Konnektivizmus és e-learning
15
A KONNEKTIVIZMUS ÉS AZ E-LEARNING „A tudást nem megszerezzük, hanem létrehozzuk” Kulcsár Zsolt
Transcript of Konnektivizmus és e-learning
A KONNEKTIVIZMUSÉS AZ E-LEARNING
„A tudást nem megszerezzük, hanem létrehozzuk” Kulcsár Zsolt
A kommunikációs rendszer történelmi áttekintése
A kommunikáció lehet:
közvetlen
közvetett
A kommunikáció tartalmának rögzítése:
1. először rajzos (barlangrajzok, képírás)
2. majd írásos (ékírás, szótagírás, betűírás)
formában történt
A könyvnyomtatás feltalálása forradalmasítja a kommunikációt a
tömegesség az írás tartalma és terjedelme vonatkozásában is
A 19-20 századig a nyomtatott anyagok egyeduralma volt a jellemző
A tele- és a tömegkommunikációs eszközök egybeolvadása révén létrejött a „globális világfalu”
A kort amelyben élünk második Gutenberg-galixisként emlegetik, az elektronikus ember univerzumának.
„ Az elektromosság segítségével a világ bármely pontjáról olyan kapcsolatot létesíthetünk egymás között, mintha egy kis faluban élnénk. A párbeszéd felváltja a prédikációt.” Marshall McLuhan
Az ipari társadalom jellemző oktatási formája a frontális oktatás volt. Ez az adatok megtanítására fekteti a hangsúlyt. A tudásrendszer zárt, a tanulás rögzített csoportos formában történik.
A tudás alapú társadalmat a konstruktivista oktatási szemlélet jellemzi, ami a kompetenciák fejlesztését, az élethosszig tartó tanulás jelentőségét tartja szem előtt.
A konnektivista tanuláselmélet a hálózatelméletek és a web 2.0 pedagógiai alkalmazása. A tudásszervezés új paradigmája, a hálózatelméletek tanulásban és
tudásmenedzsmenbenvaló alkalmazását tűzte ki feladatául. A kompetenciák kapcsolatok felépítésével történő megszerzése.
„Az oktatást a tanuló autonómiáján túl az aktív, kreatív és kollaboratív tanulásra való ösztönzés jellemzi. A tanár szerepe ezáltal átminősül, szélsőséges esetben a tanár és tanuló közötti határvonal megszűnik.” Kulcsár Zsolt
Az e-learning a szükséges teendőket négy fő irányelvben határozza meg:
felszerelés:kellő mennyiségűmultimédia-kiépítésűszámítógép álljon rendelkezésre
képzés: tanárképzésés a tanártovábbképzésátalakítása
a tanulási környezetek alkalmassá tételeminőségi multimédia-szolgáltatások és tartalmak kifejlesztése
Tanulási formák csoportosítása:
computer-based Learning(CBL)a tanulási folyamat számítógép-használat köré szervezése
Online learningaz internet segítségével lehetőség van a lokális tanulásiKörnyezetből való virtuális kilépésreWeb alapú tanulás a tananyaghoz való állandó hozzáférés, a képzéssel kapcsolatos adminisztratív munka
Az elektronikus tanulásban az önálló tanulásé a legfontosabb szerepet.
A tanár feladata a tanagyag megtervezése olyan módon, hogy az alkalmas legyen az önálló elsajátításra.
A tanár és tanuló közötti személyes kommunikációt azonnali üzenetküldő szolgáltatások teszik lehetővé
A digitális generáció gyermekei bármilyen az őket érdeklő információt médiumtól függetlenül gyorsan szerzik meg, és azt virtuális ismerőseik révén rögtön újraértelmezik.
Az internettel való találkozás szerint a következő generációkat lehet meghatározni:
veteránok: időskorban találkoznak először az internettel, a számítógép használat számukra kihívás bébi-bumm: csak a munkahelyükön használnak internetet x-generáció: a munkában használják az internetet, az életvitelükben többé-kevésbé, de jelen vanY-generáció: a digitális nemzedék első hullámaZ-generáció: beleszületett az internet használatba
soha nem indokolt érdektelen információkkal foglalkozni
az a fontos, ami érdekel és semmi más
aktív részese kell lenned az adott közösségnek
tudásomat a
barátaimban tárolom
Kulcsár Zsolt: A hálózat alapú tanulás
Készítette:Szalai Ildikó
Mozgókép- és médiaismeretMA – levelező
Felhasznált irodalom: Dr. Forgó Sándor: A korszerű – a gyors technológiai váltások és tudástranszfer lehetőségét
támogató – oktatási módszerek és IT technológiák alkalmazásának lehetőségei és gyakorlata a szakképzésben
Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning feléA hálózat alapú tanulás
