KPSS2016ÖABT

SORUBANKASITamamı Çözümlü

FEN BİLİMLERİFEN ve TEKNOLOJİ

29.Eğitimde

yıl

Pegem AkademiSınav Komisyonu;

2015 KPSS’yePegem Yayınları

ile hazırlanan adayların,40'ın üzerinde soruyu

kolaylıklaçözebildiğini

açıkladı.

BİYOLOJİ

KOMİSYONÖABT Fen Bilimleri/

Fen ve Teknoloji Öğretmenliği Soru Bankası (Biyoloji)

ISBN 978-605-318-189-7Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

© Pegem AkademiBu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir.Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri,kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıtya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz.

Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında

yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınlarısatın almamasını diliyoruz.

2. Baskı: 2016, Ankara

Proje-Yayın: Aylin DOĞANDizgi-Grafik Tasarım: Gülnur ÖCALAN

Kapak Tasarımı: Gürsel AVCI

Baskı: Vadi Grup Ciltevi A.Ş.İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 2284 Sokak No:105

Yenimahalle/ANKARA(0312 394 55 91)

Yayıncı Sertifika No: 14749Matbaa Sertifika No: 26687

İletişim

Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARAYayınevi: 0312 430 67 50 - 430 67 51

Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60Dağıtım: 0312 434 54 24 - 434 54 08

Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60

İnternet: www.pegem.netE-ileti: pegem@pegem.net

ÖN SÖZ

Sevgili Öğretmen Adayları,

Bu kitap, Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Fen Bilimleri/ Fen ve Teknoloji Öğretmenliği Biyoloji Alan Bilgisi Testi kapsamındaki soruları çözmek için gerekli bilgi, beceri ve teknikleri edinmeniz ve soruları kolaylıkla çözebilmeniz amacıyla farklı soru çeşitleri ile kendinizi geliştirmeniz sürecinde siz değerli öğretmen adaylarımıza kılavuzluk etmek için hazırlanmıştır.

Kitabın hazırlık aşamasında, sınav kapsamındaki temel alanlarda kapsamlı alanyazın taraması yapılmış, bu kitabın gerek ÖABT’de gerekse gelecekteki meslek hayatınızda ihtiyacınızı maksimum derecede karşılayacak şekilde ve ÖABT’de çıkan ve çıkacak sorularla paralel sorular içerecek nitelikte olması hedeflenmiştir. 25 bölümden oluşan kitabımız, her biri ayrı konu başlığı altında 31 testten ve 1428 sorudan oluşmaktadır. Detaylı, güncel ve anlaşılır bir dilde yazılan Çözümlü anlatımları ve açıklamaları ile bu özgün sorular ÖABT’de çıkacak sorularla konu ve tarz itibarıyla bire bir örtüşmektedir. Ayrıca kitabımızda, testlerin karışık değil de konu başlıklarıyla ayrı ayrı verilmiş olması, hangi konuda eksikliğiniz olduğunu görmenizi ve konu anlatımlı kitabımıza başvurarak bu eksikliklerinizi tamamlamanızı sağlayacak ve size yol gösterecektir.

Yoğun bir araştırma ve çalışma süreci ile hazırlanmış olan bu kitapla ilgili görüşlerinizi ve önerilerinizi bizimle pegem@pegem.net aracılığı ile paylaşabilirsiniz.

Geleceğimizi güvenle emanet ettiğimiz siz değerli öğretmenlerimizin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerinde katkıda bulunabilmek ümidiyle…

Başarılar…

İÇİNDEKİLER

ALAN BİLGİSİ

CANLILARIN ORTAK ÖZELLİKLERİTest -1 ....................................................................................................................................................................3Çözümler ...............................................................................................................................................................7

CANLILARIN TEMEL BİLEŞENLERİ

A) ORGANİK VE İNORGANİK BİLEŞİKLER Test -2 ................................................................................................................................................................. 11Çözümler .............................................................................................................................................................21

B) ENZİMLERTest - 3 ................................................................................................................................................................25Çözümler .............................................................................................................................................................32

C) NÜKLEİK ASİTLER, GENETİK ŞİFRE VE PROTEİN SENTEZİTest - 4 ................................................................................................................................................................34Çözümler .............................................................................................................................................................42

CANLILARIN ÇEŞİTLİLİĞİ VE SINIFLANDIRILMASI

CANLILARIN SINIFLANDIRILMASITest - 5 .................................................................................................................................................................47Çözümler .............................................................................................................................................................53

CANLILAR ALEMİTest - 6 ................................................................................................................................................................55Çözümler .............................................................................................................................................................66

EKOLOJİTest - 7 .................................................................................................................................................................73Çözümler .............................................................................................................................................................85

HÜCRE

A) HÜCRE ZARININ YAPISI VE ZARDA GEÇEN OLAYLARTest - 8 .................................................................................................................................................................91Çözümler ...........................................................................................................................................................100

B) HÜCRE ORGANELLERİTest - 9 ...............................................................................................................................................................103Çözümler ........................................................................................................................................................... 112

C) HÜCRE BÖLÜNMESİTest - 10 ............................................................................................................................................................. 115Çözümler ...........................................................................................................................................................123

FOTOSENTEZTest - 11 .............................................................................................................................................................129Çözümler ...........................................................................................................................................................137

vi

HÜCRESEL SOLUNUMTest - 12 .............................................................................................................................................................141Çözümler ...........................................................................................................................................................152

BİTKİSEL DOKULARTest - 13 .............................................................................................................................................................157Çözümler ...........................................................................................................................................................165

BİTKİLERDE TAŞIMA SİSTEMİTest - 14 .............................................................................................................................................................171Çözümler ...........................................................................................................................................................178

BİTKİLERDE BESLENME, BÜYÜME VE HAREKETTest - 15 .............................................................................................................................................................183Çözümler ...........................................................................................................................................................191

BİTKİLERDE ÜREME VE GELİŞMETest - 16 .............................................................................................................................................................195Çözümler ...........................................................................................................................................................203

CANLILARDA ÜREME VE GELİŞMETest - 17 .............................................................................................................................................................209Çözümler ...........................................................................................................................................................220

KALITIMTest - 18 .............................................................................................................................................................225Çözümler ...........................................................................................................................................................237

POPULASYON GENETİĞİTest - 19 .............................................................................................................................................................247Çözümler ...........................................................................................................................................................251

BİYOTEKNOLOJİ VE GENETİK MÜHENDİSLİĞİTest - 20 .............................................................................................................................................................255Çözümler ...........................................................................................................................................................261

CANLILARIN OLUŞUMU VE EVRİMTest - 21 .............................................................................................................................................................265Çözümler ...........................................................................................................................................................273

CANLILARDA DAVRANIŞTest - 22 .............................................................................................................................................................279Çözümler ...........................................................................................................................................................285

HAYVANSAL DOKULARTest - 23 .............................................................................................................................................................289Çözümler ...........................................................................................................................................................296

SİNİR SİSTEMİTest - 24 .............................................................................................................................................................301Çözümler ...........................................................................................................................................................307

vii

DUYU ORGANLARITest - 25 ............................................................................................................................................................. 311Çözümler ...........................................................................................................................................................317

HORMONLAR VE ENDOKRİN SİSTEMTest - 26 .............................................................................................................................................................321Çözümler ...........................................................................................................................................................329

DESTEK VE HAREKET SİSTEMİTest - 27 .............................................................................................................................................................333Çözümler ...........................................................................................................................................................341

SİNDİRİM SİSTEMİTest - 28 .............................................................................................................................................................345Çözümler ...........................................................................................................................................................352

DOLAŞIM SİSTEMİ, VİRÜSLER VE BAĞIŞIKLIK SİSTEMİTest - 29 .............................................................................................................................................................357Çözümler ...........................................................................................................................................................369

SOLUNUM SİSTEMİTest - 30 .............................................................................................................................................................375Çözümler ...........................................................................................................................................................382

BOŞALTIM SİSTEMİTest - 31 .............................................................................................................................................................387Çözümler ...........................................................................................................................................................395

Cevap Anahtarı ................................................................................................................................................397

CANLILARIN ORTAK ÖZELLİKLERİ

3

1. Aşağıdakilerden hangisi bütün canlılarda ortak olarak gerçekleşir?

A) n.Glikoz → Glikojen + (n − 1) .H2O

B) Besin + O2 → CO

2 + H

2O + ATP

C) Protein + (n-1) mol H2O →Aminoasit

D) n.Glikoz → Nişasta + (n-1) .H2O

E) Glikoz + Fruktoz→ Sükroz + H2O

2.

I. Aerob solunum

II. Eşeyli üreme

III. Aktif hareket

IV. Adaptasyon

V. Ototrof beslenme

Yukarıda verilenlerden hangisi bütün canlılarda ortaktır? A) I B) II C) III D) IV E) V

3.

I. Homeostasi: Kararlı bir iç dengenin oluşmasıdır.

II. Sindirim: Metabolik ATP'yi üretmedir.

III. Üreme: Neslin devamını sağlamadır.

IV. Büyüme: Alınan besinlerin yapıya katılmasıdır.

V. Beslenme: Yaşamsal faaliyetlerin devam etme-sidir.

Yukarıda verilen açıklamalardan hangisi doğru değildir?A) I B) II C) III D) IV E) V

4. Canlılar sabit bir iç dengenin korunması için home-ostasi yaparlar.

Buna göre;

I. Solunum,

II. Dolaşım,

III. Boşaltım,

IV. Üreme,

V. ATP üretimi

hangisi homeostasinin korunmasında en az etkili olabilir?A) I B) II C) III D) IV E) V

5. Büyüme ile ilgili olarak;

I. Tek hücreli canlılar sitoplazma hacminin artışına bağlı büyüme sağlar,

II. Hayvanlarda büyümeyi sağlayan hücreler za-manla bölünme özelliğini yitirir.

III. Bütün canlılar hücre sayısını artırarak büyür.

IV. Bitkiler sınısız, hayvanlar sınırlı büyür.

V. Canlılar aldıkları besinleri yapısına katarak büyür.

verilenlerden hangisi doğru olamaz?A) I B) II C) III D) IV E) V

6. Canlıların tamamında;

I. Mutasyona uğrayarak kalıtsal yapıyı değiştirme,

II. Ribozomun büyük ve küçük alt biriminin birleşip ayrılması,

III. Nükleotit bulundurma,

IV. Enzim kullanabilme,

V. E. T. S enzimlerine sahip olma

özelliklerinden hangisi bulunmaz?A) I B) II C) III D) IV E) V

CANLILARIN ORTAK ÖZELLİKLERİ TEST -1

4

7. Aşağıda verilenlerden;

I. Dionea bitkisinin sineği yakalaması

II. Paramesyumun sillerle yer değiştirmesi

III. Öglenanın ışığa doğru yönelmesi

IV. Amibin yalancı ayakla besine hareketi

V. Balığın suda yüzmesi

hangisi durum değiştirme hareketidir?A) I B) II C) III D) IV E) V

8. Aşağıda verilen olaylardan;

I. Hücresel solunum

II. Eşeyli üreme

III. Adaptasyon

IV. Boşaltım

hangileri organizmanın yaşamını devam ettirebil-mesi için zorunlu değildir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III

D) I ve II E) III ve IV

9. Hücresel yapı ile ilgili olarak;

I. Bütün hücrelerde çekirdek zarı, yönetici molekül, ve enzim kullanımı ortaktır.

II. Bütün hücreler enzim sentezler.

III. Prokaryot hücrelerde ribozomdan başka organel bulunmaz.

IV. Bitki hücrelerinin çeperleri selülozdur.

ifadelerden hangileri yanlıştır?

A) I ve II B) II ve III C) I ve IV

D) II ve IV E) III ve IV

10. Aşağıdakilerden hangisi katabolizma örneğidir?

A) Aminoasit + O2 →

CO

2 + H

2O + NH

3 + Enerji

B) 6CO2

+ 6H2O → Besin + O

2

C) 6CO2

+ H2S → Besin + S

D) n. Aminoasit → Protein + (n−1) mol. H2O

E) n. Glikoz + Azot → Kitin + (n−1) mol. H2O

11.

I. Basit organik maddelerden organik madde oluşturma

II. İnorganik maddelerden basit organik madde üretme

III. Basit organik maddelerden ATP üretme

IV. Basit organik maddelerden kompleks organik madde üretme

V. Kompleks organik maddelerden basit organik madde üretme

Yukarıda verilen açıklamalardan hangileri bütün canlılarda ortak değildir?A) I B) II C) III D) IV E) V

12.

I. Fotosentez

II. Kemosentez

III. Solunum

IV. Fotofosforilasyon

V. Dehidrasyon

Yukarıda verilenlerden hangisi disimilasyon tepkimesidir?A) I B) II C) III D) IV E) V

13. Aşağıdakilerden hangisi homeostasi değildir?

A) Mayoz bölünme ile gamet üretimi

B) Fazla suyu ve tuzu terlemeyle dışarı atma

C) Zehirli amonyağın karaciğerde üreye dönüşmesi

D) Kanda bulunan ürenin süzülerek dışarı atılması

E) Kalın bağırsaktan safranın dışarı atılması

5

14. Aşağıda verilen hücresel yapılardan;

I. Kapsül

II. Hücre duvarı

III. Sitozol

IV. Mezozom

V. Plastid

hangisi bütün hücrelerde bulunur?A) I B) II C) III D) IV E) V

15. Hücresel solunumun temel amacı;

I. Metabolik ATP'yi üretmek

II. Basit organiklerin yapısında bulunan bağ enerji-sini açığa çıkarmak

III. Canlıda kütlesel artışı sağlamak

verilenlerden hangisidir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III

D) I ve II E) II ve III

16.

a. Molekül

b. Atom

c. Doku

d. Organizma

e. Hücre

f. Organel

Çok hücrelilerde gerçekleşen organizasyon sıralaması nasıl olmalıdır?

A) b - a - f - e - c - d

B) b - f - a - e - c - d

C) b - a - f - c - e - d

D) b - a - f - d - e - c

E) b - d - c - e - a - f

17. Aşağıdakilerden hangisinde büyüme, hücre bölünmesi ve hücre kütlesinin artışı şeklinde olmaz?

A) Öglena

B) Sürüngen

C) Mantar

D) Eğrelti otu

E) Kara yosunu

18. Ototrof ve heterotrof beslenme ile ilgili olarak verilenlerden hangileri ortaktır?

A) Kemofosforilasyon

B) Fotofosforilasyon

C) Su ve mineral maddeyi dışarıdan alma

D) İnorganik maddelerden organik besin üretme

E) Güneş ışığından ATP üretme

19. Amip, bakteri ve paramesyumda;

I. Diploit (2n) kromozom sayısına sahip olma,

II. Hücre zarından zar çökmesiyle madde alış verişini gerçekleştirme,

III. DNA ve RNA bulundurma

ifadelerinden hangileri ortak değildir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III

D) I ve II E) II ve III

20. Aşağıdakilerden hangisi bütün bitkilerde bulun-maz?

A) Kloroplast

B) Nişasta

C) Epidermis

D) Hücre çeperi

E) Koful

6

21. Canlıların ortak özellikleri ile ilgili;

• Canlıların kendine özgü şekli ve özgün yapıları türlerin birbirinden ayrılmasını sağlar.

• Tüm genler aynı birimlerden fakat değişik dizi-limlerden oluşmuştur.

• Her gen kendine özgü bir proteinin sentezinden sorumludur.

• Her hücre seçici geçirgen bir özellikte zar ile çevrilmiştir.

• Uyaranın alınması ve gerekli tepkinin göste-rilmesi, canlının doğada en uygun ortamda elverişli yaşamasını sağlar.

açıklamalardan kaç tanesi doğrudur?A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

22.

I. Canlılarda çeşitli vücut ve hücre kısımları birlikte çalışarak organizasyonu sağlar.

II. Tek hücreliler yalancı ayak, sil ve kamçı; bitkiler yönelim ve ırganım hareketi ile hareket yaparlar.

III. Bütün çevresel değişimlere karşın organizmada kararlı bir iç ortamın sağlanması homeostasi ile olur.

IV. Bir canlının kalıtsal materyalinin gelecek kuşak-lara aktarılması üreme ile olur.

Yukarıda verilen açıklamalardan hangileri doğ-rudur?

A) Yalnız II B) Yalnız III C) Yalnız IV

D) I, II ve III E) I, II, III ve IV

23.

I. Laktik asit fermantasyonu

II. Büyüme ve gelişme

III. Hidroliz

IV. Hücresel solunum

Yukarıda verilenlerden hangisi disimilasyondur?

A) I ve II B) II ve III C) III ve IV

D) I, II ve III E) I, III ve IV

24. Büyüme ile ilgili olarak;

I. Canlının çevresindeki anorganik maddelerin pro-toplazma yapısına çevrilmesi olayıdır.

II. Canlılarda genetik yapıya bağlı olarak türün ken-dine özgü şekline ve büyüklüğüne ulaşıncaya kadar devam eder.

III. Tek hücrelilerde büyüme çoğalma ile sonuçlanır.

IV. Çok hücrelilerde vücudun gelişmesini ve ağır-lık-hacim olarak irileşmesini sağlar.

verilenlerden hangileri doğrudur?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II

D) I ve III E) I, II ve III

25.

I. Glikoliz evresi

II. Mayalanma

III. Substrat düzeyinde fosforilasyon

IV. Enzim sentezi

Yukarıda verilenlerden hangileri bütün canlılarda ortak değildir?

A) Yalnız II B) I ve II C) II ve III

D) I, II ve III E) II, III ve IV

ALAN EĞİTİMİ

403

1. 2013 yılında yayımlanan 9 - 12. Sınıf Biyoloji Öğretim Programı ile ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) Programın temelleri çoğunlukla somut ve öğren-cileri motive edici örnekler üzerine kurulmuştur.

B) 9. ve 10. sınıf konuları öğrencilerin beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek şekilde biyoloji-nin temel konularını içermektedir.

C) Program, biyolojide yer alan temel teoriler, kav-ramlar, süreç ve uygulamalar konusunda yeterli bilgi, beceri ve anlayışa sahip bireyler yetiştirme-yi hedeflemiştir.

D) Program'la biyoloji ve bilimle ilgili tartışmalara et-kin katılabilen bireyler yetiştirmek hedeflenmiştir.

E) Program, girdiği sınavlarda biyolojiyle ilgili so-ruların tümünü doğru cevaplayabilen öğrenciler yetiştirmeyi hedeflemiştir.

2. “2013 yılında yayımlanan Biyoloji Öğretim Programı'nda her kazanımla ilgili bir numaralandır-ma sistemi bulunmaktadır.”

Örneğin;

9.2.1.6. Hücre çalışmalarının tıp ve sağlık alanında-ki gelişmelere katkısını irdeler.

Buna göre bu numaralandırma sistemiyle ilgili olarak;

I. 9 rakamı ile belirtilen numara kazanımın bulun-duğu sınıf düzeyini belirtmektedir.

II. 2 rakamı ile belirtilen numara kazanımın bulun-duğu konu numarasını göstermektedir.

III. 6 rakamı ilgili kazanımın numarasını ifade etmektedir.

ifadelerinden hangisi ya da hangileri doğrudur?

A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III

3. 2013 yılında yayımlanan 9 - 12. Sınıf Biyoloji Öğ-retim Programı'nın uygulamaya geçmesiyle birlikte 2011 yılında yayımlanan program, 2013 - 2014 eğitim-öğretim yılından itibaren kademeli olarak uygulamadan kaldırılmıştır.

Buna göre 2014 - 2015 eğitim-öğretim yılında hangi sınıf düzeylerinde 2011 yılında yayımlanan Program uygulanmaktadır?

A) 11. ve 12. B) 9. ve 11. C) 9. ve 10.

D) 10. ve 12. E) 10. ve 11.

4.

I. Analitik ve eleştirel düşünme

II. Yaratıcılık ve yenilikçilik

III. Takım çalışması bilinci

2013 yılında yayımlanan Biyoloji Öğretim Programı'nda yer alan yukarıdaki beceriler hangi başlık altında öğrencilere kazandırılmaya çalışılmıştır?

A) 21.yüzyıl becerileri

B) Bilimsel bilginin doğasını anlama

C) Bilime yönelik tutum ve değerler

D) Bilimsel süreç becerileri

E) Bilim - Teknoloji - Toplum ilişkisi

5. Aşağıdakilerden hangisi Biyoloji Dersi Öğretim Programı’nda yer alan “Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizmasını açıklar..” kazanımının içeriğine uygun bir konu değildir?

A) Terleme - çekim teorisi

B) Kılcallık

C) Kohezyon ve Adezyon

D) Gutasyon

E) Nodül ve mikoriza oluşumu

TEST - 1

404

6.

I. Ülkemizdeki bitki ve hayvan ıslah çalışmalarının ekonomiye olan etkilerini analiz eder.

II. Fotosentez hızını etkileyen faktörleri analiz eder.

III. Canlının temel yapı biriminin hücre olduğunu kavrar.

IV. Biyoteknojik uygulamaların (in vitro fertilizasyon, kök hücre tedavisi gibi) toplum açısından önemi-ni değerlendirir.

2013 yılında yayımlanan Biyoloji Öğretim Programı'nda yer alan yukarıdaki kazanımlardan hangisi ya da hangileri “Bilim-Teknoloji-Toplum ilişkisi” bağlamında öğrencilerin “Biyoloji ile ilgili öğrendikleri bilgi, beceri ve anlayışları toplumsal bağlamlara transfer etmelerine” yönelik bir kaza-nımdır ?

A) I ve III B) I ve IV C) II ve III

D) II ve IV E) III ve IV

7. 2013 yılında yayımlanan 9. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'ndaki “Güncel Çevre Sorunları” ünitesinde yer alan aşağıdaki kavramlardan hangisi, 2011 yılında yayımlanan 9. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'ndaki “Bilinçli birey – Yaşanabilir Çevre” ünitesinde bulunmamaktadır ?

A) Gen bankası

B) Karbon ayak izi

C) Asit yağmurları

D) Su kirliliği

E) Erozyon

8. 2013 yılında yayımlanan 9-12. Sınıflar Biyoloji Öğretim Programı'nın içeriğinde bulunan aşağı-daki kavramlardan hangisi, gelişen teknoloji ve yeniliklerin sonucu olarak Program'da yer almış olabilir ?

A) ATP

B) Ultrason

C) Difüzyon

D) Konjugasyon

E) Rejenerasyon

9. 11. Sınıf Biyoloji Öğretim Programı’nda geçen “Oksijenli solunumun evrelerini açıklar.” kazanımına ulaşırken “Krebs döngüsünde ara basamaklarda oluşan moleküllerin sadece karbon sayıları verilir ancak açık formülleri ve isimleri verilmez.” denmek-tedir.

Buna rağmen konuyu işlerken ara basamaklarda bulunan moleküllerin isimlerini ve açık formülle-rini detaylı bir şekilde veren bir biyoloji öğret-meninin davranışı aşağıdakilerden hangisine uygundur?

A) Tümdengelim

B) Olumsuz örnek kullanma

C) Olumlu örnek kullanma

D) Gereksiz ayrıntıya girme

E) Aşırı genelleme

10. 2013 yılında yayımlanan 9 - 12. Sınıf Biyoloji Öğ-retim Programı’ndaki ölçme yaklaşımıyla ilgili,

I. Hem sonuç hem süreç ölçülmelidir.

II. Öğrenciler sık sık ölçülmelidir.

III. Dönüt verme amaçlı olmamalıdır.

yargılarından hangileri doğrudur?

A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III

11. Bir biyoloji öğretmeni DNA kavramını 10 defa alt alta yazarak öğrencilerden 45 saniye içerisinde DNA kavramının kendilerinde çağrıştırdığı kelimeleri veya kavramları yazmasını ister.

Buna göre kullanılan bu ölçme ve değerlendirme yöntem veya tekniğiyle ilgili olarak aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) Öğrencilerin kavramlar arasında oluşturdukları ilişkileri ortaya koyar.

B) Öğrencilerin bilişsel yapısının ve bu yapıdaki kavramlar arası bağların tespit edilmesi amacıy-la kullanılır.

C) Öğrencilerin kavram yanılgılarının tespit edilme-sinde de kullanılabilir.

D) Kavramsal değişimlerin tespit edilmesinde kulla-nılmayan bir tekniktir.

E) Anahtar kavramın alt alta yazılmasının nedeni, zincirleme cevap riskini ortadan kaldırmaktır.

405

12.

1. Gözyaşı 2. Alveol 3. Omnivor4. Şirden 5. Mide özsuyu 6. Hemoglobin7. Antijen 8. Lizozim 9. Mukus10. Nabız 11. Nöron 12. Üreter

Yukarıda “Hayvan Biyolojisi ve İnsan” ünitesi için ha-zırlanmış bir yapılandırılmış grid örneği verilmiştir.

Testteki tüm sorularını bu tekniği kullanarak soran bir biyoloji öğretmeni toplam 10 soruluk bir sınav hazırlamıştır.

Örnek sorulardan biri ve bu soruya öğrencinin verdi-ği cevap aşağıda gösterilmiştir.

Soru: Numaralarla gösterilen kavramlardan hangile-ri vücut savunmasıyla ilgilidir?

Öğrencinin cevabı: 6, 8, 9, 11.

Buna göre öğrenci bu sorudan kaç puan almış-tır? A) 5 B) 5,75 C) 6,25 D) 7,5 E) 10

13. Biyoloji dersindeki çeşitli konuları aşağıdaki seçeneklerden hangisinde gösterildiği gibi anlatan bir biyoloji öğretmeninin, içerik düzen-leme yaklaşımlarından doğrusal programlama yaklaşımını dikkate almadığı söylenebilir?

A) Enzimler konusundan sonra proteinleri anlat-ması

B) Mitoz bölünmeden sonra eşeysiz üremeyi anlatması

C) Mayoz bölünmeden sonra eşeyli üremeyi anlat-ması

D) Bakterileri işledikten sonra azot döngüsünü anlatması

E) Sitoplazmayı işledikten sonra fermentasyonu anlatması

14. “Kalıtımın genel esaslarını kavrar ve aleller arası etkileşimleri çözer.” kazanımını gerçekleştirmek isteyen bir öğretmen öncelikle bulunduğu sınıfta kulak memesinin ayrık veya yapışık olmasıyla ilgili bir istatistik çıkartıyor daha sonra tüm okulda aynı uygulamayı yaptırıyor.

Bu süreçte bu öğretmenin dikkate aldığı öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yakından uzağa B) Kolaydan zora

C) Basitten karmaşığa D) Genelden özele

E) Bilinenden bilinmeyene

15. Bir biyoloji öğretmeni, “Eşeysiz üremeyi kavrar ve hayattan örneklerle ilişkilendirir.” kazanımını işledikten sonra öğrencilerin konuyla ilgili edindikleri bilgileri ortaya çıkarmak için çeşitli sorular sorar.

Buna göre, öğretmenin bu yaklaşımının öğrenci-ye sağlayacağı fayda aşağıdakilerden hangisin-de doğru olarak verilmiştir?

A) Öğrencilerin, kazanıma yönelik tutum ve değer yargılarını edinmelerine imkan tanır.

B) Önceki öğrenmeleriyle yeni öğrenmeleri arasın-da ilişki kurulmasına imkan tanır.

C) Öğrencilerde kazanıma yönelik beceriler oluş-turur.

D) Konunun öğrenciler tarafından iyi anlaşılıp anla-şılmadığını görmeye imkan sağlar.

E) Öğrencilerin konuyu daha iyi ezberlemesini sağlar.

16. “Solunum sisteminde görevli olan organları sıralar.” kazanımı Bloom’un bilişsel alan sınıflamasına göre hangi basamağa karşılık gelir?

A) Bilgi B) Kavrama C) Uygulama

D) Analiz E) Sentez

17.

I. Biyolojik gezilere katılmaya istekli olur.

II. Zor bir biyolojik problemle karşılaştığında çözü-mü için kararlılık gösterir.

III. Biyoloji ile ilgili bir konuda çok sayıda faklı kaynağa başvurmayı alışkanlık haline getirir.

Bir öğrencinin biyoloji dersi ile ilgili olarak yu-karıda gösterdiği davranışlar Bloom taksonomi-sinde duyuşsal alanın sırasıyla verilen aşağıdaki basamaklarından hangisine karşılık gelir?

A) Alma - Tepki verme - Değer verme

B) Tepki verme - Alma - Örgütleme

C) Tepki verme - Örgütleme - Kişilik hâline getirme

D) Değer verme - Örgütleme - Kişilik hâline getirme

E) Örgütleme - Değer verme - Alma

406

18. Bloom’un bilişsel alan sınıflamasına göre aşa-ğıdaki kazanımlardan hangisi, diğerlerine göre daha üst düzeydedir ?

A) Genetiği değiştirilmiş organizmaların insan sağlığına zararları konusunda bilimsel ölçütlere dayanarak görüş bildirir.

B) Azot, karbon ve su döngülerinin, hayatın sürdü-rülebilirliği açısından önemini irdeler.

C) Karasal ve sucul biyomları Türkiye’den örnekler vererek açıklar.

D) Ülkemizde bitki ve hayvan ıslahının hayata etkilerini tartışır.

E) Madde döngülerinde yer alan mikroorganizmala-rın isimlerini söyler.

19. “Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizmasını açıklar.” kazanımı revize edilmiş Bloom taksono-misine göre hangi basamakta yer alır?

A) Bilgi B) Hatırlama C) Anlama

D) Kavrama E) Yaratma

20.

I. Sinirsel hastalıklarla ilgili sunu hazırlamışlardır.

II. Solucanlarda ip – merdiven sinir sisteminin özelliklerini gözlemleyebilmek için özgün bir materyal geliştirmişlerdir.

III. Homeostazinin sağlanmasında hormonların rolünü geri bildirim mekanizmasıyla ilişkilendire-rek tartışmışlardır.

Biyoloji dersi kapsamında yapılan yukarıdaki etkinliklerin, öğrencilerin sorgulama becerileri-nin düzeyi bakımından en düşükten en yükseğe doğru sıralaması nasıl olmalıdır ?

A) I – II – III B) II – III – I C) III – II – I

D) II – I – III E) I – III – II

21. Bitkiler konusunu anlatan bir biyoloji öğretmeni önce tohumsuz bitkileri daha sonra tohumlu bitkileri an-latıyor. Daha sonra tüm öğrencilere "Bitkilerin ortak özellikleri nelerdir?" diye soruyor.

Buna göre öğretmenin bu davranışı aşağıdaki-lerden hangisine örnektir?

A) Ayrım yapma

B) Tümdengelim

C) Tümevarım

D) Genelleme yapma

E) Olumlu örnek kullanma

22. Aşırı genelleme: Bir konuya ait kural, ilişki veya ilkenin başka konularda da aynı şekilde geçerli ol-duğuna dair bir düşüncedir ve öğrencilerin genellikle yanlış sonuçlara ulaşmasına neden olur.

Buna göre, aşağıdaki öğrenci düşüncelerinden hangisi aşırı genelleme sonucu ortaya çıkmış olamaz?

A) Ökaryotik hücrelerde oksijenli solunumun mer-kezi mitokondri olduğundan tüm aerob canlılar-da mitokondri bulunur.

B) Kan uyuşmazlığı görülebilmesi için annenin kan grubunun Rh (-) olması gerektiğinden Rh(-) kan gruplu anneden doğacak tüm bebeklerde Rh’a bağlı kan uyuşmazlığı görülür.

C) Sıcaklığın sürekli artışı difüzyon hızını artırdı-ğından aktif taşımanın hızını da artırır.

D) Ökaryotik hücrelerde fotosentezin merkezi klo-roplast olduğundan tüm fotosentetik canlılarda kloroplast bulunur.

E) HIV virüsü solunum yoluyla bulaşan bir virüs olmadığından hiçbir virüs solunum yoluyla bulaşmaz.

407

23. Derste öğrencilerin çoğunda “Sadece kloroplast taşıyan hücrelerde fotosentez yapılır. Kloroplast yoksa fotosentez de yoktur.” şeklinde bir yanılgının olduğunu belirleyen biyoloji öğretmeni, bu yanılgıyı düzeltmek istiyor.

Bu amaçla kavramsal değişim stratejisine uygun bir öğretim süreci tasarlayan biyoloji öğretmeni-nin, öncelikle yapması gereken aşağıdakilerden hangisidir?

A) Konuyu daha etkili bir sunuş yoluyla anlatmak

B) Konuyu, bilgisayar destekli olarak animasyonlar-la işlemek

C) Konuyla ilgili daha fazla soru çözmek

D) Konuyla ilgili deneyler yapmak

E) Öğrencilerin yanlış kavramların farkına varmala-rını sağlamak

24. “Bazı vitaminler demir, bakır gibi metallerle temas ettiklerinde yapıları bozulur.” diyen bir öğretmen “Marul, ıspanak gibi yeşil yapraklı sebzeleri bıçakla kesmek yerine elle koparın.” demiştir. Öğretmen bunun nedenini sorduğunda ise öğrencilerden biri, “Çünkü bıçak, besinlerdeki vitaminleri de keserek parçalar.” şeklinde cevap vermiştir.

Böyle söyleyen bir öğrencinin sahip olduğu kav-ram yanılgısının temel sebebi aşağıdakilerden hangisi olabilir?

A) Makroskobik dünya hakkındaki bilgilerin mikros-kobik dünyaya taşınması

B) Eksik olan ön bilgilerin neden olduğu ön yargılı fikirler

C) Gündelik hayatta kullanılan dil

D) Kafa karışıklığını gidermek için kurdukları hatalı modeller

E) Bilimsel olmayan inançlar

25. Bir biyoloji öğretmeninin hazırladığı tahmin – gözlem – açıklama etkinliği ve bir öğrencinin bu etkinlikle ilgili cevapları aşağıda verilmiştir.

Hangi kolda renk değişimi gözlenir? (iyot nişasta ayracıdır ve nişasta taneciklerini maviye boyar.)

Tahminim: N kolunda renk değişimi olur.

Gözlemim: M kolunda renk değişimi oldu.

Açıklamam: M kolundaki renk değişiminin nedeni M koluna geçen iyodun nişastayı parçalamasıdır.

I. Tahmin ve gözlemin uyuşmaması, beklenen bir durumdur.

II. Öğrencinin açıklaması bilimsel açıdan doğrudur.

III. Öğrencide, hidrolizle ilgili kavram yanılgısı vardır.

Öğrencinin etkinlik kağıdını inceleyen öğretmen, yukarıdaki yargılardan hangisine ulaşabilir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III

26.

I. Lens – Mercek

II. Göz bebeği – Makine açıklığı

III. İris - Diyafram

“Göz, fotoğraf makinesine benzer.” dedikten sonra gözde bulunan yapılar ile fotoğraf makinesindeki yapılar arasında analoji kuran bir öğretmenin yu-karıda verdiği örneklerden hangileri doğrudur?

A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III

408

27. “Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizmasını deneyle gösterir.” kazanımını işleyen öğretmen, aşağıdaki materyallerden hangisini kullanırsa amacın gereği olan yeterliliğin ortaya çıkması için en uygun olanı tercih etmiş olur?

A) Animasyon

B) Ders kitabıC) Gerçek eşyalarD) Belgesel

E) Kavram haritası

28. Aşağıda ekolojik ayak izinin 5E modeli kullanılarak işlenmesiyle ilgili işlem basamakları verilmiştir.

I. Bilinçli tüketim ve karbon ayak izi ile ilgili öğren-cilere merak uyandıracak sorular sormuştur.

II. Öğrencilerin ekolojik ayak izinin küçültülmesine yönelik geliştirdikleri önerileri, gerçek yaşama uygulamalarını sağlayacak ortamlar hazırlamış-tır.

III. Öğrencilere konuyla ilgili düşündürücü sorular sorarak öğrencilerin eksik bilgilerini tamam-lamalarına ve yanlış bilgilerini düzeltmelerine yardımcı olmuştur.

IV. Konuyla ilgili hazırladığı mateyaller, belgesel filmler ve soru – cevap tekniğiyle öğrencilerin insan faaliyetlerinin ekolojik ayak iziyle ilişkisini fark etmelerini sağlamıştır.

V. Öğrencilerin öğrendiklerini yeni duruma uygula-yıp uygulayamadıklarına ve ekolojik ayak iziyle ilgili kavramları doğru anlayıp anlamadıklarına bakmıştır.

Buna göre hangi iki basamağın yer değiştirme-si halinde 5E modelinin sırasıyla uygulandığı söylenebilir?

A) I ve III B) II ve IV C) III ve V

D) II ve V E) III ve IV

29. Bitki büyümesine etki eden faktörlerle ilgili bir biyoloji öğretmeni hipotez test etme deneyi yap-mak istiyor. Buna göre bu öğretmenin deneyle ilgili aşağıdakilerden hangisini yapması uygun olmaz?

A) Konuyla alakalı hipotezi kendisinin kurması

B) Konuyla alakalı hipotezi öğrencilerin kurmasını istemesi

C) Deneyi öğrencilerin tasarlamasını istemesi

D) Deneyle ilgili araç – gereçleri öğrencilerin temin etmesini istemesi

E) Deneyin sonucuna göre hipotezin doğru veya yanlış olduğuna karar vermesi

30. Mahmut Öğretmen 12. sınıf biyoloji dersinde duyu organları konusunu işlerken sınıfa getirdiği memeli hayvan gözünde bisturi yardımıyla bir delik açmış ve gözü ortadan ikiye ayırmıştır. Daha sonra gözün ön bölümünü masa üzerinde bırakarak göz içindeki yarı sıvı maddenin akmasını sağlamış, optik siniri bir tutamak olarak kullanarak gözün arka kısmını kaldırmış ve öğrencilere optik sinire bağlı ve pembe bir perde gibi sarkmış olan retinayı göstermiştir. Öğrencilerde konuyla ilgili olarak psikomotor dav-ranışlar geliştirmek isteyen Mahmut Öğretmen aynı uygulamayı onların da yapmasını istemiştir.

Öğretmenin dersinde uyguladığı bu öğretim yön-tem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Gösterip yaptırma

B) Örnek olay

C) Mikroöğretim

D) Yaratıcı drama

E) Benzetişim

409

1. 2013 yılında yayımlanan Program incelendiğinde Program'ın girdiği sınavlarda tüm soruları doğru yanıt-layan öğrenciler yetiştirmek gibi bir hedefinin olmadığı görülecektir.

Cevap E

2. 2013 yılında yayımlanan Program'da her kazanım için bir numaralandırma sistemi kullanılmıştır. Bu numara-landırma siteminin çözümlemesi aşağıdaki gibidir.

9. 2. 1. 6

Buna göre verilen ifadelerden I.ve III. İfadeler doğru ola-caktır.

Cevap C

3. 2014 - 2015 yılında 11 ve 12. sınıflarda 2011 yılında ya-yımlanan Program'a göre dersler işlenmektedir.

Cevap A

4. 2013 yılında yayımlanan Program incelendiğinde soru-da verilen becerilerin 21.yüzyıl becerileri altında toplan-dığı görülecektir.

Cevap A

5. Nodül ve mikoriza oluşumu bitkilerde su ve mineral ta-şınması mekanizmasıyla değil, bitkilerin beslenmesiyle alakalı bir konudur. Diğer seçeneklerdeki ifadeler ise bit-kilerde su ve mineral taşınmasını etkileyen durumladır.

Cevap E

6. Program'da “Bilim -Teknoloji - Toplum ilişkisi” bağlamın-da öğrencilerin biyolojide kazandıkları bilgi, beceri ve anlayışları kişisel, sosyal ve ekonomik alanlarda uygula-yabilmesi, güncel biyoloji uygulamaları hakkında bilinçli değerlendirmeler yapabilmesi hedeflenmiştir. Bu amaç doğrultusunda soruda verilen kazanımlardan en uygun olanları I. ve IV. öncüllerde ifade edilmiştir.

Cevap B

ÇÖZÜMLER

7. Gen bankası kavramı 2013 yılına yayımlanan Program'la birlikte "Güncel Çevre Sorunları" ünitesi içerisinde yeni bir kavram olarak yer almıştır.

Cevap A

8. 2013 yılında yayımlanan Program'da 10. sınıf “Üreme” ünitesinde “İnsanda embriyonik gelişim sürecini izler.” kazanımına ulaşılırken daha önce yayımlanan program-da olmayan ve gelişen teknoloji ve yeniliklerin sonucu olarak programda yer alan kavram ultrason kavramıdır.

Cevap B

9. 2013 yılında yayımlanan yeni Program incelendiğinde kazanımların özellikle ayrıntı sayılabilecek bilgilerden arındırılarak öğrencinin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçla-rına cevap verecek şekilde düzenlendiği görülmektedir. Bu doğrultuda “Krebs döngüsünde ara basamaklarda oluşan moleküllerin sadece karbon sayıları verilir, ancak açık formülleri ve isimleri verilmez.” uygulaması da bu duruma bir örnek olarak gösterilebilir.

Cevap D

10. 2013 yılında yayımlanan yeni Program incelendiğinde ölçme – değerlendirme yaklaşımının; ölçmenin de öğ-renmenin bir parçası olduğu ve içinde dönüt vermeyi ba-rındırması gerektiği, öğrencinin sık sık ölçülmesi, sade-ce sonucun değil sürecin de ölçülmesi şeklinde olduğu görülmektedir.

Cevap B

11. Soruda verilen yöntem “Kelime ilişkilendirme” yöntemi olup hem bir ölçme değerlendirme aracı olarak hem de öğrencilerin her türlü kavram yanılgılarını, kavramsal değişimleri, kavramlar arasındaki ilişkileri ortaya çıkara-bilecek bir yöntemdir.

Cevap D

410

12. Yapılandırılmış grid tekniğinde puanlama aşağıda gös-terildiği gibi yapılır.

C1

: Öğrenci tarafından doğru seçilen kutucuk sayısı

C2: Toplam doğru kutucuk sayısı

C3 : Öğrenci tarafından yanlış seçilen kutucuk sayısı

C4: Toplam yanlış kutucuk sayısı

CC

CC

21

43−

Bu formüle göre öğrencilerin puanları +1, 0, -1 arasında değişir. Bu puanı 10 üzerinden değerlendirmek için önce negatifliği ortadan kaldırmak amacıyla +1 ile toplanır, elde edilen puan 5 ile çarpılır.

Bu soruda toplam 4 doğru cevap (Gözyaşı, mide özsu-yu, lizozim ve mukus), öğrencinin de 2 tane doğru ceva-bı bulunmaktadır. Soruda toplam 8 yanlış cevap ve öğ-rencinin de 2 tane yanlış cevabı bulunmaktadır. Gerekli işlemler yapıldığında cevabın 6,25 çıkacağı görülecektir.

Cevap C

13. Doğrusal programlama yaklaşımı birbiri ile ardışık, aşa-malı ve önkoşul özellik gösteren konuların öğretiminde kullanılır. Buna göre bir öğretmenin enzimler konusun-dan sonra proteinler konusunu işlemesi bu yaklaşıma aykırı bir durumdur. Çünkü enzimler proteinlerden yapıl-mış moleküllerdir ve öncelikle proteinlerin işlenmesi en-zimlerin anlaşılmasını kolaylaştıracaktır. Diğer seçenek-lerde önkoşul özellik gösteren örneklere yer verilmiştir.

Cevap A

14. Etkinliğin öncelikle sınıfta, daha sonra da okulda yapıl-ması yakından uzağa ilkesiyle alakalı bir durumdur.

Cevap A

15. Öğretmenin konu bitiminde sorduğu sorular konunun öğrenciler tarafından iyi anlaşılıp anlaşılmadığını belir-lemeye yöneliktir.

Cevap D

16. Bloom taksonomisine göre öğrencilerin solunum organ-larını sıralaması bilgi düzeyindedir.

Cevap A

17. Duyuşsal alan sistematiğine göre I. öncüldeki isteklilik hâli ifadesi tepki verme, II. öncüldeki kararlılık hâli örgüt-leme, III. öncüldeki alışkanlık haline getirme ise kişilik hâline getirmeyle ilgili kazanımlardır.

Cevap C

18. E seçeneğindeki mikroorganizmaların ismini söyleme bilgi düzeyinde, C seçenğindeki örnekler vererek açık-lama kavrama düzeyinde, B seçeneğindeki önemini irdeleme ile D seçeneğindeki ıslahının hayata etkileri ikisi arasındaki ilişkiyi sorduğundan analiz düzeyinde, A seçeneğinde ise bir ölçüte dayalı olarak görüş bildi-rilmesi, sonuca ulaşılması istendiğinden değerlendirme düzeyinde bir kazanımdır. Değerlendirme düzeyindeki kazanımlar Bloom sistematiğine göre en üst düzey ka-zanımlardır.

Cevap A

19. Soruda geçen taşınma mekanizmasını açıklama ifadesi Bloom taksonomisinde kavrama düzeyinde bir kaza-nımdır. Kavrama düzeyindeki kazanımlar revize edilmiş Bloom taksonomisinde anlama düzeyine karşılık gel-mektedir.

Cevap C

20. I. öncülde üst düzey düşünme becerilerini gerektirme-yen var olan bilgileri belli bir formatla anlatmaya yönelik bilgi veya kavrama düzeyinde olabilecek bir etkinlik söz konusudur. II. öncülde ise özgün bir materyal geliştirme sentez düzeyinde bir basamağa karşılık gelmektedir. III. öncülde bir karşılaştırma olduğundan analiz düzeyinde bir etkinlik söz konusudur. Bundan dolayı düşükten yük-seğe doğru I – III – II şeklinde sıralama olacaktır.

Cevap E

411

21. Öğretmenin örneklerden yola çıkarak bitkilerin ortak özelliklerini buldurmaya yönelik olarak geliştirdiği bu du-rum kavram geliştirme süreçlerinden tümevarım süreci-ne örnek verilebilecek bir durumdur.

Cevap C

22. A seçeneğinde ökaryotlara ait bir kural tüm oksijenli so-lunum yapan canlılara, C seçeneğinde difüzyona ait bir kural başka bir taşıma biçimine, D seçeneğinde ökaryot fotosentetiklere ait bir kural tüm fotosentetiklere, E se-çeneğinde ise AIDS’e neden olan virüse ait özellik tüm virüslere genellenerek yanlış sonuçlara ulaşılmıştır. An-cak B seçeneğinde kan uyuşmazlığı olması için annede olması gereken özelliğin herhangi başka bir duruma ge-nellenmediği ancak yine yanlış olan ve başka bir sebep-ten kaynaklı yanılgının olduğu görülmektedir.

Cevap B

23. Kavramsal değişimin sağlanması için gerekli üç temel şarttan ilki ve öncelikli olanı öğrencinin yanılgılara sahip olduğunun farkına varmasıdır. Dolayısıyla öğretmenin yapması gereken ilk iş öğrencinin yanılgısı olduğunun farkına varmasını sağlamaktır.

Cevap E

24. Örnek incelendiğinde öğrencinin makroskobik dünya ile ilgili bir özelliği mikroskobik dünyaya aktardığı bundan dolayı da bir kavram yanılgısına sahip olduğu görülmek-tedir.

Cevap A

25. Verilen tahmin – gözlem – açıklama etkinliğine bakıl-dığında öğrencinin tahmini ile gözleminin uyuşmaması beklenen bir durumdur. Çünkü öğrencide hidroliz kavra-mıyla ilgili bir yanılgı söz konusudur. Öğrenci iyodun ni-şastayı parçalayarak etkileşime girdiğini düşünmektedir.

Cevap C

26. Öğretmenin analoji tekniğiyle kullanarak yaptığı benzet-melerin hepsi doğrudur.

Cevap E

27. Öğrencinin deney yaparken gerçek eşyaları kullanması gerekir. Bundan dolayı bu deney için de en etkili mater-yal gerçek eşyalar olacaktır.

Cevap C

28. 5E modeline göre I. ifade giriş basamağı, II. ifade derin-leştirme, III. ifade açıklama IV. İfade keşfetme V. İfade ise değerlendirme basamağı ile ilgili bir ifadedir. Buna göre doğru sıralama olabilmesi için II. ile IV. İfade yer değiştirmelidir.

Cevap B

29. Hipotez test etme deneyleri öğrenci merkezli deneyler olup sadece hipotezi kurma aşamasında öğretmenin rolü olabilir. Ayrıca hipotez öğrenciler tarafından da ku-rulabilir. Bu deneylerde öğrenciler deneyi nasıl gerçek-leştireceklerini tasarlarlar ve deneyle ilgili malzemeleri de kendileri temin ederler. Ayrıca deneyin sonuçlarını yine kendileri yorumlarlar. Öğretmenin deney sonuçla-rına doğru veya yanlış demesi bu tür deneylerde söz konusu değildir.

Cevap E

30. Öğretmenin bir işlemi, beceriyi, bir deneyin nasıl yapıl-dığını, öğrencilere önce göstermesine ve öğrencilerin de öğretmeni izledikten sonra kendilerinin yapmasına dayanan öğretim yöntemi gösterip yaptırma yöntemidir. Verilen parçada bu duruma uygun bir etkinlik bulunmak-tadır.

Cevap A