Keuzekompas voor meisjes en bèta/techniek Zelfbeeld, omgeving en kennis van bèta/technische...
-
Upload
dirk-baert -
Category
Documents
-
view
216 -
download
1
Transcript of Keuzekompas voor meisjes en bèta/techniek Zelfbeeld, omgeving en kennis van bèta/technische...
Keuzekompas voor meisjes en bèta/techniek
Zelfbeeld, omgeving en kennis van bèta/technische opleidingen
VHTOCristien van Dijk
Landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen en bèta/techniek
Factoren van invloed op de keuze…
• Zelfbeeld
• (On)bekendheid met opleidingen en beroepen/functies
• Invloeden vanuit de omgeving
Bron: o.a. ITS, A. van Langen en H. Vlierke, 2009
Verschillen tussen meisjes en jongens wat betreft rekenen (groep 6) TIMSS-2007
• Nederland staat op een 9e plaats in deze internationale lijst van 36 landen. Alleen leerlingen uit Aziatische landen zijn significant beter.
• Nederlandse jongens zijn significant beter in rekenen dan Nederlandse meisjes, hoewel het verschil klein is.
• Meisjes hebben veel minder vertrouwen in hun rekenvaardigheden dan jongens.
Verschillen tussen meisjes en jongens wat betreft wiskunde (leerjaar 2) TIMSS-2003
• In 9 van de 46 deelnemende landen scoren meisjes hoger dan jongens en in 9 andere landen scoren jongens hoger dan meisjes (in de overige deelnemende landen waren er geen verschillen).
• Er zijn geen significante verschillen in de wiskundeprestaties van Nederlandse meisjes en Nederlandse jongens.
• Meisjes hebben veel minder vertrouwen in hun wiskundevaardigheden dan jongens.
Verschillen tussen meisjes en jongens wat betreft wiskunde B1,2 (leerjaar 6) TIMSS-advanced 2008
• Nederland staat op de 2e plaats van de 10 deelnemende landen. Maar slechts 3,5% (8e plaats) van alle 18-jarige Nederlanders volgt dit hoge wiskunde onderwijs ter voorbereiding op de universiteit.
• Er zijn geen significante verschillen in de wiskundeprestaties van Nederlandse meisjes en Nederlandse jongens.
• Meisjes hebben evenveel vertrouwen in hun wiskundevaardigheden als jongens.
Wanneer zie je een laag zelfbeeld in de klas?
• Bij een proef heeft een meisje een afwachtende houding.wel: stimuleren om zelf aan de slag te gaanniet: ‘…kun je het niet, laat mij maar even.’
• Bij een nieuwe theorie met veel sommen raakt een meisje in paniek, het lukt haar niet meer om logisch na te denken.wel: laten zien dat er een logische en stapsgewijze benadering isniet: negeren en gewoon doorgaan.
• Een meisje zegt dat ze het eigenlijk niet snapt, maar heeft wel een 7 voor een toets.wel: ‘als je een 7 voor engels haalt vind je jezelf dan goed?’niet: ‘waarschijnlijk heb je gewoon geluk gehad’
Etc. etc…
Factoren van invloed op de keuze…
• Zelfbeeld
• (On)bekendheid met opleidingen en beroepen/functies
• Invloeden vanuit de omgeving
Bron: ITS, A. van Langen en H. Vlierke, 2009
(On)bekendheid
Onbekendheid met (breedte aan) opleidingen,beroepen en functies in bèta/techniek• Meisjes geven aan een slechter beeld te hebben
van bèta/technische opleidingen dan jongens (zowel in het 3e- als in het eindexamenjaar)
Bron: VHTO, 2008
Weinig identificatiemogelijkheden
Rolmodellen speeddaten
Factoren van invloed op de keuze…
• Zelfbeeld
• (On)bekendheid met opleidingen en beroepen/functies
• Invloeden vanuit de omgeving
Bron: ITS, A. van Langen en H. Vlierke, 2009
Omgeving
Belangrijke rollen voor:
• Ouders
• Docenten techniek en exacte vakken
• Decanen
• Voorlichters, medeleerlingen en alumni
Impliciete Associatie Test.
https://implicit.harvard.edu/implicit/netherlands/
Voor het onderzoeken van iemands echte meningen en drijfveren (onderbewustzijn).
Gesproken meningen en onbewuste meningenkunnen om 2 redenen verschillen:
• bewust een andere mening geven, politiek correct.• bewust geen mening hebben, onbewust wel
Impliciete Associatie Test.
https://implicit.harvard.edu/implicit/netherlands/
Onbewuste meningen/vooroordelen sturen onsgedrag in belangrijke mate.
Hoe snoeren we ons onbewuste de mond?
• objectieve criteria• cijfers
Bron: Rudman en Glick, 1999
Dit kan er toe leiden dat…
• we lagere verwachtingen hebben van de prestaties van meisjes in bèta vakken
• we goede prestaties van meisjes vooral toeschrijven aan inzet en daarna pas aan begrip
• we jongens en meisjes met dezelfde cijfers structureel verschillend adviseren
• we meisjes minder zullen stimuleren voor het kiezen van een Natuurprofiel of bèta/technische vervolgopleiding
Factoren van invloed op de keuze…
• Zelfbeeld
• (On)bekendheid met opleidingen en beroepen/functies
• Invloeden vanuit de omgeving
Bron: ITS, A. van Langen en H. Vlierke, 2009
Keuzekompas voor meisjes en bèta/techniekZelfbeeld, omgeving en kennis van bèta/technische opleidingen
www.vhto.nl