się
zespół projektowy oraz komitet steru-
jący, monitorujący realizację projektu.
Proces rozwiązywania problemów wiąże
się z identyfikacją, śledzeniem i rapor-
towaniem trudności, jakie mogą poja-
wić się w trakcie realizacji projektów aż
do momentu ich wyeliminowania.. Pro-
ces kontroli zmian projektowych wiąże
się z identyfikacją, rejestracją, analizą,
akceptacją i implementacją żądań zmian
w projekcie.
Zamykanie projektu jest procesem
uruchamianym po zakończeniu reali-
zacji projektu oraz przekazaniu rezul-
tatów projektu klientowi lub instytucji
finansującej projekt. W procesie tym
następuje: (1) podsumowanie istotnych
zdarzeń, jakie miały miejsce podczas
realizacji projektu oraz (2) przygoto-
wanie informacji na potrzeby plano-
wania i realizacji przyszłych projektów.
W procesie zamykania projektu należy
dążyć do uzyskania odpowiedzi na sze-
reg pytań, odnoszących się do przebie-
gu realizacji projektu np. Czy rezultaty
projektu są zgodne z oczekiwaniami
ujętymi w projekcie? Czy poszczegól-
ne zadania projektu zostały wykonane
zgodnie z przyjętym planem? W jaki
sposób zebrane informacje mogą być
wykorzystane do realizacji projektów
w przyszłości? Czy zastosowana metodo-
logia zarządzania projektem sprawdziła
się w praktyce? Jakie wnioski można
wyciągnąć z realizacji projektu?
dr Lesław Piecuch
Planowanie projektu jest kluczowym procesem budowy projektu mającym zapewnić, że wszystkie aspekty projektu zostaną w nim uwzględnione przed przystąpieniem do jego realizacji.
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Tegoroczny II Małopolski Kon-
gres Kobiet odbywał się pod ha-
słem Kobiece perspektywy, a jego
głównym celem była wymiana
doświadczeń oraz integrowanie i przy-
czynianie się do wzajemnego wspiera-
nia się kobiet. Organizatorem Kongre-
su było „Stowarzyszenie Most Kobiet”
z merytorycznym wsparciem Uniwer-
sytetu Ekonomicznego w Krakowie. JM
Rektor Uniwersytetu Ekonomicznego
Prof. UEK dr hab. Andrzej Chochół
pełnił funkcję członka Komitetu Ho-
norowego Kongresu. Ponadto w skład
Rady Programowej II Małopolskiego
Kongresu Kobiet weszli dr Piotr Buła,
dr Magdalena Dołhasz, dr hab. Janusz
Fudaliński i dr Bożena Pera.
W Kongresie wzięło udział ponad
tysiąc kobiet, będących przedstawi-
cielkami różnych lokalnych społeczno-
ści oraz środowisk, głównie z regionu
małopolskiego, reprezentujących świat
nauki, biznesu, polityki, sztuki, jak
również organizacje samorządowe, czy
pozarządowe.
Oficjalne otwarcie Kongresu po-
przedził krótki spektakl przygotowany
przez Art Color Ballet. W trakcie uro-
czystego otwarcia Kongresu, w imieniu
Komitetu Honorowego wszystkich ze-
branych powitał JM Rektor Uniwer-
sytetu Ekonomicznego w Krakowie
dr Magdalena Dołhasz,
dr Bożena Pera
Prof. dr hab. Andrzej Chochół, życząc
owocnych obrad i wymiany doświad-
czeń. W swoim przemówieniu zwrócił
także uwagę na znaczącą rolę kobiet,
zarówno pracujących, jak również stu-
diujących na naszej Alma Mater. W 13
sesjach panelowych poświęconych róż-
nym ciekawym zagadnieniom związa-
nym z miejscem kobiet we współcze-
snym świecie i problemom, z którymi
na co dzień się spotykają, wystąpiło
około 100 zaproszonych gości. Jako
przedstawicielka Uniwersytetu Eko-
nomicznego w Krakowie wystąpiła
w panelu „Kobieta w mediach” dr Mag-
dalena Dołhasz z Katedry Marketingu,
prezentując wizerunek polskiej kobiety
w reklamie, wokół którego rozpoczęła
sie burzliwa dyskusja. Dr Adriana Pa-
liwoda-Matiolańska, przedstawicielka
Katedry Handlu i Instytucji Rynkowych
UEK wzięła udział w sesji poświęconej
współczesnemu postrzeganiu i podejściu
do feminizmu w Polsce, prowadzonej
przez dziennikarkę i publicystkę oraz
Prezeskę Ogólnopolskiego Kongresu
Kobiet – Dorotę Warakomską. Nato-
miast dr Bożena Pera z Katedry Han-
dlu Zagranicznego UEK przedstawiła
prezentację na temat miejsca Polek
zajmujących stanowiska menedżerskie
wyższego szczebla w biznesie, będącą
wprowadzeniem do dyskusji o przed-
siębiorczych Małopolankach, które
zdobyły wysoką pozycję zawodową.
Oprócz przedstawicielek Uniwersytetu
Ekonomicznego w Krakowie w pane-
lach, we wszystkich sesjach brało udział
wiele przedstawicielek Uniwersytetu.
Na zakończenie tej całodziennej im-
prezy wystąpiła Młodzieżowa Orkiestra
Kameralna Fresco Sonare.
II Małopolski Kongres Kobiet był
również dobrą okazją do promocji Uni-
wersytetu Ekonomicznego w Krakowie.
Dużym zainteresowaniem ze strony jego
Uczestników cieszyły się między inny-
mi materiały informujące o kierunkach
studiów oferowanych na naszej Uczelni
ostatnie wydanie Kuriera UEK, a mi-
gawki z II Kongresu Kobiet Małopol-
skich wyemitowano w popołudniowym
wydaniu Kroniki Krakowskiej.
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
W południowej części Kra-
kowa, na tzw. „białych
morzach”, tuż obok
Sanktuarium Miłosier-
dzia Bożego św. Faustyny, powstaje
od 2008 r. imponujących rozmiarów
Centrum Jana Pawła II „Nie lękajcie
się”. Jego najważniejszą częścią jest
Sanktuarium św. Jana Pawła II, uro-
czyście erygowane w 2011 r. przez me-
tropolitę krakowskiego ks. kardynała
Stanisława Dziwisza. Podstawowym
zadaniem Centrum Jana Pawła II jest
strzeżenie, utrwalanie i pogłębianie
papieskiego dziedzictwa oraz pro-
mowanie wartości, jakimi żył i o któ-
rych nauczał Papież-Polak Jan Paweł
II. Młodszym pracownikom Uczelni,
a zwłaszcza kolejnym rocznikom na-
szych studentów, należy przypomnieć,
że Jan Paweł II jest „najdostojniejszym
gościem” Uniwersytetu Ekonomiczne-
go. 17 czerwca 1999 r. Ojciec Święty
Jan Paweł II odwiedził naszą Uczel-
nię i udzielił apostolskiego błogosła-
wieństwa Rektorowi, Senatowi i całej
społeczności ówczesnej Akademii
Ekonomicznej w Krakowie.
Centrum „żywej pamięci” Jana Paw-
ła II powstaje główne ze składek wier-
Fot.:
Jace
k Ba
rbur
ski
dr Jerzy Wrona,
nych. Ostatnio budowę Centrum Jana
Pawła II wsparła społeczność naszego
Uniwersytetu Ekonomicznego. Inicja-
tywa wyszła od grupy pracowników
UEK i ich rodzin, którzy w ostatnich
latach aktywnie brali udział w wyjaz-
dach turystyczno-pielgrzymkowych
– do Rzymu, Ziemi Świętej i sank-
tuariów religijnych Europy. Tablica
z informacją o ofierze naszej spo-
łeczności uniwersyteckiej pojawiła się
na wewnętrznej fasadzie w środkowej
części Sanktuarium św. Jana Pawła II.
Z tej okazji, w sobotę 7 marca br.
została odprawiona przez duszpasterza
Sanktuarium ks. Jarosława Glonka uro-
czysta msza św. w Kaplicy Kapłańskiej.
Wzięła w niej udział około 40-osobowa
grupa pracowników (wraz z rodzina-
mi) naszej uczelni, na czele z rektorem
Profesorem Andrzejem Chochółem
oraz byłymi władzami – rektorem
Romanem Niestrojem, prorektorami
– Andrzejem Malawskim, Zbigniewem
Dreslerem i Józefem Pociechą. Pod-
czas liturgii, w czytaniach modlitew-
nych Rektor Chochół wzniósł prośbę
do Opatrzności i świętego Jana Pawła
II o pomyślność dla całej społeczności
akademickiej Uniwersytetu Ekono-
micznego – pracowników i studentów.
W Kaplicy Kapłańskiej, w której
miała miejsce msza św. z naszym udzia-
łem, znajduje się płyta z grobu św. Jana
Pawła II pochodząca z Grot Watykań-
skich Bazyliki św. Piotra. Na płycie
umieszczony jest relikwiarz, wykonany
na wzór otwartego Ewangeliarza, które-
go strony przewracał – i ostatecznie tak
symbolicznie zamknął – rzymski wiatr
w czasie pogrzebu Papieża. Sama Kapli-
ca Kapłańska zaprojektowana została
na wzór krypty św. Leonarda na Wawe-
lu, w której ks. Karol Wojtyła, odprawił
w 1946 r. swoją prymicyjną mszę św.
Fot.:
Jace
k Ba
rbur
ski
Fot.:
Jace
k Ba
rbur
ski
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Konkurs skierowany jest do każde-
go entuzjasty Krakowa i Wiednia
oraz całej c.k. Monarchii i ma
charakter otwarty.
Zapraszamy wszystkich niezależnie
od wieku i miejsca zamieszkania. Liczy
się pomysł i inwencja.
Motto tegorocznej edycji:
„Wiedeń w Krakowie, Kraków w Wied-
niu, a nawet w perspektywie całej c.k.
Monarchii”.
Wszystkie informacje na stronie:
http://wieninkrakau.uek.krakow.pl/
Zachęcamy do zapoznania się z za-
mieszczonymi na stronie inspiracjami
i ciekawostkami oraz pracami nagro-
dzonymi w poprzednich edycjach.
Zamieszczone na stronie wiadomo-
ści mogą okazać się przydatne w quizie,
który zostanie rozegrany na gali fina-
łowej - dlatego zapraszamy
do śledzenia jej na bieżąco!
Termin zgłoszenia udziału w kon-
kursie 15.04.2015
Termin składania prac 30.04.2015
Robert i . Patronatu
Norman Davies i
Gospodarka nie może istnieć
bez podstaw normatywnych.
Wolności gospodarczej, w tym
mechanizmu konkurencji nie
zapewni „wolna ręka rynku”. Swoboda
działalności gospodarczej oznacza wol-
ność gospodarczą w granicach wyznaczo-
nych prawem. Wszyscy dobrze wiemy jak
istotne jest tworzenie prawa przy udziale
prawników znających reguły i potrzeby
obrotu gospodarczego (handlowego). Te-
go rodzaju prawnicy wykonujący zawód
związany z funkcjonowaniem gospodarki
są profesjonalistami, nie wymagającymi
pomocy ekspertów gospodarczych. Takich
prawników chcemy wykształcić.
Największe uczelnie biznesowe i eko-
nomiczne na świecie mają swoje wydziały
prawa. W Polsce Uniwersytet Ekonomicz-
ny w Krakowie jako jedyna publiczna,
wyższa uczelnia ekonomiczna, ma swój
kierunek Prawo.
Obecnie skuteczność działania w gospo-
darce w ogromnej mierze zależy od spe-
cjalizacji i jakości oferowanych produktów
i usług. Wiedza, umiejętność, doświad-
czenie oraz know-how, na których praw-
nik buduje swoją faktyczną odrębność
zawodową, tworzą również jego wizeru-
nek. Kierunek Prawo w UEK jest stwo-
rzony nie tylko by kształcić studentów
w zakresie wiedzy ogólnej o prawie ale
by położyć szczególny nacisk na wiedzę
z zakresu prawa gospodarczego (w tym
handlowego) oraz podatkowego. Z myślą
o naszych przyszłych absolwentach oraz
biorąc pod uwagę potrzeby rynku pracy
usług prawniczych, UEK proponuje wyjąt-
kowe studia prawnicze. Te studia w założe-
niu mają dostarczać studentom nie tylko
ogólnej wiedzy prawniczej, którą oferują
istniejące wydziały prawa innych uniwer-
sytetów „nieekonomicznych”, ale także
wiedzy ekonomicznej, przede wszystkim
w zakresie finansów i rachunkowości. Tak
wykształcony absolwent prawa powinien
być poszukiwany na rynku pracy.
Kierunek Prawo utworzony w UEK
powstał w wyniku wieloletnich prac przy-
gotowawczych. Ich efektem jest stworzenie
programu studiów o charakterze interdy-
scyplinarnym w tym znaczeniu, że łączy
zagadnienia prawne z ekonomicznymi.
W UEK funkcjonują cztery katedry prawni-
cze, niektóre o kilkudziesięcioletnich trady-
cjach. Na Wydziale Finansów są to Katedra
Prawa Cywilnego i Gospodarczego oraz
Katedra Prawa Administracyjnego i Za-
mówień Publicznych. Zatrudnieni w tych
Katedrach prawnicy posiadają z reguły
wieloletnie doświadczenie dydaktyczne
oraz znaczny i znaczący dorobek nauko-
wy. Niewątpliwie UEK jest wszechstronnie
przygotowany do rozpoczęcia kształcenia
studentów prawa. Wypracowana koncep-
cja studiów została zaakceptowana przez
Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego,
co dowodzi, że oceniono ją jako warto-
ściową propozycję w ofercie dydaktycznej
polskich uczelni.
Jak zostać studentem kierunku Prawa
w UEK? Przede wszystkim należy złożyć
dokumenty rekrutacyjne. W procedurze
kwalifikacyjnej brane będą pod uwagę
dwie oceny uzyskane przez kandydatów
na egzaminie maturalnym. W przypadku
studiów stacjonarnych – pierwsza ocena
z jednego z trzech wybranych przez kan-
dydata przedmiotów: matematyki, historii
lub wiedzy o społeczeństwie; druga z ję-
zyka obcego. W przypadku studiów nie-
stacjonarnych – pierwsza ocena z jednego
z siedmiu wybranych przez kandydata
przedmiotów: matematyki, historii, wiedzy
o społeczeństwie, geografii, biologii, che-
mii lub fizyki i astronomii; druga z języka
obcego. Oceny z egzaminu maturalnego
na poziomie podstawowym uwzględnia
się ze współczynnikiem 0,6, natomiast
na poziomie rozszerzonym ze współczyn-
nikiem 1.0.
Zapraszamy nie tylko maturzystów po-
szukujących ciekawych i perspektywicz-
nych studiów, ale także wszystkie osoby
chcące zwiększyć swoje szanse na rynku
pracy. Więcej informacji o kierunku Prawo
można uzyskać w Dziale Nauczania UEK.
PC
mgr Karol Magoń
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Głównym celem projektu jest m.in.
stworzenie europejskich mo-
deli edukacji nauczycieli szkół
podstawowych i ponadpod-
stawowych w celu wspierania rozwoju ich
umiejętności. Założeniem jest także opra-
cowanie metodologii kształcenia w zakresie
przedsiębiorczości i wykorzystania wiedzy
na jej temat w wielu kontekstach, w ramach
prowadzonych zajęć dydaktycznych. Pro-
jekt ten jest finansowany ze środków Ko-
misji Europejskiej (program COMENIUS)
a Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
jest jednym z jego 9 Partnerów. Działania
w ramach projektu są realizowane w okre-
sie od października 2013 do września 2015,
w ośmiu państwach członkowskich UE:
Włoszech, Grecji, Austrii, Portugalii, Polsce,
Belgii, Holandii i na Węgrzech.
Project PERSPECTIVES poświęco-
ny jest tworzeniu nowych dróg kształce-
nia nauczycieli, tak aby skuteczniej pobu-
dzali oni ducha przedsiębiorczości wśród
uczniów. Proces edukacji w zamierzeniu
ma być bardziej skoncentrowany na zachę-
caniu do samodzielności, pro-aktywności,
współdziałania oraz rozbudzaniu wśród
młodzieży odpowiedzialności za swoją
ścieżkę zawodową.
Dotychczas w projekcie, w którym akces
mają przedstawiciele ośmiu państw Unii
Europejskiej, odbyły się trzy spotkania
robocze; w Perugii (Włochy), Vravronie
„PERSPECTIVES.
dr Marek Makowiec,
dr Mariusz Makowski,
mgr Tomasz Kusio,
(Grecja) oraz Aveiro (Portugalia). Owocem
dotychczasowej międzynarodowej współ-
pracy jest stworzenie analizy kontekstowej
programów nauczania przedsiębiorczości
w różnych krajach, przeprowadzone wy-
wiady z nauczycielami, oraz warsztaty na-
uczania przedsiębiorczości (study circles). Najbliższe cele badaczy zaangażowanych
w projekt obejmują przeprowadzenie grup
focusowych, stworzenie programu nauczania
przedsiębiorczości w oparciu o dotychczas
zgromadzone dane oraz udostępnienie go-
towych rozwiązań edukacyjnych – poprzez
specjalnie zbudowany portal internetowy
– dla nauczycieli w całej Europie.
Podczas spotkania w Aveiro (miejsco-
wość na północy Portugalii, umiejscowionej
na wybrzeżu, 80 km od Porto), uczestnicy
projektu dyskutowali o doświadczeniach
zgromadzonych podczas study circles, mię-
dzy innymi o aktualnych wyzwaniach, jakie
stoją przed nauczycielami, którzy próbują
nowych rozwiązań edukacyjnych „out of the box”. Przedstawicielem Uniwersytetu
Ekonomicznego reprezentującym stronę
polską był dr Mariusz Makowski z Ka-
tedry Psychologii i Dydaktyki. Podczas
obrad zastanawiano się jak przygotowa-
ny portal edukacyjny uczynić najbardziej
funkcjonalnym dla nauczycieli szkolnych.
Umieszczono na nim bogatą pulę dobrych
praktyk, ćwiczeń i gotowych lekcji, tym
niemniej w trakcie spotkania zauważono
– iż z racji, że są one opracowane po an-
gielsku, ich przydatność dla uczących jest
ograniczona. Wynika to głównie ze słabej
znajomości języka angielskiego wśród na-
uczycieli. Można zatem wysnuć podstawo-
wy wniosek, że nauczyciel przedsiębiorczy,
to nauczyciel znający języki obce.
Gospodarzem projektowego zjazdu była
placówka oświatowa – Escola Profissional
Aveiro, którą można uznać, za szkołę mode-
lową. Szereg rozwiązań i praktyk tam zapre-
zentowanych stanowił dużą inspirację dla
uczestników spotkania. Uczniów tej szkoły
cechuje duża aktywność w różnorodnych
działaniach placówki. Na jej terenie bardzo
aktywnie działa stacja telewizyjna „Canal
Central”, w której pracują absolwenci.
Projekt PERSPECTIVES, którego głów-
nym koordynatorem jest włoska organizacja
Tucep, zostanie zakończony we wrześniu
2015, podczas ostatniego zjazdu w Kerkro-
ve, w Holandii.
Obecnie prowadzone są szkolenia dla
nauczycieli szkół wszystkich szczebli z Kra-
kowa i okolic w zakresie przygotowania ich
do bardziej efektywnego kształtowania po-
staw przedsiębiorczych wśród młodzieży.
Uczestnicy goszczą na naszym Uniwersyte-
cie, biorąc udział w warsztatach rozwijają-
cych między innymi świadome kształtowa-
nie postaw własnych jak i podopiecznych,
podejmowanie ryzyka, współpracę oraz
komunikowanie, które w zamierzeniu mają
otworzyć uczniów na pro-przedsiębiorcze
działanie i być może w niedalekiej przyszło-
ści zakładanie własnych innowacyjnych
działalności gospodarczych.
Równolegle, w ramach jednego z działań
w projekcie planowane jest wydanie dwu-
tomowej, wielorozdziałowej recenzowanej
monografii w języku angielskim. Publikacja
ta będzie równocześnie wydana w wersji
elektronicznej, w formacie pdf. Wiodące
tematy publikacji obejmować będą:
1. Zarządzanie przedsiębiorczością. Tom
I. Rozwój i funkcjonowanie organizacji;
2. Zarządzanie przedsiębiorczością w go-
spodarce opartej na wiedzy. Tom II.
Problematyka zarządzania wiedzą
i kapitałem intelektualnym.
Publikacje będą wydane na zakończenie
projektu, które jest przewidziane na wrze-
sień tego roku.
Strona internetowa projektu:
www.perspectiveproject.eu
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Zimowa szkoła została zorganizowana
przez petersburskie Centrum Regio-
nalnej i Międzynarodowej Polityki
pod tytułem „Rosja i Zachód: Quo
Vadis?”, we współpracy z Polskim Instytutem
w Sankt Petersburgu, Fundacją im Friedricha
Eberta, Polsko-rosyjskim Centrum Dialogu
i Współpracy oraz przy udziale placówek
dyplomatycznych Polski, Norwegii i Da-
nii a także Biura Informacyjnego NATO
w Sankt Petersburgu.
Wśród uczestników znajdowali się za-
równo specjaliści w dziedzinie współpracy
między rosyjskimi i zachodnimi instytucjami,
jak i wykładowcy i profesorowie uczelni ro-
syjskich, polskich, a także goście z Niemiec,
Szwecji a nawet Kanady. Tegoroczna silna re-
prezentacja z Polski obejmowała studentów i
wykładowców Uniwersytetu Ekonomicznego
i Jagiellońskiego, naukowców i specjalistów
z Warszawy i Wrocławia, w sumie około 12
osób. Niektórzy z uczestników brali udział
w szkole już po raz kolejny, można było
zatem powymieniać się doświadczeniami
w kwestiach kwaterunku, przebiegu zajęć
i wyrażanych poglądów.
Mimo obecnej sytuacji geopolitycznej,
która w dodatku pogorszyła się w trakcie
naszego pobytu w Nowogrodzie, nasi rosyj-
scy gospodarze okazali się gościnni i chętni
do dyskusji, zarówno w trakcie zajęć jak
i po nich, w mniej oficjalnej formie. Same
zajęcia trwały od rana do wieczora i miały
Wojciech Sak,
formę półtoragodzinnych modułów – krót-
kich wystąpień prelegentów, najczęściej
podpierających się prezentacjami multi-
medialnymi, po których następował czas
na zadawanie pytań. Poruszono całą gamę
problemów, od kryzysu ukraińskiego, przez
zamierającą współpracę polityczno-gospo-
darczą Rosji i UE, po rosnące wpływy Chin.
Szczególnie zacięte dysputy wywołały wystą-
pienia Swietłany Glinkiny i legendarnego już
Modesta Koreliowa, słynącego ze swojego
nieprzejednanego, prorządowego stanowiska,
wyrażanego najczęściej krzykiem i wyma-
chiwaniem pięściami. Z drugiej strony de-
klaracje zachodnioeuropejskich prelegentów,
wyrażających chęć bliskiej współpracy, było
mocno idealistyczne i najprawdopodobniej
nie do zrealizowania.
Tym co zwróciło szczególną uwagę
polskich gości było niemal jednolite
stanowisko reprezentowane przez rosyj-
skich prelegentów i studentów, niezwykle
podobne do oficjalnych przekazów me-
dialnych. Dostęp do wszystkich telewizji
rosyjskich umożliwił nam porównanie
treści dyskusji i retoryki mediów, żywo
podobnej to tej z czasów świętej pamię-
ci Związku Radzieckiego. Zadawaliśmy
sobie pytanie o sens rozmów na tematy
polityczne z Rosjanami, zwłaszcza że go-
spodarze byli dumni ze swojej jednolitości
poglądów. Niemniej warto było poznać
ich stanowisko, mentalność i owego „du-
cha Rosji”.
Poza dyskusjami i pracą w grupach, or-
ganizatorzy przygotowali również wyciecz-
ki po Nowogrodzie, wartym zobaczenia
ze względu na odrestaurowane średnio-
wieczne mury miejskie. Zakwaterowano nas
w hotelu o wysokim, europejskim standar-
dzie, blisko centrum. Konferencje odbywały
się na miejscu, w dobrze przygotowanej sali.
Mieliśmy do dyspozycji całą przestrzeń ele-
ganckiego hotelu wraz z basenem. Chociaż
program zajęć był bardzo intensywny, moż-
na było wygospodarować czas na spotkania
mniej formalne, i spojrzeć na wzajemne
relacje trochę pozytywniej.
Konferencja zakończyła się wspólnym
bankietem w rustykalnej restauracji, na któ-
rym uczestnicy otrzymali dyplomy udziału
w szkole. Była to wyjątkowa okazja do spo-
tkania ludzi naprawdę znających się na rzeczy,
posiadających ogromną wiedzę i praktycz-
ne podejście, a także świetna okazja do po-
ćwiczenia języka rosyjskiego i zrozumienia
naszych sąsiadów.
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
W styczniu 2015 roku
ukazała się monogra-
fia pt. „Marketing pol-
skich przedsiębiorstw
w 25-leciu gospodarki rynkowej” pod
redakcją naukową Romana Niestroja
i Piotra Hadriana nakładem Fundacji
Uniwersytetu Ekonomicznego w Kra-
kowie. Publikacja została napisana
przez zespół Zakładu Zarządzania
Marketingiem Katedry Marketingu
w składzie: Anna Czubała, Magdalena
Dołhasz, Piotr Hadrian, Krzysztof Ka-
pera, Mariusz Kuziak, Roman Niestrój,
Marek Rawski, Halina Wojnarowska.
Jest ona efektem szeroko zakro-
jonych na skale ogólnopolską badań
prowadzonych w średnich i dużych
firmach, których zakończeniem była
zorganizowana przez Katedrę Mar-
ketingu UEK w czerwcu 2014 roku
w Krakowie ogólnopolska konferencja,
na której przedstawiono wyniki badań.
Należy dodać, że celem Konferencji
było podjęcie pogłębionej refleksji nad
rolą marketingu w procesie transfor-
macji ustrojowej w Polsce, jego kon-
dycji po 25 latach rozwoju gospodarki
rynkowej, a także perspektyw marke-
tingu na tle przemian zachodzących
w gospodarce światowej. Zakres przed-
miotowy tak nakreślonych rozważań
obejmował zagadnienia związane z teo-
rią i praktyką marketingu w odnie-
sieniu do sfery biznesu, jak również
innych form aktywności społecznej,
w których koncepcja marketingowa
jest wykorzystywana dla zwiększenia
efektywności i skutecznej realizacji
właściwych im celów.
W nurcie polskich badań nad orien-
tacją marketingową Katedra Marke-
tingu Uniwersytetu Ekonomicznego
w Krakowie jest w czołówce, niniejsza
monografia nie jest pierwszą, mieści
się tu również projekt zrealizowany
w roku 1998 przez zespół pracowników
Katedry Marketingu ówczesnej Aka-
demii Ekonomicznej w Krakowie, pod
kierunkiem prof. Jerzego Altkorna, pod
tytułem: „Kierunki rozwoju zarządza-
nia marketingowego w Polsce”. Badanie
to przeprowadzono w przededniu dzie-
siątej rocznicy początku transformacji,
a 15 lat później zbliżający się jubileusz
ćwierćwiecza gospodarki rynkowej
wydawał się właściwą i kolejną oka-
zją dla nawiązania do tamtych badań
i rozpoznania kondycji marketingu
polskich przedsiębiorstw po stosunko-
wo długim, bo obejmującym już całe
jedno pokolenie, okresie funkcjono-
wania gospodarki rynkowej w Polsce.
Głównym celem badania w 2013 ro-
ku było sprawdzenie, w jakim stopniu,
po dwudziestu pięciu latach rozwija-
nia gospodarki rynkowej, w polskich
przedsiębiorstwach zakorzeniły się
marketingowe idee i zasady postępowa-
nia na rynku, a także rozpoznanie, jakie
strategie, formy i instrumenty działa-
nia preferują badane przedsiębiorstwa.
Zamysł ten znalazł odzwierciedle-
nie w układzie treści zawartych w ni-
niejszej monografii, która składa się
z 14 rozdziałów obejmujących kolejno:
krótką charakterystykę dotychczaso-
wych badań nad rynkową orientacją
polskich przedsiębiorstw oraz założenia
metodyczne i charakterystykę aktual-
nego badania, oraz ocenę orientacji
w oparciu o identyfikację kluczowych
czynników sukcesu przedsiębiorstw,
organizacyjne uwarunkowania i infor-
macyjne podstawy marketingu, cha-
rakterystykę planowania i strategii
marketingowych przedsiębiorstw oraz
polityk instrumentalnych (produktu,
ceny, dystrybucji i promocji). Osob-
ne rozdziały poświęcono, nieobec-
nym w poprzednim badaniu, e-mar-
ketingowi oraz nowym koncepcjom
wynikającym z ewolucji marketingu.
Całość monografii zamyka rozdział
podsumowujący samoocenę przed-
siębiorstw dotyczącą ich przystoso-
wania do gospodarki rynkowej oraz
wskazujący bariery dalszego rozwoju
zarządzania marketingowego w Polsce.
dr Magdalena Dołhasz,
O-
--
-
-
--
-
--
-
-
-
--
-
-
-
Kierując się założeniami z projektu
z 1989 roku, skonstruowano narzędzie
badawcze w postaci kwestionariusza
ankietowego, składającego się z 52 py-
tań (łącznie z częścią metryczkową),
który objął w sumie ponad 200 bada-
nych zmiennych. Badanie przeprowa-
dzone w ramach obecnego projektu
zrealizowane zostało metodą ankiety
internetowej posadowionej na witry-
nie WWW w subdomenach domeny
uek.krakow.pl, należącej do Uniwer-
sytetu Ekonomicznego w Krakowie.
Badanie miało przebieg dwufazowy
i wieloetapowy. Posłużono się hybry-
dową metodą rekrutacji respondentów
(mixed-mode), łączącą rekrutację te-
lefoniczną i internetowe zaproszenia
do udziału w badaniu.
Zbieranie danych zakończono pod
koniec 2013 roku. Łącznie wyodrębnio-
no wypełnionych przez respondentów
z przedsiębiorstw zatrudniających
przynajmniej 50 pracowników 422
kwestionariusze i one stanowiły pod-
stawę niniejszego raportu.
Zachęcam wszystkich do zapozna-
nia się z wynikami.
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
W polskich przedsiębior-
stwach marketerzy mają
sporo do zrobienia, jak
pokazują badania pro-
wadzone przez Katedrę Marketingu1.
Nowe koncepcje marketingowe, po-
pularyzowane głównie w dydaktyce
i literaturze naukowej, z trudem znaj-
dują uznanie wśród przedsiębiorców.
Jedna trzecia badanych menedżerów
w ogóle nie potrafi ustosunkować się
do takich pojęć, jak: marketing warto-
ści, marketing partnerski czy marketing
społecznie zaangażowany. Jednocześnie
w działaniach przedsiębiorstw dominu-
je orientacja na klienta i widoczne jest
coraz głębsze zakorzenienie w prakty-
ce klasycznych, marketingowych reguł
i zasad postępowania na rynku.
Przedsiębiorstwa coraz częściej ko-
rzystają z nowoczesnych technologii
informacyjno-komunikacyjnych. In-
ternet największą rolę odgrywa w ob-
słudze klienta, reklamie oraz sprzeda-
ży produktów. Widoczne jest znaczne
upowszechnienie się wśród polskich
przedsiębiorstw oprogramowania wspo-
magającego marketing (bazy danych,
systemy CRM, systemy wspierające
działania marketingowe w Internecie).
Jednakże relatywnie duża grupa firm
nadal w niewystarczającym stopniu
wykorzystuje oprogramowanie wspo-
magające marketing.
Uruchomiony niedawno nowy kie-
runek Marketing i Komunikacja Ryn-
kowa (MiKR) przygotowuje studentów
do podjęcia takich wyzwań. Obecnie
na pierwszym roku na wszystkich for-
mach studiów kierunku MiKR studiu-
je ponad 300 osób. Dla zdecydowanej
większości z nich (95%) jest to kierunek
pierwszego wyboru. Warto podkreślić,
że studenci wybierając Marketing i Ko-
munikację Rynkową kierowali się nie
tylko własnymi zainteresowaniami, ale
także perspektywami znalezienia pra-
cy. Potwierdzają to informacje z rynku
pracy. W samym tylko portalu pracuj.pl
po wpisaniu hasła „marketing” na po-
czątku marca 2015 r. można było znaleźć
blisko 1.300 ofert pracy dla marketerów.
Najliczniejszą grupę poszukiwanych
pracowników stanowili specjaliści ds.
marketingu.
Oczywiście oferty pracy dotyczą
różnych stanowisk i zakresów obowiąz-
ków – od analityków rynku przez pra-
cowników działów reklamy czy handlu
zagranicznego po osoby zaangażowane
w e-commerce. Stąd też przedmioty
kierunkowe MiKR dotyczą szerokiego
zakresu zagadnień marketingowych. Stu-
denci I stopnia mają w planie studiów
m. in. takie przedmioty jak: badania
marketingowe, handel i zarządzanie
sprzedażą, marketing, marketing usług,
negocjacje handlowe, podstawy e-marke-
tingu, podstawy komunikacji rynkowej,
zachowania konsumenta, zarządzanie
marketingiem czy zarządzanie projekta-
mi. Wśród przedmiotów kierunkowych
na II stopniu studiów można wymienić
np. analizę zachowań konsumenta, au-
dyt marketingowy, komunikację mar-
ketingową, marketing międzynarodowy,
marketing społeczny lub modelowanie
marketingowe.
Na kierunku MiKR można studio-
wać różne specjalności. Pierwszy sto-
pień studiów pozwala na wybór zajęć
w obszarze „Reklamy i Public Relations”.
Reklama i Public Relations zajmują się
komunikowaniem firmy z otoczeniem.
Dzięki nim budowany jest odpowiedni
wizerunek produktów i marek, a kon-
sumenci są skłonni nabyć reklamowane
produkty. Public Relations pokazują mię-
dzy innymi, w jaki sposób radzić sobie
z nieprzychylnymi reakcjami klientów
lub co zrobić, by przyciągnąć uwagę
dziennikarzy i zachęcić ich do pisania
o firmie. Gwałtowny rozwój Internetu
łączy się z dynamiczną ewolucją mar-
ketingu elektronicznego. Stąd też przy-
gotowana dla studentów specjalność
Rynkowa
dr hab. Agnieszka Żbikowska,
„e-Marketing” pozwala na zdobycie wie-
dzy na temat wykorzystania Internetu
w działalności marketingowej, poznania
zasad funkcjonowania rynku interne-
towego oraz wykorzystywanie narzędzi
typowych dla marketingu w środowisku
wirtualnym. „Handel i budowanie rela-
cji z nabywcami” to specjalność, której
zadaniem jest nie tylko nauczanie przy-
szłych zarządzających placówkami han-
dlowymi, ale także kształcenie umiejęt-
ności personalnych. Mają one pomagać
marketerom w nawiązywani kontaktów
osobistych z klientami i w budowaniu
lojalności konsumentów. Rosnąca po-
pularność wykorzystywania narzędzi
marketingu przez jednostki samorządu
terytorialnego sprawiła, że dla studen-
tów przygotowano również specjalność
„Marketing miast i regionów”.
Coraz silniejsze umiędzynarodowie-
nie gospodarki i globalizacja powodują,
że zwiększa się liczb przedsiębiorstw,
które oferują swoje produkty w wielu
krajach. Dlatego II stopień studiów
pozwala studentom na zgłębianie tajni-
ków „Marketingu międzynarodowego”.
Dzięki temu przyszli marketerzy bę-
dą mogli łatwiej zaspokajać potrzeby
i pragnienia konsumentów z rynków
zagranicznych. Jeśli natomiast studenci
chcieliby pracować jako menedżerowie
produktu, mogą wybrać specjalność
„Zarządzanie produktem”. Ich zada-
niem będzie odkrywanie potencjalnych
okazji rynkowych i kreowanie innowa-
cyjnych produktów oraz kształtowanie
cech produktów. Studenci wybierają-
cy „Analitykę rynku” zdobędą wiedzę
dotyczącą prowadzenia ilościowych
oraz jakościowych badań społecznych
i marketingowych. Wiedza ta jest uzu-
pełniana o umiejętności wykorzystania
programów komputerowych do analizy
danych marketingowych. Dla osób zain-
teresowanych prowadzeniem sprzedaży
w Internecie przygotowano specjalność
„Handel elektroniczny”.
Studenci kierunku Marketing i Ko-
munikacja Rynkowa mogą rozwijać
swoją kreatywność nie tylko na zaję-
ciach, ale także uczestnicząc w pracach
Koła Naukowego Marketingu. Koło
corocznie organizuje Akademię Mar-
ketingu oraz Warsztaty Marketingowe
(wydarzeniom przygotowywanym przez
Koło patronuje Katedra Marketingu).
Wiedzę o marketingu przekazują za-
równo pracownicy Uniwersytetu, jak
i praktycy. Podczas spotkania studen-
tów pierwszego roku kierunku MiKR
swoimi doświadczeniami dzieliła się
ubiegłoroczna absolwentka specjalności
„Marketing międzynarodowy” pracująca
w dziale marketingu firmy Nowy Styl
Group. Mówiła, jak wiedza zdobyta
trakcie studiów może być przydatna
w codziennej pracy marketera.
N--
-
-
-
-
--
--
-
--
-
-
---
-
Nagi mężczyzna czyli jak kreatywny marketer przemienia skandal w sukces
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Jednak zarządzanie projektami to nie
tylko duże firmy czy urzędy. Rozwi-
janie własnego małego biznesu czy
nawet budowa własnego domu to pro-
jekty, do których można zaprząc metody
i zasady, które poznasz na studiach. Nie
ma osoby, która wcześniej lub później
nie spotkałaby się z koniecznością zarzą-
dzania, bądź uczestniczenia w projekcie.
W świecie, gdzie kompetencje stano-
wią o możliwości odniesienia sukcesu,
nie bez znaczenia jest konkretny zawód,
który uzyskujesz dzięki tej specjalności.
Swoje kompetencje możesz potwierdzić
zdając egzamin zewnętrzny, po którym
otrzymasz międzynarodowo uznawa-
ny certyfikat IPMA Level D lub IPMA
Student.pytania.
Celem specjalności jest kształcenie
w zakresie praktyki zarządzania projektami.
Program zajęć uwzględnia dobrze dobrane
podstawy teoretyczne, które umożliwią
absolwentom szybkie wdrożenie do zarzą-
dzania projektami w przedsiębiorstwach
i urzędach. Specjalność przygotowuje
menedżerów projektów i członków ze-
społów projektowych, a także konsultan-
tów. Oprócz przedmiotów bloku kierun-
ku Zarządzanie, w ramach specjalności
oferowane są przedmioty bezpośrednio
związane z pracą menedżera projektu:
zarządzanie czasem, kosztami, jakością,
ryzykiem, zamówienia publiczne, prowa-
dzenie negocjacji. W programie znaleźć
można także przedmioty specjalistyczne,
np. zarządzanie projektem międzynarodo-
wym, czy analiza efektywności projektów.
Tematyka przedmiotów została przygoto-
wana tak, aby w jak najwyższym stopniu
odwzorować warunki zarządzania pro-
jektami w przedsiębiorstwach i urzędach.
Absolwent specjalności zarządzanie
projektami posiada wiedzę umożliwiają-
cą mu samodzielne zarządzanie prostymi
projektami, a także odpowiedzialne i świa-
dome uczestnictwo w dużych projektach.
W miarę nabywania doświadczenia, ab-
solwent będzie mógł wykorzystać nabytą
wiedzę do kierowania dużymi przedsię-
wzięciami. Umiejętności te są uzupełniane
przez wiedzę z zakresu funkcjonowania
i doskonalenia przedsiębiorstw, ekono-
micznej oceny przedsięwzięć inwestycyj-
nych oraz zarządzania zespołami ludzkimi.
Zarządzanie projektami staje się współ-
cześnie jedną z podstawowych koncepcji
zarządzania zmianą i rozwojem organizacji.
Absolwenci tej specjalności znajdują więc
pracę we wszelkiego rodzaju organizacjach,
które nastawiają się na rozwój. Stałe dosko-
nalenie jest warunkiem sukcesu organiza-
cji. Nie jest więc niespodzianką, że wśród
tych przedsiębiorstw znajdują się dzisiejsi
i przyszli liderzy. Absolwenci specjalności
zarządzanie projektami mają więc szansę
stać się współautorami sukcesu tych firm.
Certyfikat IPMA Level D oraz IPMA Stu-
dent, który student może uzyskać po ukoń-
czeniu specjalności znacznie zwiększa szanse
zdobycia pracy wkrótce po zakończeniu
studiów. Przedmioty specjalności zostały
tak opracowane, aby przygotowywały stu-
dr Sławomir Wawak,
mgr Mariusz Sołtysik,
UEK
dentów do egzaminu. Egzamin jest pro-
wadzony przez niezależne stowarzyszenie
IPMA. IPMA jest międzynarodową orga-
nizacją zrzeszającą menedżerów projektów,
ludzi i organizacje związane z zarządzaniem
projektami. Jej certyfikaty są rozpoznawane
na całym świecie i stanowią ważny dokument
potwierdzający kompetencje..
Praca w projektach staje się w nowocze-
snych firmach standardem. Na rynku pracy
istnieje duże zapotrzebowanie na absolwen-
tów przygotowanych do pracy w projektach,
biegłych w podstawowych metodach i tech-
nikach, umiejących pracować w zespole,
zdolnych do rozwiązywania problemów
i radzenia sobie z nietypowymi sytuacja-
mi. Kompetencje kierownika projektu da-
ją dziś szerokie i obiecujące perspektywy
na rynku pracy.
Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
dostrzega tą lukę na rynku pracy. Dlatego
wspólnie z International Project Mana-
gement Association (IPMA) opracował
program nauczania zgodny ze światowymi
standardami zarządzania projektami. Dzię-
ki akredytacji programu nauczania przez
IPMA, studenci mają możliwość uzyska-
nia profesjonalnych certyfikatów jeszcze
podczas studiów. Dotychczas ich uzyskanie
wymagało szeregu dodatkowych szkoleń.
IPMA ma wieloletnie doświadczenie
w budowie profesjonalnego systemu oceny
kompetencji w zakresie zarządzania projek-
tami, zarówno osób, jak i całych organizacji.
Poza produktami skierowanymi do wyż-
szej kadry menedżerskiej, IPMA Polska
ma w swojej ofercie również cały wachlarz
produktów adresowanych bezpośrednio
do studentów – Project Master (konkurs
na najlepszą pracę dyplomową z zakresu
zarządzania projektami), praktyki z zakre-
su zarządzania projektami (konkurs Young
Project Management Program) oraz semi-
naria i warsztaty Young Crew. Mogą z nich
korzystać studenci specjalności Zarządzanie
projektamie na UEK.
Certyfikat IPMA-Student stanowi pod-
sumowanie akademickiej edukacji w zakresie
zarządzania projektami oraz jest obiektyw-
nym i rozpoznawalnym przez pracodawców
świadectwem posiadanych kwalifikacji, które
są uniwersalne i niezależne od branży. Jest
to szczególnie istotne w sytuacji, gdy jak
pokazuje praktyka, aktualnie tylko niewiel-
ki procent absolwentów podejmuje swoją
pierwszą pracę zgodnie z ukończonym
kierunkiem studiów i specjalnością.
Biorąc udział w konkursie Project Ma-
ster, praktyce Young Project Management
Program oraz uzyskując certyfikat IPMA-
-Student, znacznie wzmocnisz swoją pozycję
na konkurencyjnym rynku pracy. Jako po-
siadacz certyfikatu IPMA-Student staniesz
się członkiem międzynarodowej profesjo-
nalnej społeczności i członkiem organizacji
realizujących projekty, Young Crew i IPMA,
a międzynarodowy networking umożliwi Ci
wejście w globalny rynek pracy.
International Project Management Asso-
ciation (IPMA) ogłasza coroczny konkurs
na projekt badawczy w obszarze zarzą-
dzania projektami. Nagrody przyznawane
są w kategorii młodych badaczy (urodzo-
nych po 1979 r. lub mniej niż 10 lat pracy
na uczelni) oraz ogólnej. Podstawowe kry-
teria oceny aplikacji to:
związek z uczelnią lub inną instytucją
badawczą,
związek projektu z dowolnym obsza-
rem zarządzania projektami (patrz:
podstawy kompetencyjne NCB 3.0)
uczony nie musi zajmować się
wprost zarządzaniem projektami
(wystarczy jeden z obszarów)
wniosek musi dotyczyć projektu
badawczego.
Strona internetowa specjalności:
http://projekty.uek.krakow.pl/
Fot.:
Fot
olia
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
N ie wystarczy wiedzieć jak anali-
zować informacje, zaplanować,
przeprowadzić i wyemitować
kampanię reklamową, komuni-
kat rynkowy czy program marketingowy
przedsiębiorstwa, … trzeba jeszcze mieć
na nie pomysł inny niż konkurencja i ta-
ki aby klienci go zapamiętali czyli pomysł
oryginalny, indywidualny, niebanalny, nie-
sztampowy, nietypowy, niekonwencjonalny,
nieszablonowy, świeży, unikatowy, itd. !!!
Wszystkie te przymiotniki określające
„oryginalny” pomysł to synonimy. Tworze-
nie list synonimów może być doskonałym
początkiem treningu wyzwalającym pokłady
kreatywności niezbędne każdemu kto chce
pracować w marketingu i zajmować się ko-
munikacją marketingową.
Według współczesnych badań potrafi-
my wykorzystać potencjał naszego umy-
słu w zaledwie 1% i ten znikomy procent
pozwala skutecznie realizować codzienne
zadania. Około 99% mózgu stanowi nie-
wykorzystywaną „rezerwę” kreatywności.
Jeśli zatem będziemy aktywować tę część
mózgu do działania nawet w małym stopniu,
zadziwi nas, jak wielkie może to przynieść
korzyści w naszym życiu.
Co to jest kreatywność? Joseph O’Connor,
znany trener NLP twierdzi, że kreatywność
polega na odpowiednim zintegrowaniu
swoich umiejętności w celu zwrócenia ich
na drogę dotychczas nieznaną i stworzenia
w ten sposób nowej wartości.
Czy zatem człowiek rodzi się z umiejęt-
nością bycia kreatywnym?
Czy można kreatywność wytrenować,
wyćwiczyć? Na oba pytania odpowiedź
jest twierdząca.
Dlatego też na „Kierunku Marketing
i Komunikacja Rynkowa” w letnim seme-
strze na zajęciach z „Komunikacji marke-
tingowej”, prowadzonych przez profesora
dr hab. Jana W. Wiktora oraz dr Magdalenę
Dołhasz jednym z pierwszych zagadnień,
które studenci ćwiczyli były kreatywność
i umiejętność pracy w zespole odgrywająca
w pracy marketera równie ważną rolę jak
zdolność kreatywnego myślenia.
Studenci po wstępnych ćwiczeniach zwią-
zanych z tworzeniem synonimów, łańcuchów
skojarzeń słów itp. mieli opisać w formie in-
strukcji sposób wykonania przez specyficzny
target jednej z czynności dnia codziennego.
Ważnym w tym ćwiczeniu było zachowanie
lakonicznej formy i niuansów związanych
z postacią reprezentującą dany target.
Wszyscy studenci wykazali się dużą
kreatywnością o czym świadczą poniższe
przykłady.
1. Przygotuj sprzęt do konserwacji
2. Ułóż odpowiednio ręce.
3. Startujemy.
4. Przyłóż szczotkę do buta i jedź prosto,
możesz przyspieszyć.
5. Za 10 cm zwolnij i skręć w lewo, długi
zakręt przed Tobą.
6. Zwiększ prędkość, bo znowu długa
prosta przed Tobą.
7. Jeszcze 5 takich okrążeń i meta.
[Autorzy: Anna Górka, Mateusz Bojda,
Denys Chernenko]
1. Posegreguj szaty.
2. Umieść rzeczy w bębnie.
3. Pamiętaj, aby użyć Pervol Black Ma-
gic do czarnych rzeczy!
4. Zaleca się, aby czas prania nie prze-
kraczał czasu niedzielnej Mszy.
5. W przypadku trudnych plam typu
wino użyj Vanisha.
6. Włącz pranie na odpowiedni pro-
gram (jeśli masz problem – zapytaj
gospodyni).
7. Po zakończeniu; wyjmij szaty i wysusz.
[Autorzy: Kaja Chmiel, Joanna Biel, Mo-
nika Dobrowolska]
Słuchaj Ziomuś powiedz komuś,
że co wtorki masz porządki !
1. Weź odkurzacz w swoje ręce i ogarnij
syf w łazience.
2. Najpierw kabel włóż do gniazda
a poczujesz sie jak gwiazda,
3. Włącz odkurzacz szybkim ruchem
no i zajmij sie okruchem.
4. Gdy odkurzysz w całym domu odpol
Hip-Hop po kryjomu.
5. W rytm muzyki sprzątaj kurze nie
zapomnij o kapturze,
6. Jak posprzątasz cała chatę zaproś
panne otwórz chatę!
[Autorzy: Michał Górecki, Krzysztof Po-
lepszyc, Mirosław Dziubek]
1. Weź ciupagę, hej !
2. Kierpce załóż lub filcoki.
3. Bierz kobierec wyjdź z chałupy.
4. Powieś dywan na cepoku, trzaskaj
go ino roz.
5. Zawołaj babę, niech weźmie kobie-
rec do domu.
6. Spocznij że se i otwórz siwuchę!
[Autorzy: Olga Wernej, edyta Waligóra,
Paulina Stanisławczyk, Bruno Spólak]
Czy wiecie jaka to czynność i o kogo
chodzi?
dr Magdalena Dołhasz,
JEDNOSTKI
Dziś by wyjechać na zagranicz-
ne studia, niepotrzebne są już
wielkie pieniądze, ogromny
wysiłek czy podejmowanie ry-
zyka. Recepta na dobry start na zagranicz-
ną, renomowaną uczelnię nie jest wcale
skomplikowana.
Najpierw należy wybrać UEK, czyli
uczelnię która pochwalić się może szeroki-
mi kontaktami ze szkołami zagranicznymi.
W trakcie nauki wystarczy zawalczyć o
odpowiednią średnią, pozytywnie zda-
ny egzamin z języka, dodatkowe punkty
za aktywność, jasno sprecyzowany cel
i odrobinę orientacji w tym, co oferuje
nam świat. Warunkiem koniecznym jest
oczywiście udział w rekrutacji. Na koniec
przyda się trochę odwagi, by zrealizować
to, co może odmienić najbliższą przyszłość.
Najbardziej popularne destynacje w
ramach programu Erasmus+ i umów
wielostronnych: pierwsze miejsce –
Niemcy, drugie miejsce – Francja, potem
kolejno: Hiszpania, Włochy, Portuga-
lia, wszystkie kraje pozaeuropejskie –
wśród nich najpopularniejsze – Chiny.
Tegoroczna rekrutacja – dzięki zmia-
nie regulacji programu Erasmus+ –
umożliwiająca wielokrotne korzystanie
z programu, cieszyła się dwukrotnie
większą popularnością, niż w roku
ubiegłym.
Zanim jednak będzie można skorzy-
stać z pożytków wyjazdu, musimy wszy-
scy uporać się z częścią organizacyjną.
Zapewniamy jednak, że wysiłki zwią-
zane z załatwianiem spraw formalnych,
pomimo iż mogą na początku lekko
peszyć studenta myślącego o wyjeź-
dzie, zostają w całości zrekompenso-
wane w trakcie wymiany. Odwiedziny
w Biurze Programów Zagranicznych,
korespondencja mailowa, kontakt te-
lefoniczny, strona internetowa i biuro-
wy Facebook pomogą łatwo przebrnąć
przez wszystkie formalności.
BPZ jest często jednostką kojarzoną
z załatwianiem spraw żmudnych i nu-
żących. Proponujemy jednak myślenie
o nas, jako o punkcie, który przede
wszystkim jest miejscem w którym
można dowiedzieć się w jaki sposób
tworzyć i realizować pomysły na własną,
bardziej zindywidualizowaną ścieżkę
nauki. Dzięki możliwościom, które
oferuje Uczelnia zapewniamy wyjazdy,
które uczą zastanowienia nad zagad-
nieniem własnej kreatywności i przy-
gotowują do praktycznych wyzwań
stojących u progu kariery zawodowej.
Nasz nowy adres: bpz.uek.krakow.pl
Zapraszamy serdecznie do odwiedzin.
T -
Ilość szkół partner-
skich: ponad 250
Ilość studentów, która
wzięła udział w rekru-
tacji: 376
Ilość osób zakwalifi-
kowanych: 263
Ilość osób, które zosta-
ły odrzucone z powo-
dów formalnych: 96
Ilość osób, które speł-
niły kryteria formalne,
dla których zabrakło
miejsc na wybranych
uczelniach: 17
Ilość osób, które wy-
brały wyjazdy w ra-
mach programu Era-
smus+: 368
Ilość osób, które wy-
brały wyjazdy w ra-
mach umów wielo-
stronnych: 39
Ilość osób, które wy-
brały opcję Podwój-
nych Dyplomów: 23
Ilość osób, które wy-
brały opcję EMBS: 23
Ilość osób, które wy-
brały wyjazdy w ra-
mach programu Fun-
dusz Stypendialny
i Szkoleniowy: 14
Ilość osób, które wy-
brały opcję programu
Joszef: 3
Ilość osób, które wy-
brały opcję wyjazdu
na studia częściowe
w Grand Valley State
University: 3
Ilość osób zaangażo-
wanych w proces re-
krutacyjny: 5
Fakty
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
University of Johannesburg (UJ)
jest jedną z największych uczelni
w Republice Południowej Afryki.
Powstała w 2005 roku z połącze-
nia: Rand Afrikaans University, Technikon
Witwatersrand oraz Uniwersytetu Vista.
Dzięki scaleniu trzech różnych instytucji
UJ oferuje szeroki wachlarz programów
edukacyjnych, co umożliwia zdobycie
zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych.
Uniwersytet posiada cztery kampusy:
Auckland Park Kingsway, Auckland Park
Bunting Road, Doornfontein oraz Soweto.
Obecnie kształci ponad 50 000 studentów.
UJ zapewnia idealną podstawę
do prowadzenia badań interdyscyplinar-
nych, ponieważ funkcjonuje w ramach 9
wydziałów, m.in.: architektury i sztuki,
nauk ekonomicznych, finansów, nauk
o zdrowiu, humanistycznych, prawa
oraz zarządzania. Na wydziałach zlo-
kalizowane są 22 centra, których celem
jest zapewnienie wsparcia działaniom
badawczym. Jako jedyna afrykańska
-
mgr Monika Bulsza
uczelnia UJ został członkiem Univer-sitas 21 – wiodącej globalnej sieci uni-
wersytetów badawczych.
Pracownicy i studenci University of
Johannesburg pochodzą z ponad 50 róż-
nych krajów z całego świata, co dodat-
kowo wzbogaca akademicką, społeczną
i kulturową różnorodność tej uczelni.
Ponadto UJ prowadzi politykę czterech
języków, co oznacza, że zajęcia oraz
obsługa studentów prowadzona jest
po angielsku, afrikaans, zulu i Nor-
thern Sotho.
W tej wielokulturowej atmosferze
przedstawiciele UEK zostali bardzo
miło przyjęci przez osoby zarządzają-
ce Uniwersytetem w Johannesburgu:
prof. Ihrona Rensburga – Rektora (Vi-
ce-Chancellor & Principal), prof. Tshi-
lidzi Marwala – Prorektora (Deputy
Vice Chancellor for Research, Post-
graduate & the Library), jak również
pana Lebethe Malefo – Dyrektora ds.
Internacjonalizacji. Podczas spotkania
podsumowano obszary dotychczasowej
kooperacji oraz omówiono projekty
zaplanowane na kolejne lata. Rektor
UEK – prof. Andrzej Chochół wręczył
pamiątkowe dyplomy kluczowym oso-
bom, które przyczyniły się do rozwoju
współpracy pomiędzy uczelniami.
Ważnym punktem wizyty było spo-
tkanie z władzami Wydziału Zarzą-
dzania, ponieważ w jego strukturach
znajdują się katedry, których pracow-
nicy współpracują z Uniwersytetem
Ekonomicznym w Krakowie. Spotka-
niu przewodniczył prof. Daneel van
Lill – Dziekan Wydziału, wspierali go
Wicedziekani – proff. Jane Spowart
oraz prof. Gert Roodt. Przedstawicie-
le UJ podzielili się doświadczeniem
w zdecentralizowanym zarządzaniu
wydziałem posiadającym autonomię
finansową. Prorektor UEK – prof. An-
drzej Sokołowski przedstawił z kolei
rozwiązania wykorzystywane na na-
szej Uczelni.
Bardziej operacyjny charakter miało
natomiast spotkanie z pracownikami
naukowymi, którzy są aktywnie za-
angażowanie w projekty realizowane
pomiędzy instytucjami: prof. Cecile
Nieuwenhuizen – kierownikiem Katedry
Business Management, prof. Geoffem
Goldmanem z tej samej katedry, od-
powiedzialnym za badania naukowe,
prof. Christine de Meyer – kierowni-
kiem Katedry Marketing Management
oraz prof. Mornay’em Roberts-Lombar-
dem, z tej samej katedry, odpowiedzial-
nym za studia doktoranckie.
Po zrealizowaniu kilku projektów
badawczych z zakresu zarządzania (któ-
rych efektem były publikacje w między-
narodowych czasopismach), udziale
we wspólnych inicjatywach tj. kongresy
biznesowe oraz konferencje naukowe,
rozpoczęto wymianę pracowników
naukowych. W tym roku kolejni wy-
kładowcy UEK wyjadą do RPA, aby
poprowadzić zajęcia dla studentów
University of Johannesburg.
Najnowszym obszarem współpracy
jest projekt Post-Doctoral fellowships –
stypendia post-doktorskie Uniwersytetu
w Johannesburgu – skierowane do osób,
które uzyskały stopień doktora w Uni-
wersytecie Ekonomicznym w Krakowie.
Szczegóły dotyczące stypendium zostały
omówione z Dyrektorem Krakowskiej
Szkoły Biznesu UEK – dr. Piotrem
Bułą. KSB UEK koordynuje projekty
realizowane wspólnie z University of
Johannesburg od 2009 roku.
-
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Ponad 480 studentów i absol-
wentów wzięło udział w kon-
sultacjach dokumentów aplika-
cyjnych, próbnych rozmowach
kwalifikacyjnych i szkoleniach. Cen-
nym doświadczeniem była możliwość
rozmowy z konsultantem – specjalistą
HR na tematy związane z rekrutacją
i przygotowaniem dokumentów apli-
kacyjnych. Studenci mogli również
przetestować się na próbnej rozmo-
wie kwalifikacyjnej oraz wziąć udział
w bogatej ofercie warsztatów i szkoleń.
Konsultacje i szkolenia prowadzili
przedstawiciele takich firm jak: State
Street Bank, Capgemini Polska, Euroc-
lear Bank SA/NW, Alexander Mann
Solutions Poland Sp. z o.o., Coca-Cola
HBC Polska Sp. z o.o., OSTC Poland
Sp. z o.o., IBM, Shell Polska Spółka
z o.o. Oddział Zabierzów, Akademic-
kie Inkubatory Przedsiębiorczości,
Urząd Miasta Krakowa, Wojewódzki
Urząd Pracy w Krakowie i Fundacja
Małopolski Fundusz Ekonomii Spo-
łecznej – UEK.
Szczegółowych informacji na tematy
związane z zakładaniem i prowadze-
niem działalności gospodarczej udzie-
lali przedstawiciele Urzędu Miasta
Krakowa, Małopolskiego Funduszu
Ekonomii Społecznej i Akademickich
Inkubatorów Przedsiębiorczości.
Doradcy zawodowi pomagali ustalić
własną ścieżkę kariery i kierunki roz-
woju, a na zainteresowanych studentów
czekały testy kompetencji i wstępnej
orientacji zawodowej.
Wiele osób skorzystało z pomocy
doświadczonej wizażystki i fotografa
aby zrobić sobie profesjonalne zdję-
cie do CV.
„4 Sfery Kariery” zakończyły się
dużym sukcesem i mamy nadzieję,
że możliwość bezpośredniego spo-
tkania ze specjalistą HR z wybranej
firmy bądź instytucji oraz rozmowy
z doradcą zawodowym były cennym
doświadczeniem zarówno dla studen-
tów i absolwentów jak i dla firm bio-
rących w nich udział.
Zapraszamy do zapoznania się z fo-
torelacją na facebooku: www.facebo-
ok.com/4sferykariery i do udziału
w kolejnych edycjach!
mgr Katarzyna Wandas
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Monika Weryszko,
W dniach 16–18 stycznia
br. czworo przedstawi-
cieli Zrzeszenia Studen-
tów Niepełnosprawnych
UEK wraz z przedstawicielem Biura ds.
Osób Niepełnosprawnych UEK wzięło
udział w XL Sympozjum GAP „Współ-
czesna gospodarka i administracja pu-
bliczna”. ZSN UEK z chęcią zaangażo-
wał się w program przygotowany dla
dzieci biorących udział w sympozjum.
Przeprowadziliśmy ponaddwugo-
dzinne warsztaty dotyczące zmysłów
człowieka oraz niepełnosprawności.
Warsztaty rozpoczęliśmy od wspólnego
poznania się oraz krótkiej zabawy in-
tegracyjnej, która przełamała pierwsze
lody i początkowe skrępowanie dzie-
ci. Następnie przeprowadziliśmy quiz
z wiedzy o zmysłach. Tym sposobem
przeszliśmy do ich omawiania. Młodsze
dzieci odgadywały puszczane dźwięki,
natomiast starsze zdobywały podstawy
wiedzy o polskim języku migowym oraz
o kulturze Głuchych. Po tej części zajęć
dzieci potrafiły wymigać m.in. swoje
imię, wiek, miejsce zamieszkania. Na-
sze spotkanie nie mogło obyć się bez
omówienia zmysłu wzroku. Dzieci miały
okazję poznać alfabet Braille’a, a następ-
nie za pomocą wytłoczek po jajkach
oraz piłeczek ping-pongowych (imitu-
jących sześciopunkt) układać poszcze-
gólne słowa. Dużym zainteresowaniem
cieszyło się także ćwiczenie polegające
na tym, iż jedna osoba, mając zamknię-
te oczy, musiała słuchać wskazówek
kolegi lub koleżanki i w ten sposób
„przejść” przez narysowany na kartce
labirynt. Kolejna zabawa nawiązywała
zarówno do zmysłu wzroku, jak i do-
tyku. Dzieci z zamkniętymi oczami
musiały rozpoznać przekazywane im
przedmioty. Tym, co również je zain-
teresowało, było zaprezentowanie, jak
osoba niewidoma używa z telefonu
komórkowego. Niektóre dzieci sko-
rzystały także z tabliczki brajlowskiej
i za pomocą dłutka „napisały” swoje
imię, posługując się alfabetem Braille’a.
Po wspólnej pracy i zabawie przy-
szedł czas na zdjęcie grupowe. Przez cały
czas trwania warsztatów z twarzy dzie-
ci ani na chwilę nie znikały uśmiechy.
Od jednej dziewczynki otrzymaliśmy
nawet piękną pracę plastyczną, którą
zabraliśmy ze sobą do Krakowa. W ta-
kich chwilach utwierdzamy się w prze-
konaniu, że to, co robimy, ma sens!mu
za wsparcie swoją obecnością i auto-
rytetem wydarzenia, a w szczególności
Rektorowi UEK za jego otworzenie.
Dziękujemy wszystkim osobom zaanga-
żowanym w przygotowanie wydarzenia,
bez pracy których wieczór ten nie byłby
tak udany. Do zobaczenia na spotkaniu
opłatkowym za rok!
mgr Anna Stawowy,
mgr Ewelina Durlak,
Jednym z pomysłów na zwiększenie
efektywności tych działań było pod-
jęcie przez UEK współpracy z innymi
krakowskimi uczelniami. Pierwsze po-
rozumienie z AGH i PK zostało podpisane
w 2007 roku. Na mocy najnowszego poro-
zumienia z października 2010 roku współ-
pracuje już 6 krakowskich uczelni (AGH,
PK, UEK, UJ, UP i UPJPII), a możliwe,
że w tym roku dołączy do naszej grupy
Uniwersytet Rolniczy.
Na podstawie doświadczeń we współ-
pracy doszliśmy do wniosku, że jako uczel-
nia ekonomiczna mamy swoją specyfikę:
przedmioty matematyczne i ekonomiczne,
które są ze swej natury trudne, a proces
udostępniania ich dla osób z niepełno-
sprawnościami, głównie wzroku i słuchu,
jest niezwykle wymagający. Stąd pojawił
się pomysł, aby nawiązać współpracę z in-
nymi uczelniami o profilu ekonomicznym
i razem poszukać najlepszych rozwiązań.
Inicjatorem tego pomysłu był Pełnomocnik
Rektora UEK ds. Osób Niepełnosprawnych
prof. UEK dr hab. Janina Filek.
Profesor Jania Filek wspólnie z pracow-
nikami Biura ds. ON UEK zorganizowała
spotkanie, które odbyło się 22 stycznia 2015
roku na Uniwersytecie Ekonomicznym
w Krakowie. Obecni byli pełnomocnicy
oraz pracownicy jednostek zajmujących
się wsparciem osób niepełnosprawnych
następujących uczelni: Uniwersytetu Eko-
nomicznego w Katowicach, Uniwersytetu
Ekonomicznego w Poznaniu, Akademii im.
Leona Koźmińskiego oraz Szkoły Głów-
nej Handlowej. Ze względu na przyczyny
techniczne, na spotkaniu nie była obecna
reprezentacja z Uniwersytetu Ekonomicz-
nego we Wrocławiu, która również włącza
się w działania.
Uczestnicy spotkania wymienili się
poglądami, doświadczeniami i roz-
wiązaniami stosowanymi na ich uczel-
niach. Następnie dyskutowali na temat
przyszłości i większego zaangażowania
w przystosowanie materiałów dydaktycz-
nych. Największym wyzwaniem okazuje
się bowiem przystosowanie materiałów
i podręczników do przedmiotów mate-
matycznych. W związku z tym uczelnie
planują stworzyć bazę materiałów i książek
zaadaptowanych do potrzeb osób z nie-
pełnosprawnością wzroku.
Spotkanie rozpoczęło współpracę mię-
dzy uczelniami. Podczas VIII Krakowskich
Dni Integracji będziemy ponownie gościć
przedstawicieli uczelni, a kolejne spotkanie
odbędzie się za kilka miesięcy.
STUDENCI
W piątek (27.02) uczestni-
cy wyjazdu odwiedzili
siedzibę Europejskie-
go Banku Odbudowy
i Rozwoju. Tam mieli przyjemność
spotkać się z pracownikami tej mię-
dzynarodowej instytucji. Studen-
ci dowiedzieli się o zasadach działa-
nia Banku, projektach inwestycyj-
nych przez niego realizowanych oraz
o obowiązkach jego pracowników. Po-
znali także wymagania stawiane młodym
ludziom chcącym ubiegać się o pracę
w tej prestiżowej instytucji.
Głównym celem wyjazdu była jednak
wizyta na sobotniej konferencji LSE SU
Polish Economic Forum 2015, organizo-
wanej przez zrzeszenie Polaków studiu-
jących na London School of Economics.
Tematem tegorocznej edycji wydarzenia
było „Poland’s Golden Age. How to make it happen?”. Forum miało formę pane-
li dyskusyjnych, w których brali udział
zaproszeni goście ze świata biznesu, po-
lityki, nauki. Wydarzenie rozpoczęło wy-
stąpienie Witolda Sobkowa- ambasadora
Polski w Wielkiej Brytanii, który ogłosił
powołanie dedykowanego programu sty-
pendialnego dla Polaków chcących podjąć
studia na LSE.
Minął już rok od rozpoczęcia kon-
fi lktu na Ukrainie. Był to temat, któremu
poświęcono jeden z paneli tegorocznego
forum. Podczas dyskusji moderowanej
przez Jacka Żakowskiego- dziennikarza
„Polityki”- rozmawiano o sytuacji na Ukra-
.
inie, która to pokazała, że nasz kontynent
nie jest gotowy na konflikt geopolityczny
oraz zewnętrzną agresję. Wg Ihora Kyzyma
z ukraińskiej ambasady w Londynie Putin
dąży do zaostrzenia sytuacji na Ukrainie,
ponieważ kraj niestabilny i słaby łatwiej
ulega zewnętrznym wpływom. Z kolei
dr Sebastian Płóciennik z Polskiego In-
sytutu Spraw Międzynarodowych po-
ruszył kwestię kryzysu zaufania miesz-
kańców regionu do modelu gospodarki
wolnorynkowej i swobodnego handlu.
Ludzie zauważają, że rządy autorytarne
są w stanie błyskawicznie reagować na po-
jawiające się problemy w różnych sferach
państwa. Podkreślił również, że nowe
źródła energii osłabiają ekonomiczną
i polityczną pozycję Rosji. Swoją opinię
nt. kryzysu na Ukrainie wyraził również
Marek Matraszek- założyciel agencji spraw
publicznych CEC Government Relations.
Wg niego Putin dąży do przywrócenia
poziomnowojennego ładu międzyna-
rodowego. Prezydent Rosji kieruje się
ideologią, która jest zupełnie inna od tej
znanej ze świata zachodniego. Odruca ona
demokrację i zmusza obywateli do wiary
w wodza jako obrońcy konserwatywnych
wartości.
Podczas forum dyskutowano rów-
nież o ekspansji polskich firm na are-
nę międzynarodową. Grzegorz Zawada-
członek zarządu GPW S.A.- poruszył
temat finansowania przedsięwzięć go-
spodarczych. Stwierdził, że przedstawi-
ciele funduszy PE/VC zauważają brak
dużej liczby atrakcyjnych projektów,
w które warto zainwestować. Fundusze
emerytalne są również aktywne, jednak
stawiają one jeszcze wyższe wymagania
dot. celów inwestycji.
Z kolei Senior Partner BCG- Franciszek
Hutten-Czapski podczas panelu poświę-
conego innowacjom wyraził przekonanie,
że nie powinny one dotyczyć tylko małych
firm i start-upów, ale też dużych korpora-
cji. Kluczem do wzrostu innowacyjności
są dwa czynniki: kapitał oraz wsparcie
rządu. Państwo polskie niedostatecznie
wspiera przedsiębiorców i jest to jedno
z kluczowych wyzwań stojących przed
rządzącymi w celu poprawy konkuren-
cyjności. Dr Adam Czyżewski- główny
ekonomista PKN Orlen- mówił o ko-
nieczności zbudowania platformy ko-
munikacji między start-upami a dużymi
korporacjami. Jeśli ułatwimy im współ-
pracę, będzie to krok milowy w rozwoju
polskiej przedsiębiorczości.
Z kolei dyrektor zarządzający firmy
InPost- Tomasz Huś- podkreślił koniecz-
ność walki z biurokracją, która musi zostać
skutecznie pokonana.
Podczas Forum poruszono rów-
nież temat poprawy wizerunku Pol-
ski na arenie międzynarodowej.
W dyskusji uczestniczyła m.in. dyrek-
tor Narodowego Muzeum w Warszawie-
dr Agnieszka Morawińska, która podkreśli-
ła wagę kultury jako znaczącego czynnika
wpływającego na wizerunek naszego kraju.
Swoje własne wystąpienie nt. sektora
bankowego miał prezes banku BZ WBK-
Mateusz Morawiecki. Jak stwierdził, ban-
ki są obecnie przelewarowane. Istnieje
konieczność zmiany tego stanu rzeczy
i przywrócenia optymalnych poziomów
zadłużenia. Zwrócił uwagę na brak popytu
i chęci do inwestowania przy bardzo do-
brej płynności na rynku. W naszym kraju
wciąż występuje przestrzeń do prowadze-
nia akcji kredytowej. Wg niego w Polsce
w porównaniu do Europy zachodniej nie
prowadzi się wystarczająco dużo inwesty-
cji w ramach tzw. partnerstwa publiczno-
-prywatnego- powinno się to zmienić.
Wieczorem uczestnicy forum spotkali
się na uroczystym balu. Była to wspania-
ła możliwość do prowadzenia rozmów
w mniej oficjalnej amtosferze, nawiązy-
wania nowych kontaktów i dzielenia się
wrażeniami nt. forum.
Cały wyjazd był niezwykle cennym
doświadczeniem. Studenci przywieźli
z niego szersze spojrzenie na otaczającą
ich rzeczywistość gospodarczą i politycz-
ną, masę wartościowych kontaktów, oraz
niezapomniane wrażenia.
Michał Janocha,
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
P odstawą badania była ankieta in-
ternetowa, w której wzięło udział
204 respondentów, co stanowi
ponad 10% wszystkich korzysta-
jących ze świadczeń pomocy materialnej.
Składała się ona z 11 merytorycznych
pytań oraz metryczki.
Wyniki ankiety opracowano, a ana-
liza dotyczyła trzech zagadnień: wiedzy
ogólnej, wiedzy szczegółowej w ramach
poszczególnych form pomocy oraz źródeł
uzyskiwania informacji przez badanych.
Pierwsza część badania miała na celu
wykazanie związku między poziomem
wiedzy studentów na temat poszczegól-
nych stypendiów, a wiedzą ogólną na ich
temat. Wyniki ankiety zostały podzielone
na trzy grupy, w zależności od stopnia
posiadanych informacji.
W pierwszej grupie studentów, która
wskazała swój poziom poinformowa-
nia w zakresie pomocy materialnej jako
bardzo niski zaobserwowano również
nieduży poziom wiedzy na temat po-
szczególnych stypendiów. W przypadku
stypendium socjalnego ponad połowa
określiła własny zasób wiedzy jako ma-
ły lub bardzo mały, a wszyscy z tej gru-
py posiadają również bardzo niewielką
wiedzę o pomocy materialnej dla osób
niepełnosprawnych, zapomodze losowej
i stypendium ministra za wybitne osią-
gnięcia. Niewiele lepiej przedstawia się
sytuacja z domami studenckimi –tylko
16% studentów wskazało zakres wiedzy
jako duży, a około 30% określiła go jako
przeciętny. Niemal co drugi pytany wie
mało na ten temat.
Wśród studentów, którzy ocenili swą
wiedzę na temat stypendiów jako średnią
taką samą tendencję widać również jeśli
chodzi o poszczególne ich rodzaje. Jednak
i tutaj wyróżnia się małe poinformowa-
nie w pomocy dla niepełnosprawnych
– 4% badanych określa jako dobry stan
swojej wiedzy w tym obszarze, odnośnie
zapomogi losowej (15%) i stypendium
ministra (12%).
Jeżeli chodzi o grupę najlepiej poin-
formowaną widać tu wyraźnie związek
między stopniem wiedzy a korzystaniem
ze stypendiów. W tej grupie aż 95% an-
kietowanych regularnie korzysta z pomo-
cy materialnej, w tym co piąta z więcej
niż jednego rodzaju. Wnioski, które się
nasuwają są jednoznaczne – im więcej
studenci korzystają z pomocy socjalnej,
tym więcej starają się o niej dowiedzieć,
ale również im więcej o niej wiedzą, tym
więcej z niej korzystają. Największe zna-
czenie w tej grupie odegrało stypendium
socjalne, przy którym praktycznie wszy-
scy określili poziom swojej wiedzy jako
duży lub bardzo duży. W porównaniu
do pierwszej grupy, zasób wiadomości
dotyczący zarówno zapomogi losowej,
jak i kredytu studenckiego, a także sty-
pendium ministra jest dużo większy.
Cechą wspólną wszystkich grup
na pewno jest źródło informacji, z któ-
rego czerpią ankietowani. Przede wszyst-
kim jest to strona internetowa Uczelni,
która zawiera wiele treści pozwalających
rozwiać wątpliwości. Drugim popular-
nym źródłem są informacje zaciągnięte
od innych studentów oraz od pracowni-
ków Działu Spraw Bytowych.
W drugiej części badanie miało na celu
zweryfikowanie poziomu poinformowania
ankietowanych w zakresie poszczegól-
nych form pomocy materialnej. Studen-
ci mieli za zadanie określić jak oceniają
swój poziom wiedzy na ich temat, czyli
stypendium socjalnego, stypendium
specjalnego dla osób niepełnospraw-
nych. stypendium rektora dla najlepszych
studentów, stypendium ministra za wy-
bitne osiągnięcia, zapomogi losowej lub
domów studenckich.
Badania wykazały, że w zakresie sty-
pendium socjalnego respondenci ocenia-
ją swoją wiedzę dość wysoko – łącznie
40% deklaruje dużą i bardzo dużą wiedzę
na ten temat. W przypadku stypendium
socjalnego duża wiedza wśród respon-
dentów, może wynikać z dostępności tej
pomocy materialnej. Spośród wszystkich
form pomocy, właśnie ta jest najłatwiejsza
do uzyskania – uwzględniane jest jedynie
kryterium dochodu. Zasady pozyskania
się jasne i zrozumiałe, a tego typu sty-
pendium może być znane studentom
z poprzednich lat studiów.
Na temat stypendium specjalnego dla
osób niepełnosprawnych poinformowa-
-
roku
nie wykazuje jedynie 6% badanych, a aż
70% ocenia swoje zorientowanie w tym
temacie jako małe i bardzo małe. Mała
wiedza w tym zakresie może być wyni-
kiem małej ilości studentów niepełno-
sprawnych w stosunku do ogółu.
W przypadku stypendium rektora dla
najlepszych studentów aż 47% studen-
tów uważa, iż są dobrze poinformowani
w tym zakresie, 23% określa swoją wiedzę
jako przeciętną, a jedynie 27% deklaruje
niewiedzę. Powody takiego stanu rzeczy
mogą być podobne jak w przypadku sty-
pendium socjalnego. Ubiegać się o nie
mogą studenci, którzy w poprzednim
roku akademickim uzyskali odpowied-
nią średnią ocen oraz inne osiągnięcia
naukowe, artystyczne lub sportowe. Kry-
teria stawiane w celu otrzymania tego
stypendium powodują, że jest to druga
z najczęstszych form pomocy z jakiej
korzystają studenci.
Przy stypendium ministra za wybitne
osiągnięcia niewiedza jest deklarowana
przez 65% respondentów. Poinformowa-
nych jest jedynie 11%, a przeciętną wiedzą
wykazuje się 18% studentów, co wskazuje
na fakt, że jest to zagadnienie obce dla
badanych. Powodem tej niewiedzy, mo-
że być założenie z góry wśród studentów,
że nie spełniają warunków otrzymania
tej pomocy, mimo iż uprzednio nawet
się z nimi nie zapoznali.
Na temat zapomogi losowej studenci
równiej posiadają małą wiedzę. Jedynie
15% uważa, że nie jest im obca ta kwestia,
a 53% badanych ma odmienne zdanie
na ten temat. Taki stan może to wynikać
z wąskiego grona odbiorców tej pomocy.
Obcym tematem nie jest dla studen-
tów pomoc polegająca na zakwaterowa-
niu w domach studenckich – 34% uważa,
że ma na ten temat dużą lub bardzo du-
żą wiedze. Równocześnie jest to jedna
z trzech najpopularniejszych form po-
mocy, z której korzystają studenci.
Różne mogą być przyczyny przed-
stawionej wcześniej sytuacji. Pomocna
do oceny tych powodów okaże się ana-
liza struktury form pomocy materialnej,
z której korzystali badani studenci. I tak
oto 37% badanych była stypendystą rek-
tora, a ze stypendium socjalnego korzy-
stało ich aż 45%. W domu studenckich
mieszkało 28% respondentów, a 24%
w ogóle nie korzystało z żadnej pomocy
materialnej.
Podsumowując można wnioskować,
że wiedza na temat stypendium rektora
dla najlepszych studentów oraz stypen-
dium socjalnego jest tak duża właśnie
ze względu na ilość osób korzystających
z tego typu pomocy materialnej. Można
zaobserwować prawidłowość, że korzy-
stając z danego typu pomocy student
zgłębia wiedzę na jego temat.
Trzecia część badania miała na celu
zweryfikowanie źródeł pozyskiwania
przez studentów informacji na temat
pomocy materialnej, ocenę jakości prze-
pływu informacji jej dotyczących oraz
zaprezentowanie najbardziej prefero-
wanych kanałów pozyskiwania wiedzy.
Wśród nich wymienia się pracowników
Działu Spraw Bytowych, przedstawicieli
Samorządu Studenckiego, innych studen-
tów, stronę Uczelni, fanpage Parlamentu
Studenckiego na portalu Facebook, stro-
nę Parlamentu Studenckiego oraz rady
mieszkańców domów studenckich.
Badanie wykazało, że najpopularniej-
szym źródłem informacji jest strona inter-
netowa Uczelni. Aż 95% ankietowanych
korzysta z niej, aby pozyskać informa-
cje na temat pomocy materialnej. Może
to wynikać z łatwości dotarcia do potrzeb-
nych treści, możliwości znalezienia ich
w każdym momencie, a także zawartości
obowiązujących aktów prawnych.
Drugim źródłem, cieszącym się du-
żą popularnością, są pracownicy Działu
Spraw Bytowych. Ponad 47% responden-
tów pozyskuję informacje podczas roz-
mowy z nimi. Pracownikami są osoby
wykwalifikowane, doświadczone i posia-
dające dużą wiedzę w zakresie pomocy
materialnej.
Na trzecim miejscu uplasowali się inni
studenci. Ponad 40% osób, którzy uzu-
pełnili ankietę, pyta się innych studen-
tów o radę. Można wnioskować, że inni
studenci to osoby, które już wcześniej
korzystały z pomocy materialnej i umie-
ją przekazać osobom poszukującym in-
formacji wiedzę zdobytą na podstawie
własnych doświadczeń.
12% studentów odwiedza fanpage
UEK, a ponad 10% stronę parlamentu
UEK w celu poszerzenia swojej wiedzy
w omawianym temacie. Niski udział tych
kanałów może wynikać z nieświadomo-
ści studentów o możliwości lub błędnego
przekonania o braku możliwości znale-
zienia informacji na temat pomocy ma-
terialnej na tych stronach internetowych.
Do przedstawicieli Samorządu Stu-
denckiego z pytaniami o pomoc material-
ną, zgłasza się jedynie 8% ankietowanych.
Tak niski odsetek może wynikać z ko-
nieczności udania się do biura PSUEK,
co może stwarzać pewne problemy jak
takie jak: konieczność wygospodarowa-
nia dodatkowego czasu czy przełamanie
wstydu spowodowanego różnymi okolicz-
nościami. Studenci zazwyczaj preferują
formy komunikacji na odległość.
Z dostępnych źródeł informacji,
na ostatnim miejscu znalazły się rady
mieszkańców domów studenckich. Nie-
całe 2% respondentów pozyskuje od nich
informacje dotyczące pomocy materialnej.
Do pozyskujących informacji odnośnie
pomocy materialnej z tego źródła można
zaliczyć głównie studentów mieszkają-
cych w akademikach.
Respondenci także ocenili jakość prze-
pływu informacji związanej z poszczegól-
nymi źródłami informacji dotyczącymi
pomocy materialnej. Ogólnie poziom
przepływu treści na temat pomocy ma-
terialnej został oceniony na poziomie
dobrym.
Jeśli chodzi o poszczególne kanały
to stronę Uczelni 52% ankietowanych
oceniło bardzo dobrze lub dobrze. Mo-
że to wynikać z faktu, że Internet jest
w obecnych czasach powszechnym źró-
dłem pozyskiwania informacji. Na stronie
internetowej można też znaleźć najbar-
dziej aktualne i potwierdzone wiadomości.
Ponad 11% wypowiedziało się negatywnie
o stronie Uczelni jako źródle informa-
cji. Pracowników Działu Spraw Byto-
wych około 56% ankietowanych uważa
za dobre źródło, natomiast negatywnie
do ich pomocy jest nastawionych około
13% studentów. Przedstawicieli Samo-
rządu Studenckiego 19% respondentów
oceniło pozytywnie, a około 13% uważa,
że są złym źródłem pozyskania informa-
cji. Tylko 17% studentów dobrze ocenia
w tym aspekcie strona PSUEK. Inaczej
twierdzi 5% ankietowanych. Fanpage
PSUEK cieszy się ponad 22% poparciem
wśród osób, które uzupełniły ankietę,
STUDENCI
Event Focus – Studenckie Szkolenie
Branży Eventowej to cykl szkoleń
mających na celu przybliżenie
studentom krakowskich uczelni
mechanizmu działania branży wydarzeń.
Organizatorem jest Katedra Turystyki UEK
oraz Biuro Kongresów Urzędu Miasta
Krakowa przy wsparciu KNTR InvenTur.
Impreza realizowana jest w partner-
stwie merytorycznym Stowarzyszenia
Branży Eventowej (SBE) oraz Stowarzy-
szenie Organizatorów Incentive Travel
(SOIT).
Szkolenie będzie podzielone na 7 pa-
neli, dotyczących funkcjonowania rynku
spotkań w Krakowie – od oddziaływania
oraz usług B2B przez charakterystykę
branży eventowej po funkcjonowanie
i potencjał Convention Bureau.
Gośćmi wydarzenia będą wy-
bitni praktycy z branży eventowej:
Anna Nowakowska – Członek Zarządu
SBE ds. Edukacji, Olga Krzemińska-
-Zasadzka – właściciel agencji POWER,
vice presez SBE, Małgorzata Przygórska
– Skowron z Cracow Convention Bureau
UMK, Agnieszka Ciesielska właściciel
agencji Everitum, Bernadetta Podlińska
– Dyrektor Biura Zarządzania Areana
Kraków czy dr Krzysztof Borodako –
pracownik naukowy Katedry Turystyki
na Wydziale Zarządzania Uniwersyte-
tu Ekonomicznego, specjalizujący się
w tematyce przemysłu spotkań i opie-
kun merytoryczny nowej specjalno-
ści „Zarządzanie kongresami i dużymi
wydarzeniami”.
Szkolenie odbędzie się 14 kwietnia 2015
r. na terenie Kampusu UEK w pawilonie S,
sala nr 7 (II p.) w godz. 9:30 – 14:30.
Wydarzenie jest bezpłatne. Liczba
miejsc ograniczona.
Więcej informacji o szkoleniu, prele-
gentach plus formularz rejestracji:
http://eventfocus.syskonf.pl/
Zapraszamy!
dr Krzysztof Borodako
natomiast przeciwników tego źródła jest
około 6%. Innych studentów aż prawie
45% respondentów ocenia dobrze. Po-
zyskać informacje można przy każdym
spotkaniu lub każdej nieformalnej roz-
mowie. Natomiast około 10% ankieto-
wanych ma przeciwne zdanie.
Ankietowani zostali także zapytani
jakie źródło informacji odnośnie po-
mocy materialnej oferowanej studentom
są według nich najbardziej odpowiednie.
Nie zaskakuje fakt, że wśród studiują-
cych najbardziej popularnym środkiem
komunikacji w zakresie pomocy mate-
rialnej jest strona Uczelni (89% respon-
dentów). Studenci także bardzo chętnie
udadzą się do Działu Spraw Bytowych,
by od nich uzyskać odpowiedzi odno-
śnie wątpliwości dotyczących pomo-
cy materialnej (prawie 52% studentów).
Kolejnymi, najbardziej odpowiednimi
źródłami informacji dotyczącymi pomo-
cy materialnej są: fanpage PSUEK (30%
ankietowanych) i strona internetowa
PSUEK (14% studentów), studenci dzia-
łający w Samorządzie Studenckim (13%
ankietowanych), inni studenci (ponad
8% ankietowanych) i rady mieszkańców
domów studenckich (6% respondentów).
Badanie wykazało, że w niektórych
obszarach poziom poinformowania stu-
dentów o pomocy materialnej jest zado-
walający, a niekiedy bardzo duży. W po-
zostałych kwestiach, aby poprawić ich
wiedzę, warto wykorzystać popularne
kanały informacji, a zwłaszcza te prefe-
rowane przez ankietowanych.
Tobiasz Folak
EventFocus
www.conventionkrakow.pl
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
Z tego tytułu nie mogło zabraknąć
także studentów kierunku Tury-
styka i rekreacja na UEK, którzy
pojechali doświadczyć światowej
branży turystycznej zgromadzonej w jed-
nym czasie i miejscu – na ITB w Berlinie.
W dniach 4-8 marca 2015 odbyła się
49 edycja targów, które organizowane
są nieprzerwanie od 1966 roku. W tym
roku targi ITB zgromadziły 10 096 wy-
stawców z 186 krajów na świecie i aż 175
000 odwiedzających. O rozmiarach tej
imprezy najlepiej świadczy miejsce ich
realizacji – 26 hal wystawienniczych o
łącznej powierzchni 160 km2. To wszystko
powoduje, że aby przejść i zapoznać się
z ofertą wszystkich wystawców potrzeba
co najmniej dwóch dni.
Wystawcami ITB Berlin były wszyst-
kie grupy zawodowe związane z szero-
ko pojętą turystyką i rekreacją. Oprócz
stanowisk poszczególnych krajów i re-
gionów prezentujących swoją ofertę
turystyczną, można było znaleźć m.in.
przedstawicieli międzynarodowych
związków turystycznych, biur podróży,
organizatorów podróży biznesowych,
przygodowych, ekologicznych czy kultu-
ralnych, firmy ubezpieczeniowe, wydaw-
nictwa, przedsiębiorstwa specjalizujące
się w technologiach i systemach kom-
puterowych wspomagających obsługę
ruchu turystycznego a także ambasa-
dorów hoteli, restauracji czy linii lotni-
czych oraz innych firm przewozowych.
Tegorocznym oficjalnym partnerem ITB
Berlin 2015 była Mongolia, która pod
hasłem „Podróż przez naturę” zachęcała
turystów do wyboru Mongolii jako miej-
sca destynacji wyjazdów turystycznych.
Impreza podzielona była na dwa bloki
tematyczne. W dniach 4-6 marca 2015
miały miejsce dni branżowe przezna-
czone dla przedstawicieli firm i orga-
nizacji z branży turystycznej, których
głównym celem było nawiązanie kon-
taktów biznesowych. Kolejne dwa dni
(7-8 marca) były dniami otwartymi dla
publiczności, przeznaczonymi dla osób
prywatnie zainteresowanymi podróżami
i ofertami turystycznymi i to właśnie
w tych dniach studenci turystyki mieli
możliwość dokładnego poznania oferty
turystycznej poszczególnych regionów
świata. Atrakcje dodatkowe takie jak
występny muzyczno-taneczne, pokazy
(np. masażu czy produkcji cygar), de-
gustacje oraz inne zabiegi promocyjne
dały okazję do bliższego poznania kul-
tury i obyczajów wiodących destynacji
turystycznych jak i mniej popularnych
turystycznie państw, takich jak np. Su-
dan Południowy czy Surinam. Godnym
uwagi był również pawilon reprezentu-
jący Polskę, gdzie uwagę uczestników
starały się aktywnie przyciągnąć m.in.:
województwo opolskie, małopolskie,
pomorskie czy wielkopolskie.
Wyjazd na Targi ITB Berlin to nie
tylko targi. To również możliwość po-
znania niemieckiej stolicy oraz innych
miast polskich i niemieckich. Tego-
roczny wyjazd poza wizytą w Berlinie
wzbogacony został o zwiedzanie polskiej
stolicy targów, czyli Poznania wraz z je-
go głównymi atrakcjami turystycznymi
oraz wizytą w Browarze Lecha. Za or-
ganizację tej imprezy odpowiedzialny
był mgr Michał Rudnicki, pracownik
Katedry Turystyki, który jako koordy-
nator warsztatów terenowych będących
w planie studiów kierunku Turystyka
i rekreacja na UEK opracował jej pro-
gram i cały czas czuwał nad jej prawi-
dłowym przebiegiem. Nadmienić należy,
że jego starania oraz przychylność władz
uczelni zaowocowały sfinansowaniem
tego wyjazdu (za co z góry dziękujemy
i wyrażamy wdzięczność), co świadczy
o dostrzeganiu ogromnego potencjału
przyszłych absolwentów tego kierun-
ku. Osoby uczestniczące w targach
ITB oprócz pozyskania doświadczenia
i ogromnych pokładów wiedzy mogły
przekonać się o możliwościach, jakie
daje branża turystyczna.
Ewelina Wojewodzic,
Patrycja Wachel,
WYDARZENIA JEDNOSTKI STUDENCI
W tym artykule przedstawi-
my Wam co przygotował
dla Was tegoroczny Sztab
Juwenaliowy składający z je-
denastu dokładnie wyselekcjonowanych osób
z trzech najprężniej działających Organizacji
na UEK-u: Parlamentu Studenckiego, Nie-
zależnego Zrzeszenia Studentów oraz Era-
smus Student Network, a także przekonacie
się co ma Wam do powiedzenia Dyrektor
Juwenaliów UEK 2015 – Magdalena Mijał.
Czas do Juwe ucieka nieubłaganie, dlatego
zaczynamy!
147 dni. 3 528 godzin. 211 680 mi-
nut. Tyle czasu trwają przygotowa-
nia do dnia, w którym odbywa się
Koncert Główny. Tyle czasu ma je-
denastka śmiałków, która podjęła
się zadania, aby 14 maja Kampus
Uniwersytetu wypełnił się po brze-
gi ludźmi pragnącymi najlepszej
muzyki, świetnej zabawy i historii,
które miło się wspomina ale wstyd
opowiadać. Czy jest to możliwe? Jak
najbardziej tak! Najlepszym tego
przykładem jest zeszły rok, kiedy
wszystkie bilety zostały sprzedane
w liczbie ośmiu tysięcy. Komplet!
Poprzeczka została zawieszona wy-
soko, dlatego nie zwalniamy tempa
prac. Nie można przecież zapomnieć,
że Juwenalia UEK to nie tylko Kon-
cert Główny, ale także projekty, które
idealnie wprowadzają do klimatu
majowego święta. Co czeka nas
w tym roku? Poniżej rozkład jazdy!
29 kwietnia – Wybory Najmil-
szych Studentów UEK. W tym ro-
ku szykujemy dla Was wiele atrakcji,
w tym koło fortuny, przy którym
będzie można zgarnąć mnóstwo
nagród. Szykujcie się na świetną
zabawę połączoną z dużą dawką
humoru!
5-6 maja – X-tremalia. Na specjalnie
przygotowanym Skateparku odbę-
dą się ogólnokrakowskie zawody
deskorolkarzy, rolkarzy oraz BMX.
Dodatkowo turnieje jorkyball oraz
streetball. Jakby tego było mało,
będzie możliwość wzięcia udziału
w warsztatach Lacrosse oraz foot-
ballu amerykańskiego!
7 maja – Przegląd Kapel Rockowych.
Ogólnopolski konkurs dla młodych
zespołów rockowych z ognistym po-
tencjałem. W tym roku startujemy
już po raz siódmy! W poszukiwa-
niach talentów od samego począt-
ku wspierają nas słynne osobistości
ze świata muzyki.
11 maja – UEK Gaming Stage. Pod-
czas tegorocznych Juwenaliów UEK
Grupa Projektowa chce trafić do gu-
stu każdego, zatem projekt UEK
Gaming Stage jest dedykowany dla
Was. Na finale będziecie mieli okazję
zagrać w przeróżne gry – od Worm-
s‘ów, przez konsole, aż po Heroesy 3!
W planach są też m.in. turniej po-
kera, Oculus Rift, Monopoly XXL
na żywo, automaty do gier i wiele
więcej.
12 maja – Fashion Night. Tegoroczne
wydarzenie promuje hasło „Młodzi
Zdolni”, pod którym skrywają się
liczni projektanci, styliści, firmy
czy blogerzy. Nie tylko ci znani, ale
w szczególności tacy, przed którymi
drzwi do świata mody wciąż stoją
szeroko otwarte.
13 maja – Zmagania Wydziałów.
Biorą w nim udział studenci UEK-u,
którzy reprezentują wydziały : Za-
rządzania, Ekonomii i Stosunków
Międzynarodowych, Finansów oraz
Towaroznawstwa. Podczas Zma-
gań Wydziałów studenci rywalizu-
ją w nietypowych konkurencjach
o puchar Rektora.
13 maja – Noc Kinowa. Gwieździste
niebo, piękny księżyc, koc, przyja-
ciele… i film! Z ogromnym entu-
zjazmem informujemy, że prace
do kolejnej edycji Nocy Kinowej
już trwają. Gwarantujemy mocną
dawkę dobrego kina, świetną at-
mosferę i mnóstwo atrakcji.
14 maja – Koncert Główny.
Aby być na bieżąco ze wszystkimi atrak-
cjami dotyczącymi Juwenaliów wystarczy
śledzić fanpage’e Facebookowe wyżej wy-
mienionych projektów, a na pewno żadna
informacja Was nie ominie.
Tak jak pisaliśmy na wstępie, mamy dla
Was kilka słów od Dyrektor Juwenaliów UEK
2015 – Magdaleny Mijał. Oto, co chciałaby
Wam przekazać.
„Gdyby był to standardowy wywiad, naj-
prawdopodobniej w tym miejscu dostałabym
pytanie “Dlaczego zgłosiłaś się na funkcję
Dyrektora Juwenaliów UEK 2015?”. Jestem
przekonana, że każdy student, który uczest-
niczył w Juwenaliach, potrafiłby sobie sam
odpowiedzieć. Myślę, że bardziej zaintere-
suje Was to, czego możecie się spodziewać
w maju tego roku, a w zasadzie już pod ko-
niec kwietnia, kiedy to zaczynamy zabawę,
bo przecież Juwenalia to nie tylko Koncert
Główny!
W tym roku postanowiliśmy zwiększyć
liczbę gwiazd, dlatego też będziemy mie-
li okazję pobawić się dłużej. Posłuchamy
zarówno młodych polskich artystów jak
i tych, którzy zajęli już znaczące miejsce
na polskiej scenie muzycznej. Zwieńczeniem
będzie występ gwiazdy zagranicznej, której
piosenki możemy usłyszeć we wszystkich
krakowskich klubach. Podczas koncertu, jak
co roku, będziecie mieli do dyspozycji strefę
gastronomiczną. W tym roku będzie ona
jednak zdecydowanie bardziej urozmaicona.
Jestem pewna, że każdy znajdzie coś dla siebie.
Czekają na Was również dodatkowe atrak-
cje, ale żeby się o nich przekonać, musicie
koniecznie pojawić się na Kampusie już 14
maja! Jak już wspominałam Juwenalia to nie
tylko koncerty, ale także pozostałe projekty,
o których już czytaliście. Na wszystkie z nich
Was serdecznie zapraszam, mając nadzieję,
że zjawicie się tłumnie i będziemy się fan-
tastycznie bawić. Razem z całym Sztabem,
Koordynatorami projektów oraz Grupami
Projektowymi pracujemy już od listopada,
żeby trwające ponad dwa tygodnie Juwe-
nalia UEK 2015 zapadły w Waszej pamięci
na zawsze!“
To jak, będziecie tam z nami? ;)
Marcin Sarapata
Wtorek, 14 kwiecień, go-
dzina 10-16 – to da-
ta godna zapamięta-
nia, bo właśnie wtedy
na Uniwersytecie Ekonomicznym
w Krakowie zdecydowanie królować
będzie marketing!
Dzień Marketingu to projekt re-
alizowany przez Koło Marketingu –
Kolmark. Po raz piąty zapraszamy
studentów wszystkich uczelni kra-
kowskich (i niezależnie od kierunku)
do uczestnictwa w CERTYFIKOWA-
NYCH prelekcjach, których wspólne
ogniwo stanowią zagadnienia związane
z marketingiem. W tym roku naszymi
prelegentami są: Andrzej Kozdęba (ja-
mowie.to), Anita Kijanka (Wenusjan-
ki), Freshmail, Brand24 i VML. Projekt
ma na celu zapoznanie studentów z sze-
roko pojętym przekrojem marketingu,
dzięki czemu będą oni mogli zgłębić
temat, który ich (za)interesuje.
Dokładniejsze zestawienie prelekcji,
a także informacje o zapisach ukażą
się już wkrótce na stronie internetowej
Kolmarku (kolmark.uek.krakow.pl).
**
Zyskaj
rabatu przy zapisiena 2 semestry
kursu
500