Školní vzdělávací program Mathesius VP Mathesius 2017.pdf · Panda. Školní družina je...
Transcript of Školní vzdělávací program Mathesius VP Mathesius 2017.pdf · Panda. Školní družina je...
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Školní vzdělávací program
Mathesius
Škola jako součást komunity je věcí veřejnou.
1
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Obsah 1 Identifikační údaje ................................................................................................. 3
2 Charakteristika školy ............................................................................................ 4
2.1 Úplnost a velikost školy ................................................................................... 4
2.2 Technický stav a vybavení školy ...................................................................... 4
2.3 Charakteristika pedagogického sboru ............................................................... 6
2.4 Charakteristika žáků ......................................................................................... 6
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ................................................ 7
2.6 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty .............................. 7
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................. 8
3.1 Zaměření školy ................................................................................................. 8
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................... 9
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................. 11
3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných .......................... 13
3.5 Začlenění průřezových témat .......................................................................... 15
4 Učební plán ........................................................................................................... 23
4.1 Učební plán pro 1. stupeň základní školy ....................................................... 23
4.2 Učební plán pro 2. stupeň základní školy ....................................................... 25
5 Učební osnovy ....................................................................................................... 27
5.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ........................................... 27
5.1.1 Český jazyk a literatura ............................................................................. 27
5.1.2 Anglický jazyk .......................................................................................... 66
5.1.3 Německý jazyk - další cizí jazyk .............................................................. 87
5.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace ................................................ 93
5.2.1 Matematika ............................................................................................... 93
5.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ........................... 127
5.3.1 Informační a komunikační technologie .................................................. 127
5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět ........................................................... 142
5.4.1 Prvouka ................................................................................................... 142
5.4.2 Vlastivěda ............................................................................................... 158
5.4.3 Přírodověda ............................................................................................. 168
5.5 Vzdělávací oblast Člověk a společnost ........................................................ 182
5.5.1 Dějepis .................................................................................................... 182
5.5.2 Výchova k občanství ............................................................................... 196
5.6 Vzdělávací oblast Člověk a příroda .............................................................. 212
2
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.6.1 Fyzika ...................................................................................................... 212
5.6.2 Chemie .................................................................................................... 227
5.6.3 Přírodopis ................................................................................................ 242
5.6.4 Zeměpis ................................................................................................... 262
5.7 Vzdělávací oblast Umění a kultura ............................................................... 282
5.7.1 Hudební výchova .................................................................................... 282
5.7.2 Výtvarná výchova ................................................................................... 306
5.8 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ............................................................... 325
5.8.1 Výchova ke zdraví .................................................................................. 325
5.8.2 Tělesná výchova ..................................................................................... 335
5.9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ......................................................... 357
5.9.1 Člověk a svět práce ................................................................................. 357
Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................. 357
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ............................................................... 385
6.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na
akcích pořádaných školou .................................................................................................. 385
6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání ................................. 385
6.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole ................................................. 387
6.1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................ 387
6.2 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich
charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií .......................................................... 387
6.2.1 Stupně hodnocení prospěchu .................................................................. 387
Stupně hodnocení chování ............................................................................... 392
6.2.2 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2
vyhlášky č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií
393
6.2.3 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě
použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace ........... 393
6.2.4 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách .......................... 396
6.2.5 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........... 397
6.2.6 Způsob hodnocení žáků cizinců .............................................................. 398
3
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1 Identifikační údaje
Oficiální název : Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání vytvořený
podle RVP ZV 2017
Motivační název : Školní vzdělávací program Mathesius
(Škola jako součást komunity je věcí veřejnou)
Studijní forma vzdělávání: denní
Údaje o škole : Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola
Jáchymov, příspěvková organizace
Husova 992
362 51 Jáchymov
Ředitel školy : Mgr. Drahuše Nováková (od 1. 7. 2015)
Tel. : 353 811 505
e-mail : š[email protected]
http : www.zsjachymov.eu
IČ : 70981043 DIČ : CZ 70981043
IZO : 102 088 403 REDIZO : 600 067 408
Číslo jednací :
Koordinátor ŠVP : Mgr. Erika Krnáčová
Do školského rejstříku byla škola zařazena s oborem vzdělávání podle Klasifikace
kmenových oborů vzdělávání 79-01-C/01 Základní škola s cílovou kapacitou 350 žáků.
Zřizovatel školy : Město Jáchymov
Náměstí Republiky 1
362 51 Jáchymov
Tel.: : 353 808 111
e-mail : [email protected]
Platnost dokumentu : od 01. 09. 2017
Verze : 5
Datum : 31.8.2017
Podpis ředitele školy : Razítko:
4
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2 Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková
organizace je od 1. 9. 2002 samostatným právním subjektem a od 1. 1. 2010 sloučeným
zařízením.
Je plně organizovanou školou s cílovou kapacitou 350 žáků a s šesti organizačními
součástmi:
mateřskou školou (zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 26/SK/09 ze dne 5.
1. 2010 jako organizační součást školy do školského rejstříku IZO 107 541 548
s kapacitou 85 dětí),
školní družinou (zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 1147/SK/06, ze dne
13. 3. 2006 do školského rejstříku -IZO 115 200 151- jako školské zařízení s cílovou
kapacitou 30 žáků),
školní jídelnou zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 1147/SK/06, ze dne
13. 3. 2006 do školského rejstříku -IZO 102 640 807- jako školské zařízení s cílovou
kapacitou 180 stravovaných),
školní výdejnou, zapsána k datu 5. 10. 2010, IZO 181 012 979,
školním klubem – IZO 181 051 541 k datu 185.10.2013 (zahájení provozu k datu 1.
11. 2013), kapacita se neuvádí,
zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků – zapsáno k 31. 10. 2013
(zahájení provoz k 1. 11. 2013) - IZO 181 051 842, kapacita se neuvádí.
Škola má vypracovaný informační systém – má zřízeny a pravidelně aktualizuje své
www stránky. Využívá i místní zpravodaj a regionální tisk. Součástí informačního systému
jsou dny otevřených dveří a pravidelné třídní schůzky.
2.2 Technický stav a vybavení školy
V současné době je využíváno školou:
11 kmenových učeben s maximální kapacitou 270 žáků
7 odborných učeben (učebna VT, učebna přírodních věd, Multifunkční učebna,
Multifunkční knihovna, Cvičný byt, Keramická dílna s maximální kapacitou 8 žáků)
1 varna školní jídelny se zázemím
1 školní jídelna
1 malá tělocvična
1 tělocvična
přístup na městské sportoviště s umělým povrchem
1 školní zahrada
1 učebna – pergola v prostoru školní zahrady s maximální kapacitou 30 žáků
1 školní dílny s plně funkčním vybavením
V současné době jsou využívány MŠ:
oddělení MŠ s kompletním šatnovým a hygienickým zázemím
1 výdejna stravy s kompletním zázemím
5
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1 kancelář pro vedoucí pracovnici MŠ
1 sborovna pro pedagogický sbor MŠ
Galerie Návratů – pro výstavu žákovských prací
V rámci dlouhodobého záměru rozvoje školských zařízení města se základní škola i
mateřská škola dostala svou vybaveností do hranice běžného standardu vybavení a může se
rovnat podstatně větším školám velkých měst. Postupně jsou realizovány a připravovány
kroky, které směřují k dalšímu zlepšování podmínek pro vzdělávací a výchovnou práci školy i
předškolního zařízení města.
Využití prostor budovy (současné i další možnosti):
Odborné učebny – jsou všechny vybaveny tak, aby splňovaly požadované funkce
(vybaveny interaktivními tabulemi, dataprojekcí, kompletním datovým zasíťováním a
výpočetní technikou, elektronickým klavírem, klavíry a kaybordy.
Učebna výpočetní techniky nabízí možnosti aktivit pro 20 žáků současně. Do vybavení
školy se dostalo celkem 5 interaktivních tabulí. Škola užívá multifunkční učebnu a
multifunkční knihovnu s pracovištěm pro školní parlament Panda.
Další prostory (k relaxační, zájmové činnosti, tvořivé činnosti, jiné)
V rámci relaxační a zájmové činnosti jsou využívání všechny prostory školy včetně
odborných učeben, tělocvičen a dílen. V prostorách multifukční učebny, školního klubu, žáci
využívají výpočetní techniku – netbooky, interaktivní tabuli a další vybavení k zájmové
činnosti. Součástí školního klubu jsou také nabízeny zájmové kroužky, které škola organizuje
v závislosti na zájmu žáků a vedoucích jednotlivých kroužků. V sousední místnosti funguje
multifukční knihovna, v jejíž prostorách se konají pravidelné schůzky školního parlamentu
Panda.
Školní družina je umístěna v prvním podlaží budovy, vybavena herními konzolemi,
televizí, klavírem, audiotechnikou a dalším vybavením vhodným pro žáky mladšího školního
věku.
Prostory pro přípravu a práci učitelů
Sborovna – je vybavena vyhovujícím nábytkem, PC technikou, internetem, kopírkou.
Pro přípravu učitelů slouží také kabinety i prostory v jednotlivých učebnách s možností
k připojení k internetu.
Uložení pomůcek (kabinety, učebny, další prostory, dostupnost pro učitele a
žáky)
Kabinety – sbírkové fondy a základní vybavení je k dnešnímu dni z více jak 50%
zastaralé – postupně jsou nevyhovující pomůcky vyřazovány a nahrazovány novými. V
průběhu předchozích let byly postupně investovány všechny dostupné volné zdroje na nákup
moderních tabelárních pomůcek, trojrozměrných pomůcek a softwarového vybavení.
Učebny - v současné době jsou všechny třídy vybaveny novými nastavitelnými
lavicemi a židlemi, novými katedrami a třídy jsou vybaveny pylonovými keramickými
tabulemi.
Prostor pro hromadné setkávání žáků škola nemá. K tomuto účelu bude využívána
velká tělocvična.
Obdobné podmínky pro realizaci aktivit má také mateřská škola – ta byla kompletně
moderně vybavena k datu zahájení nového provozu – k březnu 2012. V průběhu června byl
6
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
MŠ předán další doplňkový prostor ve 2.n.p. budovy. Škola tento prostor postupně
rekonstruovala tak, aby mohl sloužit jak socializačním, tak logopedickým a zájmovým
aktivitám s dětmi MŠ.
Školní jídelna, kuchyně (vybavení, velikost, hygienické podmínky)
Varna školní jídelny – moderně a podle hygienických norem vybavená.
Jídelna pro žáky a zaměstnance – vzhledem k nízkému stavu žáků je kapacitně
dostačující. V případě nárůstu počtu žáků bude nutné nalézt organizační řešení nedostatku
prostoru.
Výdejna MŠ plně odpovídá hygienickým i provozním potřebám zařízení.
Prostory sloužící osobní hygieně (kvalita, funkčnost)
WC a umývárny – odpovídají plně požadavkům hygienických norem. Obdobná
zařízení MŠ splňují veškeré hygienické normy.
Šatny – splňují elementární požadavky na bezpečné uložení věcí žáků – ve všech
organizačních součástech školy. Postupně budou muset projít rekonstrukcí - po získání
dotačních prostředků.
Šatny pro tělesnou výchovu – splňují požadavky.
Pomůcky
Technické zabezpečení výuky – postupné nahrazování starších prvků didaktické
techniky novými
Učebnice, didaktické pomůcky - učební fondy zatím dostačují, potřebují však
průběžné každoroční investice
Vlastní tvorba studijních materiálů učiteli – řada pracovních listů a materiálů –
průběžně umožňováno kopírování na kopírovací technice školy.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor je z větší části tvořen učiteli s více než desetiletou praxí. Sbor je
poměrně stabilizovaný a 80 % je plně kvalifikovaných. Přibližně polovina učitelů ovládá
alespoň jeden cizí jazyk. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence, koordinátor
EVVO a etické výchovy, správce ICT. Na škole působí speciální pedagogové, logopedičtí
preventisté. Členové pedagogického sboru mají zájem o další vzdělávání zaměřené na
vyučované předměty a na další oblasti školské práce.
2.4 Charakteristika žáků
Převážnou část našich žáků tvoří žáci místní. V současné době se pohybuje počet žáků
cca 180 včetně přípravné třídy. O žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními pečují třídní
učitelé, výchovný poradce, speciální pedagogové, asistenti pedagoga a vyučující jednotlivých
předmětů.
7
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
V předchozích letech se škola zapojila do mezinárodních projektů zaměřených na
dovybavení školy, inkluzivní vzdělávání a další vzdělávání pedagogického sboru. V současné
době na škole probíhají tematické školní projekty zaměřené na občanské vzdělávání žáků,
etickou a environmentální výchovu, první pomoc a bezpečnost (např. Vše pro zdraví a
bezpečí, Den Země, Etická výchova, Ekologický projekt a jiné). I nadále se škola bude
zaměřovat na projekty související s polytechnickým, jazykovým, občanským vzděláváním a
dalším rozvojem odborného vzdělávání k využití moderních metod a forem práce v souladu
s kurikulární reformou.
Žáci školy se tradičně zapojují do akci, které buď škola pořádá, nebo se podílí na
spoluorganizaci:
Pasování prvňáčků
Rozsvěcení Vánočního stromu v Jáchymově
Mikulášská nadílka
Lyžařský výcvik
Dopravní výchova
Třídění odpadu
Sběr víček
Třídní výlety
Spaní ve škole
Adaptační dny
Výroba dárků pro zápisové děti
Tvořivé dílny pro žáky a přátele školy
Výrobky pro neziskové organizace
Našim dlouhodobým cílem je zlepšovat vybavenost školy a podmínky pro vzdělávání
nejen žáků, ale i zaměstnanců školy.
V rámci mezinárodní spolupráce škola organizuje zahraniční pobyt pro žáky prvního
stupně v Německu zaměřený na ekologickou výchovu.
2.6 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty
Vize otevřeného partnerství je jednou ze základních priorit školy, kterými jsou
utvářeny osobnostní, sociální, komunikační a občanské kompetence.
Tato vize vychází z poznání, že škola vždy tvoří sociální systém s mnoha vnitřními i
vnějšími vztahy. Otevřený systém má větší šance fungovat dobře, zdravě a být lidem
prospěšný.
Komunikace a vztahy uvnitř školy i navenek s rodiči a veřejností jsou jedním
z nejdůležitějších témat pro školu a její vedení. Osvětou se snažíme vést rodiče ne pouze
k zájmu o známky, ale především o to, co dítě ve škole prožilo, jak se cítilo, co se naučilo
(odbourávání vnější motivace pro známky).
Spolupráce je postavena na základě dohody mezi rodiči a školou. V rámci ročního
plánu školy jsou vymezeny termíny třídních schůzek a naprosto individuálně je dána možnost
každému z rodičů dohodnout si v případě nutnosti individuální konzultaci. Komunikace je
možná nejen telefonickou formou, ale také internetová díky zřízení pracovních emailů.
Významnou roli ve vztazích škola – rodiče má školská rada, která byla v souladu s dikcí
8
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
školského zákona na škole zřízena, a můžeme konstatovat, že svou plánovanou roli plní velmi
dobře.
Klíčovým partnerem pro školu zůstává její zřizovatel - město Jáchymov. Kontakty
mezi vedením města a školy jsou pravidelné, škola má vždy „otevřené dveře“ ke statutárním
zástupcům města. Spolupráce je naprosto optimální. Vedení školy má možnost předkládat své
náměty a podněty jak Radě města, tak i celému zastupitelstvu města.
Dalším partnerem jsou jednotlivé odbory Městského úřadu Jáchymov a orgány
pověřené obce (Ostrov) a Karlovarského kraje – jak s odbory školství, regionálního rozvoje,
grantových schémat, životního prostředí, …
Dále spolupracujeme s dalšími partnery – Policie Jáchymov, Muzeum Jáchymov,
Městská knihovna Jáchymov i Ostrov, SDH Jáchymov i Ostrov, Záchranný kruh Karlovy
Vary, OS ČČK Karlovy Vary, SPŠS Ostrov.
PPP a SPC Karlovy Vary, OSPOD Ostrov s námi spolupracují a jsou nám poradními
partnery při práci s žáky vyžadující individuální péči.
Škola získala a i nadále obhajuje termín „Férová škola“ ve spolupráci s Člověkem
v tísni a portálem VE ŠKOLE, ke kterému mají přístup nejen pedagogové školy, ale také žáci
i zákonní zástupci.
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy
ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z
koncepce, která vznikla dlouhodobou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy
vůbec, analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a
navázáním na tradice školy. Klade důraz na principy humanistické pedagogiky. ŠVP je
směřováno k vytváření optimálních podmínek pro vzdělávání všech žáků v hlavním
vzdělávacím proudu.
Motivační název nese podtext Škola jako součást komunity je věcí veřejnou. Tento
podtext není náhodný. Vyjadřuje mnohaletou snahu pedagogů vytvořit otevřenou školu všem
dětem, rodičům, veřejnosti – a to jak obsahem vzdělání, respektováním žáka jako osobnosti,
diferencovaným přístupem, zapojením školy do veřejného života, schopnost svobodné a
tvůrčí práce, samostatného myšlení a odpovědného rozhodování, chápání globálních vztahů,
spřízněnost s přírodou a jejími zákony, soulad s obecně uznávanými životními a mravními
hodnotami a demokratickými občanskými postoji. Školní vzdělávací program klade důraz na
všestranný rozvoj osobnosti každého jedince.
Vychází také z tradičního postavení školy v obci a propojuje její působení se životem i
potřebami města Jáchymova. To je též významný prvek při vytváření občanských
kompetencí.
Důležitou úlohu plní a nedílnou součástí ŠVP je právě v této oblasti činnost školní
družiny a školního klubu se svou širokou nabídkou zájmových činností. Kapacita školní
družiny je naplňována, kapacita školního klubu je plně otevřená. V rámci své činnosti má
zvláště ŠK přístup k informačním technologiím a dalším informačním zdrojům i ve volném
9
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
čase žáků. Nabídka aktivit pro volný čas vychází ze zájmu žáků a podporuje rozvoj jejich
talentu, nadání ve všech oblastech, klíčových kompetencí a cíleně prohlubuje účinnost ŠVP.
Výrazně se prohloubil akcent školy na oblast etické výchovy. Stranou pozornosti
nezůstala ani oblast protidrogové prevence a boje proti všem sociálně patologickým jevům,
které děti a žáky ohrožují. Za jednu z dalších prioritních oblastí považujeme cestu ke
zdravému životnímu stylu, cestu k zvýšení estetických prožitků a k zájmu o věci veřejné jak
lokálního, tak globálního charakteru.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků jsou
uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Propojení vzdělávacího obsahu s klíčovými
kompetencemi zajišťují výchovné a vzdělávací strategie vyučovacích předmětů. Cílové zaměření
každé vzdělávací oblasti vymezuje, jak je žák veden, aby postupně dosahoval klíčových kompetencí.
Kompetence k učení
aktivizujeme a motivujeme žáky k samostatnému učení
vedeme je k využití talentu, zájmu, nadání
uplatňujeme diferencovaný přístup
vedeme žáky k samostatnému vyvozování závěrů
zařazujeme do výuky problémové úlohy
učíme žáky pracovat s chybou
vedeme žáky k využívání poznatků v životě
umožňujeme žákům pracovat s různými zdroji informací
zadáváme žákům úlohy, ve kterých se učí aplikovat své poznatky
formujeme u žáků schopnost zhodnotit svoji práci
umožňujeme žákům získávat poznatky při projektovém vyučování
usilujeme o využívání špičkové technologie
organizujeme soutěže pro zájemce
učíme žáky prezentovat vlastní názory a zkušenosti
zařazujeme práci se slovníky, encyklopediemi, mapami, tabulkami …
vyžadujeme užívání osvojovaného názvosloví
vedeme je k sebehodnocení
Kompetence k řešení problémů
podněcujeme žáky k logickému uvažování a k řešení problémů
vedeme žáky k převzetí zodpovědnosti za svá rozhodnutí
požadujeme od žáků zdůvodnění a obhájení svého rozhodnutí
učíme žáky jasně formulovat problém
umožňujeme žákům vlastní volbu různých postupů ve všech předmětech
aktivačními metodami (návrhy více řešení, brainstorming, myšlenková mapa,
metoda EUR) podněcujeme tvořivé myšlení a aktivní zapojení žáků
vedeme žáky ke vzájemné diskuzi nad řešením problémových úkolů
učíme žáky vyslechnout názory druhých
vedeme žáky k věcné argumentaci
dáváme žákům prostor pro vlastní uplatnění kreativity a tvořivost v samostatné
či skupinové práci
vedeme žáky ke kontrole řešení a ověřování správnosti postupu
10
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
vedeme žáky k efektivní a kultivované oboustranné komunikaci
učíme žáky diskutovat a přijímat kritiku
dáváme žákům možnost komunikovat prostřednictvím hry a prožitku
rozšiřujeme slovní zásobu žáků
poskytujeme žákům prostor pro vyjádření svých myšlenek
začleňujeme metody kooperativního učení
umožňujeme žákům komunikovat s různými věkovými skupinami (spolupráce
a společné akce starší - mladší, akce pro rodiče a veřejnost)
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky k účinné spolupráci v týmu, ve dvojici
rozvíříme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní
i druhých
poskytujeme žákům prostor pro vlastní organizaci práce
navozujeme situace, ve kterých si žáci zkusí různé sociální role
dáváme žákům osobní příklad a vzor – prezentace názoru učitele
podporujeme rozvoj a upevňování vzájemných citových vazeb mezi žáky
učíme žáky respektovat společná pravidla chování
vedeme žáky k objektivnímu posouzení vlastního pokroku
Kompetence občanské
vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a
duchovním hodnotám
dáváme žákům příležitost k nácviku umění naslouchat, respektovat názor
vedeme žáky ke spolupráci
formujeme žáky jako svébytné svobodné a zodpovědné osobnosti, které
uplatňují svá práva
a plní své povinnosti
využíváme diskusního kruhu, panelové diskuse, prezentace názorů ve všech
předmětech
účastníme se akcí pro město – vystoupení pro veřejnost, podpora akcí města,
vystupování pro seniory, mateřské školky, účast na kulturních a sportovních
akcí města Jáchymov
seznamujeme žáky a podporujeme jejich chápání kulturních hodnot a tradic,
poznávání jiných kultur
klademe důraz na environmentální výchovu
učíme žáky respektovat individuální rozdíly mezi lidmi
učíme žáky používat nenásilné řešení konfliktů
vedeme žáky k jednání v rámci ochrany svého zdraví a zdraví svých spolužáků
Kompetence pracovní
pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při
rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
11
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
učíme žáky plánovat a dodržovat jednotlivé kroky směřující ke stanovenému
cíli
dáváme do souvislostí poznatky s praxí při konkrétních činnostech
vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
učíme žáky pracovat dle návodu, zadání či instrukcí
vyžadujeme od žáků dodržování řádů učeben, vedeme je k pořádku a čistotě
utváříme pracovní návyky žáků
vedeme žáky k péči o školní prostředí a pomůcky
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých
vzdělávacích možností potřebuje poskytování podpůrných opatření. Podpůrná opatření
realizuje škola a školské zařízení. Cílem úprav je především vyrovnávat podmínky ke
vzdělávání žáka. Podpůrná opatření jsou definována školským zákonem §16 vyhláška č.
27/2016 Sb, podle rozsahu a obsahu se člení do I. – V. stupně. Konkrétní upravená vzdělávací
opatření jsou specifikována v PLPP nebo IVP. Péči o žáky s přiznanými podpůrnými
opatřeními zajišťuje speciální pedagog, třídní učitel nebo učitel konkrétního předmětu,
výchovný poradce a školské poradenské zařízení.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP
Podpůrná opatření prvního stupně
PLPP sestavuje třídní učitel, popř. třídní učitel a vyučující konkrétního předmětu ve
spolupráci s výchovným poradcem bez doporučení školského poradenského zařízení
v písemné podobě.
Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP:
1) Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb informuje vyučující
daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce.
2) Před zpracováním PLPP, IVP budou probíhat rozhovory s jednotlivými
vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly
osvojení znalostí a dovedností.
3) Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné
schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným.
4) Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu PLPP žáka. PLPP vytváří
s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i
vyučující jiných předmětů. Zpravidla se vypracovává na dobu 3 měsíců
5) S PLPP seznámí třídní učitel žáka, zákonného zástupce žáka, všechny
vyučující, kteří se podílejí na plnění tohoto plánu. Seznámení s PLPP
jmenovaní potvrdí svým podpisem.
6) Poskytování podpůrných opatření prvního stupně průběžně vyhodnocuje třídní
učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími. V případě potřeby třídní učitel za
metodické podpory výchovného poradce PLPP průběžně aktualizuje v souladu
s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka.
7) Nejpozději po třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření na
základě PLPP třídní učitel společně s výchovným poradcem vyhodnotí, zda
podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření
ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka
využití pomoci poradenského školského zařízení – PPP, SPC.
12
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8) Výchovný poradce zajistí dokumenty potřebné k podání žádosti o vyšetření
v poradenském zařízení, třídní učitel zpracovává školní anamnézu, kterou
odevzdá výchovnému poradci.
Podpůrná opatření druhého až pátého stupně – PLPP nebo IVP sestavuje třídní
učitel ve spolupráci s vyučujícími konkrétních předmětů a výchovným poradcem na základě
zprávy školského poradenského zařízení. Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření
druhého až pátého stupně poskytuje škola podpůrné opatření prvního stupně na základě PLPP.
Postup vypracování, předání informací zákonnému zástupci, žákovi a pedagogickým
pracovníkům je shodný jako při zajištění PLPP prvního stupně.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení IVP
Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně na doporučení
školského poradenského zařízení je vytvořen individuální vzdělávací plán (IVP).
Na úrovni IVP je za podmínek stanovených školským zákonem a vyhláškou č.27/
2016 Sb. možné na doporučení školského poradenského zařízení upravit žákům v rámci
podpůrných opatření očekávané výstupy ze vzdělávání, případně přizpůsobit i výběr učiva.
Lze také upravit vzdělávací obsahy některých vzdělávacích oborů stanovených v ŠVP nebo
nahradit vzdělávací obor jiným oborem, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáků. V
IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními lze změnit i minimální časové dotace
vzdělávacích oborů. U těchto žáků budou předměty, jejich minimální úpravy a další podpůrná
opatření ve vzdělávání doporučené školským poradenským zařízením rozpracovány do IVP.
Je možné například nahradit vzdělávací obsah druhého cizího jazyka vzdělávacím
obsahem prvního cizího jazyka nebo předmětem speciálně pedagogické péče či obsahem
tématu Člověk a svět práce. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče je
poskytována z disponibilní časové dotace. Počet hodin předmětů speciálně pedagogické péče
bude stanoven školským poradenským zařízením pro konkrétního žáka podle stupně
podpůrných opatření.
IVP je závazným dokumentem a je součástí školní dokumentace žáka.
Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního
plánu:
1) Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka podle
individuálního vzdělávacího plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání
podle IVP.
2) Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování
IVP.
3) Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se
zákonnými zástupci žáka je odpovědný výchovný poradce.
4) IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími daných předmětů.
Podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením
výchovný poradce.
5) IVP vzniká nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského
poradenského zařízení.
6) S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.
13
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7) Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu.
Ostatní zúčastnění IVP se podepíší.
8) Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního
vzdělávacího plánu.
9) Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují
v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. IVP může být během roku
upravován podle potřeb žáka.
Stejný postup platí i v případě, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc
školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy.
3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných
Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání
s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v
pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.
Za mimořádně nadaného žáka se považuje především žák, jehož rozložení schopností
dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v
jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo
sociálních dovednostech.
Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské
poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává.
Škola je povinna využít pro podporu nadání podpůrná opatření podle individuálních
vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Mimořádně nadaní
žáci mají upraven způsob výuky tak, aby byli dostatečně motivovaní k rozšiřování základního
učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Pro nadané a
mimořádně nadané žáky podle charakteru jejich nadání lze rozšířit dílčí výstupy nad rámec
školního vzdělávacího programu. Cílem tohoto postupu je učivo prohloubit, rozšířit a obohatit
o další informace, objevovat a vyhledávat další souvislostí a vazeb, které dané téma
vzdělávání nabízí.
Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí
úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Žáci jsou směřováni k účasti v olympiádách a
soutěžích. Žák se může účastnit na výuce jednoho nebo více předmětů ve vyšších ročnících
školy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku.V případě přeřazení
do vyššího ročníku jmenuje ředitel školy komisi pro přeřazení žáka a stanoví termín konání
zkoušky, obsah, formu a časové rozvržení zkoušky. Škola pořizuje protokol o zkoušce, který
je součástí dokumentace žáka ve školní matrice.
Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické
podpory (PLPP) nadaného a mimořádně nadaného žáka:
1) Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného
předmětu třídního učitele a výchovného poradce.
2) Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka.
Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného
poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučujících daných předmětů, kde se
projevuje nadání žáka.
14
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3) S PLPP seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka,
další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu.
Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem.
4) Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními
vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel za metodické
podpory výchovného poradce PLPP průběžně aktualizuje v souladu s
potřebami žáka.
5) Nejpozději po třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření
poskytovaných na základě PLPP výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná
opatření vedou k naplnění stanovených cílů.
6) Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí
zákonnému zástupce žáka využití poradenské pomoci školského poradenského
zařízení.
Individuální vzdělávací plán (IVP) mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel
ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání
žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením v písemné podobě. IVP je
závazným dokumentem a je součástí školní dokumentace žáka.
Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního
vzdělávacího plánu (IVP) nadaného a mimořádně nadaného žáka:
1) V případě, že opatření vyplývající z plánu pedagogické podpory žáka nejsou
dostačující, doporučí výchovný poradce zákonnému zástupci návštěvu
školského poradenského zařízení.
2) Škola bezodkladně předá plán pedagogické podpory žáka školskému
poradenskému zařízení.
3) Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka podle
individuálního vzdělávacího plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání
podle IVP.
4) Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování
IVP.
5) Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se
zákonnými zástupci žáka je odpovědný výchovný poradce.
6) IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími daných předmětů.
Podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením
výchovný poradce.
7) IVP vzniká nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského
poradenského zařízení.
8) S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.
9) Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu.
Ostatní zúčastnění IVP se podepíší.
10) Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání
písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace
o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy,
který je zaznamená do školní matriky
11) Poskytování podpůrných opatření průběžně vyhodnocuje třídní učitel ve
spolupráci s ostatními vyučujícími. V případě potřeby učitel daného předmětu
za metodické podpory výchovného poradce IVP průběžně aktualizuje v
souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka.
15
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
12) Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního
vzdělávacího plánu.
13) Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují
v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka.
Stejný postup platí i v případě, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc
školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy.
IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být
doplňován a upravován v průběhu školního roku.
3.5 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata jsou realizována formou integrace do běžné výuky a dále pak
prohlubována ve školních projektech.
Zařazení tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky
vzdělávací oblasti, témata jsou uvedena v souhrnném přehledu začlenění průřezových témat
pro 1. a 2. stupeň.
Průřezová témata
OSV – Osobnostní a sociální výchova
OSV 1 – Rozvoj schopností poznávání
OSV 2 – Sebepoznání a sebepojetí
OSV 3 – Seberegulace a sebeorganizace
OSV 4 – Psychohygiena
OSV 5 – Kreativita
OSV 6 – Poznávání lidí
OSV 7 – Mezilidské vztahy
OSV 8 – Komunikace
OSV 9 – Kooperace a kompetice
OSV 10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika
VDO – Výchova demokratického občana
VDO 1 – Občanská společnost a škola
VDO 2 – Občan, občanská společnost a stát
VDO 3 – Formy participace občanů v politickém životě
VDO 4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá
VMEGS 2 – Objevujeme Evropu a svět
VMEGS 3 – Jsme Evropané
MKV – Multikulturní výchova
MKV 1 – Kulturní diference
MKV 2 – Lidské vztahy
MKV 3 – Etnický původ
MKV 4 – Multikulturalita
MKV 5 – Princip sociálního smíru a solidarity
16
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
EVVO – Environmentální výchova
EVVO 1 – Ekosystémy
EVVO 2 – Základní podmínky života
EVVO 3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EVVO 4 – Vztah člověka k prostředí
MV – Mediální výchova
MV 1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
MV2 – Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality
MV 3 – Stavba mediálních sdělení
MV 4 – Vnímání autora mediálních sdělení
MV 5 – Fungování a vliv médií ve společnosti
MV 6 – Tvorba mediálního sdělení
MV 7 – Práce v realizačním týmu
17
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Osobnostní a sociální výchova
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu OSV
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Rozvoj
schopností
poznávání
Čj
M, Vv
Čj Aj Z M Nj
Sebepoznání a
sebepojetí
Vv Čsp Aj Vv, Vkz Vko Vv
Seberegulace a
sebeorganizace
Tv Tv Tv Tv Tv, Vv Vkz Nj
Psychohygiena
Hv Vv Tv, Vkz Tv Tv Tv
Kreativita Čj, Hv Vv, M Vv
Vv Čsp
Poznávání lidí
Čj M Čsp Vko Čj
Mezilidské
vztahy
Vv M M M, Čj
Komunikace
Čj Čj Čj M Nj Aj
18
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kooperace a
kompetice
M
M M M Fy M
Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
M Př Pp M M M, Z
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
Tv Tv Tv Tv Tv Hv Vko
Výchova demokratického občana
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu VDO
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Občanská
společnost a škola
Pr Pr Pr Vla Vla Čsp Vko
Občan, občanská
společnost a stát
Ikt Vla Vla Pp Fy
Formy participace
občanů
v politickém
životě
Čsp
Vla Čj Vko Čj
19
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
Vla D Z
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu VMEGS
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Evropa a svět nás
zajímá
Aj Vla Tv, D Tv Tv, Hv, Z, Ch Tv
Objevujeme
Evropu a svět
M M, Aj Vkz Z, Fy
Jsme Evropané Vla Hv Aj, Ch
Hv
20
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Multikulturní výchova
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu MKV
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Kulturní diference
Aj Čsp Z Vv, Hv, Pp
Lidské vztahy Hv
Pr Hv, Aj, Vko
Etnický původ
Hv D Z, D Vv, D
Multikulturalita Pr Čj Fy
Aj D Z
Princip
sociálního smíru
a solidarity
Vla Z, Vko
21
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Environmentální výchova
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu EV
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Ekosystémy Čsp Př
Z Ch
Základní
podmínky života
Pr, Vv Vkz Pp Fy
Lidské aktivity a
problémy
životního
prostředí
M Čsp M, Vv, Pp D, Fy, Pp
Ch
Vztah člověka
k prostředí
Pr Pr Pr Př, Čsp Př Pp, Čsp Čsp Čsp Nj, Aj, Čsp,
Pp
22
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Mediální výchova
1. stupeň 2. stupeň
Název
tematického
okruhu EV
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Kritické čtení a
vnímání
mediálních
sdělení
.
Ikt Čj, Ikt Ikt Ikt
Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
Pr Vla Ikt Ikt Čj
Stavba
mediálních
sdělení
Ikt Ikt Ikt
Ikt Ikt
Vnímání autora
mediálních
sdělení
Aj Čj Čj Čj
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
Hv Vla
Čj D
Tvorba
mediálního
sdělení
Čj Čj Z
Ikt
Práce
v realizačním
týmu
Ikt Vko Čj Aj
23
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4 Učební plán
4.1 Učební plán pro 1. stupeň základní školy
Časová
dotace
v RVP ZV
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Ročník
Celkem Rozdělení disponibilní
časové dotace 1. 2. 3. 4. 5.
33 Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk a literatura 7 + 1 7 + 2 7 + 2 6 + 1 6 + 2 41 8
9 Anglický jazyk – – 3 3 3 9
20 Matematika a její
aplikace Matematika 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 25 5
1 Informační a komunikační
technologie Informační a komunikační
technologie – – 0 + 1 0 + 1 1 3 2
12 Člověk a jeho svět
Prvouka 2 1 + 1 2 – – 6 1
Vlastivěda – – – 1 2 3
Přírodověda – – – 2 2 4
12 Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1
12 Výtvarná výchova 1 2 1 2 1
10 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10
5 Člověk a svět práce Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5
16 Disponibilní časová dotace 2 4 3 3 4 16
Minimální časová dotace 18 18 22 22 22
118 Celková povinná časová dotace 20 22 25 25 26 118 16 ze 16
Maximální časová dotace 22 22 26 26 26
24
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň.
Tabulka počtu hodin školního učebního plánu podle vzdělávacích oblastí a
vzdělávacích oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin v jednotlivých ročnících,
celkovou i disponibilní dotaci ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP.
Disponibilní časová dotace 16 hodin je na 1. stupni využita pro posílení předmětů
povinné části, a to Český jazyk a literatura 8 hodin, Matematika 5 hodin, předmět Informační
a komunikační technologie je realizován ve 3.,4., a 5. ročníku, k navýšení byly tedy využity 2
disponibilní hodiny. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou
naplňovány v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda, navýšena byla časová dotace
předmětu Prvouka 1 hodinou ve 2.ročníku. Ve 4. a 5.ročníku probíhá v rámci předmětu
Tělesná výchova plavecký výcvik v rozsahu 20 hodin pro každý ročník.
Vznikne-li na základě doporučení ŠPZ zavedení předmětu speciálně pedagogické péče
budou k jeho realizaci využity disponibilní hodiny.
25
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4.2 Učební plán pro 2. stupeň základní školy
Časová dotace
v RVP ZV Vzdělávací oblast Vyučovací předmět
Ročník Celkem
Rozdělení disponibilní
časové dotace 6. 7. 8. 9.
15
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk a literatura 4 + 1 4 + 1 4 + 1 3 + 2 20 5
12 Anglický jazyk 3 3 3 3 12
6 Německý jazyk - - 3 3 6
15 Matematika a její aplikace Matematika 4 + 1 4 + 1 4 + 1 3 + 2 20 5
1 Informační a komunikační
technologie Informační a komunikační technologie 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1 4 3
11 Člověk a společnost Dějepis 2 2 1 + 1 2 8
1 Výchova k občanství 1 1 1 1 4
21 Člověk a příroda
Fyzika 1 1 1 1 4
3 Chemie – – 1 + 1 1 + 1 4
Přírodopis 1 + 1 2 2 2 8
Zeměpis 2 2 2 2 8
10
Umění a kultura
Hudební výchova 1 1 1 1 10
Výtvarná výchova 2 2 1 1
10 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 - -
10 Tělesná výchova 2 2 2 2
3 Člověk a svět práce Člověk a svět práce 1 1 0 + 1 1 4 1
Disponibilní časová dotace 3 3 6 6 18 18z18
Minimální časová dotace 28 28 30 30
122 Celková povinná časová dotace 29 29 32 32 122
Maximální časová dotace 30 30 32 32
26
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň.
Tabulka počtu hodin školního učebního plánu podle vzdělávacích oblastí a
vzdělávacích oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin v jednotlivých ročnících,
celkovou i disponibilní dotaci ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP.
Na 2. stupni je z 18 disponibilních hodin použito 5 pro navýšení předmětu Český
jazyk a literatura, 5 v předmětu Matematika, 3 hodiny v předmětu Informační a komunikační
technologie, 1 hodina v předmětu Dějepis. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a
příroda jsou naplňovány v předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis. Navýšena byla
časová dotace předmětu Chemie 2 hodinami, pro předmět Přírodopis byly využita 1
disponibilní hodina. Předmět Člověk a svět práce je dotován 1 disponibilní hodinou.
V případě potřeby zřízení předmětu speciálně pedagogické péče budou k jeho realizaci
využity disponibilní hodiny.
27
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5 Učební osnovy
5.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 8 6. 5
2. 9 7. 5
3. 9 8. 5
4. 7 9. 5
5. 8 celkem 61
Předmět český jazyk a literatura je ve všech obdobích vzdělávání tvořen složkami
komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova.
Obsahem předmětu rozlišení zvukové a grafické podoby slova, rozšíření slovní
zásoby, seznámení s tvaroslovím, skladbou a pravopisem. Žáci pracují s různými jazykovými
sděleními a literárními texty, rozvíjejí se jejich komunikační schopnosti, tvořivost a fantazie.
Prostřednictvím četby poznávají základní literární pojmy, umělecká díla a jejich autory.
Cílem je vést žáky k interpretaci jejich pocitů a reakcí, aby chápali svoji roli v různých
komunikačních situacích a aby se orientovali při vnímání okolního světa i sebe sama.
V oblasti literární výchova je cílem rozvíjení citů žáků rozpoznání dobra a zla, rozvoj
estetického cítění a hodnocení smyslu napsaného slova. Rozvíjí se pozitivní vztah
k mateřskému jazyku a vlastenectví jako takové.
Při práci je uplatňován individuální přístup k žákům s přiznanými podpůrnými
opatřeními, důraz je kladen na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické
chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Pro nadané žáci se
využívá nadstavbové (rozšiřující) učivo.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 5, OSV 6, OSV 7,
OSV 8, VDO 3, MKV 4, MV 1, MV 2, MV 4, MV 5, MV 6, MV 7.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají se předmětem od 1. do 9. ročníku.
Kompetence k učení
nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přibližují problematiku
jazyka, vedou je k dovednosti psát a číst s porozuměním textu,
28
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
osvojují si normy stylistické, pravopisné, syntaktické a tvaroslovné. Jedná se
např. o práci s uměleckými i naučnými texty, přípravu referátu, práci s pravidly
českého pravopisu, poslech umělecké reprodukce literárních textů, utváření
vlastních učebních pomůcek (např. přehledů vyjmen. a příbuzných slov atd.)
Kompetence k řešení problémů
předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů souvisejících s oblastí českého jazyka,
vedeme je k praktickému používání osvojených znalostí a dovedností a k jejich
využívání pro osvojování cizích jazyků,
zadáváme žákům práci ve skupinách či ve dvojicích,
předkládáme úkoly, při jejichž zpracovávání využívají rozličné prameny.
Kompetence komunikativní
strategickými postupy a metodami přivádíme žáky ke kultivovanému
vyjadřování myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu, k naslouchání
ostatním a k vhodným argumentacím svých názorů, což vede k soužití a
spolupráci s ostatními lidmi,
nabízíme dostatek možností ke komunikaci zejména formou rozhovorů,
prezentací referátů, besed, exkurzí a výletů, kde žáci řeší různé modelové
situace,
využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální
komunikace.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek vhodných situací k posílení vědomí kulturního i
historického dědictví obsaženého v národním jazyce,
posilujeme vědomí výjimečnosti každého člověka a zároveň sounáležitosti
s ostatními lidmi v projektovém vyučování,
rozvíjíme v žácích národní identitu i příslušnost k evropskému a světovému
společenství, pozitivně posilujeme sebedůvěru a vědomí vlastních tvořivých
schopností žáků, které žáci využívají pro vzájemné předávání vědomostí ve
dvojicích a ve skupinách.
Kompetence občanské
poskytujeme žákům dostatek vhodných modelových situací, ve kterých žák
prokazuje praktické jazykové a občanské dovednosti zejména při komunikační
a slohové výchově i ve výchově literární.
Kompetence pracovní
žáci využívají všech získaných dovedností a znalostí při vytváření konkrétních
výstupů, např. v projektové výuce. Na základě dovedností a znalostí se
zodpovědně rozhodují o povolání.
29
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zná jednotlivá písmena velké i malé
abecedy (tiskací i psací) a hlásky
skládá slabiky, slova a věty
písmena a hlásky správně vyslovuje,
přečte, napíše a přepíše
rozlišuje podobu slova grafickou a
zvukovou
čte a rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
hlasitě čte jednoduché věty se správnou
intonací
čte nahlas slova, věty a krátké texty
rozpozná nadpis, řádek, začátek a konec
textu
čte plynule a s porozuměním
orientuje se v textu
zopakuje přečtenou větu
pozorně naslouchá čtenému i
mluvenému projevu
reaguje na otázky k slyšenému textu
mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje,
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Slovní zásoba a tvoření slov
- věta, slovo, slabika, hláska
Zvuková stránka jazyka
- písmeno malé, velké, tištěné, psané
- sluchové rozlišení hlásek
-výslovnost samohlásek, souhlásek a
souhláskových skupin
- modulace souvislé řeči (tempo, intonace,
přízvuk)
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení – praktické čtení (technika čtení, pozorné
čtení), věcné čtení (práce s textem)
Naslouchání – praktické naslouchání, věcné
naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)
Mluvený projev – základy techniky mluveného
projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)
- prosba, poděkování, omluva
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností poznávání
OSV 6 Poznávání lidí
OSV 8 Komunikace
VV - grafomotorika
VV – doplnění textu kresbou
ČSP – tvorba výrobků dle slovního
návodu
PRV – Vánoce, Velikonoce u nás doma
ČJ – rytmizace říkadel na vyvození
písmen
30
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
při čemž volí vhodné tempo řeči
s pomocí učitele aplikuje zásady
správného dýchání
zvládne utvořit jednoduché věty
dokáže vyprávět pohádku dle
obrázkové osnovy
seřadí obrázky dle posloupnosti děje
adekvátně reaguje na mluvené pokyny
pracuje podle přiměřeného písemného
zadání
pozdraví, poděkuje, požádá a omluví se
krátce a souvisle vypráví své zážitky
nacvičuje správné držení těla při psaní
užívá korektní úchop psacího náčiní
dodržuje správný sklon písma
umí napsat, opsat, přepsat písmena
velké a malé abecedy, číslice (i podle
diktátu)
umí napsat, opsat, přepsat slabiky,
slova, věty (i podle diktátu)
píše správně začátek a konec věty
učí se psát správně velká písmena ve
vlastních jménech osob a živočichů
kontroluje svůj písemný projev
pozorně čte přiměřené texty
- vypravování
Písemný projev - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování
ruky k psaní
- základní hygienické návyky - sezení
- držení tužky, umístění sešitu a jeho sklon
- zacházení s grafickým materiálem
- psaní jednotlivých písmen a číslic
- kvalitativní znaky písma
- psaní krátkých slov a jednoduchých vět
- opisování podle předlohy, přepisování,
diktát
- psaní velkých počátečních písmen
vlastních jmen a prvního slova věty
- vytváření základů rukopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
31
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
recituje a přednáší básně, říkadla,
rozpočitadla
poznává vlastnosti postav z pohádek,
příběhů
rozlišuje dobro x zlo v jednání
pohádkových postav
dokáže vyjádřit své pocity z četby
reprodukuje krátký přečtený text
seznamuje se základními literárními
pojmy
pracuje tvořivě s literárním textem –
dokončení příběhu, dramatizace
Zážitkové čtení
- výcvik čtení - přípravná cvičení sluchová
a zraková, správné čtení slabik a
uvědomělé čtení snadných slov a
krátkých vět se zřetelnou výslovností
- hlasité čtení textů
Poslech literárních textů
- rozpočítadla, hádanky, říkadla a přísloví
- vyprávění, pohádka
- básně pro děti, přednes říkadel, krátkých
básní
- postavy pohádky, vlastnosti postav
- pocity z četby
Tvořivé činnosti s literárním textem a základy
literární teorie
- přednes vhodných literárních textů, volná
reprodukce textu
Základní literární pojmy
- říkadla, hádanka, pohádka, báseň,
loutkové divadlo, maňáskové divadlo,
spisovatel, kniha, časopis, ilustrace
32
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
žák
pozná začátek a konec věty, správně ho
píše
pozná konec věty a začátek následující
vyjmenuje abecedu
rozlišuje druhy vět dle postoje mluvčího
zná a správně používá interpunkční
znaménka na konci věty
tvoří smysluplné věty a spojuje je do
jednoduchých souvětí
dodržuje pořádek slov ve větě
rozpozná slovo významově nadřazené
ve skupině slov
ke skupině slov přiřadí slovo
významově nadřazené
vyhledá v textu a vytvoří slova citově
zabarvená a zdrobněliny
tvoří slova opačného významu
rozděluje slova na slabiky, hlásky
v jednoduchých případech rozdělí slovo
na konci řádku
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- podstatná jména, slovesa
v mluveném projevu používá správně
jejich tvary
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Skladba
- věta
- abeceda a písmo
- spojení dvou nebo více vět
- druhy vět podle postoje mluvčího
Slovní zásoba a tvoření slov
- slovní význam – slovo nadřazené,
podřazené, souřadné,slova opačného
významu
- slovo, slabika, hláska, písmeno
Tvarosloví
- seznámení se slovními druhy - podstatná
jména a slovesa
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 5 Kreativita
OSV 8 Komunikace
PRV – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma
ČSP – tvorba výrobků dle slovního
návodu
VV – kresba hlavní myšlenky textu,
díla
33
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vyjmenuje a rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
vyjmenuje a rozlišuje souhlásky měkké,
tvrdé a obojetné
rozezná gramatiku měkkých a tvrdých
souhlásek
rozlišuje psanou a zvukovou podobu
slabik dě,tě,ně, bě,pě, vě, mě ( mimo
morfologický šef)
uplatňuje pravidla psaní ú,ů
správně odůvodňuje a píše párové
souhlásky na konci slov
rozlišuje vlastní jména osob a zvířat a v
typických případech správně píše velké
písmeno
čte plynule s porozuměním jednoduché
texty nahlas i potichu
v přečteném textu se dokáže orientovat
seřadí věty v textu dle časové
posloupnosti
seznámí se se spisovným a
nespisovným jazykem
rozumí jednoduchým psaným i
mluveným pokynů a adekvátně na ně
reaguje
podle konkrétní komunikační situace
volí vhodné oslovení, pozdravení a
Pravopis
tvrdé, měkké souhlásky
dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě
ú,ů
souhlásky znělé a neznělé
vlastní jména osob a zvířat
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení
- zdokonalování techniky čtení
- pozorné čtení
Naslouchání
- praktické a věcné naslouchání
34
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozloučení
umí se omluvit a poděkovat
respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru
vyjadřuje se ve větách
v mluveném projevu volí vhodné tempo
řeči, pauzy, přízvuk a intonaci
svůj mluvený projev doprovodí
vhodnými gesty a mimikou
tvoří jednoduchý mluvený projev na
základě svých zážitků
dodržuje hygienické návyky při psaní
píše správné tvary písmen i číslic v
přirozené velikosti a dodržuj sklon
písma
kontroluje svůj písemný projev
píše krátká sdělení podle pokynů učitele
zaznamená klíčová místa literárního
textu formou obrázku
dbá na správnou intonaci a přízvuk
jednoduše reprodukuje slyšený text
vyjadřuje své pocity z četby
umí naslouchat přednesu
spojí obsah textu s obrázkem
podle obrázkové osnovy vypráví děj
Mluvený projev
- základní formy společenského styku
(oslovení, pozdrav, poděkování,omluva )
- základní techniky mluveného projevu
Písemný projev
- základní hygienické návyky
- zdokonalování techniky psaní
- dodržování jednotlivých tvarů písmen
- aplikační cvičení - psaní adres, dopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Zážitkové čtení
- plynulé čtení jednoduchých vět
- užívání správného slovního přízvuku
- uplatnění přirozené intonace
- hlasité a tiché čtení s porozuměním
Poslech literárních textů
- poslech četby poezie a prózy
35
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozeznává vlastnosti pohádkových
postav
naučí se zpaměti a přednáší se správnou
intonací jednoduché básně
pracuje tvořivě s literárním textem s
pomocí učitele
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
vyhledává a tvoří rýmy
seznamuje se s literárními pojmy
rozlišuje pojem ilustrace a ilustrátor
vytvoří výtvarný doprovod k četbě
- spojování obsahu textu s ilustrací
Tvořivé činnosti s literárním textem
- vyprávění pohádek
- přednes básní
- řešení hádanek a slovních hříček
- dramatizace pohádky
- orientace v pohádkách
- volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
Základy literární pojmy
- poezie - báseň, verš, rým, přednes
- próza - vyprávění, vypravěč, příběh, děj
- divadlo - jeviště, herec, divák, maňásky,
loutky
- výtvarný doprovod - ilustrace, ilustrátor
36
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
spojuje věty jednoduché do
jednodušších souvětí a používá vhodné
spojovací výrazy
rozliší větu jednoduchou a souvětí
vytvoří grafický vzorec souvětí
řadí slova podle abecedy
uvádí příklady slov souznačných,
protikladných a užívá je ve větě
rozliší slova významem nadřazená,
podřazená a souřadná
vyhledá v textu slova příbuzná
zná řady vyjmenovaných slov
odůvodňuje a správně píše i,í/y,ý po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných a příbuzných slovech
odůvodňuje a správně píše souhlásky
znělé a neznělé uprostřed slova
v mluveném projevu používá správné
tvary podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
pozná podstatné jméno, sloveso,
předložky, spojky
určuje číslo a rod podstatných jmen
určuje osobu, číslo a čas u sloves
seznámí se s časováním sloves
vyjmenuje pádové otázky a utvoří
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Skladba - věta jednoduchá a souvětí
- základní skladební dvojice
- abeceda
Slovní zásoba a tvoření slov
- slova a pojmy, význam slov, slova
jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,
synonyma, homonyma;
Tvarosloví
- pravopis vyjmenovaných slov
- slovní druhy
- souhlásky znělé a neznělé
- skloňování podstatných jmen, rozlišování
čísla jednotného a množného, rodu
mužského, ženského a středního
- vlastní jména
- slovesa – pojmenování děje, tvary sloves
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
MKV 4 Multikulturalita
VV – Malujeme vyjmenovaná slova
PRV – Zeměpisné názvy na mapě,
vypravování Vánoce a Velikonoce u
nás doma
VV – Záznam hlavní myšlenky
textu, díla kresbou
37
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
správný tvar podstatného jméno v
daném pádu
rozlišuje a píše správně vlastní jména
osob, zvířat, názvy místních
pojmenování
zdokonaluje se v plynulém a
srozumitelném čtení
orientuje se v textu
využívá četbu jako zdroj poznatků při
tichém i hlasitém čtením
aktivně naslouchá pokynům přiměřené
složitosti pro různé situace ve škole
dodržuje časovou posloupnost
vypravování
srozumitelně a věcně se vyjadřuje
tvoří krátký mluvený projev
používá gramaticky správné tvary
podle komunikačního záměru volí
vhodné oslovení, pozdrav
umí se omluvit, požádat o pomoc
sestaví krátký vzkaz
sestaví jednoduchou osnovu s
dodržením dějové posloupnosti
při mluveném projevu volí vhodnou
intonaci, tempo řeči a správně dýchá
používá a rozeznává gesta a mimiku ve
školních i mimoškolních činnostech
píše čitelně a úhledně, dbá na úpravu
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení
- zdokonaluje techniku čtení
- hlasité a tiché čtení s porozuměním
Naslouchání
- pozorné, soustředěné naslouchání
Mluvený projev
- komunikační žánry:pozdrav, oslovení,
omluva, prosba, vzkaz, vypravování, dialog
na základě obrazového materiálu
- adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin,
vzkaz, dopis
Písemný projev
- upevňování správných tvarů písmen a číslic
v souladu s normou psaní
- odstraňování individuálních nedostatků
v kvalitativních i kvantitativních znacích
písma
- automatizace psacího pohybu
- základní hygienické návyky- správné sezení,
držení psacího náčiní, hygiena zraku
38
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
písma
dbá na kontrolu vlastního písemného
projevu
zvládá hygienické návyky spojené se
psaním
napíše adresu a krátký dopis, pozdrav
napíše správně věcně a formálně
jednoduchá sdělení
dodržuje zákonitosti hlasitého, tichého
čtení
zdokonaluje techniku srozumitelného
předčítání
zdokonaluje své čtenářské dovednosti
při čtení různých literárních žánrů
přiměřených věku
vyjádří svůj postoj a pocity k četbě
přednáší zpaměti báseň ve vhodném
frázování
vhodně reprodukuje text a domýšlí
pokračování příběhu
podle svých schopností dramatizuje
pohádku, povídku, pověst
popíše vlastnosti a motivy jednání
literárních postav
vyjádří kresbou podstatu a hlavní
myšlenku příběhu
- kontrola vlastního projevu
- technika psaní- úhledný, čitelný a přehledný
písemný projev, formální úprava textu
- jednoduchá sdělení
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Zážitkové čtení
- zážitkové čtení a naslouchání
- plynulé čtení souvětí a vět
- hlasité čtení, předčítání
- četba uměleckých, populárních a naukových
textů
s důrazem na upevňování čtenářských
dovedností a
návyků
Tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných literárních textů, volná
reprodukce přečteného nebo slyšeného textu
- dramatizace pohádky, povídky s dějem
- pověsti místní, regionální
- podstata příběhu a jeho smysl
- charakteristika literární postavy
Základní literární pojmy
- literární druhy a žánry: říkanka, báseň,
39
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vybírá si vhodné knihy z nabídky pro
individuální četbu
seznamuje se s literárními žánry a
pojmy
rozliší pohádku od pověsti
pracuje tvořivě s literárním textem dle
pokynů učitele
seznamuje se s knihami pro děti
vyhledá autora a ilustrátora dětských
knih
pohádka; bajka,pověst, povídka; spisovatel,
básník, kniha, čtenář; divadelní představení,
herec, režisér; verš, rým, přirovnání
40
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni – 1. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky;
kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý
příběh
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost,
vlastnost
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími
výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové prostředky
odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po
obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,
mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené
věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
41
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých
schopností
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 3 – 1 – 01p čte s porozuměním jednoduché texty
ČJL – 3 – 1 – 02p rozumí pokynům přiměřené složitosti
ČJL – 3 – 1 – 04p, ČJL – 3 – 1 – 05p, ČJL – 3 – 1 – 06p dbá na správnou
výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
ČJL – 3 – 1 – 08p zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
ČJL – 3 – 1 – 09p píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky
písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen
ČJL – 3 – 1 – 09p spojuje písmena a slabiky
ČJL – 3 – 1 – 09p převádí slova z mluvené do psané podoby
ČJL – 3 – 1 – 09p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost
ČJL – 3 – 1 – 10p opisuje a přepisuje krátké věty
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 3 – 2 – 01p rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy
ČJL – 3 – 2 – 01p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky
ČJL – 3 – 2 – 01p tvoří slabiky
ČJL – 3 – 2 – 01p rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky
ČJL – 3 – 2 – 08p píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 3 – 3 – 01p pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské
básně
ČJL – 3 – 3 – 02p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací při poslechu
pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost
42
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozlišuje slova jednoznačná a
mnohoznačná, synonyma, antonyma,
slova citově zabarvená
rozlišuje spisovná slova a jejich
nespisovné tvary
rozezná kořen, část předponovou a
příponovou
rozezná a správně gramaticky píše
předpony a předložky
správně píše i,í /y,ý po obojetných
souhláskách
píše gramaticky správně zeměpisné
názvy
rozlišuje slova ohebná a neohebná
určuje slovní druhy plnovýznamových
slov
časuje slovesa v oznamovacím způsobu
určuje mluvnické kategorie u sloves
rozlišuje tvary určité a neurčité
zná vzory podstatných jmen
umí určit pád, číslo, rod, vzor
podstatných jmen
umí skloňovat podstatná jména podle
vzorů
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Slovní zásoba a tvoření slov
- význam slov,
- slova jednoznačná, mnohoznačná
- antonyma,synonyma
- slova citově zabarvená
- slova spisovná, nespisovná
- stavba slova (kořen slova, předpona, přípona,
koncovka)
- předložky a předpony (od-,nad-,pod-,před-
,bez-,ob-,v-)
Pravopis
- uvědomělé používání i/y po obojetných
souhláskách
- vlastní jména
Tvarosloví - slovní druhy, slova ohebná a neohebná
- slovesa - infinitiv, určování osoby, čísla, času,
časování sloves v oznamovacím způsobu
- podstatná jména - vzory podstatných jmen,
skloňování, koncovky podstatných jmen
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností poznávání
OSV 8 Komunikace
MV 4 Vnímání autora mediálních
sdělení
MV 6 Tvorba mediálního sdělení
Vla – práce s textem, výpisky,
poznámky
Vla – Pověsti Karlovarska, České
báje a pověsti
VL – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma, rodinné
tradice
VV – záznam hlavní myšlenky textu
kresbou
43
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zdůvodňuje koncovky podstatných jmen
podle vzorů
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
ve větě dvojčlenné vyhledá základní
skladební dvojici
tvoří z jednoduchých vět souvětí a
vhodně volí spojovací výrazy
vytvoří souvětí dle grafického vzorce
seznámí se s pravidly shody přísudku
s podmětem
rozumí přiměřeně náročnému textu
vyhledá klíčová slova a obsahové
sdělení textu
soustředěně naslouchá mluvenému
projevu a adekvátně na něj reaguje
vytvoří osnovu s dodržením dějové a
příčinné souvislosti, podle níž tvoří
krátký mluvený projev
tvoří nadpisy, člení text na odstavce
vytváří jednoduché popisy
při vypravování, popisu užívá výstižná,
spisovná, citově zabarvená slova
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
umí se vyjádřit v běžných situacích
kultivovaně se dorozumívá ve škole i
mimo ni
Skladba - věta jednoduchá a souvětí, spojovací výrazy,
grafické vzorce souvětí, základní skladební
dvojice, holá věta, shoda
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení
Praktické a věcné čtení, pozorné čtení jako zdroj
informací
Naslouchání
Praktické a věcné, pozorné, aktivní a soustředěné
naslouchání
Mluvený projev
- vypravování - následnost dějových složek
- popis - prosté popisy
- jednoduchá osnova, tvoření nadpisu, odstavce
- krátký vzkaz na záznamníku
- telefonický rozhovor, dialog, zdvořilé
vystupování
- obohacování textu
Písemný projev
44
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
sestaví souvislé vypravování a popis dle
předem vytvořené osnovy s dodržením
dějové složky
píše věcně a formálně správně
jednoduché žánry písemného projevu
posuzuje správnost sdělení, doplní
chybějící informace
vyplňuje jednoduché tiskopisy
dodržuje hygienické návyky psaní
dbá na kvalitu svého písemného projevu
dokáže si vybrat četbu podle svého
zájmu
vyjádří své dojmy a pocity z četby a
zaznamenává je písemně
přednáší a volně reprodukuje text
tvoří vlastní text na zadané téma
čte potichu i nahlas přiměřeně náročné
texty
formuluje otázky vyplývající z textu
vypíše informace z textu
rozlišuje literární pojmy a žánry
své poznatky z četby využívá v dalších
školních činnostech
pracuje tvořivě s literárním textem dle
pokynů
- vypravování dle osnovy s dodržením dějové
složky
- žánry písemného projevu: adresa, blahopřání,
omluvenka, pozvánka, vzkaz, dopis, SMS,
email, inzerát
- jednoduché tiskopisy: přihláška
- jednoduchý popis osoby, činnosti, děje
- základní hygienické návyky
- úhledný, čitelný a přehledný písemný projev
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Zážitkové čtení a naslouchání
- správné plynulé čtení s porozuměním,
uvědomělé a dostatečně rychlé čtení
Tvořivé činnosti s literárním textem
- využívání poznatků z četby v dalších školních
činnostech, vyhledávání informací
v učebnicích, slovnících, encyklopediích,
recitace, reprodukce
- základní literární pojmy – pohádka, bajka,
povídka, verš, rým, přirovnání
- žánry dětské literatury
- literární postavy, jejich motivy a činy
- ilustrace, ilustrátoři
- divadelní a filmová představení
- časopisy, rozhlas, televize, video, počítačové
hry, DVD
- besedy o přečtených knihách, společná a
individuální mimočítanková četba
45
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vyznačí kořen, slovotvorný základ slova,
část příponovou, předponovou a
koncovku
uvede slova příbuzná
uvede příklady slov odvozených stejnou
předponou nebo příponou
najde v textu větu, která obsahuje slovo
vícevýznamové
rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
vysvětlí význam českých slov
seznámí se pravidly psaní skupin bě/bje,
pě, vě/vje, mě/mně
používá základní pravidla psaní s-, z-,
vz-
správně píše předložku s-z
zdůvodňuje a používá zdvojené
souhlásky
píše správně i/y v koncovkách příčestí
minulého ve shodě přísudku s podmětem
určuje slovní druhy plnovýznamových
slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném
projevu
určí rod, číslo, pád a vzor u podstatných
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Slovní zásoba a tvoření slov - stavba slova, slovotvorný základ, předpony,
přípony, koncovky
- významy slov, slova jednoznačná,
mnohoznačná, protikladná, souznačná
Pravopis
- uvědomělé používání i/y v koncovkách
podst.jmen
- užívání gramatických pravidel koncovek
přídavných jmen
- syntaktický pravopis
Tvarosloví - určování slovních druhů,
- podstatná jména – mluvnické kategorie a vzory
- slovesa – mluvnické kategorie, časování,
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
MV 1 Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
MV 4 Vnímání autora mediálních
sdělení
MV 6 Tvorba mediálního sdělení
Vla – práce s textem, výpisky,
poznámky, projektové činnosti
Vla – Místo, kde žijeme
Vla, Př – práce s textem, výpisky,
poznámky
HV - práce s textem – hudební
skladatelé
46
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
jmen
gramaticky správně píše koncovky
podstatných jmen
určí mluvnické kategorie slovesa –
osobu, číslo, způsob, čas
pozná sloveso ve všech způsobech
časuje slovesa způsobu oznamovacího,
rozkazovacího
vyhledá složené a jednoduché tvary
sloves
rozumí pojmu příčestí minulé a umí ho
vytvořit
určí druh přídavných jmen
gramaticky správně odůvodňuje
koncovky přídavných jmen tvrdých a
měkkých
seznámí se s algoritmem odůvodňování
koncovek přídavných jmen
přivlastňovacích
seznámí se druhy zájmen
rozlišuje druhy číslovek
rozpozná řadovou číslovku v textu a
správně ji zapíše číslicí
vyhledá a označí podmět a přísudek
vyhledá ve větě holý, rozvitý a
několikanásobný podmět a přísudek
objasní shodu přísudku s podmětem
slovesný způsob
- přídavná jména
- zájmena
- číslovky
Skladba - určování základních větných členů, podmět
vyjádřený a nevyjádřený, několikanásobný
47
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozpozná větu jednoduchou a souvětí
seznámí se s ostatními rozvíjejícími
větnými členy
seznámí se s grafickým vyjádřením
stavby věty jednoduché
podle vzorce souvětí vytvoří z vět
jednoduchých souvětí a použije vhodné
spojovací výrazy
spojovací výrazy vhodně obměňuje
pozná přímou řeč a větu uvozovací
doplní vhodná znaménka interpunkce
vyvozuje závěry z daného textu
vyhledá a odliší podstatné informace od
méně důležitých
porovnává informace z více zdrojů
pozorně naslouchá a zaznamenává si
důležité informace
na chybějící informace se vhodně doptá
vyhledá v textu klíčová slova
pracuje se slovníky, encyklopediemi
podle vytvořené osnovy vypráví, líčí své
zážitky, popíše daný předmět a pracovní
postup
charakterizuje co je reklama
vyhledává manipulativní prostředky
reklamy
dbá na svůj písemný projev a adekvátně
podmět, shoda přísudku s podmětem
- stavba věty jednoduché – seznámení se s
rozvíjejícími větnými členy, grafické vyjádření
stavby jednoduché věty
- souvětí – grafické vzorce souvětí, základní
pravidla interpunkce
- přímá řeč – interpunkce u řeči přímé, přímá řeč,
uvozovací věta
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení
- praktické a věcné čtení, pozorné čtení jako
zdroj informací
Naslouchání
- praktické a věcné, pozorné, aktivní a
soustředěné naslouchání
Mluvený projev
- reprodukce jednoduchých textů – reprodukce
textu, osnova, odstavce, orientace v textu,
orientace ve slovnících, encyklopediích
- vypravování – využití osnovy, líčení zážitků,
- bohatost jazyka, slovní zásoba
- popis – popis předmětu, pracovního postupu
- reklama – manipulativní prostředky v reklamy
48
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ho kontroluje
správně aplikuje dosavadní gramatické a
stylistické vědomosti při tvorbě
vlastního textu
při popisu, vypravování dodržuje časnou
posloupnost
napíše dopis, zprávu, oznámení
doplní chybějící údaje jednoduchého
sdělení
vyplní jednoduché tiskopisy
vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
při hlasitém čtení, předčítání, přednesu a
recitaci využívá intonaci, správné tempo
využívá čtení jako zdroj informací
vhodnými vyjadřovacími prostředky
reprodukuje text
sdělí a popíše hlavní myšlenku
literárního díla
rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních
textů používá elementární literární
pojmy
aktivně beseduje se spolužáky o
individuálně přečtených knihách
tvořivě pracuje s literárním textem
Písemný projev
- opis a přepis textu, diktáty, kontrola psaného
textu
- formy společenského styku – dopis (oslovení,
části dopisu, psaní zájmen), zpráva, oznámení,
- písemné formy úředního styku – vyplňování
tiskopisů
- popis pracovního postupu
- vypravování
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Zážitkové čtení, tvořivé činnosti s literárním textem - výrazné čtení uměleckých textů, předčítání,
recitace, dramatizace, studijní čtení, reprodukce
textů, hlavní myšlenky literárního díla
- rozlišení umělecké literatury a literatury faktu
Základy literární pojmy - prohlubování učiva 4. ročníku
49
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni – 2. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního
záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a
slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
50
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 5 -1 – 05p, ČJL – 5 -1 – 10p vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh
podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích
ČJL – 5 -1 – 05p má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
ČJL – 5 -1 – 07p v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo řeči
ČJL – 5 -1 – 09p popíše jednoduché předměty, činnosti a děje
ČJL – 5 -1 – 09p opisuje a přepisuje jednoduché texty
ČJL – 5 -1 – 09p píše správně a přehledně jednoduchá sdělení
ČJL – 5 -1 – 09p píše čitelně a úpravně, dodržuje mezery mezi slovy
ČJL – 5 -1 – 09p ovládá hůlkové písmo, tvoří otázky a odpovídá na ně
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 5 – 2 – 03p pozná podstatná jména a slovesa
ČJL – 5 – 2 – 08p rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá
pravopis měkkých a tvrdých slabik
určuje samohlásky a souhlásky, seřadí slova podle abecedy, správně vyslovuje
a píše slova se skupinami hlásek dě,tě, ně,bě,pě, vě, mě, správně
vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky
ČJL – 5 – 2 – 06p dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí druhy vět podle
postoje mluvčího
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 5 – 3 – 01p, ČJL – 5 – 3 – 02p dramatizuje jednoduchý příběh
ČJL – 5 – 3 – 01p, ČJL – 5 – 3 – 02p vypráví děj zhlédnutého filmového nebo
divadelního představení podle daných otázek
ČJL – 5 – 3 – 02p čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle
jednoduché osnovy
ČJL – 5 – 3 – 02p určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti
ČJL – 5 – 3 – 04p rozlišuje prózu a verš, rozlišuje pohádkové prostředí od
reálného, ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
51
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozlišuje spisovný jazyk
rozpoznává přenesená pojmenování
popíše zvukovou stránku slova a věty
správně třídí slovní druhy
tvoří tvary a určí druh a vzor podstatných
jmen
určí druh a vzor přídavných jmen
určí druh a tvoří tvary méně obtížných
zájmen a číslovek
opraví výraznou tvaroslovnou chybu
v mluveném projevu
vyhledává a uvědomuje si vtahy mezi
základními větnými členy
rozpozná ve větných celcích základní a
rozvíjející větné členy
určí slovesný a jmenný přísudek
odliší větu jednoduchou od souvětí
v písemném projevu zvládá pravopisné
jevy lexikální, morfologické a syntaktické
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková podoba jazyka – zásady spisovné
výslovnosti
Slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její
jednotk, význam slova, zvuková stránka slova, věty
Tvarosloví - slovní druhy
Skladba – základní skladební dvojice, shoda
přísudku s podmětem, věta jednoduchá a souvětí,
základní
a rozvíjející větné členy, interpunkce v souvětí
Pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický
Obecné poučení o jazyce – spisovná a nespisovná
výslovnost, řeč a jazyk, jazyk a komunikace, původ
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 7 Mezilidské vztahy
MV 4 Vnímání autora mediálních
sdělení
52
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná
cizí slova
formuluje hlavní myšlenku textu
dorozumívá se kultivovaně a výstižně,
používá vhodné jazykové prostředky
s ohledem na komunikační situaci
vytvoří stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu
uspořádá informace v textu s ohledem na
jeho účel
vyplní jednoduché formuláře
vytvoří stručný a výstižný popis
napíše věcně správně vlastní jednoduchý
slohový útvar s ohledem na gramatická a
kompoziční pravidla
používá vhodně přímou řeč v písemném
projevu
zvládá grafickou úpravu textu
reprodukuje a shrne literární text po
tematické stránce
použije různé typy informačních zdrojů
k vyhledání potřebné informace
ukáže v textu odlišnosti literárního a svého
jazyka
svými slovy interpretuje literární dílo
zformuluje výstižně ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy divadelního nebo
a základy vývoje češtiny, jazykové příručky,
jazyková norma a kodifikace
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení – praktické, věcné, prožitkové,
Naslouchání - praktické, věcné, zážitkové
Mluvený projev – zásady dorozumívání
a kultivovaného projevu
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce
a stylu, o základních slohových postupech
a žánrech; tiskopisy, vlastní tvořivé psaní – dopis,
výklad a výpisky, popis, pozvánka
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes
vhodných literárních textů, volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu, záznam
a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace
literárního textu, dramatizace
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – námět
a téma díla, obrazná pojmenování, literární hrdina,
53
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
filmového představení
pracuje tvořivě s literárním textem
rozpozná probrané literární druhy a žánry
uvědomuje se rozdíl mezi prózou a poezií
přednáší vhodné literární texty
vyhledává v textu obrazná pojmenování
rým, verš
Literární druhy a žánry – poezie, próza, drama,
lyrika, epika
54
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě
je používá ve vhodné komunikační situaci
kultivovaně a srozumitelně se vyjadřuje,
objasní významy slov
zaznamená stavbu slova
rozpoznává způsoby obohacování slovní
zásoby
rozlišuje způsoby tvoření českých slov
správně určí neohebné slovní druhy
správně tvoří tvary zájmen a číslovek
používá gramaticky správné tvary
podstatných jmen včetně tvarů
nepravidelného skloňování
určí rod slovesa
určí rozvíjející větné členy
rozlišuje větné členy podle vztahů ve větě
vyjádří větný člen vedlejší větou a naopak
rozezná větu hlavní a vedlejší
odliší větu jednočlennou, dvoučlennou a
větný ekvivalent
rozpozná přímou řeč
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková podoba jazyka – zásady spisovné
výslovnosti, modulace souvislé řeči, intonace
Význam slov- synonyma, antonyma, homonyma,
archaismy, historismy a neologismy
Slovní zásoba a tvoření slov – obohacování slovní
zásoby, způsoby tvoření slov, slovní zásoba a její
jednotky,
Tvarosloví – slovní druhy, odchylky od
pravidelného skloňování podstatných jmen, rod
činný a trpný, mluvnické významy, zkracování
Skladba –věty jednočlenné a dvojčlenné, větné
ekvivalenty,základní a rozvíjející větné členy, věty
vedlejší, přímá a nepřímá řeč
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
VDO 3 Formy participace občanů
v politickém životě
MV 5 Fungovánía a vliv médií ve
společnosti
55
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
správně píše velká písmena ve jménech
vlastních
správně píše i,y podle shody přísudku
s podmětem
ovládá základní pravopisné jevy
syntaktické ve větě jednoduché
využívá základy studijního čtení
k vyhledání klíčových slov
zaujme stanovisko ke klíčovému sdělení
obsahu
aktivně se zapojuje do diskuze a reaguje
vhodnými otázkami či podněty
v mluveném i psaném projevu zohledňuje
prostředí a adresáty
vyjádří stručně, věcně a srozumitelně
klíčový obsah sdělení
rozlišuje sdělení objektivní a subjektivně
zabarvené
používá osnovu základních slohových
útvarů
píše formálně, gramaticky a věcně
správně dané slohové žánry
dokáže rozpoznat manipulativní působení
projevu
výrazně čte, dramatizuje nebo přednáší
literární text
uceleně reprodukuje přečtený text
formuluje vlastní názory na přečtený text
Pravopis – lexikální, morfologický, syntaktický
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení – praktické, věcné, prožitkové, kritické
Naslouchání - praktické, kritické, zážitkové
Mluvený projev – zásady dorozumívání
a kultivovaného projevu, referát
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce
a stylu, o slohových postupech a žánrech; vlastní
tvořivé psaní – objektivně zabarvený popis,
charakteristika, žádost, úřední dopis, vypravování
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes
vhodných literárních textů, volná reprodukce
56
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vlastními slovy interpretuje smysl díla
vyhledá v textu uvedené umělecké
prostředky
tvořivě pracuje s literaturou uměleckou a
naučnou
spojuje typické žánry s jejich představiteli
porovná a uvede příklady vyjádření
literárního jazyka a jazyka svého
rozlišuje literaturu uměleckou a naučnou
jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní
literární žánry
zařadí vybraná literární díla k vybranému
druhu a příslušnému žánru
přečteného nebo slyšeného textu, záznam
a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace
literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních
textů
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – struktura
literárního díla, literární hrdina, jazyk literárního
díla, literatura umělecká a věcná
Literární druhy a žánry – drama, žánry lyrické,
epické a dramatické, vývoj literatury
57
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
ve svých jazykových projevech uplatňuje
znalosti o jazykové normě
uvede rozdíl ve skloňování podstatných
jmen přejatých, vytvoří jejich správné
tvary
tvoří tvary přídavných jmen
přivlastňovacích pro označení rodin
tvoří správné tvary zájmen a číslovek
určí vid slovesa
rozliší spojky souřadicí a podřadicí a
správně je užívá při tvorbě vět a souvětí
rozliší souvětí podřadné a souřadné
dodržuje interpunkci ve větě
určí druh podmětu a přísudku a uvede
jejich vyjádření (slovesný, slovesně-
jmenný, vyjádřený větou)
určí druh příslovečného určení a přívlastku
určí poměr mezi souřadně spojenými
větnými členy a větami
dodržuje v písemném projevu pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková podoba jazyka – modulace souvislé řeči,
přízvuk slovní a větný, intonace a členění souvislé
řeči
Nauka o tvoření slov - tvoření slov, přenášení
slovního významu, věcný význam, sousloví
Tvarosloví - Skloňování jmen přejatých a cizích
vlastních jmen, slovesný vid, mluvnické významy a
tvary slov
Skladba – stavba věty
Pravopis – lexikální, morfologický, syntaktický
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 6 Poznávání lidí
MV 7 Práce v realizačním týmu
58
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvede základní útvary národního jazyka
zdůvodní rozlišení národní jazyk –
mateřský jazyk
řadí do příslušných skupin vybrané
evropské jazyky pomocí informačních
zdrojů
na příkladech uvede, kdy je možno použít
spisovný jazyk, nářečí, příklady zdůvodní
pracuje samostatně s jazykovými
příručkami
v písemném sdělení odliší s pomocí učitele
a v diskuzi se spolužáky fakta a
názory/hodnocení autora
využije pro ověření adekvátní odbornou
literaturu
při diskuzi se vyjadřuje srozumitelně a
dodržuje pravidla komunikace a vedení
dialogu
připraví si samostatný mluvený projev dle
zadání učitele
dorozumívá se kultivovaně a výstižně,
používá vhodné nonverbální a
paralingvální prostředky
vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenku textu a vyjádří svůj postoj
k obsahu
vytvoří si stručné poznámky nebo výpisky,
výtah z přečteného textu či mluveného
Obecné poučení o jazyce – slovanské jazyky a jiné,
jazyky menšinové, kultura jazyka, jazykové
příručky
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení – praktické, věcné, prožitkové, kritické
Naslouchání – praktické, věcné, kritické, zážitkové
Mluvený projev – zásady dorozumívání
a kultivovaného projevu, komunikační normy,
základní mluvené žánry podle komunikační situace,
zásady kultivovaného projevu, prostředky
nonverbální a paralingvální, připravený i
nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez
poznámek, diskuse
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce
a stylu, o slohových postupech a žánrech; vyjádření
postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé
psaní – výtah, charakteristika, výklad, strukturovaný
59
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
projevu
napíše gramaticky, kompozičně a věcně
správně komunikáty dle zadání učitele
porovná ztvárnění literatury pro televizi,
film a divadlo
rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
jednoduše zhodnotí četbu, návštěvu
kulturní akce
charakterizuje postavy, výstavbu děje a
užitého jazyka
reprodukuje čtený nebo slyšený text
přednáší srozumitelně a intonačně správně
vhodný literární text
vytváří vlastní text dle zadání
na základě četby charakteristických ukázek
stručně představí výrazné autory
vybraných uměleckých epoch a žánrů
české a světové literatury
představí významné autory literatury pro
mládež podle vlastního výběru
rozpozná na ukázce prvky výrazného
autorského stylu
životopis, úvaha
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes
vhodných literárních textů, volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu, záznam
a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace
literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních
textů
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – struktura a
jazyk literárního díla (kompozice, zvukové
prostředky, populárně naučná a literatura faktu)
Literární druhy a žánry – drama, žánry lyrické,
epické, dramatické v proměnách času, hlavní
vývojová období národní a světové literatury,
typické žánry a jejich představitelé
60
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
správně přechyluje slova
popíše význam přeneseného pojmenování
uvede charakteristické příklady frazému
vyhledá v textu ustálené rčení a uvede jeho
význam
správně utvoří tvar podle zadaných
tvaroslovných kategorií
užívá správně slova přejatá a jejich tvary
správně užívá všech neohebných slov
graficky zaznamená syntaktické vztahy ve
větě a souvětí
dodržuje pravidla pro vazbu syntaktických
jednotek a slovosled
komunikuje ústně i písemně za použití
složitějších souvětí, správně aplikuje
jazykové normy
správně píše slova přejatá
užívá interpunkci ve větě jednoduché
aplikuje pravidla týkající se vsuvky,
rozvitého větného členu volně nebo těsně
připojeného a přístavku
aplikuje pravidla týkající se oslovení,
citoslovce a samostatného větného členu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková podoba jazyka – zásady spisovné
výslovnosti, členění souvislé řeči, správné užití
frazémů
Slovní zásoba a tvoření slov – slohové rozvrstvení
slovní zásoby, odborné názvy, slova domácí a cizí,
způsoby tvoření slov
Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy
Skladba – stavba věty, souvětí a textu, výpověď a
věta, stavba textu
Pravopis – lexikální, morfologický, syntaktický
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
VDO 3 Formy participace občanů
v politickém životě
MV 2 Interpretace vztahů
mediálních sdělení a reality
VKO - životopis, žádost
61
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zařadí slovo do odpovídající funkční
vrstvy jazyka pomocí slovníku
podle klíčových slov napíše slohový útvar
dle zadání
vytvoří si poznámky, výtah z textu
zhodnotí, co nového se studiem textu
dozvěděl
čte kriticky mediální sdělení
rozumí grafickým záznamům dat
s pomocí učitele identifikuje účel užitých
grafických znázornění v textu
popíše možný záměr autora sdělení
vyhledá v textu manipulativní prostředky
projevu
vede a řídí diskuzi
vytvoří a dodržuje pravidla diskuze
dodržuje pravidla dialogu
vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně
zamýšlí se nad tématem a vyjádří ústně
nebo písemně své názory
zvládá výstavbu souvislého textu
na základě svých znalostí sestaví písemný
projev dle zadání a volí vhodné jazykové
prostředky
dodržuje strukturu a výstavbu svého
projevu
Obecné poučení o jazyce – kultura jazyka a řeči,
jazyková norma a kodifikace
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení – čtení jako zdroj informací, vyhledávací,
prožitkové, kritické, studijní, analytické, hodnotící
Naslouchání – komunikační záměr mluvčího,
manipulativní působení projevu, zvukové prostředky
souvislého projevu a prostředky mimojazykové
Mluvený projev – komunikační žánry, technika
mluveného projevu, diskuse, připravený
i nepřipravený projev na základě poznámek nebo
bez poznámek
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce
a stylu, o slohových postupech a žánrech; slohové
útvary a postupy užívané v různých komunikačních
oblastech a situacích – výklad, subjektivně
zabarvený popis, strukturovaný životopis,
charakteristika, úvaha, proslov
62
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
podle svých schopností, znalostí a zájmu
tvoří vlastní text
pracuje tvořivě s textem, literárním dílem
dle zadání učitele
porovná různá zpracování stejného námětu
v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
vyjádří svůj názor na hodnotu literárního
díla, opřený o argumenty vycházející z
textu
uvede zásadní díla vybraných epoch
literární historie
přiřadí dílo k literárnímu žánru
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes
vhodných literárních textů, volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu, záznam
a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace
literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních
textů
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – jazyk
literárního díla, literatura umělecká a věcná
(populárně naučná, literatura faktu, publicistické
žánry), kompozice literárního příběhu
Literární druhy a žánry – drama, žánry lyrické,
epické a dramatické, hlavní vývojová období
národní a světové literatury, typické žánry
a představitelé
63
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v
hovoru
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický
postoj
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s
dodržováním pravidel mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve
vhodné komunikační situaci
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
64
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na umělecké dílo
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených
znalostí základů literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede
jejich výrazné představitele
uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a
světové literatuře
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 9 -1 – 01p, ČJL – 9 -1 – 08p čte pomalu s porozuměním, reprodukuje
text
ČJL – 9 -1 – 04 p, ČJL – 9 -1 – 05p komunikuje v běžných situacích,
v komunikaci ve škole užívá spisovný jazyk
ČJL – 9 -1 – 09 p, ČJL – 9 -1 – 10p píše běžné písemnosti,podle předlohy
sestaví vlastní životopis a napíše žádost, popíše děje, jevy, osoby, pracovní
postup, vypráví podle předem připravené osnovy, s vhodnou podporou
pedagogického pracovníka písemně zpracuje zadané téma
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 9 -2 – 03p orientuje se v Pravidlech českého pravopisu
ČJL – 9 -2 – 04p pozná a určí slovní druhy, skloňuje podstatná jména a
přídavná jména, pozná osobní zájmena, časuje slovesa
ČJL – 9 -2 – 04p, ČJL – 9 -2 – 05p rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
ČJL – 9 -2 – 06p rozezná větu jednoduchou od souvětí
ČJL – 9 -2 – 07p správně píše slova s předponami a předložkami
ČJL – 9 -2 – 07p ovládá pravopis vyjmenovaných slov
ČJL – 9 -2 – 07p zvládá pravopis podle shody přísudku s podmětem
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák
ČJL – 9 – 3 – 01p orientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní
myšlenku
ČJL – 9 – 3 – 03p ústně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového
představení
65
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČJL – 9 – 3 – 06p rozezná základní literární druhy a žánry
ČJL – 9 – 3 – 09p dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
má pozitivní vztah k literatuře
66
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.1.2 Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 0 6. 3
2. 0 7. 3
3. 3 8. 3
4. 3 9. 3
5. 3 celkem 21
Výuka cizích jazyků je realizována následovně. Jako první cizí jazyk se vyučuje
anglický jazyk od 3. do 9. ročníku v tříhodinové dotaci. Celková dotace činí u anglického
jazyka 21 hodin.
Výuka ve 3. ročníku je realizována v oblasti Řečové dovednosti, od 4.ročníku je dále
ve všech ročnících realizována v tematických celcích: Poslech s porozuměním, Mluvení,
Čtení s porozuměním a Psaní. Žáci se seznamují se základními strukturami a typy vět,
lexikálním principem pravopisu slov a prakticky procvičují receptivní, produktivní a
interaktivní řečové dovednosti. Učí se základním pravidlům komunikace v běžných
každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, prosba, omluva, žádost, přání).
Písemně zvládají praktická sdělení (blahopřání, dopis). Slovní zásoba se týká běžného života
(domov, rodina, škola, oblékání, příroda, tradice a zvyky, svátky, zájmová činnost, sport…)
Součástí obsahu jsou gramatické struktury a typy vět.
Cílem je poskytnout žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci
v rámci integrované Evropy a světa. Jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Ovládnutí jazyka je
základem pro snížení jazykové bariéry, což povede k rozšíření možností při dalším studiu, ke
zvýšení uplatnitelnosti na trhu práce a rozšíření možností v dalším životě.
Ve výuce jsou využívány především metody rozvíjející komunikační dovednosti
(práce ve dvojicích, ve skupinách), projektová forma výuky, tematická výuka, motivační hry,
písně, poznávání reálií. Tyto metody umožňují rozšiřovat učivo u žáků nadaných. U žáků
s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz především na mluvený projev a
dovednost dorozumět se.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 2, OSV 8, VMEGS
1, VMEGS 2, VMEGS 3, MKV 1, MKV 2, MKV 4, EVVO 4, MV 4, MV 7.
67
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají předměty od 3. do 9. ročníku.
Kompetence k učení
nabízíme žákům řadu aktivačních metod, např. hledání ve slovníku, práce
s textem, poslech neznámého textu, dále všechny konverzační metody.
Kompetence k řešení problému
vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. porovnáním reálií
ČR a cizojazyčných zemí, aplikace stávajících jazykových pravidel pro
vyvozování gramatických jevů.
Kompetence komunikativní
strategickými postupy a metodami přivádíme žáky ke kultivovanému
vyjadřování myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu, k naslouchání
ostatním a k vhodným argumentacím svých názorů, což vede k soužití a
spolupráci s ostatními lidmi,
nabízíme dostatek možností ke komunikaci zejména formou rozhovorů,
prezentací referátů, besed, exkurzí a výletů, kde žáci řeší různé modelové
situace,
využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální
komunikace.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek vhodných situací k posílení vědomí kulturního i
historického dědictví obsaženého v národním jazyce,
posilujeme vědomí výjimečnosti každého člověka a zároveň sounáležitosti
s ostatními lidmi v projektovém vyučování,
rozvíjíme v žácích národní identitu i příslušnost k evropskému a světovému
společenství, pozitivně posilujeme sebedůvěru a vědomí vlastních tvořivých
schopností žáků, které žáci využívají pro vzájemné předávání vědomostí ve
dvojicích a ve skupinách.
Kompetence občanské
poskytujeme žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických
jazykových dovedností.
Kompetence pracovní
propojujeme jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání
jazyka (tlumočení, projekty).
68
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
reaguje na jednoduché pokyny a otázky
učitele
zeptá se a jednoduše odpoví na dotaz na
jméno a věk osoby
reprodukuje slovní zásobu ze známé
tematické oblasti v přiměřeném rozsahu
vyjádří jednoduché základní informace,
které obměňuje s použitím osvojené
slovní zásoby
představí se, sdělí svůj věk, kde bydlí, co
dělá, vlastní, umí, má rád/nerad za
použití jednoduchých slovních spojení a
vět
rozumí smyslu přiměřených
jednoduchých poslechových textů, které
se vztahují k osvojovaným tématům, má-
li k dispozici vizuální nebo zvukovou
oporu
vyhledává známá slova, věty a
informace v jednoduchých textech, které
jsou doplněny obrázky a jsou o známých
tématech, vyhledá požadovanou
informaci
správně odpoví na otázky
k jednoduchému textu
KOMUNIKACE
- zdvořilostní otázka, odpověď
- představení se
- oblíbené barvy, zvířata
- sloveso „být“
- příkazy
- sloveso „mít rád“
- určení místa
- rozhovory o životě zvířat
- sloveso „mít“
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- pozdravy
- zvířata
- abeceda
- číslovky 1-20
- školní potřeby
- pocity, vlastnosti
- části lidského obličeje, těla
- rodina
- oblečení
- jídlo
- dny v týdnu, části dne
- hračky a oblíbené věci
GRAMATIKA
- sloveso „být“ v kladných větách, otázce a
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá
MV 4 Vnímání autora mediálních
sdělení
69
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
používá čísla v osvojeném číselném
oboru
vyjmenuje a foneticky vyslovuje
anglickou abecedu
seznámí se se svátek Halloween a
vánočními zvyky v anglicky mluvících
zemí
záporu
- sloveso „mít“ v kladných větách, otázce a
záporu
- osobní zájmena
- vazba „there is/there are“
- člen „a“ , „an“ (základní znalost)
- kladné příkazy
- přivlastňovací zájmena v jednotném čísle
- čísla 1-20
REÁLIE
- Halloween
- Vánoce
70
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni – 1. období
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu
a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici
vizuální oporu
rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který pronášen
pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Žák
CJ – 3 – 1 – 01p je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka
71
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
adekvátně reaguje na jednoduché pokyny a otázky
učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
rozumí pomalu a zřetelně pronášeným slovům a
jednoduchým větám, týkající se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
umí vyhledat informace z poslechového a psaného
textu týkající se osvojovaných témat
zapojí se do jednoduché konverzace
odpoví na jednoduché otázky týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
porozumí krátkému komiksovému příběhu
vede rozhovor o svých zálibách
používá čísla v osvojeném číselném oboru
vyhláskuje foneticky správně své jméno
pracuje s textem dle pokynů učitele
čte foneticky správně jednoduché texty osvojených
tematickým celků
KOMUNIKACE - zdvořilostní otázka, odpověď
- rozhovory o dovednostech
- popis místnosti
- rady, jak být zdravý
- popis cesty
- popis počasí podle obrázků
- dotaz na čas, rozhovory o škole a
vyučovacích hodinách
- rozhovory o životě zvířat
- sloveso „mít“
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH - pozdravy
- rodina
- zvířata
- hračky a oblíbené věci
- hudební nástroje
- sport
- místnosti v bytě
- zdraví, nemoci
- obchody a místa ve městě
- činnosti o dovolené
- počasí, roční období
- naše škola, rozvrh hodin,
vyučovací předměty
- záliby, volný čas
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
MKV 1 Kulturní diference
72
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
napíše krátký text a odpověď na sdělení; s
použitím jednoduchých vět a slovních spojení o
sobě, rodině, činnostech
vyplní údaje do formuláře v osvojovaném
tematickém celku
seznamuje se s názvy anglických měst, popíše
svátek Hallowen a vánoční zvyky v anglicky
mluvících zemích
seznamuje se se svátkem Velikonoc
- dny v týdnu
GRAMATIKA
- sloveso „umět“ v kladných větách,
otázce a záporu
- předložky ve spojení s umístěním
předmětů
- vazba „there is/there are“,
předložky „v“ a „na“, otázka
„Kolik?“
- člen „a“ , „an“ (základní znalost)
- kladné a záporné příkazy
- otázky na zjištění polohy
- přítomný čas průběhový
- přídavná jména ve spojení s
počasím
- sloveso „mít“
- přivlastňovací zájmena
v jednotném čísle
- čísla 10, 20, … 100
REÁLIE
- Halloween
- Vánoce
- Easter
- názvy anglických měst
73
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
reaguje adekvátně na pokyny a otázky
učitele, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou výslovností
porozumí krátkým a jednoduchým
větám souvisejícím s osvojovanými
tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s
pečlivou výslovností
porozumí velmi krátkému a
jednoduchému poslechového textu,
který se vztahuje k osvojovaným
tématům
použije základní zdvořilostní obraty ve
velmi krátkých a pomalu vedených
rozhovorech
sdělí jednoduchým způsobem základní
informace o sobě, své rodině a
kamarádech, o škole, trávení volného
času a dalších osvojovaných tématech
zeptá se na konkrétní informace, které se
vztahují k osvojovaným tématům
používá čísla v osvojeném číselném
oboru
KOMUNIKACE
- základní fráze, zdvořilostní otázky
- dotaz na čas, datum
- podrobný popis obrázků
- rozhovory o škole, o svém bydlišti, městě
- popis svého a města a doporučení, co lze ve
městě vidět a dělat
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- Pozdravy a představování
- Čísla 0 – 100
- Čas
- Datum
- Popis osoby, přídavná jména
- Oblečení
- Jídlo
- Naše škola
- Oblíbené věci
- Dny v týdnu, měsíce, roční období
- Každodenní činnosti, volný čas
- Dům, místnosti, nábytek
- Státy
GRAMATIKA
- přivlastňovací zájmena v množném čísle
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
74
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozumí jednoduchým krátkým textům
týkající se osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální oporu
vyhledá informace k jednoduchému
tématu v jednoduchém textu, časopise
nebo na webové stránce týkající se
osvojovaných témat a reálií
čte plynule a foneticky správně texty
týkající se osvojovaných témat
plynule a foneticky správně vyhláskuje
jednoduchá slova
napíše jednoduchá slovní spojení nebo
krátký text o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a
každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
reaguje na jednoduché písemné sdělení
- vytváření množného čísla u podstatných
jmen (pravidelně i nepravidelně)
- členy a/an, the.
- rozkazovací způsob
- přivlastňovací pád + otázka Whose?
- místní předložky
- tázací zájmena
- vazba there is / there are
- tvary sloves to have got, to be
- ukazovací zájmena This, These
- určování času, datum, řadové číslovky
- přítomný čas prostý, přítomný čas
průběhový, způsoby jejich použití
- užití slovesa can
- pořádek slov ve větě oznamovací, tázací
- spelling
REÁLIE
- svátky, zvyky, tradice
- rozdíl mezi americkou a britskou
angličtinou
75
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni – 1. období
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou výslovností
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a
týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vuizuální oporu
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a
má k dispozici vizuální oporu
MLUVENÍ
Žák
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat.
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným
tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
PSANÍ
Žák
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o soběš, rodině,
činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných
opatření:
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
CJ – 5 – 1 – 01p rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností
CJ – 5 – 1 – 02p rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů
opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu) a
rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování
MLUVENÍ
Žák
CJ – 5 – 2 – 01p pozdraví a poděkuje
CJ – 5 – 2 – 02p sdělí své jméno a věk
CJ – 5 – 2 – 03p vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky
(zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)
76
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák
CJ – 5 – 3– 02p rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů
opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)
PSANÍ
Žák
je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka
77
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozumí jednoduchému poslechovému textu,
který obsahuje osvojenou slovní zásobu
zaznamená informace z poslechového textu
obsahující známá slova
porovná slyšené a čtené informace
rozumí jednoduchým informacím konverzace
zapojí se do konverzace a používá adekvátní
slovní zásobu
vede rozhovor, který se týká jeho samotného,
jeho rodiny, města, školy
vyžádá si jednoduché informace v obchodě,
v restauraci a jiných institucích
popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v
němž žije, každodenní činnosti a potřeby a
způsob života za použití jednoduchých vět
popíše svůj denní režim, své zájmy a koníčky
vyhledá požadované informace
v jednoduchých materiálech
vyhledává a zpracovává potřebné informace
z různých zdrojů
čte plynule a foneticky správně jednoduché
texty týkající se osvojovaných témat a
překládá je, zejména pokud má k dispozici
slovník
KOMUNIKACE
- reakce na oslovení, rozloučení, poděkování,
omluvu
- rozhovor na ulici v jednoduchých situacích
- komunikace v restauraci
- zjišťovací otázky
- vyprávění o svém dni, o své rodině,
koníčcích
- používání základních frází
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- Kultura
- Sport
- Prázdniny
- Stravovací návyky
- Dialogy v restauraci
- Počasí
- Televize a televizní programy
- Zvířata
GRAMATIKA
- Přítomné časy (průběhový, prostý)
- Minulý čas prostý (pravidelná slovesa,
nepravidelná slovesa)
- Předložky
- Množné číslo
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
MKV 2 Lidské vztahy
78
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
napíše informace, slovní spojení nebo
jednoduché věty, které se týkají jeho osoby,
rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností,
které běžně vykonává
užívá slovní zásobu daných tematických
okruhů ve všech oblastech jazykové výchovy
učí se pracovat se slovníkem
- Řadové číslovky
- Zájmena předmětová
- Vazba there is/there are
REÁLIE
- Svátky
- Školní systémy v anglicky mluvících zemích
- Stravovací návyky v anglicky mluvících
zemích
79
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace, který
se týká osvojovaných témat
rozumí v slyšeném i čteném textu základním
informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti,
zájmech a každodenních činnostech
rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence
krátkého čteného i poslechového textu
týkající se osvojeného tématu a vyhledá v
něm konkrétní informace
jednoduchým způsobem popíše sebe, svou
rodinu a kamarády, prostředí, ve kterém se
běžně pohybuje, svůj každodenní režim, své
zájmy, oblíbené i neoblíbené činnosti a věci
popíše minulé události běžného i nevšedního
charakteru
v modelových situacích si objedná jídlo,
uskuteční nákup potřebného zboží, zeptá se
na cenu
zeptá se na základní informace a adekvátně
reaguje v běžných formálních i neformálních
situacích
KOMUNIKACE
- jednoduchá běžná konverzace
- myšlenky vyjádřené jednoduchými větami
- konverzace s učitelem i žáky na dané téma
- otázky na základní informace z běžného
života
- jednoduchému texty týkající se probíraných
témat
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- Domov a bydlení
- Škola
- Fáze života
- Volný čas
- Kultura
- Příroda a město
- Užitečné fráze
GRAMATIKA
- Přítomné časy
- Minulý čas prostý
- Předložky
- Množné číslo
- Budoucí čas s použitím „going to“
- Stupňování přídavných jmen
- Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
MKV 4 Multikulturaliuta
80
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
mluví o své rodině, kamarádech, škole,
volném čase a dalších osvojovaných
tématech
vyhledá požadované informace v
jednoduchých každodenních autentických
materiálech
rozumí obsahu sdělení přiměřených běžných
textů
pracuje s textem dle zadání učitele
plynule čte a rozumí textům týkajícíc se
osvojovaných témat
napíše jednoduché texty týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat
odpoví písemně na krátké otázky z oblasti
osvojovaných témat
užívá slovní zásobu daných tematických
okruhů ve všech oblastech jazykové výchovy
REÁLIE - příslušných jazykových oblastí
81
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vystihne hlavní myšlenku poslechového
textu přiměřeného rozsahu
v poslechovém textu nalezne odpovědi na
otázky
rozumí pomalu pronášenému běžnému
projevu
sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení
týkající se situací souvisejících se životem v
rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
formuluje jednoduché otázky a odpoví na ně
krátce pohovoří na osvojované téma
vypráví jednoduchý příběh či událost
zeptá se/ odpovídá na základní informace v
běžných formálních i neformálních situacích
rozumí krátkým a jednoduchým textům,
vyhledá v nich požadované informace
vyhledává a zpracovává informace
z informačních zdrojů
čte foneticky správně a rozumí jednoduchým
textům obsahující převážně známé jazykové
prostředky
při výslovnosti užívá správné frázování,
slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu,
KOMUNIKACE
- reakce na jednoduchou konverzaci
- komunikační aktivity v daných tématech
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- Volný čas
- Kultura
- Sport
- Příroda a město
- Společnost a její problémy
- Cestování
- Pocity a nálady
- Můj idol
GRAMATIKA:
- Minulý čas prostý
- Budoucí čas s will
- Budoucí čas s going to
- Předpřítomný čas prostý
- Zájmena (předmětová, zvratná)
- Člen určitý a neurčitý
- Sloveso + ing nebo infinitiv
REÁLIE
- příslušných jazykových oblastí
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
VMEGS 3 Jsme Evropané
82
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy
přiměřeného rozsahu
zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo
jednoduché věty, které se týkají jeho osoby,
rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností,
které běžně vykonává
odpoví písemně použitím jednoduchých
slovních spojení a vět na krátké sdělení či
otázky
písemně reaguje na jednoduchá písemná
sdělení
užívá slovní zásobu daných tematických
okruhů ve všech oblastech jazykové výchovy
83
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozumí a interpretuje informace
z poslechových textů
zachytí konkrétní informace z poslechového
textu či promluvy číselné i nečíselné povahy
porozumí obsahu pronášené konverzační
promluvy a rozlišuje jednotlivé účastníky
tvoří a odpovídá na otázky k poslechovému
textu
zeptá se na základní nebo chybějící
informace
sdělí informace z psaného či slyšeného textu
poskytne a zjistí informace týkající se
běžných témat v každodenních situacích
(např. kde si co koupit a kolik co stojí, jakým
prostředkem se dostane na určité místo, kde
se co nalézá) za použití slovních spojení a
vět
mluví o nákupech a módě, stravovacích
návycích a dalších osvojovaných tématech
popisuje svůj všední den, události, místa,
osoby ze svého života
vypráví jednoduchý příběh nebo událost
formuluje otázky a odpovědi na dané téma
KOMUNIKACE
- vyjádření za správného použití gramatiky a
slovní zásoby myšlenku přiměřenou
osvojeným znalostem
- krátké rozhovory k daným tematickým
okruhům
- popis situace, svou vlastní zkušenost
- reakce na formální a neformální situace
- rozhovory na osvojená témata
SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH
- Volný čas
- Kultura
- Mezilidské vztahy
- Počasí
- Společnost a její problémy
- Moderní technologie a média
- Cestování
- Životní prostředí
GRAMATIKA
- Budoucí časy (s použitím will a going to)
- Předpřítomný čas prostý
- Zájmena
- Přídavná jména
- Modální slovesa
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 8 Komunikace
EVVO 4 Vztah člověka
k prostředí
MV 7 Práce v realizačním týmu
84
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozumí krátkým a jednoduchým textům,
vyhledá v nich požadované informace
čte potichu jednoduché texty obsahující
převážně známé jazykové prostředky
čte nahlas plynule foneticky správně texty
přiměřeného obsahu
pracuje samostatně s textem dle zadání
učitele nebo dle písemných pokynů
zapíše nebo doplní informace, slovní spojení
nebo jednoduché věty, které se týkají jeho
osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo
činností, které běžně vykonává
napíše událost za použití vět řazených za
sebou nebo propojených např. spojkami a,
ale, nebo protože a příslovci nejdříve, potom,
nakonec
popíše své plány za použití vět řazených za
sebou nebo propojených spojkami a příslovci
užívá slovní zásobu daných tematických
okruhů
pracuje se slovníkem
- Trpný rod
- Vedlejší věty
REÁLIE - příslušných jazykových oblastí
85
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetel
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace,
který se týká osvojovaných témat
MLUVENÍ
Žák
zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i
neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných
tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého
každodenního života
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických
materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
PSANÍ
Žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché písemné sdělení
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
CJ – 9 – 1 – 01p rozumí základním informacím v krátkých poslechových
textech, které se týkají osvojených tematických okruhů
CJ – 9– 1 – 02p rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby
MLUVENÍ
Žák
CJ – 9 – 2 – 01p odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby
86
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák
CJ – 9 – 3– 01p rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají
osvojených okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)
PSANÍ
Žák
CJ – 9 – 4 – 03p reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho
osoby
87
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.1.3 Německý jazyk - další cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 0
7. 0
8. 3
9. 3
celkem 6
Německý jazyk se vyučuje v 8. – 9. ročníku rovněž v tříhodinové dotaci. Celková
dotace činí 6 hodin.
Výuka je realizována v tematických celcích Poslech s porozuměním, Mluvení, Čtení s
porozuměním a Psaní. Učí se základním pravidlům komunikace v běžných každodenních
situacích (pozdrav, poděkování, představování, prosba, omluva, žádost, přání). Písemně
zvládají praktická sdělení (blahopřání, dopis). Slovní zásoba se týká běžného života (domov,
rodina, škola, oblékání, příroda, tradice a zvyky, svátky, zájmová činnost, sport…)Součástí
obsahu jsou gramatické struktury a typy vět.
Cílem je poskytnout žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci
v rámci integrované Evropy a světa. Jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Ovládnutí jazyka je
základem pro snížení jazykové bariéry, což povede k rozšíření možností při dalším studiu, ke
zvýšení uplatnitelnosti na trhu práce a rozšíření možností v dalším životě.
Ve výuce budou využívány především metody rozvíjející komunikační dovednosti
(práce ve dvojicích, ve skupinách), projektová forma výuky, tematická výuka, motivační hry,
písně, poznávání reálií. Tyto metody umožňují rozšiřovat učivo u žáků nadaných. U žáků
s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz především na mluvený projev a
dovednost dorozumět se.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 3, OSV 8, EVVO 4.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají předměty od 8. do 9. ročníku.
Kompetence k učení
nabízíme žákům řadu aktivačních metod, např. hledání ve slovníku, práce
s textem, poslech neznámého textu, dále všechny konverzační metody.
88
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problému
vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. porovnáním reálií
ČR a cizojazyčných zemí, aplikace stávajících jazykových pravidel pro
vyvozování gramatických jevů.
Kompetence komunikativní
strategickými postupy a metodami přivádíme žáky ke kultivovanému
vyjadřování myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu, k naslouchání
ostatním a k vhodným argumentacím svých názorů, což vede k soužití a
spolupráci s ostatními lidmi,
nabízíme dostatek možností ke komunikaci zejména formou rozhovorů,
prezentací referátů, besed, exkurzí a výletů, kde žáci řeší různé modelové
situace, využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální
komunikace.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek vhodných situací k posílení vědomí kulturního i
historického dědictví obsaženého v národním jazyce,
posilujeme vědomí výjimečnosti každého člověka a zároveň sounáležitosti
s ostatními lidmi v projektovém vyučování,
rozvíjíme v žácích národní identitu i příslušnost k evropskému a světovému
společenství, pozitivně posilujeme sebedůvěru a vědomí vlastních tvořivých
schopností žáků, které žáci využívají pro vzájemné předávání vědomostí ve
dvojicích a ve skupinách.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek vhodných situací k posílení vědomí kulturního i
historického dědictví obsaženého v národním jazyce,
posilujeme vědomí výjimečnosti každého člověka a zároveň sounáležitosti
s ostatními lidmi v projektovém vyučování,
rozvíjíme v žácích národní identitu i příslušnost k evropskému a světovému
společenství, pozitivně posilujeme sebedůvěru a vědomí vlastních tvořivých
schopností žáků, které žáci využívají pro vzájemné předávání vědomostí ve
dvojicích a ve skupinách.
Kompetence občanské
poskytujeme žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických
jazykových dovedností.
Kompetence pracovní
propojujeme jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání
jazyka (tlumočení, projekty).
89
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na
ně
chápe běžně používané výrazy
čte v pomalém tempu, foneticky správně
vyslovuje
rozumí obsahu jednoduchého textu
umí vyhledat potřebné informace k textu,
k otázce
orientuje se v jednoduché konverzaci
klade a zodpovídá jednoduché otázky o
jemu známém tématu, souvisle o něm
vypráví
zvládá základy písemného projevu
píše jednoduché, krátké texty
vyplní jednoduchý dotazník
rozumí jednoduchým souvislým
reprodukovaným projevům pronášeným v
přirozeném tempu rodilým mluvčím
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA JAZYKA
fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní
návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou
slov
SLOVNÍ ZÁSOBA
slovní zásoba v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů, práce se
slovníkem
TEMATICKÉ OKRUHY
rodina, škola, volný čas, kalendářní rok (roční
období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, reálie
zemí příslušných jazykových oblastí
MLUVNICE základní gramatické struktury a typy vět (jsou
tolerovány elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
OSV 8 Komunikace
90
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na
ně
chápe jednoduchou komunikační situaci,
zapojí se do ní
vnímá a chápe běžně používané výrazy
orientuje se v jednoduchém textu
čte plynule a foneticky správně vyslovuje
vyhledá potřebné informace v textu
vyžádá si potřebné informace
zvládá písemný projev v rozsahu slovní
zásoby
doplní požadované informace do
jednoduchého formuláře
pokládá otázky a zodpovídá otázky
týkající se probíraných tematických
okruhů
rozumí jednoduchým souvislým
reprodukovaným projevům pronášeným v
přirozeném tempu rodilým mluvčím
obsahujících i několik neznámých výrazů
snadno pochopitelných z kontextu
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA JAZYKA fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní
návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou
slov
SLOVNÍ ZÁSOBA
slovní zásoba v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů, práce se
slovníkem
TEMATICKÉ OKRUHY
domov, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání,
nákupy, obec, dopravní prostředky, svátky, příroda,
počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
MLUVNICE základní gramatické struktury a typy vět (jsou
tolerovány elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
- v hodinách jazykové výchovy
lze zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
EVVO 4 Vztah člověka
k prostředí
91
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
POSLECH S PROZUMĚNÍM
Žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu
a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně
a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se
každodenních témat
MLUVENÍ
Žák
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a daších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S PROZUMĚNÍM
Žák
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ
Žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
DCJ – 9 – 1 – 01p je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka
DCJ – 9– 1 – 02p rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování
DCJ – 9 – 1 – 03p rozumí jednoduchým slovům, se kterými se v rámci
tematických okruhů opakovaně setkal (zejména, má-li k dispozici vizuální
oporu)
rozumí otázkám, které se týkají základních osobních údajů (zejména jména a
věku)
rozumí jednoduchým pokynům učitele
92
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
MLUVENÍ
Žák
DCJ – 9 – 2 – 01p pozdraví a poděkuje, vyjádří souhlas a nesouhlas
DCJ – 9 – 2 - 02p sdělí jméno a věk
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák
DCJ – 9 – 3 – 02p rozumí jednoduchým slovům, se kterými se v rámci
tematických okruhů opakovaně setkal (zejména, má-li k dispozici vizuální
oporu)
PSANÍ
Žák
DCJ – 9 – 4 – 02p reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho
osoby
93
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace
5.2.1 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 5 6. 5
2. 5 7. 5
3. 5 8. 5
4. 5 9. 5
5. 5 celkem 45
Vyučovací předmět matematika je realizován prostřednictvím základních témat: Číslo
a početní operace, Čísla proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a
prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci počítají v oboru racionálních čísel,
vyhledávají a zpracovávají data do grafů, tabulek a schémat, řeší geometrické úkoly, logicky
uvažují a kombinují při řešení slovních úloh a výsledky konfrontují s realitou. Řeší rovněž
úlohy na prostorovou představivost. Uvědomují si polohy v rovině a prostoru, využívají ke
své práci tabulky a prostředky výpočetní techniky např. kalkulátory a počítačové programy.
Cílem je využívání matematických poznatků v praktických činnostech, rozvíjení
paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojování si matematických vzorců a
algoritmů, rozvíjení kombinatorického a logického myšlení. Žáci se učí věcné argumentaci,
posilují abstraktní myšlení, formulují a ověřují hypotézy, pěstují mravně volní vlastnosti např.
vytrvalost, systematičnost a pečlivost.
Při vyučovacím procesu bere učitel zřetel na všeobecné a individuální tempo žáků. U
žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními uplatňuje zásadu názornosti, používá co nejvíce
pomůcek a didaktické techniky, často mění způsob práce a její rytmus, zařazuje oddechové
části. Nadaní žáci si doplňují znalosti rozšiřujícím učivem. Svých znalostí využívají při účasti
v tradičních matematických soutěžích. Podle zájmu mohou žáci své schopnosti využít při
práci na různých projektech v jednotlivých ročnících.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 5, OSV 6, OSV 7,
OSV 8, OSV 9, OSV 10, VMEGS 2, EVVO 3.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody, které jim přibližují problematiku
matematiky a jejího uplatnění v běžném životě,
seznamujeme žáky s různými postupy řešení, rozvíjíme tvořivost a učební
dovednosti potřebné k samostatnému učení,
94
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
poskytujeme žákům možnost využívat matematické poznatky a dovednosti
v praktických činnostech, rozvíjet paměť prostřednictvím numerických
výpočtů a osvojováním základních matematických vzorců a algoritmů.
podněcujeme rozvoj kombinatorické a logické myšlení,
podporujeme rozvoj abstraktního a exaktního myšlení osvojováním
matematických pojmů a vztahů a poznáváním jejich charakteristických
vlastností,
žáci využívají matematické tabulky, kalkulátory, informace z internetových
stránek apod.,
žáci si osvojují matematické postupy vedoucí k efektivnímu využívání
matematického aparátu.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k provádění rozboru problému a řešení úlohy, odhadování
výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování
správnosti výsledku,
předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů, posilujeme schopnost využívat vlastní zkušenosti a individuální
přístup k řešení problémů,
umožňujeme žákům získávat a využívat zkušenosti s matematizací reálných
situací, podporujeme tvořivost žáků poznáním, že k výsledku lze dospět
různými způsoby.
Kompetence komunikativní
umožňujeme žákům poznávat základní matematické symboly a značky,
prohlubujeme u žáků porozumění textům s užitím matematické symboliky,
vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického
jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a ke
zdokonalování grafického projevu,
učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu.
Kompetence sociální a personální
umožňujeme žákům společnou účinnou spolupráci při řešení problémových a
aplikovaných úloh,
rozvíjíme u žáků schopnost objektivně hodnotit vlastní práci v kolektivu,
podporujeme vytváření partnerských vztahů mezi učitelem a žákem i mezi
žáky navzájem formou uplatňování individuálního přístupu k talentovaným
žákům i k žákům s poruchami učení.
Kompetence občanské
rozvíjíme důvěru ve vlastní schopnosti žáka, k soustavné sebekontrole při
každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a
přesnosti,
vedeme žáky k odpovědnosti a svědomitosti při plnění svých úkolů,
k pochopení důsledků při nesplnění jejich povinnosti,
vedeme žáky k respektování věkových, intelektových, sociálních a etnických
zvláštností spolužáků.
95
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence pracovní
učíme žáky zpracovávat data získaná pozorováním a měřením, podporujeme
jejich samostatnost, vytrvalost a přesnost,
rozvíjíme smysl žáků pro plnění povinností,
vedeme žáky k využívání získaných poznatků v životě, např. při rozhodování o
jejich budoucím profesním zaměření.
96
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
spočítá a zapíše prvky daného souboru
vytváří soubory s daným počtem prvků
porovná přirozená číslo do 20
užívá a zapisuje znaky rovnosti a
nerovnosti
znázorní obraz přirozeného čísla do 20
na číselnou osu
napíše a přečte číslice do 20
určí předchůdce a následovníka daného
čísla
zná významy: méně, více, větší, menší,
první, poslední, hned za, hned před
zná a používá matematické symboly: +,
- , = ,
řeší, tvoří a modeluje slovní úlohy v
oboru přirozených čísel do 20
řeší, tvoří a modeluje slovní úlohy v
oboru přirozených čísel o x méně/více
zapíše, přečte a vypočítá příklady na
sčítání a odčítání v číselném oboru do
20 bez přechodu přes desítku
sčítá, odčítá zpaměti v oboru čísel do 20
bez přechodu desítky
rozloží číslo do 20 na desítky a jednotky
provádí s názorem početní operace v
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Obor přirozených čísel do 20
- zápis a čtení čísel v desítkové soustavě a
jeho znázornění
- číselná osa
Číselná řada
- vztahy < > =
- pojmy před, hned před, za, hned za,
vpravo, vlevo, pod, nad
Součet a rozdíl čísel
- sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky
- slovní úlohy
- vyvození sčítání a odčítání čísel v oboru do
20 s přechodem přes desítku
- pojmy sčítanec, sčítanec, součet
- algoritmus sčítání a odčítání do 20
s přechodem přes desítku
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
- závislosti a jejich vlastnosti do 20
- záměna sčítanců
- posloupnosti čísel do 20
- práce s tabulkou, diagramem
- v hodinách matematiky lze zařadit
všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 9 Kooperace a kompetice
ČSP – tvary dopravních značek
ČSP – vystřihování geometrických
tvarů, rytmické řazení geometr.tvarů
VV – rytmické střídání tvarů
PRV – telefonní čísla
97
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
oboru čísel do 20 s přechodem přes
desítku
do jednoduchého diagramu či tabulky
zaznamená, zakreslí jednoduché
příklady nebo rozklady čísel
doplní chybějící čísla v číselné řadě
řeší jednoduché matematické rébusy
vytváří, řeší a modeluje jednoduché
úlohy z běžného života
seznámí se se značkou pro litr,
kilogram, metr a korunu
seznámí se s českými bankovkami a
mincemi
v modelových situacích řeší jednoduché
úlohy o nakupování
pojmenuje a rozliší jednoduché
geometrické útvary
seznámí se s geometrickými tělesy
nalézá v realitě reprezentaci
geometrických útvarů a těles
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
základní útvary a tělesa v rovině
- trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník
- jednoduché úlohy z geometrie
98
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
sčítá a odčítá do 20 s přechodem 10
zpaměti
zobrazí čísla do 100 na číselné ose
porovnává čísla do 100, seřadí je
vzestupně i sestupně
počítá po jednotkách a desítkách
seznámí se s pojmem sudé číslo
sčítá a odčítá čísla do 100
řeší slovní úlohy v číselném oboru do 100
chápe princip násobení jako opakované
sčítání
seznámí se s násobky 2,3,4,5
počítá příklady v oboru malé násobilky 1
- 5 bez plné automatizace
na příkladech modeluje jednoduché úlohy
o nakupování
na konkrétních případech odhadne a určí
cenu nákupu
vrátí vhodně peníze dočítáním do 100
orientuje se v zápisu desítkové soustavy
sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s
jednociferným i dvojciferným číslem s
přechodem násobků deseti
zná význam závorek
počítá jednoduché příklady se závorkami
umí provést zápis slovní úlohy v
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Číselný obor do 20
- sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky
- slovní úlohy
Číselný obor do 100
- číselná osa, zápis čísla v desítkové soustavě
- sčítání a odčítání
- násobení dělení 2, 3, 4, 5 bez plné
automatizace
- slovní úlohy
- vlastnosti a písemné algoritmy početních
operací
- úlohy o nakupování
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Jednoduché závislosti z praktického života do
100
- tabulky, schémata
- posloupnosti čísel
- časové údaje na hodinách
- české bankovky
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Přímka, bod, úsečka
- přímá, lomená a křivá čára
- značení bodu
v hodinách matematiky lze zařadit
všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
EVVO 3 Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
ČSP – určování času, věku dětí,
datum narození, roční období
PRV - obchody, telefonní čísla
ČSP – vystřihování geometrických
tvarů, rytmické řazení geometr.
tvarů
Finanční gramotnost
99
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
jednoduchých případech
řeší slovní úlohy s výpočtem do 100
zná české bankovky a mince
seznámí se s měnou zemí EU - euro
čte časové údaje na hodinách
orientuje se v kalendáři
vytváří a popisuje matematické úlohy z
běžného života
čte a zapisuje údaje do jednoduchého
diagramu, tabulky
provádí odhady délky a množství
rozlišuje bod, čáru, přímku, úsečku
rozdíl mezi přímou čarou a křivou
narýsuje a změří úsečku
narýsuje přímku
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
zná jednotky délky mm,cm, m, km
porovnává úsečky dle velikosti
pojmenuje a vymodeluje geometrická
tělesa a nalézá jejich příklady v okolí
- rýsování přímky
- měření a rýsování úsečky v cm
100
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
přečte a zapíše přirozené číslo v
číselném oboru do 1 000
zobrazí na číselné ose přirozené číslo v
číselném oboru do 1 000
porovnává přirozená čísla v číselném
oboru do 1 000
počítá po jednotkách, desítkách a
stovkách do 1 000
doplňuje číselné řady do 1 000
rozloží čísla do 1 000 v desítkové
soustavě
sčítá a odčítá zpaměti a písemně čísla do
1 000
násobí a dělí zpaměti v oboru malé
násobilky
nalézá nejbližší nižší a vyšší násobek
seznámí se s dělením se zbytkem
počítá příklady se závorkami
násobí a dělí dvojciferná čísla
jednociferným
násobí písemně dvojciferná, trojciferná
čísla jednociferným činitelem
zaokrouhluje čísla na desítky, stovky
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
řeší slovní úlohy o nakupování, dokáže
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Číselný obor do 1000
- přirozená čísla
- číselná osa
- zápis čísla v desítkové soustavě a jeho
znázornění
- zaokrouhlování na desítky a stovky
- sčítání a odčítání, odhad a kontrola výsledku
- násobení a dělení v oboru a mimo obor
násobilek, plná automatizace
- vytváření a řešení slovních úloh
- násobení a dělení dvojciferných čísel
jednocifernými
- užití závorek
- dělení se zbytkem
- násobení, dělení
- úlohy o nakupování
ZÁVISLOST, VZTAHY A PRÁCE S DATY
- tabulky, grafy, diagramy
- závislosti a jejich vlastnosti
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Základní útvary v rovině a prostoru
- v hodinách matematiky lze zařadit
všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 6 Poznávání lidí
OSV 7 Mezilidské vztahy
OSV 9 Kooperace a kompetice
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Finanční gramotnost
VV, PČ – obrázky z geometrických
tvarů
- osově souměrné
útvary
101
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
odhadnout cenu a zkontrolovat vrácenou
částku
zná a vhodně používá jednotky délky –
m, cm, mm
převádí jednotky délky v jednoduchých
případech
závislosti a vztahy při řešení úloh
zapisuje do tabulek
závislosti a vztahy při řešení úloh umí
analyzovat z jednoduchých tabulek a
grafů
doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek času
načrtne a narýsuje přímku, polopřímku a
určí jejich vzájemnou polohu v rovině
vyznačí bod
narýsuje úsečku dané délky
určí vrcholy, strany u rovinných obrazců
narýsuje kružnici
definuje rozdíl mezi kružnicí a kruhem
vyznačí střed úsečky
rozpozná a modeluje jednoduché osově
souměrné útvary v rovině
používá jednotky délky k měření
změří rozměry geometrických útvarů
(úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník)
zná pojem průsečík a umí ho vyznačit
- přímka, polopřímka, úsečka
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině
- délka úsečky v mm, jednotky délky a jejich
převody
- kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh,
čtyřúhelník, mnohoúhelník, čtverec
- kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec
- osově souměrné útvary
102
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
seznámí se se základními vlastnostmi
trojúhelníku
103
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. období
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Žák
používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v
daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
Žák
M – 3 – 1 – 01p porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných
kritérií v oboru do 20
M – 3 – 1 – 02p čte, píše a používá číslice v oboru do 20, numerace do 100
M – 3 – 1 – 02p zná matematické operátory +,- , = , ‹ , › a umí je zapsat
M – 3 – 1 – 04p sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 20
M – 3 – 1 – 05p řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do
20, umí rozklad čísel v oboru do 20
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
M – 3 – 2 – 02p modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím
pomůcek
104
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
M – 3 – 2 – 03p doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel
v oboru do 20
zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dole, vpředu, vzadu
uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
M – 3 – 3 – 01p rozezná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je
graficky znázornit
M – 3 – 3 – 01p rozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují
M – 3 – 3 – 02p používá pravítko
105
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
přečte a zapíše přirozené číslo v daném
číselném oboru
zobrazí na číselné ose přirozené číslo
v daném číselném oboru
porovnává přirozená čísla v daném
číselném oboru
počítá po stovkách, tisících
doplňuje číselné řady
rozloží přirozená čísla v desítkové
soustavě
sčítá a odčítá zpaměti a písemně
písemně násobí jedno a dvojciferným
činitel
písemně dělí jednociferným činitelem
tvoří a řeší slovní úlohy na porovnávání,
početní výkony na vztahy (o n více,
méně, n krát, více, méně) a úloha se
dvěma početními operacemi
provádí odhady a zaokrouhluje čísla na
10,100, 1 000, 10 000,100 000
provádí odhad a kontrolu výpočtu
své výsledky si ověří kalkulátorem
učí se využívat při pamětném i
písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
užívá závorky
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Číselný obor do 1 mil.
- písemné sčítání a odčítání, písemné násobení
jedno a dvojciferným číslem, písemné dělení
jednociferným dělitelem
- slovní úlohy na porovnávání, početní výkony
na vztahy (o n více, méně, n krát, více,
méně)
- pamětné sčítání, odčítání, násobení, dělení,
užívání závorek
- celek, část, zlomek, činitel, jmenovatel,
zlomková čára
- odhady, zaokrouhlování čísel
- práce s kalkulátorem
- násobení čísel činitelem 10,100,1 000
- dělení čísel dělitelem 10, 100, 1 000
- úlohy o nakupování, návštěva restaurace
- v hodinách matematiky lze zařadit
všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 5 Kreativita
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
Finanční gramotnost
ČSP – měření, překládání papíru,
osová souměrnost
Př – měření, vážení, porovnávání
s použitím vhodných jednotek
VL – Jak dlouho žili, doba panování
českých panovníků, porovnávání
106
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
násobí a dělí přirozená čísla 10,100,1
000
zná pojem zlomek, zlomková čára,
čitatel, jmenovatel
modeluje a určí část celku, používá
zápis ve formě zlomku
využívá názorných obrázků k určování
1/2,1/4,1/3, 1/5, 1/10 celku
porovná zlomky se stejným
jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny, desetiny)
tvoří a řeší finanční úlohy z běžného
života
určí vzájemnou polohu přímek v rovině
narýsuje kolmice, rovnoběžky,
různoběžky
používá trojúhelník s ryskou
umí pracovat s kružítkem
načrtne a narýsuje čtverec, obdélník,
trojúhelník, kružnici s daným
poloměrem
vyznačí střed úsečky
nejde osu souměrnosti rovinných útvarů
znázorní osově souměrné útvary do
čtvercové sítě
graficky sčítá a odčítá úsečky
určí obvod čtverce, obdélníku a
mnohoúhelníku sečtením jeho délek
určí obsah čtverce a obdélníku ve
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
- rýsování rovnoběžek, kolmic, rýsování
čtverce, obdélníku, kružnice, trojúhelníku
- střed úsečky, osa souměrnosti, souměrné
útvary ve čtvercové síti
- grafické sčítání a odčítání úseček, obvod
čtverce, obdélníku, mnohoúhelníku
- určování obsahu rovinných obrazců pomocí
čtvercové sítě, užití základních jednotek
obsahu, řešení jednoduchých slovních úloh
na výpočet obsahů obdélníků a čtverců
- převody jednotek délky
délky evropských řek, číselná osa,
letopočty
107
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
čtvercové síti
seznámí se základními jednotkami
obsahu
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
vyhledá potřebné údaje v tabulce,
grafech
sestaví jednoduchou tabulku, graf a
zaznamená do něj zjištěné údaje
řeší úlohy přímé úměrnosti pomocí
tabulky
rozhodne, zda se jedná o přímou úměru
vyhledává údaje v jízdních řádech
tvoří a řeší úlohy s časovými údaji
vypracuje finanční rozpočet výdajů
řeší matematické hry, rébusy
ZÁVISLOSTI A JEJICH VLASTNOSTI
- čtení a zápis údajů z tabulky, grafu
- přímá úměrnost (slovní úlohy)
- jízdní řády
- řešení slovních úloh s časovými údaji
- práce s finančními údaji v cenících
- převody jednotek času, hmotnosti, délky
NESTANDARDNÍ, APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY
- číselné řady, obrázkové řady, magické
čtverce
108
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
přečte a zapíše přirozené číslo
v číselném oboru větší než 1 milion
zobrazí přirozené číslo v číselném oboru
větší než 1 milion na číselné ose
porovnává přirozená čísla v číselném
oboru čísel větších než 1 milion
doplňuje číselné řady
rozloží čísla větší než 1 milion v
desítkové soustavě
zaokrouhluje v daném oboru na stovky,
tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony,
desetimiliony, stamiliony
sčítá a odčítá písemně čísla do 1 milionu
i větší než 1 milion
sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1 milionu
v lehčích případech
násobí písemně trojciferným činitelem
písemně dělí jednociferným i
dvouciferným činitelem se zbytkem i
beze zbytku
účelně propojuje písemné i pamětné
počítání
násobí a dělí čísla 10,100,1 000
seznámí se se zápisem čísel římskou
číslicí
řeší kombinované slovní úlohy
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
- čtení a zápis čísel větších než milion
- porovnávání, zobrazení čísla na číselné ose
- zaokrouhlování až na miliony
- pamětné sčítání, odčítání, násobení a
dělení přirozených čísel
- písemné sčítání a odčítání, násobení, dělení
přirozených čísel
- dělení přirozených čísel dvojciferným
dělitelem
- řešení kombinovaných slovních úloh
- řešení slovních úloh se zlomky
- sčítání, odčítání, porovnávání zlomků se
stejným jmenovatelem
- čtení a zápis desetinných čísel
- zobrazování desetinných čísel na číselné
ose a jejich porovnávání
- zaokrouhlování desetinných čísel
- zápis desetinného zlomku jako desetinné
číslo
- sčítání a odčítání desetinných čísel,
násobení a dělení desetinných čísel 10,
100, slovní úlohy
- zobrazení a zápis záporného čísla na
číselné ose
- úlohy o cestování, podnikání
- v hodinách matematiky lze zařadit
všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 7 Mezilidské vztahy
OSV 8 Komunikace
OSV 9 Kooperace a kompetice
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
VL – Jak dlouho žili, doba panování
českých panovníků, letopočty
Př – Lidské tělo – měření výšky,
hmotnosti, rozpětí apod. – Každý
z nás je jiný?
109
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vyjádří celek z jeho dané poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny
sčítá a odčítá zlomky se stejným
jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny, desetiny) pomocí
názorných obrázků a tyto početní
operace zapisuje
porovnává zlomky se stejným
jmenovatelem
vypočítá zlomkovou část z celku
porovnává, sčítá a odčítá zlomky se
stejným jmenovatelem v oboru
kladných čísel
počítá jednoduché úlohy se zlomky
zapíše, čte a zobrazí desetinné číslo na
číselné ose
porovná desetinná čísla v řádu desetin a
setin
sčítá a odčítá desetinná čísla
násobí a dělí desetinná čísla 10,100
zaokrouhluje desetinná čísla
vyjádří desetinný zlomek desetinným
číslem a naopak
řeší jednoduché úlohy s desetinnými
čísly
znázorní na číselné ose, zapíše a přečte
záporné číslo
nalezne reprezentaci záporných čísel v
běžném životě
Finanční gramotnost
110
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
využívá všech osvojených početních
operací k řešení slovních úloh z běžného
života – finanční úlohy, úlohy
s časovými údaji
vyhledává a zapisuje souřadnice bodů
ve čtvercové síti
vyhledává potřebné údaje v grafu,
kruhovém diagramu, v tabulkách
vytváří a zapisuje zjištěné údaje do
tabulek a grafů
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
a objemu
narýsuje pravoúhlý trojúhelník,
rovnostranný a rovnoramenný
trojúhelník
narýsuje čtverec, obdélník s využitím
vlastností úhlopříček
graficky znázorní násobek dané úsečky
narýsuje kružnice a určí jejich
vzájemnou polohu a společné body
vypočítá obvod a obsah obdélníku,
čtverce
používá jednotky obsahu
rozpozná a znázorní osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
sestrojí k dané přímce rovnoběžku a
kolmici vedoucí daným bodem pomocí
trojúhelníku s ryskou
vytvoří s pomocí čtvercové sítě modely
ZÁVISLOSTI, VZTAH A PRÁCE S DATY
- závislosti a jejich vlastnosti
- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
GEOMETRIE V ROVINĚ V PROSTORU
- rýsování pravoúhlého trojúhelníku
- rýsování obdélníku, čtverce, kružnice
- jednotky obsahu, výpočty obvodu, obsahu
obrazce
- modelování těles
- osa úsečky
- násobek úsečky
- vzdálenost dvou rovnoběžných přímek
- osově souměrné útvary
- povrchy těles ve čtvercové síti
111
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
kvádru a krychle
seznámí se s výpočtem povrchu krychle
a kvádru
používá při rýsování základní znalosti
používá příslušnou symboliku
ovládá některé algoritmy řešení slovních
úloh a kombinuje je s vlastním úsudkem
při řešení nestandardních úloh
účelně používá kalkulátor
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY
- číselné a logické řady, obrázkové řad
- magické čtverce
112
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni - 2. období
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Žák
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních
operací v oboru přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných
čísel
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané
hodnoty
porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo
vyznačí na číselné ose
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
vyhledává, sbírá a třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici); užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a kolmice
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
113
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
Žák
M – 5 – 1 – 02p čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose,
numerace do 1 000
M – 5 – 1 – 02p sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla
M – 5 – 1 – 02p zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 o oboru do 100
M – 5 – 1 – 03p zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních
úlohách
M – 5 – 1 – 03p tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100
M – 5 – 1 – 04p zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy
M – 5 – 1 – 04p rozezná sudá a lichá čísla, používá kalkulátor
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
M – 5 – 2 – 01p vyhledá a roztřídí jednoduchá data ( údaje, pojmy apod.) podle
návodu
M – 5 – 2 – 02p orientuje se a čte v jednoduché tabulce
určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí jednotky času v běžných situacích
provádí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času
uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
M – 5 – 3 – 01p znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary
M – 5 – 3 – 02p měří a porovnává délku úsečky
M – 5 – 3 – 02p vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
M – 5 – 3 – 03 sestrojí rovnoběžky a kolmice
M – 5 – 3 – 05p určí osu souměrnosti překládáním papíru, pozná základní
tělesa
NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY
Žák
M – 5 – 4 – 01p řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí
být závislé na matematických postupech
114
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
provádí početní operace v oboru celých a
racionálních čísel
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně využívá kalkulátor
porovnává a převádí jednotky délky,
hmotnosti, času
řeší slovní úlohy v oboru přirozených a
desetinných čísel
modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek-část(přirozeným
číslem, zlomkem, desetinným číslem)
zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů,
využívá potřebnou matematickou
symboliku
charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Přirozená čísla – opakování početních výkonů
s přirozenými čísly, slovní úlohy
Desetinná čísla – rozvinutý zápis čísla v desítkové
soustavě, početní výkony s desetinnými čísly, jejich
aplikace ve slovních úlohách, převody jednotek,
slovní úlohy
Dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo
složené, násobek, dělitel, nejmenší společný
násobek, největší společný dělitel, kritéria
dělitelnosti
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Příklady závislostí z praktického života a jejich
vlastnosti
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Rovinné útvary – bod, přímka, polopřímka, úsečka,
úhel, trojúhelník
- v hodinách matematiky lze
zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 7 Mezilidské vztahy
OSV 9 Kooperace a kompetice
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
115
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů
využívá pojem množina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a řešení
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
načrtne a sestrojí rovinné útvary
užívá k argumentaci a při výpočtech věty
o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové i středové souměrnosti
určí osově i středově souměrný útvar
sestrojí osu úsečky a úhlu
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary, analyzuje jejich
vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
těles v rovině
analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
Metrické vlastnosti v rovině – druhy úhlů,
trojúhelníková nerovnost
Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané
vlastnosti -osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost,
středová souměrnost
Prostorové útvary – kvádr a krychle; volné
rovnoběžné promítání
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY
Slovní úlohy – užití získaných znalostí a dovedností
na úlohách z praktického života
116
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
řeší úlohy na prostorovou představivost,
používá poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Netradiční úlohy - vyžadující logickou úvahu,
kombinační úsudek či prostorovou představivost;
číselné a logické řady
117
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
provádí početní operace v oboru celých a
racionálních čísel, umí používat různá
vyjádření racionálního čísla
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně využívá kalkulátor
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel
užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část
(přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,
desetinným číslem)
řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
pracuje s měřítky map a plánů
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro
případ, že procentová část je větší než
celek)
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
porovnává soubory dat
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Zlomky – zlomek, převrácené číslo, smíšené číslo,
složený zlomek, početní výkony se zlomky
Celá čísla – kladné a záporné číslo, čísla opačná,
číselná osa, početní výkony s celými čísly
Racionální čísla – početní výkony s racionálními
čísly
Poměr – měřítko, úměra, trojčlenka
Procenta - procento, promile, základ, procentová
část, počet procent
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Tabulky a grafy – příklady závislostí z praktického
života, tabulky přímé a nepřímé úměrnosti
Funkce – pravoúhlá soustava souřadnic, přímá
úměrnost, nepřímá úměrnost (základní pojmy)
- v hodinách matematiky lze
zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
118
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů (
rovnoběžník a lichoběžník)
využívá pojem množina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
načrtne a sestrojí rovinné útvary
(rovnoběžníky a lichoběžník)
užívá k argumentaci a při výpočtech věty
o shodnosti trojúhelníků
určuje a charakterizuje různé typy
hranolů, analyzuje jejich vlastnosti
načrtne a sestrojí sítě základních těles
analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
řeší úlohy na prostorovou představivost,
využívá poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rovinné útvary – rovnoběžníky (čtverec, obdélník,
kosočtverec, kosodélník), lichoběžník
Metrické vlastnosti v rovině –trojúhelník,
rovnoběžník, lichoběžník
Prostorové útvary – kvádr, krychle, kolmý hranol
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY Slovní úlohy – užití získaných znalostí a dovedností
na úlohách z praktického života
Netradiční úlohy - vyžadující logickou úvahu,
kombinační úsudek či prostorovou představivost
119
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
užívá ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu
účelně využívá kalkulátor
matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných, určí hodnotu
výrazu, sčítá a násobí mnohočleny
provádí rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic, orientuje se v ekvivalentních
úpravách rovnic
zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů, ,využívá
potřebnou matematickou symboliku
charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Mocniny a odmocniny – druhá mocnina a
odmocnina
Výrazy – číselný výraz a jeho hodnota; proměnná,
výrazy s proměnnými; mnohočleny a početní
operace s mnohočleny, vzorce k výpočtu druhé
mocniny
Rovnice – lineární rovnice
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
-příklady závislostí z praktického života a jejich
vlastnosti-slovní úlohy
-statistika, grafy, četnost, aritmetický průměr
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Rovinné útvary – kruh, kružnice, vzájemná poloha
přímky a kružnice, vzájemná poloha dvou kružnic v
-v hodinách matematiky lze
zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 9 Kooperace a kompetice
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
120
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
načrtne a sestrojí základní rovinné útvary
odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů
pomocí Pythagorovy věty
řeší úlohy na prostorovou představivost,
aplikuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
rovině
Metrické vlastnosti v rovině – Pythagorova věta
Prostorové útvary – rotační válec, hranol
Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané
vlastnosti, Thaletova kružnice
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY Slovní úlohy – aplikace získaných znalostí a
dovedností na úlohách z praktického života
Netradiční úlohy - vyžadující logickou úvahu,
kombinační úsudek či prostorovou představivost
Logické a netradiční geometrické úlohy
121
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných, určí hodnotu
výrazu, sčítá a násobí mnohočleny,
provádí rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnice a jejich soustav
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
porovnává soubory dat
určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
matematizuje jednoduché reálné situace
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Výrazy- mnohočleny, početní výkony
s mnohočleny, úpravy mnohočlenů
Lomené výrazy
Rovnice – lineární rovnice, soustavy dvou
lineárních rovnic se dvěma neznámými a jejich užití
při řešení slovních úloh
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Závislosti a data- příklady závislostí z praktického
života a jejich vlastnosti, nákresy, schématy,
diagramy, grafy, tabulky, četnost znaku, aritmetický
průměr
Finanční matematika – základní pojmy
Funkce – soustava souřadnic, lineární funkce, přímá
a nepřímá úměrnost, kvadratická funkce
- v hodinách matematiky lze
zařadit všechny okruhy OSV,
důraz klademe na:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
122
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
s využitím funkčních vztahů
orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky
účelně využívá kalkulátor
zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů, využívá
potřebnou matematickou symboliku
užívá k argumentaci a při výpočtech
věty o podobnosti trojúhelníků
využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
určuje a charakterizuje tělesa, analyzuje
jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch
těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rovinné útvary – věty o podobnosti trojúhelníků
Prostorové útvary – jehlan, kužel, koule
123
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
řeší úlohy na prostorovou představivost,
aplikuje a kombinuje poznatky a
dovednosti z různých tematických a
vzdělávacích oblastí
aplikuje a kombinuje poznatky a
dovednosti z různých tematických a
vzdělávacích oblastí
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY
Slovní úlohy – aplikace získaných znalostí a
dovedností na úlohách z praktického života
Netradiční úlohy - vyžadující logickou úvahu,
kombinační úsudek či prostorovou představivost
Logické a netradiční geometrické úlohy
124
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Žák
provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve
výpočtech druhou mocninu a odmocninu
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným
číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky
map a plánů
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než
celek)
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu
výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
porovnává soubory dat
určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá
potřebnou matematickou symboliku
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh
načrtne a sestrojí rovinné útvary
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí
osově a středově souměrný útvar
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich
vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
125
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
načrtne a sestrojí sítě základních těles
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá
různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a
dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČÍSLA A PROMĚNNÁ
Žák
M – 9 – 1 – 01p písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí víceciferná čísla, dělí se
zbytkem
M – 9 – 1 – 01p pracuje se zlomky a smíšenými čísly, používá vyjádření vztahu
celek–část (zlomek, desetinné číslo, procento)
M – 9 – 1 – 01p čte desetinná čísla, zná jejich zápis a provádí s nimi základní
početní operace
M – 9 – 1 – 02p provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla
M – 9 – 1 – 02p píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000
M – 9 – 1 – 05p používá měřítko mapy a plánu
M – 9 – 1 – 06p řeší jednoduché úlohy na procenta
zvládá orientaci na číselné ose
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
M – 9 – 2 – 01p vyhledává a třídí data
M – 9 – 2 – 02p porovnává data
M – 9 – 2 – 04p vypracuje jednoduchou tabulku
užívá a ovládá převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
zvládá početní úkony s penězi
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
M – 9 – 3 – 03p vyznačuje, rýsuje a měří úhly, provádí jednoduché konstrukce
M – 9 – 3 – 04p vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka,
kruhu
M – 9 – 3 – 05p provádí jednoduché konstrukce
M – 9 – 3 – 06p rozeznává a rýsuje základní rovinné útvary
M – 9 – 3 – 08p sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové
souměrnosti
126
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
M – 9 – 3 – 10p vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a válce
M – 9 – 3 – 11p sestrojí sítě základních těles
M – 9 – 3 – 12p načrtne základní tělesa
M – 9 – 3 – 12p zobrazuje jednoduchá tělesa
odhaduje délku úsečky, určí délku lomené čáry, graficky sčítá a odčítá úsečky
umí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
používá technické písmo
čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
M – 9 –4 – 01p samostatně řeší praktické úlohy
M – 9 –4 – 01p hledá různá řešení předložených situací
M – 9 –4 – 02p aplikuje poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
využívá prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
127
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informační a komunikační technologie
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 0 6. 1
2. 0 7. 1
3. 1 8. 1
4. 1 9. 1
5. 1 celkem 7
Obsah předmětu Informační a komunikační technologie je na 1. stupni tvořen
složkami: Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a
využití informací. Na 2. stupni výuka navazuje svým obsahem na dovednosti získané žáky
ve 3. – 5. ročníku a je tvořen složkami: Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a
využití informací. Žáci získávají základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a
moderních informačních technologií. Prakticky procvičují práci s grafikou, textem, tabulkami,
vyhledávají informace na internetu a zpracovávají je.
Cílem je naučit žáky využívat výpočetní techniku a komunikační technologie při
výuce, vzdělávání i praktickém životě, vyhledat potřebné informace a zpracovat je, používat
výukový software a šetrně pracovat s výpočetní technikou. Žáci jsou vedeni k chápání a
správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se naučí používat elektronickou poštu. Výstupy své práce se
naučí představovat pomocí počítačové prezentace.
Klademe důraz na využívání různých zdrojů informací, práce s nimi, jejich třídění a
porovnávání. Poskytujeme žákům poznatky a dovednosti, které jsou předpokladem
k poznávání světa internetu a především jeho bezpečnosti.
Předmět poskytuje velmi širokou oblast prostoru pro práci se žáky s přiznanými
podpůrnými opatřeními i se žáky nadanými. Vzhledem k tomu, že každý žák pracuje na svém
počítači, je možný individuální přístup i volba metod a forem práce tak, aby vyhovovala všem
žákům. Žáci mohou volit pracovní tempo vyhovující jejich schopnostem, využívat možností
korektur v odpovídajících programech.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 2, MV 1, MV 2, MV 3, MV
6, MV 7.
128
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
umožňujeme žákům využívat moderní informačních a komunikační
technologie,
nabízíme žákům dostatek podnětů k porozumění významu a toku informací a
jejich následnému zpracování a praktickému využití,
předkládáme žákům dostatek podnětů k rozvoji zájmu o informační a
komunikační technologie,
učíme žáky využívat výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti jejich učení a
organizace práce,
vedeme žáky k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků
při prezentaci výsledků své práce.
Kompetence k řešení problémů
rozvíjíme u žáků schopnost formulace svých požadavků,
vedeme žáky při interakci s počítačem k využívání algoritmického myšlení,
dáváme žákům prostor k samostatnému uvažování a řešení problémů,
umožňujeme žákům využívat výpočetní techniku jako prostředek simulace
přírodních i sociálních jevů a procesů.
Kompetence komunikativní
nabízíme žákům dostatek možností k porozumění tvorby textů, obrázků a
dalších forem informací,
umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací,
vedeme žáky k formulaci vlastních názorů a pracovních postupů.
Kompetence sociální a personální
navozujeme situace, které rozvíjejí sebedůvěru a vědomí vlastních možností při
řešení úloh,
upozorňujeme žáky na nežádoucí sociálně-patologické jevy spojené
s používáním počítačů,
vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby a výhod vzájemné
spolupráce.
Kompetence občanské
vedeme žáky k porozumění informační etice,
vedeme žáky k práci s informacemi v souladu se zákonem o duševním
vlastnictví.
Kompetence pracovní
vedeme žáky k respektování zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky,
podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při manipulaci s hardwarem a
počítačovými periferiemi,
učíme žáky šetrné práci s výpočetní technikou a uplatňování vhodných
způsobů její údržby a ochrany dat,
129
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vedeme žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti
např. při výběru budoucí profese.
130
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
chová se podle řádu učebny
pracuje poučeně a bezpečně
zapne, vypne počítač, monitor
rozliší na konkrétním příkladu hardware
a software
přihlásí se, odhlásí se do sítě¨
spustí danou aplikaci
používá důležité klávesy
vkládá základní funkce webového
prohlížeče
najde text, obrázek na uvedené téma
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
- řád počítačové učebny
- zapnutí, vypnutí počítače, monitoru
- hardware, software
- přihlášení, odhlášení do sítě
- práce s myší, spouštění aplikací
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
- základní funkce webového prohlížeče
- vyhledávání textu, obrázku
- orientace na klávesnici
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VDO 2 Občan, občanská společnost
a stát
131
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
využívá základní standard
zvládá jednoduchou obsluhu počítače
rozliší základní počítačové pojmy
dodržuje zásady bezpečnosti práce
s počítačem
nalézá webovou stránku podle absolutní
adresy
s dopomocí se orientuje na internetu
edituje text v textovém editoru
uloží rozdělanou, hotovou práci
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
- multimediální využití počítače základní
pojmy informační činnosti
- struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
- operační systémy a jejich základní funkce
- zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik
- seznámení s formáty souborů
- zásady údržby
- postup při běžných problémech s hardware a
software
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
- seznámení s internetem
- metody a nástroje vyhledávání
- formulace požadavku při vyhledávání
- společenský tok informací (vznik, přenos,
transformace, zpracování, distribuce)
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
- základní funkce textového a grafického
editoru
- použití schránky
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MV 1 Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
MV 3 Stavba mediálních sdělení
132
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
používá výukové programy
používá základní počítačové pojmy
(ikona, složka, soubor, hardware,
software)
na začátečnické úrovni ovládá počítač
pomocí nejdůležitějších kláves
respektuje a dodržuje zdravotní rizika
při práci s výpočetní technikou
pošle email na uvedenou adresu i
s přílohou
nalezne na internetu informace
vytvoří graf, tabulku
zkopíruje obrázek, text z webového
prohlížeče do textového editoru
chrání data před poškozením, zneužitím
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
- multimediální využití počítače
- základní pojmy informační činnosti
- struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
- operační systémy a jejich základní funkce
- zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik
- seznámení s formáty souborů
- zásady údržby
- postup při běžných problémech s hardware a
software
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
- seznámení s internetem
- email, adresa, příloha
- metody a nástroje vyhledávání
- formulace požadavku při vyhledávání
- společenský tok informací (vznik, přenos,
transformace, zpracování, distribuce)
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MV 1 Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
MV 3 Stavba mediálních sdělení
MV 7 Práce v realizačním týmu
133
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
- základní funkce textového a grafického
editoru
- ukládání a ochrana dat
134
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy – 1. a 2. období
ZÁKLADY PRÁCE S PC
Žák
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně
v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Žák
ICT – 5 – 1 – 01p ovládá základní obsluhu počítače
ICT – 5 – 1 – 02p dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávazné práce
s výpočetní technikou
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
ICT – 5 – 2 – 03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
ICT – 5 – 3 – 01p pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu
135
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
je schopen formulovat svůj požadavek
využívá VP techniky s odpovídajícím
softwarem k řešení modelových úloh
přiměřeně svému věku rozumí toku
informací v informačním procesu
využívá Internet k vyhledání požadované
informace
zná základní typy souborů, kopíruje a
přenáší soubory, vytvoří adresář nebo
složku
edituje text a odstavec, vytvoří tabulku,
vloží obrázek do textu, používá
tabelátorové zarážky
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Internet
- Sběr dat, tisk webových stránek a obrázků
- princip fungování Internetu
- zákl. Funkce prohlížeče
- způsoby vyhledávání (Google, Seznam,
Wiki)
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ.
Práce se soubory
- Wincommander, Průzkumník
- adresářová struktura
Zákl. funkce textového editoru
- zpracování textových informací
- základy tvorby písemných prezentací
- (např. environmentální problematika)
Základy grafiky
- tvorba rastrových obrázků a jejich základní
úprava
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MV 1 Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
MV 2 Interpretace vztahů
mediálních sdělení a reality
136
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
přiměřeně rychle tvoří textové soubory
prohlubuje si schopnost formulovat svoje
požadavky na software
respektuje zdravotní rizika při práci s
výpočetní technikou
používá pokročilé vyhledávání na Google,
pracuje i s dalšími vyhledávači
rozliší závadné informace od nezávadných
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Další funkce textového editoru
- zpracování textových informací
- základy tvorby písemných i ústních
prezentací
- (např. environmentální problematika)
- jednoduchá prezentace
Základy grafiky
- tvorba vektorových obrázků a jejich základní
úprava – Zoner Callisto
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Internet
- vyhledávání informací dle pokynu
vyučujícího
- sběr dat, tisk webových stránek a obrázků
- princip fungování Internetu
- pokročilé funkce prohlížeče
- pokročilé způsoby vyhledávání (Google)
-v předmětu jsou
realizována tato průřezová
témata:
MV 1 Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
MV 3 Stavba mediálních
sdělení
137
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Práce se soubory
- Wincommander, Průzkumník
- adresářová struktura
138
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
komunikuje s ostatními uživateli
počítačové sítě
umí zpracovat informaci v multimediální
formě
zpracuje informace do textové a grafické
podoby
prezentuje výsledky své činnosti
přiměřeně rychle tvoří textové soubory
vytváří grafy, tabulky
používá jednoduché funkce a vzorce
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Poštovní klient
- standardní i rozšiřující funkce
- tvorba multimediálních příloh
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Textový editor Microsoft Word
- pokročilé formátování textu
- tvorba tabulek
- vektorové kreslení
Zpracování textů, tabulek a grafů
- tvorba písemných prezentací (MS Word)
- tvorba tabulkových prezentací (MS Excel)
- tvorba grafických prezentací (Zoner Callisto)
environmentální problematiky z ostatních
předmětů
Práce se soubory
- Wincommander, Průzkumník
- adresářová struktura
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MV 2 Interpretace vztahů
mediálních sdělení a reality
MV 3 Stavba mediálních sdělení
139
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
respektuje zásady intelektuálního
vlastnictví, informační etiky a autorského
práva
uplatňuje vhodné způsoby ochrany a
archivace dat
chápe princip adresářové struktury souborů
v počítači a aktivně s nimi pracuje
zpracuje informace v text. a graf. formě
využívá techniky algoritmického myšlení
při řešení modelových úloh
vytváří vlastní prezentace
zpracuje informace v multimediální formě
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ.
Práce se soubory
- Wincommander, Průzkumník
- adresářová struktura
- formáty ( .doc, .xls, .txt, .gif,.jpg)
MS Excel
- tvorba složitějších tabulek
- operace s čísly
- grafické vyjádření výsledků
- stanovení zákl. stat. hodnot
MS Powerpoint
- základy tvorby prezentací
- správné zásady tvorby prezentací
Práce s počítačovými periferiemi
- tiskárny - odesílání požadavků
- řešení problémů
- výměna toneru
- skener - zákl. obsluha
- dataprojektor – zákl. obsluha
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MV 3 Stavba mediálních sdělení
MV 6 Tvorba mediálního sdělení
140
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Internet
- pokročilé vyhledávání informací se vztahem
ke všem výše zmiňovaným tématům a
tématům absolventských a seminárních prací
z ostatních předmětů
141
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá
vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a
obrazem
pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché
vztahy mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické
a multimediální formě
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
ICT – 9 – 1 – 01p vyhledává potřebné informace na internetu, dodržuje
pravidla zacházení s výpočetní technikou, osvojí si základy elektronické
komunikace
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
ICT – 9 – 2 – 01p, ICT – 9 – 2 – 02p ovládá základy psaní na klávesnici, na
uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívá vhodné aplikace, zvládá
práci s výukovými programy
ICT – 9 – 2 – 03p, ICT – 9 – 2 – 04p, ICT – 9 – 2 – 05p vyhledává potřebné
informace na internetu
dodržuje pravidla bezpečného zacházení s výpočetní technikou
142
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět
5.4.1 Prvouka
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. stupni:
I. stupeň
ročník počet hodin
1. 2
2. 2
3. 2
Celkem 6
Prvouka obsahuje tematické okruhy Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas,
Rozmanitost živé a neživé přírody, Člověk a výchova ke zdraví. Důraz je kladen na vlastní
prožitek žáka. Žák si osvojuje potřebné dovednosti, způsob jednání a rozhodování pomocí
konkrétních vlastních nebo modelových životních situací. Učí se pozorovat a pojmenovávat
věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, a tak získává prvotní ucelený obraz
světa.
Cílem je, aby žák vyjadřoval své myšlenky, poznatky a dojmy. Poznával sebe a své
okolí, vnímal lidi a vztahy mezi nimi. Objevoval krásu v přírodě i v umění lidských výtvorů a
přemýšlel o nich. Uvažoval, jak zlepšit životní prostředí. Uvědomoval si význam bezpečného
chování, získal základní poučení o první pomoci a dokázal ji aplikovat.
Jednotlivé složky předmětu se vzájemně prolínají.
Nadaní žáci si připravují zajímavosti z tematických okruhů a seznamují s nimi ostatní
žáky, vychází se ze zájmů žáka. Při skupinové práci pomáhají žákům, kteří požádají o radu.
Žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními mohou pracovat také ve dvojici, mohou požádat o
radu jiného žáka nebo učitele, pracují na počítači, ke své činnosti používají různé pomůcky
nebo knihy, kde si mohou ověřit správnost úlohy.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 1, MKV 2, MKV 4, EVVO
2, EVVO 4, MV 2.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
dáváme žákům prostor pro pozorování, naslouchání, vyprávění a seznamování
se s novým prostředím, se životem ve škole, v rodině,
předkládáme žákům různé formy školních aktivit (práci ve dvojici, ve skupině,
dramatizaci, poslech čteného textu, učení v přírodě, používá nahrávky audio,
video),
motivujeme žáky k tomu, aby měli radost z nových poznatků, co získají
učením, budou moci využít v životě,
připravujeme pro žáky zajímavé úkoly,
necháváme vždy čas na hodnocení a sebehodnocení.
143
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problémů
předkládáme žákům dostatek námětů ke schopnosti poznat problém,
pojmenovat ho, hledat řešení, nenechat se odradit neúspěchem,
motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života,
umožňujeme žákům přispívat do výuky svými nápady,
zapojujeme žáky do plánování práce, do přípravy na vyučování.
Kompetence komunikativní
vedeme žáky ke slušné komunikaci (bez vulgarismů) se spolužáky, s učiteli a
dospělými ve škole i mimo školu (na konkrétních příkladech si ukáží vhodné a
nevhodné chování a vyjadřování),
umožňujeme žákům vyjádřit vlastní názor při vyučování, vedeme je k
pozornému vyslechnutí názoru ostatních při diskuzích o tématech,
strategickými postupy a metodami je vedeme k praktickému ověření
schopnosti vlastní komunikace.
Kompetence sociální a personální
připravujeme pro žáky skupinovou práci a podporujeme vzájemnou pomoc
mezi žáky při vyučování,
nabízíme prostor pro střídání rolí ve skupině,
společně s žáky reflektujeme respektování stanovených pravidel chování ve
společnosti i ve třídě,
vedeme je k odmítnutí všeho, co narušuje dobré vztahy mezi nimi vlastním
příkladem a přátelským chováním k sobě navzájem.
Kompetence občanská
tvoříme se žáky společná pravidla (vychází ze školního řádu), nabízíme žákům
dostatek příležitostí k seznámení s právy a povinnostmi,
žáci se učí být odpovědní za své chování,
vytváříme modelové situace z praktického života, při nichž si žáci osvojují
jednání s cizím člověkem (nový žák ve třídě, žák jiné národnosti…) a
respektovat ho, klademe důraz na prožitek,
v environmentální výchově vedeme žáky k třídění odpadů, využíváme
programy nabízené externími organizacemi, které se specializují na EVVO,
pěstujeme v žákovi hrdost na to, že je Čech, umožňujeme mu poznávání svého
rodného města, seznamování se s jeho historií četbou pověstí.
Kompetence pracovní
žák si připravuje sám své pracovní místo a pomůcky na vyučování,
zapisuje do pracovních listů, sešitů, tvoří jednoduché testy pro spolužáky,
na modelových situacích pomáháme žákům orientovat se v problematice peněz
a cen a pomáháme jim budovat odpovědnost ke spravování osobního rozpočtu
při hodinách provádí žák praktické činnosti a jednoduchého pokusy, při
kterých si ověřuje své dosavadní poznatky, využíváme model evokace – učení
– reflexe.
144
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
určí bezpečně cestu do školy a zpět
orientuje se v budově školy a v blízkém
okolí školy
dokáže se připravit na vyučování
zná název školy, třídní učitelky a
ředitelky školy
pojmenuje město, ve kterém žije a ulici,
ve které bydlí
pojmenuje nejdůležitější části a místa
obce
rozlišuje základní příbuzenské vztahy
vymezí rozdělení rolí v rodině
zná základní povinnosti a úkoly členů
rodiny
podílí se na utváření pravidel chování ve
třídě
dodržuje základy slušného chování a
komunikace
odmítne jemu nepříjemnou komunikaci
požádá dospělého o pomoc v případě
potřeby
respektuje odlišnosti mezi spolužáky
rozliší nežádoucí formy chování
neohrožuje zdraví své a svých
spolužáků
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov – prostředí domova
Obec - orientace v místě bydliště
Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí
školy, bezpečná cesta do školy
- riziková místa
Naše vlast
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina - postavení jedince v rodině, role členů
rodiny, příbuzenské vztahy
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace
Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování
- rizikové situace a chování
Povolání – náplň profesní práce
Právo a spravedlnost – základní liská práva,
povinnosti školáka
Kultura – podoby kultury
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád (dny a týdny, cyklus
roku, sled událostí, denní režim, roční období)
Současnost a minulost v našem životě – průběh
lidského života, významné dny
Regionální památky – památky města
Báje, mýty, pověsti – rodný kraj, vlast
- v hodinách prvouky lze zařadit
všechny okruhy OSV, EVVO, důraz
klademe na:
VDO 1 Občanská společnost a škola
MKV 4 Multikulturalita
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
ČSP – dopravní značky
VV – rodina, malujeme zvířátka
ČJS – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma
M – telefonní čísla
Den Země
145
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zná názvy a význam některých povolání
využívá časové údaje při řešení různých
situací v denním životě s přihlédnutím k
minulosti, přítomnosti a budoucnosti
vyjmenuje dny v týdnu
pojmenuje měsíce, roční období
umí popsat změny v přírodě podle
ročních období
umí časově zařadit Vánoce a
Velikonoce
zná některé vánoční a velikonoční
zvyky a tradic
rozpozná na hodinách čtvrt, půl,
třičtvrtě, celá
posoudí posloupnost včera, dnes a zítra
zná nejběžnější domácí a volně žijící
zvířata a názvy jejich mláďat
zná nejběžnější druhy ovoce a zeleniny
pozná nejběžnější rostliny
zařadí vhodně živočichy a rostliny do
ekosystému les
učí se třídit odpad
ví, jak se chovat v přírodě tak, aby ji
neničil
popíše proměny přírody v jednotlivých
ročních obdobích
dodržuje základní hygienické návyky
zná správné chování u lékaře
ROZMANITOST PŘÍRODY
Živá příroda Rostliny - (pozorování stromů – plody, ovoce,
zelenina, jarní rostliny,
Živočichové – moje zvířátko, domácí zvířata
a volně žijící
Ekosystém les
Třídění odpadů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Lidské tělo - stavba těla, jednoduché základní
funkce a projevy, životní potřeby člověka
Péče o zdraví - zdravá výživa, hygienické návyky,
denní režim,
Osobní nebezpečí - (bezpečné chování, krizová
situace), IZS
146
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zná názvy běžných onemocnění
ví, co udělat v případě úrazu
pojmenuje základní části lidského těla
zná čísla IZS
chová se obezřetně při setkání s cizími
lidmi
v krizových situacích jedná podle
pokynů dospělého
dodržuje základní pravidla bezpečného
chování účastníka silničního provozu
volí pro hru vhodná bezpečná místa
147
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
orientuje se ve své obci
ví, kde jsou v obci obchody a
nejběžnější služby
zná hlavní město České republiky
zná jméno prezidenta
nakreslí státní vlajku
zná možnosti platby v hotovosti,
platební kartou
napíše adresu domů
sděluje poznatky a zážitky z cest
chová bezpečně při cestě do školy
objasní rodinné vztahy a role rodinných
příslušníků
vypráví o rodinných tradicích
pozná význam a potřeby přístrojů a
nástrojů užívaných v domácnosti
zná zaměstnání rodičů
odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
váží si práce a jejich výsledků
vytváří základní pravidla bezpečného
chování ve třídě, škole a dodržuje je
projevuje toleranci k přirozeným
MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov - rodný kraj, naše vlast, orientace v obci a
okolní krajině,
Škola – okolí školy, bezpečná cesta do školy,
riziková místa, dopravní prostředky
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina - příbuzní, oslavy, zaměstnání
Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování, ohleduplnost, nebezpečné situace mezi lidmi
Soužití lidí – vlastnosti lidí, mezilidské vztahy a
komunikace
Kultura
- v hodinách prvouky lze zařadit
všechny okruhy EVVO, důraz
klademe na:
VDO 1 Občanská společnost a škola
MKV 2 Lidské vztahy
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
VV – rodina
ČJS – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma
M – telefonní čísla
VV - ekosystémy
148
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
odlišnostem spolužáků
seznamuje se s kulturními tradicemi
obce
orientuje se v čase – kalendářní rok,
školní rok, týden, den, části dne
určuje čas
rozlišuje ve svém životě současnost,
minulost, budoucnost
časově zařadí Vánoce, Velikonoce aj,
významné dny
seznamuje se s významnými dny a
svátky
objasní pojem denní režim, práce,
odpočinek, osobní hygiena
zná některé nejstarší budovy obce
seznamuje se s historií našich předků
s pomocí učitele charakterizuje význam
vody v přírodě
seznamuje se s koloběhem vody
v přírodě
popíše význam životního prostředí pro
člověka
popíše změny počasí charakteristické
pro jednotlivá roční období
rozlišuje charakteristické znaky
přírodních společenstev
třídí rostliny a živočichy podle výskytu
ekosystémů lesa, louky
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád - hodina, den, rok a
roční období, určování času
Současnost a minulost v našem životě – bydlení,
předměty denní potřeby, významné dny, naše svátky
Regionální památky – památky naší obce
Báje, mýty, pověsti - svět se mění, minulost kraje a
předků
-
ROZMANITOST PŘÍRODY
Voda – koloběh vody v přírodě, význam vody
Životní podmínky – změny počasí, ekosystém lesa,
potoků a rybníků
Rostliny, houby, živočichové lesa, rostliny na louce,
jarní rostliny
Živočichové – volně žijící, hospodářská, domácí
mazlíčci a péče o ně
Příroda – změny v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích, ovoce, zelenina
Den Země
149
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
poznává nejznámější houby, rostliny a
živočichy
rozlišuje volně žijící a domácí zvířata
popisuje péči domácího mazlíčka
pozná některé druhy ovoce a zeleniny
ví, jak a kde se pěstují
chápe potřebu pravidelné péče o
pokojové rostliny a rostliny na zahrádce
rozlišuje stromy listnaté a jehličnaté
rozlišuje základní vývojová období
člověka
rozlišuje části lidského těla a orgány
rozliší vhodné potraviny pro zdravý
vývoj člověka
zná některé běžné nemoci
dodržuje zásady bezpečného chování
jako prevenci před úrazy
umí komunikovat s operátory tísňových
linek
zná základní dopravní značky
popíše, jak se chovat při mimořádných
situacích
volí pro hru vhodná místa v obci
v modelových situacích nacvičuje
obezřetnost při komunikaci s cizími
lidmi
neohrožuje zdraví své a svých
spolužáků
umí požádat o pomoc
Člověk a jeho zdraví
Lidské tělo - vývoj člověka a jeho potřeby, stavba
těla
Péče o zdraví – denní režim, správná výživa, vhodná
skladba potravin, nemoc, úraz
Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním
provozu, dopravní značky, vhodná místa pro hru,
mimořádné události a rizika ohrožení, bezpečnostní
prvky
IZS – čísla tísňového volání
150
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do předmětu
Žák
orientuje se v místě svého bydliště,
v okolí školy, místní krajině
zná známá místa ve své obci, okolní
krajině
zná název našeho kraje a krajské město
užívá základní údaje z minulosti a
současnosti své obce
popíše některé místní zvyky a tradice
ví, kde je ve městě radnice
zná jméno starosty obce
uvede název pohoří a nejvyšší vrchol
regionu
charakterizuje důvod využití okolní
krajiny
orientuje se podle světových stran
pracuje s mapou ČR dle pokynů učitele
načrtne plánek okolí školy, svého
bydliště
vyjmenuje státní symboly
vyjmenuje a na mapě ukáže sousední
státy ČR
vypráví či poslouchá zážitky z cestování
do zahraničí
popisuje život své rodiny
pojmenuje členy rozšířené rodiny a
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov - prostředí domova, orientace v místě
bydliště
Škola - bezpečná cesta do škol; riziková místa a
situace
Obec (město), místní krajina poloha v krajině,
minulost a současnost obce
Okolní krajina (region) - zemský povrch a jeho
tvary
- využití krajiny
- světové strany, orientace v krajině
Naše vlast-domov, krajina, národ, státní symboly
Evropa a svět-evropské státy, EU, cestování
Mapy – náčrty, plány, vysvětlivky, práce s mapou
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina- příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny
Soužití lidí- mezilidské vztahy, komunikace, pomoc
nemocným, sociálně slabým
- v hodinách prvouky lze zařadit
všechny okruhy EVVO, důraz
klademe na:
VDO 1 Občanská společnost a škola
EVVO 2 Základní podmínky života
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
MV 2 Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
ČJ – vlastní jména – zeměpisné
názvy
VV - Moje rodina
ČJS – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma
VV - ekosystémy
Den Země
151
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
jejich role v příbuzenských vztazích
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, i jiných lidí,
jejich přednostem a nedostatkům
dodržuje pravidla slušného a
bezpečného chování
uvede příklady práv a povinností dítěte,
školáka
zvládá vlastní emocionalitu a předchází
konfliktům
uvede příklady vlastnictví
uvědomuje si rozdíl mezi vlastnictvím
soukromým, veřejným, společným a
osobním
uvede příklady lidských činností, jejich
výtvorů
seznamuje se s kulturními památkami
své vlasti
uvědomuje si význam komunikace mezi
lidmi pro nenásilné řešení konfliktů
orientuje se v čase – datum, den, rok,
hodina, čas
rozlišuje měsíce a roční období
vyhledá data státních svátků a zná jejich
historii
charakterizuje typické činnosti a potřeby
pro jednotlivá vývojová období člověka
zná nejznámější regionální památky
ahistorické budovy
seznamuje se s pověstmi místního
Chování lidí- vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování, rizikové situace; rizikové chování,
předcházení konfliktům
Právo a spravedlnost- základní lidská práva a
práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy
Vlastnictví- soukromé, veřejné, osobní, společné
Lidské činnosti, výtvory, zboží, obchody
Kultura-podoby a projevy kultury
Základní globální problémy- významné sociální
problémy, nesnášenlivost mezi lidmi
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase- určování času, kalendáře, denní
režim, roční období
Současnost a minulost v našem životě-bydlení,
předměty denní spotřeby, průběh lidského života,
státní svátky a významné dny
Regionální památky a historické budovy
Báje, mýty a pověsti
152
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
regionu
pozoruje, rozlišuje a popíše některé
vlastnosti a změny látek – chuť, barva,
rozpustnost, hořlavost
změří délku, váhu, teplotu a čas pomocí
nástrojů a přístrojů
provádí jednoduché pokusy
vymezuje a rozlišuje živočichy – savci,
ptáci, obojživelníci, plazi, ryby, hmyz a
rostliny příslušných ekosystémů
stručně popíše stavbu jejich těla, způsob
života, rozmnožování
určuje vybrané druhy plodů, ovoce,
zeleniny, semen
rozezná běžné houby
uvede příklady pozitivního a
negativního chování člověka v přírodě a
uvede důsledky jejich negativního
působení
charakterizuje význam životního
prostředí pro jedince i společnost
stručně charakterizuje specifické
přírodní děje a z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných situací
popíše, jak se chovat v případě
mimořádných situací
rozlišuje a uvede příklady lidských
činností, přírodnin, surovin a výrobků
popíše koloběh vody v přírodě
ROZMANITOST PŘÍRODY
Příroda živá
- ekosystém louka, pole, u rybníka, v parku
- stavba těla rostlin a živočichů
- ochrana životního prostředí, ochrana rostlin a
živočichů
- živelné pohromy a ekologické katastrofy
Příroda neživá - naše planeta Země
- voda, vzduch (výskyt, význam pro život, koloběh
vody)
- teplo, světlo
- Slunce, vesmír
Lidské výtvory – přírodniny, suroviny, výrobky
153
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvede příklady významu vody, vzduchu,
tepla a světla pro složky živé přírody
má základní informace o naší planetě a
jevech ve vesmíru
zamýšlí se nad možnostmi ochrany před
vznikem pořádných událostí (povodně,
rozsáhlé požáry)
uplatňuje a vytvoří příklad vhodného
jídelníčku
dodržuje pravidla osobní a intimní
hygieny
popisuje své zájmy, koníčky a pocity
z těchto činností
ví, jak poskytnout pomoc při drobných
poraněních
vysvětlí pojem prevence nemocí a úrazů
a uvede příklady
popíše stavbu lidského těla a základní
funkce orgánů
charakterizuje jednotlivá vývojová
období člověka a jejich životní potřeby
zařadí členy své rodiny k jednotlivým
etapám
ovládá přiměřeně svému věku pravidla
silničního provozu v rolích chodce a
cyklisty
správně reaguje na světelné signály,
používá stezky pro chodce a cyklisty,
Rizika v přírodě -mimořádné události způsobené
přírodními vlivy a ochrana před nimi
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Péče o zdraví - správná výživa, osobní, intimní a
duševní hygiena, prevence nemocí a úrazů, první
pomoc při drobných poraněních zdravý životní styl
Lidské tělo - stavba těla, základní funkce a projevy,
životní potřeby člověka, vývoj jedince
Rodina - vztahy v rodině
Osobní bezpečí, krizové situace - bezpečné chování
v silničním provozu, dopravní značky, vhodná a
nevhodná místa pro hru, šikana, týrání, zneužívání,
brutalita
154
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
správně reaguje na vozidla se zvláštními
výstražnými znameními
Popíše části jízdního kola
Popíše jaký význam má pro cyklistu
dobře vybavené funkční kola a
cyklistická přilba
diskutuje o významech pojmu šikana,
týrání, zneužívání a brutalita
diskutuje o bezpečné komunikaci
prostřednictvím internetu a mobilního
telefonu
ví, na koho se obrátit v případě ohrožení
života nebo osobního bezpečí
v modelové situaci použije správný
způsob komunikace s operátory tísňové
linky
Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a
duševního zdraví - čísla tísňového volání
Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená- požáry, postup v případě ohrožení,
integrovaný záchranný systém
155
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy – 1. období
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené
místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR,
pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)
Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její
estetické hodnoty a rozmanitost
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i
jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
LIDÉ A ČAS
Žák
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události
regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost
a současnost
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s
využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru
a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
156
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která
je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné;
ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák
ČJS -3 – 1 - 01p orientuje se v místě svého bydliště a okolí školy
ČJS -3 - 1 - 01p popíše a zvládne cestu do školy
ČJS -3 - 1 - 03p uvede nejvýznamnější místa v okolí svého bydliště a školy
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák
ČJS - 3 - 2 - 01p rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi,
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
ČJS - 3 - 2 - 01p dodržuje základní pravidla společenského chování
ČJS - 3 - 2 - 01p při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
ČJS - 3 - 2 - 01p projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
ČJS - 3 - 2 - 02p pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti
LIDÉ A ČAS
Žák
ČJS - 3 - 3 - 01p pozná kolik je hodin, orientuje se v čase
ČJS - 3 - 3 - 01p zná rozvržení svých denních činností
ČJS - 3 - 3 - 02p, ČJS - 3 - 1 - 03p rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
ČJS -3 - 3 - 03p poznává různé lidské činnosti
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák
ČJS – 3 – 4 – 01p pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
ČJS – 3 – 4 – 02p pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
ČJS – 3 – 4 – 02p pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly
mezi dřevinami a bylinami
ČJS – 3 – 4 – 03p provede jednoduchý pokus podle návodu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák
ČJS – 3 – 5 – 01p uplatňuje základní hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu, popíše
své zdravotní potíže a pocity, zvládá ošetření drobných poranění
ČJS – 3 – 5 – 01p pojmenuje hlavní části lidského těla
157
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČJS – 3 – 5 – 02p rozezná nebezpečí, dodržuje základy bezpečného chování,
neohrožuje své zdraví a zdraví jiných
ČJS – 3 – 5 – 02p uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu
ČJS – 3 – 5 – 03p chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
ČJS – 3 – 5 – 04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
158
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.4.2 Vlastivěda
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. stupni:
I. stupeň
ročník počet hodin
4. 1
5. 2
Celkem 3
Vyučovací předmět obsahově patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a svým
obsahem navazuje na předmět Prvouka v 1. - 3. ročníku. Obsahuje tematické okruhy Místo,
kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas. Utváří u žáků prvotní ucelený obraz světa. Uplatňuje
se v něm pohled do minulosti i současnosti. Žákům jsou předkládány základní vztahy ve
společnosti a soudobý i historický způsob života, krásy lidských výtvorů a přírodních jevů.
Cílem je rozvoj soustředěného pozorování a vyvozování závěrů. Žáci propojují
časové, historické, zeměpisné a kulturní informace, jsou vedeni k chápání pojmu region a
k aplikaci získaných vědomostí a dovedností na místo svého bydliště.
U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je hodnocen zejména ústní projev a
aktivita v hodině. Rozsah a tempo práce respektuje jejich možnosti. Žákům nadaným je
předkládáno rozšiřující učivo a poskytován prostor pro prezentaci poznatků, které získali
mimo běžnou výuku.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 1, VDO 2, VDO 3, VDO 4,
VMEGS 1, VMEGS 3, MKV 5, MV 2, MV 5.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření
klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
žák si plánuje, organizuje a učí se řídit vlastní učení,
učíme žáky převádět teoretické poznatky do praxe,
předkládáme práce, které vyžadují použití užívaných termínů, znaků a
symbolů.
Kompetence k řešení problému
zadáváme žákům problémové úlohy,
vedeme žáky ke spolupráci,
učíme žáky pojmenovat problém a naplánovat si postup jeho řešení,
učíme žáky kriticky myslet a smysluplně obhájit své názory a závěry.
159
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence komunikativní
učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu,
v ústním i písemném projevu,
posilujeme u žáků schopnost zapojit se do diskuze
předkládáme žákům různé typy textů a záznamů, vedeme je k přemýšlení o
nich a podněcujeme je k vlastní reakci na ně.
Kompetence sociální a personální
žák se aktivně podílí na vytváření pravidel skupiny, podílí se pozitivně na
aktivní práci ve skupině, v případě potřeby je ochoten poskytnou přiměřenou
pomoc nebo o ni požádat,
chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení problému.
Kompetence občanské
je schopen se vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,
respektujet, chrání a cení si našich tradic i kulturního a historického dědictví.
Kompetence pracovní
používá své znalosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje,
učíme žáky efektivně využívat dostupné pomůcky při řešení zadaných úkolů, v
problémových situacích i v praktickém životě,
učí se chránit kulturní a společenské hodnoty.
160
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vyhledá na mapě obec, nejvýznamnější
místa v okolí
porovnává současnost a minulost své
obce
v přírodě se pohybuje podle zásad
bezpečného chování
rozlišuje hlavní orgány státní moci,
symboly našeho státu a jejich význam
zná letopočet vzniku ČR
zná jméno prvního a současného
prezidenta ČR
dokáže interpretovat s porozuměním
základní státoprávní pojmy – stát,
prezident, parlament, vláda, volby,
demokracie, Armáda ČR, zákon, obrana
státu, ozbrojené síly ČR
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, kdy jsou porušována základní
lidská práva nebo demokratické principy
vysvětlí historické důvody pro zařazení
některých státních svátků
ukáže v modelové situaci jak
reklamovat zboží
ukáže na mapě Karlovarský kraj
zná některá významná místa
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Obec (město), místní krajina – poloha v krajině,
minulost a současnost obce
Okolní krajina (region) – zemský povrch a jeho
tvary, světové strany
Naše vlast - Česká republika, státní správa
a samospráva, státní zřízení, politický systém, státní
symboly, zákony ČR, demokracie, státní svátky,
Armáda ČR, obrana státu, významná města ČR,
památky, turistický ruch, Karlovarský kraj
-v předmětu jsou realizována
průřezová témata:
VDO 1 Občanská společnost a škola
VDO 2 Občan, občanská společnost
a stát
VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá
VMEGS 3 Jsme Evropané
MV 2 Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
ČJL – pověsti Karlovarska, České
báje a pověsti
ČJS – zápisky, poznámky, stručnost
informací
ČJS – vypravování Vánoce,
Velikonoce u nás doma, rodinné
tradice
M – Jak dlouho žili, doba panování
českých panovníků, porovnávání
délky evropských řek, číselná osa,
letopočty
PŘ - práce s mapou
161
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Karlovarského kraje
vyhledá na mapě významnější města ČR
vypráví o historických památkách ČR,
které navštívil nebo zná
vyhledá na mapě kraje ČR a jejich
krajská města
ukáže na mapě oblast Moravy, Slezska a
Čech
uvede příklady národnostních menšin
žijících v naší vlasti
zná sousední státy ČR a jejich hlavní
města
pomocí mapy popíše jejich přírodní a
hospodářské podmínky
zná význam pojmu EU a vyjmenuje
některé státy EU
vypráví zážitky z cest po evropských
státech
ukáže je na mapě
používá značky, symboly a legendu
mapy
dle zadání pracuje s mapou kraje, ČR a
orientuje se podle světových stran
vyhledá na mapě nejznámější vysočiny
a nížiny
charakterizuje jejich polohu vzhledem
k hlavnímu městu ČR
vyhledá a pojmenuje CHKO, NP ČR
Regiony ČR - územní členění ČR na mapě,
Karlovarský kraj
Evropa a svět - cestujeme po Evropě, EU
Mapy obecně zeměpisné a tematické - druhy map,
obsah, grafika, vysvětlivky, orientace na mapě,
povrch, vodstvo, přírodní podmínky ČR, nerostné
bohatství, zemědělství, průmysl, CHKO
162
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
objasní cíle a příčiny vzniku těchto
oblastí
vysvětlí vliv přírodních podmínek na
vznik zemědělské oblasti
podle dostupných zdrojů lokalizuje
oblasti nerostného bohatství ČR a
průmyslu
podle instrukcí zakreslí údaje do slepé
mapy
seznámí se s pojmy povodí, úmoří,
počasí, podnebí
vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole,
mezi chlapci a dívkami, v obci
komunikuje se spolužáky jako
s rovnocennými partnery
na konkrétních příkladech se zamýšlí
nad lidskými právy a povinnosti a jejich
porušováním
ukáže v modelové situaci jak
reklamovat zboží nebo odmítnout
nabízené služby prostřednictvím
telefonu, dealerů aj.
zná možné způsoby placení
vysvětlí pojem půjčka
uvědomuje si důvody vlastního spoření
na příkladech vysvětlí rozdíl mezi
vlastnictvím obecním, státním a
LIDÉ KOLEM NÁS
Soužití lidí – principy demokracie
Chování lidí – etické zásady, předcházení
konfliktům
Právo a spravedlnost – právní ochrana občanů,
lidská práva a povinnosti
Vlastnictví – způsoby placení, půjčky, úspory,
druhy vlastnictví
Kultura – podoby a projevy kultury
Základní globální problémy – problémy životního
prostředí
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase, časový řád
- kalendář, letopočet, časová osa
Současnost a minulost v našem životě
- historie města Jáchymov
163
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
soukromým
zná některé zvyky a kulturní tradice
v ČR
diskutuje o globálních problémech
životního prostředí
navrhuje možné způsoby řešení těchto
problémů
pracuje s časovými údaji
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
časově zařadí vznik obce do
historického vývoje společnosti
využívá dostupných informačních
zdrojů
na konkrétních příkladech porovnává
životní podmínky lidí a způsob jejich
života v hlavních dějinných obdobích
charakterizuje svými slovy vývojové
etapy historie
zná některé významné osobnosti
českých dějin
srovnává historické údaje a fakta s mýty
a pověstmi, uvědomuje si rozdíly
sdělení
- významné události českých dějin
- Pravěk – Novověk
- státní svátky
Regionální památky
Báje, mýty, pověsti
- naše nejstarší minulost v pověstech
164
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map
pracuje s různými druhy map a
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích lidí
lokalizuje polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke státu
sbírá údaje o historii obce a svého kraje
svá zjištění porovnává se spolužáky
vyhledává na mapě a charakterizuje
přírodní zvláštnosti našeho regionu
charakterizuje turistický ruch a služby
našeho regionu a jejich význam
zná význam lázeňství
zná nejznámější průmyslové podniky
našeho kraje
orientuje se podle světových stran na
mapě i v přírodě
s pomocí mapy zakreslí do slepé mapy
kraje ČR a jejich krajská města a
přírodní podmínky
uvede některé zákony ČR a diskutuje o
jejich významu
vysvětlí pojem parlament, vláda,
ministerstvo, obrana vlasti
uvede hlavní úkoly Armády ČR
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Obec ( město), místní krajina – poloha v krajině,
minulost a současnost obce
Okolní krajina(region) –zemský povrch a jeho
tvary, světové strany
Regiony ČR – územní členění ČR na mapě,
zajímavosti krajů, Karlovarský kraj
Naše vlast – ČR - zákony ČR, demokracie, ČR jako
součást EU, ozdborjené síly ČR, Armáda ČR,
významná města ČR, památky, turistický ruch,
služby
Evropa a svět – povrch, vodstvo, podnebí, rostliny,
živočichové, obyvatelstvo – práce s mapou, zážitky
z cestování, Evropské státy
Mapy obecně zeměpisné a tematické - druhy map,
obsah, grafika, vysvětlivky, orientace na mapě -
poloha, podnebí, povrch, vodstvo, krajina
-v předmětu jsou realizována
průřezová témata:
VDO 1 Občanská společnost a škola
VDO 2 Občan, občanská společnost
a stát
VDO3 Formy participace občanů
v politickém životě
VDO 4 Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
MKV 5 Multikulturalita
MV 5 Fungování a vliv médií ve
společnosti
ČJS – zápisky, poznámky, stručnost
informací, projektové činnosti
ČJS - Místo, kde žijeme
M – Jak dlouho žili, doba panování
českých panovníků
165
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
určí polohu České republiky v Evropě a
ukáže ji na mapě
vysvětlí pojem vnitrozemský stát
popíše základní charakteristiky ČR, zná
význam a historii hlavního města Prahy
rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam
vyjmenuje významné mezinárodní
organizace, kterých je ČR členem
vlastními slovy vysvětlí význam
Evropské unie
orientuje se na mapě Evropy
určí polohu Slovenska, Polska,
Rakouska a Německa v Evropě a ukáže
je na mapě
popíše povrch, vodstvo, obyvatelstvo a
hospodářství sousedních států
vypráví a popisuje zážitky z cest po
Evropě
porovnává způsob života a přírodní
podmínky těchto zemí
nalézá souvislosti přírodních podmínek
daného podnebného pásu s výskytem
rostlin, živočichů a způsobem života lidí
v těchto oblastech
orientuje se v základních formách
vlastnictví
popíše některé ustálené zvyky v životě
jeho rodiny
uvědomuje nebezpečí komunikace
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina - příbuzenské a mezigenerační vztahy, život
a funkce rodiny, fyzická a duševní práce
Soužití lidí – principy demokracie; obchod, firmy,
zájmové spolky, pomoc nemocným, sociálně
VV, ČSP – stavby, rodové erby,
znaky
M – letopočty
PŘ - práce s mapou
166
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
prostřednictvím sociálních sítí
správně vyhodnotí rizikové situace,
které by ohrozily jeho zdraví a zdraví
ostatních
rozlišuje práci duševní a fyzickou
používá peníze v běžných situacích
vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a
jak vracet dluhy
uvede příklady potřebné pomoci
druhým lidem
při skupinové práci, při diskuzích
dodržuje pravidla komunikace, umí
vysvětlit a obhájit svůj názor, zamýšlí se
nad názory spolužáků
uvádí příklady kulturních projevů a
jejich význam
sleduje aktuální dění v oblasti
základních globálních problémů lidstva
hledá příčiny těchto problémů a
navrhuje jejich možná řešení
pracuje s časovými údaji
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
časově zařadí vznik obce do
historického vývoje společnosti
využívá dostupných informačních
zdrojů
na konkrétních příkladech porovnává
životní podmínky lidí a způsob jejich
slabým,
Chování lidí - etické zásady, zvládání vlastní
emocionality; rizikové situace; rizikové chování,
předcházení konfliktům
Právo a spravedlnost – protiprávní jednání a
korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně
nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví,
duševních hodnot
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společný
hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a
výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní
forma peněz, způsoby placení, banka jako správce
peněz, úspory, půjčky
Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní
instituce, masová kultura a subkultura
Základní globální problémy – významné sociální
problémy, problémy konzumní společnosti,
nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy
přírodního prostředí
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový
sled událostí, letopočet, generace
Současnost a minulost v našem životě – proměny
způsobu života, bydlení, průběh lidského života,
státní svátky a významné dny
-doba Pobělohorská - současnost
Regionální památky – lidé a obory, zkoumající
minulost
Báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků,
167
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
života v hlavních dějinných obdobích
charakterizuje svými slovy vývojové
etapy historie
zná některé významné osobnosti
českých dějin
srovnává historické údaje a fakta s mýty
a pověstmi, uvědomuje si rozdíly
sdělení
využívá dostupných informačních
zdrojů
zdůvodní důvody zařazení státních
svátků a významných dnů z hlediska
historie
vyjmenuje některé historické vynálezy a
popíše jejich přínos pro společnost
vysvětlí pojem století páry
vysvětlí svými slovy pojem revoluce,
povstání, demonstrace
zná významné představitele v oblasti
vědy naší obce
domov, vlast, rodný kraj
168
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.4.3 Přírodověda
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. stupni:
I. stupeň
ročník počet hodin
4. 2
5. 2
Celkem 4
Vyučovací předmět obsahově patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a
obsahově navazuje na předmět Prvouka v 1 .- 3. ročníku. Obsahuje tematické okruhy
Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Seznamuje žáky s živou a neživou přírodou.
Představuje Zemi jako planetu sluneční soustavy a poskytuje základní informace o vesmíru.
Jeho obsahem je rovněž seznámení se základními biologickými funkcemi a potřebami
člověka, s hygienou, výživou a mezilidskými vztahy, poučení o zdraví a nemocech, o první
pomoci a prevenci.
Cílem je naučit žáky pozorovat, pojmenovávat pozorované skutečnosti, hodnotit a
využívat své poznatky k zlepšení životního prostředí a ochraně přírody. .
U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je hodnocen zejména ústní projev a
aktivita v hodině. Rozsah a tempo práce respektuje jejich možnosti. Žákům nadaným je
předkládáno rozšiřující učivo a poskytován prostor pro prezentaci poznatků, které získali
mimo běžnou výuku.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 10, EVVO 1, EVVO 4.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření
klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
žák plánuje, organizuje a řídí vlastní učení (rozhovory, práce s literaturou),
teoretické poznatky převádí do praxe,
vyžadujeme od žáků pracovat s užívanými termíny, znaky a symboly,
předkládáme žákům úlohy pro samostatnou práci, pozorování a
experimentování.
Kompetence k řešení problému
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení,
kriticky přemýšlí, svá rozhodnutí je schopen obhájit ,
ošetří jednoduché zranění, zavolá záchrannou službu, znát telefonní čísla první
pomoci (praktická cvičení),
podněcujeme v žácích snahu o samostatné řešení problémů, k samostatnému
objevování a experimentování.
169
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence komunikativní
učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu
(vypravování, skupinové práce),
zapojujeme žáky do diskuze,
učíme žáky efektivně a konstruktivně komunikovat při společné práci,
vyžadujeme dodržování pravidel slušné komunikace,
chová se jako účastník silničního provozu.
Kompetence sociální a personální
aktivně se podílí na vytváření pravidel skupiny, podílí se pozitivně na aktivní
práci ve skupině, v případě potřeby poskytuje pomoc nebo o ni požádat
(praktická cvičení, skupinové práce, rozhovory),
učíme žáky respektovat názory druhých a své vlastní názory rozumně obhájit,
chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení problému (problémové
vyučování).
Kompetence občanské
je schopent vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,
chová se vhodně, solidárně, pomáhá druhým, má úctu k druhému (modelové
situace),
chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka ,
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy,
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
Kompetence pracovní
učíme žáky správně a bezpečně používat nástroje a pomůcky potřebné pro
činnost ve výuce,
předkládáme modelové situace, ve kterých žáci konstruktivně řeší problém.
170
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozlišuje přírodu živou a neživou
zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody
charakterizuje propojení složek živé a
neživé přírody jednotlivých ekosystémů
uvědomuje si význam ekologie a
ochrany přírody
prakticky třídí živé organismy do
známých skupin
popíše stavbu těla rostlin a hub
uvede základní pravidla při sběru hub
charakterizuje hlavní znaky rostlin
objasní význam stonku, kořene, listu
vysvětlí pojem fotosyntéza
rozdělí rostliny podle typu stonku
rozumí funkci květu, pojmu opylení a
oplození
umí rozdělit plody na dužnaté a suché
charakterizuje životní podmínky
vybraných živočichů
charakterizuje základní znaky živočichů
jednotlivých skupin
rozdělí živočichy dle způsobu obživy
řadí rostliny a živočichy do daných
ekosystémů
rozlišuje domácí a hospodářská zvířata a
ROZMANITOST PŘÍRODY
Příroda živá a neživá
-přírodniny živé, neživé
-pojem ekosystém, ekologie, ochrana přírody
Živé organismy
Houby – stavba těla, pravidla při sběru hub
Rostliny – stavba těla, dělení rostlin, rozmnožování
rostlin, plody, pojem fotosyntéza
Živočichové – znaky živočichů, dělení živočichů,
životní podmínky, potravní řetězec
Ekosystémy
Životní podmínky – rozmanitost životních
podmínek na Zemi
Rovnováha v přírodě
Les - živočichové a způsob jejich života,
živočichové v zimě
-rostliny – typy lesů, lesní patra, druhy listnatých a
jehličnatých stromů
- pomoc živočichům v zimě
-chování v lese, bezpečné chování v lese
Pole – zástupci rostlin a živočichů, potravní řetězec
Louka - zástupci rostlin (léčivé a jedovaté rostliny),
živočichové
Park - zástupci rostlin a živočichů
Lidská obydlí – ovocné stromy a keře, zelenina a
-v předmětu jsou realizována
průřezová témata:
EVVO 1 Ekosystémy
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
VL – práce s mapou
VV, PČ – ekosystémy
M – měření, vážení, porovnávání
Den Země
Dopravní výchova
171
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvede jejich význam
uvede příklady potravního řetězce
vysvětlí pojem rovnováha v přírodě
ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná
patra lesa
ví, jak se máme chovat v lese a jak
pomáhat živočichům
vyjmenuje zástupce obilnin, okopanin,
luskovin, olejnin, pícnin a textilních
plodin
uvede příklad ovocných stromů
rozdělí zeleninu podle její části
rozdělí některé druhy ovoce podle jejich
plodů
pozná některé druhy plevele
objasní pojem léčivé a jedovaté byliny
při práci využívá jednoduché klíče,
atlasy a informační zdroje
založí a vyhodnotí jednoduchý pokus
zná hlavní znečišťovatele vody,
vzduchu, půdy apod.
zná důležité nerosty a horniny
rozdělí horniny na usazené, přeměněné a
vyvřelé
uvede příklady využití některých
nerostů
popíše koloběh vody v přírodě
zná význam půdy, její využití a princip
ochrany
vyjmenuje různé měřicí přístroje
její druhy, domácí zvířata, hospodářská zvířata,
volně žijící živočichové
Rybník, potoky, řeky – vodní toky, zástupci rostlin
a živočichů, potravní řetězec
Neživá příroda
Látky a jejich vlastnosti – třídění, porovnávání,
vlastnosti látek, měření veličin s praktickým
užíváním jednotek
Voda a vzduch - druhy vod, koloběh vody
Nerosty a horniny, půda – půda a její význam,
využití, ochrana, význam
172
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
pracuje se základními jednotkami délky,
času, hmotnosti, teploty
objasní pojem bod mrazu a bod varu
zná pojem recyklace
zná pravidla chování v CHKO
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost
zásahů člověka do přírody a krajiny a
umí uvést příklad
zná význam zdravého životního
prostředí pro člověka
uvědomuje si místa a situace člověku
nebezpečná
rozpozná život ohrožující zranění, ošetří
drobná poranění a zajistí lékařskou
pomoc
v modelové situaci prokáže schopnost
komunikovat s operátory linek IZS
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, v rodině, v obci
dodržuje pravidla silničního provozu
jako chodec i cyklista
vyhodnotí vhodná a nevhodná místa pro
hru
obhájí při konkrétních činnostech svůj
názor a případně připustí svůj omyl
stručně charakterizuje specifické
přírodní jevy a z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných událostí
v modelových situacích prokáže
schopnost se účinně chránit
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
- nemoc, úraz, první pomoc, nečekané situace,
přivolání pomoci v případě ohrožení zdraví
- příroda a člověk
-dopravní výchova
-první pomoc
- vhodná a nevhodná místa pro hru
173
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozlišuje aktivity člověka pro přírodu
pozitivní a negativní
174
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
na příkladech objasní význam vody a
vzduchu pro život
popíše vznik půdy
rozlišuje její druhy a složení
definuje pojem nerostné suroviny a
uvede jejich příklad
zná využití některých nerostných
surovin
vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými přírodními zdroji
chápe pojem ekologická katastrofa
má základní poznatky o využití
elektrické energie
dodržuje pravidla bezpečné práce při
manipulaci s elektrickými přístroji
vysvětlí řetězec: přírodnina-surovina-
výrobek a uvede příklad
zná jednotlivé druhy průmyslu
uvede příklad průmysl - výrobek
má základní informace o postavení
Země ve vesmíru
uvědomuje si podmínky života na Zemi
ví, jaký je rozdíl mezi planetou a
hvězdou
vysvětlí význam Slunce pro život na
ROZMANITOST PŘÍRODY
voda a vzduch –význam pro život
nerosty a horniny, půda – suroviny, vznik a
složení půdy, vlastnosti látek
vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc,
roční období
rostliny, houby, živočichové – znaky života
výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů,
význam v přírodě a pro člověka
rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy
mezi organismy
životní podmínky – rozmanitost podmínek života
na Zemi, podnebí a počasí
-v předmětu jsou realizována
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
VL – práce s mapou
VV – příroda živá a neživá
M – Lidské tělo – měření výšky,
hmotnosti, rozpětí apod. – Každý
z nás je jiný?
Den Země
175
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Zemi
umí vysvětlit střídání dne a noci a
ročních období jako důsledek pohybu
Země ve vesmíru
zná pojem gravitační síla
uvede příklady narušení přirozené
rovnováhy v životě
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
svými slovy vysvětlí pojem potravní
řetězec a uvede příklad
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na konkrétních
organismech
prakticky třídí organismy do známých
skupin, využívá k tomu i jednoduché
klíče a atlasy
naplánuje, založí a vyhodnotí
jednoduchý pokus
popíše život v jednotlivých podnebních
pásech
vyhledá v dostupných informačních
zdrojích informace o rozmanitosti
rostlin a živočichů žijících v
jednotlivých pásech
rozlišuje pojmy podnebí a počasí
v přírodě se chová podle zásad
bezpečného a ohleduplného chování
k životnímu prostředí
ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
– ochrana a tvorba životního prostředí, živelné
pohromy a ekologické katastrofy
rizika v přírodě – rizika spojená s ročními
obdobími, mimořádné události způsobené
přírodními vlivy a ochrana před nimi
176
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
aktivně se podílí na zlepšování
životního prostředí
na konkrétních přírodních jevech uvede
příklady možnosti vzniku mimořádných
situací
ví, jak se chovat v případě mimořádných
situací
zná původ člověka jako druhu
popíše společné a rozdílné znaky
člověka s ostatními živočichy
zná způsob rozmnožování a uvědomuje
si rozdíly mezi mužem a ženou
na základě poznatků o lidském těle
vysvětlí základních funkce jednotlivých
soustav lidského těla
popíše význam a funkce důležitých
orgánů
ví, jakou funkci má kostra a umí
pojmenovat hlavní části
zná význam smyslových ústrojí
uvede příklady zásad zdravé výživy
orientuje se v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a
dívkami v daném věku
vysvětlí pojmy partnerství, rodičovství,
manželství
jedná podle zásad první pomoci
uvědomuje si škodlivost kouření,
užívání drog, alkoholu, gamblerství
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy,
životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou, biologické a psychické změny v
dospívání, základy lidské reprodukce, vývoj jedince
péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim,
přenosné a nepřenosné nemoci, ochrana před
infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS),
drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů,
první pomoc při drobných poraněních, osobní,
intimní a duševní hygiena
partnerství, manželství, rodičovství, základy
sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině,
partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka
vztahů, etická stránka sexuality
177
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
v modelových situacích předvede
osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
na příkladech charakterizuje pojem
závislost
při komunikaci prostřednictvím
elektronických médií se chová v souladu
s ochranou osobního bezpečí
diskutuje a uvádí příklady týrání,
šikany, sexuálního obtěžování a jiného
násilí
ví, kam se obrátit v případě potřebné
pomoci
uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
charakterizuje rozdíl mezi nemocí
přenosnou a nepřenosnou
ví, jaká nebezpečí a následky přináší
onemocnění hepatitidou, HIV
uplatňuje účelné způsoby chování v
situacích ohrožujících zdraví
zná význam pojmů terorizmus a
rasismus, anonymní ohlášení
návykové látky, závislosti a zdraví – návykové
látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání
návykových látek, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a
nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v
rizikovém prostředí, šikana, týrání, sexuální a jiné
zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích
přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a
duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla
tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou
linku
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená – postup v případě ohrožení, požáry
(příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a
evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
178
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy – 2. období
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se
podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché
údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a
kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,
hospodářského, politického, správního a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemí
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci
(městě)
rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí
svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a
která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných
situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si
půjčovat a jak vracet dluhy
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS
Žák
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi
ději a mezi jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých kulturních památek
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na
našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
179
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy
přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností
člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismů prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních
organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které
mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně
chránit
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a
po jeho narození
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní
situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako
chodec a cyklista
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou
pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných
způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
180
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák
ČJS – 5 – 1 – 01p popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec
(město) do příslušného kraje
ČJS – 5 – 1 – 01p, ČJS – 5 – 1 – 02p orientuje se na mapě České republiky,
určí světové strany
ČJS – 5 – 1 – 02p řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
ČJS – 5 – 1 – 03p má základní znalosti o České republice a její zeměpisné
poloze v Evropě
ČJS – 5 – 1 – 04p uvede pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu, ve
kterém bydlí
ČJS – 5 – 1 – 05p sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest
ČJS – 5 – 1 – 06p pozná státní symboly České republiky
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák
ČJS – 5 – 2 – 01p, ČJS – 5 – 2 – 02p dodržuje pravidla pro soužití ve škole,
v rodině, v obci (městě)
ČJS – 5 – 2 – 03p rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a
dospělých
ČJS – 5 – 2 – 03p uvede základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy
ČJS – 5 – 2 – 04p používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje
cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze
ČJS – 5 – 2 – 04p porovnává svá přání a potřeby se svými finančními
možnostmi, uvede příklady rizik s půjčováním peněz
ČJS – 5 – 2 – 04p sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady
základních příjmů a výdajů
LIDÉ A ČAS
Žák
ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p rozeznává rozdíl mezi životem dnes a
životem v dávných dobách
ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p uvede významné události, které se
vztahují k regionu a kraji
ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p vyjmenuje nejvýznamnější kulturní,
historické a přírodní památky v okolí svého bydliště
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák
ČJS – 5 – 4 – 01p na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a
neživé přírody
ČJS – 5 – 4 – 02p popíše střídání ročních období
ČJS – 5 – 4 – 03p zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším
okolí a pozoruje přizpůsobení organismů prostředí
181
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČJS – 5 – 4 – 05p zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná
domácí zvířata
ČJS – 5 – 4 – 05p chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostřed
ČJS – 5 – 4 – 05p popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé
činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
ČJS – 5 – 4 – 06p reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
ČJS – 5 – 4 – 07p provádí jednoduché pokusy se známými látkami
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák
ČJS – 5 – 5 – 01p uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související
s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
ČJS – 5 – 5 – 02p rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
ČJS – 5 – 5 – 04p uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožující
lidské zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
ČJS – 5 – 5 – 04p uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty,
správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci na hřišti
ČJS – 5 – 5 – 05p odmítá návykové látky
ČJS – 5 – 5 – 07p ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou
pomoc
ČJS – 5 – 5 – 08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje
se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku
182
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.5 Vzdělávací oblast Člověk a společnost
5.5.1 Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 2
7. 2
8. 2
9. 2
celkem 8
Výuka dějepisu v návaznosti na prvouku a vlastivědu otevírá žákům pohled na hlavní
období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa. Seznamuje je s významnými historickými
událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro
orientaci v současném světě. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního
národa a karlovarského regionu v kontextu s evropským vývojem, dějin kultury, vědy,
techniky, způsobem života, náboženstvím, uměním a přínos jednotlivých civilizací, oblastí,
států a regionu pro rozvoj vzdělanosti. V souvislosti s vývojem v současném světě je obsahem
předmětu rovněž rozvíjení finanční gramotnosti žáků, dovednost jednání v rizikových
situacích a za mimořádných událostí.
Učivo je určeno k trvalému osvojení. Nezatěžuje žáky podrobnostmi a tím přispívá ke
komplexnějšímu pohledu na historii, k hlubšímu poznání jednotlivých období, k pochopení
vzájemných vztahů mezi dějinami regionu, národa, okolních zemí a světa, k intenzivnějšímu
citovému vztahu žáků k poznávanému a k rozvoji jejich samostatného a kritického myšlení.
Výuka dějepisu především vede u žáků k podchycení a rozvíjení zájmu o současnost a
minulost vlastního národa i jiných společenství a uvědomování si sounáležitosti s evropskou
kulturou.
Při práci je uplatňován individuální přístup k žákům s přiznanými podpůrnými
opatřeními, důraz je kladen na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické
chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci pracují
s rozšířenou verzí učiva.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: VDO 4, VMEGS 1, MKV 3, EVVO 3,
MV 5.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů, které jim
umožní poznání dějin vlastního národa a regionu v kontextu s evropským
vývojem (výukové programy na počítači, internet),
183
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku dějin
kultury a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti
(historické vycházky, exkurze, besedy, projektová výuka),
klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a umění pozorného
naslouchání,
vedeme žáky k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých
výsledků v rámci autoevaluace v předmětu.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k využívání získaných vědomostí k řešení problémů ve vlastním
životě v souvislosti se současným děním,
podporujeme samostatnost a tvořivost,
učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a svá rozhodnutí obhájit
(např. při prezentaci referátů, projektů).
Kompetence komunikativní
zařazujeme diskuzi a učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a
názory,
učíme je vyjadřovat se v logickém sledu (např. při ústních referátech,
projektech),
Učíme žáky naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagovat, obhajovat
svůj názor a vhodně argumentovat,
umožňujeme žákům poznávat různé typy textů (např. mapy, grafy, diagramy) a
dokumentů (např. audiovizuální záznamy, obrazy),
pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vedeme žáky ke
komunikaci ve skupině.
Kompetence komunikativní
učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, naslouchat
k promluvám druhých lidí a přiměřeně reagovat
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve
skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce (např. projekty, kooperativní
výuka),
umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu na
základě ohleduplnosti a přispívat tak k upevňování mezilidských vztahů
(celoškolní aktivity a akce).
Kompetence občanské
učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické
dědictví (např. návštěvy muzeí, divadel, historických památek),
rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a
chování podle nich.
Kompetence pracovní
vedeme žáky k využití získaných znalostí a dovedností pro svůj rozvoj a
přípravu na budoucí profesi a život,
vedeme žáky k plánování úkolů a postupů, např. při skupinové práci.
184
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
označí konkrétní příklady a smysl
historického zkoumání
vyjmenuje příklady zdrojů informací o
minulosti
vybaví si instituce, kde se tyto zdroje
shromažďují
pracuje s časovou přímkou
pomocí historické mapy identifikuje
hlavní historické epochy v chronologickém
sledu
popíše život pravěkých sběračů a lovců,
jejich materiální a duchovní kulturu
vysvětlí způsob obživy a soužití člověka
charakterizuje význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
uvede důvody a podmínky ke vzniku
řemesel
vyjmenuje příklady uměleckých památek
z doby pravěké
vyhledá a objasní souvislost mezi
přírodními podmínkami a vznikem prvních
velkých zemědělských civilizací
uvědomuje si nerovnoměrný vývoj
jednotlivých oblastí
dává do souvislostí přírodní podmínky a
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
význam zkoumání dějin, získávání informací o
dějinách, historické prameny, historický čas a
prostor
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI vývoj člověka, doba kamenná, doba kovů, naše
země v pravěku, způsob života a obživy člověka,
počátky řemesel
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY
EVROPSKÉ KULTURY
státy starověkého východu - hospodářský, kulturní a
politický vývoj - Egypt, Mezopotámie, Palestina,
Fénicie, Indie, Čína
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 1 Evropa a svět nás
zajímá
MKV 3 Etnický původ
185
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vznik starověkých států
vybere nejvýznamnější typy památek jako
součást světového kulturního dědictví
seznámí se s projevy náboženských
představ
popíše a na příkladech vysvětlí přínos
antické kultury
porovná státní zřízení a způsob života ve
Spartě a v Athénách
uvědomí si prolínání kultur
vyjmenuje osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci, popíše zrod
křesťanství a souvislost s judaismem
definuje formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých
státech
vlastními slovy popíše podstatu antické
demokracie
Starověké Řecko – hospodářský, kulturní a politický
vývoj, náboženství, významné osobnosti řeckých
dějin
Starověký Řím - hospodářský, kulturní a politický
vývoj, náboženství, významné osobnosti, rozpad říše
římské
Střední Evropa - její styky s antickým Středomořím
186
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
osvojí si periodické uspořádání středověku
shrne změny v Evropě, které nastaly v
důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
srovnává kulturu západoevropskou,
byzantsko-slovanskou a islámskou
popíše život Slovanů v době jejich
příchodu k nám
popíše vznik a vývoj Velkomoravské říše a
vysvětlí vnitřní vývoj
popíše úlohu křesťanství a víry v životě
středověkého člověka
seznámí se s důvody, které vedly ke
kritice církve a následným konfliktům
označí význam husitské tradice pro český
politický a kulturní život
dokáže popsat příčiny křížových výprav
popíše postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti
vyjmenuje nejvýznamnější panovníky a
panovnické dynastie českých dějin
vyjmenuje příklady románské a gotické
kultury
popíše znovuobjevení antického ideálu
člověka
objasní nové myšlenky žádající reformu
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
Evropa - nový etnický obraz Evropy
Utváření států ve východoevropském a
západoevropském kulturním okruhu a jejich
specifický vývoj
Franská říše
Byzantská říše
Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové,
Turci)
Slované, Sámova říše
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a
postavení v Evropě
křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy
význam Jana Husa
proměna středověké krajiny, vznik měst
Český stát- vývoj za Přemyslovců a Lucemburků
struktura středověké společnosti a funkce
jednotlivých vrstev
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
MkV 3 – etnický původ (odlišné
myšlení a vnímání světa)
187
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
církve
uvede reakci církve na tyto požadavky
definuje postavení českého státu
v podmínkách Evropy rozdělené do řady
mocenských a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její důsledky
vyjádří vlastními slovy a vysvětlí průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
vyjmenuje a svými slovy popíše hlavní
události českých dějin v novověku
rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede jejich
představitele a příklady významných
kulturních památek
-kultura středověké společnosti- románské a gotické
umění a vzdělanost
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ
DOBY
renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich
šíření Evropou
vznik habsburské monarchie
Třicetiletá válka
zámořské objevy a počátky dobývání světa
Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
významné památky, osobnosti českých dějin
188
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vysvětlí souvislost mezi událostmi
francouzské revoluce a napoleonských
válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně
druhé
sestaví základní osnovu průběhu
revolučních událostí
označí kolonie a popíše vznik USA
charakterizuje podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny ve
vybraných zemích a u nás, typické pro
modernizaci společnosti
zhodnotí vládu Marie Terezie a Josefa II.,
přínos jejich reforem
uvědomí si emancipační hnutí národů jako
důsledek změn ve vývoji společnosti
popíše národní obrození a objasní úlohu
jednotlivých osobností
srovná fáze utváření novodobého národa
v souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských států
vyjmenuje požadavky formulované ve
vybraných evropských revolucích
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Francie - Velká francouzská buržoazní revoluce
Napoleonské období a Vídeňský kongres
vliv událostí na Evropu a svět
vznik USA
industrializace a její důsledky pro společnost
sociální struktura
národní hnutí velkých a malých národů;
utváření novodobého českého národa, národní
obrození
revoluce 19. století jako prostředek řešení
politických, sociálních a národnostních problémů
politické proudy (konzervativismus, liberalismus,
demokratismus, socialismus), ústava, politické
strany, občanská práva
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VDO 4 Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
MKV – nové světy, mýtus
nadřazenosti
189
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
na vybraných příkladech popíše základní
politické proudy
uvede důvody a příčiny rozdílného tempa
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí
Evropy a světa
popíše důsledky, ke kterým vedla
nerovnost modernizace
popíše soupeření mezi velmocemi a
objasní význam kolonií
objasní vliv osvícenství na rozvoj našich
zemí a ostatních států Evropy
vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v
Evropě
popíše příčiny, průběh a výsledky války
vysvětlí postavení českého národa ve válce
zhodnotí důsledky 1. Světové války,
objasní charakter versailleského systému
vysvětlí vznik samostatného státu
kulturní rozrůzněnost doby
průmyslová revoluce
konflikty mezi velmocemi, kolonialismus
mezinárodní vztahy před první světovou válkou a
její politické, sociální a kulturní důsledky
vznik ČSR
190
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák:
poukáže na klady a nedostatky
demokratických systémů
analyzuje destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
vysvětlí na příkladech pojmy fašismus,
nacismus, komunismus
popíše příčiny, průběh, výsledky a
důsledky druhé světové války
seznámí se s politikou vnitřní a vnější
v období protektorátu
vysvětlí pojem Protektorát Čechy a
Morava
porovná změny v poválečné ČSR
v důsledku války
vysvětlí průběh únorových událostí
shromáždí znaky typické pro studenou
válku
posoudí hospodářský a politický vývoj
v ČSR v období totality a porovná ho
s vývojem v západních zemích
uvede klady a nedostatky demokratických
systémů
posoudí postavení a vývoj ČSR
v evropských souvislostech s vývojem
západních zemí
MODERNÍ DOBA
mezinárodněpolitická a hospodářská situace ve 20. a
30. letech; totalitní systémy – komunismus,
fašismus, nacismus – důsledky pro Československo
a svět
druhá světová válka, holokaust; situace v našich
zemích, domácí a zahraniční odboj; politické,
mocenské a ekonomické důsledky války, protektorát
Čechy a Morava
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků
reprezentovaných supervelmocemi; politické,
hospodářské, sociální a ideologické soupeření
vnitřní situace v zemích východního bloku (na
vybraných příkladech srovnání s charakteristikou
západních zemí)
vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989,
vznik České republiky
rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 3 Etnický původ
MV 5 Fungování a vliv médií ve
společnosti
VDO – Soužití s minoritami,
holocaust
191
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o
reformu
popíše události vedoucí k pádu
komunistického režimu
charakterizuje rozvoj vědy a techniky,
vzdělanosti a umění
uvede důkazy kladného i záporného vlivu
rozvoje vědy a techniky na společnost a
přírodu
chápe význam událostí v roce 1989 a
vítězství demokracie v naší vlasti
vysvětlí, proč došlo k rozdělení České a
Slovenské federativní republiky v roce
1992
vznik ČR a její další vývoj až po
současnost
orientuje se v globálních problémech
současného světa
věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport
a zábava
události roku 1989
problémy současnosti
192
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
Žák
uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto
zdroje shromažďovány
orientuje se v časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
Žák
charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní
kulturu
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou
společnost
uvede příklady archeologických kultur na našem území
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
Žák
rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých
civilizací
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového
kulturního dědictví
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede
osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislosti s judaismem
porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech
a vysvětlí podstatu antické společnosti
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
Žák
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu
nových etnik, christianizace a vzniku států
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko – slovanské a islámské
kulturní oblasti
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských souvislostech
vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi
světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
Žák
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající
reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
193
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady
mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské
monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii, parlamentarismus
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich
představitele a příklady významných kulturních památek
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák
vysvětlí podstavné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve
vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek
na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně
druhé
porovnává jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti
s národními hnutími vybraných národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede
požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
MODERNÍ DOBA
Žák
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších
ekonomických a politických souvislostech a důsledky existence pro svět,
rozpozná destruktivní sílu totalitarismus a vypjatého nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní
sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
Žák
vysvětlí příčinu a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání
obou bloků
vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické
hospodářské a vojenské spolupráce
194
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
posoudí postavení rozvojových zemí
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
Žák
D – 9 – 1 - 01p chápe význam dějin jako možnost poučit se z minulosti
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
Žák
D – 9 – 2 - 01p rozliší základní rozdíly ve způsobu života pravěkých a
současných
D – 9 – 2 - 01p podle obrázku popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu,
zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
Žák
D – 9 – 3 - 01p uvědomuje si souvislosti mezi přírodními podmínkami a
vývojem starověkých států
D – 9 – 3 - 03p, D – 9 – 3 – 04p popíše život v době nejstarších civilizací
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
Žák
D – 9 – 4 – 03p uvede první státní útvary na našem území
D – 9 – 4 -03p uvede základní informace z období počátků českého státu
D – 9 – 4 - 04p popíše úlohu a postavení církve ve středověké společnosti
D – 9 – 4 -04p charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí
D – 9 – 4 -05p rozeznává období rozkvětu českého státu v době přemyslovské
a lucemburské
D – 9 – 4 -05p uvede nejvýraznější osobnosti přemyslovského a
lucemburského státu
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
Žák
D - 9 – 5 – 03p popíše důsledky objevných cest a poznávání nových civilizací
pro Evropu
D – 9 – 5 – 04p, D – 9 – 5 – 05p uvede zásadní historické události v naší zemi
v daném období
D – 9 – 5 – 04p, D – 9 – 5 – 05p pojmenuje nejvýraznější osobnosti českých
dějin v novověku
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák
D - 9 – 6 – 03p uvede základní historické události v naší zemi v 19. století
195
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
D - 9 – 6 – 03p vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti českých dějin 19. století
D - 9 – 6 – 04p rozlišuje rozdíly ve způsobu života společnosti jednotlivých
historických etap
MODERNÍ DOBA
Žák
D – 9 – 7 – 01p, D – 9 – 7 – 03p, D – 9 – 7 – 04p uvede příčiny a politické,
sociální a kulturní důsledky 1. sv. války
D – 9 – 7 – 01p, D – 9 – 7 – 05p uvede základní informace o vzniku samostatné
Československé republiky
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
Žák
D – 9 – 8 – 01p, D – 9 – 8 – 02p popíše průběh a důsledky 2. světové války a
politický a hospodářský vývoj v poválečné Evropě
D – 9 – 8 – 04p
196
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.5.2 Výchova k občanství
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 1
7. 1
8. 1
9. 1
celkem 4
Předmět rozšiřuje a prohlubuje dosavadní vědomosti a dovednosti žáků ze
společenskovědní oblasti. Obsah učiva vychází z myšlenky, že zdravý životní styl, život
v rodině, v kolektivu vrstevníků a ve společnosti je vzájemně úzce propojen. Cílem je
vychovávat a připravovat žáky na své budoucí uplatnění, tj. svůj budoucí život nejen v rodině,
ale i uplatnění v moderní současné společnosti, a to v duchu demokratických zásad
společnosti.
Předmět vyučují přednostně třídní učitelé daného ročníku.
V oblasti komunikačních dovedností se výchova k občanství dále zaměřuje na
vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do
různých sociálních vztahů a vazeb. Vede žáky k respektu, k uplatňování mravních principů a
pravidel společenského chování, a k přebírání zodpovědnosti za své názory, chování a jednání
i jejich důsledky. Seznamuje žáky s činností důležitých politických institucí a orgánů a
s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života.
Aktivitami a činnostmi ve výuce pozitivně působí na rozvíjení občanského profilu
žáka a k rozvoji finanční gramotnosti.
Individuálně přistupujeme k žákům nadaným a k žákům s přiznanými podpůrnými
opatřeními. Vyučující bere v úvahu úroveň poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní
životní zkušenosti.
Výstupy rovnoměrně zahrnují poznávací a dovedností složku naplňování u žáka.
Vhodným způsobem jsou zařazovány aktuality ze společnosti, které dávají žákům
prostor pro diskuzi a pro vyjádření a utváření svých názorů a postojů k dané problematice.
V rámci předmětu VKO jsou realizovány třídnické hodiny dle potřeb třídy a uvážení
třídního učitele. Učitel reaguje na aktuální situaci v třídním kolektivu, dává žákům prostor pro
řešení konfliktů a vhodnými metodami podporuje sociální klima kolektivu.
V 8. - 9. ročníku je zařazena volba povolání.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 2,OSV 6, OSV 11, VDO 1,
VDO 3, MKV 2, MKV 5, MV 7.
197
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření
klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů,
nabízíme žákům různé aktivační metody,
vedeme žáky k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých
výsledků.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k diskuzi, využívání získaných vědomostí, k řešení problémů,
podněcujeme u žáků kritické myšlení a vedeme je k vlastní smysluplné
obhajobě svých postojů,
podněcujeme žáky k argumentaci.
Kompetence komunikativní
učíme žáky při diskusích formulovat a vyjadřovat své myšlenky,
učíme je vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně,
vedeme žáky i k využívání neverbální komunikace,
pomocí skupinové práce a projektové výuky je žák veden k efektivní
komunikaci ve skupině.
Kompetence sociální a personální
předkládáme žákům dostatek situací, které jim umožní účinně spolupracovat ve
skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce,
přispíváme k upevňování mezilidských vztahů.
Kompetence občanské
učíme žáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické
dědictví,
vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění ve městě,
rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a
chování se podle nich.
Kompetence pracovní
vedeme žáky k odpovědné volbě povolání,
učíme žáky správným pracovním návykům,
učíme žáky orientovat se v problematice peněz a cen a vedeme je
zodpovědnému spravování osobního rozpočtu.
198
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zapojuje se do činností žáků v rámci třídy, školy, města
umí se efektivně učit a připravovat se na vyučování
dodržuje své žákovské povinnosti
charakterizuje pojem právo x povinnost a uvede příklady ze vztahující se k sobě samému
na příkladech popíše, čím se zabývá městský úřad
uvede památná místa obce Jáchymov
zná významné osobnosti obce
vyloží smysl voleb do zastupitelstva
objasní význam státních svátků, ostatních svátků a významných dnů ČR, objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání
zná významná památná místa ČR a spojí je s konkrétní historickou událostí nebo osobností
dodržuje základní pravidla společenského chování
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
uplatňuje vhodné způsoby komunikace,
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Naše škola život ve škole, práva a povinnosti žáků,
žákovská samospráva, význam vzdělání
Naše obec, region, kraj instituce, památná místa,
významné osobnosti, tradice, zastupitelstvo,
komunální
volby)
Naše vlast vlastenectví, památná místa, osobnosti,
státní symboly, státní svátky, základní státoprávní
pojmy)
Vztahy mezi lidmi mezilidská komunikace,
prostředky masové komunikace, stereotypy v
médiích, konflikty, problémy lidské nesnášenlivosti)
Lidská setkání rozdíly mezi lidmi, lidská solidarita,
pomoc lidem v nouzi, rovné postavení mužů a žen,
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 6 Poznávání lidí MKV 2 Lidské vztahy MV 7 Práce v realizačním týmu PV- zaměstnání našich blízkých
199
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
případné konflikty řeší nenásilným způsobem
rozpozná, jaké sociální role hraje
na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi
vyjádří své možnosti, jak pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení
respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby chování, je tolerantní k menšinám
učí se ovládat základní pravidla společenského chování
uvede příklady porušování nebo ohrožování práv dětí
vysvětlí pojem šikana, vyhledá pomoc v případě šikany sebe i druhých
žebříček hodnot
Zásady lidského soužití
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
Lidská práva (úmluva o právech dítěte),
poškozování lidských práv, šikana
Všeobecná deklarace lidských práv
Listina základních práv a svobod
200
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
chápe důležitost výchovy a vlivu okolí na formování osobnosti
vnímá rodinu jako nejpřirozenější sociální skupinu
uvědomuje si vlastní spoluzodpovědnost za prostředí a život ve škole
rozlišuje různé sociální skupiny podle jejich aktivit, cílů a zájmů
rozpozná možný negativní vliv kamarádů a party a umí se bránit
volí vhodné prostředky komunikace ve styku s ostatními lidmi
vnímá rozdíly mezi lidmi jako přirozené důsledky různých životních a kulturních podmínek
pochopí, že svoboda není nevázanost
chápe podřizování se pravidlům vzájemného soužití jako nutnost pro vlastní ochranu a fungování společnosti
rozeznává morální a nemorální jednání a úmysly
vysvětlí obsah pojmů kultura a umění
rozlišuje druhy umění a jeho funkce
přistupuje k umění jako k prostředku obohacení a povznesení člověka
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI život mezi lidmi - socializace, záměrné a nezáměrné působení - sociální skupina (rodina, škola, vrstevníci) - komunikace - média
zásady lidského soužití
-svoboda, autorita, morálka, svědomí
člověk a kultura - kultura duchovní a hmotná
- umění, druhy umění, funkce umění
- krása, móda, kýč
- víra a náboženství, světová náboženství
- pravidla slušného chování
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity M - rozpočet, kapesné
201
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
chápe krásu jako subjektivní vnímání
respektuje vkus druhých
rozpozná nerozumnou honbu za krásou
zamýšlí se nad významem náboženství
respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí
upevní znalost zásad slušného chování
umí se kulturně chovat
využívá nabídek kulturních institucí
dokáže ocenit krásy naší země
zamýšlí se nad působením člověka na přírodu
chová se šetrně k životnímu prostředí
vyjmenuje základní (biologické) potřeby
uvědomí si nezbytnost uspokojování sociálních potřeb
odliší potřeby důležité pro plnohodnotný život od potřeb marnotratných
rozliší druhy majetku a formy vlastnictví
respektuje majetek druhých, je šetrný k veřejnému majetku, čelí vandalismu
vysvětlí, co ovlivňuje životní úroveň lidí
ujasní si svůj vztah k majetku
váží si věcí a práce nutné k jeho získání
objasní znaky státu
rozlišuje formy státu
pochopí základní demokratické principy
uvědomí si spoluzodpovědnost všech
- kulturní instituce
přírodní a kulturní bohatství - přírodní a kulturní památky ČR
- ochrana přírodního a kulturního bohatství
- ochrana životního prostředí
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Majetek, vlastnictví
- potřeby, druhy potřeb, statky a služby
- duševní vlastnictví, jeho ochrana
- konzumní společnost, životní úroveň
Peníze - funkce a podoby peněz
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
- stát, formy státu, znaky státu
- demokracie
- volby, volební právo
- státní správa, samospráva
202
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
občanů v demokratickém státě
vysvětlí význam volebního práva
rozlišuje volby komunální, parlamentní, prezidentské, do Evropského parlamentu
vysvětlí systém územní správy ČR
uvědomuje si vzájemnost, propojenost a souvislost jednotlivých dokumentů o lidských právech
objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany
vysvětlí vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů
vyhledává základní informace a zajímavosti o členských státech EU
objasní potřebu tolerance k národnostním menšinám
rozeznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí
zhodnotí význam OSN a NATO ve světovém dění
vysvětlí výhody spolupráce zemí na mezinárodní úrovni v oblasti bezpečnosti a obrany státu, důležitost zahraničních misí
uvědomí si důležitost sebeochrany při mimořádných událostech a nutnost vzájemné pomoci
rozeznává varovné signály
lidská práva - lidská práva v dokumentech - rovnost a nerovnost MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT - Evropská unie, její úkoly, členské země EU - národnostní menšiny, předsudky - OSN, NATO, Rada Evropy - bezpečnost ve světě, zahraniční mise - mimořádné události, jednotky integrovaného záchranného systému
203
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
posoudí vliv vlastností na dosahování cílů
objasní význam vůle
popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti
rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí
pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat ty špatné
učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci
zamyslí se nad smyslem lidského života
popíše, jak pěstovat zdravou sebedůvěru
nacvičuje správný způsob jednání a řešení konfliktů
dokáže vysvětlit rozdíl mezi právními a morálními normami
dodržuje společně stanovené zásady v třídním kolektivu
uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti
dokáže vysvětlit pojmy právní vztah, právní
ČLOVĚK JAKO JEDINEC Podobnost a odlišnost lidí chování, prožívání,
myšlení, vlastnosti, dovednosti, schopnosti,
charakter, temperament
Vnitřní svět člověka
osobnostní rozvoj, cíle, plány, sebepoznání,
sebehodnocení
sebevýchova, vůle, motivace, osobní kázeň, paměť
Psychické procesy a stavy asertivní a agresivní jednání, citový život
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právo a morálka – rozdíly, zásady, pravidla
Právní řád, právní vztahy, právní normy
Politický systém ČR – moc zákonodárná, výkonná,
soudní
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí VDO 1 Občanská společnost a škola VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě
204
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
řád, právní norma
rozlišuje účastníky právních vztahů
uvědomuje si důležitost znalosti svých práv a povinností
zná Ústavu ČR a dokáže v ní vyhledat informace, uvědomuje si její význam
rozlišuje moc zákonodárnou, výkonnou a soudní
dokáže přiměřeně prosazovat svá práva a respektovat přitom práva druhých
rozlišuje principy levicových a pravicových politických stran, orientuje se v politickém spektru
Právní základ státu - Ústava ČR
Politika – politické strany, priority a cíle politických
stran, mezinárodní organizace
205
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozlišuje nejčastější typy a formy států
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR
uvede příklady institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
vyloží smysl voleb v demokratických státech
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
vysvětlí, jaké problémy pomáhá řešit pracovní a sociální úřad
pojmenuje a vysvětlí základní sociální dávky od státu
vyhledává informace o pracovněprávních vztazích
uvede příklady různých možností placení
objasní rozdíl mezi hotovostní a bezhotovostní platbou
vytvoří jednoduchý rodinný (vlastní) rozpočet, určí výdaje zbytné a nezbytné
vysvětlí, k čemu a jak se využívá bankovní účet
popíše, jakou roli hrají banky v životě člověka a hospodaření státu
vyloží princip půjčky, leasingu, uvede možné nabídky, které banky nabízejí
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní základy státu znaky, typy, formy státu,
Ústava ČR, orgány a instituce
Státní správa a samospráva orgány a instituce,
obrana státu,
jejich úkoly
Principy demokracie politický pluralismus, druhy a
význam voleb
Občan a právo- odvětví práva, právní ochrana,
rodina a zákony
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Peníze –formy placení Hospodaření-rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet státu, typy rozpočtu, význam daní, smlouvy Banky a jejich služby – úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika ČSP - volba povolání ČJ - životopis, žádost M - statistika zaměstnanosti, trh práce, peníze, finanční M
206
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
pojmenuje nejčastěji uzavírané pojistky v rodině
uvědomí si souvislosti mezi výrobou, nabídkou, poptávkou a konečnou cenou zboží
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
popíše výhody spolupráce mezi státy EU
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU
popíše, jak EU ovlivňuje každodenní život občanů
chápe význam OSN a NATO při řešení konfliktů a při zajišťování kolektivní bezpečnosti
uvede některé významné mezinárodní organizace a vysvětlí jejich úlohu a cíle
vyhledá příklady spolupráce států na zahraničních misích
objasní roli ozbrojených sil při zajišťování bezpečnosti státu
uvede příklady jak pomoci při obraně státu v situaci ohrožení
uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva
diskutuje o souvislostech mezi globálními a lokálními problémy lidstva
Výroba, obchod, služby Principy tržního hospodářství -nabídka,poptávka,
tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu
MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ
SVĚT Evropská integrace (podstata, význam, výhod
Evropská unie) Mezinárodní spolupráce
(ekonomická, politická, bezpečnostní), významné
mezinárodní organizace (NATO, OSN, Rada
Evropy, UNICEF, UNESCO, WHO,...)
Globalizace - globální problémy lidstva, včetně
válek a terorismu, možnosti jejich řešení
207
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vysvětlí pojem globalizace a objasní její klady a zápory
uvede příklady mezinárodního terorismu
diskutuje o aktuálních problémech ve světě
posuzuje svoje schopnosti, dovednosti v souvislosti s vlastní představou o budoucí profesi
vyhledává a orientuje se v nabídce možností svého dalšího profesního rozvoje
rozhoduje se o svém budoucím povolání
Volba k povolání
208
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Žák
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho
zajímají
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení
propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak
pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních
situacích, případné neshody, či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i
odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám, rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a
extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem
projevům lidské nesnášenlivosti
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Žák
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a
potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných
cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí,
kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Žák
rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a
způsoby jejich ochrany, uvede příklady
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší
pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých
výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového
a přebytkového rozpočtu domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi
209
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a
bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební
karty, vysvětlí jejich omezení
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí
význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a
navrhne, kdy je využít
uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a
způsoby krytí deficitu
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu,
objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže
tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát
směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
Žák
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů
a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí,
krajů a státu
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život
občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr,
manželství
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady
některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava;
koupě, oprava či pronájem věci
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika
jejich porušování
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Žák
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady
práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
210
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má
vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy,včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních
misích
uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a
popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných
projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,
regionu
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům
jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského charakteru
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Žák
VO – 9 –1- 03p přistupuje kriticky k projevům vandalismu
VO – 9 -1 - 06p v modelové situaci uplatní dovednosti potřebné k ochraně osob
za mimořádných situací
VO – 9 - 1 - 07p respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití
VO – 9 -1 - 07p uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
životních situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování
společenských norem
VO – 9 –1 - 08p rozpoznává hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je
ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům
VO – 9 – 1 - 09p je seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie
VO – 9 - 1 – 08p respektuje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Žák
VO – 9 – 2 - 01 chápe význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním
VO – 9 - 2 – 04p formuluje své nejbližší plány
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Žák
VO – 9 – 3 - 02p stručně popíše sociální, právní a ekonomické otázky
rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků
VO – 9 - 3 – 02p sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy
a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, vyhýbá se rizikům při
hospodaření s penězi
VO – 9 – 3 – 03p ukáže na příkladech vhodné využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního placení, vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet
211
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
VO – 9 – 3 – 04p uvede příklady služeb, které banky nabízejí občanů
VO – 9 – 3 – 07p uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
Žák
VO – 9 – 4 – 02p uvede základní prvky fungování demokratické společnosti
VO – 9 – 4 – 02p chápe státoprávní uspořádání České republiky,
zákonodárných orgánů a institucí státní správy
VO – 9 – 4 – 02p uvede symboly našeho státu a zná způsoby jejich využívání
VO – 9 – 4 – 04p vyjmenuje základní práva a povinnosti občanů
VO – 9 – 4 – 05p na příkladu vysvětlí, jak reklamovat výrobek nebo službu
VO – 9 – 4 – 05p uvede příklady, jak se bránit v případě porušení práv
spotřebitele
VO – 9 – 4 – 08p uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a
důsledky protiprávního jednání
VO – 9 – 4 – 09p uvede základní informace o sociálních, právních a
ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role
rodinných příslušníků
VO – 9 – 4 – 09p vyřizuje své osobní záležitosti včetně běžné komunikace
s úřady, požádá v případě potřeby vhodným způsobem o radu
VO – 9 – 4 – 10p rozeznává nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
VO – 9 – 4 – 10p v krizových situacích využívá služby pomáhajících organizací
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Žák
VO – 9 – 5 – 01p uvede příklady základních práv občanů ČR v rámci EU a
způsoby jejich uplatňování
VO – 9 – 5 – 01p, VO – 9 – 5 – 02p uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a ví o výhodách spolupráce
mezi státy
VO – 9 – 5 – 06p uvede příklady mezinárodního terorismu
212
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.6 Vzdělávací oblast Člověk a příroda
5.6.1 Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 1
7. 1
8. 1
9. 1
celkem 4
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a úzce souvisí s obsahem
předmětů: Chemie, Přírodopis a Zeměpis. Navazuje na elementární poznatky z předmětů
Prvouka a Přírodověda z 1. stupně. Obsah předmětu je rozčleněn do tematických celků: Látka
a tělesa, Pohyb těles a síly, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje,
Elektromagnetické a světelné děje a Vesmír. Učivo obsahuje základní zákonitosti přírody jako
systému, způsoby udržování přírodní rovnováhy a roli člověka v tomto systému.
Hlavním cílem je pochopení zákonitostí přírody pro udržování přírodní rovnováhy,
která je nutnou podmínkou pro existenci živých soustav. Žáci si uvědomují závislost člověka
na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na životní prostředí a lidské zdraví a na základě
těchto poznatků a zkušeností jednají.
Výuka je založena na získávání teoretických poznatků, empirických zkušeností,
pozorování a pokusů. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz na
praktické dovednosti a hodnocení slovního projevu. Žáci mimořádně nadaní pracují
s rozšířenou verzí učiva. Uplatnění najdou rovněž v soutěžích a olympiádách.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 9, VDO 2, VMEGS 2, MKV 4,
EVVO 2, EVVO 3.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
umožňujeme žákům samostatně či v kooperaci s ostatními žáky systematicky
pozorovat různé fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti a měřit různé
fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat,
vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení,
vedeme je samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět experimenty,
které buď ověřují, či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ
213
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
pro odhalování fyzikálních zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších
svých poznávacích aktivitách,
podněcujeme je k diskuzi, ve které vyslovují hypotézy o fyzikální podstatě
studovaných jevů či jejich průběhu, ověřují různými prostředky jejich
pravdivost a využívají získané poznatky k rozšiřování vlastního poznávacího
potenciálu,
žáci vyhledávají v různých pramenech potřebné informace týkající se
problematiky fyzikálního poznávání a využívají je efektivně ve svém dalším
studiu,
umožňujeme žákům poznávat souvislosti fyzikálního zkoumání s ostatními,
v první řadě přírodovědně zaměřenými, oblastmi zkoumání.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k identifikaci problému v průběhu jejich fyzikálního vzdělávání
při využití všech metod a prostředků, jež mají v daném okamžiku k dispozici
(dostupné metody pozorování, měření, experimentování, matematické
prostředky, grafické prostředky apod.),
vedeme žáky k jasné formulaci problému, na který narazí při svém fyzikálním
vzdělávání,
podporujeme aktivní hledání, navrhování či používání různé další metody,
informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému,
jestliže dosavadní metody, informace a prostředky nevedly k cíli,
učíme je posuzovat řešení daného fyzikálního problému z hlediska jeho
správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a z těchto hledisek porovnávat i
případná různá řešení daného problému,
učíme je korigovat chybná řešení problému,
předkládáme jim úkoly, při jejichž řešení musí používat osvojené metody
řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech jejich vzdělávání, pokud jsou
tyto metody v těchto oblastech aplikovatelné.
Kompetence komunikativní
učíme žáky samostatně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory
v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně a souvisle, používat odborné
terminologie,
dáváme prostor pro diskuzi o nastoleném problému, naslouchání druhým,
obhajování svých názorů a vhodné argumentaci,
vedeme žáky k vyjadřování se např. pomocí technických nákresů a náčrtů,
schémat, grafů a diagramů.
Kompetence sociální a personální
zadáváme žáků práci ve skupině, podporujeme jejich vzájemnou spolupráci,
učíme žáky pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce např. při fyzikálních
měření či laboratorních praků,
formujeme u žáků potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného
úkolu, schopnost ocenit zkušenosti druhých lidí a čerpat z nich,
vedeme žáky k vzájemnému respektu.
214
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence občanské
podněcujeme u žáků schopnost v případě potřeby se rychle a zodpovědně
rozhodnout, poskytnout účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových
situacích a situacích ohrožujících život a zdraví člověka,
předkládáme žákům problémové úlohy, které jim umožňují pochopit základní
ekologické souvislosti a environmentální problémy.
Kompetence pracovní
demonstrujeme žáků bezpečné používání fyzikálních pomůcek a tyto bezpečné
postupy vyžadujeme,
předkládáme a zadáváme žákům praktické úkoly, ve kterých využívají znalosti
a zkušenosti získané ve fyzice k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost,
žáci se rozhodují o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření.
215
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice neustále
pohybují a vzájemně na sebe působí
předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty
rozliší na příkladech pojmy těleso a látka
vysvětlí, z čeho se skládají tělesa
uvede příklad dokazující Brownův pohyb a
difúzi
chápe složení atomu
chápe vzájemný vztah mezi dráhou,
rychlostí a časem
změří vhodně zvolenými měřidly některé
fyzikální
veličiny
předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty
vyjádří výsledek měření veličiny číselnou
hodnotou a jednotkou
určí aritmetický průměr z naměřených
hodnot dané veličiny
porovnává a převádí jednotky délky,
hmotnosti, objemu, času a síly
používá příslušných vztahů při řešení
LÁTKY A TĚLESA Skupenství látek - souvislost skupenství látek
s jejich částicovou stavbou, difúze, atomy
Fyzikální veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota
a její změna, čas, síla, měření fyzikálních veličin,
měřidla, převody jednotek
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 4 Multikulturalita
Přesahy do předmětu:Výchova k
občanství
Přesahy do předmětu: Přírodopis
216
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
problémů a praktických úloh
zná druhy elektrických nábojů
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
sestaví správně podle schématu elektrický
obvod a analyzuje správně schéma
reálného obvodu
určuje, kde existuje elektrické pole
rozliší mezi pojmy elektrický proud a
elektrické napětí
objasní účinky elektrického proudu
chápe pojem elektrický spotřebič
sestaví správně podle schématu elektrický
obvod
zná hlavní zásady bezpečného zacházení
s elektrickými spotřebiči
vyjmenuje zdroje elektrického proudu
zná druhy magnetů a jejich praktické
využití
využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet
ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE
Elektrické pole – elektrický náboj, tepelné účinky
elektrického proudu, elektrická síla, tělesa
v elektrickém poli, bezpečné chování při práci
s elektrickými přístroji a zařízeními
Elektrický obvod – zdroje elektrického napětí,
spotřebič, spínač, elektrické pole, vodiče, nevodiče
Magnetické pole – magnety, magnetická síla
217
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
objasní klid a pohyb těles
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
vzhledem
k jinému tělesu
využívá při řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles
rozliší mezi průměrnou a okamžitou
rychlostí
objasní základní principy měření rychlosti
zná správný postup a zásady kreslení grafu
uvede různé formy vzájemného působení
těles
definuje sílu a zná její jednotky
změří velikost působící síly
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy
sil působících na těleso, jejich velikosti,
směry a výslednici
umí skládat síly
zná přímou úměrnost mezi gravitační silou
a hmotností tělesa
uvede rozdíl mezi gravitační a tíhovou
sílou
objasní pojem těžiště tělesa
POHYBY TĚLES, SÍLY
Pohyby těles – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb,
přímočarý a křivočarý pohyb, posuvný a otáčivý
pohyb, průměrná a okamžitá rychlost
Síly – výslednice dvou sil stejných a opačných
směrů, tlaková síla a tlak (vztah mezi tlakovou silou,
tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí), třecí
síla, smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v
praxi
Gravitační pole a gravitační síla
Newtony zákony
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
Pascalův zákon – hydraulická zařízení
Hydrostatický tlak a atmosférický tlak
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 9 Kooperace a kompetice
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
Přesahy do předmětu: Výchova k
občanství
218
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
charakterizuje tlakovou sílu a tlak
dokáže vysvětlit třecí sílu
rozpozná valivé a smykové tření v praxi
zná Newtonovy pohybové zákony
dokáže objasnit Pascalův zákon
vysvětlí princip hydraulického lisu
charakterizuje hydrostatický a
atmosférický tlak
zná způsoby měření hydrostatického a
atmosférického tlaku
objasní podstatu Archimedova zákona
rozumí chování těles v kapalině a plynu
chápe vznik vztlakové síly v kapalině či
plynu
zná zdroje světla
chápe, jak se světlo šíří v různých
optických
prostředích
rozpozná stín od polostínu
objasní zatmění Slunce a Měsíce
chápe zobrazení odrazem na rovinném,
dutém a vypuklém zrcadle
uvede dva základní typy čoček spojku a
rozptylku a jejich zobrazení lomem
objasní obraz při zobrazení čočkami
chápe rozklad bílého světla hranolem
charakterizuje fáze Měsíce
Souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku
s některými procesy v atmosféře
Archimedův zákon
SVĚTELNÉ DĚJE
Vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla ve
vakuu a v různých prostředích, zatmění Slunce a
Měsíce, stín, zrcadla, čočky, rozklad bílého světla
hranolem, zobrazení odrazem na zrcadle, zobrazení
lomem tenkou spojkou a rozptylkou
VESMÍR
Slunce, Měsíc
M – sčítání úseček
Přesahy do předmětu: Přírodopis
219
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
určí v jednoduchých případech
vykonanou práci a
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
chápe rozdíl mezi pohybovou a
polohovou energii
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
zná různé formy energie
uvede různé způsoby získávání
elektrické energie a zhodnotí jejich
výhody a nevýhody vzhledem
k vlivu na životní prostředí
objasní, jak se vzájemně přeměňuje
energie
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
ENERGIE
Formy energie – polohová a pohybová energie,
práce, výkon, vnitřní energie, tělesa, teplo,
elektrická energie a výkon elektrického proudu,
výroba a přenos elektrické energie
Přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské
teplo tání, vypařování a kapalnění, var, tepelné
motory, hlavní faktory ovlivňující vypařování a
teplotu varu kapaliny
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
EVVO 2 Základní podmínky
života
Přesahy do předmětu: Výchova
k občanství
220
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
chápe vnitřní energii tělesa a její
souvislost s teplotou
rozlišuje pojmy teplo a teplota
určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané tělesem
uvede příklad tepelného motoru
dokáže objasnit změny skupenství
charakterizuje tání a tuhnutí,
vypařování a var, kapalnění
objasní podmínku rovnováhy na
páce
uvede příklad páky jednozvratné a
dvojzvratné
chápe rovnováhu na pevné kladce
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení
praktických problémů
chápe podstatu vzniku zvuku
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku
chápe šíření zvuku a jeho rychlost v
různých prostředích
chápe negativní vliv hluku na
člověka
uvede značku a hlavní jednotku
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
POHYB TĚLES A SÍLY
Páka - jednozvratná a dvojzvratná páka
Kladka – pevná kladka
Rovnováha na páce a pevné kladce
ZVUKOVÉ DĚJE
Vlastnosti zvuku
Přesahy do předmětu: Chemie,
Přírodopis
221
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
elektrického náboje,
proudu a napětí
rozliší pokusně vodič, od izolantu,
sestaví správně podle schématu
jednoduchý i rozvětvený obvod
podle schématu
charakterizuje elektrický proud
objasní Ohmův zákon a používá jej
při řešení úloh
uvede značku a hlavní jednotku
elektrického odporu
chápe, na čem závisí odpor vodiče
aplikuje vztah výkon, proud a
napětí na spotřebiči
v jednoduchých úlohách
objasní podstatu a využití reostatu
určí výsledné napětí, proud a odpor
vodičů zapojených za sebou a vedle
sebe
chápe výhody elektrické energie
zná princip základních elektrických
spotřebičů
ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE
Elektrické pole – elektrický náboj, tepelné účinky
elektrického proudu, proud a elektrický odpor,
elektrická energie
222
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zná pojem kondenzátor, cívka
chápe princip elektromotoru
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří
elektrický proud a napětí
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole
na magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného
napětí v ní
zapojí správně polovodičovou
diodu
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
chápe význam i nebezpečí jaderné
energie
chápe funkci jaderného reaktoru a
jaderné elektrárny
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY
Elektrický obvod – kondenzátor, cívka
Elektrické a magnetické pole – elektrická a
magnetická síla, stejnosměrný elektromotor,
transformátor, bezpečné chování při práci
s elektrickými přístroji a zařízeními
JADERNÁ ENERGIE
Formy energie – jaderná energie, štěpná reakce,
jaderný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před
radioaktivním záření
VESMÍR
Sluneční soustava – její hlavní složky
Hvězdy – jejich složení
v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VDO 2 Občan, občanská
společnost a stát
223
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
224
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy
LÁTKY A TĚLESA
Žák
změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále
pohybují a vzájemně na sebe působí
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení
praktických problémů
POHYB TĚLES SÍLY
Žák
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
změří velikost působící síly
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich
velikosti, směry a výslednici
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles
při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
Žák
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení
konkrétních praktických problémů
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa
v ní
ENERGIE
Žák
určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie
tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich
přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů
z hlediska vlivu na životní prostředí
ZVUKOVÉ DĚJE
Žák
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost
daného prostředí pro šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
225
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
Žák
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma
reálného obvodu
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku
s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
zapojí správně polovodičovou diodu
využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí
a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo
bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
VESMÍR
Žák
objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet
kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
LÁTKY A TĚLESA
Žák
F – 9 – 1 – 01p změří v jednoduchých konkrétních případech vhodně
zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa –
délku, hmotnost, čas
POHYB TĚLES, SÍLY
Žák
F – 9 – 2 – 01p rozeznává, že je těleso v klidu, či pohybu vůči jinému tělesu
F – 9 – 2 – 02p zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného
přímočarého pohybu těles při řešení jednoduchých problémů
F – 9 – 2 – 04p rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
F – 9 – 2 – 05p předvídá změnu pohybu těles při působení síly
F – 9 – 2 – 06p aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení
jednoduchých praktických problémů
226
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
Žák
F – 9 – 3 – 01p využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách
pro řešení jednoduchých praktických problémů
ENERGIE
Žák
F – 9 – 4 – 02p uvede vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a
časem (bez vzorců)
F – 9 – 4 – 03p rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich
přenosu a využití
F – 9 – 4 – 04p rozezná v jednoduchých příkladech teplo přijaté či odevzdané
tělesem
F – 9 – 4 – 05p pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
ZVUKOVÉ DĚJE
Žák
F – 9 – 5 – 01p rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
F – 9 – 5 – 02p posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví
člověka
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
Žák
F – 9 – 6 – 01p sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod
F – 9 – 6 – 02p vyjmenuje zdroje elektrického proudu
F – 9 – 6 – 03p rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností; zná
zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními; zná druhy
magnetů a
jejich praktické využití; rozpozná, zda těleso je, či není zdrojem světla
F – 9 – 6 – 07p pozná způsob šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí;
rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využití
VESMÍR
Žák
F – 9 – 7 – 01p objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce
kolem Země
F – 9 – 7 – 02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
zná planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke slunci
osvojí si základní vědomosti o zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve
vesmíru
227
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.6.2 Chemie
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 0
7. 0
8. 2
9. 2
celkem 4
Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Fyzika, Přírodopis, Matematika a Zeměpis a
je členěn do tematických celků: Pozorování, pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové
složení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Organické
sloučeniny a Chemie a společnost. Předmět předkládá žákům znalosti pro zkoumání přírody a
hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. V praktických činnostech, např.
při laboratorní práci či pokusech získají žáci potřebné dovednosti. Ve vyučovacím procesu je
využito kooperativní výuky a skupinové práce žáků.
Cílem je rozvíjení schopnosti získávat informace při řešení přírodovědných i
technických problémů a pracovat s nimi, porovnání nových poznatků s vlastními zkušenostmi,
jejich zobecňování a využití v praktickém životě. Žáci jsou vedeni k porozumění vztahům a
souvislostem mezi činnostmi lidí a přírodním a životním prostředím a k podílení se na
ochraně životního prostředí.
Předmět nabízí nadstavbové učivo pro žáky nadané formou soutěží a olympiád. U
žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními se hodnotí jejich písemný projev s přihlédnutím
k individuálním možnostem žáka. K lepšímu osvojení učiva přispívají i názorné ukázky, př.
pokusy.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: VMEGS 1, VMEGS 3, EVVO 1,
EVVO 3.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
vedeme žáky k používání chemických termínů, znaků, symbolů a rovnic,učíme
žáky propojovat poznatky z různých předmětů,
učíme žáky pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky
posuzovat a vyvozovat z nich závěry,
vedeme žáky ke kritickému posouzení výsledků svého učení.
228
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problému
předkládáme vhodné náměty, které u žáků vzbudí zájem o jejich řešení,
motivujeme žáky k vlastnímu vyhledávání informací, které vedou k řešení
problému,
zadáváme žákům nejrůznější problémové situace a vedeme je k jejich řešení,
učíme žáky ověřovat správnost svého řešení prakticky (indikátory, pokusy,
laboratorní práce, matematické výpočty),
poskytujeme žákům příležitost k vyhledávání, třídění a využívání informací
z různých zdrojů.
Kompetence komunikativní
rozvíjíme u žáků výstižné a souvislé vyjadřování v písemném i ústním projevu,
zadáváme referáty a jejich prezentaci,
podporujeme práci ve skupině, při které vedeme žáky ke spolupráci a
vzájemnému respektu,
učíme žáky prezentovat a obhajovat své stanovisko a výsledky práce,
formujeme u žáků schopnost přesně formulovat své myšlenky, využívat je
k věcné argumentaci a řešení úkolů.
Kompetence sociální a personální
požadujeme od žáků dodržování pravidel práce v chemické laboratoři, v týmu,
učíme žáky přijímat novou roli, spolupracovat ve skupině a v týmu,
předkládáme žáků různé formy práce, při kterých upevňují mezilidské vztahy,
vedeme žáky k ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi.
Kompetence občanské
nacvičujeme chování a pomoc v krizové situaci ohrožující život, při zranění
(poleptání, zasažení oka, dráždivou látkou, …),
vedeme žáky k ochraně životního prostředí, zdraví (chemický průmysl,
výrobky a rizika v souvislosti se životním prostředím, plasty, úniky
nebezpečných látek),
učíme žáky posuzovat vlastní pokrok,
pěstujeme u žáků národní hrdost v souvislosti se jmény význačných českých
badatelů.
Kompetence pracovní
poskytujeme dostatek vhodných situací, např. laboratorní cvičení, které vedou
k nácviku správného a bezpečného používání různých chemických látek,
pomůcek, k nácviku dodržování vymezených pravidel,
vedeme žáky k recyklaci odpadů, nejen ve škole, ale i v běžném životě,
učíme žáky manipulovat bezpečně s pomůckami a chemikáliemi při
laboratorních pracích, respektovat řád bezpečné práce,
ukazujeme žákům možnosti využití získaných poznatků a dovedností
v praktickém životě a při volbě povolání.
229
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických reakcí,
přečte chemické rovnice
popíše chemické složení vzduchu a
vyjmenuje základní chemické látky, které
jsou ve vzduchu obsaženy
charakterizuje vlastnosti a význam dusíku
a dalších složek vzduchu
charakterizuje výskyt kyslíku v přírodě a
jeho význam a vlastnosti
vysvětlí funkci ozonu v zemské atmosféře
a popíše současné ekologické problémy a
jejich možné důsledky
lokalizuje vodík v PSP a na základě práce
s tabulkou uvede jeho částicové složení
charakterizuje, kde se vodík vyskytuje a ve
kterých oblastech se využívá
lokalizuje v PSP skupinu prvků zvanou
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOSTI
PRÁCE
Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická
vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav
látek
Zásady bezpečné práce - ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném
životě
Nebezpečné látky a přípravky
- H-věty, P-věty, piktogramy a jejich význam
Mimořádné události
- havárie chemických provozů, úniky
nebezpečných látek
SMĚSI
- různorodé, stejnorodé roztoky, oddělování
složek směsí (usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace)
Voda
- destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 1 Evropa a svět nás
zajímá
VMEGS 3 Jsme Evropané
Přesahy do předmětu: Fyzika
Přesahy do předmětu: Přírodopis
230
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
halogeny, vyjmenuje prvky, které do ní
patří, posoudí celkový význam halogenů
pro člověka
lokalizuje polokovy v PSP a popíše jejich
vlastnosti
najde v periodické tabulce prvků alkalické
kovy a prvky alkalických zemin, uvede
konkrétní příklady prvků, které mezi ně
patří
vyjmenuje příklady použití sodíku a
hořčíku v běžném životě a jejich význam
pro živé organismy
charakterizuje základní vlastnosti železa a
uvede, v jaké podobě se vyskytuje
v přírodě
popíše princip výroby oceli
charakterizuje měď a popíše její výskyt
v přírodě
charakterizuje základní vlastnosti hliníku a
uvede konkrétní příklady jeho použití
v praktickém životě
lokalizuje železo, měď a hliník v PSP a na
základě toho odvodí vlastnosti těchto
prvků
vymezí těžké kovy a popíše, v čem spočívá
jejich nebezpečí pro život člověka
najde v PSP vzácné kovy, podle jejich
vody, čistota vody
Vzduch
- složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
Částicové složení látek
- molekuly, atomy, atomové jádro, protony,
neutrony, elektronový obal a jeho změny
v chemických reakcích, elektrony
Chemické prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití
vybraných prvků, skupiny a periody
v periodické soustavě chemických prvků,
protonové číslo
Chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých
anorganických sloučenin
231
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
postavení určí základní charakteristiky,
porovná vlastnosti vzácných kovů
s vlastnostmi železa a sodíku, vysvětlí, kde
se v praktickém životě používají a
zhodnotí jejich význam pro člověka
chemicky vymezí skupinu látek
označovanou jako halogenidy
vymezí, že halogen má v halogenidech
vždy oxidační číslo – I
zapíše vybrané halogenidy jejich
chemickým vzorcem a naopak
z chemického vzorce vytvoří název
halogenidu
porovná vlastnosti a použití vybraných
prakticky významných oxidů a posoudí
vliv významných zástupců těchto látek na
životní prostředí
vymezí, že kyslík má v oxidech vždy
oxidační číslo –II
zapíše vybrané oxidy chemickým vzorcem
a naopak z chemického vzorce vytvoří
název oxidu
vyjmenuje názvy významných solí
karboxylových kyselin, jejich výskyt,
využití člověkem a jejich pozitivní i
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
Oxidy
- názvosloví, vlastnosti a použití
Kyseliny a hydroxidy
- kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti,
vzorce, názvy a použití
Soli kyslíkaté a nekyslíkaté
- vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační
číslo, názvosloví, vlastnosti a použití
232
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
negativní vlastnosti vymezí chemickou
reakci označovanou jako neutralizace
porovná vlastnosti a použití vybraných
prakticky významných solí a posoudí vliv
významných zástupců těchto látek na
životní prostředí
odvozuje základní soli bezkyslíkatých
kyselin, umí je pojmenovat a zapsat
chemickým vzorcem
je schopen posoudit vliv chloridu sodného
pro život člověka
tvoří chemické vzorce a názvy solí od
základních kyslíkatých kyselin;
charakterizují vybrané soli kyslíkatých
kyselin, uvedou jejich výskyt v přírodě a
využití
233
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vymezí skupinu chemických látek zvanou
lipidy a uvede konkrétní případy látek,
které mezi lipidy patří
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
vysvětlí vliv cholesterolu na zdraví
člověka a uvede
příklady potravin, které obsahují malé a
naopak velké množství cholesterolu
charakterizuje speciální skupinu lipidů
zvanou fosfolipidy a její význam pro
lidský organizmus
charakterizuje vlastnosti a funkce vosků
vymezí skupinu chemických látek zvanou
sacharidy a uvede, kde se s jejími zástupci
setkává v životě
popíše vlastnosti glukózy, její výskyt
v přírodě a význam pro život člověka.
porovná chemické složení a význam
disacharidů (sacharózy, maltózy, laktózy)
vymezí skupinu chemických látek zvaných
polysacharidy,
charakterizuje škrob jako nejvýznamnější
polysacharid se
zásobní funkcí u rostlin a význam, výskyt
a vlastnosti
glykogenu jako nejdůležitějšího zásobního
ORGANICKÉ SLOUČENINY
Uhlovodíky
Paliva
Deriváty uhlovodíků
Přírodní látky
- zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin,
tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle
CHEMICKÉ PRVKY
CHEMICKÉ REAKCE
Chemické reakce
- zákon zachování hmotnosti, chemické
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 1 Ekosystémy
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
234
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
polysacharidu živočichů a hub.
popíše vlastnosti, význam a výskyt
celulózy
porovná mono-, oligo- a polysacharidy
Uvede význam fotosyntézy pro život
člověka
vymezí skupinu chemických látek zvaných
bílkoviny, popíše jejich složení a význam
vymezí skupinu chemických látek zvaných
nukleové kyseliny, charakterizuje jejich
základní stavební jednotku – nukleotid a
vymezí dva základní typy nukleových
kyselin (DNA a RNA) a uvede jejich
význam
vymezí skupinu látek zvanou vitaminy a
uvede její význam pro živé organizmy;
vymezí vlastnost, podle které se vitaminy
dělí
vymezí skupinu látek zvanou alkaloidy,
uvede, ve kterých organismech vznikají a
jako v nich plní funkci
popíše účinek nikotinu na lidský
organizmus
vymezí skupinu chemických látek
označovanou jako drogy, objasní
nebezpečí a rizika návykových látek
popíše děje exotermické a endotermické
a uvede příklady a praktické využití těchto
rovnice, látkové množství, molární hmotnost
Klasifikace chemických reakcí
- slučování, neutralizace, reakce exotermní a
endotermní
Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
- teplota, plošný obsah povrchu výchozích
látek, katalýza
235
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
dějů
specifikuje veličinu látkové množství jako
základní veličinu pro vyjadřování
množství chemických látek
vysvětlí pojem aktivační energie a její
význam pro průběh chemických reakcí
vymezí, které látky označujeme jako
enzymy, a jaký je vliv enzymů na průběh
chemických reakcí v živých organismech;
shrne základní funkce enzymů a uvede
konkrétní příklady důležitých enzymů
vymezí skupinu chemických látek
označovanou jako katalyzátory, vysvětlí
jejich funkci a vliv na průběh chemických
reakcí
popíše základní podmínky srážky částic
reaktantů tak, aby mohla proběhnout
chemická reakce
vyjmenuje základní faktory ovlivňující
rychlost chemické reakce
charakterizuje redoxní reakce, uvede
příklady (hoření)
charakterizuje chemickou reakci
označovanou jako neutralizace
vymezí proces nazývaný koroze a popíše
jeho průběh
Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou
cestou
CHEMIE A SPOLEČNOST
Chemický průmysl
Průmyslová hnojiva
Tepelně zpracovávané materiály
Plasty a syntetická vlákna
Pesticidy
Hořlaviny
236
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vysvětlí oxidačně-redukční potenciál kovů
a vymezí Beketovovu řadu napětí kovů
rozdělí kovy na ušlechtilé a neušlechtilé
vysvětlí princip galvanického článku,
uvede konkrétní příklady článků;
charakterizuje vlastnosti a využití
akumulátorů
definuje veličinu molární hmotnost
s pomocí PSP
určí molární hmotnost prvků a chemických
sloučenin
vymezí hmotnostní zlomek jako způsob
vyjadřování podílu jednotlivých složek ve
směsi k její celkové hmotnosti a
uvedou vztah pro jeho výpočet, řeší
základní příklady výpočtu hmotnostního
zlomku
vymezí látkovou koncentraci jako
nejpřesnější vyjádření obsahu složek ve
směsích, uvede vztah pro výpočet látkové
koncentrace, její jednotky, řeší základní
příklady
charakterizuje význam chemické rovnice
správně uvedenými stechiometrickými
koeficienty pro výpočet množství
jednotlivých látek, které se reakce účastní
pomocí látkového množství řeší základní
Chemické havárie
237
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
příklady na výpočet množství chemických
látek účastnících se chemické reakce
charakterizuje uhlí jako základní fosilní
palivo, které slouží jako zdroj energie
vysvětlí jev označovaný jako radioaktivita
a uvede příklady radioaktivních prvků
popíše rozpad jader atomů prvků a vymezí
jaderné reakce
popíše princip výroby energie v jaderných
elektrárnách
vymezí pojem obnovitelné zdroje energie a
uvede konkrétní příklady těchto zdrojů;
posoudí jejich význam
vysvětlí, jaký je význam používání
průmyslových hnojiv
vysvětlí, co jsou tzv. pesticidy a účel jejich
využívání
v zemědělství; vymezí problémy, které
jsou s jejich používáním spojeny
charakterizuje základní stavební hmoty
(sádra, cement, beton);
charakterizuje chemický průmysl jako
základní průmyslové odvětví v ČR a
vyjmenuje hlavní suroviny, které
chemický průmysl zpracovává
238
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vymezí mimořádné situace označované
jako havárie s únikem chemických látek
239
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
Žák
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a
hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek,
se kterými zatím pracovat nesmí
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
SMĚSI
Žák
rozlišuje směsi a chemické látky
vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém
složení, uvede příklady oddělování složek v praxi
rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace
znečištění
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
Žák
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných
souvislostech
orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
CHEMICKÉ REAKCE
Žák
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky
důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
využívání
přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozích látky nebo produktu
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi
a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
Žák
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní
prostředí
240
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze předcházet
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
ORGANICKÉ SLOUČENINY
Žák
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a
uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových
produktech biochemického zpracování, především bílkovinách, tucích,
sacharidech
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
CHEMIE A SPOLEČNOST
Žák
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi r
aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací
z praxe
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na
životní prostředí a zdraví člověka
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
Žák
CH – 9 – 1 – 01p rozliší společné a rozdílné vlastnosti látek
CH – 9 – 1 – 02p pracuje bezpečně s vybranými běžně používanými
nebezpečnými látkami
CH – 9 – 1 – 03p reaguje na případy úniku nebezpečných látek
rozpozná přeměny skupenství látek
SMĚSI
Žák
CH – 9 – 2 – 01p pozná směsi a chemické látky
CH – 9 – 2 – 02p rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě
CH – 9 – 2 – 05p rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití
CH – 9 – 2 – 06p uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém
nejbližším okolí
241
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
Žák
CH – 9 – 3 – 02p uvede nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické
sloučeniny a jejich značky
CH – 9 – 3 – 03p rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
CHEMICKÉ REAKCE
Žák
CH – 9 – 4 – 01p pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších
chemických reakcí
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
Žák
CH – 9 – 5 – 01p popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a zná vliv těchto látek na životní prostředí
CH – 9 – 5 – 03p orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem
ORGANICKÉ SLOUČENINY
Žák
CH – 9 – 6 – 02p zhodnotí užívání paliv jako zdrojů energie
CH – 9 – 6 – 02p vyjmenuje některé produkty průmyslového zpracování ropy
CH – 9 – 6 – 06p uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v
potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy
CHEMIE A SPOLEČNOST
Žák
CH – 9 – 7 – 01p uvede příklady využívání prvotních a druhotných surovin
CH – 9 – 7 – 03p zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem
k životnímu prostředí a zdraví člověka
242
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.6.3 Přírodopis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 2
7. 2
8. 2
9. 2
celkem 8
Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Fyzika, Chemie, Matematika a Zeměpis.
Obsahuje tematické celky: Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin,
Biologie živočichů, Biologie člověka, Neživá příroda, Základy ekologie a Praktické
poznávání přírody. Předkládá žákům znalosti pro zkoumání přírody a hlubší porozumění
přírodním faktům a jejich zákonitostem. Žáci poznávají přírodu jako systém, jehož celky jsou
vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Seznamují se s rolí člověka v tomto
procesu.
Cílem předmětu je zkoumání přírodních faktů, využívání empirických a poznávacích
metod, racionální uvažování, vytváření a ověřování hypotéz. Žáci hledají odpovědi na otázky
týkající se průběhu a příčin přírodních procesů a porozumí souvislostem mezi lidskými
činnostmi a stavem přírodního a životního prostředí.
Předmět nabízí nadstavbové učivo pro žáky nadané formou soutěží a olympiád. U
žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními se hodnotí jejich písemný projev s přihlédnutím
k individuálním možnostem žáka. K lepšímu osvojení učiva přispívají i názorné ukázky, př.
pokusy.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 10, VDO 2, MKV 1, EVVO 2,
EVVO 3, EVVO 4.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku přírodopisu
a povedou k ochotě se o přírodu dále zajímat,
učíme žáky samostatně vyhledávat informace, třídit je, pracovat s atlasy a klíči,
předkládáme žákům dostatek podnětů ke zkoumání přírodních faktů,
umožňujeme žákům využívat různé empirické metody poznávání přírody
(pozorování, pokus, experiment) a různé způsoby racionálního uvažování.
243
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problémů
vytváříme potřebu klást si otázky o způsobu a příčinách různých přírodních
procesů, hledat na ně odpovědi,
zadáváme žákům vyhledávání informací z různých zdrojů (učebnice,
internetu, encyklopedií, časopisů. novin, televize, …),
učíme žáky nacházet shodné, podobné a odlišné znaky, a tak objevovat řešení
problémů,
vedeme žáky k samostatnému uvažování a řešení problémů a ověřování
vyslovených domněnek (zadávání a zpracování referátů).
Kompetence komunikativní
nabízíme žákům dostatek možností k porozumění odborných textů i
obrazových materiálů,
umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací a
následně srozumitelným jazykem je sdělit ostatním,
učíme žáky posuzovat důležitost, spolehlivost a správnost získaných
přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz nebo
závěrů,
vyžadujeme souvislé odpovědi v logickém sledu,
vedeme žáky k formulování vlastních názorů k problematice přírody a její
ochrany.
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které rozvíjí sebedůvěru a vědomí vlastních
možností při řešení úloh,
vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby i výhod vzájemné
spolupráce (při laboratorních pracích a práci na projektech organizovat
skupinovou práci),
učíme žáky organizovat práci ve skupině, poskytnout pomoc druhému, ale také
o ni požádat,
vedeme žáky k respektu a ocenění snahy a práci jiných, kriticky hodnotit
výsledky své práce.
Kompetence občanské
zdůrazňujeme rovnost všech lidí bez ohledu na jejich původ, rasu, tělesný
handicap apod.
zapojujeme žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním
systémům, ke svému zdraví i ke zdraví ostatních (např. podporovat separaci
odpadu),
vedeme žáky k respektování práva každého na zdravé životní prostředí, k
porozumění souvislostem mezi činnostmi člověka a stavem přírodního a
životního prostředí,
nabízíme žákům jednání preferující co nejefektivnější využívání zdrojů energie
v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména
pak slunečního záření, větru, vody a biomasy,
rozvíjíme dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi
ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí.
244
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence pracovní
podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při manipulaci s pomůckami i
přírodninami (např. při laboratorní práci), vyžadovat dodržování všech pravidel
bezpečnosti práce,
věnujeme pozornost dodržování bezpečnosti práce při pobytu v přírodě,
seznamujeme žáky s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo o
jednotlivých organismech, člověku i ekosystémech,
nabízíme dostatek situací k propojení problematiky ochrany přírodního a
životního prostředí a zdraví člověka (ukazujeme souvislosti mezi stavem
životního prostředí a různými lidskými činnostmi v přírodě – zemědělství,
lesnictví, budování dopravní sítě, průmysl, urbanizace, turistika, rekreace, …),
vedeme žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti
(např. při rozhodování o budoucím profesním zaměření žáka).
245
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
objasní základní projevy a podmínky
života
vysvětlí vztah mezi fotosyntézou a
dýcháním
uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů – populace, společenstva,
ekosystémy, na příkladu objasní základní
princip existence živých a neživých složek
ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních
řetězců v různých ekosystémech a
zhodnotí jejich význam
uvede příklady kladných a záporných vlivů
člověka na životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému
registruje význam živočichů v přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
dodržuje základní pravidla bezpečnosti
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho
význam
- výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin,
reakce na podněty, názory na vznik života
Organismy a prostředí
- vzájemné vztahy mezi organismy, mezi
organismy a prostředím, populace,
společenstva, přirozené a umělé ekosystémy,
potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
- ochrana přírody a životního prostředí –
globální problémy jejich řešení, chráněná
území
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Přesahy do předmětu: Výchova k
občanství
Přesahy do předmětu: Výchova
ke zdraví
246
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
práce a chování při poznávání živé a
neživé přírody
popíše stavbu a funkci těla
jednobuněčného a mnohobuněčného
organismu
popíše stavbu a význam virů, bakterií.
užívá praktické metody poznávání přírody,
dovede zacházet s lupou a mikroskopem,
připravit jednoduchý preparát
dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování při poznávání přírody
Základní struktura života
- buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové
soustavy, organismy jednobuněčné a
mnohobuněčné
Viry a bakterie
- výskyt, význam a praktické využití
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
- pozorování lupou a mikroskopem
(dalekohledem), zjednodušené určovací klíče
247
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
dokáže vyjmenovat nejvýznamnější vědce
v oblasti biologie
poskytne první pomoc při otravě houbami
třídí nejznámější druhy hub
porovnává houby dle jejich znaků
zná příklady vědců v oblasti mikrobiologie
objasní funkci a význam lišejníků
pojmenuje skupiny živočichů
zná zástupce jednotlivých skupin
živočichů, dokáže je poznat dle atlasu
a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky
odchytu některých živočichů, jednoduché
rozčleňování rostlin a živočichů
Významní vědci biologové a jejich objevy
BIOLOGIE HUB
Houby bez plodnic
- základní charakteristika, pozitivní a
negativní vliv na člověka a živé organismy
Houby s plodnicemi
- stavba, výskyt, zásady sběru, konzumace a
první pomoc při otravě houbami
Lišejníky
- stavba, symbióza, výskyt a význam
248
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
charakterizuje způsob života vybraných
živočichů a jejich zvláštnosti v projevech
chování
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
Význam a zásady třídění organismů
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí
těla
- živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové
soustavy,
- organismy jednobuněčné a mnohobuněčné,
rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů
- prvoci, bezobratlí – žahavci, ploštěnci,
hlísti, měkkýši
- významní zástupci jednotlivých skupin
živočichů – kroužkovci, členovci,
pavoukovci, korýši, hmyz, vážky,
síťokřídlí, motýli, brouci, blanokřídlí
Projevy chování živočichů
249
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vysvětlí rozdíly mezi bezobratlými a
obratlovci
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů
určuje vybrané živočichy
charakterizuje základní projevy chování
živočichů
Objasní způsob života živočichů a
přizpůsobení danému prostředí
využívá zkušeností s chovem vybraných
domácích živočichů k posuzování jejich
životních nároků, chápe význam
příznivých podmínek pro život v zajetí
vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
používá praktické metody poznávání
přírody (pracuje s atlasy a určuje některé
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí
těla živočichů
- orgánové soustavy, rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů
- významná zástupci jednotlivých skupin
živočichů – žraloci, rejnoci, ryby,
obojživelníci, želvy a krokodýli, ještěři a
hadi, ptáci
Rozšíření, význam a ochrana živočichů
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Přesahy do předmětu: Výchova
k občanství
250
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
živočišné druhy)
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů
rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin a určuje jejich význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
uvede příklady přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí
rozpozná základní zástupce jednotlivých
rostlinných skupin, dokáže říct jejich
význam a využití
aplikuje praktické metody poznávání
přírody
BIOLOGIE ROSTLIN
Anatomie a morfologie rostlin
- stavba a význam jednotlivých částí těla
vyšších rostlin (kořen, stonek. list, květ,
semeno, plod)
Fyziologie rostlin
- základní principy fotosyntézy, dýchání,
růstu, rozmnožování
Systém rostlin
- poznávání a zařazování běžných druhů
OČMŽS – problematika epidemií
Přesahy do předmětu: Výchova
ke zdraví
251
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování při poznávání přírody
mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a
dvouděložných), jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
- využití hospodářsky významných zástupců
– pryskyřníkovité, brukvovité, bobovité,
miskovité, hluchavkovité, lilkovité,
hvězdnicovité, lipnicovité, cizokrajné
rostliny
Význam rostlin a jejich ochrana
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
- pozorování charakteristických znaků
vybraných skupin živočichů
- určování vybraných zástupců rostlin
Přesahy do předmětu: Fyzika
252
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
porovná základní stavbu vybraných
živočichů
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
rozlišuje skupiny živočichů
porovná jednotlivé skupiny živočichů
zařazuje vybrané živočichy do hlavních
taxonomických skupin
charakterizuje význam živočichů
v přírodě i pro člověka
na základě pozorování popíše základní
projevy chování živočichů
charakterizuje způsob života živočichů
uvede příklady přizpůsobení živočichů
životnímu prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
- Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých
částí těla orgánové soustavy, rozmnožování
- Vývoj, vývin a systém živočichů
- savci
- Rozšíření, význam a ochrana živočichů –
hospodářsky významné druhy, péče o
vybrané domácí živočichy, chov
domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
- Projevy chování živočichů
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
253
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
chová se bezpečně při styku se živočichy
určí polohu orgánů lidského těla
vysvětlí funkci orgánů
popíše stavbu orgánových soustav
zná orgány zajišťující činnost
jednotlivých soustav
orientuje se v základních vývojových
stupních fylogeneze člověka
objasní vznik a vývin jedince od početí až
do stáří
rozlišuje příčiny a příznaky běžných
nemocí
dokáže objasnit a vysvětlit jaké epidemie
člověku hrozí a z jakých příčin
BIOLOGIE ČLOVĚKA
- Anatomie a fyziologie
- stavba a funkce jednotlivých částí lidského
těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná,
pohybová, oběhová, dýchací, trávicí,
vylučovací, rozmnožovací, řídící
- vyšší nervová činnost, hygiena duševní
činnosti
Fylogeneze a ontogeneze člověka
- rozmnožování člověka
Nemoci, úrazy a prevence
- příčiny, příznaky, praktické zásady a
Přesahy do předmětu:Výchova k
občanství
OČZMŽS – poskytování první
pomoci při úrazech, chování
v situacích ohrožujících život
člověka
Přesahy do předmětu: Výchova
ke zdraví
254
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uplatňuje zásady prevence zdraví
objasní význam zdravého životního stylu
vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém
životě a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
aplikuje praktické metody poznávání
dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování
rozlišuje příčiny, případně příznaky
běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby
poskytne první pomoc při poranění
objasní význam zdravého způsobu života
postupy při léčení běžných nemocí, závažná
poranění a život ohrožující stavy, epidemie
Životní styl
- pozitivní a negativní dopad prostředí a
životního stylu na zdraví člověka
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
Dědičnost a proměnlivost organismů
- podstata dědičnosti a přenos dědičných
informací, gen, křížení
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
stavba a funkce jednotlivých orgánových soustav
zásady první pomoci
závažná poranění a život ohrožující stavy
255
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
objasní vliv jednotlivých sfér Země na
vznik a trvání života
rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
určí vzorce vybraných nerostů na základě
jejich znaků
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně geologického
oběhu hornin i oběhu vody
porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
rozliší hlavní půdní typy a půdní druhy
v naší přírodě
uvede příklady devastace půdy a její
důsledky
uvede možnosti rekultivace půdy
NEŽIVÁ PŘÍRODA
Země
- vznik a stavba Země
Nerosty a horniny
- vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění
- praktický význam a využití vybraných
zástupců nerostů a hornin
- vzorce hornin
- principy krystalografie
Vnější a vnitřní geologické děje procesy
- příčiny a důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
Půdy
- složení, vlastnosti a význam půdy pro
výživu rostlin,
- její hospodářský význam pro společnost,
- devastace půdy, rekultivace půdy
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Přesahy do předmětu: Výchova k
občanství
256
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
rozlišuje jednotlivá geologická období
podle charakteristických znaků
rozlišuje geologické oblasti Český masiv,
Západní Karpaty
uvede na základě pozorování význam
vlivu podnebí a počasí na rozvoj a
udržení života na Zemi
uvede význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj různých ekosystémů
charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
zná příčiny a důsledky pohybu
litosférických desek
zná příčiny a důsledky zemětřesení
zná důsledky sopečné činnosti, příklady
činných sopek
zná významné vědce a jejich objevy
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi
- geologické změny, vznik života, výskyt
typických organismů a jejich
přizpůsobování prostředí
Geologický vývoj a stavba území ČR
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
- význam vody a teploty prostředí pro život,
ochrana a využití přírodních zdrojů, význam
jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy
znečištěného ovzduší a klimatických změn
na živé organismy a na člověka
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy
- příčiny vzniku mimořádných událostí,
přírodní světové katastrofy, nejčastější
mimořádné přírodní události v ČR
( povodně, větrné bouře, sněhové kalamity,
laviny, náledí) a ochrana před nimi
Významní vědci a jejich objevy
- (teorie vzniku a vývoje života na Zemi –
Oparin, Jean Baptiste Lamarck, Charles
Přesahy do předmětu: Chemie,
Fyzika
257
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
objasní na základě příkladu základní
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na životní prostředí
zaujímá stanoviska k ekologickým
problémům současného světa
dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování při poznávání neživé
přírody
Darwin)
ZÁKLADY EKOLOGIE
Organismy a prostředí
- vzájemné vztahy mezi organismy a
prostředím, populace, společenstva,
přirozené a umělé ekosystémy, potravní
řetězce, rovnováha v ekosystému
Ochrana přírody a životního prostředí
- mimořádné přírodní události, katastrofy
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
- určování vybraných vzorků na základě
jejich charakteristických znaků
258
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
Žák
rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu
vývoje organismů
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní
funkci základních organel
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav)
rostlin i živočichů
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických
jednotek
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam
z hlediska dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
BIOLOGIE HUB
Žák
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
podle charakteristických znaků
vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
BIOLOGIE ROSTLIN
Žák
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla přes pletiva až
k jednotlivým orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady
jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití
při pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
zástupce pomocí klíčů a atlasů
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých
rostlin podmínkách prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
žák
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
259
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě,
na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku s živočichy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Žák
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlí jejich vztahy
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života
aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
NEŽIVÁ PŘÍRODA
Žák
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického
oběhu hornin i oběhu vody
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní
typy a půdní druhy v naší přírodě
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
ZÁKLADY EKOLOGIE
Žák
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva,
ekosystémy, na příkladu objasní základní princip existence živých a neživých
složek ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a
zhodnotí jejich význam
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a
příklady narušení rovnováhy ekosystému
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
Žák
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a
neživé přírody
260
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Minimální doporučená úroveň pro úpravy výstupů v rámci podpůrných
opatření:
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
Žák
P – 9 – 1 – 01p orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní
projevy a podmínky života
P – 9 – 1 – 03p zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav
rostlin i živočichů
P – 9 – 1 – 04p rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými
organismy
P – 9 – 1 – 07p uvede na příkladech vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka
o má základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích
o pozná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
BIOLOGIE HUB
Žák
P – 9 – 2 – 01p rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle
charakteristických znaků
P – 9 – 2 – 03p pozná lišejníky
BIOLOGIE ROSTLIN
Žák
P – 9 – 3 – 02p porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce
jednotlivých částí těla rostlin
P – 9 – 3 – 03p rozlišuje základní rostlinné fyziologické procesy a jejich využití
P – 9 – 3 – 03p uvede význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich
pěstování
P – 9 – 3 – 04p rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich
zástupce
P – 9 – 3 – 05p popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
Žák
P – 9 – 4 – 01p porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
P – 9 – 4 – 02p rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich hlavní zástupce
P – 9 – 4 – 03 odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí
P – 9 – 4 – 04p ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
o využívá zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů k
zajišťování jejich životních potřeb
261
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Žák
P – 9 – 5 – 01p popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a
jejich funkce
P – 9 – 5 – 02p charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka
P – 9 – 5 – 03p popíše vznik a vývin jedince
P – 9 – 5 – 04p rozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby
P – 9 – 5 – 05p zná zásady poskytování první pomoci při poranění
NEŽIVÁ PŘÍRODA
Žák
P – 9 – 6 – 01p popíše jednotlivé vrstvy Země
P – 9 – 6 – 02p pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a
horniny
P – 9 – 6 – 03p rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
P – 9 – 6 – 04p rozezná některé druhy půd a objasní jejich vznik
P – 9 – 6 – 06p na příkladech uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj
a udržení života na Zemi
ZÁKLADY EKOLOGIE
Žák
P – 9 – 7 – 01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy
mezi nimi
P – 9 – 7 – 02p rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní
princip některého ekosystému
P – 9 – 7 – 03p vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých
ekosystémech
P – 9 – 7 – 04p popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich
důsledky
P – 9 – 7 – 04p pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
Žák
P – 9 – 8 – 01p využívá metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
P – 9 – 8 – 02p dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání
přírody
262
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.6.4 Zeměpis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 2
7. 2
8. 2
9. 2
celkem 8
Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Dějepis, Přírodopis, Matematika a Výpočetní
technika. Obsahuje tematické celky: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a
topografie, Přírodní obraz Země, Regiony světa, Společenské a hospodářské prostředí, Životní
prostředí, Česká republika a Terénní geografická výuka, praxe a aplikace.
Zeměpisné vzdělávání v návaznosti na prvouku a vlastivědu žákům umožňuje se
seznámit se souvislostmi přírodních podmínek a života lidí v blízkém okolí, v regionech, na
celém území ČR, v Evropě i ve světě. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a
v současných problémech lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti
lidstva i vlastní spoluzodpovědnosti za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich
přírodnímu i společenskému prostředí. Seznamuje žáky s možnostmi ochrany za
mimořádných životních situací. V průběhu vzdělávání zeměpisu je soustavně kladen důraz
také na prvky environmentální výchovy, na vytváření návyků a postojů vedoucích k ochraně
životního prostředí i vlastního zdraví.
Cílem vzdělávání je získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí,
osvojování hlavních geografických pojmů, objektů a jevů, používání poznávacích metod,
získávání a rozvíjení dovednosti pracovat se zdroji geografických informací, respektování
přírodních hodnot, lidských výtvorů a podporování ochrany životního prostředí. Žák je veden
k trvalému zájmu o poznávání vlastní země, regionů světa jako nedílné součásti životního
způsobu moderního člověka, k rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování a
aplikování geografických poznatků v praktickém životě.
Při práci je uplatňován individuální přístup k dětem s přiznanými podpůrnými
opatřeními, důraz je kladen na slovní projev a praktický přístup. Individuálně se přistupuje i
k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci využívají možnosti použití dalších zdrojů
k prohlubování poznatků daného učiva.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 1, OSV 10, VDO 4, VMEGS 1,
VMEGS 2, MKV 1, MKV 3, MKV 4, MKV 5, EVVO 1, MV 6.
263
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
předkládáme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku
geografie a povedou k ochotě se dále zajímat o svět, přírodu i hospodářskou
úroveň států a chápat příčiny současného stavu,
vysvětlujeme žákům souvislosti mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a
životního prostředí,
předkládáme žákům dostatek podnětů ke zkoumání geografických faktů,
využívat různé empirické metody poznávání světa (četba denního tisku atd.) a
různé způsoby racionálního uvažování.
Kompetence k řešení problémů
iniciujeme u žáků potřebu klást si otázky o způsobu a příčinách různých
přírodních procesů, hledat na ně odpovědi,
vedeme je k využívání osvojeného systému poznání přírody při řešení
přiměřeně obtížných problémů,
dáváme žákům dostatek podnětů k samostatnému uvažování a řešení problémů
a ověřování vyslovených domněnek,
rozvíjíme u žáků způsob myšlení, který vede k porovnávání různých názorů,
k vyvozování optimálních praktických postupů.
Kompetence komunikativní
nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textům i obrazovým
materiálům,
umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací,
rozvíjíme schopnost posuzovat důležitost, spolehlivost a správnost získaných
geografických dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz nebo
závěrů,
vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku světového dění.
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které rozvíjejí sebedůvěru při nalézání a
využívání vlastních postupů při řešení úloh,
vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby i výhod vzájemné
spolupráce.
Kompetence občanské
zapojujeme žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním
systémům,
vedeme žáky k porozumění souvislostem mezi činnostmi člověka a stavem
životního prostředí,
nabízíme žákům jednání preferující efektivní využívání zdrojů energie v praxi,
včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak
slunečního záření, větru, vody a biomasy,
rozvíjíme dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi
ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí.
264
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence pracovní
podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při práci s tabulkami a mapami,
vedeme žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti
(např. při rozhodování o budoucím profesním zaměření žáka).
265
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
charakterizuje na elementární úrovni
vesmír a sluneční soustavu (hvězdná
podstata Slunce, velikost Slunce,
postavení Slunce ve vesmíru a ve
sluneční soustavě, pohyby Slunce,
mechanismus sluneční soustavy, planety
sluneční soustavy a jejich postavení
vzhledem ke Slunci)
pracuje s porozuměním s pojmy:
planetky, družice planet (měsíce planet),
meteorická tělesa, komety, galaxie,
Mléčná dráha, cizí galaxie
charakterizuje polohu, povrch a pohyb
Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce, umí
zdůvodnit rozdílnost teplot na
přivrácené a odvrácené straně Měsíce
posoudí postavení Země ve vesmíru,
tvar a rozměry Země
vysvětlí s porozuměním pojem
geografická (krajinná) sféra jako soubor
všech krajin na zemském povrchu
tvořený přírodou a lidskou společností a
výsledky jejich činnosti
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a
pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních
období, světový čas, časová pásma, pásmový čas,
datová hranice, smluvený čas
Krajinná sféra- přírodní sféra, společenská a
hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry
- v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
MV 6 Tvorba mediálního sdělení
266
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
určí jednotlivé složky přírodní sféry
orientuje se v objektech, jevech a
procesech v litosféře, rozložení prvků
litosféry
objasní s porozuměním stavbu
zemského tělesa, dna oceánu, proces
zemětřesení a sopečné činnosti, vznik
pohoří, proces, zvětrávání, činnost větru
a působení povrchové tekoucí vody,
ledovců a ledu a utváření zemského
povrchu
orientuje se v objektech, jevech a
procesech v atmosféře a rozmístění
prvků atmosféry
pracuje s porozuměním s pojmy: počasí,
meteorologické prvky, celkový oběh
vzduchu v atmosféře: tlak vzduchu,
proudění vzduchu, podnebí, podnebné
pásy na Zemi, tropický pás, subtropické
pásy, mírné pásy, polární pásy
charakterizuje přírodní podmínky pro
život lidí
vyhledá na mapách světadíly a oceány
Systém přírodní sféry na planetární úrovni -
geografické pásy, geografická (šířková) pásma,
výškové stupně
Systém přírodní sféry na regionální úrovni -
přírodní oblasti
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE
DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
Komunikační geografický a kartografický jazyk
267
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
v činnostech prokazuje porozumění
pojmům: glóbus, měřítko glóbusu,
poledníky, místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť,
zemský rovník, nadhlavník, obratníky,
polární kruhy, letní slunovrat, zimní
slunovrat, jarní rovnodennost
- vybrané obecně používané geografické,
topografické a kartografické pojmy; základní
topografické útvary; hlavní kartografické produkty,
statistická data a jejich grafické vyjádření
Geografická kartografie a topografie - glóbus,
měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a
rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování
zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah
plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke
světovým stranám;
268
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vyjmenuje a vyhledá na mapě světa
jednotlivé světadíly a oceány na Zemi,
určí jejich zeměpisnou polohu a porovná
jejich rozlohu
charakterizuje význam a hospodářské
využití oceánů, stav a problémy
životního prostřední oceánů
charakterizuje pojmy: kontinent,
světadíl, oceán
určí a vyhledá na mapách zemské
polární oblasti, uvede jejich mimořádný
význam pro tvorbu a ochranu životního
prostředí na Zemi
posoudí význam mezinárodní politické a
vědecké spolupráce při výzkumu a
využívání polárních oblastí
charakterizuje polohu, rozlohu, členitost
pobřeží, povrch, podnebí, charakter a
rozmístění vodstva, rostlinstva,
živočišstva, přírodních zdrojů,
obyvatelstva a hospodářských aktivit
v Africe, Austrálii a Oceánii, Americe,
Asii a v Rusku
uvede a vyhledá na mapách
nejvýznamnější hlavní a ostatní velká
africká města, hlavní město a největší
města Australského svazu a hlavní
REGIONY SVĚTA
Světadíly, oceány, makroregiony světa - určující a
porovnávací kritéria; jejich přiměřená
charakteristika z hlediska přírodních a
socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a
souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti,
sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané modelové
- v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 1 Kulturní diference
MKV 3 Etnický původ
MKV 5 Princip sociálního smíru a
solidarity
269
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
město Nového Zélandu
vyjmenuje, vyhledá na mapách a
charakterizuje jednotlivé kulturní a
zeměpisné oblasti Ameriky
určí, vyhledá na mapách a
charakterizuje státy Severní Ameriky;
uvede a vyhledá na mapách významné
oblasti koncentrace obyvatelstva,
zemědělské a průmyslové oblasti
Kanady a USA, hlavní města a
nejvýznamnější města Kanady a USA
vyjmenuje, vyhledá na mapách a
charakterizuje nejvýznamnější státy
Latinské Ameriky
uvede a vyhledá na mapách významné
oblasti koncentrace obyvatelstva,
zemědělské a průmyslové oblasti, určí a
vyhledá hlavní a největší města
uvedených států
určí, vyhledá na mapách a
charakterizuje kulturní a zeměpisné
oblasti Asie, jejich nejvýznamnější
státy, hlavní koncentrace obyvatelstva,
hospodářské oblasti, určí a vyhledá
hlavní a nejvýznamnější města
zdůvodní mimořádné hospodářské
postavení Japonska v asijském regionu,
charakterizuje hospodářský rozvoj nově
industrializovaných zemí Jižní a
přírodní, společenské, politické, hospodářské a
environmentální problémy, možnosti jejich řešení
270
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Jihovýchodní Asie
posoudí aktuální demografickou,
politickou a hospodářskou pozici Číny
v Asii a ve světě;
271
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry v
Evropě
vyhledává na glóbu a mapách daný
kontinent
určí jeho geografickou polohu a porovná
rozlohu s rozlohou ostatních světadílů
provede regionalizaci v Evropě a vytyčí
společné znaky daného makroregionu
vyhledá a pojmenuje vybrané modelové
státy, hlavní a významná města
vyhledá na mapách hlavní soustředění
osídlení a hospodářských činností
v Evropě, v jednotlivých
makroregionech a modelových státech,
popíše a porovná jejich sektorovou,
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislost s přírodními poměry
seznámí se s mezinárodními
organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti cestovního ruchu v jednotlivých
oblastech Evropy
vymezí a lokalizuje místní oblast
REGIONY SVĚTA
EVROPA
Makroregiony Evropy:
Jižní Evropa
Západní Evropa
Severní Evropa
Střední Evropa
Jihovýchodní Evropa
Východní Evropa
- poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo,
základní rysy hospodářství nejvýznamnějších států
ČESKÁ REPUBLIKA
Místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro
vymezení místního regionu, vztahy k okolním
regionům, základní přírodní a socioekonomické
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
EVVO 1 Ekosystémy
272
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
(region) podle bydliště nebo školy
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní poměry místního
regionu, možnosti dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje vazby místního
regionu k vyšším územním celkům
zjistí historii, statistické údaje vztahující
se k obci
seznámí se vývojem a strukturou
obyvatelstva v obci
specifikuje polohu, přírodní, sídelní a
hospodářské poměry obce
popíše a posoudí regionální zvláštnosti a
kulturu místní oblasti
hodnotí dopravní dostupnost
hodnotí kvalitu obslužné sféry
hodnotí a sleduje stav životního
prostředí
pracuje s mapou místního regionu
vyhledá turistické a přírodní zajímavosti
regionu
hodnotí a porovnává na přiměřené
úrovni polohu, přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a hospodářský
potenciál České republiky v evropském
a světovém kontextu
určí absolutní geografickou polohu
České republiky
porovná rozlohu České republiky
charakteristiky s důrazem na specifika regionu
důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál × bariéry)
Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha,
členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo:
základní geografické, demografické a hospodářské
charakteristiky, sídelní poměry;
rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a
odvětvová struktura hospodářství;
transformační společenské, politické a hospodářské
procesy a jejich územní projevy a dopady;
hospodářské a politické postavení České republiky v
Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby
práce a obchodu
273
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
s rozlohou sousedních států
popíše vznik a vývoj reliéfu s pomocí
map, vyhledá horopisné celky
charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy,
rostlinstvo a živočišstvo
vymezí NP a CHKO a vysvětlí jejich
význam
uvádí příklady působnosti České
republiky ve světových mezinárodních
institucích, organizacích a integracích
států
vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla České republiky a
určí jejich lokalizační faktory
rozčlení hospodářství do jednotlivých
sektorů
vyhledá a určí polohu jednotlivých krajů
České republiky na mapě
rozlišuje hlavní a periferní oblasti
z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
charakterizuje oblasti průmyslu,
zemědělství, dopravy a spojů, služeb,
cestovního ruchu jednotlivých oblastí
charakterizuje přírodní podmínky,
hospodářství, kulturní zajímavosti
regionů a porovnává jejich úroveň
uvede příklady příhraniční spolupráce se
sousedními státy v euroregionech
Regiony ČR-územní jednotky státní správy a
samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu,
příhraniční spolupráce se sousedními státy v
euroregionech
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE
A APLIKACE
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny,
geografické exkurze - orientační body, určování
274
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
orientuje se podle význačných bodů
v krajině
určí světové strany
odhaduje vzdálenost v terénu
čte s porozumění turistické mapy
vyhledává základní údaje v mapách
používá zeměpisnou síť a zeměpisné
souřadnice k určování polohy
vytvoří jednoduchý panoramatický náčrt
krajiny, plánky a náčrty
uplatňuje zásady bezpečného pohybu a
pobytu v krajině
v modelových situacích nacvičuje
jednání a chování při nebezpečí
živelných pohromách
zamyslí se nad důvody vzniku
vybraných živelných pohrom, popíše
důsledky a dopady
navrhne řešení pro prevenci vzniku
živelných pohrom
hlavních a vedlejších světových stran, odhad
vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché
panoramatické náčrtky krajiny, hodnocení
přírodních jevů a ukazatelů
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života -
živelné pohromy; opatření proti nim, chování a
jednání při nebezpečí, živelných pohromách v
modelových situacích
275
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
orientuje se v počtu a rozmístění lidí na
Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel
světa, o stěhování a ukazatelích
společenského a hospodářského pohybu
obyvatelstva, o existenci a rozmístění
lidských ras, národů, jazyků a
náboženství na Zemi, o charakteru,
funkci a rozmístění lidských sídel, o
rozmístění nejvýznamnějších městských
aglomerací a velkoměst světa;
charakterizuje úlohu a hlavní odvětví
světového hospodářství podle sektorů,
určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti
světového hospodářství
porovnává předpoklady a hlavní faktory
pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
porovnává a lokalizuje na mapách
hlavní a vedlejší oblasti světového
hospodářství
uvede orientačně aktuální počet států
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ
PROSTŘEDÍ
Obyvatelstvo světa – kvantitavní a kvalitativní
geografické, demografické, hospodářské a kulturní
charakteristiky
Globalizační společenské, politické a
hospodářské procesy
Světové hospodářství – sektorová a odvětvová
struktura, územní dělby práce, ukazatelé
hospodářského rozvoje a životní úrovně
Regionální společenské, politické a hospodářské
útvary – porovnávací kritéria: národní a
mnohonárodnostní části států, správní oblasti, kraje,
města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské
oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 10 Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
VDO 4 Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
MKV 4 Multikulturalita
276
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
současného světa
uvede příklady kritérií vzájemné
odlišnosti a podobnosti současných států
světa
rozeznává státy světa podle hlediska
svrchovanosti - nezávislé suverénní,
svrchované státy, závislá území
rozlišuje státy světa podle zeměpisné
polohy: přímořské státy, ostrovní a
souostrovní státy, vnitrozemské státy
uvede orientačně nejlidnatější a nejméně
osídlené země
porovnává různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje
na konkrétních příkladech specifické
znaky a funkce krajin
posoudí působení přírodních
krajinotvorných procesů a vzájemný
vztah mezi přírodou a člověkem na
krajinu a životní prostředí
uvádí konkrétní příklady přírodních a
kulturních krajinných složek a prvků,
prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
zhodnotí jak společenské a hospodářské
vlivy lidské společnosti působí
seskupení státu; geopolitické procesy, hlavní
světová konfliktní místa
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy
krajin
Vztah přírody a společnosti - trvale udržitelný
život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a
životního prostředí, chráněná území přírody,
globální ekologické a environmentální problémy
lidstva
277
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
dlouhodobě v prostoru a čase na krajinu
a životní prostředí, uvádí pozitiva a
negativa
porozumí pojmům ekologie a trvale
udržitelný rozvoj
uvede příklady, jak se může člověk
pozitivně podílet na zlepšení a rozvoji
životního prostředí
278
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A
TOPOGRAFIE
Žák
organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů,
statistických a dalších informačních zdrojů
používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými
složkami v krajině
vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové
(mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání
a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů
k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Žák
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a organismů
rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
REGIONY SVĚTA
Žák
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionů světa
lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů
světa a vybraných (modelových) států
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
279
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
Žák
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její
rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje
obecné základní geografické znaky sídel
zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a
odlišných znaků
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Žák
porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje
na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků,
prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a
společenských vlivů na životní prostředí
ČESKÁ REPUBLIKA
Žák
vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního
regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního
regionu k vyšším územním celkům
hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní
zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a
světovém kontextu
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a
periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
Žák
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení
krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
280
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A
TOPOGRAFIE
Žák
Z – 9 – 1 – 02p rozumí základní geografické, topografické a kartografické
terminologii
Z – 9 – 1 – 04p získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umí ho
popsat a určit jednoduché vazby, vyjádří, co mu prospívá a škodí
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Žák
Z – 9 – 2 – 02p objasní důsledky pohybů Země
Z – 9 – 2 – 04p uvede příklady působení vnitřních a vnějších procesů
v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost
Z – 9 – 2 – 04p uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského
povrchu
REGIONY SVĚTA
Žák
Z – 9 – 3 – 02p vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány
Z – 9 – 3 – 03p rozliší základní přírodní a společenské znaky světových regionů
Z – 9 – 3 – 03p charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
Žák
Z – 9 – 4 – 02p uvede příklady, jak přírodní podmínky souvisejí s funkcí a
rozmístěním lidských sídel
vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Žák
Z – 9 – 5 – 01p umí pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části
krajinné sféry, rozliší na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce
krajin
Z – 9 – 5 – 02p uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek
Z – 9 – 5 – 03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
ČESKÁ REPUBLIKA
Žák
Z – 9 – 6 – 01p vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu)
podle bydliště nebo školy
281
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Z – 9 – 6 – 02p charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry
místního regionu
Z – 9 – 6 – 03p určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její
sousední státy
Z – 9 – 6 – 03p rozlišuje přírodní podmínky ČR, popíše povrch a jeho členitost
Z – 9 – 6 – 03p uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
Z – 9 – 6 – 04p vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a
charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
Žák
Z – 9 – 7 – 01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
Z – 9 – 7 – 03p uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné
přírodě
282
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.7 Vzdělávací oblast Umění a kultura
5.7.1 Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 1 6. 1
2. 1 7. 1
3. 1 8. 1
4. 1 9. 1
5. 1 celkem 9
Předmět patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Obsahuje 4 vzájemně se
propojující činnosti, a to vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti
a pohybové činnosti. Obsahem je práce s hlasem, hra na hudební a rytmické nástroje,
ztvárňování hudby pomocí pohybu, tance a gest a aktivní vnímání hudby.
Cílem je pochopit umění jako specifický způsob poznávání okolního světa i sama
sebe. Vytvářet vlastní prožitky, představy a pocity. Kultivovat pěvecký a mluvní projev
v souvislosti s posilováním správných pěveckých návyků. Využít hru na hudební nástroje při
hudební reprodukci a produkci. Ztvárňovat hudbu a reagovat na ni pohybem, tancem, gesty.
Vytvořit podmínky pro pochopení a poznání uměleckých hodnot současnosti a minulosti a
kulturních potřeb různých skupin a národností. Rozlišovat hudbu ve všech jejích žánrových,
stylových a funkčních podobách, hudbu analyzovat a interpretovat.
Uplatňuje se diferencovaný přístup k žákům s přiznanými podpůrnými opatřeními a
v jejich projevech jsou zohledňovány specifické chyby. Nadaní žáci projevují své nadání při
náročnějších doprovodech písní, ve vícehlasém zpěvu.
V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 4, OSV 5, OSV 11, VMEGS 1,
VMEGS 3, MKV 1, MKV 2, MKV 3, MV 5.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku hudební
výchovy (zpěv, poslech),
vedeme je k dovednosti zpívat, naslouchat hudbě a pohybově vyjádřit hudbu,
pochopit pravidla notového zápisu, vzbuzujeme zájem o hudbu a vedeme je
k jejímu porozumění,
předkládáme dostatek zdrojů hudby a učíme posluchače kvalitnímu výběru,
vedeme je k pochopení užitečnosti hudby v životě.
283
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problémů
předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů souvisejících s oblastí hudební výchovy,
vedeme je k praktickému používání osvojených znalostí a dovedností a k jejich
využití (skupinová práce).
Kompetence komunikativní
navazujeme situace, které vedou k uvědomění si a pochopení hudby jako
komunikačního prostředku.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti
každého člověka, k vědomí kulturního dědictví obsaženého v hudbě,
k rozvíjení sebedůvěry.
Kompetence občanské
podporujeme respekt k tradicím a uměleckým dílům.
Kompetence pracovní
nabízíme dostatek příležitostí k pochopení nutnosti ochrany kulturních hodnot,
využívání znalostí a zkušeností získaných v uměleckých oblastech.
284
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
využívá jednoduché hudební nástroje
k doprovodné hře
reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje, tempo, směr
melodie
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké návyky
- Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 4/4
taktu
- Intonace, vokální improvizace v dur a moll –
hudební hry
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na jednoduché hudební nástroje – Orffův
instrumentář
- Rytmizace a melodizace, hudební
improvizace - hudební hry
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Taktování, pohybový doprovod znějící
hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché
lidové tance
- Pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima
a pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- Kvality tónů - délka, výška
- Hudebně výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojem –
rytmus, melodie, melodie vzestupná,
sestupná
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 1 Kulturní diference
VV – kresba písně
ČJ – rytmizace říkadel na vyvození
písmen
285
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
- Hudba vokální, instrumentální
- Hudební styly a žánry – hudba taneční,
pochodová, ukolébavka
- Interpretace hudby – slovní vyjádření
286
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase
využívá jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké návyky,
hlasová hygiena
- Hudební rytmus – realizace písní 2/4 , ¾ a
4/4 taktu
- Dvojhlas a vícehlas – prodleva
- Intonace, vokální improvizace – hudební
hry, diatonické postupy v durových tóninách
- Záznam vokální hudby – zachycení melodie
písně pomocí jednoduchého grafického
vyjádření, nota jako grafický znak pro tón
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na jednoduché hudební nástroje –
reprodukce motivů, témat pomocí
jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova
instrumentáře
- Rytmizace a melodizace, improvizace a
stylizace – tvorba doprovodů, hudební hry
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Taktování, pohybový doprovod znějící
hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché
lidové tance, pohybová improvizace
- Pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny proudu znějící hudby – pantomima a
improvizace
- Orientace v prostoru – pamětné uchování a
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 5 Kreativita
MV 5 Fungování a vliv médií ve
společnosti
VV – kresba písně
287
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
reprodukce pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- Kvality tónů – délka, výška, síla
- Hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojem –
rytmus, melodie, melodie vzestupná a
sestupná a výrazové změny v hudebním
proudu
- Hudba vokální, instrumentální
- Hudební styly a žánry – hudba taneční,
pochodová, ukolébavka
- Interpretace hudby – povídáme si o hudbě
288
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
využívá jednoduché hudební nástroje
k doprovodné hře
reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
rozlišuje jednotlivé kvality tonů,
rozpozná výrazné tempové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu
- Hudební rytmus –realizace písní ve 2/4,3/4 a
4/4 taktu
- Dvojhlas, vícehlas - prodleva
- Intonace vokální improvizace - hudební hry,
diatonické postupy v durových tóninách
- Záznam vokální hudby –nota jako grafický
znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na jednoduché hudební nástroje –
reprodukce jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů Orffova instrumentáře
- Rytmizace a melodizace, hudební
improvizace a stylizace - hudební doprovod
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Taktování, pohybový doprovod znějící
hudby – dvoudobý takt, taneční hry se
zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybová
improvizace
- Pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima
a improvizace s využitím tanečních kroků
- Orientace v prostoru –utváření pohybové
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 4 Psychohygiena
VV – kresba písně
289
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
paměti a reprodukce pohybů prováděných
při tanci či pohybových hrách
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- Kvality tónů – délka, síla, barva, výška
- Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
- Hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojem –
rytmus, melodie, barva, pohyb melodie,
zvukomalba, rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním proudu
- Hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální
- Hudební styly a žánry
- Interpretace hudby
290
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni - 1. období
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 3 – 1 – 01p zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 3 – 1 – 02p správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při
rytmizaci říkadel i při zpěvu
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
HV – 3 – 1 – 04p reaguje pohybem na tempové a rytmické změny
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
HV – 3 – 1 – 05p rozliší sílu zvuku
pozorně vnímá jednoduché skladby
291
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase v durových a
při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
vytváří dle svých individuálních
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Pěvecké návyky – nasazení a tvorba tónu,
dýchání, výslovnost, hygiena, dynamicky
odlišený zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu
- Hudební rytmus – realizace písní 2/4,3/4,4/4
takt
- Dvojhlas a vícehlas – kánon
- Intonace, vokální improvizace – hudební hry,
diatonické postupy v durových tóninách
- Záznam vokální hudby – zachycení melodie
písně pomocí jednoduchého grafického
vyjádření, orientace v jednoduchém notovém
záznamu písně
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na hudební nástroje – Orffovy nástroje
- Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace – hudební doprovod, hudební
hry, tvorba předeher, meziher a doher
- Záznam instrumentální melodie – čtení
rytmického schématu jednoduchého motivu,
tématu
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Taktování, pohybový doprovod hudby –
třídobý a čtyřdobý takt
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 4 Psychohygiena
MKV 3 Etnický původ
VV – malujeme písničku, výtvarná
interpretace hudební skladby
292
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- Hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojem –
harmonie, barva, kontrast, gradace, metrické,
rytmické a harmonické změny v hudebním
proudu
- Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
- Hudba vokální, vokálně instrumentální,
lidský hlas a hudební nástroj
- Hudební styly a žánry.
- Hudební formy – malá písňová forma, rondo,
variace
- Interpretace hudby
293
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zpívá na základě dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
dvojhlase v durových i mollových
tóninách a při zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti
vytváří dle svých individuálních
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not
využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje
k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Pěvecké návyky – dýchání, výslovnost,
hygiena, dynamicky odlišený zpěv,
rozšiřování hlasového rozsahu
- Hudební rytmus – realizace písní 2/4,3/4,4/4
takt
- Dvojhlas a vícehlas – kánon, lidový dvojhlas
- Intonace, vokální improvizace – hudební
hry, diatonické postupy v durových i
mollových tóninách
- Záznam vokální hudby – notový zápis jako
opora při realizaci písně
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na hudební nástroje – reprodukce
jednoduchých skladbiček, motivů, témat
- Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace – hudební doprovod, hudební
hry, jednodílná písňová forma
- Záznam instrumentální melodie - čtení a
zápis rytmického schématu jednoduchého
motivu či tématu instrumentální skladby
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Orientace v prostoru – utváření pohybové
paměti
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 3 Jsme Evropané
ČJ – práce s textem – hudební
skladatelé
294
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- Hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojem –
zvukomalba, dynamické a harmonické
změny v hudebním proudu
- Vztah mezi tóny - akord
- Hudba vokální, vokálně instrumentální,
lidský hlas a hudební nástroj
- Hudební styly a žánry – hudba pochodová,
taneční apod.
- Hudební formy – velká písňová forma,
variace
- Interpretace hudby
295
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni - 2. období
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí
not
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a
dohry a provádí elementární hudební improvizace
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových
prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné
harmonické změny
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 5 – 1 – 01p zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním
schopnostem
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 5 – 1 – 03p doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
HV – 5 – 1 – 02p, HV – 5 – 1 – 07p propojí vlastní pohyb s hudbou
296
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
HV – 5 – 1 – 06p odliší tóny podle výšky, síly a barvy
pozorně vnímá znějící hudbu různých skladeb
správně hospodaří s dechem při interpretaci písní – frázování
297
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák:
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluvním projevu v
běžném životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit
kvalitní vokální projev druhého
vytváří a volí jednoduché doprovody,
provádí jednoduché hudební improvizace
zvolí vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě
vnímá užité hudebně výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky a
chápe jejich význam v hudbě
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování
hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová
nedostatečnost a některé způsoby její
nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý
zpěv, deklamace
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Hra na hudební nástroje –nástrojová
reprodukce melodií (motivků, témat, písní,
jednoduchých skladeb), hra a tvorba
doprovodů s využitím nástrojů Orffova
instrumentáře, keyboardů a počítače,
nástrojová improvizace (jednoduché hudební
formy)
- záznam hudby – noty, notační programy
(např. Capella, Finale, Sibelius) a další
způsoby záznamu hudby
- vyjadřování hudebních i nehudebních
představ a myšlenek pomocí hudebního
nástroje – představy rytmické, melodické,
tempové, dynamické, formální
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Pohybový doprovod znějící hudby –
taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 2 Lidské vztahy
298
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- orientace v hudebním prostoru a analýza
hudební skladby – postihování hudebně
výrazových prostředků, významné
sémantické prvky užité ve skladbě
(zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie,
pravidelnost a nepravidelnost hudební
formy) a jejich význam pro pochopení
hudebního díla
299
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluvním projevu
v běžném životě
reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních schopností a
dovedností různé motivy, témata i části
skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a skladby
různých stylů a žánrů
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané
hudbě a na základě individuálních
hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějící hudby
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- pěvecký a mluvní projev –techniky
vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich
individuální využití při zpěvu i při
společných vokálně instrumentálních
aktivitách
- intonace a vokální improvizace – diatonické
postupy v durových a mollových tóninách,
improvizace jednoduchých hudebních forem
- hudební rytmus – odhalování vzájemných
souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání
rytmických zákonitostí při vokálním projevu
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- tvorba doprovodů pro hudebně dramatické
projevy
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- pohybový doprovod znějící hudby –
taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění
- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na
sémantiku hudebního díla – pantomima,
improvizace
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- hudební dílo a jeho autor – hudební skladba
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 11 Hodnoty, postoje a
praktická etika
F - materiály hud. nástrojů VV - zobrazení hudby
300
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
v kontextu s jinými hudebními i
nehudebními díly, dobou vzniku, životem
autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,
epigonství, kýč, módnost a modernost,
stylová provázanost)
- hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí
vzhledem k životu jedince i společnosti,
kulturním tradicím a zvykům
301
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá
užité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase
vytváří a volí jednoduché doprovody,
provádí jednoduché hudební improvizace
na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Orientace v notovém zápisu vokální skladby-
notový zápis jako opora při realizaci písně či
složitější vokální nebo vokálně
instrumentální skladby
- rozvoj hudebního sluchu a hudební
představivosti – reprodukce tónů, převádění
melodií nezpěvné do zpěvné polohy,
zachycování rytmu, popřípadě i melodie
zpívané (hrané) písně pomocí grafického
(notového) záznamu
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- Vyjadřování hudebních i nehudebních
představ a myšlenek
- pomocí hudebního nástroje
- představy rytmické, melodické, tempové,
dynamické, formální
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na
sémantiku hudebního díla – pantomima,
improvizace
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- hudební dílo a jeho autor – hudební skladba
v kontextu s jinými hudebními i
nehudebními díly, dobou vzniku, životem
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 1 Evropa a svět nás
zajímá
MKV 1 Kulturní diference
302
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,
epigonství, kýč, módnost a modernost,
stylová provázanost)
303
Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá
užité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
rozpozná některé z tanců různých
stylových období
vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- Reflexe vokálního projevu – vlastní projev a
vokální projev ostatních, hledání možností
nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice
melodie, využití jiné hudební činnosti)
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- vyjadřování hudebních i nehudebních
představ a myšlenek pomocí hudebního
nástroje – představy rytmické, melodické,
tempové, dynamické, formální
- tvorba doprovodů pro hudebně dramatické
projevy
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- orientace v prostoru – rozvoj pohybové
pamětí, reprodukce pohybů prováděných při
tanci či pohybových hrách
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- interpretace znějící hudby – slovní
charakterizování hudebního díla (slohové a
stylové zařazení apod.), vytváření vlastních
soudů a preferencí
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VMEGS 3 Jsme Evropané
304
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním
projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a
dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby
různých stylů a žánrů
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních
hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě
toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou
hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 9 – 1- 01p doprovází písně pomocí ostinata
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák
HV – 9 – 1 – 02p, HV – 9 – 1 -03p interpretuje vybrané lidové a umělé písně
305
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
POHYBOVÉ ČINNOSTI
Žák
HV – 9 – 1 – 04p rozeznává různé hudební žánry, ztvárňuje je pohybem
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák
pozorně vnímá znějící hudbu skladeb většího rozsahu
rozpozná vybrané hudební nástroje symfonického orchestru
uvede některá jména hudebních skladatelů a název některého z jejich děl
306
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.7.2 Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 1 6. 2
2. 2 7. 2
3. 1 8. 1
4. 2 9. 1
5. 1 celkem 13
Obsahem předmětu je umělecké osvojování světa, rozvíjení tvořivosti a vnímavosti
k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému a okolnímu světu. V tvořivých
činnostech jsou rozvíjeny schopnosti vyjadřování se prostřednictvím linie, bodu, tvaru a
barvy. Předmět je rozčleněn do tří tematických oblastí: Rozvíjení smyslové citlivosti,
Uplatňování subjektivity a Ověřování komunikačních účinků. Ve výuce jsou využívány
přesahy učiva s ostatními předměty. Součástí výtvarné výchovy mohou být exkurze, návštěvy
výstav, architektonické vycházky, estetické prostředí, výstavy výtvarných prací a také podíl
na výzdobě školy.
Cílem je, aby žáci pochopili umění jako zvláštní způsob poznávání a jako prostředek
komunikace a přijali je jako součást každodenního života. Prostřednictvím vlastní tvorby pak
mohou uspokojit své vnitřní potřeby a přistupovat tolerantně k uměleckým hodnotám
minulosti i současnosti.
Není nutné zohledňovat žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními a žáky nadané
vzhledem k charakteru předmětu, který dává možnost seberealizace každému bez rozdílu.
Mnohdy žáci, kteří v jiných předmětech nedosahují dobrých výsledků, v hodinách výtvarné
výchovy posílí své sebevědomí. Výtvarné nadání není omezeno intelektem. Pozitivní dopad
má i prezentace prací prostřednictvím soutěží i výzdoby školy.
V předmětu jsou naplňována průřezová témata: OSV 1, OSV 2, OSV 3, OSV 4, OSV
5, OSV 7, EVVO 2, EVVO 3, MKV 1, MKV 3.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
dáváme žákům prostor k využívání vhodných způsobů, metod a strategií pro
svou činnost, propojování a systematizaci získaných a vyhledaných informací,
operacím s termíny, uvádění věcí do souvislostí, experimentování, kritickému
hodnocení svých výsledků.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k potřebě pochopit problém a přemýšlet o něm, zvolit vhodné
způsoby řešení a umět je obhájit.
307
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence komunikativní
motivujeme žáky k vyjadřování své myšlenky, naslouchání druhým, ke
vhodné argumentaci, porozumění obrazovým materiálům, k aktivnímu
zapojení do společenského dění.
Kompetence sociální a personální
zadáváme žákům práci ve skupině, kde projevují ohleduplnost a úctu
k druhým, čerpají poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají.
Kompetence občanské
vedeme žáky k respektu a ocenění našich tradic a kulturního a historického
dědictví.
Kompetence pracovní
podporujeme a kladně hodnotíme odvahu žáků a jejich chuť uplatňovat své
pocity, prožitky, zkušenosti, představivost a fantazii a zapojení se na své
odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace,
učíme je, jak pozitivně využít svého nadání.
308
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1.-3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření,
porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
v tvorbě projevuje vlastní zkušenosti,
uplatňuje při tom
v plošném i v prostorovém uspořádání
linie, tvary, objemy, objekty,
barvy a další prvky a jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání události
různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné
prostředky
interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření,
odlišné interpretace porovnává se svou
zkušeností
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření- Linie, tvary,
objemy, textury, barevné kvality – kombinace barev,
výrazové vlastnosti barev, hra s barvou, hra s linií
Uspořádání objektů do celků – uspořádání na
základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného
působení
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními
smysly- vizuálně obrazná vyjádření smyslových
podnětů
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření -
ilustrátoři dětských knih
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Různéprostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – tělo a jeho umístění v prostoru
Typy vizuálně obrazných vyjádření jejich
rozlišení, výběr a uplatnění
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace založené
na smyslovém vnímání
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a
zdůvodňování
Komunikační obsah vizuálně obrazných
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
OSV 7 Mezilidské vztahy
EVVO 2 Základní podmínky života
ČJ – Záznam hlavní myšlenky textu,
díla kresbou, doplnění textu
kresbou, malujeme vyjmenovaná
slova
Prv – Moje rodina, živočichové,
ekosystémy
M – rytmické řazení prvků
HV - kresba písně
309
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vyjádření
Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně
obrazných vyjádření
310
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy – 1. období
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,
objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i
prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
VV – 3 – 1 – 01 až VV – 5 – 1 – 05p zvládá základní dovednosti pro vlastní
tvorbu
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
VV - 3 – 1 – 01p rozpoznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary,
objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného
života (s dopomocí učitele)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
VV - 3 – 1 – 02p, VV – 3 – 1 – 04p uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a
fantazii při tvůrčích činnostech, je schopen výsledky své činnosti sdělit svým
spolužákům
311
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je na základě
vztahů (světlost poměry, barevné
kontrasty,proporční vztahy…)
užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k celku
v plošném vyjádření linie a barevné
plochy, v objemovém vyjádření
modelování skulpturální postup,
v prostorové vyjádření uspořádání prvků
ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě
vztahu zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly, uplatňuje je v plošné a
prostorové tvorbě
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary,
objemy, textury, barevné kvality, hra s barvou,
s linií, experiment
Uspořádání objektů do celků – uspořádání na
základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného
působení
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření
smyslových podmětů
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření–
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Různé prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –
pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich
rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace,
založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Utváření a zdůvodňování osobního postoje
v komunikaci -
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 4 Psychohygiena
OSV 5 Kreativita
Vla – stavební slohy, rodové erby,
znaky
ČJL – záznam hlavní myšlenky
textu kresbou
PŘ – příroda živá a neživá
HV - malujeme písničku, výtvarná
interpretace hudební skladby
312
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření
se vědomě zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro nejbližší
sociální vztahy
porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako je zdroji inspirace
osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření, pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně
volí a kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění)
Proměny komunikačního obsahu – záměry
tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně
obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
313
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je na základě
vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty,proporční vztahy…)
užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k celku
(plošné vyjádření linií, barevné plochy,
v objemovém vyjádření modelování a
skulpturální postup, v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu i jako nezávislý model)
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě
vztahu zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary,
objemy, textury, barevné kvality, hra s barvou, linií
Uspořádání objektů do celků – uspořádání na
základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného
působení
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření
smyslových podmětů
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření–
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Různé prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –
pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich
rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace,
založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Utváření a zdůvodňování osobního postoje
v komunikaci -
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
OSV 5 Kreativita
Vla – stavební slohy, rodové erby,
znaky
ČJL – záznam hlavní myšlenky
textu kresbou
PŘ – příroda živá a neživá
314
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření
se vědomě zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro nejbližší
sociální vztahy
porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako je zdroji inspirace
osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření, pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně
volí a kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění)
Proměny komunikačního obsahu – záměry
tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně
obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
315
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. Období
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a jiné)
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v
plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování
a
skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační
účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě
vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů
a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
VV – 5 – 1 – 01 až VV – 5 – 1 – 07p uplatňuje základní dovednosti pro vlastní
tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr
VV – 5 – 1 – 01p, VV – 5 – 1 – 02p rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenovává
linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy
( kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňuje je podle svých schopností
při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na
příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele)
316
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
VV – 5 – 1 – 03p, VV – 5 – 1 – 04p při tvorbě vychází ze svých zrakových,
hmatových a sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
VV – 5 – 1 – 06p vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí
činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla
317
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
VV
užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě
užívá některé metody uplatňované v
současném výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika, fotografie,
video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření; porovnává a
hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření VV
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu – vyjádření pohybu
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –
fotografie, reklama
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností –
manipulace s objekty, pohyb těla.
Typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,
volná malba, reklama,
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením –
hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní,
symbolická, založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a
zdůvodňování
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
obhajoba výsledků a prezentace tvorby
Proměny komunikačního obsahu -vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 3 Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
318
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu
prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v
proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném výtvarném umění
a digitálních médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s
účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu – vyjádření pohybu
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –
fotografie, reklama
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností –
manipulace s objekty, pohyb těla.
Typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,
volná malba, reklama,
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením –
hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní,
symbolická, založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a
zdůvodňování
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
obhajoba výsledků a prezentace tvorby
Proměny komunikačního obsahu -vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
319
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu
prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v
proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném výtvarném umění
a digitálních médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s
účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v
rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního
účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary,
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu – vyjádření pohybu
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –
fotografie, reklama
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností –
manipulace s objekty, pohyb těla.
Typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,
volná malba, reklama,
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením –
hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní,
symbolická, založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a
zdůvodňování
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
obhajoba výsledků a prezentace tvorby
Proměny komunikačního obsahu -vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 5 Kreativita
MKV 1 Kulturní diference
320
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soud
321
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z
představ a fantazie
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu
prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v
proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném výtvarném umění
a digitálních médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s
účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu – vyjádření pohybu
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání
ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –
fotografie, reklama
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností –
manipulace s objekty, pohyb těla.
Typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,
volná malba, reklama,
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením –
hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní,
symbolická, založená na smyslovém vnímání)
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a
zdůvodňování
Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -
obhajoba výsledků a prezentace tvorby
Proměny komunikačního obsahu -vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění
-v předmětu jsou realizována
tato průřezová témata:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
MKV 3 Etnický původ
322
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
323
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá
některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích –
počítačová grafika, fotografie, video, animace
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření;
porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v
rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti;
vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
Žák
VV – 9 – 1 – 01 až VV – 9 – 1 – 08p uplatňuje základní dovednosti pro vlastní
tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr
VV – 9 – 1 – 01p, VV – 9 – 1 – 03p uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v
ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a
vztahy; pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a
porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
324
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
Žák
VV – 9 – 1 – 02p při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností,
představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky
a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky
ostatních
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
Žák
VV – 9 – 1 – 06p - vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce,
slovně vyjádří své postřehy a pocity
325
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.8 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
5.8.1 Výchova ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět je dotován na II. stupni následovně:
II. stupeň
ročník počet hodin
6. 1
7. 1
8. 0
9. 0
celkem 2
Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a pracuje s tématy: Vztahy mezi
lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Zdravý způsob života a péče o
zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Hodnota a podpora zdraví, Osobnostní a
sociální rozvoj. Učivo je zaměřeno na osvojování komunikačních technik, chování a
rozhodování se ve prospěch zdraví, a to jak v modelových situacích, tak v každodenním
životě školy, v mimoškolních a rodinných činnostech.
Žáci se učí řešit problémy v komunikaci, konflikty v rodině, ekonomické a právní
otázky rodinného i společenského života, orientovat se ve společnosti a osvojují si základní
principy chování.
Vzdělávací obsah předmět je naplňován především aktivizujícími metodami – diskuze,
situační hry, didaktické hry, prožitkové metody, problémové a kooperativní učení atd.
Klademe důraz na aktivní činnost žáka.
Individuálně se přistupuje k žákům nadaným a k žákům s přiznanými podpůrnými
opatřeními. Metody a formy práce odpovídají jejich schopnostem a možnostem.
Předmětem se prakticky prolínají všechny složky Osobnostní a sociální výchovy.
Důraz klademe na tato průřezová témata: OSV 2, OSV 3, OSV 4, VMEGS 2, EVVO 2.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku
biologie člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat,
předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tematikou
biologické podstaty člověka a jeho zdraví a vedeme je k jejich pravidelnému
využívání.
326
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k porovnání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních
praktických zkušeností o člověku a jeho zdraví a k vyvozování optimálních
praktických postupů v rámci svých možnosti,
předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů souvisejících se zdravím člověka v různých etapách života.
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku zdraví a
k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v některých
modelových situacích,
učíme žáky poznávat základní symboly a značky související s problematikou
člověka a jeho zdraví a vést je k jejich bezpečnému užívání.
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti
každého člověka a napomáhají rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí
vlastních možností ovlivňovat své zdraví,
vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci
v otázkách souvisejících s osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví
atd.
Kompetence občanské
nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností
souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy,
navozujeme dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností
jak ochraňovat zdraví své i jiných v krizových situacích, situacích hrubého
násilí atd.
Kompetence pracovní
nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny,
ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti.
327
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a
přesahy do předmětu
Žák
chápe význam pravidel a jejich
respektování v soužití společenské
skupiny
zformuluje pravidla soužití mezi lidmi
popíše role jedinců ve společenské
skupině (třída, oddíl, spolek…)
chápe rozdíl mezi pozitivním a
negativním vlivem skupiny
uvede příklady, jak pozitivně lze
ovlivňovat sociální klima (škola, rodina,
spolek)
vysvětlí vztahy mezi správnou výživou a
zdravím
posoudí na konkrétních příkladech
zastoupení jednotlivých potravin a nápojů
z hlediska zdravé výživy
uvede příklady pozitivních i negativních
vlivů stravování na život a zdraví člověka
připraví jednoduchý pokrm podle zásad
zdravé výživy
uvede příklady negativního působení
vnějších vlivů na zdraví člověka
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska,
partnerské vztahy, manželství a rodičovství
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity –
rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O
ZDRAVÍ výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný
režim, vliv životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy
vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví –
kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota
- v hodinách výchovy ke zdraví lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 4 Psychohygiena
EVVO 2 Základní podmínky života
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a
svět
328
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
vysvětlí rozdíl mezi duševní a tělesnou
hygienou
chápe vztah mezi duševní hygienou a
uspokojováním potřeb člověka
rozlišuje choroby běžné, infekční,
civilizační a aktivně se proti nim brání
uvědomuje, jakým způsobem může dojít
k přenosu nákazy přenosných chorob
uvede na příkladech důsledky
onemocnění přenosných chorob
dodržuje preventivní pravidla
chová se obezřetně při setkání se zvířaty
neohrožuje zdraví své a svých spolužáků
poskytne nebo přivolá první pomoc
usiluje o aktivní podporu svého zdraví
tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady
osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní
režim, vyváženost pracovních a odpočinkových
aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim
ochrana před přenosnými chorobami – základní
cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy
respirační, přenosné potravou, získané v přírodě,
přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné
bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty
ochrana před chronickými nepřenosnými
chorobami a před úrazy – prevence
kardiovaskulárních a metabolických onemocnění;
preventivní a léčebná péče; odpovědné chování
v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v
domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě),
základy první pomoci
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci –
složky zdraví a jejich interakce, základní lidské
potřeby a jejich hierarchie
podpora zdraví a její formy – prevence a
intervence, působení na změnu kvality prostředí a
chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví,
podpora zdravého životního stylu
329
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do předmětu
Žák
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
uvědomuje si závažná zdravotní rizika
způsobená zneužíváním návykových
látek
rozliší různé možnosti zneužívání
návykových látek, pojmenuje rizika a
důsledky
vyhledá na internetu centra odborné
pomoci, na která se v případě potřeby
může člověk obrátit
dokáže diskutovat, argumentovat a
přijímat názory
uvědomuje si vliv svého jednání a
chování na práci ve skupině
seznámí se s příčinami tělesných a
duševních změn v období dospívání
objasní důvody a důležitost těchto změn
v psychice člověka, což by mělo vést
k možnosti lépe se se změnami vyrovnat
ví, jak aktivně předcházet stresovým
situacím
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému,
vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané
sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity
seberegulace a sebeorganizace činností a chování
– cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a
zvládání problémových situací; osobních cíle;
hodnotové postoje a dovednosti, rozhodovací
dovednosti pro řešení problémů v mezilidských
vztazích
psychohygiena v sociální dovednosti pro
předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při
problémech
mezilidské vztahy, komunikace a kooperace –
respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru
druhého, empatie; chování podporující dobré
vztahy, aktivní naslouchání, dialog, komunikace a
kooperace, dopad vlastního jednání a chování
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH
REFLEXE dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a
společenské změny
sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví
reprodukční soustavy, sexualita jako součást
formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná
sexuální zkušenost, promiskuita; problémy
- v hodinách jazykové výchovy lze
zařadit všechny okruhy OSV, důraz
klademe na:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
330
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
porozumí nástrahám v životě, uvědomí si
situace nebezpečné pro naše psychické i
fyzické zdraví, pro ostatní lidi a pokusí se
jim čelit, popř. hledat možnosti prevence
a odborné pomoci
uvědomuje se různé druhy závislostí
člověka a aktivně těmto závislostem
předchází
uvede zdravotní a sociální rizika spojená
s alkoholem a kouřením, požíváním drog
uvede zdravotní a sociální rizika spojená
se závislostí na hracích automatech,
sázkách apod.
aktivně používá komunikační techniky
k odmítání, k obraně, proti manipulaci a
agresi
uvědomuje si nebezpečí komunikace na
sociálním sítí
uvede konkrétní příklady dat, které by o
sobě neměl sdělovat prostřednictvím
elektronických médií
vyhodnotí a odmítá manipulativní vliv
vrstevníků
uvědomuje si závažná zdravotní rizika
způsobená zneužíváním návykových
látek
těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy
pohlavní identity
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH
PREVENCE stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační,
relaxační a regenerační techniky
autodestruktivní závislosti – psychická
onemocnění, násilí namířené proti sobě samému,
rizikové chování, násilné chování, těžké životní
situace, trestná činnost, dopink ve sportu
skryté formy a stupně individuálního násilí a
zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné
projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí;
kriminalita mládeže; komunikace se službami
odborné pomoci
bezpečné chování a komunikace – komunikace s
vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v
rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana
a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v
situacích ohrožení
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany
zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana
zdraví při různých činnostech, bezpečnost v
dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, postup
v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění
bezpečnosti)
331
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
využívá svých znalostí jak se chovat
v dopravě
vyhodnotí a rozpozná manipulaci
v médiích zaměřenou na potraviny a
vyjádří vlastní názor
pozná, kdy se jedná o mimořádnou
událost
ví, jak postupovat v případě evakuace
přivolá nebo poskytne adekvátní první
pomoc
manipulativní reklama a informace – reklamní
vlivy, působení sekt
ochrana člověka za mimořádných událostí –
klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a
jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany
obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné
události, prevence vzniku mimořádných událostí
332
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
Žák
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
Žák
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním
zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
Žák
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny a v nejbližším okolí
dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních
nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
Žák
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a
pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
Žák
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální
dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním
zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
333
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo
druhým
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany
proti agresi
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční
dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí,
v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích
ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
Žák
VZ – 9 - 1 – 01p chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
VZ – 9 - 1 – 03p uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve
shodě se zdravím
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
Žák
VZ – 9 - 1 – 04p, VZ – 9 - 1 – 09p respektuje zdravotní stav svůj i svých
vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
Žák
VZ – 9 - 1 – 05p projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky
pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
VZ – 9 - 1 – 07p dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností
uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
Žák
VZ – 9 - 1 – 08p svěří se se zdravotním problémem
VZ – 9 - 1 – 13p dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
Žák
VZ – 9 - 1 – 15p uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s
vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových
334
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc; ví o centrech odborné
pomoci, vyhledá a použije jejich telefonní čísla
VZ – 9 - 1 – 16p chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky
využívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného
zasažení obyvatel
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Žák
VZ – 9 - 1 – 13p uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se
sociálně patologickými jevy
VZ – 9 - 1 – 14p zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí
335
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.8.2 Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 2 6. 2
2. 2 7. 2
3. 2 8. 2
4. 2 9. 2
5. 2 celkem 18
Předmět Tělesná výchova je dotován v 1. – 9. ročníku 2 hodinami týdně,
celkem tedy 18 hodinami.
Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Obsahuje tematické okruhy
Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a Činnosti
podporující pohybové učení. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v povinné TV.
Obsahem předmětu je pěstování tělesné zdatnosti žáků, organizace jejich pohybového
režimu, aplikace jejich pohybových dovedností při hrách a soutěžích a poznávání základních
povelů a terminologie předmětu. Žáci se rovněž učí dbát na celkovou tělesnou hygienu a
soupeřit v duchu olympijských myšlenek. V běžných hodinách tělesné výchovy jsou
preventivně zařazována korektivní a speciální vyrovnávací cvičení. Ve čtvrtém a pátém
ročníku jsou zařazeny lekce plavání - 20 hodin pro každý ročník. Obsahem lekcí je adaptace
žáka na vodní prostředí, naučit žáky zvládnout s ohledem na individuální předpoklady
vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti. Dle zájmů žáků druhého
stupně, organizačních podmínek školy a klimatických podmínek mohou být zařazeny lekce
sjezdového lyžování. Obsahem lekcí je sjezdové lyžování, jízda na vleku a bezpečnost
pohybu v zimní horské krajině. Toto nadstavbové učivo je v učebních osnovách vyznačeno
kurzívou.
Hlavním cílem je chápat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, jako stav
tělesné, duševní a sociální pohody. Orientovat se v tom, co je zdravé a nezdravé. Vhodně volit
denní režim, považovat zdatnost, fyzický vzhled a duševní rovnováhu za významný
předpoklad pro vyrovnaný a spokojený život.
Žákům fyzicky handicapovaným jsou předkládány činnosti jejich schopnostem
přiměřené. Žáci pohybově nadaní mají možnost prezentace v soutěžích a olympiádách.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 3, OSV 4, OSV 11,
VMEGS 1
336
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům řadu aktivačních metod-pestrost a různorodost nabídky,
možnost volby, rozšiřující učivo, zařazujeme prvky TV jako relaxace a zábavu,
součást projektů celoškolních, jednodenních i vícedenních i integrované
tematické výuky,
předkládáme žákům dostatek informací.
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k porovnání odborných názorů a vlastních praktických zkušeností
o člověku a jeho zdraví,
učíme žáky kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí, umět vyhodnotit situaci
a vyvodit závěry,
žák využívá osvědčené postupy při soutěžích (dopravní, zdravotní, sportovní).
Kompetence komunikativní
učíme žáky komunikovat při kolektivních hrách, cvičení ve družstvech,
spolupráci při organizaci, nástupech,
využíváme neverbální komunikaci při hrách a sportu,
žák spolupracuje při práci ve skupině a při projektové výuce,
osvojuje si komunikační role na úrovni rozhodčího, diváka a sportovce,
žák komunikuje při pobytových akcích.
Kompetence sociální a personální
vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu, kromě
hodin např. pobyty, cvičení v přírodě, soutěže a reprezentace školy,
žák se podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu při cvičení ve
družstvech a všech kolekt. Hrách,
navozujeme situace, které přispívají k upevňování mezilidských vztahů,
vedeme žáky k zodpovědnému chování při mimořádných situacích, hlavně
v náročných podmínkách, bez přímého dozoru na základě poučení,
vedeme žáky k ochotě ke vzájemné pomoci a spolupráci, k umění organizovat
spolupráci v týmu a respektování ostatní,
rozvíjíme volní vlastnosti a schopnost překonávat překážky,
žák odhaduje své síly a posuzuje svůj výkon.
Kompetence občanské
prokazuje dovednost ochránit zdraví své i svých spolužáků, je schopen
poskytnout pomoci,
Přistupuje zodpovědně k činnostem na veřejnosti,
reprezentuje školu, chová se podle společenských norem nejen ve škole, ale i
na veřejnosti,
učí se poskytovat první pomoc.
337
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Kompetence pracovní
nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny,
ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví,
při práci a zájmové činnosti je motivujeme k aktivnímu sportování,
vedeme žáky k výrobě a používání jednoduchého náčiní a pomůcek,
učíme žáky šetrně se chovat k nářadí a k náčiní,
učíme žáky udržovat v pořádku a v čistotě pracovní místo.
338
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. -3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do předmětu
Žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím
a využívá nabízené příležitosti
uplatňuje hlavní zásady hygieny
a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy
reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
uplatňuje správné způsoby držení těla
v různých polohách a pracovních
činnostech, zaujímá správné základní
cvičební polohy
zvládá jednoduchá speciální cvičení
související s vlastním oslabením
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině; usiluje o jejich
zlepšení
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech a
soutěžích
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A
POHYBOVÉ UČENÍ
(vzdělávací obsah se prolíná všemi aktivitami)
- cvičení pro rozvoj správného držení těla,
správné zapojení dechu při cvičení
- cvičení pro nácvik správného zvedání zátěže
- průpravná cvičení
- cvičení pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti a koordinace pohybu
- zdravotní cvičení
- kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
- základní hygiena při TV jiných pohybových
aktivitách
- bezpečnost při pohybových činnostech
- znalost smluvených signálů a gest při
pohybových aktivitách
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
- základy speciálních cvičení z pohledu
zdravotního oslabení (oslabení podpůrně
pohybového systému, vnitřních orgánů,
smyslových a nervových funkcí) základní
cvičební polohy, základní technika cvičení,
soubor speciálních cvičení pro samostatné
cvičení
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
OSV 11 Hodnoty, postoje a
praktická etika
339
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
svou činnost
- korekce zdravotního oslabení
- denní režim z pohledu zdravotního oslabení
- kontraindikace zdravotních oslabení
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a
stupni oslabení
ZÁKLADY GYMNASTIKY
- průpravná cvičení
- základy akrobacie (průpravná cvičení pro
kotoul vpřed, kotoul vzad)
- nácvik přeskoku (nácvik odrazu z můstku na
nízkou švédskou bednu)
- cvičení na lavičce (chůze s dopomocí i bez
dopomoci, obměny chůze)
- cvičení na žebřinách, s náčiním (míče, kruhy,
švihadlo)
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
PRO DĚTI
- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem
- základy estetického pohybu
- vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
PRŮPRAVNÉ ÚPOLY
- přetahy, přetlaky
ZÁKLADY ATLETIKY
- rychlý běh (20 – 50 m)
- vytrvalostní běh (5 min)
- skok daleký (spojení rozběhu a odrazu)
- skok z místa
340
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
- hod míčkem z místa a z rozběhu
POHYBOVÉ HRY RŮZNÉHO ZAMĚŘENÍ
- pohybové hry se sportovním náčiním
(švihadla, krátké tyče, míče apod.)
- pohybové hry bez pomůcek
- hry na rozvoj pohybové tvořivosti
ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER
( vybíjená, minikopaná,basketbal,florbal)
- manipulace s míčem či jiným sportovním
náčiním
- herní činnosti jednotlivce
- doplňkové sportovní hry
- průpravná cvičení
- spolupráce ve hře
- utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
(v případě vhodných materiálních a klimatických
podmínek)
- rychlý běh (20 – 50 m)
- chůze a přesuny v terénu
- chování v dopravních prostředcích
- ochrana přírody
- -
341
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni - 1. období
Žák
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorech školy
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních
činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy
zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
Žák
TV – 3 – 1 – 01p zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
TV – 3 – 1 – 04p dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových
činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových
aktivitách
TV – 3 – 1 – 01p reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
projevuje kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle
individuálních předpokladů
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
ZTV – 3 – 1 – 01 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a
pracovních činnostech, zaujímá správné cvičební polohy
ZTV – 3 – 1 – 02 zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
342
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. - 5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli pro
zlepšení úrovně své zdatnosti
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti, vytváří varianty osvojených
pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové
činnosti
jedná v duchu fair play, dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje, respektuje při
pohybových činnostech druhé pohlaví
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A
POHYBOVÉ UČENÍ
- (vzdělávací obsah se prolíná všemi
aktivitami)
- cvičení pro rozvoj správného držení těla,
správné zapojení
- příprava organismu před pohybovou zátěží,
uklidnění po zátěži
- cvičení pro rozvoj správného držení těla,
správné zapojení dechu při cvičení
- cvičení pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti a koordinace pohybu
- zdravotní TV
- kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
- základní hygiena při TV a jiných
pohybových aktivitách
- bezpečnost při pohybových činnostech
- měření a posuzování pohybových
dovedností (měření výkonů, základní
pohybové testy)
- tělovýchovné názvosloví, povely, signály
- zásady jednání a chování při sportu
Plavání
- hygiena plavání
- v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
OSV 11 Hodnoty, postoje a
praktická etika
343
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
užívá při pohybové činnosti základní
osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí
podle jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy
změří základní pohybové výkony a
porovná je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště,
samostatně získá potřebné informace
adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje
hygienu plavání, zvládá v souladu
s individuálními předpoklady základní
plavecké dovednosti
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady vybranou plaveckou
techniku, prvky sebezáchrany a
bezpečnosti
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením v optimálním
počtu opakování
zvládá základní techniku speciálních
cvičení, koriguje techniku cvičení podle
pokynů učitele
upozorní samostatně na činnosti
(prostředí), které jsou v rozporu s jeho
oslabením
- adaptace na vodní prostředí
- základní plavecké dovednosti
- plavecká technika
- prvky sebezáchrany a bezpečnosti
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
- základy speciálních cvičení z pohledu
zdravotního oslabení (oslabení podpůrně
pohybového systému, vnitřních orgánů,
smyslových a nervových funkcí): základní
cvičební polohy, základní technika cvičení,
základy speciálních cvičení pro samostatné
cvičení)
- korekce zdravotního oslabení
- denní režim z pohledu zdravotního oslabení
- kontraindikace zdravotního oslabení
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a
stupni oslabení
ZÁKLADY GYMNASTIKY
- průpravná cvičení
- základy akrobacie (průpravná cvičení pro
kotoul vpřed, kotoul vzad)
- nácvik přeskoku (nácvik odrazu z můstku
na švédskou nízkou bednu)
- cvičení na snížené kladině (chůze
s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze,
rovnovážné postoje)
- cvičení na žebřinách
- šplh
344
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu, předvídá
možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
- cvičení s náčiním
- cvičení s netradičním náčiním
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem
- základy estetického pohybu
- vyjádření melodie a rytmu pohybem
- jednoduché tance
PRŮPRAVNÉ ÚPOLY
- přetahy, přetlaky
ZÁKLADY ATLETIKY
- rychlý běh (20 – 50 m )
- vytrvalostní běh ( 5 – 10 min )
- skok daleký (spojení rozběhu a odrazu )
- skok z místa
- nácvik skoku vysokého
- hod míčkem z místa a z rozběhu
POHYBOVÉ HRY RŮZNÉHO ZAMĚŘENÍ
- pohybové hry se sportovním náčiním
(švihadla, krátké tyče, míče, apod.)
- pohybové hry bez pomůcek
- hry pro rozvoj pohybové tvořivosti
- netradiční hry
345
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
- hry v netradičním prostředí
ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER
(minikopaná, basketbal, florbal, přehazovaná)
- manipulace s míčem či jiným sportovním
náčiním
- herní činnosti jednotlivce
- doplňkové sportovní hry
- průpravná cvičení
- spolupráce ve hře
- utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
(v případě vhodných materiálních a klimatických
podmínek)
- chůze a přesuny v terénu
- chování v dopravních prostředcích
- ochrana přírody
346
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. stupni - 2. období
Žák
podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení
úrovně své zdatnosti
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním
prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k
vlastnímu provedení pohybové činnosti
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné
přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při
pohybových činnostech opačné pohlaví
užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí
podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu
s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku,
prvky sebezáchrany a bezpečnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování
zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle
pokynů učitele
upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho
oslabením
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
Žák
TV – 5 – 1 – 01p chápe význam tělesné zdatnosti pro zdraví a začleňuje pohyb
do denního režimu
347
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
TV – 5 – 1 – 02p zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení
v souvislosti s vlastním svalovým oslabením
TV – 5 – 1 – 03p zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých
pohybových možností a schopností
TV – 5 – 1 – 04p uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění
zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
TV – 5 – 1 – 05p reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti
TV – 5 – 1 – 06p dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play
zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla
zvládá podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i
uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění
o únavy
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
ZTV – 3 – 1 – 01 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu
opakování
ZTV – 3 – 1 – 02 zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje
techniku cvičení podle pokynů učitele
ZTV – 3 – 1 – 03 upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou
v rozporu s jeho oslabením
348
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. – 7. Ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;
z nabídky si volí vhodný rozvojový
program
samostatně se připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;
upraví pohybovou aktivitu vzhledem
k údajům o znečištění ovzduší
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu;
předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
zvládá v souladu s individuálními
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Význam pohybu pro zdraví – nabídka širšího
spektra rekreačního a výkonnostního sportu
v různém prostředí, sport dívek a chlapců
Zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční
programy, manipulace se zatížením
Prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí – průpravná,
kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
– v nestandardním prostředí a klimatických
podmínkách, improvizované ošetření
poranění a odsun raněného
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Pohybové hry - s různým zaměřením
Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení
s náčiním a na nářadí
Estetické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem – základy
rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční
- v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 4 – Psychohygiena
VMEGS 1 – Evropa a svět nás
zajímá
349
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované pohybové
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
naplňuje ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu přírody při
sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, diváka
sleduje určité prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché
formy cvičení pro daný věk žáků, tance
Úpoly – základy sebeobrany
Atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a
v terénu, skok do dálky s rozběhem, skok do
výšky technikou odpovídající doskočišti, hod
míčkem
Sportovní hry – přehazovaná, fotbal, basketbal,
herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní
systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie
Turistika a pobyt v přírodě
Sjezdové lyžování – bezpečnost pohybu v zimní
horské krajině, jízda na vleku
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ
UČENÍ
Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely, signály,
gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce
při osvojovaných pohybových činnostech
Organizace prostoru a pohybových činností –
v nestandardních podmínkách, sportovní
výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování
Historie a současnost sportu – významné soutěže
a sportovci, olympismus
350
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
turnaje, závody, turistické akce na úrovni
školy
zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
zařazuje pravidelně a samostatně do svého
pohybového režimu speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním oslabením,
usiluje o jejich optimální provedení
aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou
kontraindikací zdravotního oslabení
Pravidla osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
Zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
Měření výkonu a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence
PRVKY ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení – prevence a korekce
oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola
cvičení
Speciální cvičení – základy speciálních cvičení dle
individuálních potřeb žáka
Všestranné rozvíjející pohybové činnosti –
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni
oslabení
351
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. – 9. Ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;
z nabídky si volí vhodný rozvojový
program
samostatně se připraví na pohybovou
činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;
upraví pohybovou aktivitu vzhledem
k údajům o znečišťování ovzduší
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu;
předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované pohybové
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Význam pohybu pro zdraví – rekreační a
výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
Zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj
zdravotně orientované zdatnosti, kondiční programy,
manipulace se zatížením
Prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí – průpravná,
kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
– v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a
sportu v různém prostředí a klimatických
podmínkách, improvizované ošetření
poranění a odsun raněného
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční
pohybové hry a aktivity
Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení
s náčiním a na nářadí
Estetické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem – základy
rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 4 Psychohygiena
VMEGS 1 Evropa a svět nás
zajímá
352
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka,
čtenáře a uživatele internetu
naplňuje ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochrana přírody při
sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, diváka,
rozhodčího, organizátora
sleduje určité prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojené
hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
zařazuje pravidelně a samostatně do svého
pohybového režimu speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním oslabením,
usiluje o jejich optimální provedení
formy cvičení pro daný věk žáků; tance
Úpoly – základy sebeobrany
Atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a
v terénu, skok do dálky s rozběhem, skok do
výšky technikou odpovídající doskočišti, hod
granátem, vrh koulí
Sportovní hry – volejbal, florbal, basketbal – hra,
herní systémy, utkání podle pravidel žákovské
kategorie
Turistika a pobyt v přírodě – dle klimatických
podmínek a podmínek školy
Sjezdové lyžování – bezpečnost pohybu v zimní
horské krajině, jízda na vleku
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ
UČENÍ
Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely, signály,
gesta, značky, základy grafického zápisu, vzájemná
komunikace a spolupráce při osvojovaných
pohybových činnostech
Organizace prostoru a pohybových činností –
v nestandardních podmínkách, sportovní
výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování
Historie a současnost sportu – významné soutěže
353
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou
kontraindikací zdravotního oslabení
a sportovci, olympismus – olympijská charta
Pravidla osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
Zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
Měření výkonu a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
PRVKY ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení – prevence a korekce
oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola
cvičení
Speciální cvičení – základy speciálních cvičení dle
individuálních potřeb žáka
Všestranné rozvíjející pohybové činnosti –
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni
oslabení
354
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Žák
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;
upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Žák
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky
a jejich možné příčiny
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Žák
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na
úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální
provedení
355
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Žák
TV–9–1-02p usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o
rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně
zdokonalování základních lokomocí
TV-9-1-03p cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá
základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
TV-9-1-04p odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a
sportem
TV-9-1-04p vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu
přizpůsobuje pohybové aktivity
TV-9-1-05p uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá
zajištění odsunu raněného
TV-9-1-05p uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu
chápe zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy změří úroveň své
tělesné zdatnosti
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Žák
TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
TV-9-2-02p posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny
nedostatků
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Žák
TV-9-3-01p užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka
TV-9-3-02 naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu
TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
TV-9-03-04p rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka
TV-9-3-05p sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je
TV-9-3-06p spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
356
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák
ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
ZTV-9-1-03p vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního
oslabení
357
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5.9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce
5.9.1 Člověk a svět práce
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:
I. stupeň II. stupeň
ročník počet hodin ročník počet hodin
1. 1 6. 1
2. 1 7. 1
3. 1 8. 1
4. 1 9. 1
5. 1 celkem 9
Předmět obsahově plní vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Na prvním stupni je
rozdělen na 4 tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,
Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Na druhém stupni je rozčleněn na tematické celky: Práce
s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti,
Příprava pokrmů a Svět práce, který je závazný pro žáky 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá na
školním pozemku, ve cvičném bytě, ve školních dílnách a třídách.
Obsahem předmětu je nácvik základních pracovních dovedností a návyků z různých
pracovních oblastí, ruční opracovávání materiálů, používání vhodných nástrojů, nářadí a
pomůcek, práce s dostupnou mechanizací a technikou. Dále nácvik zásad bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci, pravidla hygieny práce.
Cílem předmětu je získání orientace v různých oborech lidské činnosti, poznávání a
praktické osvojení forem fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností pro úspěšnou volbu vlastního profesního zaměření a životní a profesní orientace.
Žáci poznávají a chápou kontinuitu vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek
života společnosti. Důležité je osvojení a praktické využívání pravidel hygieny a bezpečnosti
při práci.
Zvláštní pozornost je věnována žákům s přiznanými podpůrnými opatřeními –
náročnost výrobku odpovídá schopnostem těchto žáků. Naopak talentovaní žáci mají možnost
zhotovovat technicky náročnější výrobky a řešit složitější úkoly.
Námětem osvojení teoretických i praktických dovedností mohou být různé metody a
formy práce jako je spolupráce s rodiči, se školní družinou, s městskou knihovnou, návštěvy
muzeí a výstav, vycházky, výlety, práce s časopisy, s odbornou literaturou, audiovizuální
pomůcky, návštěva řemeslných dílen, zemědělských a potravinářských podniků, ekologických
farem, problémové a skupinové vyučování, referáty, projekty, Dny otevřených dveří středních
škol a učilišť, spolupráce s úřadem práce a besedy s odborníky.
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 2,OSV 5, OSV 6, VDO 1,
VDO 3, MKV 1, EVVO 1, EVVO 3, EVVO 4
358
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
nabízíme žákům co nejvíce aktivačních metod od pozorování, pokusu,
zkoumání až k problémovému vyučování.
Kompetence k řešení problému
předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problému, souvisejících s praktickým využíváním v životě.
Kompetence komunikativní
nabízíme dostatek možností k ústnímu i písemnému zpracování pracovních
postupů, spolupráci a diskuzi při dělbě práce, vzájemné pomoci ve skupině.
Kompetence sociální a personální
umožňujeme dostatek situací pro práci a spolupráci, vzájemnou toleranci a
respekt ve skupině (diskuze, skupinová práce, práce ve dvojicích).
Kompetence občanské
dáváme žákům dostatek příležitostí k pochopení, respektování pravidel
bezpečnosti práce, vztahu ke kulturním hodnotám a dodržování zásad ekologie
(výstavy, exkurze, besedy, skupinová práce).
Kompetence pracovní
vytváříme pro žáky dostatek situací k využití jednotlivých znalostí a
dovedností v praxi, vedoucích k volbě povolání. (exkurze, beseda, řešení
problému, ověřování zkušeností v praxi, výstavy).
359
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
1. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
osvojuje si základní pracovní návyky při
práci s drobným materiálem
samostatně nebo s dopomocí vytváří
vhodnými pracovními postupy výrobky
z drobného materiálu
připraví si pracovní místo
pečuje pomůcky a nástroje
seznamuje se s různými typy nástrojů a
pomůcek a využívá je ke své činnosti
dodržuje pokyny a zásady bezpečnosti a
hygieny práce
ošetří drobná poranění
pracuje podle slovního návodu nebo
jednoduché předlohy
seznamuje se s lidovými zvyky a
tradicemi
umí mačkat, trhat, muchlat, stříhat a
lepit papír
umí stlačit, válet, vytahovat modelovací
hmotu
dovede sestavovat stavebnicové prvky
umí montovat a demontovat stavebnice
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- věku přiměřeně technicky náročné výrobky
z drob. materiálu
- základní nástroje a pomůcky, způsoby
použití
- organizace a plánování práce – jednoduché
pracovní postupy, organizace práce
- základy bezpečnosti a hygieny práce
- první pomoc
- lidové zvyky, tradice
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů.
- základy bezpečnosti a hygieny práce
- první pomoc
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 1 Ekosystémy
ČJ – tvorba výrobků dle slovního
návodu
M – geometrické tvary
PRV –dopravní značky
360
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
provádí jednoduché pozorování přírody
dodržuje zásady bezpečnosti při sběru
přírodního materiálu
uvědomuje si potřebu péče o pokojové
rostliny
dodržuje zásady slušného chování při
stolování
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
s dopomocí připraví stůl na vánoční
besídku
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pěstování pokojových rostlin
- jedovaté rostliny
- základy bezpečnosti a hygieny práce
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- společenské chování u stolu.
- základy bezpečnosti a hygieny práce
- základní vybavení kuchyně
- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
stolování
361
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
2. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
osvojuje si základní pracovní návyky při
práci s různým materiálem
samostatně vytváří vhodnými
pracovními postupy jednoduché
výrobky z drobného materiálu
naplánuje si postup své práce
připraví si pracovní místo
pečuje pomůcky a nástroje
při práci volí vhodné typy dostupných
nástrojů a pomůcek
dodržuje pokyny a zásady bezpečnosti a
hygieny práce
ošetří drobná poranění
pracuje podle slovního návodu nebo
předlohy
umí mačkat, trhat, lepit, stříhat,
vystřihovat, překládat a skládat papír
vytváří jednoduché prostorové tvary
vytváří jednoduché koláže
pracuje s textilií
při své tvorbě poznává vlastnosti
různých materiálů
seznamuje se s tradice, starými řemesly
a zvyky
sestavuje modely dle jednoduchého
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- věku přiměřeně technicky náročné výrobky
z drob. materiálu
- základní nástroje a pomůcky, způsoby
použití
- organizace a plánování práce – jednoduché
pracovní postupy, organizace práce
- základy bezpečnosti a hygieny práce
- první pomoc
- lidové zvyky, tradice, řemesla
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů
- práce podle návodu
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí
ČJ – tvorba výrobků dle slovního
návodu
362
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
návodu
při péči o pokojové rostliny poznává
životní podmínky rostlin
pozoruje klíčení semen
připraví tabuli na vánoční besídku
chová se vhodně při stolování
dodržuje bezpečnost a hygienu práce
umí ošetřit drobná poranění
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- ověřování podmínek života rostlin
- ošetřování pokojových květin
- klíčení semen
- bezpečnost a hygiena práce, první pomoc
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- jednoduchá úprava stolu
- společenské chování u stolu
- bezpečnost a hygiena práce, první pomoc
363
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
3. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
ke své tvorbě využívá kombinaci
různých materiálů
poznává vlastnosti materiálů vlastní
tvorbou a smysly
pracuje podle návodu
zorganizuje si a naplánuje postup práce
volí a využívá k činnosti vhodné
dostupné pomůcky a nástroje
vhodně pečuje o pomůcky a nástroje
dodržuje bezpečnost práce
poskytne první pomoc při drobném
poranění
umí navlékat, aranžovat, dotvářet,
opracovat a třídit při sběru přírodní
materiál
umí navlékat jehlu
umí stříhat, slepit textilii
vyrobí jednoduchý textilní výrobek
vytváří jednoduché prostorové výrobky
vytvoří papírovou koláž v kombinaci
s dalšími materiály
podle návodu i vlastní fantazie sestavuje
stavebnicové prvky
zná základy péče o pokojové květiny
(zalévání, otírání listů, kypření
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- výroba věku přiměřeně technicky náročných
výrobků z drob. materiálu, určování
vlastností materiálu
- pracovní nástroje a pomůcky, funkce a
využití
- organizace a plánování práce,
- základy bezpečnosti a hygieny práce, první
pomoc
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů
- práce podle návodu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- podmínky života rostlin
- ošetřování a pěstování pokojových rostlin
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 3 Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
ČJ – tvorba výrobků dle slovního
návodu
ČJS – tradice u nás doma -
vypravování
M – osová souměrnost
364
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
umí zasít semena
provádí pozorování přírody, zaznamená
a zhodnotí výsledky pozorování
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
při sběru přírodního materiálu
uvědomuje si nebezpečí rostlin pro
alergiky
připraví tabuli pro jednoduché stolování
s dopomocí připraví jednoduchý pokrm
při přípravě pokrmu volí vhodné
pomůcky a nástroje
dodržuje hygienu a bezpečnost práce při
pobytu v kuchyňce
chová se vhodně při stolování
- základy bezpečnosti a hygieny práce, první
pomoc
- rostliny jedovaté, alergie
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- jednoduchá úprava stolu
- příprava jednoduchého pokrmu
- základní vybavení kuchyně
- společenské chování u stolu, pravidla
správného stolování
- bezpečnost a hygiena práce, první pomoc
365
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 1. období
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
pracuje podle slovního návodu a předlohy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
připraví tabuli pro jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák
ČSP – 3 – 1 – 01p zvládá základní manuální dovednosti při práci
s jednoduchými materiály a pomůckami, vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních materiálů
ČSP – 3 – 1 – 02 pracuje podle slovního návodu a předlohy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák
ČSP – 3 – 2 – 01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
ČSP – 3 – 3 – 01p provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích
a popíše jeho výsledky
ČSP – 3 – 3 02 pečuje o nenáročné rostliny
366
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
ČSP – 3 – 4 – 01 připraví tabuli pro jednoduché stolování
ČSP – 3 – 4 – 01 chová se vhodně při stolování
367
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
umí polepovat, děrovat, vytváří
prostorové konstrukce z různých
materiálů
vytváří přiměřenými pracovními
postupy a operacemi na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
naplánuje si a zorganizuje vlastní
činnost
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje
a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
dovede propichovat, navlékat, svazovat,
spojovat, slepovat a třídit přírodní
materiál
vystřihuje jednoduché symetrické tvary
z přeloženého papíru a obkresluje podle
šablony
odměřuje a navléká nit do jehly
vytváří dekorace z přírodnin
při činnosti s různým materiálem se
seznámí s prvky lidových tradic
do své tvorby zařazuje prvky lidových
tradic
vytváří koláže v kombinaci různých
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- vlastnosti materiálu (např. přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton, textil,
drát, fólie aj.)
- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
- jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
- lidové zvyky, tradice, řemesla
- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VDO 3 Formy participace občanů
v politickém životě
EVVO 4 Vztah člověka k prostředí
M – měření, překládání papíru,
osová souměrnost
ČJ – tvorba výrobků dle slovního,
písemného návodu
ČJS – tradice u nás doma -
vypravování
PŘ - ekosystémy
368
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
druhů materiálu
dodržuje pořádek na pracovním místě
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
poskytne první pomoc při úrazu
provádí jednoduchou montáž i demontáž
svých výrobků
dovede sestavovat stavebnicové prvky
podle předlohy nebo podle představy
používá a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při práci
vytváří si kladný vztah k práci své i
ostatních
při sběru přírodního materiálu poznává
jedovaté rostliny a chová se obezřetně
při styky s nimi
dodržuje zásady pro pobyt alergiků v
přírodě
provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
zaseje velikonoční osivo
pečuje o pokojové rostliny v souladu
s jejich životními podmínkami
poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v základním vybavení
kuchyně a k přípravě pokrmů volí
vhodné pomůcky
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- stavebnice, sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- jedovaté rostliny, léčivé rostliny, alergie
- hygiena a bezpečnost práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
- pěstování rostlin ze semen
- pěstování pokojových rostlin
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- základní vybavení kuchyně
- technika v kuchyni historie a význam
- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
369
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a
společenského chování
popíše, jak skladovat nejběžnější
potraviny
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
stolování
- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc?
- výběr, nákup a skladování potravin
- příprava jednoduchého pokrmu
370
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
5. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
provádí základní praktické činnosti
s drobným materiálem, papírem,
kartónem, modelovacími hmotami,
textilem
volí vhodné pomůcky a nástroje
k činnosti s daným materiálem
využívá vlastnosti materiálů při
vytváření
pracuje samostatně dle návodů
uplatňuje vlastní tvořivost a fantazii
dodržuje čistotu a pořádek pracovního
místa
pracuje v souladu s hygienickými a
bezpečnostními pravidly
odměří nit, navlékne jehlu a umí uzlík
poznává různé druhy stehů
seznamuje se a uplatňuje prvky lidových
tradic a řemesel
zvládne při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
umí postupovat dle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
zvládne jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- vlastnosti materiálu (např. přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton, textil,
drát, fólie aj.)
- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
- jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
- lidové zvyky, tradice, řemesla
- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- stavebnice, sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 6 Poznávání lidí
ČJ – tvorba výrobků dle návodu
ČJS – tradice u nás doma -
vypravování
M – osová souměrnost, odměřování
materiálu
VV, VL – stavby, rodové erby,
znaky
371
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
pozorování
zvládá péči o pokojové i jiné rostliny
podle daných zásad
používá podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
provádí jednoduché pokusy a
pozorování v oblasti pěstování rostlin
vybere a nakoupí vhodné potraviny pro
přípravu vybraného pokrmu
zhotoví samostatně jednoduchý pokrm
chová se podle pravidel správného
stolování a společenského chování
zná nové technické přístroje usnadňující
práci v kuchyni
orientuje se v kuchyni
uvede způsob skladování potravin
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
pracuje bezpečně s kuchyňskými
pomůckami a spotřebiči
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
- pěstování rostlin ze semen
- pěstování pokojových rostlin
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- základní vybavení kuchyně
- technika v kuchyni historie a význam
- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
stolování
- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc?
- výběr, nákup a skladování potravin
- příprava jednoduchého pokrmu
372
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. období
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne první pomoc při úrazu
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy
a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
orientuje se v základním vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák
ČSP – 5 – 1 – 01p vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky
z daného materiálu
ČSP – 5 – 1 – 02p využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem
vlastní fantazii
ČSP – 5 – 1 – 03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
373
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČSP – 5 – 1 – 04p udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák
ČSP – 5 – 2 – 01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a
demontáž
ČSP – 5 – 1 – 02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého
náčrtu
ČSP – 5 – 1 – 03p udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu,
užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
ČSP – 5 – 3 – 01p dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování
vybraných rostlin
ČSP – 5 – 3 – 02p ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné
rostliny a provádí pěstitelská pozorování
ČSP – 5 – 3 – 03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
ČSP – 5 – 3 – 04p dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc při úrazu na zahradě
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
ČSP – 5 – 4 – 01p uvede základní vybavení kuchyně
ČSP – 5 – 4 – 02 připraví samostatně jednoduchý pokrm
ČSP – 5 – 4 – 03p dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování při stolování
ČSP – 5 – 4 – 04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy
hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
374
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
postupuje dle zásad bezpečnosti práce
hygienických pravidel
dodržuje technologický postup práce a
dané doporučení
volí vhodné náčiní a nářadí k práci
při činnostech využívá vlastnosti daného
materiálu
umí pracovat podle technického nákresu
dokáže poskytnout nebo přivolat první
pomoc
zvládá jednoduché postupy při práci na
školním pozemku, ošetřuje a pěstuje
rostliny.
vyjmenuje základní druhy zeleniny a
okopanin
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
- vlastnosti materiálu, užití v praxi
- práce se dřevem a plasty, výrobek podle
technického výkresu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
- pravidla bezpečnosti, řád školního pozemku
a školních dílen, první pomoci
Základní podmínky pro pěstování
- školní pozemek, péče o kultury
Zelenina
- půda, osivo, sadba, výpěstky
- podmínky a zásady pěstování, pěstování
vybraných druhů zeleniny
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
MKV 1 Kulturní diference
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Den Země
375
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
provádí jednoduché technické úkoly,
vybírá materiál, pracovní nástroje a nářadí,
přečte jednoduchý technický náčrt
rozeznává jednotlivé prostředky pro úklid
domácnosti a údržbu textilií
ovládá základní postupy při přípravě
pokrmů v souladu se zásadami zdravé
výživy, zvládá základní principy stolování
a obsluhy u stolu ve společnosti
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
- údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- Kuchyně – základní vybavení, udržování
pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
- řád kuchyňky a cvičného bytu
- Příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní postupy při přípravě
pokrmů
- Stolování – jednoduché prostírání, obsluha a
chování u stolu
376
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
7. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
dodržuje zásady bezpečnosti práce,
hygienická pravidla a předpisy, dodržuje
technologickou kázeň
provádí složitější technické úkoly
s vhodným výběrem materiálu, nástrojů a
nářadí využívá technické dokumentace,
zhotovuje vlastní návrh
zvládá pracovní postupy při práci na
školním pozemku a při pěstování rostlin
obecně, ošetřuje a pěstuje pokojové
květiny a využívá je v interiéru
zvládá základní znalosti o chovu
domácích zvířat, zavedení chovu zvířat
v domácnosti, podmínky chovu, bezpečný
kontakt se zvířaty
rozezná méně známé druhy zeleniny,
polní plodiny a pěstuje vybrané rostliny
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
- pracovní nářadí a nástroje
- vlastnosti materiálů a využití v praxi (dřevo,
kov, plasty)
- jednoduché pracovní postupy a operace
- technické výkresy a náčrty, informace,
návody
- dovede pracovní postupy k finálnímu
výrobku.
PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
- pravidla bezpečnosti, řád školního pozemku,
cvičné kuchyňky a školních dílen, první
pomoc
- Základní podmínky pro pěstování - půda
a její zpracování, výživa rostlin, ochrana
rostlin, půdy
- Chovatelství - chov zvířat v domácnosti
- Zelenina - pěstování vybraných druhů
- Léčivé rostliny- koření-rostliny a zdraví
člověka, léčivé účinky, jedovaté a drogy
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
VDO 1 Občanská společnost a
škola
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Den Země
377
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
používá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připravuje pokrmy v souladu se zásadami
zdravé výživy
rozpočítá náklady na přípravu vybraného
pokrmu pro skupinu
dodržuje principy stolování a obsluhy u
stolu ve společnosti
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
- rozpočet, příjmy, ekonomika domácnosti
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- Kuchyně – základní vybavení, pořádek a
čistota
- Bezpečnost a hygiena
- Příprava pokrmů – základní postupy při
přípravě
- pokrmů a nápojů
- Úprava stolů a stolování – prostírání,
obsluha,
- chování, slavnostní stolování
M - finanční gramotnost
378
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
8. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při
práci, hygienických pravidel a předpisů,
dodržuje technologickou kázeň
organizuje a plánuje pracovní činnosti při
pěstování rostlin, je schopný řídit pracovní
proces s ohledem na získané informace
objasní problematiku vztahu rostlin a
zdraví.
posoudí své možnosti v oblasti profesní
orientace
orientuje se v základních principech a
požadavcích pro volbu povolání
aplikuje konkrétní představy o pracovních
činnostech ve vybraných oblastech
využívá profesní informace a poradenské
služby pro výběr vzdělávání.
zvládá práci s technickou dokumentací.
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
sestavuje podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model,
montáž a demontáž jednoduchého zařízení
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
- pracovní nářadí a nástroje
- jednoduché pracovní postupy a operace
- technické výkresy a náčrty, informace,
návody
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
- Pravidla bezpečnosti práce, řád školního
pozemku, cvičné kuchyňky, školních dílen,
- První pomoc
- Podmínky pro pěstování rostlin –
komplexní péče o kultury
- Půda – její zpracování, složení, ochrana a
vlastnosti
- Ovocné rostliny – druhy uskladnění a
zpracování
- Okrasné rostliny – základy ošetřování,
okrasné dřeviny a květiny, úprava květin
- Léčivé rostliny – pěstování, účinky,
zneužívání – drogy
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
EVVO 4 Vztah člověka k
prostředí
Den Země
379
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
připravuje samostatně pokrmy v souladu
se zásadami správné výživy
bezpečně a podle hygienických pravidel
zachází se spotřebiči v domácnosti
naplánuje přípravu jednoduchého pokrmu,
nakoupí suroviny a vytvoří rozpočet
potřebných surovin pro skupinu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- Příprava pokrmů – základní způsoby
tepel.úpravy,příprava pokrmů za studena.
- Úprava stolu a stolování-zdobné prvky,
slavnostní stolování a chování u stolu.
- Kuchyně-bezpečnost a hygiena provozu.
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
- Rozpočet dom., hotovostní a bezhotovostní
styk, spotřebiče v domácnosti, bezpečnost,
hygiena
SVĚT PRÁCE
- Trh práce – povolání, druhy pracovišť,
pracovní prostředky, kvalifikační zdravotní a
osobnostní požadavky
- Volba profesní orientace – vlivy na
profesní orientaci
- Možnosti vzdělávání - informace a
poradenské služby
380
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
9. ročník
Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do
předmětu
Žák
dodržuje zásady bezpečnosti práce,
hygienická pravidla a předpisy, dodržuje
technologickou kázeň, poskytuje pomoc
při úrazu nářadím, materiálem,
elektrickým proudem, zvířaty.
organizuje a plánuje pracovní činnosti a
postupy při pěstování vybraných rostlin, je
řídí pracovní proces s ohledem na získané
informace, podle návodu
vytváří si konkrétní představu o základech
pracovních činností ve vybraných
oblastech
posuzuje své možností v oblasti profesní
orientace
rozpozná a posoudí požadavky na volbu
povolání
využívá profesní informace a poradenské
služby pro výběr vhodného vzdělávání.
užívá technickou dokumentaci, připravuje
plán zhotovení výrobku z vybrané oblasti,
zvládá technické výkresy.
organizuje a plánuje vlastní pracovní
činnosti, je schopný řídit pracovní proces
s ohledem na získané informace
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
- Pracuje s technickou dokumentací, vytvoří
jednoduchý náčrt výrobku.
- Úloha techniky v životě člověka, technika a
životní prostředí.
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
- Pravidla bezpečnosti práce, řádu školního
pozemku, cvičné kuchyňky
- První pomoc, ochrana člověka za
mimořádných situací
- Ovocné rostliny – ošetřování, výživa,
ochrana sklizeň, uskladnění, zpracování,
šlechtitelství
- Léčivé rostliny, koření – rostliny jako drogy
a jejich zneužívání, alergie
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
- Finance, provoz a údržba v domácnosti –
úklid, prostředky,
- postupy, ekonomika, odpad a ekologická
likvidace, bezpečnost a ekonomika provozu
-v předmětu jsou realizována tato
průřezová témata:
OSV 5 Kreativita
EVVO 4 Vztah člověka
k prostředí
Den Země
VKO - volba povolání
381
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
individuální činnosti, na základě teoretické
přípravy.
zvládá pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti, obsluze běžných
spotřebičů, správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím, včetně jejich údržby.
samostatně ovládá postupy při přípravě
teplé a studené kuchyně v souladu se
zásadami správné výživy, uvědoměle
dodržuje principy stolování
vytvoří v e –shopu objednávku
ekologických čisticích prostředků pro
domácnost a vypíše jednorázový příkaz
k úhradě objednávky do banky
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- Kuchyně-vybavení, obsluha spotřebičů,
- Příprava pokrmů-za studena, základní
postupy při přípravě pokrmů.
- Stolování – zdobné prvky na stole, chování
u stolu.
SVĚT PRÁCE
- Trh práce- povolání, druhy pracovišť,
pracovní prostředky, kvalifikační zdravotní a
osobnostní požadavky
- Zaměstnání – způsoby hledání, psaní
životopisu pohovor u zaměstnavatele úřady
práce, práva a povinnosti
- Podnikání – druhy a struktura organizací,
formy podnikání, drobné a soukromé
382
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Očekávané výstupy po 2. stupni:
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
Žák
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou
kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
Žák
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu
se zvířaty
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
Žák
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti
a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby
provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne
první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu
ve společnosti
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při
úrazech v kuchyni
SVĚT PRÁCE
Žák
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
383
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na
trh práce
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření:
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
Žák
ČSP – 9 – 1 – 01p získá základní vědomosti o matriálech, nástrojích a
pracovních postupech
ČSP – 9 – 1 – 02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
ČSP – 9 – 1 – 03p organizuje svoji pracovní činnost
ČSP – 9 – 1 – 04p pracuje s jednoduchou technikou, dokumentací, orientuje se
v pracovních postupech a návodech
ČSP – 9 – 1 – 05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první
pomoc při úrazu
rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti
zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu
správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky
dovede pracovní postupu k finálnímu výrobku
dodržuje technologickou kázeň, zásady, hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje
první pomoc při drobném úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
Žák
ČSP – 9 – 3– 01 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
ČSP – 9 – 3 – 02p pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě
ČSP – 9 – 3– 03 používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
ČSP – 9 – 3– 04 prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
ČSP – 9 – 3 – 05p dodržuje technologickou kázeň zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při
styku s jedovatými rostlinami
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
Žák
ČSP – 9 – 4 – 01p provádí jednoduché operace platebního styku
ČSP – 9 – 4 – 02 ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
384
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
ČSP – 9 – 4 – 03p správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při
práci v domácnosti
ČSP – 9 – 4 – 04p dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo
chemikálií
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
ČSP – 9 – 5– 01 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
ČSP – 9 – 5 – 02p připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů
v souladu se zásadami zdravé výživy
ČSP – 9 – 5 – 03p dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
ČSP – 9 – 5 – 04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
SVĚT PRÁCE
Žák
ČSP – 9 – 8 – 01p orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí,
v učebních oborech a středních školách
ČSP – 9 – 8 – 02p posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní
orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
ČSP – 9 – 8 – 03p využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného dalšího vzdělávání
ČSP – 9 – 8 – 04p prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při
ucházení se o zaměstnání
o byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
o byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě
neúspěšného hledání zaměstnání
385
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na
akcích pořádaných školou
6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
- Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.
- Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí
vysvědčení.
- Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním
stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitelka školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
- Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
- Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou
stupnicí.
- Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.
- Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.
- Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není
aritmetickým průměrem běžné klasifikace.
- Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole
a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka,
které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních
osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím
a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle
žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
- Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.
- Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje
přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
- Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
- V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za
klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
- Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce
objektivně a přiměřeně náročně.
- Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při
celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou
indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním
schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a
klasifikace za příslušné období.
- Ředitelka školy je povinna působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech
učitelů.
- Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli
jednotlivých předmětů:
o průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
o před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
386
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
o případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.
- V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka
bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se
projednají v pedagogické radě.
- Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního
období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za
pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové
školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém
zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve
kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.
- Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou
předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a
předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně
základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně
základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na
prospěch tohoto žáka.
- Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho
hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v
náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
- Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho
hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno
nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby
hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
- Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení
prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení,
požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v
daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná
nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným
zástupcem žáka.
- V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení
chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitelka školy, je-li
vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad, dodržení pravidel
pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě
zjištění porušení těchto pravidel ředitelka školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení
změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek
hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní
inspekce poskytne součinnost na žádost ředitelky školy nebo krajského úřadu.
- Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném
stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitelka školy
na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných
zdravotních důvodů.
- Ředitelka školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci
druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho
zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních
výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
387
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole
- Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické
radě.
- Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a
dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
- Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k
uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření
byla neúčinná.
- Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích
organizovaných školou.
- Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.
- Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli
jednotlivých předmětů:
o průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
o před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
o okamžitě v případně mimořádném porušených školního řádu.
- Podmínky pro udělování výchovných opatření blíže specifikuje školní řád s aktuální
platností daného školního roku.
6.1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
- Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
- Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
- Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci
se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý
prostředek učení.
- Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
o co se mu daří,
o co mu ještě nejde.
o jak bude pokračovat dál.
- Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
- Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
6.2 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a
jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií
6.2.1 Stupně hodnocení prospěchu
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni prospěchu:
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
388
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn,
uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)".
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
o předměty s převahou teoretického zaměření,
o předměty s převahou praktických činností a
o předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony
komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
6.2.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a
zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky
správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je
správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou
kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě
uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a
zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti
je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.
Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
389
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby
dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při
řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí
hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo
tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější
nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně
studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné
mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový
a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro
výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,
myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují
nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s
pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a
značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má
velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho
činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
6.2.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika,
základy techniky, domácí nauky.
Při klasifikaci v předmětech uvedených s převahou praktického zaměření v souladu s
požadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní
prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
390
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a
návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky
jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje
pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně
obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně
překonává vyskytující se překážky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické
poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a
způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné
nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle
udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při
hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní
zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky.
Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s
menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce
potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje
méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví
při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je
schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení,
přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s
častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné
pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.
Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce
má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o
pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a
energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se
dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické
391
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže
zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a
nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V
obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se
dopouští závažných nedostatků.
6.2.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,
tělesná a sportovní výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách
doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s
požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná
zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a
kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a
tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má
výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní
vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho
projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní
zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus,
brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá
dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při
jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a
tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
392
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se
značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně
svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a
dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupně hodnocení chování
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
a) 1 – velmi dobré,
b) 2 – uspokojivé,
c) 3 – neuspokojivé.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a
snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu
školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost
školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena
výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších
přestupků.
393
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6.2.2 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky
č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených
kritérií
- O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka
školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
- Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní
hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu
žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka.
- Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
- U žáka se specifickými poruchami učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
- Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných
a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak,
aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu
k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke
svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje
posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke
vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje
žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům
žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze
hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení
chování žáka.
6.2.3 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě
použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a
klasifikace
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního
hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení.
Prospěch
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 – výborný ovládá bezpečně
2 – chvalitebný ovládá
3 – dobrý v podstatě ovládá
4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný neovládá
Úroveň myšlení
1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý menší samostatnost v myšlení
394
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
4 – dostatečný nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1 – výborný výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný celkem výstižné
3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle
dovedností ,pracuje samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,
dopouští se jen menších chyb
3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno
překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Píle a zájem o učení
1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný učí se svědomitě
3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení
vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští
ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své
chyby napravit.
2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s
ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného
přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu
školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.
Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších
přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly
slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti
školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova
nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes
důtku ředitelky školy dopouští dalších přestupků.
395
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
6.2.3.1 Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka
získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
o soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
o různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými
testy,
o kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními
osnovami,
o analýzou různých činností žáka,
o konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),
o rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky
za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující
průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem
klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k
zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné
je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při
diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a
poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním
vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel
sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to
zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek
žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující
žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do
přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného
charakteru.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání
známek (ústní zkoušení, písemné,…). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled
zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do
katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další
údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve
které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních
prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10.
dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na
požádání ve škole také zákonným zástupcům.
396
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
o neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden
týden,
o žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný
zdroj informací,
o účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí,
o učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování
celé třídě není přípustné,
o před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učiva,
o prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s
doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace
žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů
(nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
6.2.4 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
6.2.4.1 Komisionální zkouška
Komisionální zkouška se koná v těchto případech:
o má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí,
o při konání opravné zkoušky.
Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím
daného předmětu ředitelka školy, jmenuje komisi krajský úřad.
Komise je tříčlenná a tvoří ji:
o předseda, kterým je ředitelka školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitelka školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
o zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
o přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitelka školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na
konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné
vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise.
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné
žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi
náhradní termín přezkoušení.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitelka školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
397
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní
celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.
6.2.4.2 Opravná zkouška
Opravné zkoušky konají:
o žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud
neopakovali ročník na daném stupni základní školy,
o žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou
povinných předmětů.
o Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným
zaměřením.
Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31.
srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky
stanoví ředitelka školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze
jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín
opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák
zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné
zkoušky v daném pololetí.
Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který konal opravnou zkoušku:
Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka)
Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .
Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka)
Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v
předmětu ……… zůstává nedostatečný
6.2.5 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a
uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka,
a na obou stupních základní školy.
- Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační
složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat
různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu
chyb, známkování, motivační razítka apod.
- Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob
hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
- Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu
individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
- Žák při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje
v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému
zdravotnímu stavu.
398
Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Mathesius
- Ředitelka školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě
doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních
důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník.
6.2.6 Způsob hodnocení žáků cizinců
- Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků, kteří nejsou státními občany České republiky
a plní v České republice povinnou školní docházku se postupuje podle § 51 až 53
školského zákona a § 14 až 17 vyhlášky, tj. postupuje se stejně jako u žáků – občanů
ČR s výjimkou § 15 odst. 6 vyhlášky 256/2012 Sb., o základním vzdělávání:
- Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se
úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4,
která ovlivňuje jejich výkon (Vyhláška 256/2012 Sb., o základním vzdělávání §15).
- Žák - občan Slovenské republiky – má právo při plnění studijních povinností používat,
s výjimkou českého jazyka a literatury, slovenský jazyk.
- Škola nemá povinnost žáka - cizince doučovat českému jazyku.
- Na konci 1. pololetí nemusí být žák - cizinec hodnocen na vysvědčení, a to ani v
náhradním termínu. Pokud by žák ale nebyl hodnocen na vysvědčení na konci 2.
pololetí, znamenalo by to, že musí opakovat ročník.