ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2...6 Primerane sa vyjadrovať a tlmočiť...

Základná škola s materskou školou Kočovce 380, 916 31 Kočovce

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Základná škola

ISCED 2 Príloha č. 7 Učebné osnovy pre 7. ročník Kočovce, 1. september 2010

ZŠ s MŠ Kočovce ŠkVP - Učebné osnovy - 7. ročník - ISCED 2 - 2 -

OBSAH 1. Slovenský jazyk a literatúra ............................................................................................................................................. 4 2. Anglický jazyk............................................................................................................................................................... 16 3. Druhý cudzí jazyk – nemecký jazyk .............................................................................................................................. 22 4. Druhý cudzí jazyk – ruský jazyk.................................................................................................................................... 27 5. Fyzika ............................................................................................................................................................................ 32 6. Chémia .......................................................................................................................................................................... 37 7. Biológia ......................................................................................................................................................................... 41 8. Dejepis........................................................................................................................................................................... 56 9. Geografia ....................................................................................................................................................................... 60 10. Občianska náuka ............................................................................................................................................................ 66 11. Etická výchova .............................................................................................................................................................. 71 12. Náboženská výchova ..................................................................................................................................................... 76 13. Matematika .................................................................................................................................................................... 77 14. Informatika .................................................................................................................................................................... 84 15. Svet práce ...................................................................................................................................................................... 89 16. Technika ........................................................................................................................................................................ 93


17. Výtvarná výchova .......................................................................................................................................................... 97 18. Hudobná výchova ........................................................................................................................................................ 104 19. Telesná a športová výchova ......................................................................................................................................... 107


1. Slovenský jazyk a literatúra

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Stupeň vzdelania ISCED 2

Ročník siedmy

Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 4 hodiny

počet voliteľných hodín 1 hodina

Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010

UO vypracoval Mgr. Janka Kotláriková

Charakteristika predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter. Jazykové znalosti, štylistika, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.


V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom zrozumiteľného vyjadrovania.

V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať.

V literárnom vzdelávaní sa žiaci zoznamujú prostredníctvom literárnych ukážok s kompozíciou literárnych diel, štylizáciou literárneho textu, literárnymi druhmi či útvarmi. Nadobúdajú čitateľské zručnosti a návyky, schopnosti reprodukovať prečítaný text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Učia sa rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť, vyhľadávať a spracovávať informácie, nachádzať súvislosti. Schopnosti, ktoré žiaci získavajú, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojenie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra v 7. ročníku budeme vyučovať: - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorbu projektov a prezentačné zručnosti - mediálnu výchova - regionálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


Slovenský jazyk

Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Upevňovať pravopisnú normu, správnu výslovnosť. Rozvíjať rečové a poznávacie kompetencie.

Zvuková stránka jazyka a pravopis Výslovnosť

Zvuková rovina jazyka a pravopis Výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách

Vedieť správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania.

5

Používať slovnú zásobu primeranú k určitému cieľu komunikácie, vedieť ju zosúladiť. Využívať primerané štylistické prostriedky. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek v textoch.

Lexikológia Slová podľa dobového výskytu Neologizmy

Významová rovina jazyka Historizmy, archaizmy, zastarané slová – členenie podľa časového hľadiska: dynamika slovnej zásoby. rozšírenie historizmov, archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov Nové slová v lexike – kritériá, vedné odvetvia s neologizmami.

Poznať rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom, osvojiť si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou.

Osvojiť si termín neologizmus a pochopiť dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, ovládať termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom. Neologizmy vedieť správne vysloviť, poznať ich výslovnosť, význam a pravopis.

25


Domáce slová, cudzie slová, zdomácnené slová Tvorenie slov odvodzovaním Tvorenie podstatných mien Tvorenie prídavných mien Tvorenie slovies Skratky Slovníky

Frekventované cudzie slová, cudzie slová z AJ. Prevzaté – zdomácnené slová z LJ, NJ, RJ, MJ. Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby, štruktúra odvodeného slova, obmena významu slova, tvorenie podstatných mien, slovies, frekventované predpony i prípony. Frekventované prípony pri názvoch osôb, vecí, vlastností, miest, dejov. Slovotvorné prípony prídavných mien. Obmieňanie významu prídavných mien predponami pri, pre, pra. Tvorenie slovies predponami – vy, -na, -za, -pri, -pre, -u, -v, -z, -zo, -s, pod, -od, -do. Prípony slovies. Skracovanie slov, skratky v texte, pravopis skratiek. Slovník cudzích slov - individuálna

Vedieť v texte rozlíšiť cudzie slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumieť významu frekventovaných cudzích slov.

Vedieť identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. V texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak. Vedieťv texte identifikovať slová. Pozná frekventované prípony. Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte. Vedieť pripraviť referát / projekt a pracovať so slovníkom.


Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.

aktívna a pasívna slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov.

Rešpektovať jazykové pravidlá, pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu, používať jazykové príručky a slovníky.

Učiť sa analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie podľa určitých jazykových hľadísk, porovnávať a zovšeobecňovať.

Rozvíjať analytické a syntetické zručnosti. Učiť sa aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Rozvíjať pamäťové, aplikačné a klasifikačné

Morfológia Podstatné mená Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá

Tvarová rovina jazyka Pomnožné podstatné mená – definícia – určenie pomnožného podstatného mena, rod a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí, regiónu

Rozdelenie prídavných mien, vzory, stupňovanie, pravopis. osobné základné osobné privlastňovacie Skloňovanie čísloviek Rod, číslo, pád Delenie čísloviek určité - neurčité základné Vid dokonavý, nedokonavý

Vedieť vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Vedieť vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vysvetliť ich funkciu v texte. Ovládať pravopisné zásady. Rozlišovať základné a privlastňovacie osobné. Poznať krátke a dlhé tvary osobných základných zámen. Rozoznávať číslovky a zaradiť do druhu, aplikovať vedomosti o skloňovaní čísloviek v texte a dodržiavať ich pravopis. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť

26


zručnosti. Príslovky Predložky

Druhy prísloviek miesta, času, spôsobu, príčiny stupňovanie prísloviek Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba.

vidovú formu slovesa. Vedieť rozlíšiť druh prísloviek, ich význam, stupňovanie a použitie vo vetách. Vedieť určiť pád a pozna správne spisovné pádové väzby.

Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety, používať interpunkčné znamienka vo vetách, dodržiavať slovosled

Syntax Vety podľa zámeru hovoriaceho

Skladobná rovina Jednočlenná veta slovesná - neslovesná Dvojčlenná veta úplná - neúplná Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania.

Na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Vedieť vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety, určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete určiť vetný základ a využitie jednočlennej a dvojčlennej vety .

Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Vedieť rozlišovať jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet.

10

Kontrolné diktáty: 4

Zameranie: cudzie slová, prídavné mená, slovesá, zhrnutie učiva zo 7r. ročníka


Komunikácia a sloh

Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Počet hodí

n

Zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie, začať a ukončiť komunikáciu, použiť vhodný spoločenský tón. Použiť primeranú slovnú zásobu určitému cieľu komunikácie.

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Komunikácia ako zdroj informácií Efektívna komunikácia Asertívna komunikácia

Komunikácia - ústna, pravidlá rozhovoru, verbálne a neverbálne vyjadrenie vôle a citov.

Vyjadrenie a formulovanie názoru, súhlasu -nesúhlasu, argumenty a protiargumenty, rozvíjanie rozhovoru.

Nácvik modelových situácií. Asertívnosť- situačné dialógy.

Vedieť použiť vhodné jazykové prvky v súlade s komunikačnou situáciou , sformulovať myšlienky, využívať bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky s ohľadom na žáner a cieľ komunikácie. Vie opraviť chyby, zvládať hlasovú a zvukovú stránku prejavu. Poznať termín asertivita a s ňou spojené správanie, dokázať komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením učiteľa.

6

Primerane sa vyjadrovať a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou. Prezentovať štylistické a pravopisné zručnosti. Primerane aplikovať

Ústny a písomný prejav Rétorika

Rétorika – artikulácia

gestá, mimika Správna výslovnosť problémových hlások (ä, ľ, ĺ, r, ŕ, de, te, ne, le, di, ti, ni, li) a spoluhláskových skupín.

Typológia gest a mimiky.

Vedieť správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave. Dokázať posúdiť a opraviť chyby v artikulácii iných osôb. Žiak má vedieť použiť pri komunikácii- ústnom prejave mimiku a gestikuláciu.

4 4


a charakterizovať znalosti o formálnej úprave slohových útvarov počas tvorby.

Analyzovať kvalitu prejavu. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať prozodické javy a mimojazykové prostriedky.

Príhovor

Téma, cieľ, adresát, prostriedky

Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych zdrojov, vie

vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (zaujímavé myšlienky, citáty). Vedieť po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor.

Organizovať text z hľadiska kompozície – zostaviť koncept. Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru – cieľu písania

Vlastné tvorivé písanie Projekt

Projekt Téma, plán, spracovanie, výstup, zdroje

Vedieť prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu.

3

Rešpektovať jazykové a štylistické pravidlá.

Ústne a písomne prezentovať vlastný text, primerane uplatňovať jazykové a mimojazykové prostriedky.

Opis

Umelecký opis

Charakteristika

Opisný slohový postup – znaky -aktivizácia vedomostí. Opis- ústne / písomne, využitie podstatných a prídavných mien.

Umelecký opis – charakteristika, výrazové prostriedky, štylistika (personifikácia, epiteton, metafora, prirovnanie).

Porovnať rozprávanie s opisom, vedieť odlišnosti. Rozlíšiť dynamický a statický opis. Žiak vie po krátkej príprave utvoriť umelecký opis, vie aplikovať rôzne typy viet, vie využiť vedomosti z literatúry (umelecké prostriedky).

Vedieť opísať podľa vonkajších znakov

16


osoby Opis osoby –vonkajší, vnútorný.

Charakteristika osoby –vonkajšia. Opis osoby podľa obrázka

Vnútorná charakteristika - priama, nepriama

osobu, charakteristiku osoby a prezentovať ju. Pri nepriamej charakteristike dokáže opísať vlastnosti človeka a jeho charakter prostredníctvom jeho konania a správania.

Písomné práce: 1.Umelecký opis

2.Charakteristika osoby

Literatúra

Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín

Zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť.

Prehlbovať estetické cítenie žiakov, umožniť im vnímať a prehĺbiť krásu umeleckého slova. Prijímať, hodnotiť a vážiť si

Anekdoty Poézia Epická báseň

Anekdota – znaky, anekdoty o známych osobnostiach Dielo S. Moravčíka, štýl tvorby, analýza, interpretácia básní, poézia, striedavý rým. Vonkajšia kompozícia básne,

Žiak vie vysvetliť pojem anekdota, ovláda definíciu, vie rozlíšiť anekdotu a ovláda termín pointa. Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny: verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia a prirovnanie. Dokáže rozlíšiť striedavý, združený a obkročný rým. Vie

2 h

14 h


odkaz našich predkov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty. Upevňovať techniku čítania, postupne zlepšovať čitateľské zručnosti, schopnosť reprodukovať dej. Poznávať štylistickú hodnotu jednotlivých útvarov, Rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť: vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie, nachádzať

Populárna pieseň Próza Dobrodružná literatúra Western

metrika, štylistika básne, obkročný rým, sonet, básnická otázka. Život a dielo Jána Kostru, metafora, štúrovci, dielo a význam. S. Chalupka – epická báseň, znaky. Odlišnosť od lyrickej básne. Život, dielo a poetika Hviezdoslava. Populárna pieseň – znaky, autori: K. Peteraj, B. Filan, J. Urban. Umelecké jazykové prostriedky textu. Dobrodružná literatúra, dielo Hemigwaya, novela, interpretácia novely, čítanie a analýza dobrodružných textov. Jánošík – mýtus a skutočnosť

vysvetliť slovnú hru v básni, ideu básne. Plynulo číta a recituje básne. Ovláda a vie určiť sonet. Chápe princíp básnickej otázky. Žiak ovláda tvorbu básnikov, vie vymenovať básnické zbierky. Vie interpretovať báseň, pozná metaforu – vie uviesť príklad. Žiak pozná základné fakty o úsilí a výsledkoch hnutia štúrovcov, pozná motív hrdinu a Jánošíka v štúrovskom programe. Pozná princíp epickej básne. Žiak vie určiť žáner populárna pieseň, pozná predstaviteľov, témy a odlišnosti spôsobu vyjadrenia. Ovládať charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Ovláda vnútornú kompozíciu novely. Žiak dokáže analyzovať text, pozná jeho kompozíciu – vie zreprodukovať dej. Dobrodružné a historické motívy vie rozlíšiť v texte pod vedením učiteľa, základné fakty o živote Jánošíka, pozná filmovú tvorbu s touto témou.

40 h


súvislosti. Vedieť rozlíšiť literárne žánre, štruktúru diela, charakterizovať literárnu postavu. Rozvíjať interpretačné a analytické zručnosti, vyhľadať kľúčové slová, hlavnú a vedľajšiu postavu, sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela. Vedieť sa orientovať v knižnici, získavať informácie z integrovaného informačného systému. Rozvíjať čitateľské kompetencie - techniku čítania pri čítaní postáv dramatického textu. Modelovať hlas podľa zmyslu textu.

Robinsonáda Detektívna literatúra Dievčenský román Biografický román Príbehy zo života detí

Život a dielo Karla Maya. Dobrodružná literatúra, rozprávač, poviedka, novela, hlavná postava. Detektívna literatúra, detektívka, znaky detektívky, odlišnosť od iných umeleckých textov. Dievčenský román, autorky, hlavná postava, témy, situačná komika, humor. Biografický román – odlišnosti od iných druhov románu, život a dielo Ľuda Zúbka. Kompozícia, rozprávač, analýza, interpretácia, základné informácie

Vie vysvetliť pojem western, pozná tvorbu Maya, vie charakterizovať hrdinov, pozná filmovú tvorbu s touto tvorbou. Vie vysvetliť princípy žánru, vie reprodukovať text. Vie vyjadriť svoje pocity s prečítaného textu, pomenovať časti textu a kompozíciu. Poznať princíp výstavby textu detektívky, vie vymenovať autorov, pozná hlavných hrdinov, postavu detektíva, vie literárnu postavu charakterizovať. Ovládať termín dievčenský román, pozná jeho témy, vie vymenovať autorky, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry. Dokázať obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry, po prečítaní úryvku vie vyjadriť pocity z prečítaného textu, opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Poznať termín biografický román, určiť text podľa žánrových kritérií, vedieť vymenovať biografické romány. Vedieť základné údaje o autoroch. Ovládať základné informácie o tvorbe spisovateľov, vie zostaviť osnovu textu, vyjadriť


Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Rozvíjať tvorivé zručnosti – zdramatizovať básnický alebo prozaický text. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Dramatická tvorba Film, televízna a rozhlasová hra

o autoroch – Kukučín, Tajovský, Hronský . Poviedka – znaky, osnova textu. Dráma – dramatické žánre, film, filmové umenie, literárny a technický scenár. Povesť – literárny scenár. Rozdiely medzi knižnou a filmovou podobou príbehu.

svoje pocity. Pod vedením učiteľa vie porovnať tvorbu niektorých autorov. Pozná žáner poviedka, vie vyhľadať archaickú lexiku v texte. Dokázať charakterizovať postavy, vyjadriť tému a vyjadriť svoj názor na text. Osvojiť základné informácie o histórii filmu, poznať začiatok národnej kinematografie, ovládať pojem scenár, poznať filmové ocenenia, vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry.

10 h


2. Anglický jazyk


Názov predmetu Anglický jazyk


Ročník siedmy

Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne




UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová

Charakteristika predmetu Predmet anglický jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií

v anglickom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a „vzdelávať pre život“, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu anglický jazyk rozvíjame všeobecné


kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie – jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti – počúvanie s porozumení, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu anglický jazyk v 7. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Vypočuť si a podať informácie, vybrať si z ponúkaných možností

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje, rodina – vzťahy v rodine Vedieť sa informovať, potvrdiť a začleniť informáciu – vedieť sa opýtať a uviesť základné osobné údaje, potvrdiť, odmietnuť (vyjadriť nesúhlas), opísať členov rodiny, ich zamestnanie a príbuzenský vzťah (teta, strýko...), identifikovať činnosti , ktoré niekto robil v minulosti (počúvanie), vedieť povedať, kedy som sa narodil ja, moji blízki a spolužiaci (vedieť používať časové výrazy)

10


Vypracovať prezentáciu

Krajiny, mestá a miesta

Krajiny , moje mesto Vedieť pomenovať známe štáty sveta, spomenúť si na niečo, vypracovať projekt o svojom alebo inom meste

6

Vnímať a prejavovať svoje city, stanoviť a oznámiť pravidlá reagovať na príbeh alebo udalosť

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Choroby a nehody

Pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť sa na ne pýtať inej osoby, vyjadriť radosť, uspokojenie, skľúčenie, vedieť vymenovať pravidlá zdravého života, vyjadriť záujem o niečo, pochopiť náučný text

7

Vybrať z ponúknutých možností, reagovať na príbeh alebo udalosť

Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky, osobná doprava

Získať informácie o cestnej, železničnej a leteckej doprave vo svete, o formách záchrannej služby, identifikovať, opísať situáciu, vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky, pochopiť a definovať body detektívneho príbehu

10

Vyjadriť svoju vôľu, vyjadriť svoju schopnosť, ponúknuť a reagovať na ponuku

Voľný čas a záľuby

Záľuby Vedieť povedať, čo kto robil v minulosti, navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal alebo sme spoločne niečo vykonali, odpovedať na návrh niekoho iného, vyjadriť svoje plány, vedomosti a schopnosť vykonať nejakú činnosť, vyjadriť neznalosť a neschopnosť

11

Vyjadriť svoj názor Človek a príroda Zvieratá (fauna), počasie, príroda okolo nás – ochrana životného prostredia

Opísať migráciu zvierat, diskutovať o migrácii ľudí, vedieť pomenovať, prírodné katastrofy, zaujímať sa o niečo –

11


vedieť podať konkrétnu informáciu, pochopiť text a vyjadriť sa k obsahu, rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a neobvyklých príbehov

Vypočuť si a podať informácie

Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje – Spojené Kráľovstvo a Británia, Londýn, New York kultúrne zvyky a tradície

Porovnať rodinný život v Británii a na Slovensku, opísať geografiu UK, opísať obrázky o Londýne na základe textu

9

Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a svoj vkus

Domov a bývanie

Domov a jeho okolie Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu

6

Vybrať si z ponúkaných možností

Vzdelávanie a práca

Pracovné činnosti a profesie Vedieť opísať rôzne typy profesií 6

Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

Vzory a ideály Pozitívne a negatívne vzory Upútať pozornosť, porozumieť príbehu 6

Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus, ponúknuť a reagovať na ponuku, vyjadriť

Šport Druhy športu: Vyjadriť, aký šport mám rád, vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu, navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal alebo aby sme niečo spolu vykonali ,

5


svoju schopnosť odpovedať na návrh niekoho iného, vyjadriť neznalosť a neschopnosť vykonať nejakú činnosť, porozumieť obrázkovému príbehu

Reagovať na príbeh alebo udalosť, reagovať na dianie v budúcnosti

Veda a technika v službách ľudstva

Technické vynálezy, vedecký pokrok Vedieť pomenovať vesmírne telesá, vyjadriť záujem o niečo, informovať sa, čo sa deje, a udeje, pochopiť príbeh a reagovať na obsah

6

Vyjadriť svoj názor, ponúknuť a reagovať na ponuku, stanoviť a oznámiť pravidlá, reagovať na nesplnenie pravidiel

Mládež a ich svet

Predstavy mládeže o svete, aktivity mládeže

Vyjadriť svoje presvedčenie, ponúknuť pomoc, vedieť vymenovať pravidlá spojené so školou, vysvetliť nesplnenie pravidiel

10

Spomenúť si na niečo

Multikultúrna spoločnosť

Zvyky a tradície v rôznych krajinách Gramaticky správne opísať situáciu v minulosti

5

Reagovať na príbeh, vypracovať prezentáciu

Kultúra a umenie

Umenie – spoločnosť - kultúra Pochopiť náučný text a vyjadriť sa k obsahu, vypracovať projekt o národnom hrdinovi alebo osobnosti

8


Reagovať na príbeh alebo udalosť

Človek a spoločnosť; komunikácia

Kultúra komunikácie Zaradiť do komunikácie výrazy bežnej komunikácie, vyjadriť záujem, prekvapenie

16


3. Nemecký jazyk


Názov predmetu Nemecký jazyk


Ročník siedmy


Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina



UO vypracoval Jitka Trebatická


Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície.


Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku úrovne A2 / podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky/ .Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka, čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používať a sám si zvoli úroveň náročnosti.

Problematika výučby cudzích jazykov odráža potrebu vytvorenia efektívnych podmienok pre celoživotné vzdelávania, pričom základnou filozofiou reforiem v oblasti jazykovej politiky je podporovať vznik multikultúrnej európskej spoločnosti, čo predpokladá dosiahnutie komunikačných kompetencií minimálne v dvoch jazykoch. Všeobecným cieľom je zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa A2/B1 a SERR v druhom CJ u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci strednej školy.

Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačné zručnosti pri projekt. prácach, environmentálna výchova, dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, mediálna výchova.


hodín Vedome získať nové vedomosti a zručnosti tak, aby ich žiaci mohli použiť v praxi. Byť vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok

Rodina Bývanie. Škola.

Predstavenie rodiny, svojch priateľov, samého seba. Informovať o krajine, v ktorej bývam, odkiaľ pochádzam. Pozdravy. Reagovať pri prvom stretnutí, vedieť využiť naučenú slovesnú štruktúru slovenj zásoby.

Vedieť sa predstaviť a pozdraviť, odpovedať na pozdrav, nadviazať kontakt, odpovedať na pozdrav. Opísať triedu, vyjadriť želanie, smútok, nádej, nevedomosť. Opis učebných pomôcok. Vybrať si z ponúkaných možností,

4 4


priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu. Naučiť sa používať rôzne doplňujúce materiály na štúdium a vedieť pracovať so slovníkmi. Schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t.j. aby sa vedeli dorozumieť v rôznych komunikačných situáciach v rovnováhe so štruktúrou jazyka,t.j. mali primerané znalosti gramatiky. Opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať ich.

Narodeniny. Úžasný darček.

Mesiace v roku, názvy dní, jednoduché gratulačné formy ústneho i písomného podania. Vyjadrenie súhlasu – nesúhlasu. Informovať sa. Identifikovať miesto. Opis svojej izby.

informovať sa na správnu odpoveď, začleniť informáciu. Niekomu gratulovať, reagovať na gratuláciu, vedieť vyjadriť radosť z niečoho. Opýtať sa na činnosť, čas, priestor, začlenenie. Správne použiť predložkové väzby. Vypracovať projekt – jednoduchú gratuláciu. Opísať časti ľudského tela. Vyjadriť prekvapenie, bolesť, nedôveru. Kde? Kam? Predložkové spojenia. Jednoduchý opis detskej izby – pracovná projektová úloha.

4 4

Dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným

Voľný čas. Nový priateľ.

Využitie slovnej zásoby doteraz naučenej na krátke situačné dialógy, pochopiť obrázok, mapu, viesť rozhovor v prirodzených situáciach.

Spolupracovať v skupinkách Vo dvojiciach reagovať na aktuálne problémy. Viesť nenáročný dialóg.

12


učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší reálny život.

Režim dňa.

Informovať sa o čase, činnosti, vedieť vyjadriť sympatie.

Rozvíjať iniciatívu pri komunikácii a dokázať využiť jednoduché gramatické štruktúry jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť.

Rolfi a Harri. Získať informácie z jednoduchých, nenáročných textov .Opísať osoby, vzťahy, predmety, situácie zrozumiteľne a primerane danej slovnej zásoby. Farby. Charakterové vlastnosti osôb.

Rozprávať krátky príbeh, začať rozhovor, navrhnúť tému, reagovať na otázky, ukončiť rozhovor. Vnímať a prejavovať svoje city, odmietnuť či prijať ponuku. Podať informáciu o členoch rodiny, opísať osobu, utešiť niekoho. Vyjadriť sklamanie.

12

Základné vetné modely rozvíjať a bežne používať. Rovnomerne podporovať emocionálne, kreatívne a kognitívne schopnosti žiaka.

Príroda Spoločné zážitky.

Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením. Dbať na správnu výslovnosť. Spoločné záujmy- čo robím/nerobím rád.

Byť schopný vedieť vypočuť nový, nenáročný text, porozumieť slovnej zásobe, nájsť hlavnú myšlienku a reagovať na udalosť. Opísať oblečenie, dopravné prostriedky. Vyjadriť prekvapenie.

6

Prehlbovať otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva. Umožniť žiakovi lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie.

Voľný čas.

Zdokonaľovať sa jazykovo správne vyjadrovať k rôznym všeobecným témam z každodenného života. Aktivity vo voľnom čase.

Dokázať sa zrozumiteľne a jednoducho dohovoriť na úrovni svojej komunikácie, vedieť zareagovať na životné situácie okolo seba. Začať rozhovor- ukončiť rozhovor. Rozprávať o počasí. Projektová práca – záľuby.

7


.Zvyšovať jazykovú kultúru v ústnych i písomných prejavoch. Experimentovať s jazykom.

Úraz. Harriho tajomstvo.

Začať telefonický rozhovor – vedieť ho ukončiť. Vyjadrenie svojho názoru. Prerozprávať krátky príbeh, vedieť zahrať jednoduché divadlo. Zostaviť jednoduchý list priateľovi, členovi rodiny , napísať pohľadnicu z výletu, použiť zdvorilostné frázy a využiť naučené slovné spojenia a väzby.

Vyjadriť bolesť, znepokojenie, nádej. Vedieť zareagovať – podať pomoc. Krátke dialógy. Zložené číslovky. Vyjadriť presvedčenie, pýtať sa na niečí názor, opísať záujmy priateľov. Jedlá, nápoje – vedieť sa pýtať na ich cenu, kvalitu. Návšteva reštaurácie, cenník jedál. Preopakovanie predložkových väzieb, časovanie slovies, báseň.

7 6


4. Ruský jazyk


Názov predmetu Ruský jazyk


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová

Charakteristika predmetu Predmet ruský jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií

v ruskom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a „vzdelávať pre život“, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v multikultúrnej spoločnosti. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu ruský jazyk rozvíjame


všeobecné kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie – jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti – počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav s dôrazom na ďalší rozvoj schopnosti čítať a písať v azbuke ako prvotnej kompetencie. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu ruský jazyk v 7. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Reagovať pri prvom stretnutí, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, informovať sa a začleniť informáciu

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje, národnosť/štátna príslušnosť, rodina – vzťahy v rodine, ( rodinný život – domáce práce, pomoc rodičom)

Predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho. Vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, vedieť sa rozlúčiť, povedať, odkiaľ som a koľko mám ja alebo niekto iný rokov a koľko mám vecí (poznať základné číslovky 1-100), informovať sa a začleniť informáciu o sebe a mojej rodine, vedieť zaspievať pieseň Dva krát dva sú štyri.

2

Vybrať si z ponúkaných možností, vyjadriť svoju schopnosť,

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Ľudské telo Opísať časti tela, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť ( ja viem ...), vyjadriť svoje plány (ja chcem ...)

6


vyjadriť svoju vôľu

Ponúknuť a reagovať na ponuku, reagovať pri prvom stretnutí, vybrať si z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie

Vzdelávanie a práca

Učebné predmety, pracovné pokyny, pracovné činnosti

Vedieť pomenovať učebné predmety, opísať činnosti v škole na niektorých predmetoch, informovať sa a začleniť informáciu – koľko je hodín?, vedieť pomenovať dni, časti dňa a činnosti môjho dňa, povedať, v akom som ročníku (ovládať radové číslovky)

18

Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, korešpondovať

Multikultúrna spoločnosť

Cudzojazyčná komunikácia, rodinné sviatky, štátne sviatky

Vedieť prečítať tlačené i písané znaky azbuky (písmená, slová a súvislé vety), dokázať písať písanou azbukou, gratulovať k narodeninám a k sviatku, poďakovať (vedieť čítať a písať dátumy), korešpondovať – dokázať napísať krátke blahoželanie k narodeninám

4

Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a vkus

Voľný čas a záľuby

Záľuby Opísať, čo robia deti a rodina vo voľnom čase počas roka (vedieť pomenovať dni v týždni, mesiace, ročné obdobia) a počas prázdnin, vyjadriť, ktoré činnosti mám rád

11

Ponúknuť a reagovať na ponuku, vybrať si z ponúkaných možností

Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní, vedieť prečítať alebo povedať obchodné ceny, opísať požadovanú vec.

2


Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a vkus

Človek a príroda

Zvieratá, rastliny, príroda okolo nás – ochrana životného prostredia, počasie

Popísať zvieratá, rastliny a stromy, vyjadriť, v ktorom ročnom období sa mi páči alebo nepáči príroda a prečo, opísať počasie

4

Vypočuť si a podať informácie

Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje, kultúrne zvyky a tradície Ruska

Začleniť informáciu o ruskej krajine – pamätihodnosti Kremľa, začleniť informáciu – vedieť porovnať prázdniny v Rusku

3

Vybrať si z ponúkaných možností, ponúknuť a reagovať na ponuku

Obliekanie a móda

Druhy oblečenia

Pomenovať ďalšie druhy oblečenia, ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní

6

Predstaviť svoje záľuby a vkus

Stravovanie

Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, mliečne výrobky

Vedieť pomenovať ďalšie druhy potravín a jedál, vedieť povedať, čo sme jedli v predošlých dňoch, vedieť povedať, čo mám rád, vedieť recitovať báseň Čo bolo na obed?

3

Telefonovať, vybrať si z ponúkaných možností, vyjadriť svoju schopnosť, predstaviť svoje záľuby

Šport

Druhy športu – zimné a letné, individuálne a kolektívne

Vedieť pomenovať ďalšie druhy športov a športovísk, vyjadriť, ktorý šport mám rád, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť, vyjadriť vedomosti a poznatky, začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor, opísať ( ako športujeme počas zimných prázdnin)

5


Vybrať si z ponúkaných možností

Doprava a cestovanie

Osobná doprava Opísať spôsob prepravy na rôzne miesta 2


5. Fyzika

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Názov predmetu Fyzika


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Janka Krajčiová

Charakteristika predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov,

ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou,

geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry


medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu fyzika v 6. ročníku budeme vyučovať - dopravnú výchovu - environmentálnu výchovu - osobnostný a sociálna rozvoj - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti) - mediálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.


hodín

Poznávacia (kognitívna): Trénovať modelovanie

Teplota. Skúmanie premien

Teplota a čas Meranie teploty.

Znázorniť reálny teplomer modelom. Analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary

31


ako myšlienkový proces. Analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh. Aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote. Tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte.

Komunikačná: Zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky. Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC). Prezentovať výsledky pozorovania a merania. Podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu.

Interpersonálna: Podieľať sa na práci v tíme.

skupenstva látok Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera. Meranie času.

Premena kvapaliny na plyn Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató. Tlak vzduchu a var.

Premena plynu na kvapalinu Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.

Modelovanie dažďa. Kyslé dažde.

Tuhnutie a topenie Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt.

Zhrnutie skupenských premien. Aktivita: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie).

grafu.

Porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky.

Využiť PC pri zostrojovaní grafov. Vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov.

Navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede. Opísať kolobeh vody v prírode.

Modelovať vznik dažďa. Porozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov.


Kooperovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Interpersonálna: Vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode.

Poznávacia (kognitívna): Odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla. Analyzovať záznamy z meraní. Zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu. Rozvíjať úroveň formálnych operácií. Aplikovať poznatky do technickej praxe.

Komunikačná: Zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky. Prezentovať výsledky pozorovania a merania. Tvoriť nové informácie

Teplo Výmena tepla Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom.

Vedenie tepla. Kalorimeter.

Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou.

Výmena tepla medzi kovmi a vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia ∆t pre rozdiel dvoch teplôt. Látka a teplo. Hmotnostná tepelná kapacita . Vzťah Q = c. m. ∆t pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J. Teplo a premeny skupenstva látok.

Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla. Dodržať podmienky platného experimentu. Odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou.

Pracovať s tabuľkami MFCHT. Riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla. Opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním.

Získať informácie o energetickej hodnote potravín.

Vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov.

35


z meraní. Vyhľadávať informácie z technických tabuliek.

Interpersonálna: Kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine.

Intrapersonálna: Vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých. Vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie.

Teplo ako energia Energetická hodnota potravín. Tepelné spaľovacie motory.

Aktivita: Termoska a jej izolačné vlastnosti.

Posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie.


6. Chémia


Názov predmetu Chémia


Ročník siedmy

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne

Z toho počet hodín ŠVP 0,5 hodiny

počet voliteľných hodín 0,5 hodiny


UO vypracoval Mgr. Jarmila Dujková


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.


Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

Ciele učebného predmetu 1. Oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu. 2. Podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným

textom. 3. Oboznámenie žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). 4. Osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. 5. Dosiahnuť takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky

v každodennom živote.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu chémia v 7. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu - ochranu života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Viac v časovo-tematických plánoch predmetu.



hodín

• chápať význam poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu

• porozumieť odborným textom

• vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh

• rozvíjať logické a tvorivé myslenie žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok

• osvojiť zručnosti bezpečnej práce v chemickom

Premeny látok Chemická reakcia, horenie, horľaviny, reaktant, produkt, chemický rozklad, chemické zlučovanie, energetické zmeny pri chemických reakciách, rýchlosť chemických reakcií, faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií.

• rozlíšiť chemický a fyzikálny dej,

• poznať horenie ako chemický dej,

• vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,

• vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok

• uviesť príklady chemických reakcií z bežného života,

• rozlíšiť reaktanty a produkty,

• rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu a chemického zlučovania

• poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život,

• poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy /napr. žieravina, horľavina/,

• poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach,

33


laboratóriu

• vedieť urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek

• dodržiavať pravidlá BOZP

• jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov /v tuhom skupenstve/ a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na bežný život


7. Biológia


Názov predmetu Biológia


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Beáta Riegerová

Charakteristika predmetu Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k

prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov.


Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu biológia v 7. ročníku budeme vyučovať

- tvorbu projektu a prezentačné zručnosti - osobnostný a sociálny rozvoj - ochranu života a zdravia - mediálnu výchovu - výchovu k manželstvu a rodičovstvu - environmentálnu výchovu



hodín

Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy živočíšnych buniek a mnohobunkových organizmov.

Stavba tela stavovcov

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky. Oporná sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa

17


Identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme.

Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov. Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo.

Typické životné prejavy, správanie stavovcov.

Význam stavovcov v prírode a pre človeka.

Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany.

prostredia v ktorom žije.

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. na ukážke kostry končatín Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny.

Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom. Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov. Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého a mä-


sožravého cicavca na ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca.

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami.

Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov. Opísať význam krvi pre život stavovcov. Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke.

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú


reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov.

Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom. Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca. Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.

Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov. Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia. Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin ryby. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať na ukážke vývin mláďat cicavcov. Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania


priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Poznať postavenie človeka v spoločenstve a jeho odlišnosti od živočíšneho organizmu.

Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo

Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie.

Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

1

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady

Človek a jeho telo

Povrch tela a kožná sústava Koža. Stavba a funkcie kože. Význam

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie,

38


starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spraco-vávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich

pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím. Starostlivosť o kožu. Typické poranenia, zásady predlekárskej prvej pomoci. Oporná a pohybová sústava Kosti. Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. Lebka a chrbtica. Stavba a význam. Kostra končatín. Stavba kostry horných a dolných končatín. Svaly. Svalové tkanivá, činnosť a význam svalov. Svaly hlavy, trupu a končatín. Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov.

Tráviaca sústava Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zložky potravy. Premena látok a energie. Energetická hodnota potravín. Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy.

Dýchacia sústava Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy. Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania. Význam dýchacej sústavy. Starostlivosť

vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka. Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary.

Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera. Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili. Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostru ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby


využitie.

o dýchaciu sústavu. Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok. Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej predlekárskej pomoci. Význam dýchacej sústavy.

Obehová sústava Krv. Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Význam krvi. Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy. Poškodenia obehovej sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca.

Vylučovanie a močová sústava Vylučovanie. Močová sústava. Stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení.

Regulačné sústavy Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia. Význam regulačných sústav. Žľazy s vnútorným vylučovaním. Význam hormó-nov. Nervová sústava. Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti. Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu.

nohy. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného svalového tkaniva. Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku. Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej končatiny. Predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha a končatín. Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení.

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny.


Receptory a zmyslové vnemy. Zrak. Sluch. Stavba, činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu. Poškodenia zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu. Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Zásady hygieny duševnej činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy.

Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia. Stavba a funkcia reprodukčných orgánov. Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Obdobia ľudského života. Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.

Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou. Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania človeka. Uviesť význam tráviacej sústavy.

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach. Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu. Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu.


Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní. Uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka.

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie krvi. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi.

Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy. Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života. Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení


tepny a žily.

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu. Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka. Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje nervovú reguláciu. Uviesť význam regulovania činnosti organizmu. Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním. Opísať význam nervovej bunky. Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka.

Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na


ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti. Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku. Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Opísať na príklade možnosti poškodenia sluchu. Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom. Uviesť príklad podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka. Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť na


príklad správneho režimu dňa.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky. Vysvetliť význam menštruačného cyklu. Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej


pomoci mladých a dospelých ľudí. Uviesť na príklade význam rodiny.

Riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh.

Zdravie a život človeka

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka. Drogové závislosti a ich prevencia. Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život človeka. Schopnosti a osobitosti človeka. Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode.

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie. Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť

5


príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

Používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Vlastnou prácou poznať stavbu vtáčieho vajca. Osvojiť si zásady poskytovania prvej pomoci pri zlomeninách, krvácaní a zastavení činnosti srdca. Prakticky overiť činnosť zmyslových orgánov.

Praktické aktivity

Stavba vtáčieho vajca. Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení.

Prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny. Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca.

Činnosť zmyslových orgánov.

Zdôvodniť význam jednotlivých častí vtáčieho vajca pri rozmnožovaní. Vedieť poskytnúť predlekársku prvú pomoc pri poraneniach a úrazoch. Vedieť vysvetliť význam zmyslových orgánov pre život človeka.

5


8. Dejepis


Názov predmetu Dejepis

Stupeň vzdelania ISCED2

Ročník siedmy



počet voliteľných hodín -



Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej

však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.


Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiakov ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu dejepis budeme vyučovať:

- osobnostný a sociálny rozvoj - viesť k úcte k vlastnému národu


hodín

Vedome získať nové vedomosti a schopnosti využívať na poznávanie histórie, klásť si v aktívnej činnosti rôznorodé otázky pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť.

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Príchod Slovanov Vyvodenie pojmov pravlasť, migrácia, Samo Veľká Morava.

Kresťanské misie-Cyril a Metod, Pribina, Rastislav, Svätopluk

Žiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov , uviesť

dôvody sťahovania, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali

- uviesť dôvody a príčiny vzniku Samovej ríše, Veľkomoravskej ríše

- opísať vznik Nitr. kniežactva - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda

7

Závažným predpokladom

Slováci v Uhorskom

Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov. Dynastie Štefan I, Ondrej II., Karol

Žiaci vedia : -vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva

10


rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne vysvetľujúcimi metódami.

kráľovstve Banské mestá.

Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský, gotická cesta. Matej Korvín

Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica.

Život baníkov, dukát.

- zhodnotiť vládu , analyzovať spôsob života ľudí - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku - opísať kultúru v Uhorsku v stredoveku

- ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo

Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky.

Rozlišovať miestny, regionálny, národný a globálny historický priestor.

Rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti..

Obrazy novovekého sveta.

Kríza stredoveku – humanizmus, renesancia.

Kníhtlač – Ján Gutenberg. Objavitelia a dobyvatelia – Krištof Kolumbus,F. Magalhaes. Hospodárske zmeny – od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod.

- do slepej mapy zakresliť banské mestá na území Slovenska

- žiaci vedia charakterizovať humanizmus, renesanciu

- rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia

- posúdiť dôsledky zámorských objavov

- vysvetliť pojem kolonializmus

7

Rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých

Habsburská monarchia.

Reformácia a protireformácia – M. Luther Slovensko na hranici dvoch svetov –

Žiaci vedia:

- zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku

9


historických období.

Aplikovať poznatky v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch po stopách minulosti.

Moháč, Turci, Bratislava – centrum uh. Kráľovstva. Osvietenský absolutizmus – Mária Terézia, Jozef II. Matej Bell

- opísať život mešťana, remeselníka

- uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku

- zhodnotiť význam reforiem

- prezentovať významné slovenské osobnosti


9. Geografia

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Názov predmetu Geografia


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Jarmila Dujková


V 7.ročníku sa predmet zameriava na regióny Afriky a Ázie. V úvode sa venuje charakteristikám obyvateľstva a jeho rozmiestneniu na Zemi.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v


jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch.

V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektov a ich prezentácia. Ciele učebného predmetu § získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely z hľadiska ich prírodných i kultúrnych charakteristík, § rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, § zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka v jednotlivých oblastiach, § prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta, § rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch

svetadielov . Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine. § kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné

kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie,

§ vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitáchz, vedieť nájsť mapu na internete, § oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, § diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov, § získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu geografia v 7. ročníku budeme vyučovať:

- environmentálnu výchovu - ochranu života a zdravia


- tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Vedenie žiakov k samostatnej práci pri vyprac. projektov

Úvodná hodina

Plán práce,aktivity, spôsob hodnotenia, oboznámenie s projektami

Osvojiť si systém a organizáciu vyučovacieho procesu 1

získavanie informácií o rôznych kultúrach sveta a ich hodnotenie

čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp získavanie informácií zo zdrojov na internete, správne ich triediť vysvetľovanie

Planéta Zem Obyvateľstvo Afrika

Rozmiestnenie, hustota obyvateľstva

Rasové a národnostné zloženie

Náboženstvá,kultúry

Poloha, zobrazenie na mape

Členitosť pobrežia

Prví ľudia na Zemi, rast počtu obyvateľov, spoznať problémy ľudí vo veľkomestách. charakterizovať rasy a národy, dôsledky miešania rás

Vysvetliť vplyv náboženstva na problémy vo svete, vznik konfliktov, ich príčiny určiť polohu Afriky z rôznych hľadísk, práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, nultý poludník oceány, moria, prielivy, prieplavy, polostrovy a ostrovy

3

12


vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp práca s mapou

Povrch

Podnebie, podnebné pásma

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo a sídla

Oblasti a štáty Afriky Severná Afrika Stredná Afrika Južná Afrika

vysvetliť činnosť vnútorných síl pri formovaní povrchových celkov, vznik Sahary opísať vplyv vetrov, morských prúdov a nadmorskej výšky na podnebie, vysvetliť prúdenie pasátov spoznať veľtoky Afrikiy, prírodné krásy – vodopády, jazerá vysveliť pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky, ochrana prírody - národné parky opísať život obyvateľov v rozličných častiach, spoznať globálne problémy obyvateľov – hlad, choroby, náboženské a kultúrne spolunažívanie rozdelenie na 3 oblasti, najväčšie štáty, zaujímavé miesta- africké naj... charakterizovať oblasti z hľadiska prírodného, kultúrneho, spoznať veľké mestá, zameranie hospodárstva, problémy obyvateľov v oblastiach, NP a pamiatky UNESCO


získavanie informácií zo zdrojov na internete, správne ich triediť vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp práca s mapou

Ázia Poloha Členitosť pobrežia

Povrch Podnebie, pod.pásma

Vodstvo, rastlinstvo a živočišstvo Obyvateľstvo a sídla Hospodárstvo

na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom a geografickým súradniciam, okrajové body, oceány, moria, poloostrovy a ostrovy vysvetliť, ako vznikli pohoria na príklade Himalájí, vznik sopiek a zemetrasenia, najväčšie nížiny určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie, charakterizovať rieky, jazerá oblastí, podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov, najľudnatejšie štáty sveta, staré civilizácie, spôsob života, veľkomestá a ich problémy svetadiel bohatý na nerastné suroviny, zameranie hospodárstva, doprava, rekreačné strediská a kultúrne pamiatky

16


Oblasti a štáty Ázie Juhozápadná Ázia India Južná Ázia – ďalšie štáty Juhovýchodná Ázia Čína a Japonsko Východná Ázia – ďalšie štáty Severná Ázia Stredná Ázia Ázijské naj…. – zaujímavosti, rekordy

vymenovať oblasti, naj štáty a ich hlavné mestá, vymenovať oblasti, naj štáty a ich hlavné mestá, charakterizovať štáty z jedn. hľadísk opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, vymenovať problémy krajín spoznávať prírodné a kultúrne pamiatky oblastí a štátov na základe projektov vybrať najzaujímavejšie miesta v Ázii

využitie didaktických hier-zemepisné tajničky, doplňovačky a osemsmerovky

Záverečné zhrnutie

Záverečné zhodnotenie, opakovanie

opísať, čo vás zaujalo v Afrike a Ázii 1


10. Občianska náuka

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Názov predmetu Občianska náuka


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Janka Kotláriková


Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom, školskom i mimoškolskom prostredí. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých, vedie ich k spoznávaniu iných, k chápaniu sociálnych vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu, práva, psychológie, sociológie, vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť svet práce a ekonomický život spoločnosti. Podieľa sa na mravnom a občianskom rozvoji žiakov v demokratickej štáte.


Uplatnenie prierezových tém

V rámci predmetu občianska výchova v 7. ročníku budeme vyučovať: - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - mediálnu výchovu - enviromentálnu výchovu - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Rozvíjať národné povedomie, pocit príslušnosti k svojmu štátu, viesť žiakov k aktívnemu občianstvu, osobnej angažovanosti, uvedomeniu si práv a povinnosti, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie. Viesť žiakov k uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov, k vyjadrovaniu

Sociálne vzťahy v spoločnosti

Spoločnosť a jej zloženie, charakteristika, vývoj, komunita. Makrosociálne skupiny – rasa, náboženstvo, národ, národnosť, jazyk, etnické skupiny, štruktúra obyvateľstva.

Sociálne zmeny v spoločnosti, ich príčiny. Spoločenské vrstvy, triedy

Prirodzený pohyb obyvateľstva a migrácia (príčiny, prejavy, dôsledky).

Štruktúra obyvateľstva podľa rás,

Vo svojom okolí vníma rôzne skupiny, vie ich pomenovať a kategorizovať. S pomocou učiteľa vytvoriť modelovú štruktúru sociálnych skupín. Vysvetliť zmeny v štruktúre spoločnosti posledných rokoch. Vysvetliť príčiny migrácie obyvateľstva – uviesť príklady. Poznať význam multikultúrneho poznávania v Európe a vo svete, chápe

10


vlastných myšlienok, názorov, postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv.

Naučiť sa vyjadrovať sa, formulovať svoje názory, vnímať pocity a potreby druhých, rešpektovať a uplatňovať mravné princípy a pravidlá spolunažívania.

Naučiť žiakov preberať zodpovednosť za vlastné názory, správanie sa a dôsledky svojho konania

náboženstiev, národov, jazykov. Náboženstvá na Zemi Kultúra, multikulturalizmus.

Sociálne a politické napätia v spoločnosti a ich riešenia, miestne vojny, sociálne hnutia. Príčiny a dôsledky vojen, násilia.

Terorizmus – jeho príčiny, dôsledky a vplyv na spoločnosť.

rozdiely medzi kultúrami iných národov. Vie vysvetliť príčiny vzniku vojen, ako im predchádzať. Pozná rozdiely medzi demokratickým a nedemokratickým, mierovým a násilným riešením, vie zdôvodniť výhody demokrat. riešenia – príklady.

Získavať poznatky o špecifických právach a ich aplikácii, naučiť sa rozlišovať medzi potrebami a právami, vyvážene chápať vzťah povinností, učiť sa zodpovednosti. Integrovať poznatky a získané zručnosti o ľudských právach do vedomia žiakov, ich správania a konania.

Občiansky život ako proces formovania demokracie

Občan a občianstvo. Proces formovanie občianskej spoločnosti. Historický pohľad na občiansku spoločnosť, občianstvo. Občan, občianska spoločnosť a štát – základné znaky štátu, prvé štáty na svete.

Vznik štátu, vzťahy občan a štát, právny štát – znaky. Ústava SR - základný zákon štátu, štátna moc – zložky štátnej moci (zákonodarná, výkonná, súdna), prezident republiky.

Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Vysvetliť, kde siahajú korene našej tradície občianstva. Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov, vie vysvetliť znaky štátu.

Vedieť vysvetliť základné princípy právneho štátu a porovnať – príklady.

Charakterizovať činnosť a poslanie štátu, pozná obsah Ústavy SR, chápe význam pre riadenie štátu, vie vymenovať orgány štátnej moci, ich činnosť.

21


Rozvíjať osobné, sociálne a občianske kompetencie formou aktívnej účasti žiakov. Vytvárať priateľské prostredie v škole, v triede.

Význam angažovania sa, možnosti zúčastňovania sa na rôznych podujatiach organizovaných školou a mimo nej.

Učiť sa riešiť konflikty, ochotne spolupracovať pri riešení úloh, vytvárať hodnoty.

Demokracia a jej princípy. Voľby, volebné právo, volebné princípy.

Parlamentné a komunálne voľby. Ľudské práva a slobody, hranice slobody, rovnosť práv, solidarita. Základné členenie ľudských práv.

Základné dokumenty ľudských práv. Občianske práva a povinnosti.

Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií. Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť. Triedny a školský parlament.

Participácia na živote v triede (triedna samospráva) a na živote v škole (školská samospráva). Účasť na zasadnutí školského parlamentu. Tvorba pravidiel v škole a triede. Participácia na živote v obci – obecná samospráva, obecné zastupiteľstvo Participácia v širšom občianskom prostredí.

Vedieť aké sú základné princípy demokracie, vysvetliť ich, vymenovať zákl. volebné princípy a práva občanov, vedieť vymenovať prvé demokratické štáty. Zdôvodniť, prečo je potrebné poznať svoje práva, kde sú hranice našej slobody. Pozná dokumenty o ľudských právach, pozná svoje práva, chápe spätosť práv a povinností.

Pozná najdôležitejšie mimovládne a občianske organizácie.

Pozná funkciu a právomoci parlamentov, zaujíma sa o činnosť, aktivity. Uviesť príklady spolupráce v triede, v škole, vlastné návrhy, podiel svojich aktivít v triede – význam.

Vie uviesť potrebu participácie na živote v obci, vie uviesť príklady. Vytvárať spolupracujúce spoločenstvo v triede, v škole, v obci. Získavať zručnosti občianskeho života.


Vypracovať projekt, prezentácia práce v skupinách alebo individuálne.

Projekty

Ľubovoľné projekty, aktivity zamerané na určenú tému.

Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva.

Tímová práca – zručnosti spolupráce na projektoch.

2 h


11. Etická výchova

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

Názov predmetu Etická výchova


Ročník Siedmy





UO vypracoval Mgr. Lucia Zelová


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem


a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

• má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, • má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, • jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity

a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, • má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých

situáciách, • charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, • koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti

a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, • prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými

hodnotami, • je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Uplatnenie prierezových tém - multikultúrna výchova - mediálna výchova - osobnostný a sociálny rozvoj - enviromentálna výchova - ochrana života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Osvojovanie si základných postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie. Učenie sa poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie.

Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. Poznávanie svojich silných a slabých stránok, pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie. Prijatie samého seba aj so svojimi nedostatkami.

Poznať svoje silné a slabé stránky svojej osobnosti, vytvárať priestor pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie

5

Učenie sa obhájiť svoje práva a názory.

Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory

Presadiť sa v rôznych situáciách, opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťaţnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny, alternatívne spôsoby riešenia konfliktov, asertivita a asertívne práva

Pochopiť proces sebaakceptácie - Porozumieť manipulatívnym spôsobom v správaní svojom i v správaní iných. Poznať svoje právo na odmietnutie nevhodnej ponuky a poznať zásady jej uplatnenia

Obhájiť svoje legitímne práva - svoje názory doloží argumentáciu. Vedieť rozlíšiť manipulatívne správanie iných i seba a odmietať ho. V komunikácii uplatňovať prvky asertívnych techník (vedieť povedať nie)

8

Poznávanie svojich práv a povinností v

Etické aspekty vzťahu k

Hlbšie poznanie vlastnej rodiny (ako poznám svoju matku, svojho otca,

Uvedomiť si svoje práva a povinnosti v rodine a snažiť sa chápať ich význam.

8


rodine, učenie sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg.

vlastnej rodine

súrodencov...).

Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny (byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym...).

Zdravá a nezdravá kritickosť. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine. Pochopenie rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine, tolerancia a rešpektovanie autority, vzťahy medzi súrodencami.

Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

Snažiť sa prispieť svojím dielom do dobrého fungovania vlastnej rodiny. Vedieť požiadať o láskavosť, o odpustenie, vedieť vysloviť návrh - v rodinnom prostredí vedieť použiť pozitívne hodnotenie, empatiu a tvorivosť v prosociálnom správaní.

Prejavovať spoluúčasť na rodinnom živote.

Spoznávanie svojej sexuálnej identity, chápanie pozitívnych hodnôt priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomovanie si rizík, spojených s predčasným sexuálnym životom.

Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti

Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. "Zázrak života" - počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS.

Vnímať a stotožniť sa so svoju sexuálnou identitou, poznávať pozitívne hodnoty ako priateľstvo, láska, manželstvo a rodina - uvedomovať si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, túžiť po hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske.

8


Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti.

Rozvíjanie pozitívneho postoja k postihnutým, chorým a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie.

Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom.

Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi.

Vedieť vymenovať obmedzenia a prednosti chorých a osôb so špecifickými potrebami. Vedieť zdôvodniť potrebu i špecifiká. Uvedomovať si ťažkosti, ktoré prežívajú starí a chorí ľudia a túžiť im pomôcť uvedomovať si ťažkosti, ktoré prežívajú starí a chorí ľudia a túži im pomôcť

4


12. Náboženská výchova Učebné osnovy nájdete na stránke http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22

http://www.statpedu.sk/sk/news/view/22


13. Matematika

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Matematika


Ročník siedmy






Charakteristika predmetu Učebný predmet matematika na 2. stupni ZŠ je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky

parlament:

„Matematická kompetencia“ je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce,


modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu matematika v 7. ročníku budeme vyučovať

- tvorbu projektu a prezentačné zručnosti


Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový št andard Počet

hodín

Správne chápať pojem zlomok. Čítať a zapisovať zlomok, vedieť pomenovať čísla v zlomku. Porovnávať zlomky a výsledok porovnania vyznačiť znakmi >, <, =. Rozširovať a krátiť zlomok. Sčitovať a odčitovať zlomky.

Ζapísať zlomok v tvare desatinného čísla a obrátene.

Zlomky. Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla

Zlomok, znázornenie zlomkovej časti celku. Rovnosť zlomkov, ich krátenie a rozširovanie. Porovnávanie zlomkov s rovnakými čitateľmi alebo rovnakými menovateľmi. Sčitovanie a odčítavanie zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie prevodom na spoločný menovateľ (nie nevyhnutne najmenší), objav krížového pravidla.

Násobenie a delenie zlomku prirodzeným číslom (ostatné výpočty prevažne prevodom na desatinné čísla). Interpretácia násobenia zlomkom ako

Vedieť pomenovať jednotlivé časti zlomku (čitateľ, menovateľ, zlomková čiara). Vedieť čítať a zapisovať zlomok, vedieť ich porovnávať medzi sebou pomocou znakov <, >, =.

Vedieť znázorniť zlomky na číselnej osi. Vedieť krátiť a rozširovať zlomky. Vedieť upraviť zlomok na základný tvar. Vedieť usporiadať zlomky podľa veľkosti. Vedieť sčitovať a odčitovať zlomky. Vedieť zapísať zlomky desatinnými číslami a naopak. Vedieť

25


Triediť racionálne čísla podľa veľkosti.

Znázorniť racionálne číslo na číselnej osi. Správne chápať pojem zmiešané číslo. Sčitovať a odčitovať zmiešané čísla. Vedieť vypočítať zlomkovú časť celého čísla. Násobiť zlomok zlomkom. Deliť celé číslo zlomkom. Deliť zlomok zlomkom.

Riešiť slovné úlohy so zlomkami. Viesť žiakov k zovšeobecneniu. Ukázať históriu vzniku zlomkov a počítanie so zlomkami. Význam zlomkov aj pre súčasnú prax. Prehlbovať systematickosť, presnosť a

výpočtu zlomkovej časti z čísla. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom.

znázorniť racionálne čísla na číselnej osi. Vedieť sčitovať a odčitovať racionálne čísla.

Vedieť vysvetliť pojem zmiešané číslo. Vedieť sčitovať a odčitovať zmiešané čísla. Vedieť vypočítať zlomkovú časť celého čísla. Vedieť násobiť zlomok číslom, zlomok zlomkom. Vedieť deliť číslo zlomkom, zlomok zlomkom. Vedieť riešiť slovné úlohy so zlomkami, racionálnymi číslami a zmiešanými číslami. Vedieť vysvetliť pojem zložený zlomok. Vedieť pracovať so zloženými zlomkami.


algoritmický spôsob myslenia žiakov.

Správne chápať pojem percento. Vypočítať 1 %. Rozlíšiť , pomenovať a vypočítať základ, počet percent a percentovú časť. Určiť znázornený počet percent pomocou kruhového alebo stĺpcového diagramu. Riešiť jednoduché úlohy z oblasti finančníctva. Riešiť úlohy s námetom ochrany prírody a zdravia ľudí. Výchova k ekonomickému spôsobu správania, šetrenia a podnikania.

Percentá

Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent (promile), zlomkov a desatinných čísel.

Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom.

Jednoduché úrokovanie.

Vedieť aká časť celku je percento a koľko percent tvorí celok.

Vedieť vypočítať l percento (%).

Vedieť rozlíšiť, pomenovať a vypočítať percentovú časť, základ a počet percent . Vedieť riešiť úlohy s využitím percent. Vedieť riešiť slovné úlohy na percentá pomocou trojčlenky. Vedieť aká časť celku je promile a koľko promile tvorí celok. Vedieť riešiť úlohy na promile (výškové rozdiely). Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy z oblasti finančníctva. Vedieť rozlíšiť, pomenovať a vypočítať úrok, vklad a ročnú úrokovú mieru. Vedieť určiť znázornený počet percent pomocou kruhového alebo stĺpcového diagramu.

20

Pochopiť význam pojmu objem a vedieť ho popísať vlastnými slovami. Pochopiť

Objem a povrch kvádra a kocky

Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru (voľné rovnobežné premietanie, perspektíva). Obrazy kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní,

Vedieť základné pravidlá pri rysovaní obrazov telies(kváder a kocka). Poznať rôzne možnosti polôh telies pri rysovaní(nadhľad, podhľad , zľava, sprava).Vedieť

22


význam jednotky objemu. Poznať používané jednotky objemu a vedieť ich navzájom premieňať.

Οsvojiť si postup výpočtu objemu a povrchu kvádra a kocky a získať zručnosť vo výpočtoch. Riešiť úlohy na výpočet objemu a povrchu kvádra a kocky. Poznať sieť kvádra a kocky vo viacerých podobách, vedieť objaviť v praxi. Rozvíjať priestorovú predstavivosť žiakov

viditeľnosť hrán.

Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, pôdorys a bokorys, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky.

Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra a kocky

znázorniť telesá zložené z kvádrov a kociek – pôdorys, bokorys. Vedieť narysovať sieť kvádra a kocky. Vedieť vysvetliť vlastnými slovami rozdiel medzi objemom a povrchom telies. Poznať a vedieť používať základné jednotky objemu(kubické aj duté) a vedieť ich premieňať. Poznať vzorce na výpočet objemu a povrchu kvádra a kocky a vedieť ich využiť pri výpočtoch. Vedieť riešiť slovné úlohy na výpočet objemu a povrchu kvádra a kocky.

Správne chápať pojmy pomer, prevrátený pomer, postupný pomer a vedieť ich aplikovať pri riešení úloh.

Ζväčšiť alebo zmenšiť dané číslo v

Pomer. Priama a nepriama úmernosť

Pomer, rozdeľovanie celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky.

Vedieť rozdiely medzi pojmami pomer, prevrátený pomer a postupný pomer a vedieť ich používať pri riešení úloh. Vedieť zväčšiť alebo zmenšiť dané číslo v danom pomere. Vedieť kedy ide o zväčšenie a kedy o zmenšenie čísel. Vedieť riešiť úlohy na delenie daného čísla v danom

24


danom pomere.

Riešiť úlohy na delenie čísla v danom pomere. Správne chápať pojem priamej úmernosti. Správne chápať pojem nepriamej úmernosti. Riešiť úlohy na priamu a nepriamu úmernosť, vrátane úloh z praxe. Riešiť úlohy trojčlenkou. Riešiť úlohy s použitím mierky mapy a plánu.

pomere. Vedieť vysvetliť rozdiel medzi priamou a nepriamou úmernosťou a vedieť uviesť príklad z praxe. Vedieť pohotovo riešiť slovné úlohy na priamu a nepriamu úmernosť , vrátane úloh z praxe. Vedieť riešiť slovné úlohy na priamu a nepriamu úmernosť pomocou trojčlenky. Vedieť riešiť úlohy s použitím mierky mapy a plánu. Vedieť určiť skutočný rozmer, rozmer na mape alebo pláne a vedieť vypočítať mierku mapy alebo plánu. Vedieť znázorniť priamu a nepriamu úmernosť graficky.

Vypisovať všetky možnosti podľa určitého systému.

V rôznorodých úlohách nájsť spoločnú matematickú podstatu. V jednotlivých úlohách objaviť spôsob tvorenia možných

Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky

Úlohy na tvorbu skupín predmetov a ich počte z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života.

Riešenie jednoduchých kombinatorických úloh (na základe hier a pokusov). Riešenie kombinatorických úloh rôznymi metódami (stromový diagram, príprava tabuliek, systematické vypisovanie možností).

Vedieť určiť všetky možné usporiadania daného počtu prvkov. Vedieť riešiť úlohy na výber a usporiadanie prvkov bez opakovanie a s opakovaním.

Vedieť riešiť úlohy na výber prvkov bez ich usporiadania. Vedieť riešiť úlohy typu : koľkými rôznymi cestami sa možno dostať z určitého miesta na iné miesto tak, že medzitým prechádzame cez

13


riešení. Systematicky vytvárať všetky možné riešenia. Riešiť rôzne kombinatorické úlohy.

iné miesta , do ktorých je možné dostať sa niekoľkými cestami. Vedieť vypisovať všetky možnosti podľa určitého systému. Vedieť riešiť kombinatorické úlohy na základe hier a pokusov.

Opakovanie tematických celkov, písanie, rozbor a opravy písomných prác

28


14. Informatika

Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu Informatika


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Eva Puchá


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.


Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch a tak budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu Informatika v VII. ročníku budeme vyučovať : § Environmentálna výchova § Mediálnu výchovu § Multikultúrnu výchovu § Tvorbu projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Aplikovať základné postupy pri práci s textom , oboznámiť sa so všetkými nástrojmi vytvárania a úprav textového dokumentu. Získavať zručnosti pri formátovaní jednotlivých častí textu, dokumentu a zručnosti kreslenia

Informácie okolo nás

Textový editor Popis prostredia, súbor.

Úpravy písma v textovom dokumente. Formátovanie textu.

Úprava textového dokumentu . Vlastnosti stránky.

Kreslenie v textovom dokumente . Objekty v texte .

Tabuľka v textovom dokumente.

Poznať nástroje vytvárania a úprav textového dokumentu.

Vedieť otvoriť existujúci dokument vytvorený v textovom editore,

vytlačí textový dokument, vytvárať a formátovať odseky, rozdeliť dokument na stĺpce, používať inicálky v dokumente.

Meniť typ, štýl, veľkosť, farbu písma, tvoriť odseky, formátovať ich.

Vedieť nakresliť obrázok v textovom

15


v textovom editore.

Vedieť vložiť obrázok a tabuľku do textového editora a upraviť ich. Spoznávať prostredie programu na tvorbu prezentácií a efektívne využívať nástroje tvorby prezentácie.

Upravovať fotografie pomocou voľne šíriteľného programu.

Projekt „Rozvrh hodín“ .

Projekt „Vizitka“. Prostredie programu PowerPoint.

Práca s fotografiou : úpravy snímky. Tvorba vlastnej prezentácie.

editore a upravovať ho, vložiť obrázok do textového editora, vedieť nastaviť formátovanie strany dokumentu, vložiť pätu a hlavičku a očíslovanie. Vedieť vysvetliť pojmy: dokument, stránka, záhlavie, päta, odstavec, blok, font. Vedieť vytvoriť tabuľku v textovom editore a upravovať ju. Rozvíjať si pracovnú a estetickú stránku myslenia pri tvorbe projektov. Zvládnuť základy technológie vytvárania prezentácií. Vedieť meniť veľkosť obrázku, otočiť a upravovať fotografie.

Pracovať s elektronickou poštou. Používať a aplikovať informácie na internete, pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania na internete.

Rozpoznávať bezpečnostné riziká pri práci s

Komunikácia prostredníctvom IKT

Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Elektronická pošta, príloha, správy.

Práca s textom a obrázkami na internete.

Projekt „Osobnosti Slovenska“.

Poznať správnu formu e – mailovej správy, posielať e – mailovú správu s prílohou. Plnohodnotne využívať možnosti poštového klienta, poznať nebezpečenstvo zverejňovania vlastných údajov.

Spoznávať rôznorodosť informácií na stránkach, poznať školský web.

Vedieť spracovať informácie z internetu, kopírovať a ukladať text do textového editora, vedieť uložiť obrázok z internetu, vedieť využívať IKT na vlastné učenie, vypracovať

6


internetom. projekt.

Získať základy algoritmického myslenia a schopnosť uvažovať nad riešením problémov pomocou IKT. Naučiť sa uvažovať nad rôznymi parametrami efektívnosti rôznych riešení problémov.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Programovací jazyk BALTÍK. Postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov. Elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie.

Zložitosť riešenia problému.

Dokázať zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu.

Demonštrovať v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností (Baltík) . Dokázať porovnať čas trvania rôznych riešení problému.

6

Rôznymi médiami na ukladanie informácií, porovnávať ich kapacitu. Úlohami operačných systémov (napr. práca so súbormi a priečinkami), vedieť vytvoriť stromovú štruktúru priečinkov.

Princípy fungovania IKT

Operačný systém, priečinok, súbor. Ukladanie informácií na rôzne média.

Práca s výučbovými CD a DVD, ovládanie jednoduchých hier i online hier.

Oboznámiť sa s pojmom operačný systém, vedieť vytvárať súbory a priečinky. Zvládnuť ukladanie informácií na rôzne média, porovnanie kapacít a rýchlosti. Naučiť sa spustiť výučbové CD.

Práca s edukačnými programami a hrami.

Tlač obrázkov, skenovanie.

4

Zoznámiť sa s bezpečnosťou na internete,

Informačná spoločnosť

Bezpečnosť pri práci, Organizácia práce v počítačovej učebni,

Poznať pravidlá práce v počítačovej učebni. Dokázať posúdiť spoľahlivosť

2


s pravidlami netikety. Pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj k dostupným informáciám a naučiť sa zodpovednému používaniu interaktívnych médií.

Licencie programov. Riziká technológií, PC vírusy.

Zásady bezpečnosti na internete.

získaných informácií.

Rozumieť rizikám internetu, chápať potrebu dodržiavania pravidiel v internetovom svete Oboznámiť sa s nebezpečenstvom na internete.


15. Svet práce

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

Názov predmetu Svet práce


Ročník siedmy

Časový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne






Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity.


Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike(postupe) pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu svet práce v 7. ročníku budeme vyučovať

- environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Rozvíjať osobné schopnosti žiaka : sebarealizácia, sebauvedomovanie svojich schopností, predností

a nedostatkov. Rozvíjať kreativitu

Náradie a pomôcky

Základné ručné náradie Poznať a vedieť používať základné ručné náradie : vysadzovacia lopatka , vysadzovací kolík, prepichovací kolík, záhradnícke nožnice, malé hrabličky, malá lopatka...

Náradie na spracovanie pôdy Poznať a vedieť používať náradie na spracovanie pôdy, kyprenie pôdy: rýľ, motyka, hrable, rycie vidly....

Pomôcky pri pestovaní rastlín

Poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok. Vedieť používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín,

poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy.

4


Poznať materiál a pomôcky pre hydroponické pestovanie rastlín, kanvy na zalievanie, rozprašovače....

Mať schopnosť zvládnuť proces učenia sa, rozvíjať ho na základe aktív-

nej pracovnej činnosti. Vedieť získavať poznatky z rôznych informač. zdrojov /encyklopédie, internet, odborné časopisy/.

Možnosť vyniknúť aj slabšie prospievajúcim žiakom.

Kvetinárstvo Význam a rozdelenie okrasných rastlín Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie životného prostredia, rozdelenie okrasných rastlín.

Črepníkové rastliny Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín. Pestovanie, ošetrovanie a rozmnožovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na životné podmienky.

Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať zručnosti pri presádzaní, ošetrovaní, pestovaní a rozmnožovaní črepníkových rastlín.

Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie. Poznať rozdelenie okrasných rastlín. Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny. Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište. Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady.

4

Vytvárať a realizovať projekty pestovania rastlín pre osobné potreby, pre potreby školy, pre podnikateľské aktivity.

Hydroponické pestovanie rastlín

Hydropónia Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu: nádoby, substrát, živný roztok, vhodné črepníkové rastliny.

Hydroponické pestovanie rastlín Praktickou činnosťou získať zručnosti pri

Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu, poznať výhody hydroponického pestovania rastlín, vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie, vedieť ju pestovať v živnom roztoku.

4


pestovaní a osvojiť si základný postup pestovania.

Zaujímať sa o experimentovanie, hľadať nové možnosti sebarealizácie a zmysluplnej práce. Skrášľovať a spríjemňovať svoje prostredie.

Viazačstvo a aranžovanie rastlín

Základy aranžovania a väzby kvetov Význam aranžovania a väzby kvetov, pomôcky na aranžovanie Výber a úprava materiálu Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba nádoby, zber a sušenie rastlín na aranžovanie, ošetrovanie rezaných kvetov, príprava rastlinného materiálu na aranžovanie.

Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať zručnosť pri viazaní a aranžovaní rastlín.

Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov, poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu. Získané vedomosti vedieť uplatniť pri vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranžovania. Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce.

4


16. Technika

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

Názov predmetu Technika


Ročník siedmy

Časový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne





Charakteristika predmetu Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných

užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho

kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach.


Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu technika v 7. ročníku budeme vyučovať

- tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Rozvíjať osobné schopnosti žiaka : sebarealizácia, sebauvedomovanie svojich schopností, predností a nedostatkov. Rozvíjať kreativitu.

Človek a technika

Žiaci sa v tomto tematickom celku oboznámia s pojmom technika, spoznajú vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. Získajú základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy. História techniky – človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba – využitie.

Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20. storočia.

Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať

6


všeobecne cestu vzniku výrobku.

Pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt. Využívať znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robiť podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste

Grafická komunikácia

Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé myslenie,

Základy technickej komunikácie – zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický výkres – čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty „Búdka pre vtáčika“, „Stojan na CD“

Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), Poznať proces vzniku technického produktu. Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod.

5

Používať bezpečné a účinné materiály,

Materiály a technológie

Obsah tohto tematického celku je zameraný na hlavné druhy technických

Poznať základné druhy technických materiálov

6


nástroje a vybavenie, dodržovať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky, adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky.

materiálov, ich základné vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie.

Základné technické materiály – drevo, kovy, plasty – polotovary. Základy jednoduchého – ručného obrábania technických materiálov.

Pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí.

Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný

materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie.

Vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu. Poznať a rozlíšiť základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty.

Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov.

Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov (pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a plechu-).


17. Výtvarná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Výtvarná výchova


Ročník siedmy





UO vypracoval Mgr. Ľubomír Jančár


Predmet výtvarná výchova nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov, dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a


vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to:

– dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, – nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú, – väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa

výtvarnými prostriedkami. Ťažisko sebavyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky

a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent – duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu výtvarná výchova v 7. ročníku budeme vyučovať

- multikultúrnu výchovu - environmentálnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné zručnosti



hodín

Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť

Výtvarný jazyk- základné prvky

Poriadok a chaos, usporadúvanie prvkov v kompozícii.

Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie

2


žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus.

výtvarného vyjadrovania

motívu. Usporadúvanie prvkov v kompozícii.

Vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník.

Možnosti zobrazovania videného sveta

Kreslenie priestoru / perspektíva.

Zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí).

Kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania.

3

Formovať kultúrne postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do

Podnety výtvarného umenia - médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

Dada, neodada.

Akčné umenie.

Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť.

4


poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich.

Podnety výtvarného umenia

Renesančné umenie. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi - trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod., spájanie materiálov v koláži .

2

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka pri práci s digitálnou technikou.

Podnety fotografie

Fotografická reportáž /spájanie obrazov /tvorba deja, záznam akcie, performancie.

Dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika).

2

Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu

Podnety filmu a videa

Scenár/literárna príprava filmu a videa. Hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry).

2


zobrazovania a jeho kritickej selekcii.

Vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu.

Podnety dizajnu

Dizajn výrobku/návrh úžitkového predmetu.

Tvorivo používať vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky,

komponovať a štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.

2

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu.

Podnety architektúry

Typ, funkcia a výraz stavby.

Vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu.

2

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu.

Podnety tradičných remesiel

Podnety krajčírstva, /alt.: podnety čipkárstva.

Zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru – balenie (paketáž), obliepanie, obväzovanie, pletenie.

2

Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom

Elektronické médiá

Morfing /transformácie tvaru na iný tvar prostredníctvom softvéru.

Grafický editor : úsečka a iné tvary, výplň a sprej, mnohouholníky, krivky.

4


vybraných médií, nástrojov a techník.

Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu.

Podnety hudby a literatúry, synestetické podnety

Vizuálna poézia /pokus o recitáciu. Chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti.

2

Medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy.

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Telo človeka, zvieraťa.

Vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov.

2

Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus.

Tradícia a identita - kultúrna krajina

Rozprávky, príbehy, legendy a história obce, regiónu

spracované výtvarnou formou.

Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia.

2


Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií cez zážitok aktívneho vnímania umeleckých diel.

Škola v galérii -galéria v škole

Slovo a obraz. Vedieť sformulovať svoj estetický (vkusový) i hodnotiaci názor. Tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí.

2


Hudobná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Názov predmetu Hudobná výchova


Ročník siedmy






Charakteristika predmetu Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich

záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov


pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuj hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných.

Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu hudobná výchova budeme vyučovať:

- multikultúrna výchova - environmentálna výchova


hodín Formovanie a rozvíjanie emocionálneho sveta žiakov. Vychovať vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným kultúram.

Hudobné prechádzky storočiami.

Orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie. Pochopenie farby hudobných nástrojov.

Aktívne vnímať a prežívať hudbu -orientácia v hudobnom priestore.

Upevňovanie a rozširovanie vedomostí a zručností v práci s hlasom v nadväznosti na predchádzajúci ročník.

Aktívne vnímanie hudby, počas ktorej žiak poznáva hudbu vo všetkých žánrových a štýlových podobách, dokáže zadeliť dielo do obdobia a dokáže hudbu charakterizovať.

10

Formovanie mravných vzťahov k prostrediu v škole a v rodine.

Pestrá paleta populárnej hudby.

Elementárna analýza hudobnej skladby prostredníctvom hudobno-vyjadrovacích prostriedkov.

Verbálne vyjadrenie svojho názoru a zážitku z počúvania hudby, sluchové rozlišovanie jednotlivých hudobných žánrov.

12


Vhodne a nenásilne spájať hudbu s inými druhmi umenia.

Hudba na pomedzí. Sústava hudobných činností.

Žiak spoznávaním hudby rôzneho typu z hľadiska spoločenského - ( historického) rešpektuje špecifiká, váži si kultúru svojho národa a iných národov. V rámci medzipredmetových vzťahov dokáže vyjadriť a verbalizovať svoj názor na hudobné umenie rôznych štýlových období, hudby súčasnosti, tanečnej, populárnej, džezovej ako aj na iné formy tvorivých prejavov, napr. na literatúru, výtvarné umenie.

Vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. Osvojiť si správanie sa na koncertoch a slávnostných podujatiach. Prostredníctvom spoločných hudobných činnosti a získaných vedomostí pestovať kompetenciu spolupracovať s druhými, chápať a rešpektovať multikulturalitu a odlišnosť, osvojiť si pozitívne etnické postoje.

11


18. Telesná a športová výchova

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

Názov predmetu Telesná a športová a výchova


Ročník Siedmy



počet voliteľných hodín –


UO vypracoval Mgr. Ľubomír Jančár Charakteristika vyučovacieho predmetu

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických , fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu . Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti , zručnosti a návyky potrebné pre život aj v dospelosti . Predmet ho učí efektívne využívať voľný čas , formuje kladný vzťah k pohybovým aktivitám , významne prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti žiaka . Plní významnú kompenzačnú a motivačnú funkciu .


Ciele vyučovacieho predmetu Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné

schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite , telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Začlenenie prierezových tém Osobný a sociálny rozvoj - rozvoj sebapoznania , sebadôvery a sebaúcty

- zodpovednosť za svoje konanie

Environmentálna výchova - postoje k životnému prostrediu a k svojmu zdraviu - vnímať zdravie a život ako najvyššiu hodnotu Ochrana života a zdravia - formovať predpoklad na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a odolnosti na záťaž - získať poznatky a zručnosti na poskytovanie prvej pomoci Prezenčné zručnosti - dokázať prezentovať nacvičenú pohybovú štruktúru


hodín

Naučiť sa používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností

I. TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu

- odborná terminológia vo všetkých TC,

technika, taktika a metodika - osvojovaných pohybových činností,

- rozlišovať formy telesnej výchovy, - vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, - vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného

priebež.


a oblastí poznatkov.

pravidlá súťaženia v osvojených pohybových činnostiach a základné činnosti rozhodcu

- význam správnej životosprávy - poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní – úspechy našich športovcov na OH, MS ,ME – olympijská výchova so zameraním na poznatky o MOV , SOV , symboly OH, kalokagatia

rozvoja podľa daných noriem,

- vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí, - poznať základné olympijské idey a riadiť sa nimi vo svojo živote

- dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti

Vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb. Dokázať rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

II. TC: Všeobecná gymnastika

Kondičná gymnastika –kľuky, výpony, zhyby vo vise, tonizačný program všeobecný kondičný program, plyometrický program ,vytrvalostno-silový program,

Základná gymnastika- skoky a obraty, cvičenie na náradí a s náradím,cvičenie s náčiním, relaxačné a dychové cvičenie, poradové cvičenie,

Rytmická gymnastika Kompenzačné cvičenia- odstraňovanie a korigovanie telesných a pohybových nedostatkov .

- vedieť správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary; - vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie,

- vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca alebo skupiny,

- vedieť preukázať poznatky z organizácie, bezpečnosti, dopomoci, záchrany, uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní základných gymnastických polôh

priebež.


Poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti, využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností. Naučiť sa diagnostikovať a hodnotiť svoju pohybovú výkonnosť

Využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti

III. TC: Atletika - základy racionálnej techniky pohybových činností (atletická abeceda, nízky a polovysoký štart, švihový a šliapavý beh, šprint, vytrvalostný beh, štafetový beh, skok do diaľky skrčmo skok do výšky, hod loptičkou

- rozvoj kondičných a koordinačných schopností,

- základné (pomocné) funkcie rozhodcu a organizátora atletických súťaží,

- využitie základných atletických lokomócií pri rozvoji telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti.

- vedieť charakterizovať ľahkoatletické disciplíny a prakticky ich demonštrovať, - poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu

- poznať základné pravidlá atletických disciplín , pomáhať pri organizácii a rozhodovaní atletických súťaží, - poznať význam rozcvičenia a vie sa aktívne zapojiť do jeho vedenia, - poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca, organizátor, divák.

CH , D 16

Preukázať pohybové schopnosti v rôznych športových odvetviach. Mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

IV. TC: Základy gymnastických športov

- cvičenia rozvíjajúce kondičné a koordinačné

- prípravné a imitačné cvičenia, polohy a pohyby častí tela

akrobacia -kotúľové väzby , stoj na rukách s rôznou polohou nôh

-skoky s obratom ,skoky s prednožením /nožnice , obraty o 360 stupňov

hrazda – výmyk odrazom jednonož ,prešvihy únožmo

- rozlišovať gymnastické športy, vedieť popísať disciplíny

- vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary,

- vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, - vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné cvičenia - uplatňovať optimálnu techniku pri

CH – 16 D – 20 , MG–4/


kladina /D/ - zostava na 2 dĺžky náradia kruhy /CH/ -kmihanie vo zvise , vis strhlav a vis vznesmo

preskoky – roznožka a skrčka na švédskej debni a koze

moderná gymnastika /D/ -švihadlo, preskoky s obmenami , zostava ,lopta, chytanie a hádzanie

vykonávaní gymnastických polôh, loko močných pohyboch, cvičebných tvaroch, - vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia

Dokázať zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera.

Dodržiavať princípy fair-play.

Zapájať do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

V. TC: Športové hry

- základné kondičné a koordinačné schopnosti, - popísať a prakticky ukázať správnu techniku herných činností jednotlivca: hádzaná /D/– prihrávka jednou rukou od pleca, dribling, streľba zhora z miesta, po vedení lopty ,streľba náskokom do bránkoviska , bránenie hráča bez lopty a s loptou, jednoduché herné kombinácie futbal /CH/– prihrávka, tlmenie lopty, streľba, dribling, prihrávky v pohybe , streľbe z miesta a po vedení lopty ,jednoduché herné kombinácie volejbal /CH,D/- odbitie horné a spodné ,podanie spodom ,odbitie po pohybe prihrávka nad seba

.

- vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, v hre (stretnutí) uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie

- vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku,

- vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier,

- vedieť zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie pred hrou,

- vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača na hodinách určených na hru (stretnutie) a v záujmovej forme športových hier a viesť jednoduchý pozorovací hárok o hráčskom výkone družstva,

CH – 16 D - 12


- vedieť posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

VI. TC: Sezónne činnosti

- základné pravidlá ochrany životného prostredia a národných pamiatok

- poskytovanie prvej pomoci , stabilizovaná poloha , protišokové opatrenia , ošetrenie zlomenín a povrchových poranení

- základy turistickej terminológie - presun v neznámom teréne , prekonávanie prírodných prekážok – orientácia v prírode

- dodržiavať základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho ochrane , poznať historické pamiatky v okolí svojho bydliska – vedieť sa orientovať pomocou mapy ,buzoly a prírodných úkazov

CH,D -6

VII. TC: Povinný výberový tematický celok

florbalu - herné činnosti jednotlivca streľba po vedení loptičky

- zvládnuť herné činnosti jednotlivca , prihrávky na mieste a v pohybe , ovládať jednoduché herné kombinácie a prakticky ich uplatniť v útoku i v obrane ,ovládať pravidlá hry , plniť funkciu časomerača a rozhodcu

CH,D -6

VIII. TC: Testovanie

- predpísané testy pre 7.ročník -zlepšovať svoje výkony z predchádzajúcej série , evidovať si ich , dokázať reálne porovnať svoju výkonnosť s priemerom v populácii

CH,D -6

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2...6 Primerane sa vyjadrovať a tlmočiť...

Documents

Transcript of ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2...6 Primerane sa vyjadrovať a tlmočiť...