Karil Hyasintha Nata.docx
Transcript of Karil Hyasintha Nata.docx
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
1/25
KARYA TULIS ILMIAH
( K A R I L )
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG
PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP
DARATAN MENGGUNAKAN METODE
DEMONSTRASI MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD BONAT
OLEH :
NAMA : HYASINTHA NATA
NIM : 8227735!
PROGRAM STUDI : SI"PGSD
SEMESTER : VIII (DELAPAN)
MASA REGISTRASI : 2#!$#
POKJAR : MBAY
KABUPATEN : NAGEKEO
UPBJJ"UT : 7%&KUPANG
EMAIL : [email protected]
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2#!$#
ABSTRAK
1
mailto:[email protected]:[email protected] -
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
2/25
Hyasintha Nata, 2014.1 Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang per!ahan
"ingkngan #isik terha$ap $aratan %&r'si, A!rasi( menggnakan met'$e $em'nstrasi
mata pe"a)aran *PA ke"as *+ S B'nat. Pene"iti Tin$akan Ke"as, Met'$e em'nstrasi,
Pen$ekatan Pem!e"a)aran *PA. ari hasi" pem!e"a)aran *PA yang s$ah $i"akkan
siswa ke"as *+ S pa$a wakt kegiatan !e"a)ar menga)ar mata pe"a)aran *PA $apat
$iketahi hasi" pem!e"a)aran terse!t. ari )m"ah siswa 20 'rang yang s$ah
men-apai KKM a$a 14 'rang se$angkan 'rang !e"m men-apai ni"ai KKM. Ni"ai
-riteria ketntasan minima" ntk mata pe"a)aran *PA ka"i ini a$a"ah ,/. Me"ihat
hasi" terse!t, $engan segera gr mengam!i" tin$akan ntk menga$akan pene"itian
tin$akan ke"as yang !ert)an memper!aiki pem!e"a)aran. a"am me"aksanakan
pene"itian terse!t, se!agai "angkah awa" a$a"ah !erk'ns"tasi $engan kepa"a sek'"ah
se!agai speris'r 2, teman se)awat $an pem!im!ing. Sete"ah meran-ang
pem!e"a)aran per!aikan $an mem!at me$ia pem!e"a)arn, sesai $engan wakt yang
$itentkan, gr m"ai menga$akan pene"itian $a"am pe"aksanaan pem!e"a)aran
sam!i" mene"iti apa yang men)a$i masa"ah $a"am penyerapan materi pe"a)aran.
Sete"ah pe"aksaan sik"s 1 $an sik"s 2 ter"ihat hasi" yang sangat !aik. an ketika
$ite"iti ternyata yang men)a$i masa"ah tama a$a"ah penggnaan met'$e
pem!e"a)aran yang krang tepat $engan materi a)ar. Begiti )ga $engan me$iapem!e"a)aran yang $ignakan ternyata "e!ih m$ah $ipahami siswa karena mereka
me"ihat "angsng !agaimana !isa mengetahi hasi" $ari per!ahan "ingkngan #isik
$aratan pa$a mata pe"a)aran *PA.
Kata Kn-i Meningkatkan, Per!ahan, A!rasi, ingkngan.
BAB I
PENDAHULUAN
2
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
3/25
A$ L'' B*+','-.
1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu bentuk proses pendewasaan dan prosesperubahan tingkah laku bagi setiap individu sebagai upaya pemenuhan
kebutuhan.Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang bertaqwa
kepada uhan !ang Maha "sa, dan berbudi pekerti luhur, memiliki
keterampilan dan pengetahuan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri, serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
#paya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa tidak terlepas dari keterlibatan
guru, yang merupakan salah satu wujud bahwa guru sangat berperan dalam
meningkatkan mutu pendidikan, khususnya anak usia $%.Pelaksanaan pembelajaran dikelas hasilnya belum sesuai dengan apa yang
diharapkan oleh tujuanpendidikan yaitu menerapkan konsep, mengembangkan
nilai dan sikap, mengembangkan keterampilan serta membuat siswa belajar
akti&.'uru sebagai ujung tombak dalam dunia pendidikan, maka dalam
melaksanakan pembelajaran dikelas, guru harus memahami situasi dan kondisi
kelas, guru harus memahami situasi dan kondisi kelas terutama perbedaan
karakteristik siswa, supaya interaksi dalam pembelajaran dapat berjalan dengan
lancar. 'uru tidak dapat melayani semuasiswa dengan cara yang sama, karena
setiap siswa mempunyai keunikan tersendiri. (leh karena itu, peranan guru
yang sesungguhnya dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah sebagai
mediator, motivator dan &asilitator. 'uru perlu menyiapkan diri dengan baik
dalam merencanakan, melaksanakan serta mengevaluasi suatu kegiatan
pembelajaran.)eberhasilan murid dalam menguasai suatu materi pembelajaran dapat
diketahui dari perubahan tingkah lakunya serta melalui nilai yang dinyatakan
dengan angka. )eberrhasilan diukur dengan nilai angka padakenyataan tidak
semua murid mendapat nilai seperti yang diharapkan banyak murid yangbelum
menguasai materi pembelajaran, hal ini dapat mewujudkan keberhasilan anak
sangat diperlukan karena tanpa dukungan guru, orang tua dalam memotivasi
belajar serta sarana dan prasarana yang belum memadai maka anak tidak tidak
akan berhasil baik.
3
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
4/25
%ilihat dari uraian yang ditemukan diatas, penulis tertarik untuk mengangkat
dan mencari jalan keluar yang menyangkut perbaikan starategis pembelajaran,
serta mencari &aktor penyebab rendahnya prestasi belajarmurid.*. +denti&ikasi Masalah
i$a"am n$ang3n$ang Rep!"ik *n$'nesia n'm'r 20 tahn 200
tentang Sistem Pen$i$ikan Nasi'na" $itegaskan se!agai !erikt
a. Pen$i$ikan a$a"ah tenaga kepen$i$ikan yang !erka"i#ikasi se!agai
gr, $'sen, tt'r, #asi"itat'r $an $an se!tan "ain yang sesia $engan
kekhssannnya serta !erpartisipasi $a"am menye"enggarakan
pen$i$ikan.
!. Pen$i$kan merpakan tenaga pr'#esi'na" yang !ertgas meren-anakan$an me"aksanakan pr'ses pem!e"a)aran, me"akkan !im!ingan,
mengarahkan, serta mengea"asi peserta $i$ik pa$a pen$i$ikan anak
sia $ini )a"r pen$i$ikan #'rma", pen$i$ikan $asar, $an pen$i$ikan
menengah.
#ntuk menjadi pro&esional guru harus mempunyai keahlian, kemahiran atau
kecakapan yang memenuhi standar mutu dan memiliki kuali&ikasi akademik
pro&esi setingkat sarjana atau strata. %isamping itu guru juga senantiasa
memperbaiki serta mengevaluasi diri untuk meningkatkan mutu pendidikan.$alah satunya adalah dengan melaksanakan penelitian perbaikan pengajaran
seperti yang terjadi dikelas dalah sebagai berikut $iswa kurang menguasai pembelajaran +lmu Pengetahuan -lam. $iswa kurang memahami materi tentang perubahan lingkungan. %aya intelektual siswa masih rendah. $iswa cepat merasa bosan
. -nalisi MasalahBerdasarkan uraian pada identi&ikasi masalah diatas maka dapat dianalisis
bahwa hal itu disebabkan karenaa. )urangnya media pembelajaranb. Metode yang digunakan kurang bervariasic. 'uru kurang memberikan motivasi untuk meningkatkan minat siswad. Penjelasan 'uru terlalu menonjole. 'uru kuurang memberikan latiha soal dan contoh
/. -lternati& dan Prioritas Pemecahan MasalahBerdasarkan uraian pada analisis diatas, maka penulis dapat
menyumbangkan alternativ dan prioritas dalam pemecahan masalah yang
dihadapi siswa dan guru antara lain
4
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
5/25
a. Metode yang digunakan harus bersi&at demonstrasi agar siswa dapat mencari
dan memecahkan sendiri masalah dalam pembelajaran +lmu Pengetahuan
-lam. %engan menggunakan metode demonstrasi, maka anak akan lebih
akti& dan kreati& untuk mengerjakan soal 0 soal yang diberikan. %engan
menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran maka akan menbuat
kegiatan belajar lebih menarik, lebih berman&aat, dan lebih menantang
sehingga materi yang diberikan akan lebih muda dipahami oleh siswa.b. 'uru +lmu Pengetahuan -lam yang pro&esional dan kompoten adalah guru
yang mempunyai wawasan dan landasan yang dapat dipakaiserta
bertanggung jawab dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran +lmuPengetahuan -lam.
c. %alam memilih metode guru perlu memperhatikan hakikat dan &aktor dalam
penelitian metode.B$ RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan hasil analisi masalah diatas, maka rumusan masalahnya adalah
sebagai berikut a. Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa tentang perubahan lingkungan
&isik daratan "rosi, Banjir dan Longsor2 3b. Bagaimana prestasi belajar siswa kelas +4 $% Bonat melalui peningkatan
pemahaman tentang Perubahan Lingkungan &isik daratan "rosi, Banjir dan
Longsor2 3c. Bagaimanakah usaha guru untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami materi yang diajarkan 3/$ TUJUAN PENELITIANPERBAIKAN PEMBELAJARAN
Maksud dan tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut a. ujuan #mum
#ntuk mencerdaskan kehidupan bangsa melalui upaya peningkatan mutu
pendidikan pada setiap lembaga pendidikan.
b. #ntuk mengetahui penggunaan media pembelajaran +lmu Pengetahuan -lamdan peningkatan kemampuan siswa dengan menggunakan metode demonstrasi
yang tepat dan e&ekti&.c. #ntuk memenuhi tugas dipersyaratkan oleh Mata )uliah Pemantapan
)emampuan Pro&esional P%') /1562 pada Program $tudi $+0P'$% 7akultas
+lmu Pendidikan #niversitas erbuka.d. $ebagai bukti bahwa penulis telah melaksanakan perbaikan pembelajaran
dikelas melalui P).
5
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
6/25
e. Meningkatkan pro&esional guru dalam pembelajaran dengan menggunakan
berbagai metode dan media pembelajaran.D$ MANFAAT PENELITIAN PERBAIKAN MASALAH
ujuan dari perbaikan pembelajaran ini mempunyai man&aat bagi guru,
instansi dan pendidikan pada umumnya, serta siswa adalah a. Man&aat Bagi 'uru
$ebagai 7eedback8umpan balik bagi guru dalam mengelolah setiap
pembelajaran kedepannya. Membantu guru, memperbaiki pembelajaran
kedepannya. Membantu guru berkembang secara pro&esional. -gar guru secara
akti& mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Meningkatkan
kepercayaan guru.b. Man&aat Bagi $iswa 9asil belajar siswa meningkat Menjadi model bagi siswa untuk senantiasa berpikir kritis, siswa dapat
menjadi penelitian atas hasil belajarnya sendiri.c. Man&aat Bagi +nstitusi dan Pendidikan Pada #mumnya
$ekolah tersebut akan berkembang pesat karena peningkatan pro&esional
para guru, perbaikan proses belajar siswa serta iklim pendidikan disekolah yang
kondusi& karena gurunya bekerja sama8saling membutuhkan. %engan
meningkatkan hasil belajar siswa, guru berkembang secara pro&esional makamutu sekolah menjadi baik yang berdampak pada peningkatan mutu pendidikan
pada umumnya.
6
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
7/25
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A$ P*-.*0'- P*-*+00'- T0-1','- K*+'Menrt r.*.5.A.K.6ar$ani $a"am !knya PKP ha" 1. 131.20( Pene"itian
Tin$akan Ke"as a$a"ah pene"itian yang $i"akkan '"eh gr $i$a"am ke"asnya
sen$iri me"a"i re#"eksi $iri, $engan t)an ntk memper!aiki kiner)anya
se!agai gr, sehingga hasi" !e"a)ar siswa men)a$i meningkat. ernyata
penelitian tindakan kelas sebagai seorang guru adalah suatu keharusan sebab guru
mau mengadakan penelitian tindakan kelas di dalam kelasnya akan banyak sekali
man&aat yang bisa diambil oleh guru antara lain1. Bila guru melakukan penelitian pembelajaran dan hasil prestasi siswa
meningkat, maka guru akan merasa sangat puas karena ia merasa sudah
melakukan sesuatu untuk meningkatkan kualitas pembelajaranyangdikelolanya.
*. %engan melakukan P) guru dapat berkembang secara pro&esional karena
dapat menunjukan bahwa ia mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran
yang dikelolanya. Penelitian indakan )elas adalah penelitian yang dilakukan
oleh guru di kelasnya sendiri melalui re&leksi diri dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat.'uru dianggap palingtepat melakukan Penelitian indakan )elas P)2
karena a. 'uru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanyab. emuan penelitian biasa8&ormal sering suka diterapkan untuk memperbaiki
pembelajaran.c. 'uru merupakan orang yang paling akrap dengan kelasnya.d. +nteraksi guru dan siswa berlangsung secara unik.e. )eterlibatan guru dalam berbagai kegiatan inovati& yang bersi&at
pengembangan mempersyaratkan guru mampu melakukan penelitin di
kelasnya.ahapan0tahapan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas yaitu
sistematis, hirarkis, dan ilmiah.man&aat penelitian tindakan kelas
7
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
8/25
$ebagai jalan para pendidik yang ingi menambah ilmu pengetahuan,melatih
praktek pembelajaran dikelas dengan berbagai model pembelajaran yang
dapat mengakti&kan prestasi belajar siswa. #ntuk meningkatkan kuali&ikasi guru, agar guru merasa percaya diri dalam
menjalankan pro&esinya dan dapat mengembalikan harga dirinya.B$ T*0 B*+'4' 1'- P*6*+'4''-
S"ament' 2000 1/7 ( Mengemkakan 8Minat a$a"ah sat rasa "e!ih ska
$an rasa keterikatan pa$a sat ha" ata akti#itas tanpa a$a yang menyrh
9engan $emikian, )ika se'rang pen$i$ik ti$ak menghirakan minat anak
$i$iknya, !esarkemngkinan pr'ses pen$i$ikan it ti$ak akan !er)a"an $engan
"an-ar, se!a! ti$ak sesai $engan harapan, pen$i$rian, perasaan, ata
ke-en$rngan3ke-en$rngan anak $i$ik. :'nes, $a"am )mhr $an M. Ssrya
1;7/10 ( Menyatakan !ahwa !im!ingan a$a"ah !antan yang $i!erikan
kepa$a in$ii$3in$ii$ $a"am menentkan pi"ihan3pi"ihan $an menge$akan
!er!agai penyesaian $engan M'rtensen $an Sem""er, $a"am prayitm'$en &,
Amti 1;;4;4 ( Bim!ingan )ga $apat $iartikan se!agai !agian $ari
kese"rhan pen$i$ikan yang mem!ant menye$iakan kesempatan3kesempatan
pri!a$i $an "ayanan sta# ah"i $engan -ara mana, setiap in$ii$ $apatmengem!angkan kemampan3kemampan $an kesanggpan sepenhnya
sesai $engan i$e3i$e $em'krasi.
1. 9akekat MengajarHakekat menga)ar menrt Ahma$ Th'nth'wi ;< 1;;1 (, Menga)ar
a$a"ah paya $a"am mem!eri stim"asi, !im!igan, pengarahan $an
$'r'ngan kepa$a siswa agar ter)a$i pr'ses !e"a)ar gr !erperan, "agi !ahan
pe"a)aran!ersi#at inte"ekta"itas.
a. Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan kepada anak. )alau ini yang
dianut masalahnya hampir sama seperti hal tersebut. 9anya di sini
ditekankan penyampaian pewarisan Pengetahuan )ebudayaan 2 pada hal
diharapkan dari anak mengembangkan kebudayaan dengan menciptakan
kebudayaan yang selaras dengan tuntutan :aman.b. Mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasi Mengatur 2 lingkungan
sebaik baiknya dan menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses
belajar. )alau pengertian ini yang di aniut maka pengertian sama dengan
8
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
9/25
pengertian pendidikan. 'uru hanya membimbing Mengatur Lingkungan2
anak belajar untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.*. 9akekat Belajar.
Menurut de&enisi lama,belajar adalah menambah dan mengumpulkan
pengetahuan. !ang diutamakan dalam de&enisi ini adalah penguasaan
pengetahuan sebanyak banyaknya dan keterampilan diabaikan $ri -nitha
;,dkk *55< *. 2. Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau
penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,
mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya. Belajar juga akan lebih
baik, kalau subyek belajar itu mengalami atau melakukannya, jadi tidak
bersii&at &erbalistik. %isamping de&enisi tersebut, ada pengertian lain yang
cukup banyak, baik dilihat secara mikro maupun secara makro, dilihat dalam
arti luas ataupun terbatas. %alam pengertian luas, belajar dapat diartikan
sebagai kegiatan pisko &isik menuju perkembangan pribadi sutuhnya, kemudian
dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu
pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya
kepribadian seutuhnya. =eleven dengan ini maka ada pengertian bahwa belajar
adalah >penambahan pengetahuan?. %evenisi ini konsep ini adalah praktekbanyak dianut disekolah sekolah bahwa belajar adalah mentrans&er
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap untuk membentuk kepribadian
seuthnya./$ A+' B'- P*+'4''-
5er"a-h $an ="y $a"am Arsya$, 2002 11 ( -iri me$ia pen$i$ikan yang "ayak
$ignakan $a"am pem!e"a)aran a$a"ah se!agai !erikt
1. =iksati# #iksatie pr'perty( me$ia pem!e"a)aran mempnyai kemampan
ntk merekam, menyimpan, me"estarikan$an merek'nstrasi sat pristiwa >
'!yek.*. Manipulati& manipulat&i property 2 kejadian yang memakan waktu berhari hari
dapat disajikan kepada siswa dalam waktuduaatau tiga menit dengan teknik
pengambilan data. %istributi& distributive property 2 memunhkinkanberbagai obyek
ditransportasikan melalui suatu tampilan yang terintegrasi dan secara
bersamaan obyek dapat menggambarkan kondisi yang sama pada
denganstimulasi pengalaman yang relative sama tentang kejadian itu.
Pengertian alat bantu pelajaran
9
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
10/25
$uatu alat bantu pelajaran adalah sebagai perantara, pengantar pesandari
pengirim pesan. %alam kaitannya dengan pelajaran, alat bantu pelajaran
adalah suatu yang dapat menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhtian dan minat
siswa sehingga terjadi proses belajar.%engan menggunakan alatbantu
pelajaran yang tepat dapat menambah belajar seorang siswa dalam satu
periode pengajaran dan mempercepat seluruh proses pelatihan, sebaiknya
penggunaan alat bantu pelajaran yang tidak tepat akan menyebabkan siswa
salah paham terhadap pokok yang diberikan dan sangat merintangi mereka
mencapai hasil belajar seperti yang diiginkan dari pelajaran tersebut.D$ M*1* B*+'4'
1. Metode @eramaha. Pengertian metode ceramah
Metode cerama adalah cara mengajar dengan ceramah yang dapat
dikatakan sebagai teknis kuliah untuk menyampaikan keterampilan atau
in&ormasi tentangsatu pokok persoalan serta masalah secara lisan.b. -lasan penggunaan Metode @eramah
$ekolah tidak memiliki bahan bacaan Aumlah sisiwa yang terlalu banyak 'uru memiliki keterampilan berbicara yang dapat menarik perhatian
siswac. )eunggulan metode ceramah adalah ekonomis waktu dan biaya sasaran
siswa relative banyak, guru dapat mengulang dengan mudah.d. )elemahan Metode @eramah
)emungkinan menimbulkan verbalisme $angat kurang memberikan kesempatan pada siswa ada dalam otoritas
guru.*. Metode anya Aawab
a. Pengertian Metode anya Aawab.Metode tanya jawab adalah suatu teknik untuk memberikan motivasi
pada siswa agar bangkit pemikirannya untuk berttanya, selama
mendengarkan pelajaran atau guru mengajukan pertanyaan pertanyaan itu,
siswa menjawab. Metode ini hampir mirip dengan metode diskusi hanya
berbeda dalam cara.b. ujuan Menggunakan metode anya Aawab
ujuan menggunakan metode tanya jawab adalah
10
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
11/25
$iswa dapat mengerti atau memahami tentang &akta yang
dipelajari,sehingga mereka memiliki pengetahuan yang mendalam
tentang &akta tersebut. $iswa mampu menjelaskan langkah0langkah berpikir atau proses yang
ditimbulkan dalam memecahkan masalah. Mengumpulkan atau mengintisarikan pelajaran atau apa yang dibaca.%engan dibantu tanya jawab siswa akan tersusun jalan pikirannya sehingga
mencapai perumusan yang lebih dan cepat.. Metode %iskusi Pengertian metode %iskusi
Pengertian diskusi menurut pasar ibu dan $imanjuntak 1C* 2 adalah
proses bertukar pikiran mengenai suatu topik tertentu sehingga mendapat
beberapa konklusi pendapat yang dapat diterima. Melakukan sesuatu sangat
berguna bila mengetahui terlebih dahilu misalnya dan turut membahasnya.
Metode sangat tepat situasi dimana pertanyaan menarik minat siswa,
pertanyaan manakah jawaban yang benar. ujuan Pengunaan Metode %iskusi
ujuan menggunakan metode diskusi adalah - Mempetinggi partisipasi siswadalam proses belajar mengajar secara
individu.- Mempetinggi partisipasi kelas sebagai keseluruhan dalam proses
belajar mengajar./. Metode Pengamatan
Metode pengamatan merupakan suatu cara penyajian bahan dengan
mengamati obyek secara langsung dan siswa diberi tugas untuk melaporkan
hasil pengamatan, keunggulannya a. $iswa dapat melihat langsung obyek
b. $iswa tidak &erbalistikc. Memerlukan waktu yang lama
E$ M1*+ M1*+ P*6*+'4''-
Model model pembelajaran yang e&ekti& 1. 'uru mempersiapkan gambar gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.*. 'uru menempelkan gambar di papan.. Melalui diskusi kelompok dua sampai empat orang hasil diskusi dicatat pada
kertas./. iap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusi.6. 'uru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.D. 'uru menyimpulkan materi.
11
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
12/25
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A$ SUBYEK PENELITIAN1. Lokasi Penelitian
Eama 9!-$+E9- E--Eim C**
-
7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx
13/25
Pada kegiatan pra siklus,maka peneliti dapat mengumpulkan nilai
ulangan yang diselenggarakan pada pra siklus yang tertera pada tabel berikut
ini
abel 1.9asil "valuasi )egiatan Pra $iklus
Eo Eama L8PEilai
Pra$iklus
untas
)et!a
idak
1 * / 6