KEMAHIRAN MENGEJA
-
Upload
ukhti-farizah -
Category
Documents
-
view
1.693 -
download
24
Transcript of KEMAHIRAN MENGEJA
KEMAHIRAN MENGEJADISEDIAKAN OLEHJESMA ISMAILJABATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELINGIPG PERLIS
PENGENALAN Kemahiran mengeja adalah proses memilih
serta mengadun lambang-lambang untuk melahirkan bunyi-bunyi perkataan secara lisan atau bertulis.
Kemahiran mengeja perlu dipelajari Boleh diperolehi melalui kemahiran membaca Terdapat juga kana-kanak boleh membaca
tetapi lemah dalam ejaan
PUNCA KANAK-KANAK LEMAH DALAM EJAAN Lemah dari segi ingatan penglihatan (visual
Memory) Lemah dari segi analisis pendengaran (Auditory
Analisis)
Lemah mengeja dari segi penglihatan
a. mempunyai idea kurang jelas tentang
lambang yang mewakili bunyi tertentu
b.tidak dapat mengingat atau
membayangkan bentuk sebenar perkataan
c. Pembalikan huruf (b-d), (n-u), (m-w)
d. Memilih huruf-huruf yang terlibat dengan betul tetapi salah dari segi susunan. Rumah jadi ramuh, padat jadi dapat.
e. Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil. Saya jadi sAyA
f. Meninggalkan huruf-huruf tertentu di dalam perkataan. Tinggal jadi tingal, berenang jadi bernang
LEMAH MENGEJA-ANALISIS PENDENGARANa. Tidak dapat menentukan lambang yang
mewakili bunyi
b. Tidak boleh mengecam (mendengar) bunyi-bunyi yang terlibat di dalam perkataan itu
c. Memilih lambang-lambang secara arbitrari dan rawak
d. Besar kemungkinan lemah di dalam bacaan
KAEDAH/TEKNIK/PENDEKATAN PEMULIHAN EJAANa. STRATEGI ‘A’ (Mike Torbe-1979) Tuliskan perkataan di papan tulis atau kad dengan terang Sebutlah perkataan itu dengan jelas Murid ikut guru menyebut perkataan Beri masa untuk murid memerhati perkataan itu Minta murid menulis perkataan itu dalam ingatan Murid menutup perkataan yang tertulis dan eja. Jika betul minta
murid menulisnya sekali lagi, jika salah, ulang langkah 2-6 Pastikan kanak-kanak menggunakan perkataan itu dalam kerja
bertulis
PEMULIHAN CARA MULTI-SENSORI (FITZGERALD -1955) Murid diminta melihat dan menyebut perkataan itu
dengan betul serta menggunakannya dalam ayat Murid diminta membayangkan perkataan itu dan
menyebut suku kata yang terlibat satu persatu. Kemudian diminta mengeja perkataan itu secara lisan, diikuti dengan menyalin diudara atau di atas perkataan itu sendiri
Minta murid menulis semula perkataan dan lelapkan mata dan perhatikan gambaran itu dalam ingatan dan perhatikan gambaran perkataan di dalam ingatan
Minta murid menulis perkataan itu tanpa melihat kad contoh. Jika betul, tulis perkataan itu berulangkali
AKTIVITI KE ARAH KEMAHIRAN MENGEJA Membina perkataan berirama sama
dipangkal, ditengah atau dihujung Contoh; labu, laku, lalu, lagi
Keladi, selalu, lelaki, belalangKala, bala sila, pahala, menjala
AKTIVITI KE ARAH KEMAHIRAN MENGEJA Mendisriminasikan perkataan. Ct; lelaki, kelapa, selipar,
selalu, keladi Melengkapkan atau mengimbuh perkataan
Contoh; dimakan, memakan, makanan, dimakannya,makanlah
Mencari perkataan didalam perkataan
Contoh; dipekarangan: perkara, karang, karangan, ara, arang, rang
Membina perkataan dari hutruf-huruf dalam perkataan
Contoh; sapu, usap, suap, paus, puas
AKTIVITI KE ARAH KEMAHIRAN MENGEJA Mengkelaskan perkataan mengikut jenis atau
kumpulan Mencari perkataan berlawan, berganda dan
jantina Permainan teka-teki Permainan teka silang kata Aktiviti kamus iaitu; mencari perkataan,
memberikan perkataan seerti dan memberi erti perkataan atau sebaliknya
AMALI Aktiviti kumpulan, rancang dan laksanakan di dalam kelas; a. Pilih salah satu di antara Kaedah STRATEGI
‘A’ (Mike Torbe 1979) atau Pemulihan Cara Multi Sensori (Fitzgeral 1955)
b. Rancang dan aplikasikan langkah- langkah yang terdapat dalam kaedah yang dipilih untuk pemulihan ejaan
c. 10 aktiviti kemahiran mengeja yang telah dibincangkan beserta bahan pembelajaran
dalam pelbagai bentuk mengikut kreativiti kumpulan
TUGASAN
d. Pilih dua daripada strategi pemulihan mengeja di bawah;
- Latih tubi
- Kaedah VAKT
- Teknik kloz
- Latihan ejaan
- Latihan rencana