Konsep Pnp

8/15/2019 Konsep Pnp

1/12


2/12

mereka mengalami sendiri pengalaman terlibat dalam akti0iti pengajaran dan

pembelajaran itu.

).1 pendekatan pengajaran berpusatkan bahan.

'agi pendekatan pengajaran berpusatkan bahan pula memerlukan guru untuk lebih

kreatif dalam mencari dan menggunakan bahan-bahan pengajaran untuk menarik

minat pelajar. #ntaranya ialah melalui penggunaan sudut atau ruang bilik darjah,

bahan pengajaran guru dan bahan pembelajaran pelajar. "uru-guru boleh

menggunakan bahan-bahan seperti 0ideo, gambar, kertas mahjung, dan sebagainya

bagi membuka minda serta menarik perhatian pelajar dalam menyampaikan isi

pelajaran. Melalui tayangan 0ideo contohnya, pelajar-pelajar akan berfikir mengenai

isi kandungan yang cuba disampaikan oleh guru mereka pada hari berkenaan.

).2 pendekatan induktif

Pendekatan induktif merupakan satu proses penaakulan yang tinggi di mana pelajar-

pelajar tidak diajar sesuatu bahan pengajaran itu secara langsung, mereka hanya

diberitahu berhubung hal-hal berkaitan dengan pelajaran tersebut.

).3 pendekatan deduktif

Pendekatan deduktif merupakan satu pendekatan mengajar murid kepada hukum-

hukum tertentu dengan mengaplikasikan peraturan-peraturan yang telah diberikan

untuk menuju ke suatu fakta.

).4 pendekatan elektif

'entuk pengajaran yang menggunakan pendekatan eklektik ini adalah

menggabungkan elemen-elemen daripada kedua-dua pendekatan iaitu induktif atau

deduktif. %asional amalan pendekatan induktif dan deduktif dalam sesi pengjaran dan

pembelajaran ialah kerana pelajar-pelajar terdiri daripada pelbagai aras dan

kebolehan. #da pelajar yang senang atau mudah memahami isi pelajaran jika diberi

contoh dahulu dan ada pula pelajar yang mudah faham jika dibuat generalisasi

terlebih dahulu dan diakhiri pengajaran pada hari itu dengan mengemukakan contoh-

contoh bagi menjelaskan maksud atau konsep sesuatu perkara.

).5 pendekatan masteri

Pendekatan masteri- ujian diagnos dijalankan untuk memastikan pelajar menguasai

sepenuhnya isi pelajaran, kemahiran atau sikap yang dinyatakan dalam objektif.


3/12

).6 pendekatan inkuiri

Pendekatan inkuiri- pelajar akan menjalankan penyelidikan tentang masalah yang

hendak diselidiki. guru membimbing pelajar untuk mengutarakan soalan yang

jawapannya boleh diperolehi melalui akti0iti yang telah pun dirancang sebelumnya.

).7 pendekatan tematik

Pembelajaran *ematik merupakan model pembelajaran interdisipliner 8terpadu9 yang

menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat

memberikan pengalaman bermakna kepada pelajar.

Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa kompetensi dasar

dari pelbagai subjek sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna yang holistik

kepada peserta didik. *ema berperanan sebagai penyatu kegiatan pembelajaran yang

berpandukan beberapa mata pelajaran sekaligus dengan membuat:mengangkat sebuah

tema yang dapat mempersatukan kompetensi dasar dari mata pelajaran.

Sebagai contoh, guru memberikan tema kemerdekaan untuk pelajar mencipta poster.

Pelajar akan mencipta poster dengan berpandukan kepada tema yang disediakan oleh

guru. +ntuk mencipta poster, pelajar perlu menggabungkan konsep seni yang

dipelajari sebelum ini.

).7.) ;iri pembelajaran tematik /.7.).). 'erpusat pada peserta didik /.7.)./. Memberikan pengalaman langsung

/.7.).1. Pemisahan antara subjek pelajaran tidak tampak

/.7.).2. Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam satu ''M/.7.).3.


4/12

kritis dan anallitik. Sebagai contoh, guru mengajar reka bentuk hiasan

dalaman, beliau memberi beberapa contoh dan bukan contoh. Seterusnya,

pelajar dikehendaki menyelesaikan beberapa soalan.

/.2./ daripada spesifik kepada umum 8induktif9&alam pendekatan ini guru memberikan beberapa contoh yang

kesemuanya mempunyai konsep dan peraturan konsep yang sama.

=alaubagaimanapun peraturan konsep tidak dinyatakan. Pelajar cuba

mencarinya melalui contoh-contoh yang diberikan. Melalui teknik

penyoalan, guru mencungkil attribute kritikal dan bukan kritikal yang

merupakan ciri-ciri penting dan tidak penting konsep yang dipelajari.

Melalui latihan yang sedemikian pelajar akan mula faham akan konsep

yang sama yang terdapat dalam semua contoh. Sebagai contoh, guru

mengajar konsep pengudaraan didalam reka bentuk hiasan dalaman. "uru

meminta pelajar memberi contoh pengudaraan yang baik dalam bilik

darjah dan yang terdapat didalam rumah.

1. K#< P!"#$#%#! ! PM'(#$#%#! P%# +!%S*

1.) kaedah terus

Menurut Salleh Mohd #kib 8)7539, kaedah terus ialah kaedah pengajaran secara

perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak. Menurut

Kamarudin


5/12

pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu yang mudah sebelum

sesuatu yang kompleks.

1./ kaedah semulajadi

Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan gambar.

Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan menggunakan perkataan-perkataan

yang telah diketahui oleh murid. *erjemahan tidak langsung digunakan dalam kaedah ini

3.3kaedah linguistik

Seterusnya kaedah (inguistik yang membolehkan pelajar-pelajar menggunakan bahasa

yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi bunyi. #kti0iti

dimulakan dengan latihan pendengaran yang kemudiannya diikuti oleh akti0iti menyebut.

Pengajaran tatabahasa dilakukan mengikut pendekatan nduktif 8Kamarudin


6/12

Sesuatu pembelajaran itu mestilah dapat dicapai oleh pelajar. Melalui pendekatan

,kaedah,teknik dan strategi yang digunakan oleh guru haruslah dapat dicapai pelajar

spaya pelajar dapat memahami pelajaran itu. Satu masalah yang selalu dialami antara

guru dan pelajar ialah guru mengejar silabus menyebabkan tidak semua pelajar dapat

mencapai pelajaran yang diajar

2.2 %ealistic

Sesuatu pelajaran itu perlu rele0an dengan pelajar seperti mengikut turutan dari yang

umum kepada yang khusus, daripada mudah kepada kompleks, dan sebagainya.

*ujuannya supaya pelajar dapat mengikuti subjek secara berperingkat dan memahami

pelajaran itu. Pelajaran lebih mudah dimulakan dengan yang asas supaya pelajar tidak

terus lompat subjek lain tanpa mengetahui asasnya

.2.3 *imely

Sesuatu pelajaran itu harus ada masa yang cukup untuk menyampaikan pelajaran. ni

sangat berkaitan dengan cara penyampaian guru dan kaedah yang digunakan. Subjek

yang terdapat dalam silabus tidak sama tahap antara bab, ada yang mudah dan ada yang

sukar, tetapi peranan guru perlu tahu bagaimana dapat menyampaikan subjek mengikut

masa yang ditetapkan. $usteru kaedah penyampaian dan pendekatan yang digunakan amat

penting untuk menyampaikan subjek.

1.6 strategi pembelajaran masterimenurut falsafah 'loom menyatakan bahawa semua atau hampir semua pelajar boleh

menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan

sekiranya keadaan yang sesuai serta masa yang mencukupi disediakan untuk pelajar itu

menguasai pembelajarannya.

Pendekatan masteri merupakan pendekatan yang berfokus kepada penguasaan pelajar

dimana murid-murid perlu memahami satu unit pengajaran dahulu sebelum berpindah

kepada unit yang lain. Pembelajaran ini di aplikasikan dengan melalui pemulihan kepada

murid yang lemah manakala murid yang sudah memahami pelajaran diberi pengayaan.


7/12

Setelah semua murid dapat menguasai kemahiran yang diingini barulah berpindah kepada

kemahiran lain. ;ontohnya, sebelum mengajar melukis guru menekankan terlebih dahulu

teknik lakaran bentuk asas

Model pembelajaran masteri

1.7 strategi kajian masa depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar

lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,

masa kini, dan masa depan. ni bermakna murid dapat membuat ramalan,

menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat

manfaat yang maksimum. ;ontohnya, murid diberi tugasan menghasilkan rumah

idaman saya. $adi murid akan berfikir jauh ke hadapan memikirkan rumah yang di

inginkan apabila dewasa kelak.

1.)@ strategi konstrukti0ism

Pembelajaran konstrukti0isme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang

boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih


8/12

faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang hayat.

1.)) strategi kecerdasan pelbagai

Kecerdasan pelbagai merangkumi 0erbal-linguistik, logik-matematik, mu?ik,

kinestetik, 0isual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. &alam PP

pendidikan Seni , kecerdasan 0isual ruang lebih difokuskan dimana murid perlu

berkebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang , warna dan garisan

termasuklah kebolehan mempersembahkan 0isual secara ruang secara grafik

1.)/ strategi kemahiran berfikir

kemahiran berfikir merupakan proses menggunakan minda untuk mencarikan makna

dan pemahaman sesuatu serta menyelesaikan masalah. Kemahiran ini melibatkan

pemikiran kritis dan kreatif semasa akti0iti PP. Kemahiran yang digunakan seperti

mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan yang

berkaitan dengan kehidupan harian. Kemahiran ini di aplikasi dalam PS dengan

menggunakan pemikiran secara kritis untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan

bersifat e0aluati0e. Selain itu, pelajar boleh menggunakan kemahiran berfikir secara

kreatif membantu mencerna dan menghasilkan idea asli yang yang bersifat generatif.

1.)1 strategi teknologi komunikasi dan maklumat 8;*9

Strategi ini merupakan teknologi pengajaran yang berkesan berbantukan penggunaan

;*. Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid

supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti e-mel,

menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan

mengakses maklumat melalui internet. ;* di aplikasikan dalam PS dalam bentuk


9/12

berikut > Mod Penemuan iaitu memahami sesuatu konsep seperti perisian simulasi

Mod resos iaitu akti0iti melalui internet , muat turun untuk mencari bahan. Mod

perhubungan ialah menghantar dan menerima e-mel Mod sokongan seperti

memproses perkataan , pereka bentuk grafik.

1.)2 pembelajaran kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran

dengan pengalaman harian murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Melalui

pembelajaran ini murid dapat memproses maklumat dan pengetahuan baru dengan

cara bermakna. ;ontohnya, murid mengaplikasikan pengalaman melihat cara hidup di

kampung nelayan untuk melukis suasana di kampung nelayan

2 *K!K P!"#$#%#! ! PM'(#$#%#!

2.) teknik main perananmelibatkan gambaran pelajar tehadap sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya

tanpa bantuan skrip.


10/12

2.2 teknik bercerita*eknik bercerita pula membawa maksud guru memilih cerita yang sesuai dengan pelajar

dan isi pengajaran yang hendak disampaikan. "uru bercerita dalam keadaan yang selesa

dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa yang hendak diajarkan.

2.3 teknik inkuiriStrategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang

menekankan pada proses berpikir kreatif dan analitikal untuk mencari dan menemukan

sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Strategi ini menekankan kepada

akti0iti pelajar secara maksimum iaitu menempatkan pelajar sebagai subjek belajar dalam

proses pembelajaran dan pengajaran.

2.4 teknik tunjuk cara

Manakala teknik tunjuk cara sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang

memerlukan pelajar bertutur dengan menggunakan ayat-ayat yang betul dan sempurna.

&i samping menunjuk cara, pelajar-pelajar juga diminta untuk menerangkannya melalui

bahasa yang baik. Sebelum pelajar menunjuk cara, guru perlulah menerangkan maksud

tunjuk cara tersebut dan perkara-perkara yang harus dicakapkan

2.5 teknik sumbangsaran

*opik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat pelajar. "aris panduan guru

haruslah ringkas dan jelas. Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah dicatat

untuk dibincangkan dalam sesi umum. Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang

betul-betul layak Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan Pelajar

digalakkan menyumbang seberapa banyak idea Suasana perbincangan yang tidak formal

hemdaklah diwujudkan. Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut

dan mencukupi &igalakkan menggunakan prinsip 3= 8 =hatA =hyA =hoA =hereA


11/12

berkumpulan dalam memilih motif yang hendak dimasukkan didalam karya yang hendak

dihasilkan.

2.6 teknik soal jawab

Mewujudkan interaksi antara guru dengan pelajar. *eknik ini dilaksanakan dengan cara

guru menanyakan soalan dan pelajar akan menjawab soalan tersebut. Setiap soalan yang

ditanyakan mempunyai aras kesukaran yang tertentu.

2.7 teknik simulasi

Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan

sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan

masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan masalah, isu atau tugasan

semula. Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar sepertimengumpulkan maklumat, menjalankan temuramah dengan indi0idu tertentu dan

mencatat isi-isi penting. &alam proses ini pelajar digalakan untuk memberi pendapat,

cadangan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang

dipertanggungjawabkan. Memberi peluang kepada pelajar mengalami sendiri situasi dan

masalah. Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan

dipertingkatkan terutamanya dalam kemahiran lisan membaca dan menulis. &apat

menwujudkan pelabagi akti0iti menarik yang menjadi sumber moti0asi kepada pelajar

untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

4.@ teknik brainstorming

Teknik brainstorming ialah teknik yang berbentuk perbincangan yang

mana pelajar digalakkan untuk berfkir secara kreati dan akti bagi

menghuraikan pendapatnya. Merupakan teknik perbincangan berbentuk perbualan

dan dilakukan dalam kalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan guru. *eknik ini

perlu dilakukan secara berkumpulan dan terdapat mentor didalam setiap kumpulan. Setiap

ahli berperanan dalam menceritakan isi pembelajaran yang dibacanya.

''(O"%#B


12/12

). http>::portal.mpm.edu.my:en:stpm-baharu

/. http>::cheguna?.blogspot.my:/@)/:@3:aplikasi-psikologi-pendidikan-subtajuk.html

1. Suppiah !achiappan, %amlah $antan, #bdul #?i? Shukor 8/@@59, Psikologi Pendidikan,

Selangor> OCford Bajar Sdn. 'hdEe, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling a!a

#e$%, ennold E (1987) "&orak 'anangan Pengajaran *uatu 'anangan Untuk $enggu+al

Unit an #ur-u-" e.an Baha-a / Pu-taka, #uala 0u$%ur
http://portal.mpm.edu.my/en/stpm-baharuhttp://chegunaz.blogspot.my/2012/05/aplikasi-psikologi-pendidikan-subtajuk.htmlhttp://chegunaz.blogspot.my/2012/05/aplikasi-psikologi-pendidikan-subtajuk.htmlhttp://portal.mpm.edu.my/en/stpm-baharu

Konsep Pnp

Documents

Transcript of Konsep Pnp