Kамообследование F ; H « Kредняя ... · 2019. 5. 29. · приказом...

Самообследование

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6

г. Новозыбкова»

за 2018 год

1.Аналитическая часть

Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии на осуществление

образовательной деятельности №3718 от 27 августа 2015 г. (серия 32Л01 № 0002442) с приложением

(серия 32П01 № 0001559), свидетельства о государственной аккредитации №154 от 27 июля 2015г.

(серия 32А05 № 0000027 ) , с приложением (серия 32А07 № 0000030 ); Устава, утвержденного

приказом отдела образования администрации г. Новозыбкова от 29.06.2015 № 3

I Общая информация о школе.

В образовательной организации функционирует 34 классов комплектов.

Класс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Количество

учащихся

99 108 111 97 92 63 64 96 78 34 30

Всего по

уровням

415 393 64

Всего

872

Формы получения образования в ОО:

• очная 872 человека

• очно-заочная ___0__ человек

• заочная ___0__ человек

Обучаются по индивидуальному учебному плану 0 человек

Обучаются на дому 3 человека

По адаптированной программе – человек

II Условия реализации ООП

Кадровые условия.

Всего педагогов – 53

Имеют высшее педагогическое образование – 49 чел. (92 %)

Имеют среднее профессиональное педагогическое образование – 4 чел. ( 8%)

Имеют высшее или среднее профессиональное непедагогическое образование – нет

Не имеют профессионального образования – нет

Имеют высшую квалификационную категорию – 28 чел. (53 %)

Имеют первую квалификационную категорию – 25 чел. ( 47 %)

Имеют соответствие занимаемой должности – нет

Численность педагогических работников, преподающих предмет не соответствующий

квалификации по диплому – 1 чел. (2 %).

Из них прошли курсы профессиональной переподготовки по предаваемым предметам – 1 чел. (100

%)

Численность педагогических работников в возрасте до 30 лет – нет

Численность педагогических работников в возрасте от 31 до 40 лет – 13чел. (25 %)

Численность педагогических работников в возрасте от 41 до 55 лет – 31 чел. (58 %)

Численность педагогических работников в возрасте после 55 лет – 9 чел. (17 %)

Численность педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

• до 5 лет – 1 чел. (2 %)

• от 5 до 10 лет – 3 чел. (7 %)

• от 10 до 15 лет – 6 чел. (11 %)

• от 15 до 20 лет – 8 чел. (15 %)

• свыше 20 лет – 17 чел. (32 %)

92%

8%

Анализ кадровой составляющей по

уровню образования

Высшее педагогическое образование

Среднее специальное педагогическое образование

53% 47%


уровню квалификационной …

Высшая квалификационная категория

Первая квалификационная категория

98%

2%


соответствию преподаваемого

предмета

преподаваемый предмет соответствует квалификации по диплому

68%

32%

Анализ кадровой составляющей по непрерывности

профессионального развития

обеспечено своевременное повышение квалификации

не обеспечено своевременное повышение квалификации

Численность педагогических работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации по

профилю профессиональной деятельности 36 чел. (68%). 17 учителей-предметников проходили

повышение квалификации в более ранние сроки.

Численность педагогических работников, имеющих профессиональную переподготовку по

профилю/направлению профессиональной деятельности 1 чел. (2 %)

Численность педагогических работников, прошедших повышение квалификации по введению в

образовательный процесс федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования (по уровням), в общей численности педагогических 38 чел. (72 %)

Проблемы:

Система повышения квалификации сотрудников школы организована на достаточном уровне, но в

связи с тем, что квота на прохождение курсов по повышению квалификации при БИПКРО

ограничена, 100% охват учителей курсами при БИПКРО в трехлетний период невозможен.

Управленческие решения:

Ходатайствовать перед отделом образования администрации г. Новозыбкова о включении в

число слушателей курсов по повышению квалификации учителей-предметников, не прошедших

курсы повышения квалификации за последние три года.

Рекомендовать учителям прохождение курсов в заочной форме, форме он-лайн курсов.

Мотивировать учителей – предметников в целях повышения их квалификационной категории и

обеспечения их непрерывного профессионального развития.

Материально-технические условия

Кабинеты, помещения для проведения учебных, практических и лабораторных занятий:

- кабинет химии

- кабинет географии

-кабинет информатики

-кабинет физики

-кабинет технологии

-мастерские

-спортивный зал

- бассейн

Оснащение кабинетов физики и химии лабораторным и демонстрационным оборудованием 98% и

100% соответственно

Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ : обеспечено

25%

58%

17%

Анализ кадровой составляющей

по возрасту

от 31 до 40

от 41 до 55

свыше 55

Наличие библиотеки, читального зала, объектов спорта: в школе имеется библиотека с

оборудованными местами для работы читателей, спортивные сооружения: спортивный зал,

футбольное поле, баскетбольная площадка, волейбольная площадка, воркаут, полоса препятствий,

многофункциональная спортивная площадка.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Количество компьютеров - 57 ед.

Количество компьютеров, имеющих выход в Интернет - 38 ед.

Договор на предоставление услуг связи (Интернет) заключен с ПАО «Ростелеком»

В Школе обеспечена возможность осуществлять в электронной форме следующие виды

деятельности: оформление и доступ всех участников образовательных отношений к электронным

классным журналам в системе ИСОУ «Виртуальная школа», применение видеоуроков, презентаций,

видеороликов, ЭОР в учебной и внеурочной деятельности.

Общий фонд библиотеки составляет 52714 экз., в т.ч. школьных учебников – 19859 экз.

Информационный ресурс:

- Учебный фонд – 20801 экз.

- Электронный образовательный ресурс – нет (электронные учебники)

- Фонд дополнительной литературы – 31913 экз.

Психолого-педагогические условия

В штате школы нет педагога-психолога, учителя-логопеда. Для организации психолого-

педагогического сопровождения образовательного процесса заключен договор с МБУДО «Дом

детского творчества» г. Новозыбкова (от 01.09.2018)

Результаты деятельности школы

Качество образования

Итоги учебного года

Сохранность качества знаний по классам за три года

2015-2016 2016-2017 2017-2018

2а 60%

2б 72%

2в 46%

2а 52% 3а 63%

2б 52% 3б 56%

2в 69% 3в 76%

2а 58% 3а 52% 4а 64%

2б 88% 3б 84% 4б 76%

2в 62% 3в 67% 4в 72%

3а 68% 4а 72% 5а 72%

3б 68% 4б 69% 5б 76%

4а 50% 5а 35% 6а 32%

4б 50% 5б 23% 6б 23%

5а 69% 6а 69% 7а 58%

5б 21% 6б 27% 7б 23%

5в 64% 6в 54% 7в 48%

6а 55% 7а 48% 8а 50%

8б 50% 7б 50% 8б 53%

7а 44% 8а 44% 9а 44%

7б 65% 8б 55% 9б 55%

7в 33% 8в 33% 9в 33%

10 43%

10 43% 11 46%

Структурное подразделение

2015-2016 2016-2017 2017-2018

2 58%

2 41% 3 45%

2 50% 3 53% 4 39%

3 64% 4 64% 5 64%

6 нет

5 53% 6 47% 7 53%

6 41% 7 42% 8 40%

7 31% 8 29% 9 22%

Положительная динамика качества знаний

Стабильность качества знаний

Отрицательная динамика качества знаний

За указанный период обучающихся, имеющих академическую задолженность и оставленных на

повторный курс обучения, нет.

Проблемы:

За указанный период видна отрицательная динамика качества знаний в 4б классе за три

учебных года. Причиной является недостаточный контроль со стороны классного руководителя за

состоянием качества знаний.

В 6а классе снижение качества знаний произошло из-за увеличения количественного состава

обучающихся (прибыл ученик, успевающий удовлетворительно).

В 7а, 7б и 7в классах снижение качества знаний произошло в связи с введением изучения

предмета «Физика». Хорошисты – 7а 2человека, 7б 1 человек, 7в 2 человека - по данному предмету

показали удовлетворительные знания.

Из 4 класса структурного подразделения выбыла хорошистка, двое обучающихся имеют по

одной удовлетворительной отметке, что и стало причиной снижения качества.

В 8 и 9 классах структурного подразделения в течение 2017-2018 учебного года прибыли

обучающиеся успевающие удовлетворительно.

Также причинами отрицательной динамики является недостаточный контроль со стороны

классных руководителей за состоянием качества знаний в классах. Учителя-предметники,

работающие в данных классах, не учитывают индивидуальные особенности детей, отсутствует

личностно-ориентированный подход в обучении.

Управленческие решения:

1. Всем классным руководителям проводить анализ динамики качества обученности в течение

года, своевременно выявлять причины снижения качества, предметы, по которым нет стабильности

показателей, и наметить пути решения индивидуально по каждому обучающемуся с учителями-

предметниками.

2. Учителям-предметникам подходить объективно к оцениванию обучающихся.

3. Анищенко Л.Н.

3.1. Запланировать входной контроль в сентябре 2018 года по русскому языку и математике для

выявления пробелов в знаниях обучающихся и последующей работы по ликвидации выявленных

пробелов

3.2. В анализе работы школы за год отразить динамику качества образования по каждому

общеобразовательному предмету по итогам промежуточных аттестаций и при планировании ВШК

на следующий учебный год организовать тематические проверки по итогам анализа.

Динамика качества знаний по общеобразовательным предметам

Основная школа

2 А класс

Учебный предмет 1четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть год

Русский язык 77% 73% 65% 63% 70%

Литературное чтение 90% 83% 90% 83% 90%

Иностранный язык 93% 87% 83% 83% 90%

Математика 70% 63% 67% 63% 67%

Окружающий мир 93% 90% 90% 83% 86%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

2 Б класс


Русский язык 77% 80% 83% 79% 79%



Математика 83% 83% 83% 86% 79%

Окружающий мир 83% 87% 93% 83% 90%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

2 В класс


Русский язык 52% 48% 59% 61% 61%



Математика 56% 52% 55% 54% 61%

Окружающий мир 89% 93% 93% 93% 93%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 85% 100% 100% 100%

3 А класс


Русский язык 67% 63% 70% 67% 70%



Математика 78% 78% 74% 78% 78%

Окружающий мир 96% 93% 93% 89% 93%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 93% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

3Б класс


Русский язык 64% 64% 64% 65% 65%



Математика 59% 64% 60% 62% 61%

Окружающий мир 86% 77% 82% 78% 78%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 95% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

3 В класс


Русский язык 80% 84% 84% 68% 84%



Математика 80% 80% 76% 68% 68%

Окружающий мир 88% 72% 84% 80% 84%

Музыка 100% 100% 96% 96% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 96% 100%

Технология 96% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 96% 96% 96% 100% 100%

4 А класс


Русский язык 64% 68% 72% 76% 72%


Математика 76% 80% 72% 84% 80%

Окружающий мир 92% 100% 84% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%


4 Б класс


Русский язык 76% 88% 76% 80% 80%



Математика 84% 88% 76% 88% 92%

Окружающий мир 100% 100% 100% 100% 100%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

4 В класс


Русский язык 68% 65% 68% 73% 73%



Математика 68% 74% 73% 73% 73%

Окружающий мир 90% 87% 77% 82% 82%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 95% 100% 95% 100% 100%

5 А класс


Русский язык 68% 76% 76% 76% 76%

Литература 88% 80% 88% 92% 92%


Математика 80% 76% 76% 68% 76%

Всеобщая история 88% 88% 96% 88% 88%

Обществознание 96% 96% 96% 92% 96%

География 76% 80% 88% 80% 84%

Биология 76% 80% 80% 80% 80%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

5 Б класс


Русский язык 88% 88% 88% 88% 88%

Литература 84% 88% 92% 80% 92%


Математика 76% 80% 76% 64% 80%



География 84% 80% 88% 84% 88%

Биология 88% 92% 88% 76% 88%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

6А класс


Русский язык 52% 52% 48% 52% 48%

Литература 90% 81% 83% 84% 84%


Математика 38% 35% 29% 48% 35%



География 61% 58% 64% 61% 64%

Биология 83% 84% 77% 77% 74%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 96% 84% 87% 100% 97%

ОБЖ 100% 90% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

6Б класс


Русский язык 41% 52% 32% 39% 39%

Литература 88% 81% 75% 81% 81%


Математика 32% 32% 32% 32% 32%



География 53% 48% 53% 53% 53%

Биология 53% 53% 48% 53% 53%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 97% 97% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 97% 97% 94% 97% 97%

7А класс


Русский язык 65% 65% 65% 69% 65%

Литература 88% 92% 92% 92% 92%


Алгебра 58% 69% 69% 65% 73%

Геометрия 58% 62% 58% 69% 62%

Информатика и ИКТ 88% 92% 100% 100% 100%

История 77% 85% 92% 88% 88%


География 69% 88% 92% 92% 92%

Физика 73% 81% 73% 65% 81%

Биология 88% 85% 88% 81% 88%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 85% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 92% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 96% 96% 96% 88% 96%

7Б класс


Русский язык 35% 35% 31% 35% 38%

Литература 50% 46% 38% 54% 54%


Алгебра 31% 27% 23% 27% 27%

Геометрия 23% 23% 23% 27% 27%


История 38% 46% 62% 50% 57%


География 27% 42% 50% 46% 42%

Физика 27% 58% 27% 23% 27%

Биология 38% 27% 38% 23% 35%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 58% 73% 73% 77% 81%

ОБЖ 73% 77% 88% 92% 92%

Физкультура 96% 92% 81% 81% 81%

7В класс


Русский язык 74% 59% 81% 70% 85%

Литература 85% 81% 70% 78% 81%


Алгебра 52% 56% 56% 52% 56%

Геометрия 52% 48% 59% 52% 56%


История 81% 67% 70% 78% 78%


География 67% 78% 85% 67% 81%

Физика 78% 78% 48% 48% 70%

Биология 63% 63% 70% 70% 70%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 96% 96% 96% 100% 96%

ОБЖ 85% 100% 96% 100% 100%

Физкультура 89% 89% 96% 96% 96%

8 А класс


Русский язык 62% 66% 62% 64% 64%

Литература 79% 66% 79% 86% 82%


Математика 41% 48% 55% 57% 57%


История 63% 86% 86% 79% 86%


География 55% 62% 59% 62% 62%

Физика 66% 69% 59% 50% 64%

Химия 76% 59% 52% 50% 54%

Биология 66% 59% 62% 71% 68%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 93% 97% 97% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 93% 88% 100% 82% 93%

8 Б класс


Русский язык 57% 57% 53% 48% 57%

Литература 86% 63% 67% 63% 73%


Математика 53% 53% 53% 48% 53%


История 76% 76% 73% 69% 77%


География 64% 59% 57% 48% 57%

Физика 66% 63% 67% 63% 70%

Химия 59% 53% 53% 48% 53%

Биология 76% 79% 77% 72% 77%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 89% 100% 100% 100%

ОБЖ 96% 92% 93% 97% 97%

Физкультура 100% 89% 93% 93% 93%

9А класс


Русский язык 64% 56% 48% 56% 56%

Литература 88% 84% 84% 84% 84%


Математика 44% 48% 48% 48% 48%


История 88% 76% 80% 80% 80%


География 84% 76% 68% 76% 76%

Физика 68% 48% 44% 48% 48%

Химия 56% 56% 60% 60% 60%

Биология 76% 68% 72% 72% 72%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 96% 96% 88% 96% 96%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Черчение 96% 96% 96% 96% 96%

9Б класс


Русский язык 59% 59% 64% 64% 64%

Литература 95% 95% 95% 95% 95%


Математика 50% 55% 55% 59% 64%


История 77% 82% 82% 77% 82%


География 54% 50% 59% 64% 59%

Физика 68% 55% 59% 55% 59%

Химия 59% 59% 59% 55% 59%

Биология 59% 50% 59% 64% 59%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 95% 100% 100% 100%

Технология 95% 95% 95% 91% 95%

Черчение 77% 95% 95% 100% 95%

9В класс


Русский язык 62% 67% 67% 67% 67%

Литература 75% 75% 75% 75% 84%


Математика 34% 34% 34% 34% 34%


История 54% 54% 46% 46% 75%


География 46% 34% 42% 50% 37%

Физика 29% 42% 25% 37% 37%

Химия 29% 29% 34% 37% 37%

Биология 42% 34% 42% 62% 42%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 96% 84% 84% 87% 87%

Технология 75% 79% 54% 67% 79%

Черчение 62% 75% 75% 75% 75%

10 класс

Учебный предмет 1 полугодие 2 полугодие год

Русский язык 53% 63% 70%

Литература 80% 83% 87%

Математика 53% 40% 53%

Иностранный язык 93% 80% 93%

Биология 70% 73% 77%

История 80% 87% 93%

Обществознание 73% 67% 80%

География 73% 60% 77%

Физика 53% 50% 57%

Химия 70% 63% 70%

Информатика 100% 100% 100%

Физкультура 100% 97% 100%

ОБЖ 100% 100% 100%

Астрономия 100% 100%

11 класс

Учебный предмет 1 полугодие 2 полугодие год

Русский язык 57% 57% 57%

Литература 86% 89% 89%

Математика 54% 57% 64%

Иностранный язык 82% 86% 86%

Биология 82% 75% 82%

История 93% 78% 93%


География 75% 82% 86%

Физика 57% 57% 57%

Химия 71% 64% 68%

Информатика 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100%

Структурное подразделение

2д класс


Русский язык 74% 74% 74% 74% 74%



Математика 74% 68% 68% 63% 63%

Окружающий мир 68% 84% 73% 84% 84%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 95% 95% 95% 95% 95%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

3д класс


Русский язык 59% 59% 52% 64% 64%



Математика 68% 61% 61% 64% 59%

Окружающий мир 82% 91% 96% 77% 91%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

4д класс


Русский язык 42% 42% 55% 50% 50%



Математика 47% 44% 44% 38% 38%

Окружающий мир 78% 77% 66% 61% 66%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

5д класс


Русский язык 73% 64% 64% 64% 64%

Литература 100% 64% 64% 64% 64%


Математика 64% 73% 64% 64% 64%

История 90% 73% 64% 64% 73%


География 82% 64% 73% 64% 73%

Биология 91% 91% 91% 91% 91%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 100% 100% 100%

ОДНКР 82% 73% 82%

Физкультура 100% 100% 100% 100% 100%

7д класс


Русский язык 47% 59% 47% 59% 59%

Литература 65% 65% 65% 65% 65%


Алгебра 79% 65% 65% 65% 65%

Геометрия 79% 65% 65% 65% 65%

Информатика 71% 88% 84% 72% 72%

Физика 76% 59% 65% 65% 65%

История 65% 65% 53% 47% 59%


География 44% 59% 59% 65% 59%

Биология 65% 65% 65% 65% 65%

Музыка 100% 100% 100% 100% 100%

ИЗО 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 71% 71% 71%

Физкультура 82% 88% 82% 71% 82%

8д класс


Русский язык 42% 42% 47% 42% 47%

Литература 53% 74% 68% 47% 58%


Математика 57% 57% 47% 47% 47%

Физика 57% 57% 68% 53% 58%

История 42% 47% 47% 42% 47%


География 32% 42% 37% 47% 37%

Биология 75% 75% 75% 75% 75%

Химия 50% 50% 40% 40% 40%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 100% 100% 100% 100% 100%

ОБЖ 70% 65% 70% 75% 75%

Физкультура 100% 100% 85% 80% 95%

9д класс


Русский язык 55% 50% 50% 44% 50%

Литература 61% 61% 56% 61% 61%


Математика 17% 17% 28% 22% 22%

Информатика 39% 61% 44% 56% 61%

Физика 44% 39% 44% 44% 44%

История 61% 67% 67% 44% 61%


География 17% 22% 22% 33% 22%

Биология 39% 39% 56% 39% 50%

Химия 28% 28% 28% 33% 28%

Искусство 100% 100% 100% 100% 100%

Технология 83% 72% 94% 94% 94%

Черчение 77% 44% 44% 83% 83%

Физкультура 67% 83% 67% 67% 72%

СООТНОШЕНИЕ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ

Анализ результатов всероссийских проверочных работ

за 2017-2018 учебный год

4 классы

Математика

Всего уч-ся в

параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

90

87 33 35 17 2

Результаты в % 96,6 37,9 40,2 19,5 2,3 97,7 77,3

Распределение групп баллов в % по математике

Проблемы

Выявленные в ходе ВПР проблемы в достижении планируемых

результатов в соответствии с ООП

%

обучающихся,

допустивших

ошибки

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми

выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и

деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

3


выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего

2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

8

Использование начальных математических знаний для описания и

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки

количественных и пространственных отношений предметов, процессов,

явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные

задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

13

Использование начальных математических знаний для описания и

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки

количественных и пространственных отношений предметов, процессов,

явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время,

длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения

величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута,

минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр –

сантиметр, метр – сантиметр);

28

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять

периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата.

40

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение

геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,

прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

63

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

"2" "3" "4" "5"

2,3

19,5

40,2 37,9

2,4

23,1

31,4

43,1

МБОУ СОШ № 6

Брянская область

Новозыбков

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами.

Читать несложные готовые таблицы.

20

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами,

анализировать и интерпретировать данные.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и

столбцах несложных таблиц и диаграмм.

36


выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными

числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,

двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения

и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

(в том числе деления с остатком).

25

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать

величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные

единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм –

грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –

дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр –

миллиметр);

решать задачи в 3–4 действия

44

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Интерпретировать информацию, полученную при проведении

несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные,

делать выводы и прогнозы).

29

Интерпретировать информацию, полученную при проведении

несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные,

делать выводы и прогнозы

43

Овладение основами пространственного воображения. Описывать

взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Решать задачи в 3–4 действия.

79

Обучающиеся 4-х классов показали высокий уровень сформированности следующих умений:

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять

устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в

случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение

предметов в пространстве и на плоскости.

В то же время, анализ результатов проверочной работы по математике позволяет выявить недостатки

при выполнении обучающимися тестовой работы, а именно, низкий уровень сформированности

следующих умений:

- читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и

соотношения между ними

- Интерпретировать информацию.

- демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления.

- Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с

заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

- Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину,

площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

(килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр –

сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);

Выводы и рекомендации

Полученные результаты проверочной работы по математике в 4 классе позволяют дать некоторые

рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предмета.

1. Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи,

используя схемы, таблицы

2. Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением

величин

3. Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и

алгоритмического мышления.

4. Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и

алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными

ситуациями.

Русский язык


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

90

88 16 52 20 0

Результаты в % 97,7 18,2 59,1 22,7 0 100 77,3

Распределение групп баллов в % по русскому языку

0

10

20

30

40

50

60

"2" "3" "4" "5"

0

22,7

59,1

18,8

5,1

22,4

51,4

21,1




Проблемы



%



ошибки

Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма

изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под

диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки

36

Осознавать место возможного возникновения орфографической

ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления

ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее

в последующих письменных работах

2

Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять

предложения с однородными членами

28

Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и

второстепенные (без деления на виды) члены предложения

8

Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические

признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что

называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к

определенной группе основных частей речи

17

Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать

нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в

учебнике материала)

20

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном

предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной

форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Определять тему и главную мысль текста

35

Умение составлять план прочитанного текста (адекватно

воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в

письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и

словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план

текста

28

Умение строить речевое высказывание заданной структуры

(вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию

прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и

отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

18

Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать

значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения

25

предложения и словоупотребления. Определять значение слова по

тексту

Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать

синонимы для устранения повторов в тексте

59

Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,

суффикс

48

Умение распознавать имена существительные в предложении,

распознавать грамматические признаки имени существительного.

Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности

выявленных признаков относить слова к определенной группе основных

частей речи /

18

Проводить морфологический разбор имен существительных по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность

проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с

именами существительными, к которым они относятся

16

Умение распознавать имена прилагательные в предложении,

распознавать грамматические признаки имени прилагательного.

Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности

выявленных признаков относить слова к определенной группе основных

частей речи /

18

Проводить морфологический разбор имен прилагательных по

предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность

проведения морфологического разбора

33

Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать

грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных

признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

44

Умение на основе данной информации и собственного жизненного

опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для

адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме

изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация

содержащейся в тексте информации

67

Умение на основе данной информации и собственного жизненного

опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для

адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме

изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация

содержащейся в тексте информации

53

Анализ результатов проверочной работы по русскому языку говорит о низком уровне

сформированности индивидуальных достижений у обучающихся 4 класса. Уровни достижения

результатов не всегда соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта

начального общего образования.

Обучающиеся показали высокий уровень сформированности следующих умений:

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками

осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить

ее в последующих письменных работа;

Вместе с этим анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько

«болевых» точек в подготовке выпускников начальной школы по русскому языку.

Умение писать текст под диктовку

Выделять предложения с однородными членами

Определять тему и главную мысль текста

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Интерпритация содержащейся в тексте информации

Предложения по устранению недостатков

В рамках реализации междисциплинарных программ ФГОС НОО «Формирование универсальных

учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом» необходима организация работы с текстом и

другими источниками информации на каждом уроке по любому предмету.

Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.

Организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных

целей.

продолжить работу над классификацией слов по составу.

Окружающий мир


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

90

87 16 52 19 0

Результаты в % 96,6 18,4 59,8 21,8 0 100 78,2

Распределение групп баллов в % по окружающему миру

0

10

20

30

40

50

60

"2" "3" "4" "5"

0

21,8

59,8

18,4

1,5

19,2

54,7

24,6




Проблемы



%



ошибки

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.); использование различных

способов анализа, передачи информации в соответствии с

познавательными задачами; в том числе умение анализировать

изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой

природы; использовать знаковосимволические средства для решения

задач.

7

Использование различных способов анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с познавательными

задачами; освоение доступных способов изучения природы.

Использовать знаковосимволические средства для решения задач;

понимать информацию, представленную разными способами: словесно,

в виде таблицы, схемы.

39


объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.);

33

овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые

модели (глобус, карту, план)

8

для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать

простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе.

39

Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в

природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового

образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать

знания о строении и функционировании организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья.

29


объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать

изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой

природы; использовать знаковосимволические средства, в том числе

модели, для решения задач.

26

Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,

измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения,

анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных

26

связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое

высказывание

в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в

тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные

в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

46

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить

опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и

преобразовывать модели и схемы для решения задач.

68

Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире

природы и людей; использование знаково-символических средств

представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации.

29

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для

решения задач/ выполнять правила безопасного поведения в доме, на

улице, природной среде

32


объектов, процессов и явлений действительности (социальных);

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в

различных социальных группах.

25

Сформированность уважительного отношения к России, своей семье,

культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

8

[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,

представителя народа, гражданина России;

11

осознавать свою неразрывную связь с окружающими социальными

группами.

41

Сформированность уважительного отношения к родному краю;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации.

13

[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,

представителя народа, гражданина России; описывать

достопримечательности столицы и родного края.

53

Результаты ВПР по окружающему миру показали достаточную подготовку к написанию работы.

Выявлено, что учащиеся умеют на высоком уровне:

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование

различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в

том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и

неживой природы; использовать знаковосимволические средства для решения задач.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

Вместе с тем, выявлена проблема в заданиях на составление опытов, проведение наблюдений за

окружающей природой, на составление небольшого связного текста на заданную тему, затрудняются

при описании достопримечательностей родного края, города.

Выводы и рекомендации.

Обучающиеся 4 класса в целом справились с предложенной работой и показали, базовый уровень

достижения предметных и метапредметных результатов, однако в результаты отдельных заданий

требуют доработки по устранению недочётов.

На уроках окружающего мира необходимо:

• развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;

• учить понимать содержание заданий;

• систематически работать над формированием умения самостоятельно находить в учебнике и

дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и

обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание

иллюстрации;

• Включать в рабочие программы и программы внеурочной деятельности практические работы

с проведением опытов и использование лабораторного оборудования.

На основании приведенных данных , в целях изучения объективности результатов оценочных

процедур проведено сравнение результатов внешних (ВПР) и внутренних (результаты итогов года)

оценочных процедур.

5 классы



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

61

58 9 29 19 1

Результаты в % 95 15,5 50 32,8 1,7 98,2 65,5


0

10

20

30

40

50

"2" "3" "4" "5"

1,7

32,8

50

15,5

7

43,2 41,1

8,8




Проблемы



%



ошибки

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до

действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием

«натуральное число».

34



«обыкновенная дробь».

17



«десятичная дробь».

26


действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа

по его части.

43

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований

выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с

рациональными числами при выполнении вычислений.

14

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения

задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать

задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три

величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать

различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению

реки.

68



несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические

действия.

57


задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить

процент от числа, число по проценту от него; находить процентное

отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное

повышение величины.

78

Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства

чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении

вычислений /

выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов

рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения

действий.

25



задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом

рассуждений.

52

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на

диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы,

диаграммы.

3



диаграммы /

извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах

и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных

процессов и явлений.

38


задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять

расстояния на местности в стандартных ситуациях.

17

Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии,

развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и

измерения на местности, необходимые в реальной жизни.

9

Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом

уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар». 76

Умение проводить логические обоснования, доказательства

математических утверждений.

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи

повышенной трудности.

87

Обучающиеся 5 классов показали высокий уровень сформированности следующих умений:

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать

свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию,

представленную в виде таблицы, диаграммы.





Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического

характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение),

связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие

скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.

Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:

«прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

61

57 4 29 21 3

Результаты в % 95 7 50,9 36,8 5,3 94,7 57,8


Проблемы

Выявленные в ходе ВПР проблемы в достижении планируемых результатов

в соответствии с ООП

% обучающихся,

допустивших ошибки

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма),

обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами;

54

овладение основными нормами литературного языка (орфографическими,

пунктуационными); стремление к речевому самосовершенствованию

51

Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать

письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм

современного русского литературного языка

5

Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание

взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,

основных единиц и грамматических категорий языка

26

формирование навыков проведения различных видов анализа слова

(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,

морфологического), синтаксического анализа словосочетания и

предложения.

10

.Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; 36

проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ

словосочетания и предложения.

31

Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание

взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,

основных единиц и грамматических категорий языка

10

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные

части речи и междометия

48

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения),

обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными нормами

литературного языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ

слова; определять место ударного слога

25



взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация

научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических

категорий языка; овладение основными нормами литературного языка

(пунктуационными).

33

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки

зрения их структурно-смысловой организации и функциональных

особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении

54

0

10

20

30

40

50

60

"2" "3" "4" "5"

5,3

36,8

50,9

7 6

42,6 42,6

8,9

МБОУ СОШ № 6 Брянская область


расстановки знаков препинания в предложении






категорий языка; овладение основными нормами литературного языка


31


зрения их структурно-смысловой организации и функциональных




46






категорий языка;овладение основными нормами литературного языка


43


зрения их структурно- смысловой организации и функциональных




58

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих

эффективное овладение разными учебными предметами; формирование

навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными

нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в

речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть

навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов

речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки

зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации

71


эффективное овладение разными учебными предметами; формирование

навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными

нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в

речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть




речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки

зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной


82


эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и

систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней

и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения

многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими

42

ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного

языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при

создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов

чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной

переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных

функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей

языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к

функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности

языка



взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения; использование

коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и

систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц

и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения

различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного

анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть




речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический

анализ слова; опознавать лексические средства выразительности

46



взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения; использование

коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и

систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц

и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения

различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного

анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть



адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов

речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический

анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

2

Анализ результатов проверочной работы по русскому языку позволяет отметить хороший уровень

сформированности индивидуальных достижений у обучающихся 5 классов. Уровни достижения

результатов соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта начального

общего образования. Обучающиеся показали высокий уровень сформированности следующих

умений:

Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных

стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное

овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование

коммуникативно-эстетических возможностей русского языка


«болевых» точек в подготовке обучающихся 5 классов по русскому языку.

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и

информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных

функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать

текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

Биология


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

61

58 17 33 8 0

Результаты в % 95 29,3 56,9 13,3 0 100 86,2

Распределение групп баллов в % по биологии

Проблемы



%



ошибки

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

3

формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о

взаимосвязи живого и неживого в биосфере,

19

овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные

признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,

животных) и процессов, характерных для живых организмов.

52

Умение определять понятия, создавать обобщения; формирование

первоначальных систематизированных представлений о биологических

объектах, процессах, явлениях, закономерностях. Сравнивать

биологические объекты (растения, животные), процессы

жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе

сравнения

29

Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации; приобретение опыта использования

методов биологической науки и проведения несложных биологических

экспериментов для изучения живых организмов. различать по

внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты

51

0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

0

13,8

56,9

29,3

0

34,6

63

12,4




или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических

объектов

Приобретение опыта использования методов биологической науки и

проведения несложных биологических экспериментов для изучения

живых организмов и человека, проведения экологического

мониторинга в окружающей среде

29

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и

по аналогии) и делать выводы Описывать и использовать приемы

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

27



22

приобретение опыта использования методов биологической науки и

проведения несложных биологических экспериментов для изучения

живых организмов.

6

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

биологические объекты и процессы

16

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации

72


биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,

овладение понятийным аппаратом биологии. Сравнивать

биологические объекты (растения, животные), процессы

жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения / создавать

собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных

на основе нескольких источников информации

22

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и

по аналогии) и делать выводы. формирование первоначальных

систематизированных представлений о биологических объектах,

процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным

аппаратом биологии.

Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и

организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых

организмов

34



Формирование представлений о значении биологических наук в

решении проблем необходимости рационального природопользования.

Знать и аргументировать основные правила поведения в природе

16

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью

21

Формирование представлений о значении биологических наук в

решении проблем необходимости рационального природопользования.

33

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей. 47

Работа показала хорошую подготовку по темам, представленным в ВПР:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных

биологических экспериментов для изучения живых организмов.

Обучающиеся продемонстрировали недостаточную подготовку на следующие умения:

Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;


биологических экспериментов для изучения живых организмов. различать по внешнему виду,

схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные

признаки биологических объектов

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей.

На основании приведенных данных , в целях изучения объективности результатов оценочных

процедур проведено сравнение результатов внешних (ВПР) и внутренних (результаты итогов года)

оценочных процедур

История


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

61

58 18 19 20 0

Результаты в % 95 31 32,8 36,2 0 100 63,8

Распределение групп баллов в % по истории

Проблемы

Выявленные в ходе ВПР проблемы в достижении планируемых результатов в

соответствии с ООП

%



ошибки

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с

изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию.

22

Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках 17

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

"2" "3" "4" "5"

0

36,2

32,8 31

0,95

28

43,8

27 МБОУ СОШ № 6 Брянская область


исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий,

терминов.

45

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия


деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.

54


схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать

историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи

первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и

государств, местах важнейших событий.

16

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия


деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия,

образ жизни людей в древности.

52



классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода,

формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и

бережному отношению к культурному наследию Родины.

12

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации; формирование важнейших

культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,

социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-

культурологическо¬го подхода, формирующего способности к

межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному

наследию Родины

44

Результаты ВПР по истории показали хорошую подготовку к написанию работы. Выявлено, что

учащиеся умеют на высоком уровне:

Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

материальных памятниках Древнего мира.


классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к

межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию

Родины.

Вместе с тем, выявлена проблема в заданиях на

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение

основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования,

основные занятия, образ жизни людей в древности.

6 класс




параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

63

40 0 8 26 6

Результаты в % 63,5 0 20 65 15 85 50

Проблемы



%



ошибки

Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в

практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/

18

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки

на основе знаний о нормах русского литературного языка;

34

Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; 22

проводить морфологический анализ слова; 66

проводить синтаксический анализ предложения 13

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть

взаимосвязь между ними

36

Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления

звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину

несовпадения звуков и букв в слове.

25


взаимосвязь между ними

70

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. 10

0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

15

65

20

0

16,2

40,3 39,2

4,3




Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные

нормы русского литературного языка;

оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым

нормам

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части

речи. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и

видеть взаимосвязь между ними

16

Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского

литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять

эти нарушения/

70

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей,

распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными

существительными в именительном падеже;

20

опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места

его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные

орфографические и пунктуационные нормы русского литературного

языка/совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и

навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

осуществлять речевой самоконтроль

78

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей,

распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя

грамматическими основами;

опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении

68

Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и

пунктуационные нормы русского литературного языка / русского

литературного языка;


осуществлять речевой самоконтроль совершенствовать орфографические

и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах

75

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки

прочитанного материала;


речи и функциональных разновидностей языка;

анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно

формулировать основную мысль текста в письменной форме

Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,

просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)/ соблюдать

культуру чтения, говорения, аудирования и письма

44

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста,

передавать его содержание в виде плана в письменной форме.


просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) владеть

умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные

тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,

рефератов;

52

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую

информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе

которых необходимо построить речевое высказывание в письменной

форме.


просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) проводить

самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,

отбирать и анализировать полученную информацию; соблюдать культуру

чтения, говорения, аудирования и письма

49

Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение

многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное

слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на

письме речевом высказывании.

18


взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания


осуществлять речевой самоконтроль

90

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову

близкие по значению слова (синонимы).


взаимосвязь между ними;

28

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного

выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру

чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой

самоконтроль

98

собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную

жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма;

умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной

форме.

54


взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели

общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные

высказывания <…> определенной функционально-смысловой

принадлежности <…> использовать синонимические ресурсы русского

языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности

речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

осуществлять речевой самоконтроль.

86

Анализ результатов проверочной работы по русскому языку позволяет отметить хороший уровень

сформированности индивидуальных достижений у обучающихся 6 классов. Уровни достижения

результатов соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта начального

общего образования. Обучающиеся показали высокий уровень сформированности следующих

умений:

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов;

Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава,

осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению

слова (синонимы).


«болевых» точек в подготовке обучающихся 6 классов по русскому языку.

Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные

орфографиические и пунктуационные нормы

проводить синтаксический анализ предложения

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и

усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

осуществлять речевой самоконтроль;




параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

63

38 2 17 19 0

Результаты в % 60,3 5,3 44,7 5,3 0 100 50

Проблемы



%



ошибки


действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое

8

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

"2" "3" "4" "5"

0

50

44,7

5,3 6,6

47,7

39,1

6,6

МБОУ СОШ № 6 Брянская область


число



обыкновенная дробь, смешанное число

18


действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа

по его части

42



десятичная дробь

39



диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в

таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики

реальных процессов и явлений

29

Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль

числа, геометрическая интерпретация модуля числа

29


действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать

числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей

24

Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства

чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении

вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием

приемов рациональных вычислений

61

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать

несложные логические задачи, находить пересечение, объединение,

подмножество в простейших ситуациях

11


задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать

задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него,

находить процентное отношение двух чисел, находить процентное

снижение или процентное повышение величины

76

Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных

умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом

уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол,

многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,

окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать

изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

53

Умение проводить логические обоснования, доказательства

математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных

типов, а также задачи повышенной трудности

80

Обучающиеся 6 классов показали высокий уровень сформированности следующих умений:

Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры

реальных объектов окружающего мира


Оперировать на базовом уровне понятием целое число.

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи,

находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях





Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части ;

Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков

геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок,

прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и

квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые

фигуры от руки и с помощью линейки;

Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать

простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

География

Распределение групп баллов в % по географии


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

63

37 4 18 15 0

Результаты в % 58,7 10,8 48,6 40,5 0 100 59,4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

"2" "3" "4" "5"

0

40,5

48,6

10,8

1,9

46,8

41,3

9,9




Проблемы



%



ошибки

Умение определять понятия, устанавливать аналогии.

Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты

человеком.

Сформированность представлений об основных этапах географического

освоения Земли, открытиях великих путешественников.

Сформированность представлений о географических объектах.

Владение основами картографической грамотности и использования

географической карты для решения разнообразных задач

5


Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты

человеком.

Сформированность представлений об основных этапах географического

освоения Земли, открытиях великих путешественников.



географической карты для решения разнообразных задач

30


географической карты для решения разнообразных задач.

41

Навыки использования различных источников географической информации

для решения учебных задач.

46

Смысловое чтение 30

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Умение устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и

делать выводы. -->

74


географической карты для решения разнообразных задач.

16

Сформированность представлений о необходимости географических знаний

для решения практических задач

42


рассуждение, умозаключение и делать выводы.

3

Сформированность представлений и основополагающих теоретических

знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и

во времени

11

Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

53



во времени, особенностях природы Земли.

Сформированность представлений о географических объектах, явлениях,

закономерностях; владение понятийным аппаратом географии

8

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач.

34

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих

мыслей; владение письменной речью.

24

Практические умения и навыки использования количественных и

качественных характеристик компонентов географической среды

54

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, 35

явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.

Смысловое чтение

Практические умения и навыки использования количественных и

качественных характеристик компонентов географической среды.

12



во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной деятельности

людей на разных материках и в отдельных странах.

Умение применять географическое мышление в познавательной практике

38

Сформированность представлений о географических объектах, процессах,


3

Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для

объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания

уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в

случае природных стихийных бедствий.

32

Первичные компетенции использования территориального подхода как

основы географического мышления.

3

Сформированность представлений о географических объектах, процессах,


16

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих

мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение

письменной речью.

81

Результаты ВПР по истории показали хорошую подготовку к написанию работы. Выявлено, что

учащиеся умеют на высоком уровне:

Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных

исторических памятниках Средневековья


учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и

культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших

передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

Умение объединять предметы и явления в группы по определен¬ным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления. Раскрывать характерные, существенные черты

ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений

средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период

Средневековья, показывать общие черты и особенности

Вместе с тем, выявлена проблема в заданиях на


учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками,

понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение

основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и

всеобщей истории Средних веков

Биология



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

63

39 4 27 8 0

Результаты в % 61,9 10,3 69,2 20,5 0 100 79,5

Проблемы



%



ошибки


схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование


объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и

неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии.




3




объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и

неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии.




85


проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых

организмов и человека, проведения экологического мониторинга в

окружающей среде

3

0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

0

20,5

69,2

10,3

3

30,8

55,6

10,8








18





21





13

Смысловое чтение;


биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о

взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным

аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических

объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов,

характерных для живых организмов

54



делать выводы



организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и

описывать биологические объекты и процессы

44








10








41




объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным




26








23

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и 62








схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование


объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных

биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи

живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;

овладение понятийным аппаратом биологии

26


схемы для решения учебных и познавательных задач;





биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

15







биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

59








28








62








73




Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных

растений, ухода за ними

6



17


Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных

растений, ухода за ними



Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях

ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия

в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных

естественнонаучных представлений о картине мира

9







17







5


Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных

биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения

экологического мониторинга в окружающей среде


умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы


биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы

биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы


учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение

понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов

(клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов




биологических экспериментов для изучения живых организмов

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,

процессах, явлениях, закономерностях


умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за

ними



Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате

деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине

мира



учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи

живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять

существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и

процессов, характерных для живых организмов.

История



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

63

59 4 12 43 0

Результаты в % 93,6 6,8 20,3 72,9 0 100 27,1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

"2" "3" "4" "5"

0

72,9

20,3

6,8 5,6

53,7

30,1

10,6




Проблемы



%



ошибки


схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с

изобразительными историческими источниками, понимать и

интерпретировать содержащуюся в них информацию

11

Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах,

материальных исторических памятниках Средневековья

7



классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия


деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий,

терминов

66

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия


деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и

всеобщей истории Средних веков

76




выбора в учебной и познавательной деятельности.

Использовать историческую карту как источник информации о территории,

об экономических и культурных центрах Руси и других государств в

Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов,

завоеваний, колонизаций и др.

25




выбора в учебной и познавательной деятельности.

66

Использовать историческую карту как источник информации о территории,

об экономических и культурных центрах Руси и других государств в

Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов,

завоеваний, колонизаций и др. Использовать историческую карту как

источник информации о территории, об экономических и культурных

центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях

крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

88



делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия


деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых событий

отечественной и всеобщей истории Средних веков

86

Умение объединять предметы и явления в группы по определен¬ным

признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших

в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений

средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран

в период Средневековья, показывать общие черты и особенности

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, 32


классификации. Локализовать во времени общие рамки и события

Средневековья, этапы становления и развития Российского государства

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации; сформированность важнейших

культурно-исторических ориенти ров для гражданской, этнонациональной,

социальной, культурной самоидентификации личности.

49

Реализация историко-культурологического подхода, формирующего

способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному

отношению к культурному наследию Родины

88



Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком.

Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях

великих путешественников.


Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для

решения разнообразных задач

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды.

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях,

закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.


Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях,

закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.Смысловое чтение

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и

аргументации своего мнения; владение письменной речью.

11 класс

Английский язык

Распределение групп баллов в % по английскому языку


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

27 12 9 6 0

Результаты в % 96,4 44,4 33,3 22,2 0 100 77,7

Проблемы



%



ошибки

Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных

аудиотекстов соответствующей тематики

16



78



30



37



19

Уметь использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного

содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-

познавательного характера, отрывков из произведений художественной

литературы

20

Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее

распространенные устойчивые словосочетания

22




11




22




22




15




22

0

10

20

30

40

50

60

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6


Брянская обл

История



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

21 3 14 4 0

Результаты в % 75 14,3 66,7 19 0 100 80,9

Проблемы



%



ошибки

Знание основных терминов. Знание/понимание основных фактов, процессов

и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной

истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные

версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории; историческую обусловленность современных общественных

процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом

сообществе.

10

Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих

целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной

и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших

проблем отечественной и всемирной истории; историческую

обусловленность современных общественных процессов; особенности

исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Умение

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень

достоверности).

26

Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного

типа; различать в истор5ической информации факты и мнения, исторические

описания и исторические объяснения.

5

Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих 48

0

10

20

30

40

50

60

70

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6



целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной

и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших



исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на

основе своих представлений об общих закономерностях исторического

процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений,

характеризующих целостность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и

трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

21

Умение работать с исторической картой, анализировать историческую

информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов,

процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и

всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории; историческую обусловленность современных

общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в

мировом сообществе.

5

Умение работать с исторической картой, анализировать историческую

информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов,







19

Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории

культуры), анализировать историческую информацию, представленную в

разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный

ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений,






7

Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории

культуры), анализировать историческую информацию, представленную в

разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный

ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений,






24

Знание истории родного края. Знание/понимание основных фактов,






95


Знание истории родного края. Умение различать в исторической

информации факты и мнения, исторические описания и исторические

объяснения; систематизировать разнообразную историческую информацию

на основе своих представлений об общих закономерностях исторического

процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений,






95

Знание исторических деятелей. Умение систематизировать разнообразную

историческую информацию на основе своих представлений об общих

закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных

фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной

и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории;





14

Умение устанавливать причинно-следственные связи; систематизировать

разнообразную историческую информацию на основе своих представлений

об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание

основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность

отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и

отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших



исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

29

География

Распределение групп баллов в % по географии


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

22 2 18 2 0

Результаты в % 78,5 29,1 81,8 9,1 0 100 90,9

0

20

40

60

80

100

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6



Проблемы



%



ошибки

Знать/понимать географические особенности природы России. 86

Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений

41

Знать/понимать географические особенности основных отраслей хозяйства

России.

Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения

взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и

процессов

9

Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений 23


повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт

различного содержания

27


повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт

различного содержания

5

Знать/понимать смысл основных теоретических категорий и понятий;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику

населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления

миграций населения мира; различия в уровне и качестве жизни населения

мира; географические особенности отраслевой и территориальной структуры

мирового хозяйства;

специализацию стран в системе международного географического

разделения труда; географическую специфику отдельных стран и регионов;

их различия по уровню социально-экономического развития; специфику

географического положения и административно-территориальное устройство

Российской Федерации; географические особенности природы России;

географические особенности населения России; географические особенности

основных отраслей хозяйства России; географические особенности

географических районов России; роль и место России в современном мире

23

Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации

географические тенденции развития природных, социально-экономических и

геоэкологических объектов, процессов и явлений

50

Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов; их

различия по уровню социально-экономического развития.

Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений

5

Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов, их

различия по уровню социально-экономического развития

9

Знать/понимать географические особенности отраслевой и территориальной

структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей

30

Уметь оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира 70

Уметь сопоставлять географические карты различной тематики 5

Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений

45


повседневной жизни для объяснения и оценки разных территорий с точки

зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных

объектов и процессов

27




процессов

59




процессов

45

Химия

Распределение групп баллов в % по химии


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

18 2 12 4 0

Результаты в % 64,2 11 66,7 22,2 0 100 63,6

Проблемы



%



ошибки

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в

природе, быту и на производстве

24

Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в

Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства

металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических

соединений; строение и химические свойства изученных органических

соединений.

3

Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в

Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства

металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических

соединений;

6

0

10

20

30

40

50

60

70

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6



Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),

зависимость скорости химической реакции и положения химического

равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических

реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-

восстановительных (и составлять их уравнения).

6

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов,

тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных

растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,

принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

6







28







6




принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической

диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)

22




принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической

диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)

50







24







33







59


и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в


67


и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации

в быту и на производстве

78

Физика

Распределение групп баллов в % по физике


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

19 2 12 5 0

Результаты в % 67,8 10,5 63,2 26,3 0 100 73,6

Проблемы



%



ошибки

Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе

экспериментальных данных.

21

Уметь проводить опыты по исследованию изученных явлений и процессов. 68

Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов,

приводить примеры практического использования физических знаний.

3


приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности,

рационального природопользования и охраны окружающей среды

53


приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности,

рационального природопользования и охраны окружающей среды.

32

Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно

оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-

популярных статьях.

37

0

10

20

30

40

50

60

70

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6





популярных статьях.

32



популярных статьях. Уметь использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения

безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и

охраны окружающей среды.

76

Биология



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

28

17 2 13 2 0

Результаты в % 60,7 11,8 76,5 11,8 0 100 88,2

Проблемы



%



ошибки

Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники

мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в

экосистемах своей местности

6

Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники

мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в

экосистемах своей местности

59

Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные

схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах

(цепи питания)

9




29

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2 3 4 5

МБОУ СОШ№6



Знать и понимать сущность биологических процессов: размножение,

оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,

формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах и биосфере.

6

Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной

естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,

родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов

на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,

нарушений развития организмов.

59

Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;





на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,

нарушений развития организмов.

47

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений,

вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания), а также правил поведения в природной среде; для

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,

отравлении пищевыми продуктами

29







35







9




29




12

Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная,

эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;

сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости.




12

Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и

хромосом, вида и экосистем (структура)

29


хромосом, вида и экосистем (структура)

56

Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и 29

хромосом, вида и экосистем (структура).

Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;





на организм человека, экологических факторов на организмы.









57









29

Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная,

эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;

сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости.




98

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных

источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,

компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее

оценивать

65

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов

В 2018 году в МБОУ "СОШ №6 г. Новозыбкова" в основном государственном экзамене

приняли участие 89 человек. Средняя отметка по всем предметам составила – 4,0.

Код

предме

та

Наименование

предмета

Количес

тво

участник

ов

Средний

первичн

ый балл

Max

первичн

ый балл

по

предмет

у

Средн

яя

отмет

ка

Качест

во

знаний


выпускник

ов,

получивши

х

максимальн

ый балл

Количеств

о

выпускник

ов,

получивши

х

неудовлетв

орительны

й результат

1 Русский язык 89 33,3 39 4,2 84,3% 9 0

2 Математика 89 17,8 32 3,9 76,4% 0 0

3 Физика 14 28,1 40 4,1 100,0% 0 0

4 Химия 10 29,3 34 4,8 100,0% 0 0

5 Информатика 11 15,4 22 4,1 81,8% 1 0

6 Биология 28 32,3 46 4,1 89,3% 0 0

7 История 4 33,5 44 4,5 100,0% 0 0

8 География 49 23,9 32 4,1 83,7% 1 0

9

Английский

язык 1 62,0

70

5,0 100,0%

0 0

12 Обществознание 59 27,5 39 3,8 74,6% 0 0

18 Литература 2 24,5 33 4,0 100,0% 0 0

Итого: 358 - - 4,1 - 11 0



Коли

чест

во

уча

щихс

я

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Ср

едн

яя

от

мет

ка

Количество учащихся/доля от

общего количества учащихся Каче

ство

знан

ий 2 % 3 % 4 % 5 %

МБОУ "СОШ №6 г.

Новозыбкова" 89 17,8 4,2 0

0,0

% 21

23,

6% 54

60,7

% 14

15,

7%

76,4

%

г. Новозыбков 389 16,9 3,8 0 0,0

%

12

1

31,

1

%

21

4

55,0

% 54

13,

9

%

68,9

%

Брянская область 1088

6 17,7 3,9

1

0

0,1

%

30

73

28,

2

%

53

58

49,2

%

24

45

22,

5

%

71,7

%

Обществознание


Информатика

География


Биология

Физика

Химия

История


Литература

74,6%

76,4%

81,8%

83,7%

84,3%

89,3%

100,0%

100,0%

100,0%

100,0%

100,0%

Качество знаний ОГЭ по предметам выпускников

МБОУ "СОШ №6 г. Новозыбкова" в 2018 году




Физика


Биология

География


История

Химия


3,8

3,9

4,0

4,1

4,1

4,1

4,1

4,2

4,5

4,8

5,0

Средняя отметка по предметам выпускников IX класса

МБОУ "СОШ №6 г. Новозыбкова" в 2018 году

Распределение групп баллов в %


параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

89 89 14 54 21 0

Результаты в % 100 16 61 24 0 100 76

Распределение первичных баллов

0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

0

24

61

16

0

28

55

17



МБОУ "СОШ №6

г. Новозыбкова"

г. Новозыбков Брянская область

0,0% 0,0% 0,1%

23,6% 31,1% 28,2%

60,7% 55,0%

49,2%

15,7% 13,9% 22,5%

Сравнительные результаты ОГЭ по математике выпускников IX классов в 2018 году

"2"

"3"

"4"

"5"

Выполнение заданий по математике группами учащихся (в % от числа участников)

Группа

обучающ

ихся

№

зада

ния

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Кол-во,

выполнивших

задание по

параллели 91 96 97 96 94 91 89 97 79 85 64 67 74 72 88 94 80 79 81 79 18 15 8 6 0 0

Группа

на «2»

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Группа

на «3»

21

81 90 90 90 86 86 71 90 33 43 24 24 38 43 62 81 52 43 52 57 0 0 0 0 0 0

Группа

на «4»

54

93 96

10

0 96 96 91 93 98 91 98 74 78 85 76 94 98 85 87 87 81 7 7 4 2 0 0

Группа

на «5»

14 10

0

10

0 93

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0 86 93 86

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0 79 64 36 29 0 0

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Группа на «2»




4) Достижение планируемых результатов по предмету (работа с обобщенным планом варианта

КИМ);

№ Проверяемые элементы содержания

Максима

льный

балл за

задание

Средний % выполнения

По школе По группам участников

89 чел «2» «3» «4» «5»

1 Умения выполнять вычисления и

преобразования 1 91 0 81 93 100

2 Умения выполнять вычисления и

преобразования 1 96

0 90 96 100

3

Умения выполнять вычисления и

преобразования, уметь выполнять

преобразования алгебраических

выражений

1 97

0

90 100 93

4 Уметь решать уравнения, неравенства

и их системы 1 96

0 90 96 100

5 Уметь строить и читать графики

функций 1 94

0 86 96 100

6 Уметь строить и читать графики

функций 1 91

0 86 91 100

7 Уметь выполнять преобразования

алгебраических выражений 1 89

0 71 93 100

8 Уметь решать уравнения, неравенства

и их системы 1 97

0 90 98 100

9

Уметь выполнять действия с

геометрическими фигурами,

координатами и векторами

1 79

0

33 91 100

10




1 85

0

43 98 100

11




1 64

0

24 74 86

12




1 67

0

24 78 93

13

Проводить доказательные

рассуждения при решении задач,

оценивать логическую правильность

рассуждений, распознавать

ошибочные рассуждения

1 74

0

38 85 86

14

Пользоваться основными единицами

длины, массы, времени, скорости,

площади, объема; выражать более

крупные единицы через более

маленькие и наоборот.

1 72

0

43 76 100

15 Описывать с помощью функций

различные реальные зависимости 1 88

0 62 94 100

между величинами; интерпретировать

графики реальных зависимостей

16

Решать несложные практические

расчетные задачи; решать задачи,

связанные с отношением,

пропорциональностью величин,

дробями, процентами; пользоваться

оценкой и прикидкой при

практических расчетах;

интерпретировать результаты

решения задач с учетом ограничений,

связанных с реальными свойствами

рассматриваемых объектов

1 94

0

81 98 100

17

Описывать реальные ситуации на

языке геометрии, исследовать

построенные модели с

использованием геометрических

понятий и теорем, решать

практические задачи, связанные с

нахождением геометрических величин

1 80

0

52 85 100

18

Анализировать реальные числовые

данные, представленные в таблицах,

на диаграммах, графиках

1 79

0

43 87 100

19

Решать практические задачи,

требующие систематического

перебора вариантов; сравнивать

шансы наступления случайных

событий, оценивать вероятности

случайного события, сопоставлять и

исследовать модели реальной

ситуацией с использованием аппарата

вероятности и статистики

1 81

0

52 87 100

20

Осуществлять практические расчеты

по формулам, составлять несложные

формулы, выражающие зависимости

между величинами

1 79

0

57 81 100

21

Уметь выполнять преобразования

алгебраических выражений, решать

уравнения, неравенства и их системы,

строить и читать графики функций

2 18

0

0 7 79

22

Уметь выполнять преобразования

алгебраических выражений, решать


строить и читать графики функций,

строить и исследовать простейшие

математические модели

2 15

0

0 7 64

23 Уметь выполнять преобразования

алгебраических выражений, решать 2 8

0 0 4 36


строить и читать графики функций,

строить и исследовать простейшие

математические модели

24




2 6

0 0

2 29

25

Проводить доказательные

рассуждения при решении задач,

оценивать логическую правильность

рассуждений, распознавать

ошибочные заключения

2 0

0 0 0 0

26




2 0

0 0 0 0

5)Выявление проблемных зон, принятие управленческих решений.

Группа Типичные ошибки

«3» Уметь строить и читать графики функций.

Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с

использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи,

связанные с нахождением геометрических величин.

Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов,

сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного

события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием

аппарата вероятности и статистики.

Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы,

выражающие зависимости между величинами.

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,

неравенства и их системы.

Строить и исследовать простейшие математические модели.

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую

правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения.

«4» Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы,

выражающие зависимости между величинами.

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,

неравенства и их системы, строить и читать графики функций.

Строить и исследовать простейшие математические модели.

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.


правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения.

«5» Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами


правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

Статистические данные позволяют сделать вывод, что курс школьной программы по

математике в 2018 году освоен. Подготовка к итоговой аттестации должна осуществляться на

протяжении всего периода обучения в основной школе, а не только на заключительном этапе.

Формирование универсальных, метапредметных и предметных учебных достижений способствует

развитию самостоятельной деятельности и ответственности за свои успехи каждым участником

образовательного процесса.

Анализ результатов основного государственного экзамена по математике 2018 года позволяет

выявить некоторые методические проблемы в системе обучения арифметике, алгебре и геометрии в

основной школе. Некоторые выпускники продемонстрировали отсутствие важнейших знаний и

умений, являющихся опорными для дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин.

Это, прежде всего, работа с формулами, решение квадратных неравенств с одной переменной,

преобразование алгебраических выражений, составление математической модели при решении

задачи, нахождение элементов геометрических фигур.

Особое внимание следует уделить формированию вычислительной культуры обучающихся

еще в начальной школе, продолжая непрерывно эту работу в основной и даже средней школе. Ребята

медленно, нерационально и зачастую с ошибками считают. Особенно сложными для школьников

являются арифметические действия с рациональными числами. Повышение вычислительной

культуры способствует развитию интеллектуальных способностей, развитию речи, внимания,

памяти, помогает школьникам полноценно усваивать предметы физико-математического цикла. В

связи с этим формирование вычислительной культуры учащихся остается одной из приоритетных

задач учителя математики на протяжении всего обучения математике в школе. Формирование

вычислительных навыков достигается в результате длительного целенаправленного процесса,

эффективность которого напрямую зависит от способов подачи материала.

Для успешного повторения и систематизации материала незаменимую роль играют устные

упражнения. Задания, решаемые устно, должны быть простыми в преобразованиях и вычислениях,

позволять концентрировать внимание на смысловую сторону их выполнения. Развитие у

обучающихся навыков устной и письменной математической речи, сформированность осознанности

знаний обучающихся являются одними из важных критериев, которые оказывают существенное

влияние на итоговую оценку и определяет уровень компетентности выпускников. Следует приучать

внимательно читать условие задачи и давать ответ на поставленный вопрос. Правильно понять

условие задачи - это главный этап её решения. В процессе обучения следует особенное внимание

уделять формированию умений выделять в условии задания главное, устанавливать причинно-

следственные связи между отдельными элементами содержания. Необходимо добиваться понимания

обучающимися того, что успешное выполнение любого задания предполагает тщательный анализ его

условия и выбор верной последовательности действий.

Отсутствие умения применять математический аппарат для решения задач практического

содержания приводит к механическому выполнению некоторых действий. Поэтому следует усилить

практическую направленность обучения посредством включения соответствующих заданий «на

проценты», чтение графиков реальных зависимостей,текстовые задачи с построением

математических моделей реальных ситуаций, геометрическое задачи с практическим содержанием в

тексты работ.

Необходимо обратить самое серьезное внимание на изучение геометрии, начиная с 7 класса, в

котором начинается систематическое изучение этого предмета. Причем речь идет не о

«натаскивании» на решение конкретных задач, предлагавшихся в различных вариантах ОГЭ, а

именно о серьезном систематическом изучении предмета. При изучении геометрии отрабатывать

решение задач как вычислительного характера, так и задач на доказательство. Проводить

доказательные рассуждения при решении задач, выстраивать математические рассуждения,

доказательства, обращая внимание на точность и полноту проводимых обоснований.

Отбор учебного материала нужно осуществлять с учетом его доступности для школьников.

При организации обобщающего повторения необходимо учесть уровень подготовки обучающихся и

степень освоения основных тем курса математики. На этапе подготовки к экзамену работа с

обучающимися должна носить дифференцированный характер. Не надо навязывать «слабому»

школьнику необходимость решения задач повышенного и тем более высокого уровня, лучше дать

ему возможность проработать базовые знания и умения. Но точно так же не надо без необходимости

задерживать «сильного» ученика на решении заданий базового уровня. Учителю следует ставить

перед каждым обучающимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его

подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и устремления каждого обучающегося.

Для успешного выполнения заданий повышенного уровня сложности необходим

дифференцированный подход в работе с наиболее подготовленными учащимися. Это относится и к

работе на уроке, и к дифференциации домашних заданий и заданий, предлагающихся учащимся на

контрольных, проверочных, диагностических работах. Необходимо повысить процент необычных и

творческих заданий в образовательном процессе, требующих от обучающихся нестандартного

алгоритма действий, где надо применять полученные знания в изменённых и новых ситуациях.

Содействовать участию школьников в математических олимпиадах разного уровня.

Задачи второй части остаются по-прежнему очень сложными для выпускников, о чем

свидетельствуют статистические данные, приведенные в таблицах и диаграммах. При подготовке

учащихся к сдаче ОГЭ по математике целесообразно познакомить их с опубликованными

вариантами работ, критериями оценивания зданий 21-26, а также вести исчерпывающий разбор

типичных ошибок, выявляя их природу и происхождение. Без этого нельзя обеспечить эффективные

средства исправления и предупреждения ошибок в будущем.

Для того чтобы учащиеся лучше усвоили изучаемые определение, теорему или алгоритм,

нужно целенаправленно искать оптимальные подходы к организации собственной работы учащихся.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- учителям математики познакомиться с результатами государственной итоговой аттестации

2018 года, предусмотреть в планах работы систему подготовки обучающихся к выполнению

экзаменационной работы;

- учителям необходимо своевременно знакомиться и работать с материалами по ОГЭ

(нормативно-правовые документы, кодификатор, спецификация и демонстрационный вариант

контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена); Нужную

информацию можно найти на сайте www.fipi.ru;

- в процессе подготовки к экзамену ориентироваться на учебники, учебно-методическую

литературу, рекомендованные Федеральным институтом педагогических измерений;

- изучить систему оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом;

- соблюдать принцип преемственности в преподавании курса. По-прежнему, главное в

подготовке учащихся к ОГЭ - это прохождение системного курса математики, а не натаскивание на

решение базовых номеров из Открытого банка;

- предусмотреть в планах подготовки к экзамену проведение тренировочных тестирований (в

том числе с использованием работ, публикуемых в системе СтатГрад) с использованием бланков

ГИА с тем, чтобы целенаправленно подготовиться к государственной аттестации и не допускать во

время её проведения потери баллов по техническим причинам. Критерии оценивания

экзаменационной работы должны быть известны учащимся и их родителям, а проверка

тренировочных работ и пробных экзаменов в формате ОГЭ должна выполняться учителем только по

этим критериям;

- регулярно проводить с учащимися собственные диагностические и тренировочные работы.

Для этого можно воспользоваться размещенными в интернете генераторами работ ОГЭ. Особое

внимание уделить типам заданий, которые вызывают у учащихся наибольшие трудности;

- вносить изменения в поурочное планирование, выделяя резерв времени как при проведении

урока, так и во внеурочной деятельности для повторения и закрепления наиболее значимых и

сложных тем учебного предмета за курс основной школы;

- совершенствовать профессиональные компетенции и технологическую культуру учителей

математики в условиях модернизации математического образования;

- повышать профессиональную квалификацию на вебинарах и семинарах, посвященных

анализу результатов и методике подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по

математике;

- каждому учителю математики необходимо проанализировать и при необходимости

пересмотреть собственный опыт обучения учащихся математике с учетом требований ФГОС и

государственной аттестации в форме ОГЭ, результатов сравнения результатов ОГЭ школы,

муниципалитета, региона;

- использовать в работе постоянно расширяющиеся возможности по использованию

электронных образовательных ресурсов:

Сайт Федерального института педагогических измерений: http://www.fipi.ru

Сайт Федерального центра тестирования: http:// www.rustest.ru

Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ»: https://оge.sdamgia.ru

Сайт системы «СтатГрад»: https://statgrad.org и другие.



Кол

ичес

тво

уча

щих

ся

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Сре

дня

я

отм

етк

а


общего количества учащихся Кач

еств

о

знан

ий

2 % 3 % 4 % 5 %


Новозыбкова" 89

33,3 4,2 0

0,0

% 14

15,

7% 38

43,8

% 36

40,4

%

83,1

%

г. Новозыбков

389 33,0 4,3

0 0,0

% 78

20,

1

%

13

5

34,7

%

17

6

45,2

%

79,9

%

Брянская область 1088

6 32,6 4,3 2

0,0

00

2

%

20

74

19,

1

%

36

20

33,3

%

51

90

47,7

%

81,0

%

Распределение групп баллов %

Всего учащихся в

параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

89 89 36 39 14 0 - -

Результаты в %

100 40 44 16 0 100 84




0,0% 0,0% 0,0002%

15,7%

20,1% 19,1%

43,8%

34,7% 33,3%

40,4% 45,2%

47,7%

Сравнительные результаты ОГЭ по русскому языку выпускников IX

классов в 2018 году

"2"

"3"

"4"

"5"


Выполнение заданий по русскому языку группами учащихся (в % от числа участников)

Задания с кратким ответом:

№ задания 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


выполнивших задание по

параллели 100 98 100 100 89 87 83 100 100 100 100 100 100

Группа

на «2» 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Группа

на «3» 14 100 100 100 86 86 79 79 100 86 100 93 93 93

Группа

на «4» 39 100 95 100 97 87 87 77 90 90 95 92 97 95

Группа

на «5» 36 100 100 100 100 92 89 92 94 97 100 100 100 97

0

10

20

30

40

50

"2" "3" "4" "5"

0

16

44 40

0

21

32

48



0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13





Задания с развёрнутым ответом:

№ задания ИК1 ИК2 ИК3 СК1 СК2 СК3 СК4 ГК1 ГК2 ГК3 ГК4 ФК1


выполнивших

задание по

параллели 97 99 66 61 64 65 78 48 63 53 76 88

Группа

на «2»

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Группа

на «3»

14

86 100 36 50 50 43 50 21 29 57 14 79

Группа

на «4»

39

100 97 67 46 59 49 67 33 46 36 77 87

Группа

на «5»

36

97 100 78 81 78 92 100 83 75 86 100 92


КИМ);

№ Проверяемые элементы содержания Максим

альный

балл за

задание


По

школе

По группам участников

89 чел «2» «3» «4» «5»

1 Информационная обработка текстов

различных стилей и жанров.

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная целостность

текста.Отбор языковых средств в тексте в

зависимости от темы, цели, адресата и

ситуации общения.

2

3

2

100

98

100

-

-

-

100

100

100

100

95

100

100

100

100

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12





Создание текстов различных стилей и

функционально-смысловых типов речи.

Грамматические нормы (морфологические

нормы).Грамматические нормы

(синтаксические нормы).

Лексические нормы.Пунктуация в простом и

сложном предложениях.

Орфограмма.

2

2

2

2

100

89

87

83

-

-

-

-

86

86

79

79

97

87

87

77

100

92

89

92

2 Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная целостность.

Анализ текста.

1

100 - 100 90 94

3 Выразительные средства лексики и

фразеологии

Анализ средств выразительности.

1 100 - 86 90 97

4 Правописание приставок.

Слитное, дефисное, раздельное написание.

1 100 - 100 95 100

5 Правописание суффиксов различных частей

речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и

-НН- в различных частях речи.

Правописание личных окончаний глаголов и

суффиксов причастий настоящего времени.

1 100 - 93 92 100

6 Лексика и фразеология. Синонимы.

Фразеологические обороты. Группы слов по

происхождению и употреблению.

1 100 - 93 97 100

7 Словосочетания. 1 100 - 93 95 97

8 Предложение. Грамматическая

(предикативная) основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены


1 97 - 86 100 97

9 Осложнённое простое предложение. 1 99 - 100 97 100

10 Пунктуационный анализ.

Знаки препинания в предложениях со

словами и конструкциями, грамматически не

связанными с членами предложения.

1 66 - 36 67 78

11 Синтаксический анализ сложного


1 61 - 50 46 81

12 Пунктуационный анализ.

Знаки препинания в сложносочинённом и

сложноподчинённом предложениях.

1 64 - 50 59 78

13 Синтаксический анализ сложного


1 65 - 43 49 92

14 Сложные предложения с разными видами

связи между частями.

1 78 - 50 67 100

15 Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная целостность

текста.

2

3

2

48

63

53

-

-

-

21

29

57

33

46

36

83

75

86

Создание текстов различных стилей и

функционально-смысловых типов речи.

Информационная обработка текстов

различных стилей и жанров.

Грамматические нормы (морфологические

нормы).

Грамматические нормы (синтаксические

нормы).

Лексические нормы.

2 76 - 14 44 100


Участники ОГЭ Типичные ошибки

Участники

группы баллов

«3»

Умение определять грамматическую основу.Умение определять структуру

сложного предложения с разными видами связи и количество грамматических

основ. Умение строить речевое высказывание связно и

последовательно.Умение приводить аргументы сочинения 15.3.

Умение создавать речевое высказывание композиционно стройно и

завершено.Умение строить речевое высказывание с соблюдением

орфографических норм.Умение строить речевое высказывание с соблюдением

пунктуационных норм.Умение строить речевое высказывание с соблюдением

грамматических норм.Умение строить речевое высказывание с соблюдением

речевых норм.

Участники


«4»

Умение подбирать синоним к слову.Умение определять грамматическую

основу предложения. Умение определять структуру сложного предложения с

разными видами связи и количество грамматических основ.Умение передавать

микротемы прослушанного текста.Умение строить речевое высказывание

связно и последовательно.Умение использовать приёмы сжатия текста.Умение

давать определение понятия сочинения 15.3

Умение приводить аргументы сочинения 15.3. Умение строить речевое

высказывание с соблюдением орфографических норм.Умение строить речевое

высказывание с соблюдением пунктуационных норм.Умение строить речевое

высказывание с соблюдением грамматических норм.

Умение строить речевое высказывание с соблюдением речевых норм.

Участники


«5»

Умение заменять словосочетание синонимичным.Умение определять

грамматическую основу предложения.Умение определять структуру сложного

предложения с разными видами связи и количество грамматических

основ.Умение передавать микротемы прослушанного текста.Умение строить

речевое высказывание связно и последовательно.

Умение приводить аргументы сочинения 15.3. Умение создавать речевое

высказывание композиционно стройно и завершено.Умение строить речевое

высказывание с соблюдением орфографических норм.Умение строить речевое

высказывание с соблюдением пунктуационных норм.Умение строить речевое

высказывание с соблюдением грамматических норм.

Умение строить речевое высказывание с соблюдением речевых норм.


Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что участники

экзамена в целом справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных

предметных компетенций. В то же время анализ результатов ОГЭ по русскому языку в 9 классе в

2018 году позволяет говорить о необходимости усиления коммуникативной и практической

направленности в преподавании русского языка; позволяет сделать вывод о том, что очевиден целый

ряд проблем в освоении обучающимися школьного курса русского языка, в подготовке к итоговой

аттестации по русскому языку.

Актуальной для современной методики преподавания русского языка является проблема

развития всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Важные стороны этой

проблемы - обучение восприятию текста и обучение связной письменной речи в курсе русского

языка. При обучении пониманию прослушанного или прочитанного текста необходимо опираться на

приёмы и методы медленного чтения, а также содержательного и текстоведческого анализа.

Жизненно востребованными умениями в современном мире являются умения, связанные с

информационной обработкой текста. Формированию комплекса этих умений на основе работы с

текстом необходимо уделять особое внимание. Обучение свёртыванию и развёртыванию

информации небольшого объёма (конспектированию, реферированию, составлению планов и

отзывов, подготовке докладов и пр.) должно стать постоянным видом работы в основной школе.

Развитию чувства языка способствуют приёмы редактирования текста. Реализация

компетентностного и системно-деятельностного подходов должна быть направлена на

формирование грамматико- правописных и речевых умений и навыков, необходимых для практики

речевого общения. Используя современные методики, необходимо добиваться того, чтобы

обучающиеся овладели основными функциональными стилями, типами и формами речи,

необходимыми для коммуникации в современном мире.

Особенно важным представляется решение вопроса об отборе коммуникативно значимых

элементов содержания обучения русскому языку и о пропорциональном увеличении их доли в

обучении. Проблема повышения уровня орфографической грамотности на современном этапе не

может быть решена в отрыве от освоения таких разделов русского языка, как морфемика,

словообразование и лексика. Комплексная работа в этом направлении позволит учителю сделать

процесс обучения активным и осознанным.

С использованием этих же подходов следует решать также проблему повышения уровня

пунктуационной грамотности. При обучении синтаксису и пунктуации следует уделять большее

внимание формированию умения распознавать разнообразные синтаксические структуры в тексте и

применять полученные знания в продуктивной речевой деятельности. Необходимо добиваться

осознанного подхода обучающихся к употреблению знаков препинания, формируя представления об

их функциях в письменной речи. Следует составить программу подготовки девятиклассников к

итоговой аттестации, внести необходимые дополнения в Рабочие программы, указав темы,

основные виды деятельности и методы организации самостоятельной работы обучающихся по

повторению и систематизации изученного ранее материала.


Для ликвидации обнаруженных пробелов в знаниях, умениях, навыках выпускников 9 класса по

русскому языку необходимо:

- усилить внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, связанных с развитием

способности выражать мысли в рамках заданного стиля и типа речи;

- уделять внимание отработке навыков анализа языковых единиц и уместного употребления их в

речи;

- разнообразить на уроках работу с текстами разной степени сжатости;

- включать в работу выполнение упражнений на понимание прочитанного текста;

- обратить особое внимание на построение текстов-рассуждений;

- проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса школьников;

- изучить с обучающимися критерии оценивания письменных работ и практиковать взаимопроверку

и самопроверку работ школьников по критериям.

НА ОСНОВАНИИ ИЗЛОЖЕННОГО НЕОБХОДИМО:

- обсудить данные аналитические материалы на заседаниях методического объединения учителей

русского языка и литературы;

- учителям русского языка использовать критерии оценивания письменной работы по русскому

языку при проведении промежуточной аттестации обучающихся;

- при систематической подготовке обучающихся к ОГЭ использовать аналогичные виды заданий в

процессе промежуточного контроля;

На уроках русского языка и литературы учителям необходимо усилить работу по развитию

речи обучающихся. При планировании и проведении подобной работы следует делать акцент на

следующем:

- извлечение информации при чтении и аудировании, понимание и интерпретация текста,

аргументация собственной точки зрения;

- определение темы, основной мысли прослушанного и прочитанного текста, его принадлежности к

определенному стилю и типу речи;

- создание в письменной форме высказывания по заданным параметрам;

- соблюдение в практике письма основных языковых норм (лексических, грамматических,

орфографических, пунктуационных, стилистических);

- работа со справочной лингвистической литературой (словарями различных типов, справочниками).



Кол

ичес

тво

уча

щих

ся

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Сре

дня

я

отм

етк

а

Количество учащихся/доля от общего

количества учащихся Кач

еств

о

зна

ний

2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 2

18,

2% 6

54,

5% 3

27,

3%

81,8

%

г. Новозыбков 67 14,4 4,0 0 0,0

% 14

20,

9

%

39

58,

2

%

14

20,

9

%

79,1

%


1844 15 4,1 0

0,0

%

33

6

18,

2

%

10

15

55,

0

%

49

3

26,

7

%

81,8

%


Всего уч-ся

в параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

89 11 3 6 2 0

Результаты

в %

12 27 55 18 0 100 81




0,0% 0,0% 0,0%

18,2% 20,9% 18,2%

54,5% 58,2% 55,0%

27,3% 20,9%

26,7%

Сравнительные результаты ОГЭ по инфораматике и ИКТ выпускников IX классов в 2018 году

"2"

"3"

"4"

"5"

2)Распределение первичных баллов

0

10

20

30

40

50

60

"2" "3" "4" "5"

0

18

55

27

0

19

48

33



Выполнение заданий по информатике группами учащихся (в % от числа участников)

№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Кол-во, выполнивших

задание по параллели 100 100 82 91 100 18 91 82 91 100 73 82 73 91 73 64 64 91 18 27

Группа

"2" 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Группа

"3" 2 100 100 100 100 100 100 50 50 100 100 100 100 100 50 50 100 100 50 0 0

Группа

"4" 6 100 100 67 100 100 17 100 83 83 100 100 100 83 100 67 83 67 100 0 0

Группа

"5" 3 100 100 100 67 100 33 100 100 100 100 67 100 100 100 100 67 100 100 67 100

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Группа "2"

Группа "3"

Группа "4"

Группа "5"


КИМ);


Максим

альный

балл за

задание


По

школе По группам участников

11 чел «2» «3» «4» «5»

1 Умение оценивать количественные параметры

информационных объектов 1 100 0 100 100 100

2 Умение определять значение логического

выражения 1 100 0 100 100 100

3 Умение анализировать формальные описания

реальных объектов и процессов 1 82 0 100 67 100

4 Знание о файловой системе организации

данных 1 91 0 100 100 67

5 Умение представлять формульную

зависимость в графическом виде 1 100 0 100 100 100

6

Умение исполнить алгоритм для конкретного

исполнителя с фиксированным набором

команд

1 18 0 100 17 33

7 Умение кодировать и декодировать

информацию 1 91 0 50 100 100

8 Умение исполнить линейный алгоритм,

записанный на алгоритмическом языке 1 82 0 50 83 100

9 Умение исполнить простейший алгоритм,

записанный на алгоритмическом языке 1 91 0 100 83 100

10

Умение исполнить циклический алгоритм

обработки массива чисел, записанный на

алгоритмическом языке

1 100 0 100 100 100

11 Умение анализировать информацию,

представленную в виде схем 1 73 0 100 100 67

12 Умение осуществлять поиск в готовой базе

данных по сформулированному условию 1 82 0 100 100 100

13

Знание о дискретной форме представления

числовой, текстовой, графической и звуковой


1 73 0 100 83 100

14 Умение записать простой линейный алгоритм

для формального исполнителя 1 91 0 50 100 100

15 Умение определять скорость передачи

информации 1 73 0 50 67 100

16

Умение исполнить алгоритм, записанный на

естественном языке, обрабатывающий цепочки

символов и списки

1 64 0 100 83 67

17 Умение использовать информационно-

коммуникационные технологии 1 64 0 100 67 100

18 Умение осуществлять поиск информации в

Интернете 1 91 0 50 100 100

19 Умение проводить обработку большого 2 18 0 0 0 67

массива данных с использованием средств

электронной таблицы или базы данных

20

Умение написать короткий алгоритм в среде

формального исполнителя или на языке

программирования

2 27 0 0 0 100


Группа Типичные ошибки

«3» Умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов. Знание

о файловой системе организации данных. Умение исполнить алгоритм для

конкретного исполнителя с фиксированным набором команд. Умение кодировать и

декодировать информацию. Умение исполнить линейный алгоритм, записанный на

алгоритмическом языке. Умение анализировать информацию, представленную в виде

схем. Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному

условию. Умение записать простой линейный алгоритм для формального

исполнителя. Умение определять скорость передачи информации. Умение исполнить

алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов и

списки. Умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

Умение осуществлять поиск информации в Интернете

«4» Умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя. Умение

определять скорость передачи информации. Умение исполнить алгоритм, записанный

на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов и списки. Умение

использовать информационно-коммуникационные технологии. Умение осуществлять

поиск информации в Интернете

«5» Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором

команд


1. Организация модульного изучения отдельных разделов в процессе подготовки к ГИА в форме

ОГЭ по информатике и ИКТ;

2. Выделение большего времени на изучение разделов «Элементы теории алгоритмов» и

«Программирование» за счет коррекции рабочей программы ;

3. Реализация комплекса индивидуальных домашних заданий и/или индивидуальных зачетов в

процессе изучения курса информатики в 7-9-ых классах.

Химия


Кол

ичес

тво

уча

щих

ся

Средни

й

первич

ный

балл

Сре

дня

я

отм

етк

а


общего количества учащихся Кач

ест

во

зна

ний 2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 0

0,0

% 2

20,0

% 8

80,0

%

100,

0%

г. Новозыбков 66 27,8 4,7 0 0,0

% 0

0,0

%

2

1

27,2

%

4

5

72,8

%

100,

0%

Брянская область 1496 27,2 4,5 0 0,0

%

1

0

0

6,7

%

4

9

0

32,8

%

9

0

6

60,6

%

93,3

%


Всего уч-ся

в параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

89 10 2 8 0 0


в %

11 20 80 0 0 100 100

1) Распределение первичных баллов

0

10

20

30

40

50

60

70

80

"2" "3" "4" "5"

0 0

80

20

0 6

27

67



2) Выполнение заданий по химии группами учащихся (в % от числа участников)

№ задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Кол-во выполнивших

задания по параллели

10

0

10

0

10

0

10

0 90

10

0

10

0 90

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0 90 70 50

10

0

10

0 60 60 70

Группа на

«5»

2 10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0 50

10

0

10

0

10

0 50

10

0 50

Группа на

«4»

8 10

0

10

0

10

0

10

0 88

10

0

10

0 88

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0 88 75 63

10

0

10

0 63 75 88

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22




КИМ);


Максим

альный

балл за

задание


По

школе По группам участников

10 чел «2» «3» «4» «5»

1

Строение атома. Строение электронных

оболочек атомов 20 элементов периодической

системы Д.И. Менделеева

1 100 0 0 100 100

2

Периодический закон и Периодическая

система химических элементов Д.И.

Менделеева

1 100 0 0 100 100

3

Строение молекул. Химическая связь

ковалентная (полярная и неполярная) , ионная,

металлическая

1 100 0 0 100 100

4 Валентность химических элементов .Степень

окисления химических элементов

1 100 0 0 100 100

5

Простые и сложные вещества. Основные

классы неорганических веществ.

Номенклатура неорганических соединений

1 90 0 0 100 88

6

Химические реакции. Условия и признаки

химических реакций. Химические уравнения.

Сохранение массы веществ при химических

реакциях. Классификация химических реакций

по различным признакам: количеству и

составу исходных и полученных веществ,

изменению степеней окисления химических

элементов, поглощению и выделению энергии

1

100 0 0 100 100

7

Электролиты и неэлектролиты. Катионы и

анионы. Электролитическая диссоциация

кислот, щелочей. Солей(средних)

1 100 0 0 100 100

8 Реакции ионного обмена и условия их

протекания

1 90 0 0 100 88

9 Химические свойства простых веществ

металлов и неметаллов

1 100 0 0 100 100

10 Химические свойства оксидов основных

,амфотерных, кислотных

1 100 0 0 100 100

11 Химические свойства оснований. Химические

свойства кислот

1 100 0 0 100 100

12 Химические свойства солей (средних) 1 100 0 0 100 100

13

Чистые вещества и смеси. Правила

безопасности работы в школьной лаборатории.

Лабораторная посуда и оборудование. Человек

в мире веществ. Материалов и химических

реакций. Проблемы безопасного

использования веществ и химических реакций

в повседневной жизни. Разделение смесей и

1

100 0 0 100 100

чистых веществ. Приготовление растворов.

Химическое загрязнение окружающей среды и

его последствия

14

Степень окисления химических элементов .

Окислитель и восстановитель. Окислительно-

восстановительные реакции

1 100 0 0 100 100

15 Вычисления массовой доли химического

элемента в веществе

1 90 0 0 100 88

16

Периодический закон Д.И. Менделеева.

Закономерности изменения свойств элементов

и их соединений в связи с положением в

Периодической системе химических элементов

2

70 0 0 50 75

17

Первоначальные сведения об органических

веществах: предельных и непредельных

углеводородах (метане ,этане,этилене,

ацетилене)и кислородсодержащих веществах

(метаноле, этаноле, глицерине) карбоновых

кислотах (уксусной и стеариновой).

Биологически важные вещества: белки, жиры,

углеводы

2

50 0 0 100 63

18

Определение характера среды раствора кислот

и щелочей с помощью индикаторов.

Качественные реакции на ионы в

растворе(хлорид, карбонат ионы,ион аммония)

2

100 0 0 100 100

19 Химические свойства простых веществ.

Химические свойства сложных веществ.

2 100 0 0 100 100

20

Степень окисления химических элементов .

Окислитель и восстановитель. Окислительно-

восстановительные реакции

3 60 0 0 50 63

21

Вычисление массовой доли растворенного

вещества в растворе, массы или объема

вещества по количеству вещества, массе или

объему одного из реагентов или продуктов

реакции

3

60 0 0 100 75

Модель 1

22

Химические свойства простых веществ.


Взаимосвязь различных классов

неорганических веществ. Реакции ионного

обмена и условия их осуществления

5

70 0 0 50 88

Модель 2

Химические свойства простых веществ.


Взаимосвязь различных классов

неорганических веществ. Реакции ионного

обмена и условия их осуществления

Правила безопасности работы в школьной

лаборатории. Лабораторная посуда и

оборудование. Получение и изучение свойств

основных классов неорганических веществ


№ Группа

участников

Проблемы

1 На «4» Расстановка коэффициентов методом электронного баланса.

Определение окислителя и восстановителя. Решение задач на

массовую долю компонентов смеси.

2 На «5» Решение задач на массовую долю компонентов смеси.

Выводы

Анализ результатов ОГЭ по химии показал, что выпускники в целом овладели основными

элементами содержания химического образования и основными способами учебной деятельности.

Подавляющая часть заданий КИМ ОГЭ была выполнена успешно, т.к. у выпускников в

основном сформированы следующие умения: устанавливать причинно-следственные связи (между

положением элементов в Периодической системе химических элементов и свойствами атомов,

простых веществ и соединений), анализировать (предложенные формулы по составу, исходные

вещества и продукты реакции и т.п.), понимать их взаимосвязь и границы применения, оценивать

(возможность протекания реакций, продукты реакций и т.п.), устанавливать соответствие (между

названием, формулой и свойствами; между положением металла в ряду напряжений и его

активностью и т.п.).

Отмечая положительные результаты ОГЭ по химии учащихся 9 классов, нужно обратить

внимание на следующее.

Получение высоких результатов на ОГЭ требует осознанного выбора обучающимися экзамена

по химии, следовательно, и более тщательной подготовки к нему. В качестве причин затруднений,

приведших к невысоким результатам выполнения заданий, которые нацелены на проверку знаний

девятиклассниками свойств простых и сложных веществ, можно назвать отсутствие системности при

их рассмотрении. То есть обучающиеся, как правило, знают о конкретных свойствах веществ, но

недостаточно понимают закономерности их изменений по группам и периодам, не могут установить

взаимосвязь между формулой вещества и реагентами, с каждым из которых оно может

взаимодействовать.

Одной из причин затруднений при выполнении заданий практико-ориентированного характера

может служить факт замены проведения практических и лабораторных работ при изучении предмета

демонстрационным экспериментом или сходными формами работы.

Следует отметить тот факт, что нередко при проведении эксперимента усилия учителя направлены

лишь на отработку навыка записи обучающимися уравнений реакций, а это, несомненно, снижает

значимость выработки у обучающихся практических умений и знаний правил техники безопасности.

Рекомендации

1.Учитывая низкие результаты выполнения заданий, проверяющих сформированность практико-

ориентированных знаний и экспериментальных умений, необходимо уделять большее внимание

обсуждению основных этапов выполнения химического эксперимента, а также отработке умений

фиксировать его результаты.

2.Акцентировать внимание на систематическом использовании групповых форм обсуждения

результатов экспериментальных заданий.

3.Целесообразно продолжить отработку у учащихся таких общеинтеллектуальных умений, как

извлечение и переработка информации, представленной в различном виде (текст, таблица, схема,

диаграмма), а также умения представлять переработанные данные в различной форме.

4.Больше внимания уделять отработке умений применять теоретические знания в конкретных

ситуациях: характеризовать свойства вещества на основе их состава и строения, определять

возможность протекания реакций между веществами, прогнозировать возможные продукты реакции

с учетом условий ее протекания.

5.Следует уделить большее внимание вопросам изучения применения веществ в

промышленности, сельском хозяйстве, в быту, а также изучению правил их безопасного хранения и

использования в повседневной жизни.

6.Необходимо осуществлять образовательный процесс с применением межпредметной интеграции

(химия – математика, химия - биология).

Биология

Наименование Количество

учащихся

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Ср

едн

яя

от

ме

тк

а



еств

о

знан

ий

2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 3

10,

7% 19

67,

9% 6

21,

4%

89,3

%

г. Новозыбков 190 28,2 3,7 0 0,0

% 71

37,

4% 98

51,

6% 21

11,

1%

62,6

%

Брянская область 4748 30,8 4 4

0,1

%

11

26

23,

7%

248

4

52,

3%

11

34

23,

9%

76,2

%



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У КЗ

89 28 6 19 3 -

Результаты в % 31 21 68 11 0 100 89


0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

0

11

68

21

0

28

51

21



Выполнение заданий по биологии группами учащихся (в % от числа участников)

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Группа "2"

Группа "3"

Группа "4"

Группа "5"

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Кол-во выполнивших

задания по параллели 76

45

76

76

69

76

66

97

86

55

76

52

97

79

76

59

93

59

48

93

83

69

41

83

76

55

72

62

48

76

52

41

Группа

"2" 0 0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Группа

"3" 3 1

00

67

67

67

33

100

100

100

100

33

33

100

100

100

33

100

100

33

100

100

100

100

33

100

33

33

67

67

33

100

0

0

Группа

"4" 19 6

8

37

74

74

84

74

68

100

84

58

79

58

100

79

79

47

95

58

53

95

79

74

32

79

84

63

74

68

47

84

53

32

Группа

"5" 6 1

00

67

100

100

50

83

100

100

100

67

100

67

100

83

100

83

100

83

67

100

100

50

83

100

83

67

83

50

83

67

67

17


КИМ);


альный

балл за

задание


По

школе

По группам


14 чел «3» «4» «5»

1 Роль биологии в формировании современной

естественно- научной картины мира, практической

деятельности человека

1 76 100 68 100

2 Клеточное строение организмов как

доказательство их родства, единства живой

природы

1 45 67 37 67

3 Признаки организмов. Одноклеточные и

многоклеточные организмы. Царство Бактерии.

Царство Грибы

1 76 67 74 100

4 Царство Растения 1 76 67 74 100

5 Царство Растения 1 69 33 84 50

6 Царство Животные 1 76 100 74 83

7 Царство Животные 1 66 100 68 100

8 Общий план строения и процессы

жизнедеятельности. Сходство человека с

животными и отличие от них. Размножение и

развитие организма человека

1 97 100 100 100

9 Нейрогуморальная регуляция процессов

жизнедеятельности организмов

1 86 100 84 100

10 Опора и движение 1 55 33 58 67

11 Внутренняя среда 1 76 33 79 100

12 Транспорт веществ 1 52 100 58 67

13 Питание. Дыхание 1 97 100 100 100

14 Обмен веществ. Выделение. Покровы тела 1 79 100 79 83

15 Органы чувств 1 76 33 79 100

16 Психология и поведение человека 1 59 100 47 83

17 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и

правил здорового образа жизни. Приемы оказания

первой доврачебной помощи

1 93 100 95 100

18 Влияние экономических факторов на организмы 1 59 33 58 83

19 Экосистемная организация живой природы.

Биосфера. Учение об эволюции органического

мира

1 48 100 53 67

20 Умение интепретировать результаты научных

исследований, представленные в графической

форме

1 93 100 95 100

21 Умение определять структуру объекта, выделять 1 83 100 79 100

значимые функциональные связи и отношения

между частями целого

22 Умение оценивать правильность биологических

суждений

1 69 33 74 50

23 Умение проводить множественный выбор 2 41 100 32 83

24 Умение проводить множественный выбор 2 83 100 79 100

25 Умение устанавливать соответствие 2 76 33 84 83

26 Умение определять последовательность

биологических процессов, явлений, объектов

2 55 33 63 67

27 Умение включать в биологический текст

пропущенные термины и понятия из числа

предложенных

2 72 67 74 83

28 Умение соотносить морфологические признаки

организма или его отдельных органов с

предложенными моделями по заданному

алгоритму

2 62 67 68 50

29 Умение работать с текстом биологического

содержания (понимать, сравнивать, обобщать )

3 48 33 47 83

30 Умение работать со статистическими данными ,

представленными в табличной форме

3 76 100 84 67

31 Умение определять энергозатраты при различной

физической нагрузке. Составлять рационы питания

3 52 0 53 67

32 Умение обосновать необходимость

рационального и здорового питания

2 41 0 32 17



Результаты итоговой аттестации свидетельствуют, что обучающиеся освоили базовые элементы

содержания предмета и необходимые учебные действия, зафиксированные в Федеральном

компоненте государственного стандарта: умение узнавать основные биологические объекты,

процессы, явления; давать определения основным биологическим понятиям; использовать

биологические термины и понятия. Участники экзамена продемонстрировали умения объяснять,

определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические

объекты, процессы и явления. Выявлено что школьники испытывают сложности при выполнении

практических заданий, требующих умения применять предметные знания в новой ситуации. В связи

с этим подготовку к экзамену следует проводить системно, начиная с урока, продолжая на

дополнительных занятиях не только теоретической, но и

практической направленности, учитывая возрастные психолого-физиологические особенности

подростков.

Результаты основного государственного экзамена позволили обозначить существующие проблемы в

преподавании как предмета в целом, так и отдельных вопросов школьного курса.

№ Группа участников Проблемы

1 На «3» Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и

умозаключения. Устанавливать причинно-следственные связи,

строить логические рассуждения. Выделять существенные признаки

биологических объектов и процессов, характерных для живых

организмов.

2 На «4» Знание функций органических соединений. Сравнение биологических

объектов, умение делать выводы и умозаключения.

3 На «5» Умение оценивать правильность биологических суждений


1. Рассмотреть и обсудить на заседании ШМО результаты ОГЭ - 2018 по биологии

и на их основании предложить учителям разработать дополнительные дидактические меры,

способствующие успешной сдаче экзамена.

2. С начала учебного года выявить учеников, планирующих сдавать ОГЭ по биологии, и разработать

для них дорожную карту подготовки к экзамену.

3. Скорректировать свою рабочую программу, предусмотрев время на повторение четырехгодичного

курса биологии, позволяющее обеспечить систематизацию и обобщение наиболее значимого и

сложного для понимания школьников материала следующих тем: «Биология как наука. Методы

биологии», «Признаки живых организмов», «Система, многообразие и эволюция живой природы»,

«Человек и его здоровье», «Взаимосвязи организмов и окружающей среды».

4. При изучении тем, связанных со строением и жизнедеятельностью организмов разных царств,

связывать их повторение с историческим развитием растительного и животного мира и вопросами

экологии.

5. При подготовке выпускников к выполнению заданий ОГЭ в учебном процессе шире использовать

задания, связанные с анализом и обобщением биологической информации, применением ее в новой

ситуации.

6. При проведении текущего и промежуточного контроля использовать задания разного типа,

аналогичные КИМ ОГЭ.

7. В учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся, акцентируя

внимание на выполнении творческих и исследовательских заданий.



Кол

ичес

тво

уча

щих

ся

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Ср

едн

яя

от

ме

тк

а


общего количества учащихся Ка

чес

тво

зна

ни

й

2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 15

25,

4% 38

64,

4% 6

10,

2%

74,

6%

г. Новозыбков 264 28,6 3,9 - 0,0

% 58

22,

0%

16

3

61,

7% 43

16,

3%

78,

0%

Брянская область 7731 28,7 4 5 0,1

%

16

54

21,

4%

45

56

58,

9%

15

16

19,

6%

78,

5%




0,0% 0,0% 0,0%

25,4% 22,0% 21,4%

64,4% 61,7% 58,9%

10,2% 16,3%

19,6%

Сравнительные результаты ОГЭ по обществознанию выпускников IX


"2"

"3"

"4"

"5"



параллели

Писали

работу

Получили

«5»

«4» «3» «2» У К3

89 59 6 38 15 0

Результаты в % 66 10 64 25 0 100 74

2) Распределение первичных баллов

0

10

20

30

40

50

60

70

"2" "3" "4" "5"

0

25

64

10

0

26

58

16



3) Выполнение заданий по обществознанию группами учащихся (в % от числа участников)

№

задан

ия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Кол-во

выполнивш

их 97

92

95

95

100

98

93

98

97

98

97

98

85

64

92

95

98

68

81

90

63

73

58

51

29

51

54

63

54

42

46

Груп

па

«3»

18

100

100

67

67

100

100

100

100

100

100

100

100

100

33

100

67

100

33

100

33

100

67

67

67

33

100

67

100

33

33

0

Груп

па

«4»

49

97

92

95

97

100

97

100

100

100

100

97

100

84

63

95

92

100

66

87

89

71

74

66

61

32

61

63

34

63

47

53

Груп

па

«5»

3

100

100

100

83

100

100

83

100

100

100

100

100

100

83

100

100

100

83

100

83

100

100

83

100

67

50

67

50

67

33

67

0

50

100

150

200

250

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Группа «5»

Группа «4»

Группа «3»

96

Достижение планируемых результатов по предмету (работа с обобщенным планом варианта

КИМ);


альный

балл за

задание


По

школе

По группам

59 чел «2» «3» «4» «5»

1 Общество как форма жизнедеятельности

людей; взаимодействие общества и

природы; основные сферы общественной

жизни, их взаимосвязь.

1 97 0 100 97 100

2 Биологическое и социальное в человеке;

личность; деятельность человека и ее

основные формы (труд, игра, учение);

человек и его ближайшее окружение;

межличностные отношения; общение,

конфликты, их конструктивное

разрешение.

1 92 0 100 92 100

3 Общество и человек (задание на

обращение к социальным реалиям).

1 95 0 67 95 100

4 Общество и человек (задание на анализ

двух суждений).

1 95 0 67 97 83

5 Сфера духовной культуры и ее

особенности; наука в жизни

современного общества; образование и

его значимость в условиях

информационного общества;

возможности получения общего и

профессионального образования в РФ;

религия, религиозные организации и

объединения, их роль в жизни

современного общества; свобода совести;

мораль; гуманизм; патриотизм;

гражданственность.

1 100 0 100 100 100

6 Сфера духовной культуры (задание на

анализ двух суждений).

1 98 0 100 97 100

7 Экономика, ее роль в жизни общества;

товары и услуги, ресурсы и потребности,

ограниченность ресурсов, экономические

системы и собственность; производство,

производительность труда; разделение

труда и специализация; обмен, торговля;

рынок и рыночный механизм.

1 93 0 100 100 83

97

8 Предпринимательство; малое

предпринимательство и индивидуальная

трудовая деятельность; деньги;

заработная плата и стимулирование

труда; неравенство доходов и

экономические меры социальной

поддержки; налоги, уплачиваемые

гражданами; экономические цели и

функции государства.

1 98 0 100 100 100

9 Экономическая сфера жизни общества

(задание на обращение к социальным

реалиям).

1 97 0 100 100 100

10 Экономическая сфера жизни общества

(задание на анализ двух суждений).

1 98 0 100 100 100

11 Социальная структура общества, семья,

как малая группа, многообразие

социальных ролей в подростковом

возрасте, социальные ценности и нормы,

отклоняющееся поведение, социальный

конфликт и пути его решения,

межнациональные отношения.

1 97 0 100 97 100

12 Социальная сфера (задание на обращение

к социальным реалиям).

1 98 0 100 100 100

13 Социальная сфера (задание на анализ

двух суждений).

1 85 0 100 84 100

14 Власть; роль политики в жизни общества;

разделение властей; формы государства;

политический режим; демократия;

местное самоуправление; участие

граждан в политической жизни; выборы,

референдум; политические партии и

движения, их роль в общественной

жизни; гражданское общество и правовое

государство.

1 64 0 33 63 83

15 Сфера политики и социального

управления (задание на обращение к

социальным реалиям).

1 62 0 100 95 100

16 Сфера политики и социального

управления (задание на анализ двух

суждений).

1 95 0 67 92 100

17 Право, его роль в жизни общества и

государства, норма права; нормативный

правовой акт, признаки и виды

1 98 0 100 100 100

98

правонарушений, понятия и виды

юридической ответственности,

административные правоотношения,

правонарушения и наказания, основные

понятия и институты уголовного права,

уголовная ответственность

несовершеннолетних.

18 Конституция РФ; основы

конституционного строя РФ;

федеративное устройство РФ; органы

государственной власти РФ;

правоохранительные органы; судебная

система; взаимоотношения органов

государственной власти и граждан; права

и свободы человека и гражданина в РФ,

их гарантии; конституционные

обязанности гражданина; права ребенка

и их защита; особенности правового

статуса несовершеннолетних, механизмы

реализации и защиты прав и свобод

человека и гражданина; международная

правовая защита жертв вооруженных

конфликтов.

1 68 0 33 66 83

19 Понятие правоотношений; право на труд

и трудовые правоотношения,

трудоустройство несовершеннолетних,

семейные правоотношения, права и

обязанности родителей и детей,

гражданские правоотношения, права

собственности, права потребителей

(задание на обращение к социальным

реалиям).

1 81 0 100 87 100

20 Право (задание на анализ двух

суждений).

1 90 0 33 89 83

21 Задание ориентировано на умение

сравнивать.

1 63 0 100 71 83

22 Задание на установление соответствия. 2 73 0 67 74 100

23 Задание на выбор верных позиций из

списка.

1 58 0 67 66 83

24 Задание на выбор верных позиций из

списка.

1 51 0 67 61 100

25 Задание на установление фактов и 1 29 0 33 32 67

99

мнений.

26

27

28

29

30

31

Различное содержание в различных

вариантах: задание ориентировано на

проверяемое умение

(задание на анализ источников).

2

2

2

3

2

2

51

54

63

54

42

46

0 100

67

100

33

33

0

61

63

34

63

47

53

50

67

50

67

33

67


Участники ОГЭ Типичные ошибки

Участники группы

баллов «3»

Ошибки в определении верности суждений, в выборе черт сходства и черт

отличия; установить соответствие между элементами первого и второго

столбца; определить, какие положения текста отражают факты, а какие

мнения; применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций;

высказать и обосновать собственное мнение.


баллов «4»

Некоторые тестовые задания части 1 и задание по работе с текстом –

применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; высказать

и обосновать собственное мнение.


баллов «5»

Найти в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе

таблицы из предыдущего задания;

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Государственная итоговая аттестация в форме основного государственного экзамена по

обществознанию в 2018 году позволила получить качественную обобщённую информацию,

характеризующую состояние подготовки выпускников основной школы по обществознанию и

обозначить существующие проблемы в преподавании как предмета в целом так и отдельных

содержательных линий школьного курса обществознания.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что выпускники основной

школы в большинстве хорошо справились с предложенными заданиями. Вместе с тем, ряд из них

не обладают достаточным умением соотносить отдельные факты и социальные процессы, не

могут, используя текст документа на основе приобретенных обществоведческих знаний,

формулировать и аргументировать собственное суждение по актуальным вопросам общественной

жизни.


В целях совершенствования преподавания курса обществознания и повышения качества

обществоведческой подготовки выпускников, рекомендуется:

- на заседании ШМО провести анализ результатов регионального и школьного уровней ОГЭ по

обществознанию 2018года;

- в условиях реализации ФГОС ООО совершенствовать методическую работу, в том числе с

помощью использования системно-деятельностного подхода и современных информационно-

коммуникационных технологий в преподавании школьного курса обществознания.

При подготовке к ОГЭ 2019года необходимо:

- в начале учебного года провести стартовую диагностику образовательных достижений

учащихся;

- научить учащихся правильному заполнению бланков ответов и порядку выполнения заданий;

100

- раскрывать и прорабатывать понятия высокого уровня сложности (особенно при работе с

заданиями части 2), в этих целях активно привлекать не только рекомендованные (допущенные)

школьные учебники, но и хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий,

а также другие дидактические пособия и электронные образовательные ресурсы;

- активно использовать внутрикурсовые и межпредметные связи, особенно по таким предметам

как история, литература, география и др.;

- обратить серьёзное внимание на организацию работы по решению проблемных и практических

задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

- учить учащихся умению извлечения социальной информации из различных источников,

осмыслению представленных в них различных подходов и точек зрения;

- формулировать на основе сопоставления фактов и их интерпретаций собственные оценочные

суждения о современном обществе;

- прививать учащимся умение давать оценку явлениям и событиям, происходящим в социальной

жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические

знания;

- научить учащихся приводить разнообразные (разнопорядковые) примеры, иллюстрирующие

теоретические позиции, а не однопорядковые, которые ухудшают качество ответа и приводят к

снижению балла за задание;

- научить учащихся оценке собственных действий и действий других людей с точки зрения

нравственности, права и экономической рациональности;

- обратить внимание учащихся на составление плана текста документа (задание № 26); данное

задание в усложненном виде встречается и при сдаче ЕГЭ, вызывая определенные затруднения у

выпускников средней школы.

- проработать открытый банк заданий ОГЭ по обществознанию представленный на сайте ФИПИ.

Физика


Кол

ичес

тво

уча

щих

ся

Сред

ний

перв

ичн

ый

балл

Ср

ед

ня

я

от

ме

тк

а



еств

о

знан

ий

2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 0

0,0

% 12 85,7% 2 14,3%

100,

0%

г. Новозыбков 42 28,3 4,2 0 0,0

% 3

7,1

% 27

64,3

% 12

28,6

%

92,9

%


%

20

6

8,7

%

88

9

50,2

%

58

2

41,1

%

87,7

%




0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 7,1% 8,7%

85,7%

64,3% 50,2%

14,3% 28,6%

41,1%

Сравнительные результаты ОГЭ по физике выпускников IX


"2"

"3"

"4"

"5"

101

№ Проверяемые элементы содержания Уровень

сложности

Максимальный

балл за

выполнение

задания

Средний

процент

выполнения

по МБОУ

«СОШ№6»

Часть 1

1 Физические понятия. Физические величины,

их единицы и приборы для измерения Б 2 91,8%

2

Механическое движение. Равномерное и

равноускоренное движение. Свободное

падение. Движение по окружности.

Механические колебания и волны.

Б 1 87,2%

3 Законы Ньютона. Силы в природе Б 1 84,9%

4

Закон сохранения импульса. Закон сохранения

энергии. Механическая работа и мощность.

Простые механизмы.

Б 1 89,1%

5 Давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.

Плотность вещества Б 1 79,6%

6 Физические явления и законы в механике.

Анализ процессов П/Б 2 77,2%

7 Механические явления (расчетная задача) П 1 75,1%

8 Тепловые явления Б 1 79,5%

9 Физические явления и законы. Анализ

процессов Б 2 74,8%

10 Тепловые явления (расчетная задача) П 1 82,5%

11 Электризация тел Б 1 78,1%

12 Постоянный ток Б 1 84,9%

13 Магнитное поле. Электромагнитная индукция Б 1 76,4%

14 Электромагнитные колебания и волны.

Элементы оптики Б 1 78,7%

15 Физические явления и законы в

электродинамике. Анализ процессов Б/П 2 78,4%

16 Электромагнитные явления (расчетная задача) П 1 71,6%

17 Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Состав

атомного ядра. Ядерные реакции Б 1 78,5%

18 Владение основами знаний о методах

научного познания Б 1 79,0%

19

Физические явления и законы. Понимание и

анализ экспериментальных данных,

представленных в виде таблицы, графика или

рисунка (схемы)

П 2 84,1%

20 Извлечение информации из текста

физического содержания Б 1 81,8%

21

Сопоставление информации из разных частей

текста. Применение информации из текста

физического содержания

Б 1 73,2%

22 Применение информации из текста

физического содержания П 2 46,0%

102

Часть 2

23 Экспериментальное задание (механические,

электромагнитные явления) В 4 54,0%

24 Качественная задача (механические, тепловые

или электромагнитные явления) П 2 56,0%

25 Расчетная задача (механические, тепловые,


26 Расчетная задача (механические, тепловые,


Выводы

1. Задания с развернутым ответом полностью соответствуют программному материалу по

физике за курс основной школы.

2. 100% экзаменуемых успешно справились с заданиями, но большая часть испытывала

затруднения, что свидетельствует о поверхностном восприятии изучаемого материала и

недостаточно сформированном навыке решения подобных заданий.

Управленческие решения

1.Шире использовать на уроках физики демонстрационные и лабораторные опыты в реальной. а

не виртуальной форме, в процессе которых исследуются физические свойства веществ с

подробными комментариями.

2.Чаще использовать проектную деятельность при выполнении экспериментальных заданий КИМ

ОГЭ.

3.Включать в учебный процесс разбор большого количества качественных задач, так как

качественные задачи способствуют более глубокому пониманию физических теорий,

формированию правильных физических представлений, логического мышления, приучают

выпускников к точной, лаконичной и технически грамотной речи.

4.Проводить рефлексию учебной деятельности учащихся и ее результатов, качественный анализ

результатов контрольных работ, оказывать индивидуальную помощь в ходе самостоятельных

работ.

5.Уделять серьезное внимание выполнению экспериментальных заданий (выполнять все

предусмотренные программой лабораторные работы).

6.Проводить целенаправленную подготовку учащихся к ОГЭ в рамках элективных курсов.


Колич

ество

учащи

хся

Средн

ий

перви

чный

балл

Сред

няя

отме

тка


количества учащихся Каче

ство

знан

ий 2 % 3 % 4 % 5 %



0,0

% 0

0,0

% 2

100,

0% 0

0,0

%

100,0

%

г. Новозыбков 16 21,2 3,8 0 0,0

% 6

37,

5% 7

43,8

% 3

18,

8%

62,5

%


% 53

32,

1% 84

50,9

% 28

17,

0%

67,9

%

103

№

Обозначен

ие задания

в работе

Проверяемые элементы

содержания и умения

Уровень

сложности

Максимальн

ый балл за


задания

Средний

процент

выполнен

ия по

региону

1.1.1

1.2.1

К1

Развернутые суждения о

тематике и проблематике

фрагмента эпического (или

драматического, или

лироэпического

произведения), его

принадлежности к

конкретной части (главе); о

видах и функциях

авторских изобразительно-

выразительных средств,

элементов художественной

формы и др.

ИЛИ

Развернутое рассуждение о

тематике, проблематике,

лирическом герое, об

образах стихотворения (или

басни); о видах и функциях

изобразительно-

выразительных средств, об

элементах художественной

формы; об особенностях

образно-эмоционального

воздействия поэтического

текста

Б

2 70,3%

К2 2 58,2%

К3 2 63,9%

1.1.2

1.2.2

К1

П

2 82,7%

К2 2 51,1%

К3 2 60,9%




0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

37,5% 32,1%

100,0%

43,8% 50,9%

0,0% 18,8% 17,0%

Сравнительные результаты ОГЭ по литературе выпускников IX классов в 2018 году

"2"

"3"

"4"

"5"

104

1.1.3

1.2.3

К1

Развернутое сопоставление

анализируемого

произведения (эпического,

или драматического, или

лироэпического) с

художественным текстом,

приведенным для

сопоставления (нахождение

важнейших оснований для

сравнения художественных

произведений по

указанному в задании

направлению анализа,

построение сравнительной

характеристики

литературных явлений,

построение

аргументированного

суждения с приведением

убедительных

доказательств и

формулированием

обоснованных выводов)

ИЛИ

Развернутое сопоставление

анализируемого

произведения (лирического

стихотворения или басни) с

художественным текстом,

приведенным для

сопоставления (нахождение

важнейших оснований для

сравнения художественных

произведений по

указанному в задании

направлению анализа,

построение сравнительной

характеристики

литературных явлений,

построение

аргументированного

суждения с приведением

убедительных

доказательств и

формулированием

обоснованных выводов)

Б

2 79,1%

К2 4 57,3%

К3 2 62,7%

2.1 - К1 Осмысление проблематики В 3 74,5%

105

2.4 К2 и своеобразия

художественной формы

изученного литературного

произведения

(произведений),

особенностей лирики

конкретного поэта в

соответствии с указанным в

задании направлением

анализа

3 64,0%

К3 2 44,8%

К4 3 72,5%

К5 2 79,4%

Выводы

В целом отмечается удовлетворительный уровень выполнения заданий по литературе

Вместе с тем при подготовке выпускников необходимо

1. развивать умение привлекать текст на уровне анализа важных для выполнения задания

фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.;

2. формировать умение включать в текст теоретико–литературные для анализа текста

произведения;

3. развивать умение строить логично письменное высказывание, соблюдая

композиционную цельность.

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса

Предмет


выпускнико

в

МБОУ

"СОШ №6

г.


а"

в 2018 году

Средний балл по предмету1 Количество

выпускников

МБОУ

№СОШ №6

г.

Новозыбкова

", не

превысивших

минимальны

й порог

баллов



МБОУ "СОШ

№6

г.


",

получивших

100 баллов

МБОУ

"СОШ №6

г. Новозыбк

ова"

г.

Новозыбк

ов

Брянск

ая

област

ь

Русский язык 28 69,3 74,5 74,0 0 0


(профильный

уровень)

12 42,3 41,9 49,1 1 0


(базовый

уровень)2

28 4,4 4,3 4,4 0 0

Физика 5 50,2 46,4 52,3 0 0

Химия 5 49,2 56,6 58,8 2 0

1 Здесь и далее средний балл рассчитывается без учета результатов базовой математики

2 Математика базового уровня оценивается по пятибалльной шкале

106

Информатика и

ИКТ 2 60,5 49,6 56,9 0 0

Биология 7 45,6 57,0 56,0 2 0

История 6 52,3 56,7 55,3 0 0

География 3 58,0 63,0 53,2 0 0

Обществознание 17 52,8 56,5 58,0 1 0

Литература 4 52,3 56,5 61,7 0 0

Итого : 117 55,9 59,0 60,6 6 0


Показатели





в 2018 году



г. Новозыбкова

в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по русскому

языку 28 143 5804

Средний балл, полученный участниками

ЕГЭ по русскому языку 69,3 74,5 74,0

Количество (доля) участников ЕГЭ по

русскому языку, не превысивших

минимальный порог баллов

0 0 9 участников

(0,2%)

Количество участников ЕГЭ, получивших

100 баллов 0 0 36

17

7

6

5

5

4

3

2


Биология

История

Физика

Химия


География

Информатика и ИКТ

Востребованность предметов ЕГЭ по выбору среди выпускников

МБОУ "СОШ №6 г. Новозыбкова "в 2018 году

107

Сравнительный анализ выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку за 2 года

№ Проверяемые элементы содержания/умения

Средний

процент


по школе

2017 год

Средний

процент


по школе

2018 год

Средний

процент


по региону

2018год

Часть 1

1 Информационная обработка письменных текстов

различных стилей и жанров 74,1% 75,5% 89,6%

2 Средства связи предложений в тексте 82% 96,4% 93,2%

3 Лексическое значение слова 84,7% 89,3% 87,1%

4 Орфоэпические нормы (постановка ударения) 83,2% 71,4% 80,0%

5

Лексические нормы (употребление слова в

соответствии с точным лексическим значением и

требованием лексической сочетаемости)

62,3% 57,1% 63,0%

6 Морфологические нормы (образование форм слова) 82% 92,9% 93,5%

7 Синтаксические нормы. Нормы согласования.

Нормы управления 59,9% 60,7% 74,2%

8 Правописание корней 62,3% 67,9% 78,5%

9 Правописание приставок 72,4% 85,7% 82,8%

10 Правописание суффиксов различных частей речи

(кроме -Н-/-НН-) 85,1% 92,9% 95,9%

11 Правописание личных окончаний глаголов и

суффиксов причастий 76,9% 89,3% 91,4%

12 Правописание НЕ и НИ 73,5% 64,3% 71,2%

13 Слитное, дефисное, раздельное написание слов 73,5% 71,4% 80,6%

14 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 58,8% 46,4% 71,1%

15

Знаки препинания в простом осложненном

предложении (с однородными членами). Пунктуация

в сложносочиненном предложении и простом

предложении с однородными членами

58,8% 60,7% 84,1%

16

Знаки препинания в предложениях с обособленными

членами (определениями, обстоятельствами,

приложениями, дополнениями)

59% 67,9% 66,7%

17

Знаки препинания в предложениях со словами и

конструкциями, грамматически не связанными с

членами предложения

63,4% 60,7% 67,6%

18 Знаки препинания в сложноподчиненном

предложении 49,3% 57,1% 68,9%

19 Знаки препинания в сложном предложении с

разными видами связи 59,9% 60,7% 68,4%

20 Лексические нормы 78,3% 82,1% 84,1%

21 Текст как речевое произведение. Смысловая и

композиционная целостность текста 65,1% 67,9% 68,7%

22 Функционально-смысловые типы речи 44,3% 53,6% 45,7%

23 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов 63,4% 75% 80,3%

108


Средний

процент


по школе

2017 год

Средний

процент


по школе

2018 год

Средний

процент


по региону

2018год

по происхождению и употреблению

24 Средства связи предложений в тексте 19,8% 10,7% 23,3%

25 Речь. Языковые средства выразительности 51,4% 42,9% 79,6%

Часть 2

26 Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от

речевой ситуации

26.К

1 Формулировка проблем исходного текста 92,1% 100% 97,8%

26.К

2

Комментарий к сформулированной проблеме

исходного текста 59,9% 53,6% 78,7%

26.К

3 Отражение позиции автора исходного текста 89,9% 92,9% 95,5%

26.К

4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения

по проблеме 59,9% 53,6% 84,6%

26.К

5

Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения 51,4% 57,1% 83,7%

26.К

6 Точность и выразительность речи 63,4% 75% 70,5%

26.К

7 Соблюдение орфографических норм 59,9% 46,4% 68,7%

26.К

8 Соблюдение пунктуационных норм 44,3% 39,3% 57,3%

26.К

9 Соблюдение языковых норм 53,2% 57,1% 67,0%

26.К

10 Соблюдение речевых норм 57,2% 64,3% 66,4%

26.К

11 Соблюдение этических норм 93,6% 100% 97,8%

26.К

12

Соблюдение фактологической точности в фоновом

материале 78,4% 82,1% 86,2%

Выявленные проблемы % невыполнения

Орфоэпические нормы (постановка ударения) 28,6%

Лексические нормы (употребление слова в соответствии с

точным лексическим значением и требованием лексической

сочетаемости)

42,9%

Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы

управления

39,3%

Правописание НЕ и НИ 35,7%

Слитное, дефисное, раздельное написание слов 28,6%

Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 53,6%

Знаки препинания в предложениях со словами и 39,3%

109

конструкциями, грамматически не связанными с членами

предложения

Средства связи предложений в тексте 89,3%

Комментарий к сформулированной проблеме исходного

текста

46,4%

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по

проблеме

46,4%

Соблюдение орфографических норм 53,6%

Соблюдение пунктуационных норм 61,7%


Математика (чел./экз.)

40

Математика на базовом уровне (чел.) Математика на профильном уровне (чел.)

28 12

Участники ЕГЭ по математике (чел.)

28

Участники ЕГЭ только

базового уровня (чел.)

Участники ЕГЭ двух уровней

(чел.)

Участники ЕГЭ только

профильного уровня (чел.)

16 12 0

Успешно

сдали

Не

преодолели

минимальный

порог

Успешно

сдали

Не



порог

Успешно

сдали

Не



порог

16 0 11 1 0 0






в 2018 году




в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по

математике 12 77 3768

Средний балл, полученный

участниками ЕГЭ по математике 42,3 41,9 49,1

Количество (доля) участников ЕГЭ

по математике, не превысивших


1 участник

(8,3%)

10 участников

(13,0%)


(7,7%)

Количество участников,

получивших 100 баллов 0 0 2

110

Сравнительный анализ выполнения заданий ЕГЭ математике (профильный уровень) за 2

года

№ Проверяемые элементы содержания/ умения

Средний

процент


по школе

2017 год

Средний

процент

выполнения по

школе

2018 год

Средний

процент


по региону

2018 год

1 Уметь использовать приобретенные знания и

умения в практической деятельности и

повседневной жизни

87,3% 83,3% 88,4%

2 95% 100% 94,1%

3


геометрическими фигурами, координаторами

и векторами

86,8% 83,3% 90,2%

4 Уметь строить и исследовать простейшие

математические модели 92% 100% 91,3%

5 Уметь решать уравнения и неравенства 92% 100% 89,5%

6


геометрическими фигурами, координатами и

векторами

75,3% 50% 72,4%

7 Уметь выполнять действия с функциями 49,1% 41,7% 37,4%

8



векторами

57% 50% 55,5%

9 Уметь выполнять вычисления и

преобразования 97% 100% 94,3%

10

Уметь использовать приобретенные знания и



81% 75% 67,6%


математические модели 52,3% 41,7% 62,0%

12 Уметь выполнять действия с функциями 21% 16,7% 51,8%

13 Уметь решать уравнения и неравенства 19,5% 16,7% 28,1%

14


геометрическими фигурами, координаторами

и векторами

2,3% 0 8,1%

15 Уметь решать уравнения и неравенства 0 0 11,4%

16



векторами

0 0 1,1%

17




0 0 1,5%

18 Уметь решать уравнения и неравенства 0 0 1,2%


математические модели 0 0 1,1%

111

Выявленные проблемы в освоении содержания программы

на профильном уровне

% невыполнения

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,


50%

Уметь выполнять действия с функциями 84%

Уметь решать уравнения и неравенства 84%

Сравнительный анализ выполнения заданий ЕГЭ по математике (базовый уровень)

за 2 года


Средний

процент


по школе

2017 год

Средний

процент


по школе

2018 год

Средний

процент


по региону

2018 год


преобразования

85,3% 82,1% 93,2%

2 81,2% 85,7% 88,0%

3




91,2% 92,9% 92,2%


преобразования

81% 75% 78,0%

5 85,3% 89,3% 93,2%

6




87,8% 89,3% 86,0%




9




87,8% 89,3% 90,7%



11 Уметь использовать приобретенные знания и 91,2% 92,9% 96,5%

57,1%

25,0%

17,9%

0,0%

"5" "4" "3" "2"

Результаты по математике (базовый уровень) выпускников МБОУ

"СОШ №6 г. Новозыбкова" в 2018 году

112


Средний

процент


по школе

2017 год

Средний

процент


по школе

2018 год

Средний

процент


по региону

2018 год





13 Уметь выполнять действия с

геометрическими фигурами 53,9% 50% 51,6%

14 Уметь выполнять действия с функциями 82% 82,1% 75,9%

15 Уметь выполнять действия с

геометрическими фигурами

82% 71,4% 72,9%

16 82% 78.6% 79,2%





преобразования 82% 85,7% 70,9%



Выявленные проблемы в освоении содержания программы

на базовом уровне

% невыполнения

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами 50%

Уметь строить и исследовать простейшие математические

модели

82,1%

Уметь решать уравнения и неравенства 64,3%

Физика






в 2018 году




в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году


физике 5 23 1517


участниками ЕГЭ по физике 50,2 46,4 52,3


по физике, не превысивших

минимальный порог баллов 0

2 участника

(8,7%)

75


(4,9%)

Количество участников,


113


Уровень

сложности

задания

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я

по региону

Часть 1

1

Равномерное прямолинейное движение,

равноускоренное прямолинейное движение,

движение по окружности

Б 1 86,8%

2 Законы Ньютона, закон всемирного тяготения,

закон Гука, сила трения Б 1 88,1%

3

Закон сохранения импульса, кинетическая и

потенциальная энергии, работа и мощность силы,

закон сохранения механической энергии

Б 1 72,2%

4

Условие равновесия твердого тела, закон

Паскаля, сила Архимеда, математический и

пружинный маятники, механические волны, звук

Б 1 48,2%

5

Механика (объяснение явлений; интерпретация

результатов опытов, представленных в виде

таблицы или графиков)

П 2 57,9%

6 Механика (изменение физических величин в

процессах) Б 2 65,2%

7

Механика (установление соответствия между

графиками и физическими величинами, между

физическими величинами и формулами)

Б 2 68,4%

8

Связь между давлением и средней кинетической

энергией, абсолютная температура, связь

температуры со средней кинетической энергией,

уравнение Менделеева - Клапейрона,

изопроцессы

Б 1 71,7%

9 Работа в термодинамике, первый закон

термодинамики, КПД тепловой машины Б 1 74,8%

10 Относительная влажность воздуха, количество

теплоты Б 1 34,8%

11

МКТ, термодинамика (объяснение явлений;

интерпретация результатов опытов,

представленных в виде таблицы или графиков)

П 2 61,0%

12

МКТ, термодинамика (изменение физических

величин в процессах; установление соответствия

между графиками и физическими величинами,

между физическими величинами и формулами)

Б 2 56,3%

13

Принцип суперпозиции электрических полей,

магнитное поле проводника с током, сила

Ампера, сила Лоренца, правило Ленца

(определение направления)

Б 1 61,0%

14

Закон сохранения электрического заряда, закон

Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для

участка цепи, последовательное и параллельное

соединение проводников, работа и мощность

Б 1 48,1%

114


Уровень

сложности

задания

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я

по региону

тока, закон Джоуля-Ленца

15

Поток вектора магнитной индукции, закон

электромагнитной индукции Фарадея,

индуктивность, энергия магнитного поля катушки

с током, колебательный контур, законы

отражения и преломления света, ход лучей в

линзе

Б 1 40,7%

16

Электродинамика (объяснение явлений;

интерпретация результатов опытов,

представленных в виде таблицы или графиков)

П 2 49,6%

17 Электродинамика (изменение физических величин

в процессах) Б 2 50,2%

18

Электродинамика и основы СТО (установление

соответствия между графиками и физическими

величинами; между физическими величинами и

формулами)

П 2 37,2%

19 Планетарная модель атома. Нуклонная модель

ядра. Ядерные реакции Б 1 85,0%

20 Фотоны, линейчатые спектры, закон

радиоактивного распада Б 1 74,4%

21

Квантовая физика (изменение физических величин

в процессах, установление соответствия между

графиками и физическими величинами, между

физическими величинами и формулами)

Б 2 62,7%

22 Механика - квантовая физика (методы научного

познания)

Б 1 49,2%

23 Б 1 65,5%

24 Элементы астрофизики: Солнечная система,

звезды, галактики П 2 72,2%

Часть 2

25 Механика, молекулярная физика (расчетная

задача) П 1 34,0%

26 Молекулярная физика, электродинамика,

квантовая физика (расчетная задача) П 1 46,4%

27 Электродинамика, квантовая физика

(качественная задача) П 1 28,3%

28 Механика - квантовая физика (качественная

задача) В 3 10,9%

29 Механика (расчетная задача) В 3 24,6%

30 Молекулярная физика (расчетная задача) В 3 13,8%

31 Электродинамика (расчетная задача) В 3 10,3%

32 Электродинамика, квантовая физика (расчетная В 3 15,7%

115


Уровень

сложности

задания

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я

по региону

задача)

Всего заданий - 32; из них:

по уровню сложности: Б - 19; П - 9; В - 4.

Максимальный первичный балл за работу - 52.

Общее время выполнения работы - 235 минут

Химия




МБОУ "СОШ

№6

г.

Новозыбкова"

в 2018 году



г.


в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по химии 5 37 995


ЕГЭ по химии 49,2 58,8 58,8


химии, не превысивших минимальный

порог баллов

1 участник

(20,0%)


(13,5%)


(13,9%)

Количество участников, получивших

100 баллов 0 0 13

№ Проверяемые элементы

содержания/умения

Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я по

региону

Часть 1

1

Строение электронных оболочек атомов

элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-

элементы. Электронная конфигурация атома.

Основное и возбужденное состояние атомов

Б 1 76,6%

2

Закономерности изменения химических свойств

элементов и их соединений по периодам и

группам. Общая характеристика металлов IA-

IIIA групп в связи с их положением в

Периодической системе химических элементов

Д.И. Менделеева и особенностями строения их

атомов. Характеристика переходных элементов

- меди, цинка, хрома, железа - по их положению

в Периодической системе химических

Б 1 51,3%

116



Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я по

региону

элементов Д.И. Менделеева и особенностями

строения их атомов. Общая характеристика

неметаллов IVA-VIIA групп в связи с их

положением в Периодической системе

химических элементов Д.И. Менделеева и

особенностями строения их атомов

3 Электроотрицательность. Степень окисления и

валентность химических элементов Б 1 88,7%

4

Ковалентная химическая связь, ее

разновидности и механизмы образования.

Характеристики ковалентной связи (полярность

и энергия связи). Ионная связь. Металлическая

связь. Водородная связь. Вещества

молекулярного и немолекулярного строения.

Тип кристаллической решетки. Зависимость

свойств веществ от их состава и строения

Б 1 54,0%

5

Классификация неорганических веществ.

Номенклатура неорганических веществ

(тривиальная и международная)

Б 1 66,6%

6

Характерные химические свойства простых

веществ-металлов: щелочных,

щелочноземельных, магния, алюминия;

переходных металлов: меди, цинка, хрома,

железа. Характерные химические свойства

простых веществ-неметаллов: водорода,

галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора,

углерода, кремния. Характерные химические

свойства оксидов: оснóвных, амфотерных,

кислотных

Б 1 70,3%

7

Характерные химические свойства оснований и

амфотерных гидроксидов. Характерные

химические свойства кислот. Характерные

химические свойства солей: средних, кислых,

оснóвных; комплексных (на примере

гидроксосоединений алюминия и цинка).

Электролитическая диссоциация электролитов в

водных растворах. Сильные и слабые

электролиты. Реакции ионного обмена

Б 2 72,1%

8 Характерные химические свойства

неорганических веществ:– простых веществ-

металлов: щелочных, щелочноземельных,

алюминия, переходных металлов (меди, цинка,

хрома, железа);– простых веществ-неметаллов:

водорода, галогенов, кислорода, серы, азота,

фосфора, углерода, кремния;

П 2 49,7%

9 П 2 50,9%

117



Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я по

региону

– оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных;

– оснований и амфотерных гидроксидов;

– кислот;

– солей: средних, кислых, оснóвных;

комплексных (на примере гидроксосоединений

алюминия и цинка)

10 Взаимосвязь неорганических веществ Б 2 82,5%

11

Классификация органических веществ.

Номенклатура органических веществ

(тривиальная и международная)

Б 1 73,9%

12

Теория строения органических соединений:

гомология и изомерия (структурная и

пространственная). Взаимное влияние атомов в

молекулах. Типы связей в молекулах

органических веществ. Гибридизация атомных

орбиталей углерода. Радикал. Функциональная

группа

Б 1 66,0%

13

Характерные химические свойства

углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов,

диенов, алкинов, ароматических углеводородов

(бензола и толуола). Основные способы

получения углеводородов (в лаборатории)

Б 1 53,1%

14

Характерные химические свойства предельных

одноатомных и многоатомных спиртов, фенола.

Характерные химические свойства альдегидов,

предельных карбоновых кислот, сложных

эфиров. Основные способы получения

кислородсодержащих органических соединений

(в лаборатории)

Б 1 61,2%

15


азотсодержащих органических соединений:

аминов и аминокислот. Важнейшие способы

получения аминов и аминокислот.

Биологически важные вещества: жиры,

углеводы (моносахариды, дисахариды,

полисахариды), белки

Б 1 59,9%

16


углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов,

диенов, алкинов, ароматических углеводородов

(бензола и толуола). Ионный (правило В.В.

Марковникова) и радикальный механизмы

реакций в органической химии

П 2 50,2%

17 Характерные химические свойства предельных

одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, П 2 50,2%

118



Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я по

региону

альдегидов, предельных карбоновых кислот,

сложных эфиров. Важнейшие способы

получения кислородсодержащих органических

соединений

18

Взаимосвязь углеводородов,

кислородсодержащих и азотсодержащих

органических соединений

Б 2 49,6%

19 Классификация химических реакций в

неорганической и органической химии Б 1 68,8%

20 Скорость реакции, её зависимость от различных

факторов Б 1 80,8%

21 Реакции окислительно-восстановительные Б 1 67,8%

22 Электролиз расплавов и растворов (солей,

щелочей, кислот) П 2 65,1%

23 Гидролиз солей. Среда водных растворов:

кислая, нейтральная, щелочная П 2 67,4%

24

Обратимые и необратимые химические

реакции. Химическое равновесие. Смещение

равновесия под действием различных факторов

П 2 72,6%

25

Качественные реакции на неорганические

вещества и ионы. Качественные реакции

органических соединений

П 2 46,5%

26

Правила работы в лаборатории. Лабораторная

посуда и оборудование. Правила безопасности

при работе с едкими, горючими и токсичными

веществами, средствами бытовой химии.

Научные методы исследования химических

веществ и превращений. Методы разделения

смесей и очистки веществ. Понятие о

металлургии: общие способы получения

металлов. Общие научные принципы

химического производства (на примере

промышленного получения аммиака, серной

кислоты, метанола).

Химическое загрязнение окружающей среды и

его последствия. Природные источники

углеводородов, их переработка.

Высокомолекулярные соединения. Реакции

полимеризации и поликонденсации. Полимеры.

Пластмассы, волокна, каучуки

Б 1 39,5%

27 Расчёты с использованием понятия «массовая

доля вещества в растворе» Б 1 60,7%

28 Расчёты объёмных отношений газов при

химических реакциях. Расчёты по Б 1 58,2%

119



Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент

выполнени

я по

региону

термохимическим уравнениям

29

Расчёты массы вещества или объема газов по

известному количеству вещества, массе или

объёму одного из участвующих в реакции

веществ

Б 1 73,8%

Часть 2

30 Реакции окислительно-восстановительные В 2 54,7%

31

Электролитическая диссоциация электролитов в

водных растворах. Сильные и слабые

электролиты. Реакции ионного обмена

В 2 59,2%

32 Реакции, подтверждающие взаимосвязь

различных классов неорганических веществ В 4 54,0%

33 Реакции, подтверждающие взаимосвязь

органических соединений В 5 41,0%

34

Расчеты массы (объема, количества вещества)

продуктов реакции, если одно из веществ дано в

избытке (имеет примеси). Расчеты с

использованием понятия "массовая доля

вещества в растворе". Расчеты массовой или

объемной доли выхода продукта реакции от

теоретически возможного. Расчеты массовой

доли (массы) химического соединения в смеси

В 4 25,1%

35 Установление молекулярной и структурной

формулы вещества В 3 36,7%

Всего заданий - 35; из них по уровню сложности: Б - 21; П - 8; В - 6.

Максимальный первичный балл за работу - 60.

Общее время выполнения работы - 210 мин.





МБОУ "СОШ

№6

г.


в 2018 году



г.


в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по химии 2 5 539


ЕГЭ по химии 60,5 49,6 56,9


химии, не превысивших минимальный

порог баллов 0

1 участник

(20,0%)


(10,4%)

120


100 баллов 0 0 0


Уровень

сложност

и задания

Макс. балл за


задания

Средний

процент


региону

Часть 1

1

Знания о системах счисления и двоичном

представлении информации в памяти

компьютера

Б 1 80,1%

2 Умение строить таблицы истинности и

логические схемы Б 1 59,6%

3

Умение представлять и считывать данные в

разных типах информационных моделей (схемы,

карты, таблицы, графики и формулы)

Б 1 77,2%

4

Знание о файловой системе организации данных

или о технологии хранения, поиска и

сортировки информации в базах данных

Б 1 75,1%

5 Умение кодировать и декодировать

информацию Б 1 68,1%

6

Формальное исполнение алгоритма,

записанного на естественном языке, или умение

создавать линейный алгоритм для формального

исполнителя с ограниченным набором команд

Б 1 59,6%

7

Знание технологии обработки информации в

электронных таблицах и методов визуализации

данных с помощью диаграмм и графиков

Б 1 85,5%

8

Знание основных конструкций языка

программирования, понятия переменной,

оператора присваивания

Б 1 86,3%

9

Умение определять скорость передачи

информации при заданной пропускной

способности канала, объем памяти,

необходимый для хранения звуковой и

графической информации

Б 1 39,9%

10 Знания о методах измерения количества

информации Б 1 55,5%

11 Умение исполнить рекурсивный алгоритм Б 1 33,0%

12

Знание базовых принципов организации и

функционирования компьютерных сетей,

адресации в сети

Б 1 51,4%

13 Умение подсчитывать информационный объем

сообщения П 1 50,5%

14 Умение исполнить алгоритм для конкретного

исполнителя с фиксированным набором команд П 1 73,8%

121


Уровень

сложност

и задания

Макс. балл за


задания

Средний

процент


региону

15

Умение представлять и считывать данные в

разных типах информационных моделей (схемы,

карты, таблицы, графики и формулы)

П 1 73,8%

16 Знание позиционных систем счисления П 1 62,9%

17 Умение осуществлять поиск информации в сети

Интернет П 1 67,2%

18 Знание основных понятий и законов

математической логики П 1 18,9%

19 Работа с массивами (заполнение, считывание,

поиск, сортировка, массовые операции и др.) П 1 59,6%

20 Анализ алгоритма, содержащего цикл и

ветвление П 1 11,5%

21 Умение анализировать программу,

использующую процедуры и функции П 1 18,9%

22 Умение анализировать результат исполнения

алгоритма П 1 37,7%

23 Умение строить и преобразовывать логические

выражения В 1 13,0%

Часть 2

24

Умение прочесть фрагмент программы на языке

программирования и исправить допущенные

ошибки

П 3 46,1%

25

Умение написать короткую (10-15 строк)

простую программу на языке программирования

или записать алгоритм на естественном языке

В 2 32,1%

26

Умение построить дерево игры по заданному

алгоритму и обосновать выигрышную

стратегию

В 3 30,6%

27 Умение создавать собственные программы (30-

50 строк) для решения задач средней сложности В 4 9,2%

Всего заданий -27, из них по типу заданий: с кратким ответом - 23, с развернутым ответом - 4;

по уровню сложности: Б - 12, П - 11, В - 4.

Максимальный первичный балл за работу - 35. Общее время выполнения работы - 235 мин.

Биология




МБОУ "СОШ

№6

г.


в 2018 году




в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году


биологии 7 42 1377

122


ЕГЭ по биологии 45,6 57,0 56,0


биологии, не превысивших



(28,6%)


(12,0%)


(10,5%)

Количество участников ЕГЭ,



сложности

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

Часть 1

1 Биологические термины и понятия.

Дополнение схемы Б 1 91,5%

2

Биология как наука. Методы научного познания.

Уровни организации живого.

Множественный выбор

Б 2 77,9%

3

Генетическая информация в клетке.

Хромосомный набор соматические и половые

клетки. Решение биологической задачи

Б 1 54,8%

4

Клетка как биологическая система. Жизненный

цикл клетки. Множественный выбор (с рисунком

и без рисунка)

Б 2 67,5%

5

Клетка как биологическая система. Строение

клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки.

Установление соответствия (с рисунком и без

рисунка)

П 2 48,4%

6 Моно- и дигибридное, анализирующее

скрещивание. Решение биологической задачи Б 1 62,7%

7

Организм как биологическая система. Селекция.

Биотехнология. Множественный выбор (с

рисунком и без рисунка)

Б 2 70,5%

8

Организм как биологическая система. Селекция.

Биотехнология. Установление соответствия (с

рисунком и без рисунка)

П 2 43,3%

9

Многообразие организмов. Бактерии, Грибы,

Растения, Животные, Вирусы. Множественный

выбор (с рисунком и без рисунка)

Б 2 71,7%

10

Многообразие организмов. Бактерии, Грибы,

Растения, Животные, Вирусы.

Установление соответствия (с рисунком и без

рисунка)

П 2 60,6%

11

Многообразие организмов. Основные

систематические категории, их соподчинённость.

Установление последовательности

Б 2 69,5%

12 Организм человека. Гигиена человека.

Множественный выбор (с рисунком и без Б 2 65,1%

123


сложности

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

рисунка)

13 Организм человека. Установление соответствия

(с рисунком и без рисунка) П 2 35,9%

14 Организм человека.

Установление последовательности П 2 44,4%

15 Эволюция живой природы.

Множественный выбор (работа с текстом) Б 2 54,2%

16

Эволюция живой природы. Происхождение

человека. Установление соответствия (без

рисунка)

П 2 53,9%

17 Экосистемы и присущие им закономерности.

Биосфера.Множественный выбор (без рисунка) Б 2 69,3%

18

Экосистемы и присущие им закономерности.

Биосфера.

Установление соответствия (без рисунка)

П 2 67,0%

19 Общебиологические закономерности.

Установление последовательности П 2 36,6%

20

Общебиологические закономерности. Человек и

его здоровье.

Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка)

П 2 53,7%

21

Биологические системы и их закономерности.

Анализ данных в табличной или графической

форме

Б 2 65,4%

Часть 2

22

Применение биологических знаний в

практических ситуациях (практико-

ориентированное задание)

В 2 45,4%

23 Задание с изображением биологического

объекта В 3 31,3%

24 Задание на анализ биологической информации В 3 43,9%

25 Обобщение и применение знаний о человеке и

многообразии организмов В 3 42,5%

26

Обобщение и применение знаний в новой

ситуации об эволюции органического мира и

экологических закономерностях

В 3 33,2%

27 Решение задач по цитологии на применение

знаний в новой ситуации В 3 37,1%

28 Решение задач по генетике на применение

знаний в новой ситуации В 3 45,0%

Всего заданий -28, из них

по типу заданий: с кратким ответом - 21, с развернутым ответом - 7;

по уровню сложности: Б - 12, П - 9, В - 7.

Максимальный первичный балл за работу - 59. Общее время выполнения работы - 210 мин.

124

История




МБОУ "СОШ

№6

г.


в 2018 году



г.


в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по истории 6 35 1158


ЕГЭ по истории 52,3 56,7 55,3


истории, не превысивших минимальный

порог баллов 0

1 участник

(2,9%)


(5,0%)

Количество участников ЕГЭ, набравших

100 баллов 0 1 6

№ Проверяемые умения,

виды деятельности

Проверяемое

содержание - раздел

курса

Уровень

сложност

и задания

Макс.

балл за

выполнен

ие задания

Средний

процент


по региону

Часть 1

1

Систематизация

исторической информации

(умение определять

последовательность

событий)

С древнейших времён

до начала XXI в.

(история России,

история зарубежных

стран)

П 1 73,5%

2

Знание дат (задание на

установление

соответствия)

VIII - начало XXI в. Б 2 70,3%

3 Определение терминов

(множественный выбор)

Один из периодов,

изучаемых в курсе

истории России (VIII -

начало XXI в.)

Б 2 57,2%

4 Определение термина по

нескольким признакам





Б 1 77,0%

5

Знание основных фактов,

процессов, явлений

(задание на установление


VIII начало XXI в. Б 2 48,9%

6

Работа с текстовым

историческим источником



VIII - 1914 г. Б 2 47,0%

7 Систематизация Один из периодов, П 2 53,5%

125





курса

Уровень

сложност

и задания

Макс.

балл за

выполнен

ие задания

Средний

процент


по региону


(множественный выбор)




8



(задание на выполнение

пропусков в

предложениях)

1941 -1945 гг. Б 2 61,3%

9

Знание исторических

деятелей (задание на

установление



10

Работа с текстовым


(кратким ответ в виде

слова, словосочетания)

1914 - 2012 гг. Б 1 71,1%

11

Систематизация

исторической

информации,

представленной в

различных знаковых

системах (таблица)

С древнейших времён

до начала XXI в.

(история России,

история зарубежных

стран)

П 3 51,4%

12 Работа с текстовым






П 2 54,0%

13

Работа с исторической

картой (схемой)





Б 1 65,5%

14 Б 1 60,4%

15 Б 1 60,4%

16 П 2 53,5%

17



истории культуры России




18 Анализ иллюстративного

материала VIII - начало XXI в.

П 1 40,0%

19 Б 1 45,5%

Часть 2

20

Характеристика авторства,

времени, обстоятельств и

целей создания источника

VIII - начало XXI в. П 2 65,4%

21

Умение проводить поиск


в источниках разного типа


126





курса

Уровень

сложност

и задания

Макс.

балл за

выполнен

ие задания

Средний

процент


по региону

22

Умение использовать

принципы структурно-

функционального,

временнóго и

пространственного

анализа при работе с

источником

VIII - начало XXI в. В 2 29,0%

23


принципы структурно-

функционального,

временнóго и

пространственного

анализа при рассмотрении

фактов, явлений,

процессов (задание-

задача)


24


исторические сведения для

аргументации в ходе

дискуссии


25 Историческое сочинение

VIII - начало XXI в.

(три периода на выбор

экзаменуемого)

11

Критерии оценивания исторического сочинения

25 К1 Указание событий (явлений, процессов). Б 2 81,0%

25 К2

Исторические личности и их роль в указанных

событиях (явлениях, процессах) данного

периода истории

П 2 38,3%

25 К3 Причинно-следственные связи В 2 44,0%

25 К4

Оценка влияния событий (явлений, процессов)

данного периода на дальнейшую историю

России

В 1 26,7%

25 К5 Использование исторической терминологии Б 1 80,7%

25 К6 Наличие фактических ошибок В 2 27,2%

25 К7 Форма изложения В 1 52,3%

Всего заданий (в скобках - включая критерии оценивания сочинения) -25 (31); из них

по типу заданий: с кратким ответом - 19, с развернутым ответом - 6 (12); по уровню сложности

(включая критерии оценивания сочинения): Б - 16, П - 8, В - 7.Максимальный первичный балл за

работу - 55.

Общее время выполнения работы - 235 мин.

127

География




МБОУ "СОШ

№6

г.


в 2018 году



г.


в 2018 году



Брянской

области

в 2018 году

Количество участников ЕГЭ по географии 3 6 102


ЕГЭ по истории 58,0 63,0 53,2


истории, не превысивших минимальный

порог баллов 0 0


(9,8%)

Количество участников ЕГЭ, набравших

100 баллов 0 0 1


сложности

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

Часть 1

1 Географические модели. Географическая карта, план

местности Б 1 80,4%

2 Атмосфера. Гидросфера Б 1 61,8%

3 Природные ресурсы. Рациональное и

нерациональное природопользование Б 2 65,2%

4

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Географическая

оболочка Земли. Широтная зональность и высотная

поясность. Природа России

Б 2 70,1%

5

Особенности природы материков и океанов.

Особенности распространения крупных форм

рельефа материков и России. Типы климата, факторы

их формирования, климатические пояса России

Б 1 40,2%

6 Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли Б 1 52,0%

7

Литосфера. Рельеф земной поверхности. Мировой

океан и его части. Воды суши. Особенности природы

материков и океанов

Б 1 44,1%

8

Географические особенности воспроизводства

населения мира. Половозрастной состав. Уровень и

качество жизни населения

Б 1 66,7%

9

Географические особенности размещения населения.

Неравномерность размещения населения земного

шара. Размещение населения России. Основная

полоса расселения

Б 1 58,8%

10 Структура занятности населения. Отраслевая

структура хозяйства Б 1 68,6%

128


сложности

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

11 Особенности природно-ресурсного потенциала,

населения, хозяйства, культуры крупных стран мира Б 2 43,1%

12 Городское и сельское население. Города Б 1 56,9%

13

География отраслей промышленности России.

География сельского хозяйства. География

важнейших видов транспорта

П 1 48,0%

14 Природно-хозяйственное районирование России.

Регионы России Б 2 60,3%

15 Определение географических объектов и явлений по

их существенным признакам Б 2 53,9%

16 Мировое хозяйство. Хозяйство России. Регионы

России Б 1 72,5%

17 Погода и климат. Распределение тепла и влаги на

Земле Б 1 71,6%

18 Административно-территориальное устройство

России. Столицы и крупные города Б 2 69,6%

19

Ведущие страны - экспортеры основных видов

промышленной продукции. Ведущие страны-

экспортеры основных видов сельскохозяйственной

продукции. Основные международные магистрали и

транспортные узлы

П 1 52,9%

20 Часовые зоны П 1 82,4%

21 Направление и типы миграции населения России.

Городское и сельское население. Регионы России П 1 66,7%

22 Природные ресурсы П 1 56,9%

23 Этапы геологической истории земной коры.

Геологическая хронология П 1 63,7%

24 Особенности природно-ресурсного потенциала,

населения, хозяйства, культуры крупных стран мира П 1 48,0%

25 Природно-хозяйственное районирование России.

Регионы России В 1 31,4%


местности

Б 1 69,6%

27 П 1 60,8%

Часть 2


местности В 2 51,0%

29

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера.

Природа России. Динамика численности населения

Земли. Половозрастной состав населения. Факторы

размещения производства. География отраслей

промышленности, важнейших видов транспорта,

сельского хозяйства. Рациональное и

нерациональное природопользование. Особенности

воздействия на окружающую среду различных сфер

и отраслей хозяйства

В 2 27,0%

129


сложности

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

30

Форма, размеры, движение Земли. Литосфера.

Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России.

Динамика численности населения Земли.

Половозрастной состав населения. Факторы

размещения производства. География отраслей

промышленности, важнейших видов транспорта,

сельского хозяйства. Рациональное и

нерациональное природопользование. Особенности

воздействия на окружающую среду различных сфер

и отраслей хозяйства

В 2 37,7%

31 География основных отраслей производственной и

непроизводственной сфер П 2 52,0%

32 Земля как планета, современный облик планеты

Земля. Форма, размеры, движение Земли В 2 14,2%

33 Численность, естественное движение населения

России П 2 47,5%

34 Направление и типы миграции В 2 51,5%

Всего заданий - 34; из них по типу заданий: с кратким ответом - 27; заданий с развернутым ответом -

7;

по уровню сложности: Б - 18; П - 10; В - 6.Максимальный первичный балл за работу - 47. Общее

время выполнения работы - 180 минут







в 2018 году




в 2018 году



Брянской области

в 2018 году


обществознанию 17 92 3110


участниками ЕГЭ по

обществознанию 52,8 56,5 58,0


по обществознанию, не

превысивших минимальный порог

баллов

1 участник

(5,9%)


(14,1%)


(14,1%)


100 баллов 0 2 5

130


Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

Часть 1

1

Знать и понимать: биосоциальную сущность

человека; основные этапы и факторы социализации

личности; место и роль человека в системе

общественных отношений; закономерности развития

общества как сложной самоорганизующейся

системы; тенденции развития общества в целом как

сложной динамичной системы, а также важнейших

социальных институтов; основные социальные

институты и процессы; необходимость

регулирования общественных отношений, сущность

социальных норм, механизмы правового

регулирования; особенности социально-

гуманитарного познания (выявление структурных

элементов с помощью схем и таблиц)

Б 1 79,4%

2













гуманитарного познания (выбор обобщающего

понятия для всех остальных понятий,

представленных в перечне)

Б 1 84,1%

3













гуманитарного познания (соотнесение видовых

понятий с родовыми)

Б 1 49,4%

4 Характеризовать с научных позиций основные

социальные объекты (факты, явления, процессы, П 2 77,1%

131


Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

институты), их место и значение в жизни общества

как целостной системы

5

Анализировать актуальную информацию о

социальных объектах, выявляя их общие черты и

различия; устанавливать соответствия между

существенными чертами и признаками изученных

социальных явлений и обществоведческими

терминами и понятиями

Б 2 68,8%

6

Применять социально-экономические и

гуманитарные знания в процессе решения

познавательных задач по актуальным социальным

проблемам

П 2 70,5%

7

Характеризовать с научных позиций основные

социальные объекты (факты, явления, процессы,



П 2 72,3%

8







Б 2 59,3%

9




проблемам

П 2 67,6%

10

Осуществлять поиск социальной информации,

представленной в различных знаковых системах

(рисунок)

Б 1 67,1%

11





П 2 78,6%

12

Осуществлять поиск социальной информации,

представленной в различных знаковых системах

(таблица, диаграмма)

Б 1 80,4%

13





П 2 53,0%

14






Б 2 42,8%

132


Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону


15




проблемам

П 2 55,0%

16

Характеризовать с научных позиций основы

конституционного строя, права и свободы человека и

гражданина, конституционные обязанности

гражданина РФ

Б 2 63,8%

17





П 2 64,3%

18







Б 2 62,4%

19




проблемам

П 2 51,4%

20

Систематизировать, анализировать и обобщать

неупорядоченную социальную информацию

(определение терминов и понятий, соответствующих

предлагаемому контексту)

П 2 48,0%

Часть 2

21

Осуществлять поиск социальной информации;

извлекать из неадаптированных оригинальных

текстов (правовых, научно-популярных,

публицистических и др.) знания по заданным темам;

систематизировать, анализировать и обобщать

неупорядоченную социальную информацию

Б 2 79,8%

22

Осуществлять поиск социальной информации;

извлекать из неадаптированных оригинальных

текстов (правовых, научно-популярных,

публицистических и др.) знания по заданным темам;

систематизировать, анализировать и обобщать

неупорядоченную социальную информацию.

Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-

следственные и функциональные) изученных

социальных объектов

Б 2 73,0%

23 Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-

следственные и функциональные) изученных В 3 42,4%

133


Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону

социальных объектов.

Раскрывать на примерах изученные теоретические

положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук

24




Оценивать действия субъектов социальной жизни,

включая личность, группы, организации, с точки

зрения социальных норм, экономической

рациональности.

Формулировать на основе приобретенных

обществоведческих знаний собственные суждения и

аргументы по определенным проблемам

В 3 34,6%

25




как целостной системы (задание на раскрытие

смысла понятия, использование понятия в заданном

контексте)

В 3 35,9%

26



гуманитарных наук (задание, предполагающее

раскрытие теоретических положений на примерах)

В 3 43,6%

27




проблемам (задание-задача)

В 3 41,8%

28

Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат,

творческую работу (задание на составление плана

доклада по определенной теме)

В

К.1 Раскрытие темы 2 43,3%

К.2 Общее количество пунктов плана 1 46,0%

К.3 Корректность формулировок пунктов и подпунктов

плана 1 25,7%

29




как целостной системы.






терминами и понятиями.

В

134


Уровень

сложност

и

Макс. балл

за


задания

Средний

процент


по региону






гуманитарных наук.

Оценивать действия субъектов социальной жизни,

включая личность, группы, организации, с точки

зрения социальных норм, экономической

рациональности.

Формулировать на основе приобретенных

обществоведческих знаний собственные суждения и

аргументы по определенным проблемам

К.1 Раскрытие смысла высказывания 1 69,4%

К.2 Теоретическое содержание мини-сочинения 2 28,5%

К.3 Корректность использования понятий, теоретических

положений, рассуждений и выводов

1 26,3%

К.4 Качество приводимых фактов и примеров 2 32,0%

Всего заданий - 29; из них

по типу заданий: с кратким ответом - 20; с развернутым ответом - 9;

по уровню сложности: Б - 12; П - 10; В - 7.

Максимальный первичный балл за работу - 64. Общее время выполнения работы - 235 минут


Результаты государственной итоговой аттестации свидетельствуют, что выпускники освоили

базовые элементы содержания учебных предметов и необходимые учебные действия,

зафиксированные в Федеральном компоненте государственного стандарта.

Результаты единого государственного экзамена позволили обозначить существующие проблемы

в преподавании отдельных предметов .

Управленческие решения

1. Рассмотреть и обсудить на заседаниях ШМО результаты ЕГЭ - 2018

и на их основании предложить учителям разработать дополнительные дидактические меры,

способствующие успешной сдаче экзамена.

2. С начала учебного года выявить учеников, планирующих сдавать ЕГЭ по выбору и разработать

для них дорожную карту подготовки к экзамену.

3. Скорректировать рабочие программы, предусмотрев время на повторение и подготовку к ЕГЭ.

4. При проведении текущего и промежуточного контроля использовать задания разного типа,

аналогичные КИМ ЕГЭ.

5. В учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся, акцентируя

внимание на выполнении творческих и исследовательских заданий

135

Мониторинг качества знаний

Мониторинг качественных показателей реализации ООП указывает на положительную

динамику. Это свидетельствует о том, что условия для эффективной реализации ООП в

основном созданы.

2.Результаты анализа показателей деятельности

МБОУ «СОШ№6 г. Новозыбкова»

N п/п Показатели Единица

измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность учащихся 872 человек

1.2 Численность учащихся по образовательной программе начального

общего образования

415человек

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного


393 человек

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего


64

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих

на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей

372человек

/48%

46

49,4 50

53,3

42

44

46

48

50

52

54

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

основная школа

37 41,3 43,8 44,8

0

10

20

30

40

50

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

структурное подразделение

136

численности учащихся

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников

9 класса по русскому языку

33 балла

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников

9 класса по математике

18 баллов

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11

класса по русскому языку

69 баллов

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11

класса по математике

42 балла

(профиль)

16 баллов

(база)

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса,

получивших неудовлетворительные результаты на

государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей

численности выпускников 9 класса

нет


получивших неудовлетворительные результаты на

государственной итоговой аттестации по математике, в общей


нет


получивших результаты ниже установленного минимального

количества баллов единого государственного экзамена по

русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

нет


получивших результаты ниже установленного минимального

количества баллов единого государственного экзамена по

математике, в общей численности выпускников 11 класса

нет

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не

получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей


нет


не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей


нет


получивших аттестаты об основном общем образовании с

отличием, в общей численности выпускников 9 класса

4/ 5,1%


получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием,

в общей численности выпускников 11 класса

1/1,2%

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших

участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей


349 человек /

40 %

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и

призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности

учащихся, в том числе:

131/15%

1.19.1 Регионального уровня 27/ 3,1%

1.19.2 Федерального уровня 22/ 2,5%

1.19.3 Международного уровня -

1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих нет

137

образование с углубленным изучением отдельных учебных

предметов, в общей численности учащихся

1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих

образование в рамках профильного обучения, в общей


64/7,3%

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с

применением дистанционных образовательных технологий,

электронного обучения, в общей численности учащихся

нет

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках

сетевой формы реализации образовательных программ, в общей


нет

1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе: 53 человек

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических

работников, имеющих высшее образование, в общей численности

педагогических работников

49 человек/

92 %


работников, имеющих высшее образование педагогической

направленности (профиля), в общей численности педагогических

работников

49 человек/

92 %


работников, имеющих среднее профессиональное образование, в

общей численности педагогических работников

4 человек/

8%


работников, имеющих среднее профессиональное образование

педагогической направленности (профиля), в общей численности

педагогических работников

4 человек/

8%


работников, которым по результатам аттестации присвоена

квалификационная категория, в общей численности

педагогических работников, в том числе:

53 человек

/100%

1.29.1 Высшая 28 человек

/53 %

1.29.2 Первая 25 человека

/ 47%


работников в общей численности педагогических работников,

педагогический стаж работы которых составляет:

человек/%

1.30.1 До 5 лет 1 человек

/ 2 %

1.30.2 Свыше 30 лет 8 человека/

15%


работников в общей численности педагогических работников в

возрасте до 30 лет

нет


работников в общей численности педагогических работников в

возрасте от 55 лет

9 человек/

17%

1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших за

53 человек/

100 %

138

последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю педагогической деятельности или

иной осуществляемой в образовательной организации

деятельности, в общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших

повышение квалификации по применению в образовательном

процессе федеральных государственных образовательных

стандартов, в общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

53 человек/

100 %

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 57единиц

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической

литературы из общего количества единиц хранения

библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного

учащегося

24 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного

документооборота

нет

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных

компьютерах или использования переносных компьютеров

да

2.4.2 С медиатекой нет

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов да

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в

помещении библиотеки

да

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов Нет

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым

обеспечена возможность пользоваться широкополосным

Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

872 человека/

100%

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется

образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

10,2 кв. м

Директор Резников Г.Л.

Kамообследование F ; H « Kредняя ... · 2019. 5. 29. · приказом...

Documents

Transcript of Kамообследование F ; H « Kредняя ... · 2019. 5. 29. · приказом...