Škola: Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno

Označení: CZ.1.07/1.5.00/34.0981, VY_32_INOVACE_nov23

Autor Mgr. et Mgr. Jitka Nováková

Vzdělávací obor: Psychologie

Tematická oblast: Vývojová psychologie

Téma: Kojenec - vývoj senzomotoriky

Určeno pro: 2. ročník středních pedagogických škol

Vytvořeno dne: 31. 8. 2013

Klíčová slova: senzomotorika, psychomotorický vývoj, lokomoce, vývojový směr, funkční asymetrie, dlaňový úchop, klešťový úchop, broukání, pudové, napodobující žvatlání

Metodický popis: rozsah 1 vyučovací hodina; prezentace obsahuje výklad vývoje senzomotoriky v období kojence, na konci je zpětná vazba, zda žáci tématu porozuměli

od narození do konce prvního roku

strukturování vývoje v jednotlivém období

• tělesný a pohybový vývoj• kognitivní a rozumový vývoj• socializační a emoční vývoj

kojenec• tělesný a pohybový vývoj• kognitivní a rozumový vývojv kojeneckém období tvoří celek

senzomotorika či psychomotorický vývoj• rozvoj hrubé motoriky – lokomoce • rozvoj jemné motoriky • rozvoj vnímání, myšlení, paměti• rozvoj předřečových projevů

lokomoce – hrubá motorika, pohyb celého těla

• klíčová pro objevování okolního světa• motivovaná podněty působící na smyslové

vnímání• souvisí s rozvojem psychiky –

psychomotorický vývoj kojence

Gessel – formulace zákonitostí vývoje motoriky

1) princip vývojového směru (gradientu) – postupné ovládání jednotlivých částí těla:• a) postup kefalokaudální: od hlavy k patě –

ovládání těla postupuje stejným směrem jako somatický růst;

• zvedání hlavičky → • plazení → • sed → • lezení → • chození

• b) postup proximodistální: od centra k periferii – pohyby končetin nejprve celkově, později zápěstí a prsty;

• c) postup ulnoradiální: od malíkové strany k palcové – při aktivním úchopu, směrem ke klešťovému;

2) princip střídavého proplétání funkcí – • střídání období výbojů a období konsolidace; • střídání dominance flexorů a extenzorů; • dítě si osvojuje specifické funkce tak, že

dosáhne určitého stupně dokonalosti a pak se zdánlivě vrací k dřívějšímu způsobu, aby mohlo překonat dosavadní výkon a postoupit na vyšší úroveň;

2) princip funkční asymetrie – postupná specializace pravé a levé strany těle na stále vyšší úrovni;• nejprve asymetrická poloha šermíře;

2) princip funkční asymetrie • kolem tří měsíců symetrické rozložení

končetin; • po šestém měsíci natahování a uchopování

předmětů jednou rukou;• dominance ruky se vyhraňuje až ve druhém a

třetím roce věku, někdy i později;

4) princip individualizace – každé dítě je jiné a má svérázné znaky, které lze sledovat od narození až do dospělosti;5) princip autoregulace – postup na vyšší úroveň za výkyvů, fluktuací, které jsou řízeny dítětem samým při přechodu na vyšší úroveň (množství přijímané potravy apod.);

3 měsíce

• dítě leží v poloze naznak v symetrické poloze; • hlava je již vzpřímená; • vleže na bříšku pase koníky;• uchopování předmětů zrakem (pohyby očí i

hlavy ve všech směrech i do kruhu);• příprava na úchop rukama;

• po narození období neartikulovaného křiku – hlasový reflex je reakcí na změnu prostředí,

• po 6. týdnu citové zabarvení, • broukání, • prvé hlásky, měkký hlasový začátek, • větší rozmanitost zvuku, • hra s mluvidly, • dítě se umí hlasitě smát;

3 měsíce – řeč

6 měsíců• přitahování se dítěte do sedu, • sedí vzpřímeně s oporou, • 7. měsíc – žabí sed;• uchopování větších předmětů; • aktivnější manipulace s předměty (bouchání,

třepání);• schopnost koordinace motoriky a naslouchání;

6 měsíců – řeč • počátek období pudového žvatlání, • vyjadřování pocitů i nespokojenosti, • zapojuje se sluchová i zraková kontrola, • později období napodobujícího žvatlání – dítě

začíná napodobovat hlásky mateřského jazyka, • vznikají artikulační pohybové stereotypy, • opakuje hlásky – fyziologická echolálie;

9 měsíců

• dítě sedí pevně a vzpřímeně, umí se bez pomoci i posadit;

• lezení, aktivní zmocňování se předmětů;• vytáhne se za ruce do stoje na nohou;• dokáže držet lahvičku, pije z hrnku;

9 měsíců

• klešťový úchop (předtím pouze dlaňový);• aktivní záměrné pouštění věcí (vyhazování

hraček z kočárku);• zájem o detaily a drobné předměty (drobečky,

šňůrka);

9 měsíců – myšlení, řeč

• objevování vztahů mezi předměty (strká kostkou do kostky, vyjmutí předmětu z nádobky apod.);

• počátek porozumění jednoduchým výzvám (paci-paci),

• první slůvko;

1 rok

• chodí vedeno za ruku, • stojí bez přidržování• rozlišování předmětů podle jejich vlastností

(strkání autíčka, stavění věže z kostek..)

1 rok – myšlení, řeč

• porozumění většímu počtu slov, • dítě nechápe obsah slov, ale reaguje na výzvu

(úroveň 1. signální soustavy);• první rok – první krok – první slovo

vývoj úchopu

• reflexní úchop• dlaňový úchop• opozice palce

proti ostatním prstům

• klešťový úchop

• vrozené, odeznívá v 3.měsíci

• pokračuje v 3.měsíci

• 6.měsíc• 9.měsíc

kognitivní vývoj kojence

• myšlenkové operace vázány na prováděnou činnost, na vnímání a na motorickou činnost – senzomotorická inteligence;• asimilace – organizmus působí na okolní předměty

tak, že si je přeměňuje podle své povahy;• akomodace – prostředí působí na organismus,

který se pod jeho tlakem mění;

počátek asimilacedruhy asimilace: • reprodukční asimilace – cvik;• transpoziční asimilace – rozšíření reflexního

schématu na nové předměty; • rozpoznávací asimilace – rozlišování situací;

• koordinace vrozených reflexů, • později předvídání následků své činnosti; • kruhová reakce – aktivní reprodukce výsledku,

který byl poprvé získán náhodou;• rozlišování mezi prostředkem a cílem; • počátek chápání trvalosti předmětu v čase

(předmět schovaný pod pokrývkou);

od čeho jsou odvozeny pojmy

• kojenec• senzomotorika

• lokomoce

• klešťový úchop

• kojit, orální stadium dle Freuda• smyslové vnímání + pohyb tvoří

celek• pohyb celým tělem (hýbat se na

místo, lokomotiva)• kleště mezi palcem a

ukazovákem

otázky

• jaká je inteligence kojence

• proč je vývoj psychomotorický

• který měsíc je v psychomotorice klíčový – nejvíce zásadních změn

• senzomotorická

• psychika se rozvíjí díky pohybu

• 9. měsíc

Použité zdroje

VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Portál, Praha 2000. ISBN 80-7178-308-0LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha 1998. ISBN 80-7169-195-Xosobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU BrnoPokud není uvedeno jinak, jsou použité objekty vlastní originální tvorbou autora.