KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ...repository.unsri.ac.id/1727/1/RAMA_ 84202_...
Transcript of KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ...repository.unsri.ac.id/1727/1/RAMA_ 84202_...
-
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN
SOAL-SOAL PISA DI SMA NEGERI 10 PALEMBANG
SKRIPSI
Oleh
Widya Statistika Lubis
NIM: 06111408002
Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2018
-
ii
-
iii
-
iv
-
v
PRAKATA
Skripsi dengan judul “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang” disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memeroleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini penulis telah
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr.
Zulkardi, M.I.Kom., M.Sc., dan Ibu Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.,
sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan dalam penulisan
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Sofendi,
M.A., Ph.D., selaku Dekan FKIP UNSRI, Bapak Dr. Ismet, M.Si., Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA, dan Ibu Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Matematika yang telah memberi kemudahan dalam pengurusan
administrasi selama penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada kepada Cecil Hiltrimartin,
M.Si., Ph.D., Dr. Hapizah, S.Pd., M.T., dan Dr. Somakim, M.Pd., anggota penguji
yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini.
Kemudian tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada
seluruh dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan
ilmu pengetahuan dan bimbingan selama perkuliahan. Penulis mengucapkan
terima kasih kepada Bapak Fir Azwar, S.Pd., M.M., selaku Kepala SMA Negeri
10 Palembang. Kepada Guru bidang studi Matematika ibu Dra. Hj. Nelly Mareta,
M.Pd.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran
bidang studi Matematika dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
Palembang, Juli 2018
Penulis,
Widya Statistika Lubis
-
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim.
Segala puji bagi Allah SWT atas segala karunia dan rahmat-Nya kepada
seluruh ciptaan-Nya. Terima kasih pertama kali saya ucapkan kepada Allah
SWT yang telah menolong dan mewujudkan keinginan saya untuk menyelesaikan
skripsi ini. Sholawat dan salam kepada junjungan besar nabi Muhammad SAW
atas suri tauladannya yang menjadi panutan bagi umat muslim di seluruh dunia.
Terima kasih kepada kedua orangtua saya dan orang-orang yang telah membantu
mewujudkan penyelesaian skripsi ini.
Motto:
Dan kehidupan dunia ini, hanyalah permainan dan senda gurau. Sedangkan
negeri akhirat itu, sungguh lebih baik bagi orang-orang yang bertakwa.
(QS. An’aam:32)
Demi masa. Sesungguhnya, manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-
orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk
kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran.
(QS. Al-Asr:1-3)
Janganlah kamu (merasa) lemah, dan jangan (pula) kamu bersedih hati,
padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu
orang-orang yang beriman.
(QS. Al Imran: 139)
-
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………........... i
HALAMAN PENGESAHAN......…………………………….……….……. ii
HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI......………….……….….… iii
PERNYATAAN…………………….……………………….…………...….. iv
PRAKATA………………………..……………………………………....…. v
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………. vi
DAFTAR ISI……………………………………………………...………….. vii
DAFTAR TABEL………………………………………...…………..……... x
DAFTAR GAMBAR………………………………….…………….………. xi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………….……….. xii
ABSTRAK………………………………………………………..………….. xiii
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………..….. 1
1.1 Latar Belakang………………………………………………………..….. 1
1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………… 3
1.3 Tujuan Penelitian………………………………………………………..... 3
1.4 Manfaat Penelitian……………………………………………………...… 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………………………………..……... 5
2.1 Pemecahan Masalah Matematis…………………...………………....…... 5
2.1.1 Pengertian Masalah………………………………………………….. 5
2.1.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis.……………………… 6
2.1.3 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis……………. 7
-
viii
2.2 Programme for International Student Assessment (PISA)……………..... 11
2.3 Literasi Matematika………………………………………………………. 12
2.3.1 Konten Matematika…………………………………………………. 13
2.3.2 Proses Matematika…………………………………………………... 13
2.3.3 Konteks Matematika………………………………………………… 14
2.3.4 Kemampuan Dasar Matematis………………………………………. 15
2.3.5 Level PISA Matematika…………………………………………….. 16
2.4 Hasil PISA Matematika…………………………………………………... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………..…… 20
3.1 Jenis Penelitian………………………………..…………………………... 20
3.2 Variabel dan Operasional Variabel……………..……………………...…. 20
3.2.1 Variabel Penelitian…………………………………………………... 20
3.2.2 Defenisi Operasional Variabel….…………………………………… 20
3.3 Subjek Penelitian……………………………………………………...…... 20
3.4 Waktu dan Tempat Penelitian…………………….………………………. 20
3.5 Prosedur Penelitian………………………………………..……………… 21
3.5.1 Tahap Persiapan……………………………………………………... 21
3.5.2 Tahap Pelaksanaan…………………………………………………... 22
3.5.3 Tahap Akhir…………………………………………………………. 22
3.6 Teknik Pengumpulan Data………………………………..………………. 22
3.6.1 Tes Tertulis…………………………………………………………... 23
3.6.2 Wawancara………………………………………………………….. 23
3.7 Teknik Analisis Data…………………………..………………………….. 23
3.7.1 Analisis Data Tes…………………………………………………..... 24
3.7.2 Analisis Data Wawancara…… ……………………………………… 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN…………………………..………... 28
4.1 Hasil Penelitian…………………………………………………..……….. 28
4.1.1 Deskripsi Tahap Persiapan Penelitian….…………………………… 28
-
ix
4.1.2 Deskripsi Tahap Pelaksanaan Penelitian…………………………… 30
4.1.2.1 Tes Tertulis……...…………………………………………... 30
4.1.2.2 Wawancara …………………………………………………. 30
4.1.3 Deskripsi Tahapan Analisis Data…………………………………… 30
4.1.3.1 Hasil Tes Tertulis dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis………………………………………………….. 31
4.1.3.2 Hasil Data Tes dan Wawancara……………………………. 32
4.2 Pembahasan……………………………………………………………… 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………. 64
5.1 Kesimpulan………………………………………………………….....… 64
5.2 Saran……………………………………………..……………………..... 65
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………….………. 66
LAMPIRAN..................................................................................................... 70
-
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Studi PISA yang telah dilaksanakan………………….…………..... 12
Tabel 2.2 Level-level soal PISA literasi matematika………………………..... 17
Tabel 2.3 Prestasi Indonesia di PISA matematika…………..……………...… 19
Tabel 3.1 Rubrik penskoran kemampuan pemecahan masalah………......…… 24
Tabel 3.2 Kategori Tingkat kemampuan pemecahan masalah matematis siswa 26
Tabel 3.3 Penskoran Indikator Pemecahan Masalah Matematis……………… 26
Tabel 4.1 Presentase Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa..…. 31
Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis Siswa …… 31
Tabel 4.3 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 1……………………… 33
Tabel 4.4 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 2……………………… 35
Tabel 4.5 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 3……………………… 36
Tabel 4.6 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 1……………………… 41
Tabel 4.7 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 2……………………… 43
Tabel 4.8 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 3……………………… 46
Tabel 4.9 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 4……………………. 48
Tabel 4.10 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 5…………………….. 50
Tabel 4.11 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 1……………………. 53
Tabel 4.12 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 2…………………….. 55
Tabel 4.13 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 3…………………….. 57
Tabel 4.14 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 4…………………….. 58
Tabel 4.15 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 5…………………….. 60
-
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur Pemecahan Masalah Menggunakan Matematika…..………. 10
Gambar 4.1 Jawaban SP1 untuk soal nomor 1………………………………... 33
Gambar 4.2 jawaban SP1 untuk soal nomor 2 …………………………….….. 34
Gambar 4.3 jawaban SP1 untuk soal nomor 3 ……………………….…..…… 36
Gambar 4.4 jawaban SP1 untuk soal nomor 4 ……………………………...… 38
Gambar 4.5 Jawaban SP1 pada soal nomor 5……………………..………….. 39
Gambar 4.6 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 1…………..…………………… 41
Gambar 4.7 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 2……………………………….. 43
Gambar 4.8 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 3……………………………….. 45
Gambar 4.9 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 4……………………………….. 48
Gambar 4.10 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 5……………………………… 50
Gambar 4.11 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 1……………………………… 52
Gambar 4.12 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 2……………………………… 54
Gambar 4.13 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 3……………………………… 56
Gambar 4.14 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 4……………………………… 58
Gambar 4.15 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 5……………………………… 59
-
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Pengajuan Usul Judul Skripsi…………………………………… 71
2. Surat Keputusan Penunjukkan Pembimbing Skripsi………………….. 72
3. Surat Izin Penelitian dari Dekanat FKIP Unsri……………………….. 74
4. Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan……..……………………. 75
5. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian……………………. 76
6. Daftar Nama Subjek Penelitian Kelas X SMA Negeri 10 Palembang... 77
7. Daftar Nama Subjek Wawancara Kelas X SMA Negeri 10
Palembang…………………………………………………………….. 79
8. Daftar Tanggal Lahir Siswa SMA Negeri 10 Palembang…………….. 80
9. Lembar Validasi Instrumen Penelitian…...………………………...…. 81
10. Kisi-kisi Soal Tes……………………………………………………… 84
11. Kartu Soal Tes…………………………………………………………. 87
12. Terjemahan Soal Tes…………………………………………………... 93
13. Pedoman Wawancara………………………………………………….. 100
14. Rubrik Penskoran Indikator…………………………………………… 103
15. Rubrik Soal Tes………………………………………………………... 105
16. Soal Tes……………………………………………………………….. 116
17. Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA
Negeri 10 Palembang dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA………… 128
18. Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis dalam
Mneyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang…….… 129
19. Transkip Wawancara Terhadap Subjek Penelitian……………...…….. 132
20. Hasil Jawaban Tes Siswa……………………………………………… 138
21. Kartu Bimbingan………...……………………………………………. 174
-
xiii
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk
mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA
Negeri 10 Palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang yang berjumlah 31
orang. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes tertulis
yaitu lembar soal-soal PISA dan wawancara untuk memperoleh data tambahan.
Berdasarkan hasil tes siswa, diketahui bahwa persentase kemampuan pemecahan
masalah matematis siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang dengan perolehan
persentase tertinggi yaitu kategori cukup sebesar 35,48%, kategori kurang sebesar
32,26%, kategori baik sebesar 9,68%, kategori sangat baik sebesar 3,23%, dan
kategori sangat kurang sebesar 19,35%. Kemudian ditemukan kesalahan-
kesalahan siswa dalam mengerjakan soal yaitu salah dalam membuat rencana
pemecahan masalah, salah dalam melakukan perhitungan, serta salah dalam
memeriksa kebenaran jawaban. Selanjutnya, persentase ketercapaian indikator
pemecahan masalah matematis berdasarkan data tes dan wawancara yaitu
indikator memahami masalah sebesar 31,18%, merencanakan pemecahan masalah
sebesar 9,14%, menyelesaikan masalah sesuai rencana sebesar 15,05%, dan
memeriksa kembali proses dan hasil sebesar 5,38%.
Kata-kata kunci : Pemecahan Masalah Matematis, PISA
-
xiv
ABSTRACT
This research is a descriptive research which the purpose to describe the students
mathematical problem solving capabilities of SMA N 10 Palembang in solving
PISA questions. The subjects of this research was students of class X SMA N 10
Palembang consisted 31 students. The data collection of methode in this research
are test which are PISA questions, and interview as an additional data. Based on
the result, it was found that the percentages of mathematical problem solving
capability on grade X SMA N 10 Palembang with the highest percentage are
35,48% in enough category, 32,26% in bad category, 9,68% in good category,
3,23% in very good category, and 19,35% in very bad category. Then,
misunderstanding the questions were found as the students’ mistake in devising
plan, in doing the calculation, and in check the truth of the result. Furthermore, the
percentage of mathematical problem solving achievement indicator based on the
test data and interview were 31,18% in understanding problem, 9,14% in devising
plan, 15,05% in carrying out the plan, and 5,38% in looking back.
Keywords: Mathematical problem-solving, PISA
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Programme for International student Assessment (PISA) merupakan suatu
penilaian internasional yang diadakan setiap tiga tahun sekali secara berkala dan
dibentuk oleh negara-negara maju yang tergabung dalam Organization for
Economic Co-operation and Development (OECD). Penilaian PISA diadakan
untuk mengukur kemampuan peserta didik yang berusia 15 tahun dalam bidang
membaca (reading literacy), sains (scientific literacy), dan matematika
(mathematics literacy). Bagi negara yang berpartispasi hasil dari penilaian PISA
dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi pendidikan serta untuk melihat
peningkatan mutu pendidikan.
Indonesia menjadi salah satu negara yang berpartisipasi di PISA sejak
tahun 2000. Dengan ikut sertanya Indonesia di PISA, maka hasil PISA dijadikan
sebagai bahan perbaikan pendidikan nasional dengan tujuan untuk meningkatkan
mutu pendidikan agar terwujud sumber daya manusia yang mampu menghadapi
tantangan zaman di masa depan. Dilihat dari hasil PISA yang telah
diselenggarakan, Indonesia hanya mampu mencapai posisi terbawah dari sekian
banyak negara yang berpartisipasi. Mulai dari pertama kali PISA diselenggarakan
pada tahun 2000 hingga pada tahun 2015 nilai yang diperoleh belum mencapai
rata-rata yang ditetapkan oleh OECD. Pada literasi matematika di tahun 2000,
indonesia diurutan 38 dari 43 negara peserta (OECD, 2003). Di tahun 2003,
Indonesia diurutan 38 dari 40 negara peserta (OECD, 2004). Selanjutnya di tahun
2006, Indonesia hanya mampu diurutan 50 dari 57 negara peserta (OECD, 2007).
Setelah itu di tahun 2009, berada diurutan 57 dari 65 negara (OECD, 2010).
Selanjutnya di tahun 2012, Indonesia diurutan 64 dari 65 negara (OECD, 2013).
Dan pada tahun 2015 dengan pencapaian nilai rata-rata 385 hanya mampu
diurutan 64 dari 72 negara peserta (OECD, 2016). Hal tersebut menunjukkan
-
2
bahwa masih rendahnya kemampuan matematika siswa dalam menyelesaikan
soal-soal model PISA. Dalam menjawab soal-soal model PISA, siswa perlu
menggunakan pengetahuan matematika yang telah mereka peroleh sebelumnya
agar terampil dalam menyelesaikan soal-soal model PISA tersebut.
Stacey (dalam Santoso, 2015: 1—2) mengatakan bahwa peserta didik
Indonesia hanya mampu menjawab soal dalam kategori rendah dan sedikit sekali
bahkan hampir tidak ada yang dapat menjawab soal yang menuntut pemikiran
tingkat tinggi. Studi PISA ini menuntut peserta didik untuk memiliki kemampuan
berpikir tingkat tinggi serta kemampuan pemecahan masalah matematis.
Sebagaimana pendapat Aini dan Siswono (2014: 159) bahwa hasil studi PISA
merupakan salah satu ukuran untuk melihat kemampuan pemecahan masalah
matematika. Wardhani dan Rumiati (2011: 28) menjelaskan bahwa soal-soal
matematika dalam studi PISA lebih banyak mengukur kemampuan menalar,
pemecahan masalah, dan berargumentasi daripada soal-soal yang mengukur
kemampuan teknis baku yang berkaitan dengan ingatan dan perhitungan semata.
Dalam hal ini, dapat kita lihat bahwa kemampuan pemecahan masalah menjadi
salah satu faktor penting dalam rangka meningkatkan prestasi siswa Indonesia di
PISA. Sehingga kemampuan pemecahan masalah penting untuk dimiliki siswa
agar berhasil dalam menyelesaikan persoalan-persoalan berbentuk PISA.
Namun pada kenyataannya, kemampuan pemecahan masalah peserta didik
masih tergolong rendah. Sedangkan penyelesaian soal-soal PISA memerlukan
kemampuan pemecahan masalah yang tinggi. Hasil penelitian Handayani (2014)
yang berjudul Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA di SMP
Negeri 2 Lahat menyimpulkan bahwa dari 32 siswa yang diteliti terdapat 35,94%
siswa yang tidak memahami soal, 31,77% siswa yang tidak tahu rumus yang
digunakan untuk menyelesaikan soal, dan 32,29% siswa masih keliru dengan
jawabannya sendiri dan dikarenakan konsep yang digunakan siswa salah sehingga
penarikan kesimpulan pun salah. Kemudian hasil penelitian Silva (2011)
menunjukkan bukti bahwa pengujian soal-soal PISA memiliki efek potensial
positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu sebesar 30%
siswa dari 28 siswa. Selanjutnya dalam penelitian Gustiningsi (2015) yang
-
3
mengembangkan 13 soal PISA terdapat 38% yang mampu memunculkan
kemampuan merancang strategi untuk memecahkan masalah. Berdasarkan hasil
penelitian-penelitian tersebut terlihat bahwa tingkat keberhasilan pengujian soal
PISA dalam mengukur kemampuan pemecahan masalah belum mencapai 50%
atau lebih dan masih terdapat beberapa kesalahan-kesalahan yang dialami oleh
siswa dalam pengerjaan soal-soal PISA.
Dari latar belakang di atas, peneliti ingin menerapkan soal-soal model
PISA untuk melatih kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dan dengan
harapan penggunaan soal-soal model PISA ini menjadi salah satu alternatif untuk
dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Adapun
judul dari penelitian ini yaitu “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang.”
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
a. Bagaimana kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam
menyelesaikan soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang?
b. Bagaimana penerapan soal-soal PISA dalam pembelajaran matematika?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
a. Mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam
menyelesaikan soal-soal PISA.
b. Menerapkan soal-soal PISA dalam pembelajaran matematika di SMA Negeri
10 Palembang.
-
4
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:
a. Guru, sebagai referensi untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan
masalah matematis siswa.
b. Siswa, sebagai bahan latihan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah dan untuk menambah pengetahuan tentang soal-soal PISA.
c. Peneliti, sebagai bahan masukan dan pertimbangan dalam melakukan
penelitian tentang PISA ataupun penelitian tentang kemampuan pemecahan
masalah matematis.
-
66
Daftar Pustaka
Aini, R. M., & Siswono, T. Y. E. (2014). Analisis Pemahaman Siswa SMP dalam
Menyelesaikan Masalah Aljabar pada PISA. Jur. Ilmiah. Pend. Mtk. 3(2):
158—164.
Aisyah. (2013). Pengembangan Soal Tipe PISA di Sekolah Menengah Pertama.
Edumatica. 3(1): 27-34.
Apriani, M. (2015). Kemampuan penalaran matematis siswa kelas VIII SMP
negeri 1 indralaya dalam menyelesaikan soal-Soal TIMSS konten data dan
peluang. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Beritagar.id. (2014). Mendikbud: Indonesia Boleh Menggunakan Soal PISA.
https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-
menggunakan-soal-pisa-13390. Diakses pada 22 November 2015.
Darmadi, H. (2013). Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial.
Bandung: Alfabeta.
Djaali & Muldjono, P. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta:
Grasindo.
Erwiyangkia, R. (2016). Analisis kemampuan penalaran matematis siwa SMP
negeri 9 palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA konten change
and relationship. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.
Fadillah, S. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dalam
Pembelajaran Matematika. Disajikan dalam Prosiding Seminar Nasional
Fakultas MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta.
Fatimah, S. (2012). Pengembangan soal matematika model trends in international
mathematics and science study (TIMSS) konten geometri untuk
mengetahui kemampuan pemecahan masalah Matematis siswa sekolah
menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP Unsri.
Halim, D. F. (2014). Kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal pemecahan
masalah matematika di kelas VIII SMP negeri 1 indralaya selatan. Skripsi.
Indralaya: FKIP Unsri.
Hamzah, A. (2014). Evaluasi pembelajaran matematika. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390
-
67
Ibrahim. (2008). Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas. Semnas
mat & pend mat, 91—100.
Jatisunda, M. G. (2017). Hubungan Self-Efficacy Siswa SMP dengan
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal THEOREMS. 1(2):
24-30.
Julaiha, E. (2011). Pengembangan soal matematika tipe programme for
international student assessment (PISA) yang menggunakan konteks
sumatera selatan tingkat sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang:
FKIP Unsri.
Kemendikbud. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Mdrasah
Tsanawiyah. Jakarta: Kemendikbud.
Khasanah, N.U. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika melalui Strategi Realistic Mathematics Education Berbasis
Group Investigation. Publikasi Ilmiah, 1 – 8.
Kumalasari, E. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa SMP melalui Pembelajaran Matematika Model Core. Pend. Mat.
STKIP. 1: 221-228.
Mawaddah, S. & Anisah, H. (2015). Kemampan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Generatif (Generative Learning) di SMP. Jurnal Pendidikan
Matematika. 3(2):166 – 17 .
OECD. (2003). Literacy Skill for The World Of Tomorrow: Further Results from
PISA 2000. Paris: OECD.
OECD. (2004). Literacy for Tomorrow’s World: First Result from PISA 2003.
Paris: OECD.
OECD. (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World. Paris:
OECD.
OECD. (2009). Take the test: Sample Questions from OECD’s PISA
Assessments. Paris: OECD.
-
68
OECD. (2010). PISA 2009 Result: What Students Now and Can Do: Student
Performance in Reading, Mathematics, and Science (Vol. I). Paris: OECD.
OECD. (2012). PISA 2012 Released Mathematics Question.
http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release
_ENGLISH.pdf. Diakses pada 8 Agustus 2016.
OECD. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics,
Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. Paris: OECD.
OECD. (2014). PISA 2012 Results in Focus: What 15-Year-Olds Know and What
They Can Do with What They Know. Paris: OECD.
OECD. (2014). PISA in Focus. Paris: OECD.
OECD. (2015). PISA in Focus. Paris: OECD.
OECD. (2016). PISA 2015: Results in Focus. Paris: OECD.
Pramudita, K. (2016). Efektivitas pembelajaran matematika berbasis masalah
berbantuan lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan kontekstual
terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Skripsi. Yogyakarta: FST UIN Sunan Kalijaga.
Prihandoko, A. C. (2005). Memahami konsep matematika secara benar dan
menyajikannya dengan menarik. Jember: Depdiknas.
Pustaka, Yustisia. (2011). Himpunan PP 2010 tentang pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidikan. Yogykarta: Pustaka Yustisia.
Rahyubi, H. (2012). Teori-teori belajar dan aplikasi pembelajaran motorik.
Bandung: Nusa Media.
Ramadhan, Danny dan Wasis. (2013). Analisis Perbandingan Level Kognitif dan
Keterampilan Proses Sains dalam Standar Isi (SI), Soal Ujian Nasional
(UN), Soal TIMSS, dan Soal PISA. Jur. Inov. Pend. Fis. 2(1): 20 – 25.
Santoso, R. I. L. (2015). Pengembangan soal problem solving matematika model
PISA untuk siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP
Unsri.
Silva, E. Y. (2011). Pengembangan soal matematika model PISA pada konten
uncertainty untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematika
siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP Unsri.
http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdf
-
69
Siswono, T. Y. E. (2008). Model pembelajaran matematika berbasis pengajuan
dan pemecahan masalah untuk meningkatkan emampuan berpikir kreatif.
Surabaya: Unesa University Press.
Sobel, M. A., & Maletsky, E. M. (2004). Mengajar matematika: Sebuah buku
sumber alat peraga, aktivitas, dan strategi untuk guru matematika SD,
SMP, SMA. Diterjemahkan oleh Suyono, G. Polla, & M. Darmanto.
Jakarta: Erlangga.
Sugiman. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMP:
Problematika dan Cara Melatihkannya . Pros. Sem. Nas. Pen. 531 – 538.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Cetakan ke-12. Bandung: Alfabeta.
Sumardyono. 2011. Pengertian Dasar Problem Solving.
http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblems
olving_smd.pdf. Diakses pada 9 Maret 2014.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta:
Kencana Pernada Media Group.
Suyanto & Djihad, A. (2012). Bagaimana menjadi calon guru dan guru
Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Syaiful, dkk. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Melalui Pendekatan Matematika Realistik. Disajikan dalam Prosiding
Seminar Nasional Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA. Universitas
Negeri Yogyakarta.
Tjalla, A. Potret Mutu Pendidikan Indonesia Ditinjau dari Hasil-hasil Studi
Internasional. http://repository.ut.ac.id/2609/. Diakses pada 11 Januari
2015.
Wardhani, S. & Rumiati. (2011). Instrumen penilaian hasil belajar matematika
SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS. Yogyakarta: PPPPTK Matematika.
http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://repository.ut.ac.id/2609/