KPEDUYksilöllisiä polkuja

3T-hanke, Tuotantokoulu, tutkinto- ja työhautomo-hanke

21.5.2014 Anne Eteläaho

PROJEKTI Tavoite

Valtakunnalliset kyselyt ammattistartti ja asuntola - asuminen Oph

Kyselyt ja kirjat (Vehviläinen)

Oma polku - hanke Oph /Esr T1 – tason verkkopohjaiset attoaineet käytössä Perustutkintojen purkaminen

T1 taso työvaltaista koulutusta ajatellen. Koutsi - malli, erityisopettaja tukemassa työvaltaista koulutusta malli

Uva 2 Lapin ELY- keskus/Esr Kokkotyö - säätiön pajojen opinnollistamimnen

Läpäisy 1 ja 2 Oph Teknostartti, tuotantokoulu, motivaatiokysely aloittaville opiskelijoille, ryhmänohjaaja koulutus, läpäisyn tehostamisen puuttumisen

malli, valtakunnalliset kyselyt, Vehviläinen

http://projekti.kpedu.fi/default.aspx?id=985&pid=984&pid1=985&siteid=361

PROJEKTI PYSYVÄ KÄYTÄNTÖ

ATSA -Projekti OPM/OPH ATSA tuettu asuminen Sosiaalipsykiatrisen yhdistyksen toimintana

Opiskelijahuollon kehittämisen valtionavustukset OPH

Tutor-opas, Opiskelijakunnan opas molempien QPR-mallinnukset, Opiskelijahuollon, erityisopetuksen ja opinto-ohjauksen prosessien QPR-mallinnukset, Asuntola-asumisen kurssi,T1-tason rästikurssien malliRyhmänohjaajan käsikirja

Perusopetuksen ja lukioiden opiskelijahuollon kehittäminenOPH valtionavustukset 3

Materiaalia KenutiinRyhmän ohjaajan käsikirjaLukion erityisopetuksen materiaaliaPerusopetuksen osalta kuraattoripalveluita K-P kuntiin, joissa sitä ei ollut

Ammattistartin kehittämisrahat 3 Ammattistartin toiminnan kehittäminen

Kansainvälisiä hankkeita Opettajat tutustuneet työvaltaiseen koulutuksen eri Euroopan maissa

OPISKELIJAHUOLLON JA ERITYISOPETUKSEN KEHITTÄMISEEN YHDESSÄ HAETUT PROJEKTIT

JA NIIDEN PYSYVÄT KÄYTÄNNÖT

Rysä-projekti OPH/ESR Konsultoiva erityisopettaja, lukutestit kaikkiin opistoihinSaattaen vaihto kaikkiin opistoihin

Reimari-projekti OPH/ESR Reimari 2 ja Reimari 3 Pohjanmaan Ely /Esr

Valmistuvien työllisyyskyselyErityistä tukea tarvitsevien saattaen vaihto te-toimistoon www.reimari.kpedu.fi1.Ohjataan HOJKS keskeyttämisvaarassa olevia systemaattisesti 2. Käytetään keskeyttämiskaavake 3. Käytetään Te-toimistoon siirtyvien tiedonsiirtokaavake 4. T HOJKS-keskeyttäneiden tilanteen tarkistaminen ja tehostettu ohjaus. 5. Tavoitteena on palvelutarvearvioinnin ja ohjauksen kehittäminen yhteiskuntatakuun toteuttamiseksi6. Aapo ja Tessa Facebookissahttps://www.facebook.com/OpoAapoKPEDUhttp://www.facebook.com/pages/Ty%C3%B6kk%C3%A4rin-Tessa/107314422719851

Työvalta-projekti OPH/ESR Työvaltaisen koulutuksen hyödyntäminen kauppaopisto, sote ja ammattiopisto rakennusalawww.tyovalta.fi

Onnistuvat opit Sosiaalikehitys www.kenuti.fi opiskelijan virtuaalinen resurssikeskus

Työkkärin Tessa

Vuosi 2001 02 03 04 04 06 07 08 09 10 11 12

HOJKS 114 134 151 142 200 267 311 321 368 443 407 450

Neg kesk.

5,3 3,3 4,1 4,0 3,7 3,1 2,9 2,5 2,1

Opistojen opettajien, opiskelijahuollon, HOJKS-rahoituksen aikaansaama tuki ja huolenpito yksilölliset polut ja ratkaisut, apuopettajat, kuraattorit,

verkostotyö, opinto-ohjaaja, erityisopettaja

HOJKS keskeyttäneet, jotka kuitenkin tippuvat perusrakenteesta

32, 34 50 64 60, 34

Hankkeilla yritetään löytää uusia mahdollisuuksia lähinnä työvaltaista koulutustaKatiska, Oppi-projekti, Rysä, Työvalta, Reimari 1, 2, 3, Omapolku, Atsa, Polkuja läpäisyn tehostamiseen, 3T, UVA 2

Kehitetty mmRästipaja, LVI-työvaltainen ryhmä, Tekniikan ohjaava koulutus, Kiinteistöalan työvaltainen ryhmä, teknostartti,

Työvaltaista koulutusta, aikalisäryhmä, Työvaltainen kauppaopiston ryhmä, tuettu asuminen, Loiste-paja, Tutkintohautomo, puualan ja metallialan tuotantokoulu, opinnollistaminen, tuotantokoulu, Vartu

Opiskelijahuolto yrittää kannatella tippuvia

KOMONEN K. 2002 TYÖKOULUMALLI AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA. KUOPIO. KUOPION YLIOPISTON PAINATUSKESKUSKURONEN I. 2010 PERUSKOULUSTA ELÄMÄNKOULUUN. JYVÄSKYLÄ. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTOPAINO

TAUSTAATutkimusten mukaan epäonnistuneet koulukokemukset ja negatiivinen opiskelijaidentiteetti, kouluallergia sekä pintasuuntautunut oppimistapa kasaantuvat samalle opiskelijalle. On yhä enemmän opiskelijoita, joille teoreettinen koulutusmalli ei sovi ja joiden opiskelutaidot ja käsitys itsestä oppijana on puutteellinen. Työvaltaisessa koulutusmallissa voidaan huomioida opiskelijan oppimisen rajoitteet ja hänen vahvuutensa ja näin mahdollistaa tutkinnon loppuun suorittaminen. Tutkinnon suorittaminen on yksi keskeisin syrjäytymistä ehkäisevä tekijä!

TAUSTAA• Koulutuksen ja palveluista toiseen siirtymisen nivelvaiheet ovat kriittisiä kohtia nuorten syrjäytymisen ehkäisyssä. • Parhaiten nuorten siirtymiä voidaan tukea varhaisen tuen tarpeen arvioinnin, palveluoh jauksen ja verkostoyhteistyön

yhdistävän palvelukokonaisuuden avulla. Työpajatoiminta ja etsivä nuorisotyö vähentävät tehokkaasti nuorten syrjäytymistä, samoin tehokkaat oppi las- ja opiskelijahuollon palvelut ja nivelvaiheissa annettava tuki sekä työelämälähtöiset ja yksilöllisen tuen mahdollistavat koulutukset (JOPO-koulutus ja sen jatkopolkumalli, am mattistartti ja tuettu oppisopimus).

• Syrjäytymisriskit, huono-osaisuus, hyvinvointi- ja terveyserot kasautuvat heikossa sosio ekonomisessa asemassa oleville. Syrjäytymistä ja väestön polarisaatiota tulee ensisijaisesti ehkäistä laadukkaalla yhteiskuntapolitiikalla, lapsi-, perhe- ja koulutus- ja työvoimapoli tiikalla. Hyvinvointivaltion yhteiskuntapolitiikan painopisteen tulee säilyä sosiaalisen tur vallisuuden ja hyvinvoinnin edistämisessä. Tutkimusten mukaan nuorten syrjäytyminen on vahvasti yhteydessä perheen huono-osaisuuteen.

• Nuorten syrjäytymisen ehkäisemiseksi on tehty pitkään monipuolista työtä. Avainasemas sa tässä ovat kuntien vastuulla olevat koulutus-, sosiaali- ja terveyspalvelut sekä nuoriso- ja liikuntapalvelut sekä TE-toimistojen palvelut ja Kelan kuntoutuspalvelut.

• Useissa hankkeissa on kehitetty toimivia arviointimenetelmiä syrjäytymisvaarassa olevien lasten ja nuorten tunnistamiseksi. Valitettavasti tunnistaminen usein viivästyy niin, että syrjäytyminen on jo edennyt pitkälle ennen kuin siihen vakavasti puututaan.

• Koulutuk sen keskeytyessä, työttömyyden pitkittyessä, kiireellisissä huostaanotoissa, mielentervey den kriiseissä ja rikosten selvittelyssä joudutaan toistuvasti toteamaan, että lapsen tai nuo ren kehityksen huolestuttavat piirteet on havaittu paljon aikaisemmin ja hänellä on ollut lukuisia hajanaisia asiakaskontakteja .

• Oppimisvaikeuksilla on merkittävä yhteys nuorten myöhempiin ammatillisen koulutuksen ja työllistymisen ongelmiin. Oppimisvaikeuksia ei kuitenkaan osata tunnistaa riittävän hyvin ja oikea-aikaisesti

• Eduskunnan tarkastusvaliokunnan julkaisu 1/2013

Läpäisyselvityksestä erityisopiskelijoiden keskeyttämislukuja

3T -HANKETUTKINTOHAUTOMO-, TUOTANTOKOULU TYÖ-HANKE

Pohjanmaan Ely-keskus

Tavoite:Ammatillisen koulutuksen opintojen läpäisyn tehostaminen ja opintojen keskeyttämisen ehkäisy ovat ensiarvoisen tärkeitä nuorten syrjäytymisen ehkäisyn näkökulmasta.

Työvaltaista ja toiminnallista koulutusta kehittämällä voidaan osa keskeyttämisistä ehkäistä.

Alueemme nuorisotyöttömyys on myös vakava ongelma, joka vaatii välittömästi toimenpiteitä. Ikäluokkien pienentyessä tehostetuilla toimilla parannetaan alueen kasvavien yritysten osaavan työvoiman saantia. Hankkeen avulla kehitetään myös yhteiskuntatakuuta.

Hankkeen kohderyhmää valittaessa on hyödynnetty alakohtaisia työllistymistilastoja, ammattibarometreja, tilastojärjestelmiä sekä Reimari-tilastoja.

Ohjausryhmä:Timo Mämmi, kansliapäällikkö, Kokkolan kaupunki, pj.Stefan Lassander, palvelujohtaja, Pohjanmaan TE-toimistoMargita Lukkarinen toimitusjohtaja, Kokkotyö-säätiönRonnie Djupsund, johtaja, nuorisotoimi KokkolaLiisa Sadeharju, johtaja, Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymäSirkku Purontaus, rehtori Kokkolan ammattiopistoHarri Lundell, kehittämispäällikkö, Keski-PohjanmaankoulutusyhtymäMarko Muotio, erityistarkastaja, Pohjanmaan Ely, puhe- jaläsnäolo-oikeus ohjausryhmän kokouksissaLisäksi hankkeen toimijat

METALLIALAN TUOTANTOKOULUKehitetty yhteistyössä Kokkotyö-säätiön kanssa. Palkattu opettaja sekä työvalmentaja. Levijoki, Sanna.Mari:

 

MITÄ HYVÄÄ?

• Opintoja saa suoritettua nopeammin• Pieni porukka, riittävästi apua saa jos tarvii• Tuotantokoulukonsepti hyvä• Opetus on hyvää• Pieni ryhmä on hyvä• Juha on hyvä opettaja• Oma työtahti

”Toimintaa tulisi ehdottomasti jatkaa, suuri apu opiskelijoille, että saavat erityisopettajan opastusta opintoihin, pulmakohdat selviää ja opinnot etenee. tulokset ovat olleet hyviä. opiskelijat ovat muuttuneet silminnähden tyytyväisemmiksi, itseluottamus ja usko itseen on palannut. opettaja on hyvin sopiva eli auli jaksaa ja jaksaa ja ymmärryksellä lempeällä jämeryydellä”

TUTKINTOHAUTOMOA•Opiskelijalle olisi etu, että pääsisi ajoissa erityisopettajan ohjaukseen, kun kerran tiedämme, että toisin toimimalla homma parantuu, emmekö voisi kehittyä siihen suuntaan.

Opiskelijat tekivät vetoomuksen toiminnan jatkamisesta• ”Siellä on ollut hyvä tehdä tehtäviä ja erityisopettaja on avustanut hyvin”• ” Nostattaa motivaatiota tulla kouluun, tehtävät eivät tunnu niin mahdottomilta kun

saa yksityistä opetusta”• ”Auttaa oppilaita saamaan rästit pois päästötodistuksen pienen luokan ja

hiljaisuuden ansiosta”• ”On parempi opiskella pienemmässä ryhmäss䔕 ”Paras paikka opiskella atto-aineita”• ”Pystyy keskittymään paremmin ku mitä isossa luokassa ja erittäin hyvä opettaja.

Auttaa paljon saada opiskella hiljaisessa ja rauhallisessa ympäristössä kuin että opiskelisi suuremmissa ryhmissä. Yksityinen opiskelu antaa paremmat mahdollisuudet oppia ”

• Pystyy keskittymään paremmin ja saa rauhassa tehdä kun ei ole ylimääräistä hälinää ympärillä. Aivan mahtava juttu tämä tutkintohautomo”

• ”Tuotantokoulu ja hautomo liittyvät toisiinsa, minulla on keskittymishäiriö ja jos tätä ei olisi en tulisi kouluun, en voi mennä isoon ryhmään”

ARVIOINTIJAKSO KOKKOTYÖ-SÄÄTIÖLLÄ• Hankeen aikana on kehitetty arviointijaksoa Kokkotyö-säätiölle.• Tavoitteena on ollut yksilöidyn tiedon saaminen opiskelijan valmiuksista

suoriutua työvaltaisesta opiskelusta, opiskelijan mahdollisista rajoitteista, kehittymisalueista ja sitoutumishalukkuudesta opiskeluun.

• Tavoitteena on ollut myös selventää opiskelijan palvelutarvetta. • Jakson tavoitteet on laadittu yhteistyössä opiskelijan, oppilaitoksen ja

palvelun tarjoajan kanssa olemassa olevaa taustatietoa hyödyntäen.• Kartoituksen aikana on kartoitettu havainnoimalla opiskelijan valmiuksia

suorittaa tutkinto työvaltaisesti oppien. Jakson aikana on myös varmennettu opiskelijan opiskelusuunnitelma.

• Kohderyhmänä ovat olleet Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymän opiskelijat, joiden opiskeluvalmiuksien kartoittaminen on ollut tarpeellista. Tarkoitettu kymmenelle opiskelijalle

• 14 päivän jaksoja, päivän kesto on 7 tuntia. Opiskelijan valmiuksia on kartoitettu hänen ollessaan Kokkotyö-säätiön työosastolla suorittamassa työtehtäviä. Kartoituksessa on kiinnitetty huomiota sosiaalisiin taitoihin, ryhmätyötaitoihin, työelämän pelisääntöjen tuntemiseen, aktiivisuuteen ja opiskeluhalukkuuteen

REKRYNEUVOJA AMMATTIOPISTOLLA

Madaltanut kynnystä hakeutua palveluiden piiriin, varsinkin erityistä tukea tarvitsevilla opiskelijoilla.

Tietoa TE-toimiston palveluista matalalla kynnyksellä.

Opettajien ja muiden ohjaajien helpompi lähettää opiskelija kun tuttu henkilö

ottaa vastaan

Hyvä, ystävällinen ja empaattinen palvelu.

LUKUJA

Projektissa aloittaneet

Tavoite 150 joulukuu 2013 mennessä 436

Suoritetut tutkinnot

Tavoite 28 joulukuu 2013 mennessä 17

Koulutus- ja henkilötyöpäivät

Tavoite 160 joulukuu 2013 mennessä 510

Tiedotustilaisuuksiin osallistuneet

Tavoite 811 joulukuu 2013 mennessä 962

Hankkeeseen ovat tutustuneet mm. seuraavien paikkakuntien koulutuksen järjestäjät

Vaasa Oulu Kemijärvi Seinäjoki Berliini Antwerben Haapavesi Kuopio

VAKIINNUTTAMINEN

• Hanketoimintaa jatkunee joulukuun loppuun 2014 saakka, sen aikana hiotaan vielä tuotteita

• Rekryneuvontaan etsitään kevyt malli, infot, cv. HOJKS-valmistuneet

• Erityisammattioppilaitos Luovin kanssa käyty neuvotteluja ja tullaan syksyn aikana edelleen käymään siitä voisivatko jatkossa varata joitakin paikkoja Kokkolaan ja ylläpitää tuotantokoulua Kokkotyö-säätiön tiloissa.

• Yksittäisiä opiskelijoita voidaan laittaa jatkossakin tuotantokouluun.• Hautomoa kehitetään edelleen ja pyritään kokeilemaan ja

levittämään muissa Kpedun toimipaikoissa.• Arviointijaksolle täytyy myös saada jonkinlainen jatko ja pysyvyys

jossakin muodossa.

Eduskunnan 2013 teettämän syrjäytymistä ehkäisevien hankekartoituksen, tehtyjen kyselyjen ja eduskunnas sa järjestetyn työpajan perusteella yhteisinä nimittäjinä nuorten syrjäytymistä ehkäisevien palvelujen hyville käytännöille ovat:

nuoria käytännössä palveleva, pysyvä ja tarvittavasti pitkäaikaisesti henkilökoh taista ja yksilöllistä tukea tarjoava työntekijä (ohjaaja, valmentaja, tukihenkilö)

nuorta auttava toimiva yhteistyöverkosto (työparityöskentely, tiimi, organisaatioiden välinen työryhmä) sekä

palveluiden tarjoaminen nuorta lähellä ja keskitetysti (yhden luukun periaate, saattaen vaihtaminen, jalkautuva työ)

Peruspalveluja kehittämällä voidaan estää ongelmien pitkittyminen ja tätä kautta vähentää jatkuvasti lisääntyvää tarvetta turvautua kalliisiin erikoispalveluihin, mikä on erittäin tärkeää palvelujärjestelmämme kokonaistaloudellisen kehittämisen kannalta.

Kriittisimpiä elämänvaiheita ovat koulutuksen nivelvaiheet ja muut elämän siirtymävaiheet, joissa nuorille tarjottava tuki on syrjäytymisen ehkäisyn kannalta tehokasta toimintaa.

Mitään hyvää ja pysyvää ei koskaan saavuteta pikakonstein ja nopeutetulla aikataululla, ja on itsestään selvää, että opiskeluihin sitouttaminen ja keskeyttämisen ehkäiseminen vaativat runsaasti aikaa, panostusta ja työtä.

Mutta se on mahdollista – pienin askelin, sitkeästi ja suunnitelmallisesti, kriittisesti tiettyihin asioihin kerrallaan keskittyen ja henkilöstön jokaisen jäsenen tuella ja suurella sydämellä.Jäppinen, A-K, 2007, 114

Suuri kiitos rahoittajalle, Aulille, Juhalle, Kimmolle, Johannalle, Kuismalle, Ramille, Marikalle sekä yhtymän johdolle Liisalle ja Sirkulle sekä yhteistyökumppaneille, ohjausryhmälle sekä kuraattoreille