ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2 · K tematickému celku: detská...

Základná škola s materskou školou Kočovce 380, 916 31 Kočovce

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Základná škola

ISCED 2 Príloha č. 6 Učebné osnovy pre 6. ročník Kočovce, 1. september 2009

ZŠ s MŠ Kočovce ŠkVP - Učebné osnovy - 6. ročník - ISCED 2 - 2 -

OBSAH 1. Slovenský jazyk a literatúra ............................................................................................................................................. 4 2. Anglický jazyk............................................................................................................................................................... 17 3. Druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk .............................................................................................................................. 22 4. Druhý cudzí jazyk – ruský jazyk.................................................................................................................................... 25 5. Fyzika ............................................................................................................................................................................ 29 6. Chémia .......................................................................................................................................................................... 34 7. Biológia ......................................................................................................................................................................... 39 8. Dejepis........................................................................................................................................................................... 46 9. Geografia ....................................................................................................................................................................... 51 10. Občianska náuka ............................................................................................................................................................ 56 11. Etická výchova .............................................................................................................................................................. 60 12. Náboženská výchova ..................................................................................................................................................... 64 13. Matematika .................................................................................................................................................................... 65 14. Informatika .................................................................................................................................................................... 69 15. Tvorba životného prostredia .......................................................................................................................................... 73 16. Výtvarná výchova .......................................................................................................................................................... 77


17. Hudobná výchova .......................................................................................................................................................... 84 18. Telesná a športová výchova ........................................................................................................................................... 87


1. Slovenský jazyk a literatúra

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Stupeň vzdelania ISCED 2

Ročník šiesty

Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 4 hodiny

počet voliteľných hodín 1 hodina

Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010

UO vypracoval Mgr Lucia Zelová

Charakteristika predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter. Jazykové znalosti, štylistika, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.


V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom zrozumiteľného vyjadrovania ústnou či písomnou formou. Učia sa analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie gramatických a jazykových javov a ich triedenie.

V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nacvičujú zvládnutie rôznych jazykových situácií, precvičujú si písomnú a ústnu podobu jazykových prejavov.

V Čítaní a literatúre sa žiaci zoznamujú prostredníctvom literárnych ukážok s kompozíciou literárnych diel, štylizáciou literárneho textu, literárnymi druhmi či útvarmi. Nadobúdajú čitateľské zručnosti a návyky, schopnosti reprodukovať prečítaný text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Učia sa rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť, vyhľadávať a spracovávať informácie, nachádzať súvislosti. Schopnosti, ktoré žiaci získavajú, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojenie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra v 6. ročníku budeme vyučovať: - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorbu projektov a prezentačné zručnosti - mediálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


Slovenský jazyk

Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky – uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu, porozumieť štruktúre slova a jeho častiam. Upevňovať pravopisnú normu, správnu výslovnosť.

Vedieť aplikovať na vecné a umelecké texty.

Zvuková stránka jazyka a pravopis Melódia vety Výslovnosť, spodobovanie

Zvuková rovina jazyka a pravopis melódia hlavný slovný prízvuk rytmus a tempo sila hlasu prestávka výslovnosť predložiek

Precvičiť rozličné druhy koncovej melódie viet, spoznať podstatu dôrazu, precvičovať uplatňovanie dôrazu pri čítaní a dramatizácii textov.

Oboznámiť žiakov s hlavným a vedľajším prízvukom a precvičovať ho v reči. Oboznámiť s podstatou rytmu reči, jej tempa a sily hlasu.

Vedieť rozlíšiť pravopis a výslovnosť predložiek s, so / z, zo

7

Používať slovnú zásobu primeranú k určitému cieľu komunikácie, vedieť ju zosúladiť. Využívať primerané štylistické prostriedky.

Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých

Lexikológia Slovná zásoba

Významová rovina jazyka Slovná zásoba Jadro, okraj slovnej zásoby Spisovné slová hovorové knižné nespisovné slová slang nárečia

Vedieť charakterizovať pojem slovná zásoba, čo ju tvorí, ako sa vyvíja. Rozlíšiť spisovnú slovnú zásobu od nárečia, slangových slov. Charakterizovať spisovné, nespisovné slová, ich používanie výskyt, rozlišovanie v texte. Vedieť vyhľadať, určiť druh a vysvetliť lexikálny význam ustálených slovných spojení v texte.

13


slov.

Tvorenie slov odvodzovaním Tvorenie slov skladaním Slovníky

Neutrálne – citovozafarbené slová predponami príponami zložené slová oboznámenie so slovníkmi KSSJ pravopisný výkladový synonymický frazeologický

Uvedomiť si dynamiku slovnej zásoby, obmenu významu slova. Rozlíšiť v texte neutrálne a citovozafarbené slová, vedieť použiť slová v rozličných typoch výpovedí.

Vysvetliť pojmy tvorenie slov, predpona, prípona, uviesť príklady. Zoznámiť sa s tvorením slov skladaním, s dôrazom na ich písanie, písať spolu.

Vybrať na základe odporúčania, vhodnú jazykovednú príručku, skontrolovať správnosť, vhodnosť a význam slov použitých v texte. Obohacovať slovnú zásobu.

Rešpektovať jazykové pravidlá, pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu, používať jazykové príručky a slovníky.

Učiť sa analyzovať text

Morfológia Podstatné mená

Tvarová rovina jazyka Ohybné slovné druhy. Plnovýznamovosť. konkrétne – abstraktné skloňovanie konkrétnych, abstraktných podstatných mien - pravopis pádových prípon vlastné podstatné mená – pravopis

Vedieť rozdiel medzi konkrétnymi a abstraktnými podstatnými menami. Ovládať pádové otázky. Aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien. (vzory: chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča) Vedieť odôvodňovať pravopisné javy.

37


s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie podľa určitých jazykových hľadísk, porovnávať a zovšeobecňovať. Rozvíjať analytické a syntetické zručnosti.

Učiť sa aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

Rozvíjať pamäťové, aplikačné a klasifikačné zručnosti, vedieť aplikovať pri práci s textom.

Prídavné mená Zámená Slovesá Neohybné slovné druhy Príslovky Predložky

vzťahové – druhové privlastňovacie Vzor páví matkin, otcov osobné základné osobné privlastňovacie zvratné, nezvratné jednoduchý a zložený slovesný tvar plnovýznamové a neplnovýznamové

Spôsob oznamovací, rozkazovací, podmieňovací Vid - dokonavý, nedokonavý

Druhy prísloviek miesta, času, spôsobu, príčiny stupňovanie prísloviek

Upevniť písanie vlastných podstatných mien (jednoslovných i viacslovných názvov).

Zaradiť prídavné mená do druhu a vzoru. Vedieť skloňovať a správne písať prídavné mená, dbať na prípony pri skloňovaní. Rozlišovať osobné zámená základné a privlastňovacie. Poznať krátke a dlhé tvary osobných základných zámen. Správne používať zámená, ich pravopis Vedieť nahradiť podst. menami. Rozlišovať zvratné a nezvratné, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. Rozlišovať jednoduchý a zložený tvar slovies, ich správne používanie vo vetách. Utvrdiť gramatické kategórie slovies, spôsob a rozlišovanie vidu Aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť v texte. Vedieť rozlíšiť druh prísloviek, ich význam, stupňovanie a použitie vo vetách. Dodržiavať správne predložkové a spojkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov.


Citoslovcia

Vokalizácia. Výslovnosť. Charakteristika, formálne rozoznávanie v texte

Vedieť ich vyhľadať v texte, využívať ich v rozprávaní. Oddeľovať citoslovcia čiarkou.

Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety, používať interpunkčné znamienka vo vetách, dodržiavať slovosled

Syntax Vetné sklady

Skladobná rovina Jednoduchá veta holá rozvitá Základné vetné členy Podmet vyjadrený nevyjadrený Prísudok slovesný neslovesný Prisudzovací

Vedieť samostatne tvoriť jednoduché holé vety, jednoduché rozvité vety, pričom dodržiavať pravidlá slovosledu a intonácie.

Rozlišovať základné vetné členy vo vete i v textoch. Poznať vyjadrenie podmetu (podstatným menom, zámenom), poznať druhy podmetov. Poznať vyjadrenie prísudku určitým tvarom plnovýznamového slovesa, určitým tvarom neplnovýznamového slovesa, slovesom byť + podstatné alebo prídavné meno).

Oboznámiť sa so základným skladom vo vete, vedieť ho určiť.

9

Kontrolné diktáty: 5

Zameranie: Opakovanie učiva z 5. roč., Tvorenie slov, Zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, Príslovky, Zhrnutie učiva 6. roč.


Komunikácia a sloh

Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Vedieť zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie, začať a ukončiť komunikáciu, použiť vhodný spoločenský tón.

Použiť primeranú slovnú zásobu určitému cieľu komunikácie.

Komunikácia ako zdroj informácií Zhovárame sa a diskutujeme

Dialóg, replika, neverbálna komunikácia, gestikulácia, postoje, vzdialenosť medzi hovoriacimi Cieľ rozhovoru

Uplatnenie prozodických javov pri komunikácii.

Zvládnutie rôznych jazykových situácií- simulácia

Použiť vhodné jazykové prvky v súlade s komunikačnou situáciou , sformulovať myšlienky. Pochopiť pojmy dialóg, replika, neverbálnu komunikáciu ako doplnok reči.

2

Vedieť sa vyjadrovať a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou formou, analyzovať kvalitu prejavu.

Ústny a písomný prejav

Názor, argument / protiargument

Vie vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie získané z rôznych informačných zdrojov.

2


Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky.

Určiť časovú a logickú postupnosť pri rozvíjaní témy, rozvíjať zručnosti v precvičovaní rozprávania

Rozprávanie príbehov a zážitkov

Rozprávací slohový postup, utvrdenie a prehlbovanie vedomostí Časová postupnosť v rozprávaní, kompozícia, členenie na odseky. Hlavná myšlienka, téma, osnova.

Pojem - priama reč, stavba priamej reči, interpunkcia, typy priamej reči, zápis priamej reči

Vedieť vytvoriť na určitú tému ucelené rozprávanie s dodržaním delenia na úvod, jadro, záver. Vie uplatňovať logickú nadväznosť, jazykové a mimojazykové prostriedky. Vedieť vytvoriť text, zostaviť osnovu, koncept .Členiť text na myšlienkové celky

Vedieť použiť priamu reč v rozprávaní Vedieť zásady písania interpunkčných znamienok pri rôznej typológii priamej reči, čiarka pri oddeľovaní oslovenia.

7

Organizovať text z hľadiska kompozície – zostaviť osnovu, koncept.

Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru – cieľu písania

Rozprávanie s využitím priamej reči, on- rozprávanie, ja –rozprávanie Stavba príbehu – úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Postava rozprávača – postava

Rozprávač nie je postavou príbehu

Vyjadriť súvislosť medzi nadpisom a obsahom textu. Štylizovať jednoduché vety a súvetia, dodržiavať jazykové pravidlá

8

Rešpektovať jazykové a štylistické pravidlá

Opis

Opisný slohový postup – znaky. Opis- ústne / písomne. Statický opis –opis rastliny, živočícha, predmetu / ilustrácie. Dynamický opis Jazykové prostriedky statického a dynamického opisu. Vonkajšia a vnútorná charakteristika (informatívne)

Porovnať rozprávanie s opisom, vedieť odlišnosti. Rozlíšiť dynamický a statický opis. Vedieť ústne opísať predmet, vytvoriť statický opis rastliny/živočícha podľa osnovy

Vystihnúť a pomenovať príznačné vlastnosti človeka, použiť prirovnanie.

10


Písomné práce: 1.Statický opis - opis predmetu, zvieraťa, rastliny 2. rozprávanie s využitím priamej reči

Informujeme presne a pútavo

Projekt- plán, harmonogram, rozdelenie úloh, materiál, prezentácia výrobku

Vedieť vytvoriť veku primeraný projekt

a prezentovať výsledok práce pred spolužiakmi

4

Literatúra


hodín

Zdokonaľovať techniku čítania, interpretáciu textu, poznať základy kompozície epického diela, porovnať s lyrickým útvarom.

I. POÉZIA 1. Balada

a) Ľudové balady b) Umelé - autorské balady

Slovenská ľudová balada - znaky Umelá balada – autorská a sociálna Charakteristika balád, základné znaky a odlišnosti Čítanie, interpretácia textu, porovnanie s inými útvarmi. Literárne pojmy: dialogizácia, balada, verš, združený rým, strofa, literárno-umelecké prostriedky.

K tematickému celku : balada Poznať hlavné znaky balady. Vedieť nájsť spoločné a odlišné znaky s rozprávkou Ovládať delenie balád. Vedieť odlíšiť klasickú a sociálnu, ľudovú a autorskú baladu, zaradiť podľa znakov. Poznať, vedieť vysvetliť a použiť nové literárne pojmy – dialóg, dialogizácia,

7


c) Krátke formy ľudovej slovesnosti

Príslovie, porekadlo, pranostika

vedieť zaujať hodnotiace stanovisko k prečítanej ukážke.

1

Rozvíjať analytické a kreatívne zručnosti, vedieť pracovať s textom podľa pokynov.

2. Bájka Bájka: charakteristika, rozdiely ( veršovaná, neveršovaná ), porovnanie s baladou. Najstaršie bájky, poznať autorov bájok. Literárne pojmy: humor, satira, personifikácia, alegória (inotaj), epické rozprávanie, podbájky.

K tematickému celku : bájka Poznať hlavné znaky bájky, poučenie Vedieť ju charakterizovať a zaradiť k literárnemu druhu. Poznať najstaršie bájky a bájkarov. Vedieť primerane interpretovať časť textu, vysvetliť poučenie

8

Poznať podstatu lyrických lit. žánrov, vedomosti aplikovať v lit. komunikácii.

Rozvíjať estetické cítenie Prehlbovať interpretačné schopnosti žiakov, rozvíjať tvorivé zručnosti.

3. Lyrika 4. Detská populárna pieseň

Lyrická báseň, charakterizovať lyrickú poéziu na základe jej znakov ( rytmus, verš, rýmy ), strofa. Literárne pojmy: lyrika, prirovnanie, metafora, epiteton, personifikácia, zdrobnenina, striedavý, združený rým. Znaky a podstata detskej populárnej piesne, téma a adresát týchto piesní, odlišnosti od ľud. piesne, súvislosť s lyrickou poéziou, využitie umeleckých štylistických. prostriedkov.

K tematickému celku: lyrika Vedieť definovať lyriku ako literárny druh, zaradiť ukážku k príslušnému žánru. Vedieť vysvetliť a rozlíšiť v texte nové literárno-umelecké prostriedky. Vedieť nájsť v básni slová, ktoré sa rýmujú. Vedieť rozlíšiť text s viazanou a neviazanou rečou Vedieť predniesť text básne, naučiť sa spamäti. K tematickému celku: detská populárna pieseň Ovládať podstatu detskej populárnej piesne, porovnať s ľudovou z hľadiska pôvodu,

8

5


Literárne pojmy: refrén, združený rým, verš, strofa, zhudobnená báseň

tvorcu, adresáta. Vedieť sa zorientovať v najnovšej tvorbe pre deti Poznať, vedieť určiť a použiť združený rým.

Pochopiť význam textu, čítať s porozumením, vyhľadávať informácie o autoroch v encyklopédii, práca s IKT Podporovať a rozvíjať tvorivé zručnosti Rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť: vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie, nachádzať súvislosti. Vedieť pretransformovať text na iný útvar.

II. PRÓZA 1. Povesť, historická poviedka

Základné znaky prózy –definícia, všeobecné pojmy( dej, prostredie, postav, spisovateľ/autor, text nadpis, odsek, kapitola, ilustrácia). Charakteristika povesti (prozaická, veršovaná ) a historickej poviedky. Základné biografické a bibliografické údaje o spisovateľoch. Čítanie a interpretácia textu, dejová osnova. Vedieť vymenovať autorov povestí. Literárne pojmy: povesť, bylina, poviedka, historická poviedka, reč postáv, autorská reč.

K tematickému celku: povesť a historická poviedka Vedieť vysvetliť pojem próza Ovládať charakteristiku povesti a historickej poviedky, vedieť ich odlíšiť. Vedieť pracovať s textom podľa pokynov Vedieť primerane verbalizovať zážitok z čítaného textu Vedieť charakterizovať postavy, zhodnotiť ich konanie. Vysvetliť rozdiel medzi poviedkou a rozprávkou Vedieť vyhľadať kľúčové slová, utvoriť osnovu Poznať autorov povestí. Vedieť reprodukovať prečítané povesti a jednu regionálnu povesť.

8

Rozvíjať analytické, tvorivé, interpretačné zručnosti. Rozvíjať čitateľské zručnosti a návyky.

2. Báje Báje - charakteristika, znaky, odlišnosti od iných prozaických textov, báje rôznych národov.

K tematickému celku: báje Vedieť charakterizovať báje, poznať jej základné znaky, pôvod, , porovnať s iným prečítaným dielom. Vedieť vyhľadať reálne a fantastické deje, uviesť konkrétne príklady prečítaného diela.

5


Zdokonaľovať techniku čítania.

Literárne pojmy: báj, mytológia

Vedieť vytvoriť osnovu príbehu Vedieť reprodukovať text, prerozprávať obsah, vyhľadať kľúčové slová.

Čítať s porozumením, so zameraním na techniku čítania , dôraz na čitateľskú gramotnosť. Tvorivé písanie – vytvoriť vlastný text, prezentovať ho.

3. Literatúra pre deti

Autori literatúry – poznať základné údaje, práca s informáciami. Hlavné a vedľajšie postavy, rozprávač, dej, prostredie. Čítanie, interpretácia textu, dejová osnova. Literárne pojmy: dej, prostredie, detský hrdina štylistické prostriedky

K tematickému celku: príbehy zo života detí Prehlbovať analytické a čitateľské zručnosti žiakov Vedieť charakterizovať prostredie, postavy, zhodnotiť ich konanie. Vedieť reprodukovať umelecký text, dokončiť príbeh, prerozprávať obsah, prečítať ilustráciu. Ovládať pojmy: nadpis, odsek, kapitola.

11

Plynulo čítať, správne artikulovať, dodržiavať moduláciu.

4. Príbehy zo života v prírode

Čítanie a interpretácia textu. Práca s textom – kompozičná a štylistická analýza. Hlavná myšlienka prečítaného diela, vlastné hodnotenie.

K tematickému celku: príbehy zo života v prírode Prehlbovať zručnosti pri práci s textom Vedieť primerane interpretovať umelecký text Vedieť vysvetliť hlavnú myšlienku týchto príbehov, povedať vlastné hodnotenie.

6

Podporovať kreatívne a interpretačné zručnosti žiakov. Poznať základné rozdiely medzi epickým a dramatickým textom.

III. DRÁMA

DRAMATICKÉ

UMENIE

Charakteristika literárneho druhu – dráma Televízna, rozhlasová rozprávka a filmová tvorba pre deti – žánre dramatického umenia. Literárne pojmy: dramatické dielo, dialóg, monológ, dramaturg, režisér,

K tematickému celku: dráma, dramatické umenie Vedieť odlíšiť dramatický text od prozaického textu Vedieť charakterizovať televíznu, rozhlasovú a filmovú rozprávku, vedieť ich

7


herci, audovizuálne umenie, rozhlasová hra, dramatický konflikt, zvukové efekty, filmová výprava, zvláštne efekty, kreslený humor, animovaný film

odlišnosti, vedomosti aplikovať pri práci s textom. Vedieť prečítať prehovory jednotlivých postáv Vedieť primerane verbalizovať zážitok z filmu, divadla, rozhlasovej hry.


2. Anglický jazyk


Názov predmetu Anglický jazyk


Ročník šiesty

Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne




UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová

Charakteristika predmetu Predmet anglický jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií

v anglickom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a „vzdelávať pre život“, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu anglický jazyk rozvíjame všeobecné


kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie – jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti – počúvanie s porozumení, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu anglický jazyk v 6. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Vypočuť si a podať informácie, vybrať si z ponúkaných možností

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje, rodina – vzťahy v rodine Vedieť sa informovať, potvrdiť a začleniť informáciu – vedieť sa opýtať a uviesť základné osobné údaje, opísať členov rodiny a činnosti, ktoré práve robia, vedieť sa spýtať a odpovedať na otázky o každodenných činnostiach, kedy som sa narodil ja, moji blízki a spolužiaci (vedieť čítať a písať dátumy v britskom prepise, ovládať názvy mesiacov a radové číslovky)

17

Vybrať si z ponúkaných

Krajiny, mestá a Krajiny a svetadiely Identifikovať „naj“ svetadiely, mestá a miesta (kvíz), vedieť opísať najväčšie

10


možností miesta krajiny sveta ( ovládať názvy svetových strán, svetadielov, rôznych krajín a miest)

Korešpondovať, reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti, vybrať si z ponúkaných možností, vypracovať prezentáciu

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Ľudské telo, fyzické charakteristiky, charakterové vlastnosti človeka , choroby a nehody, hygiena a starostlivosť o telo, systém starostlivosti o zdravie vo VB

Vedieť opísať časti ľudského tela a porovnať ich so zvieracími pomocou prídavných mien, opísať charakterové vlastnosti človeka – písanie valentínskej karty (aktívne používať anglické prirovnania), pripomenúť okolnosti ochorenia alebo poranenia (poznať názvy základných chorôb a poranení), spomenúť si, kde sme boli a čo sme robili v minulosti, korešpondovať – napísať list učiteľovi, opísať a porovnať spôsoby liečenia v minulosti a dnes, vypracovať na túto tému projekt - uviesť vlastnú tému, hlavné myšlienky

32

Ponúknuť a reagovať na ponuku Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb Žiadať od niekoho niečo, odpovedať na

žiadosť, zvládnuť nenáročnú komunikáciu pri nakupovaní oblečenia

5

Vypočuť si a podať informácie

Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky

Vedieť pomenovať rôzne dopravné prostriedky

2

Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus, vyjadriť svoju schopnosť,

Voľný čas a záľuby

Záľuby, televízia, film, kino a divadlo – filmový príbeh, typy filmov a televíznych programov

Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, vymyslieť začiatok príbehu a porozprávať ho, opísať, ako často sa venujem svojim záľubám (pomocou

20


porozprávať niečo, vybrať si z ponúkaných možností, ponúknuť a reagovať na ponuku

prísloviek častosti deja), navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal alebo sme spoločne niečo vykonali

Vyjadriť svoju vôľu, predstaviť svoj vkus, ponúknuť a reagovať na ponuku, porozprávať niečo

Stravovanie Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, cestoviny a múčne výrobky, mliečne výrobky, príprava jedál - recepty, stravovacie zariadenia – v reštaurácii

Vyjadriť svoje plány – blízke a budúce („be going to“), vyjadriť, čo mám rád, žiadať od niekoho niečo – vedieť si objednať jedlo v reštaurácii, zreprodukovať príbeh o kamennej polievke alebo ho zdramatizovať, vedieť vyjadriť počítateľnosť a množstvo („a, an, the, some, a bit of, a few“)

14

Vypočuť si a podať informácie, vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a svoj vkus

Človek a príroda Zvieratá (fauna), domáce zvieratá Vedieť pomenovať domáce zvieratá, opísať, kde a ako ich chováme, opísať život netopiera - vampíra

9


Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje – Spojené Kráľovstvo, kultúrne zvyky a tradície

Opísať geografiu, kultúrne zvyky a tradície v UK (vedieť používať stupňovanie prídavných mien), geografiu v USA, opísať a porovnať zvláštnosti školského a kalendárneho roka v UK a SR, opísať a porovnať slávenie sviatkov v UK a SR (Vianoce, Nový rok

12


a Veľká noc)

Vypočuť si a podať informácie, vybrať si z ponúkaných možností, oznámiť povinnosti

Vzdelávanie a práca

Pracovné činnosti a profesie Informovať sa – pýtať sa na profesiu niekoho iného, vedieť opísať rôzne typy profesií, počúvať a identifikovať opisovanú profesiu, vyjadriť sociálnu normu

8


Obliekanie a móda

Základné druhy oblečenia

Vedieť pomenovať základné druhy oblečenia

3


3. Nemecký jazyk


Názov predmetu Nemecký jazyk


Ročník šiesty


Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina



UO vypracoval Jitka Trebatická


Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazakom.Poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie.Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície.


Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku úrovne A2 / podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky/ .Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka, čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používať a sám si zvoli úroveň náročnosti. Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačné zručnosti pri projekt.prácach


hodín Vedome získať nové vedomosti a zručnosti. Opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať ich.

Rodina Škola Bývanie

Predstavenie rodiny, svojch priateľov, samého seba. Reagovať pri prvom stretnutí, vedieť využiť naučenú slovesnú štruktúru slovenj zásoby.

Vedieť sa predstaviť a pozdraviť, odpovedať na pozdrav, správne intonovať , poďakovať sa a vyjadriť svoje uznanie. Vybrať si z ponúkaných možností, informovať sa na správnu odpoveď, začleniť informáciu.

16

Dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj

Voľný čas Využitie slovnej zásoby doteraz naučenej na krátke situačné dialógy, pochopiť obrázok, mapu, viesť rozhovor v prirodzených situáciach.

Spolupracovať v skupinkách Vo dvojiciach reagovať na aktuálne problémy. Viesť nenáročný dialóg.

12


ďalší reálny život. Rozvíjať iniciatívu pri komunikácii a dokázať využiť jednoduché gramatické štruktúry jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť.

Sociálne kontakty žiakov

Získať informácie z jednoduchých, nenáročných textov.Opísať osoby, vzťahy, predmety, situácie zrozumiteľne a primerane danej slovnej zásoby.

Rozprávať krátky príbeh, začať rozhovor, navrhnúť tému, reagovať na otázky, ukončiť rozhovor. Vnímať a prejavovať svoje city, odmietnuť či prijať ponuku.

12

Základné vetné modely rozvíjať a bežne používať.

Príroda

Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením. Dbať na správnu výslovnosť.

Byť schopný vedieť vypočuť nový, nenáročný text, porozumieť slovnej zásobe, nájsť hlavnú myšlienku a reagovať na udalosť.

12

Prehlbovať otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva.

Naša vlasť

Zdokonalovať sa jazykovo správne vyjadrovať k rôznym všeobecným témam z každodenného života.

Dokázať sa zrozumiteľne a jednoducho dohovoriť na úrovni svojej komunikácie, vedieť zareagovať na životné situácie okolo seba.

14


4. Ruský jazyk


Názov predmetu Ruský jazyk


Ročník šiesty





UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová

Charakteristika predmetu Predmet ruský jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií

v ruskom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a „vzdelávať pre život“, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v multikultúrnej spoločnosti. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu ruský jazyk rozvíjame všeobecné


kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie – jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti – počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav s dôrazom na rozvoj schopnosti čítať a písať v azbuke ako prvotnej kompetencie.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu ruský jazyk v 6. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Reagovať pri prvom stretnutí, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, informovať sa a začleniť informáciu

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje, národnosť/štátna príslušnosť, rodina – vzťahy v rodine, činnosti v rodinnom živote

Predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho. Vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, vedieť sa rozlúčiť, povedať, odkiaľ som a koľko mám rokov , informovať sa a začleniť informáciu o sebe a mojej rodine, vedieť pomenovať časti dňa a každodenné činnosti

6

Vybrať si z ponúkaných možností

Domov a bývanie

Domov a jeho okolie, môj dom/byt, zariadenie bytu, domov a jeho okolie, bývanie v meste a na dedine

Opísať predmety okolo seba, polohu ľudí, miesta a budovy, v meste/dedine, rozprávať o svojom meste, domove

4


Ponúknuť a reagovať na ponuku, reagovať pri prvom stretnutí, vybrať si z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie

Vzdelávanie a práca

Škola a jej zariadenie, pracovné pokyny, pracovné činnosti

Žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, predstaviť sa – povedať, ako sa volám a kde bývam, potvrdiť/vyjadriť nesúhlas

6

Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, korešpondovať

Multikultúrna spoločnosť

Cudzojazyčná komunikácia, rodinné sviatky Vedieť prečítať tlačené i písané znaky

azbuky (písmená, slová a súvislé vety), dokázať písať písanou azbukou, gratulovať k narodeninám a k sviatku, poďakovať, korešpondovať – dokázať napísať krátky list priateľovi

18

Ponúknuť a reagovať na ponuku

Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb, nákupné zariadenia

Žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť

4


Človek a príroda

Zvieratá, príroda okolo nás Popísať zvieratá a stromy 4


Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje o Rusku Začleniť informáciu o ruskej krajine 4


Krajiny, mestá a miesta

Moja krajina Vedieť pomenovať významné reálie Slovenska, opísať Bratislavu

4


Vybrať si z ponúkaných možností, ponúknuť a reagovať na ponuku

Obliekanie a móda

Základné druhy oblečenia

Pomenovať základné druhy oblečenia, žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, vedieť poďakovať

4

Vypočuť si a podať informácie Stravovanie

Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, mliečne výrobky

Vyjadriť, ktoré potraviny jedávam

4

Vypočuť si a podať informácie Šport

Druhy športu Opísať, ako športujeme 4


Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky Opísať spôsob prepravy na rôzne miesta 4


5. Fyzika

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Názov predmetu Fyzika


Ročník šiesty

Časový rozsah výučby 1,5 hodiny týždenne


počet voliteľných hodín 0,5 hodiny


UO vypracoval Mgr. Janka Krajčiová

Charakteristika predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov,

ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou,

geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry


medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu fyzika v 6. ročníku budeme vyučovať - dopravnú výchovu - environmentálnu výchovu - osobnostný a sociálna rozvoj - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti) Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Poznávacia (kognitívna): Formulovať hypotézy a overiť ich

Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných látok

Vlastnosti kvapalín a plynov Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť.

Overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies.

Porovnať a vybrať spoločné a rozdielne

18


experimentom. Analyzovať záznamy z meraní. Porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky. Aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote.

Komunikačná: Zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky. Pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Spracovať namerané

Využitie vlastností kvapalín (napr. v brzdovom systéme áut). Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu – 1 ml, 1 l.

Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť.

Využitie vlastností plynov (napr. vzduch ako náplň do pneumatík).

Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov.

Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín.

Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov.

Vlastnosti pevných látok Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť. Merateľné a nemerateľné vlastnosti pevných telies. Meranie hmotnosti telies.

Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies.

Dĺžka. Odhad dĺžky.

vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies. Správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť. Použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu.

Vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky.

Zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky.


hodnoty formou grafu (PC). Prezentovať výsledky pozorovania a merania.

Interpersonálna: Kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine.

Intrapersonálna: Ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých. Schopnosť sebaregulácie.

Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km.

Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies.

Zhrnutie vlastností pevných telies. 1. laboratórna úloha: Určenie hmotnosti telesa

Poznávacia (kognitívna): Aplikovať model empirického poznávania. Rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie.

Komunikačná: Vyhľadať a spracovať

Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

Správanie sa telies v kvapalinách Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3. Zostrojenie grafu hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá zhotovené z rovnakej látky.

Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.

Postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní. Zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty.

Aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké.

31


informácie. Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC). Prezentovať výsledky pozorovania a merania.

Interpersonálna: Kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine.

Intrapersonálna: Vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých. Schopnosť sebaregulácie.

Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa). Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami.

Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich vo vode s hmotnosťou vytlačenej vody.

Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.

Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou. Zhrnutie správania telies v kvapalinách.

2. laboratórna úloha: Určenie hustoty telesa

Správanie sa telies v plynoch Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch.

Hustota plynov. Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky.

Prakticky určiť hustotu malých telies.

Pracovať s tabuľkami MFCHT. Identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty. Riešiť jednoduché výpočtové úlohy.

Vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty.

Tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu.

Podieľať sa na práci v tíme. Prezentovať a obhájiť svoju prácu .

Rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie. Aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania.

Vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých.


6. Chémia


Názov predmetu Chémia


Ročník šiesty

Časový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 0,5 hodín

počet voliteľných hodín 0 hodín


UO vypracoval Mgr. Jarmila Dujková


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.


Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Ciele učebného predmetu 1. Oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu. 2. Podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. 3. Oboznámenie žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). 4. Osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. 5. Dosiahnuť takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky

v každodennom živote.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu chémia v 6. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu - ochranu života a zdravia

- tvorba projektu a prezentačné zručnosti Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.



hodín

• chápať význam poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu

• porozumieť odborným textom

• vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh

• rozvíjať logické a tvorivé myslenie žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok

• osvojiť zručnosti bezpečnej práce v chemickom

Chémia okolo nás

Význam chémie pre život človeka,

chémia ako veda, chemická výroba,

chemický výrobok, prírodná surovina,

chemicky čistá látka, (chemická látka),

vlastnosti látok (horľavosť, skupenstvo,

vôňa zápach, vzhľad, rozpustnosť), zmes,

rôznorodá zmes, metódy oddeľovania

zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia,

odparovanie, destilácia, kryštalizácia),

rovnorodá zmes - roztok, vodný roztok,

nasýtený roztok, rozpúšťadlo, rozpustená

látka, hmotnosť roztoku, hmotnosť

rozpustenej látky, hmotnostné percento,

voda, vzduch.

• určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

• vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

• uviesť príklady chemicky čistých látok, aspoň troch rôznorodých zmesí, rovnorodých zmesí (roztokov tuhých, kvapalných a plynných), chemických látok rozpustných vo vode, chemických látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v domácnosti, piatich metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v hospodárstve a v domácnosti,

• poznať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná)

• vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová,

16


laboratóriu • vedieť urobiť

zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek

• dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci

destilovaná) • poznať možnosti úpravy a čistenia

vôd, dôsledky znečistenia vôd • vymenovať hlavné zložky vzduchu,

skleníkové plyny (napr. CO2, metán), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)

• poznať význam kyslíka pre živé organizmy

• poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky na našu planétu, význam ozónovej vrstvy

• pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, odmerný valec, držiak, kruh, svorka, stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemické kliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič

• vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít

• poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina)

• zaznamenať výsledok pokusu


• pripraviť podľa návodu vodný roztok tuhej látky o určitom hmotnostnom percente

• dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu

• dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v bežnom živote

• vykonať podľa návodu filtráciu, kryštalizáciu

• vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku určitej hmotnosti a hmotnostného percenta zložky roztoku


7. Biológia


Názov predmetu Biológia


Ročník šiesty







Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov.


Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Ciele učebného predmetu Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu biológia v 6. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu

- ochranu života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.



hodín

• poznávanie a význam mikroorganizmov pre človeka

• poznávanie rastlín a živočíchov podľa vonkajších znakov a ich význam

Život s človekom a v ľudských sídlach

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu.

Mikroorganizmy žijúce s človekom. Pestované rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Nežiaduci spoločníci človeka. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky. Blízky spoločníci človeka. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti. Chovateľsky významné cicavce. Zásady chovu. Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí ľudských sídiel.

• Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

• Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.

• Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.

• Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi.

• Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli.

• Vysvetliť význam rýb pre človeka. • Vysvetliť na príklade kohúta

16


a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka.

• Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat.

• Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi

.

• určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky

Základná štruktúra života

Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.

• Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky.

4

• uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz.

• porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky.

Živé organizmy a ich stavba

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. Stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela mnohobunkových organizmov.

• Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení.

• Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela.

• Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

10


• pomenovať na ukážke časti tela machu a paprade

• rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky

• určiť na ukážke

stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu

• opísať na schéme

opelenie kvetu • pomenovať na

ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny

• rozlíšiť stavbu

jedlej a jedovatej huby s plodnicou

Stavba tela rastlín a húb

Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny. List. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode. Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín. Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín. Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela.

• Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.

• Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

• Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky.

• Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny.

• Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

• Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

• Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

• Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na

20


• rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela

ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.

• Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

• Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

• opísať stavbu nezmara

• vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou

• vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích

• porovnať dýchacie orgány pavúka a raka

• vysvetliť pojem

Stavba tela bezstavovcov

Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Stavba tela a základné telesné funkcie. Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela. Mäkkýše – živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie. Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Stavba tela a základné telesné funkcie. Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie.

• Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

• Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice.

• Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny,

13


zatvorená obehová sústava

• vysvetliť pojem

rebríčková nervová sústava

prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.

• Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehová sústava dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky.

• Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru.

• Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote.

Praktické aktivity

Pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule mikroskopom.

Pozorovanie organizmov v sennom náleve.

Pozorovanie vonkajšej stavby tela hmyzu.

Pozorovanie vybraných rastlinných alebo živočíšnych objektov lupou a mikroskopom. Pozorovanie stavby rastlinnej bunky cibule (jadro, bunková stena). Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky. Pozorovanie ústnych ústrojov, končatín a krídel hmyzu lupou a mikroskopom.

3


8. Dejepis

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Názov predmetu Dejepis


Ročník šiesty

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne


počet voliteľných hodín -


UO vypracoval Mgr. Lucia Jarošová


Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.


Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Cieľ predmetu

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu dejepis v 5. ročníku budeme vyučovať:

- multikultúrna výchova - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné schopnosti


hodín

Oboznámiť žiakov s vývinom a kultivovaním našich dávnych predkov.

Obrazy pravekého sveta

Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi zbrerač, lovec roľník Lovec doby medenej – Otzi odev, nástroje zbrane, prírodná múmia

Poznať základné informácie o praveku, periodizácia praveku. Oboznámiť sa so základnými spôsobmi obživy pravekého človeka, prechod od lovu, zberu k roľníctvu a usadenému spôsobu života. Zoznámiť sa s kultúrou našich dávnych predkov.

7


Riečne civilizácie a ich dedičstvo

Oboznámiť žiakov s kultúrou staroveku, s vplyvom gréckeho a rímskeho spôsobu života, kultúry na počiatky európskej civilizácie.

Obrazy starovekého sveta

Staroveké Grécko mestský štát

Písmo Aténska demokracia

Perikles

Rímska republika Olympijské hry

Límes Romanus Vec verejná

Markus Aurélius

Ľudia a ich každodenný život Gerulata, Iža Carnuntum

Analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte. Zhodnotiť zmeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov. Zostaviť obrazový materiál o najstarších štátoch. Vplyv gréckeho spôsobu života a gréckej kultúry na počiatky európskej civilizácie. Prenikanie a kolonizácia do západnej Európy. Uvedomiť si, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, šport, obchod a mytológia. Všimnúť si postupné zväčšovanie Rímskej ríše, prenikanie na východ, periodizácia dejín – obdobie kráľov, republika, obdobie cisárov. Zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy, vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes.

Zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

14


Oboznámiť žiakov s počiatkami kresťanstva, jeho rozširovaním a porovnaním s inými náboženstvami. Spoznať krásu kultúry sveta.

Svetové náboženstvá

Roľník, remeselník, obchodník

Divy starovekého sveta pyramídy Kresťanstvo

škola Islam

Starý, Nový zákon Korán

Oboznámiť sa s každodenným životom našich predkov.

Poznať niektoré divy starovekého sveta, jeho kultúru. Zostaviť obrazový materiál o divoch světa. Počiatky kresťanstva, jeho rozširovanie a zoznámiť sa s inými náboženstvami.

6

Oboznámiť žiakov s kultúrou stredoveku, náboženstvom, vzdelaním, písmom, vznikom univerzít.

Obrazy stredovekého sveta

Tri ríše raného stredoveku Byzantská ríša (Justinián)

Franská ríša (Karol Veľký)

Arabská ríša (kalifát)

Prepožičiavanie pôdy léno, vazal, poddaný

Každodenný život hrad

Poznanie prvých významných stredovekých civilizácií v Európe a na Blízkom východe. Obnovenie cisárstva vo franskej ríši osobou Karola Veľkého, šírenie kresťanstva a islamu, príchod Slovanov na naše územie. Zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše.

Vedieť vysvetliť pojmy, feudálny spôsob výroby. Identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti. Vysvetliť chronológiu, základné pojmy, nerovnosť vývoja najmä zdôrazniť všetky

6


mesto, dedina

Vzdelanie kláštor pisár

univerzity

aspekty vedúce k vzniku civilizácie.

Spoznať našu kultúru, šírenie náboženstva, vzdelania, písma, vznik univerzít.


9. Geografia


Názov predmetu Geografia


Ročník šiesty







Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.


Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život. Ciele učebného predmetu

1. Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.).

2. Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť

3. ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).

4. Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).

5. Zdôrazniť literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale aj odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie.

6. Snaha o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach.

7. Snaha rozvíjať podnikateľské zručnosti žiakov spracúvaním projektov.

8. Vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venovať sa kultúrnym tradíciám.

9. Vedieť využiť schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).


Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu geografia v 6. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu

- ochranu života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely.

Planéta Zem Povrch Zeme - oceány a svetadiely, rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme Šírkové a výškové pásma (príklad Amerika) Vznik pohorí – Andy

• Oceány – Tichý oceán, Atlantický oceán, Indický oceán, Severný ľadový oceán.

• Svetadiely – Európa, Ázia, Afrika, Amerika, Austrália, Antarktída.

5

Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu

Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel

Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách - Austrália na južnej pologuli.

Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy.

Povrch Austrálie a Oceánie - púšte, koralové a sopečné ostrovy.

Vodstvo – málo riek, podmienky pre vznik rieky.

• Určiť na mape polohu vybratého regiónu geografickými súradnicami (vzhľadom za základné rovnobežky a poludníky).

• Určiť na mape vybraté povrchové celky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na

10


na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. Chápať vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo. Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych charakteristík.

Rastlinstvo a živočíšstvo.

Mestá, život v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie. Hospodárstvo Austrálie a Oceánie.

Ozónová diera

Prírodné zdroje (problém pitnej vody)

Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie

mape.

• Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky.

• Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem.

• Určiť na mape toky riek, polohu jazier, a vodopádov.

• Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva.

• Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka.

Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.

Amerika – Nový svet

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách - Amerika na západnej pologuli.

Povrch – Kordillery, Andy, nížiny.

Podnebné pásma v Amerike.

Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav.

Morské prúdy.

Rastlinné pásma v Amerike.

Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie

• Určiť na mape polohu vybratého regiónu geografickými súradnicami (vzhľadom za základné rovnobežky a poludníky).

• Určiť na mape vybraté povrchové celky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.

• Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky.

18


Chápať vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo. Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych charakteristík.

obyvateľstva.

Štáty v Severnej a Južnej Amerike s najväčšími mestami.

Hospodárstvo Ameriky – najdôležitejšie odvetvia.

Ochrana prírody – národné parky.

Kultúrne pamiatky.

Grónsko – najväčší ostrov Zeme – ľadovce, vznik a činnosť ľadovca.

Vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu – vietor (skalné mestá) – tečúca voda (kaňony, príklady z Ameriky).

Problémy života vo veľkých mestách.

Príčiny odlesňovania v Južnej Amerike.

• Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem.

• Určiť na mape toky riek, polohu jazier, a vodopádov.

• Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva.

• Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka.


10. Občianska náuka


Názov predmetu Občianska náuka


Ročník šiesty


Z toho počet hodín ŠVP 1hodina



UO vypracoval Mgr. Janka Kotláriková

Charakteristika predmetu Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom, školskom i mimoškolskom prostredí. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých, vedie

ich k spoznávaniu iných, k chápaniu sociálnych vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu, práva, psychológie, sociológie, umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti. Podieľa sa na mravnom a občianskom rozvoji žiakov v demokratickej štáte.


Uplatnenie prierezových tém

V rámci predmetu občianska výchova v 6. ročníku budeme vyučovať: - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - ochrana života a zdravia - environmentálnu výchovu - regionálnu výchovu - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti


Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Rozvíjať národné povedomie, pocit príslušnosti k svojmu regiónu, obci i vlasti.

Priblížiť žiakom tradície, históriu a súčasnosť obce, s cieľom pochopiť svoju príslušnosť k nim, k štátu i EÚ.

Byť hrdý na svoju vlasť, tradície a históriu. Vedieť ako vzdať úctu

Moja obec, región, vlasť, Európska únia

Obec, v ktorej žijem. História a súčasnosť mojej obce.

Kronika a erb, významné osobnosti našej obce.

Na čo som hrdý v mojej obci a jej okolí (kultúrne a historické pamiatky, prírodné zaujímavosti). Obecná samospráva, práca starostu a poslancov. Verejný, kultúrny a spoločenský život v našej obci – poslanci obecnej správy, starosta. Plán rozvoja obce, jej

Stručne charakterizovať svoju obec (polohu, obyvateľstvo, históriu vzniku).

Poznať názov kraja, do ktorého obec patrí. Vie vymenovať kultúrne a prírodné zaujímavosti obce. Poznať starostu obce, čím sa v obci zaoberá. Vie vymenovať, čo všetko môže občan vybaviť na obecnom úrade.

Vie pochopiť význam miestnej samosprávy pre každodenný život obyvateľov, spoločenské a kultúrne aktivity v obci, pozná výhľadové plány rozvoja obce.

14 h


štátnym symbolom SR, chápať ich význam.

budúcnosť.

Môj región, história, súčasnosť, budúcnosť.

Moja vlasť – osobnosti, pamiatky, príroda. Štátne symboly (vlajka, štátny znak, pečať, hymna). Európska únia.

Prepojenie národnej identity s európskou. Národné špecifiká Slovákov, Európska identita

Poznať kultúrne tradície, pamiatky nášho regiónu, životné prostredie a jeho ochranu.

Vie vymenovať štátne symboly SR, ich používanie a vie, ako im vzdať úctu.

Vie charakterizovať EÚ, uvedomuje si význam členstva v EÚ pre občanov SR. Vie si vyhľadať informácie o zjednocovaní Európy.

Vie, čo je národná identita a jej prepojenie s európskou. Vie zdôvodniť podporu a šírenie znášanlivosti a tolerancie medzi národmi EÚ.

Vypracovať projekt, prezentácia práce v skupinách alebo individuálne.

Projekt História a súčasnosť mojej obce. Vie získať základné informácie o svojej obci, jej vznik, pôvod názvu, tradície a históriu a porovnať ju so súčasnosťou, tvorivo ju spracovať. Vie prezentovať projekt, obhájiť svoju prácu, podieľať sa na práci v skupine

2

učiť sa vyjadrovať sa, formulovať svoje názory, vnímať pocity a potreby druhých, rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá spolunažívania. Naučiť

Vnútorný a vonkajší život jednotlivca

Vnútorný život jednotlivca. Ľudská psychika, základné prvky, psychické procesy. Pamäť, myslenie – pojmy, súd, úsudok. Ľudské city, emócie- pozitívne, negatívne. Osobnosť, typy, schopnosti osobnosti, individuálne schopnosti a črty.

Vie popísať proces formovania človeka, pozná základy ľudskej psychiky, jej biologické faktory. Chápe význam pamäti pre svoju duševnú činnosť. Vie rozlíšiť pozitívne a negatívne emócie.

Vie vymenovať činitele ovplyvňujúce

9 h


akceptovať vlastnú osobnosť a osobnosti druhých ľudí.

Naučiť žiakov prosociálne sa správať, pomáhať im v socializačnom procese. Rozvíjať osobné a sociálne kompetencie žiakov.

Vytvárať priateľské prostredie v triede. Učiť sa riešiť konflikty, ochotne spolupracovať pri riešení úloh

Psychológia –pojem, využívanie vedomostí v každodennom živote. Učíme sa učiť sa. Proces učenia sa, metódy učenia, myšlienkovo-logické operácie. Vonkajší život jednotlivca. Vytváranie sociálnych vzťahov jednotlivca v širšom prostredí (som

dieťa, žiak, spolužiak, člen partie).Socializácia, jednotlivec – osobnosť. Sociálne skupiny, pozícia, rola. Meranie sociálnych vzťahov: pozorovanie, sociometria.

Sociometria triedy, riešenie konfliktov. Sociálne zručnosti: komunikácia-verbálna, neverbálna, priateľstvo, spolupráca. Riešenie konfliktov – obrana, útok, kompromis.

formovanie osobnosti, pozná základné typy podľa temperamentu. Vie vysvetliť, ako si zorganizovať vlastné učenie. Vie rozlíšiť krátkodobú a dlhodobú pamäť, chápe ich význam pre svoju duševnú činnosť. Uvedomuje si súvislosť medzi pamäťou a myslením v procese učenia.

Poznať základné typy jednotlivých skupín a ich vzťahy, vie ich rozlíšiť. Chápať význam vodcov v skupine. Uplatňovať poznatky o socializácii pri svojom včleňovaní do skupiny. Naučiť sa odolať tlaku niektorých jednotlivcov skupiny. Uvedomovať si súvislosť medzi vzťahmi v skupine a konaním jej členov

Rozvíjať aktivity, postupy a aplikačné úlohy pri precvičovaní základných sociálnych zručností - komunikáciu. Učí sa riešiť konflikty kompromisom, správať sa tak, aby ich sám žiak nevyvolával

8 h


11. Etická výchova

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

Názov predmetu Etická výchova


Ročník šiesty





UO vypracoval Mgr. Lucia Jarošová


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem


a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

• má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, • má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, • jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity

a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, • má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých

situáciách, • charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, • koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez

nadšenia s pocitom sebaľútosti, • prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými

hodnotami, • je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Uplatnenie prierezových tém - multikultúrna výchova - mediálna výchova - osobnostný a sociálny rozvoj - enviromentálna výchova - ochrana života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín Osvojenie si základných pojmov súvisiacich s identifikáciou a vyjadrením citov

Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. .

Pomoc pri verbalizácii citového sveta . Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city, nenásilným spôsobom zvládnuť splanuté emócie

5

Osvojenie si zručností a vžiť sa do celkového prežívania druhých a upevňovať medziľudské vzťahy

Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých

Zložky empatie kognitívna a empatická. Rozvoj empatie počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých.

Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pre seba samého. Pochopiť druhých, vysvetliť si ich správanie, vžiť sa do ich pocitov v snahe pomôcť.

6

Osvojenie si asertívneho riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch

Zvládnutie asertivity

asertívne, pasívne a agresívne správanie asertívne práva asertívne techniky Manipulácia, tlak skupiny

Viesť k aplikácii asertívnych techník na rôzne situácie. Vedieť vyjadriť svoj názor, byť sám sebou a neohrozovať iných. Vedieť povedať nie, obhájiť svoje práva a hodnoty. Odolávať manipulácii a tlaku skupiny.

8

Osvojenie si zručností pri výbere pozitívneho vzoru a brániť sa vplyvu negatívneho vzoru

Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre

vzor, model, idol pozitívne a negatívne vzory pozitívne vzory správania v histórii literárne vzory, filmoví hrdinovia. Dobro a zlo.

Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách.

3


Pozitívne vzory v každodennom živote ("hrdinovia všedných dní")

imitácia, identifikácia Reálne vzory Pozitívne a negatívne v mojom okolí rodina, priatelia, učitelia, partia

Vedieme k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba, anonymný hrdina, moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením Poukázať na význam verejných a anonymných reálnych prosociálnych vzorov. Brániť sa proti vplyvu negatívnych vzorov.

3

Osvojenie si zručností prosociálneho správania

Prosociálne správanie

spolupráca a priateľstvo

Druhy prosociálneho správania: pomoc darovanie delenie sa

Viesť k spolupráci a poukázať na význam a efekt spolupráce. Ukázať a zvýrazniť hodnotu skutočného priateľstva, jeho potrebu a význam pre zdravotný stav.

Pomoc, darovanie, delenie sa – uplatňovanie prosociálneho správania v reálnom živote.

8


12. Náboženská výchova Učebné osnovy nájdete na stránke http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22

http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22


13. Matematika

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Matematika


Ročník šiesty





UO vypracoval Mgr. Beáta Riegerová


Učebný predmet matematika na 2. stupni ZŠ sa sústreďuje na dobudovanie pojmu prirodzených, celých a racionálnych čísel a počtových výkonov s týmito číslami. Kladú sa tu základy algebry (riešenie rovníc a nerovníc, funkcií). Z geometrie sa paralelne rozvíja rovinná aj priestorová geometria, rozširujú sa žiacke vedomosti o geometrických útvaroch, žiaci sa naučia vypočítať obvod a obsah rovinných útvarov a povrch a objem priestorových útvarov. Zoznamujú sa s meraním dĺžky, obsahu a objemu ako aj meraním veľkosti uhlov. Žiak by mal získať


schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote. Matematika má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problémov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu matematika v 6. ročníku budeme vyučovať - tvorba projektu a prezentačné zručnosti Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Hlbšie zamyslenie sa nad poradím počtových výkonov a ich využívaní pre racionálnejší postup počítania. Rozvíjanie schopnosti žiakov odhadnúť výsledok počtového výkonu, ako metódy skúšky približnej presnosti výpočtu. Práca s kalkulačkou.

Počtové výkony s prirodzenými číslami

Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti (v obore do 100, mimo obor do 100 s násobkami 10, 100, atď. ), písomne a na kalkulačke vrátane delenia so zvyškom. Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie, využitie tejto skutočnosti pri riešení jednoduchých úloh ako propedeutika rovníc. Dohoda o poradí počtových výkonov, porovnanie s poradím operácií na kalkulačkách používaných žiakmi. Propedeutika počítania s približnými (zaokrúhlenými) číslami.

Vedieť pohotovo riešiť príklady na sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie. Vedieť urobiť kontrolu správnosti riešenia. Vedieť deliť so zvyškom, urobiť skúšku správnosti. Riešiť rôzne typy jednoduchých, ale aj zložitejších slovných úloh. Vedieť znaky deliteľnosti 2,3,4,5 a 10.Vedieť vypočítať n(x,y) a D(x,y).

20


Získanie skúseností s prácou s desatinnými číslami. Bližšie zoznámenie sa z počtovými operáciami s desatinnými číslami. Riešenie slovných úloh v obore desatinných čísel.

Desatinné čísla. Počtové výkony s desatinnými číslami.

Desatinné číslo (kladné), rád číslice v jeho zápise, porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie desatinných čísel na číselnej osi (ako zovšeobecnenie skúseností s obdobnými činnosťami pre prirodzené čísla). Sčítanie a odčítanie, násobenie a delenie desatinných čísel (spamäti a písomne, jednoduché úlohy slúžiace predovšetkým na pochopenie princípu , ostatné výpočty hlavne na kalkulačke). Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie, využitie tejto skutočnosti pri riešení jednoduchých úloh ako propedeutika rovníc. Násobenie a delenie mocninami 10, premena jednotiek dĺžky, hmotnosti, obsahu. Objav periodičnosti podielu dvoch prirodzených čísel.

Vedieť čítať a zapisovať desatinné čísla, znázorniť na číselnej osi, porovnávať a zaokrúhľovať desatinné čísla. Pohotovo riešiť jednoduché príklady na sčítanie a odčítanie desatinných čísel spamäti, zložitejšie písomne. Vedieť násobiť a deliť desatinné čísla prirodzeným a desatinným číslom. Vedieť riešiť rôzne typy slovných úloh v obore desatinných čísel.

40

Získanie skúseností s rovinnými útvarmi. Dbať na presnosť pri meraní a rysovaní. Dôležitá znalosť premeny jednotiek obsahu.

Obsah obdĺžnika a štvorca.

Použitie štvorčekovej siete ako propedeutika približného výpočtu obsahu rovinných útvarov. Obvod a obsah obdĺžnika a štvorca. Výpočet obvodov a obsahov obrazcov zložených zo štvorcov a obdĺžnikov. Premena jednotiek obsahu.

Vedieť narysovať obdĺžnik a štvorec v štvorcovej sieti, pomenovať vrcholy a strany, vedieť určiť obsah. Vedieť premieňať jednotky obsahu. Vedieť vypočítať obsah obdĺžnika a štvorca, vedieť riešiť slovné úlohy s využitím premeny jednotiek dĺžky a obsahu.

15

Získanie skúseností s uhlom. Naučiť sa Uhol a jeho

veľkosť,

Uhol a jeho veľkosť, stupeň (minúta). Os uhla a jej konštrukcia. Odhad a meranie

Vedieť odmerať veľkosť narysovaného uhla, výsledok zapísať. Narysovať, 20


narysovať, odmerať a zapísať uhol. Zostrojovať uhol danej veľkosti, rozdeliť uhol a zdvojnásobiť uhol graficky. Triediť uhly podľa veľkosti.

operácie s uhlami.

veľkosti uhla. Priamy, pravý, ostrý a tupý uhol. Triedenie trojuholníkov podľa veľkosti ich uhlov. Vrcholové a susedné uhly.

pomenovať a popísať druhy uhlov : ostrý, tupý, pravý, priamy, susedný a vrcholový. Vedieť prenášať uhol, zostrojovať os uhla, porovnávať uhly podľa veľkosti numericky aj graficky. Vedieť sčítať a odčítať uhly graficky aj numericky v °. Vedieť násobiť a deliť uhly dvoma.

Rozvíjanie pozorovacej a analytickej schopnosti žiakov. Riešiť úlohy s kombinatorickou motiváciou.

Kombinatorika v úlohách.

Možnosti usporiadania niekoľkých prvkov za sebou. Úlohy s kombinatorickou motiváciou a ich riešenie rôznymi spôsobmi.

Vedieť systematicky usporiadať daný počet (menší ako 6) prvkov všetkými možnými spôsobmi. Vedieť z daného počtu prvkov vybrať menší počet prvkov ako je daný počet a tieto vybraté prvky usporiadať. Vedieť určiť počet takto vybratých a usporiadaných prvkov.

10

Opakovanie tematických celkov, písanie, rozbor a opravy písomných prác

27


14. Informatika

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Informatika


Ročník šiesty


Z toho počet hodín ŠVP 0,5 hodiny

počet voliteľných hodín 0,5 hodiny


UO vypracoval Mgr. Eva Puchá


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.


Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch a tak budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu Informatika v V. ročníku budeme vyučovať : § Environmentálna výchova § Mediálnu výchovu § Multikultúrnu výchovu § Tvorbu projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Získať základné zručnosti kreslenia v grafickom prostredí. Vedieť pracovať so súbormi v lokálnej sieti. Poznať a dodržiavať zásady písania textu. Ovládať jednoduché formátovanie. Vedieť kombinovať text s obrázkom.

Informácie okolo nás

Oblasti aplikácií softvéru, efektívne využívanie nástrojov editora, grafická informácia, animovanie pohybov, textová informácia, formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte, kopírovanie, mazanie, presúvanie.

Kresba voľnou rukou. Ilustrácie literárnych príbehov. Logo Motion – vytváranie animovaných príbehov. Abstrakcie z geometrických tvarov. Prenášanie časti obrázka. Kopírovanie. Využitie krivky pri vytváraní zaoblených tvarov. Dokázať vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku. Vedieť upraviť texty a obrázky. Projekt „ Náš časopis“.

15


Chápať, ako IKT slúži na sprostredkovanie informácií medzi ľuďmi. Využiť IKT na vlastné učenie. Rozvíjať si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie. Rešpektovať autorské práva.

Komunikácia prostredníctvom IKT

Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Elektronická pošta. Adresár príjemcov, príloha správy. Webová adresa, vyhľadávače, pátranie po informáciách. web v bežnom živote.

Dokázať poslať emailovú správu s prílohou, plnohodnotne využívať možnosti poštového klienta. Vyhľadávanie stránok pre použitie v praxi. Poznať školský web, vyhľadávať informácie na internete pomocou Google. Vedieť používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu.

6

Rozvíjať si svoju osobnosť, tvorivosť, algoritmické myslenie, vedieť zapísať postup riešenia problémov

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Práca podľa návodu, postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov.

Dokázať zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu. Demonštrovať v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností (Baltík) .

5

Oboznámiť sa so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá,

Princípy fungovania IKT

Hardvér, softvér. Vstupné a výstupné zariadenia, operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému. Práca s výučbovými CD a DVD, ovládanie jednoduchých hier i online hier.

Demonštrácia hardvéru na rozobratom PC, spojenie medzi jednotlivými vstupnými a výstupnými zariadeniami. Naučiť sa spustiť výučbové CD. Práca s edukačnými programami a hrami. Tlač obrázkov, skenovanie.

2


komunikácie) a využívanie softvérov rôznych oblastí, vrátanie hier. Základné zručnosti pri práci so súbormi.

Ukážky využitia IKT v bežnom živote. Pochopiť sociálne, etické a právne aspekty informatiky. Zvažujúci postoj k dostupným informáciám. Rozlišovať zodpovedné a nezodpovedné používanie interaktívnych médií.

Informačná spoločnosť

Využívanie možností IKT pri riešení úloh v rámci projektového vyučovanie, prezentácia projektov.

Bezpečné správanie sa na internete. Riziká technológií, vírusy, antivírusové programy. Zásady bezpečnosti – bezpečné

PowerPoint, grafické editory, internetové prehliadače a vyhľadávače. Práca s internetovým portálom, výber informácií. Dokázať posúdiť spoľahlivosť získaných informácií. Používanie médií a hier. Autorský zákon a jeho porušovanie, plagiátorstvo. Počítač a psychohygiena,

5


15. Tvorba životného prostredia

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

Názov predmetu Tvorba životného prostredia


Ročník šiesty


Z toho počet hodín ŠVP -



UO vypracoval Mgr. Beáta Riegerová

Charakteristika predmetu Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch /ako je biológia/ a ďalej ich rozvíja novými poznatkami,

pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity.

Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike /postupe/ pestovania rastlín. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.


Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu Tvorba životného prostredia v 6. ročníku budeme vyučovať

- environmentálna výchova - ochrana života a zdravia



hodín

Schopnosť chápať význam pôdy ako živiteľky ľudstva. Zaujímať sa o zloženie a druhy pôd vo svojom okolí.

Pôda Pôda Zloženie pôdy, druhy pôd, spracovanie pôdy, význam pôdy a ochrana pôdneho fondu.

Poznať zloženie pôdy, druhy pôd a spracovanie pôdy pred sejbou a sadením. Dodržiavať zásady udržiavania a zvyšovania úrodnosti pôdy.

4

Mať schopnosť získavať vedomosti aj mimo učebnice, práca s internetom a odbornou literatúrou, tímová práca. Zaujímať sa o svoje zdravie, vedieť zhodnotiť svoj stravovací systém, chápať význam zeleniny v strave a význam jej

Zelenina Zelenina Význam pestovania aj menej známych druhov zeleniny z hľadiska racionálnej výživy a zdravia človeka. Listová zelenina Menej známe druhy listovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Plodová zelenina Menej známe druhy plodovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Hlúbová zelenina

Poznať význam menej známych druhov zeleniny, poznať ju a vedieť jej požiadavky na pestovanie. Poznať spôsoby zberu menej známych druhov zeleniny a jej uskladnenie. Prakticky vyskúšať pestovanie niektorých menej známych druhov zeleniny na školskom políčku.

14


pestovania. Menej známe druhy hlúbovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Koreňová zelenina Menej známe druhy koreňovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Cibuľová zelenina Menej známe druhy cibuľovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Zber zeleniny, uskladnenie, rýchlenie zeleniny, predpestovanie, pestovanie z priamej sejby a z priesad.

Chápať pestovanie poľných plodín ako schopnosť vypestovať dostatok kvalitných plodín na obživu obyvateľstva. Chápať význam a zmysel v pestovaní poľných plodín.

Poľné plodiny Poľné plodiny Spôsob pestovania poľných plodín. Obilniny Najznámejšie druhy obilnín, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Strukoviny Najznámejšie druhy strukovín, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Olejniny Najznámejšie druhy olejnín, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Okopaniny Najznámejšie druhy okopanín, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Krmoviny

Poznať základné poľné plodiny, ich spôsob pestovania, požiadavky na pôdu a tiež ich využitie. Prakticky vyskúšať v prostredí školského políčka pestovanie niektorých poľných plodín.

15


Najznámejšie druhy krmovín, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Priadne a siličnaté rastliny Najznámejšie priadne a siličnaté rastliny, spôsob pestovania, využitie.


16. Výtvarná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Výtvarná výchova


Ročník šiesty





UO vypracoval Mgr. Ľubomír Jančár


Predmet výtvarná výchova nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov, dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a


vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to: – dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, – nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú, – väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa

výtvarnými prostriedkami. Ťažisko sebavyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky

a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent – duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu výtvarná výchova v 6. ročníku budeme vyučovať

- multikultúrnu výchovu - environmentálnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné zručnosti




hodín

Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus.

Výtvarný jazyk - základné prvky

výtvarného vyjadrovania

Mierka a proporčné vzťahy, operácie s proporciami.

Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu. Usporadúvanie prvkov v kompozícii.

2

Vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník.

Možnosti zobrazovania videného sveta

Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti.

.

Zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí). Kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania.

3

Formovať kultúrne postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov,

Podnety výtvarného umenia - médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

Kinetické, svetelné umenie. Op-art.

Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť.

4


názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich.

Podnety výtvarného umenia

Stredoveké a gotické umenie. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi - trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod., spájanie materiálov v koláži .

2

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka pri práci s digitálnou technikou.

Podnety fotografie

Inscenovaná fotografia, kresba svetlom, zmeny osvetlenia- vplyv na plasticitu.

Dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika).

2


Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii.

Podnety filmu a videa

Vzťah obrazu a zvuku vo filme, hlas a slovo, strih.

Hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry).

2

Podnety dizajnu

Odevný dizajn, časť odevu doplnok. Tvorivo používať vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky, komponovať a štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.

2

Podnety architektúry

Urbanizmus, plán mesta, štruktúra zón, doprava, uzly, vzťah ku krajine, mesto a dedina , fantastické priestory.

Vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu.

2

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať nápaditosť a tvorivú

Podnety tradičných remesiel

Podnety košikárstva, pletenie. Zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru – balenie (paketáž), obliepanie, obväzovanie, pletenie.

2


sebarealizáciu. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

Elektronické médiá

Spracovanie a montáž obrazu, vrstvy, filtre, transformácie, farebne variácie, písmo a obraz.

Grafický editor : úsečka a iné tvary, výplň a sprej, mnohouholníky, krivky.

4

Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu.

Podnety hudby a literatúry, - synestetické podnety

Farebná hudba, objekt, hudobnovizuálny nástroj.

Chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti.

2

Medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy.

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Podnety prírodopisu, prírodné štruktúry. Vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov.

2


Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus.

Tradícia a identita - kultúrna krajina

Výtvarné reakcie na tradične formy (architektúry odevov, jedál, zvykov ...)

Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia.

2

Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií cez zážitok aktívneho vnímania umeleckých diel.

Škola v galérii - galéria v škole

Obraz pre 5 zmyslov. Vedieť sformulovať svoj estetický (vkusový) i hodnotiaci názor. Tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí.

2


17. Hudobná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Hudobná výchova


Ročník šiesty





UO vypracoval Trebatická Jitka

Charakteristika predmetu Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a

sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka.

Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa.


Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka.

Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu hudobná výchova budeme vyučovať:

- multikultúrna výchova - enviromentálna výchova


hodín

Vokálno – intonačné činnosti, spievanie na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne v durových, molových a modálnych tóninách.Využiť získané

Hudba minulosti a súčasnosť.

Výrazové prostriedky hudby a ich funkcia, zážitok z hudby a jeho zdôvodnenie, podoby hudobnej skladby, správanie sa na hudobných a slávnostných podujatiach.

Upevňovanie a rozširovanie vedomostí a zručností v práci s hlasom v nadviazanosti na predchádzajúci ročník.

Aktívne vnímanie hudby, počas ktorej žiak poznáva hudbu vo všetkých žánrových a štýlových podobách, dokáže zadeliť dielo do obdobia a dokáže hudbu charakterizovať.

10


spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti.

Spoznávanie slov. folkl. Oblastí a ich tpické piesne, tance, kroje, slovenské zvyklosti.

Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov.

Typická pieseň a hudobná skladba vybraných národov.

Verbálne vyjadrenie svojho názoru a zážitku z počúvania hudby, hodnotiť a porovnávať počúvané skladby i spievané piesne.

12

Vychovávať vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantným k iným kultúram a názorom.

Hudba spojená s inými druhmi umenia.

Vyvodenie základných prvkov melodrámy, rozprávkovej a komickej opery, baletu.

Vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. Improvizácia, pantomíma, tanečné kroky.

11


18. Telesná a športová výchova

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

Názov predmetu Telesná a športová a výchova


Ročník Šiesty



počet voliteľných hodín –


UO vypracoval Mgr. Ľ. Jančár

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné teoretické a praktické telovýchovné vzdelanie z vybraných odvetví telesnej výchovy a športu. Pomáha odstraňovať nedostatky zdravotne oslabeným žiakom. Plní významnú kompenzačnú a motivačnú funkciu . Formuje kladný vzťah k pohybovej aktivite , významne prispieva k intelektuálnemu , psychickému ,sociálnemu a morálnemu rozvoju osobnosti žiakov. Prispieva k upevňovaniu zdravia , k zvyšovaniu telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti.


Začlenenie prierezových tém Osobný a sociálny rozvoj - rozvoj sebapoznania , sebadôvery a sebaúcty

- zodpovednosť za svoje konanie

Enviromentálna výchova - postoje k životnému prostrediu a k svojmu zdraviu - vnímať zdravie a život ako najvyššiu hodnotu Ochrana života a zdravia - formovať predpoklad na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a odolnosti na záťaž - získať poznatky a zručnosti na poskytovanie prvej pomoci Prezenčné zručnosti - dokázať prezentovať nacvičenú pohybovú štruktúru


hodín Naučiť sa používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

I. TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu

- odborná terminológia vo všetkých TC, technika, taktika a metodika - osvojovaných pohybových činností, pravidlá súťaženia v osvojených pohybových činnostiach a základné činnosti rozhodcu. - význam správnej životosprávy

- poznať drobné organizačné formy telesnej výchovy, - vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, - vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem, - vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí, - dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti,

priebež.


Naučiť sa vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb. Dokázať rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

II. TC: Všeobecná gymnastika

Kondičná gymnastika –kľuky, výpony, zhyby vo vise, tonizačný program všeobecný kondičný program, plyometrický program ,vytrvalostno-silový program, Základná gymnastika- skoky a obraty, cvičenie na náradí a s náradím, cvičenie s náčiním, relaxačné a dychové cvičenie, poradové cvičenie, Rytmická gymnastika Kompenzačné cvičenia- odstraňovanie a korigovanie telesných a pohybových nedostatkov .

- vedieť správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary; - vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie, - vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca alebo skupiny, - vedieť preukázať poznatky z organizácie, bezpečnosti, dopomoci, záchrany, uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní základných gymnastických polôh

priebež.

Poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti, využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností, Naučiť sa diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov, Využiť pohybové prostriedky na

III. TC: Atletika - základy racionálnej techniky pohybových činností (atletická abeceda, nízky a polovysoký štart, švihový a šliapavý beh, šprint, vytrvalostný beh, štafetový beh, skok do diaľky skrčmo skok do výšky, hod loptičkou - rozvoj kondičných a koordinačných schopností, - základné (pomocné) funkcie rozhodcu a organizátora atletických súťaží, - využitie základných atletických lokomócií pri rozvoji telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti.

- vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať, - poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využíva ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite, - poznať základné pravidlá atletických disciplín a pod dohľadom pedagóga je schopný pomáhať pri organizácii a rozhodovaní atletických súťaží, - poznať význam rozcvičenia a vie sa aktívne zapojiť do jeho vedenia, - poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,

CH , D –16


rozvoj pohybovej výkonnosti.

organizátor, divák.

Preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach, Mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

IV. TC: Základy gymnastických športov

- cvičenia rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné, koordinačné schopnosti, - prípravné a imitačné cvičenia, polohy a pohyby častí tela, lokomočné pohyby, akrobacia, cvičenie s náradím, s náčiním, výrazovo-estetické prostriedky gymnastických a aerobikových pohybov, - kondičná zložka, technická zložka gymnastických športov. Športová gymnastika – prostné, hrazda, preskok, kladina - D, kruhy – CH, Moderná gymnastika- dievčatá – švihadlo, lopta, šatka,

- poznať gymnastické športy, vedieť popísať disciplíny, ich cieľ - vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary, - vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, - vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné cvičenia - uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, loko močných pohyboch, cvičebných tvaroch, - vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia

CH – 16 D – 20 , /

MG–4/

Dokázať zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera. Dodržiavať princípy fair-play. Zapájať do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

V. TC: Športové hry

- kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné schopnosti, - popísať a prakticky ukázať správnu techniku herných činností jednotlivca: basketbal /D/– prihrávka jednou rukou od pleca, dribling, streľba zhora z miesta, z krátkej a strednej vzdialenosti, bránenie hráča bez lopty a s loptou. futbal /CH/– prihrávka, tlmenie lopty, streľba, dribling, obsadzovanie hráča

- vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, v hre (stretnutí) uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy, - vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku, - vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier, - vedieť zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupinu

CH – 16 D -

12


bez lopty a s loptou. hádzaná /CH,D/- prihrávka jednou rukou od pleca s veľkým náprahom, dribling, streľba zhora z miesta, skokom do bránkoviska, obsadzovanie útočníka bez lopty s loptou. .

spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, - vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača na hodinách určených na hru (stretnutie) a v záujmovej forme športových hier a viesť jednoduchý pozorovací hárok o hráčskom výkone družstva, - vedieť posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

VI. TC: Sezónne činnosti

- základné pravidlá ochrany životného prostredia a národných pamiatok - poskytovanie prvej pomoci , stabilizovaná poloha , protišokové opatrenia , ošetrenie zlomenín a povrchových poranení - základy turistickej terminológie - presun v neznámom teréne , rekonávanie prírodných prekážok – orientácia v prírode

- vedieť sa orientovať v prírode podľa turistickýc značiek , mapy , buzoly , prírodných úkazov , - vedieť opísať a vysvetliť základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho ochrane , poznať historické pamiatky v okolí svojho bydliska

CH,D -6

VII. TC: Povinný výberový tematický celok

- základná terminológia a pravidlá florbalu - herné činnosti jednotlivca - útočné a obranné herné kombinácie

- zvládnuť vedenie loptičky , prihrávky na mieste a v pohybe , ovládať streľbu z miesta a po prihrávke - prakticky uplatniť jednoduché herné kombinácie v útoku i v obrane -ovládať pravidlá hry , plniť funkciu časomerača , rozhodcu

CH,D -6

VIII. TC: - predpísaná testová batéria pre 6. - poznať a snažiť sa prekonať svoje CH,D -


Testovanie ročník výkony v jednotlivých disciplínach - dokázať reálne posúdiť svoje výkony so spolužiakmi a priemerom v populácii

6

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2 · K tematickému celku: detská...

Documents

Transcript of ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2 · K tematickému celku: detská...