Journée CDS Enseigner l’anglais en 1 ère année Vendredi 4 avril 2014
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Transcript of Journée CDS Enseigner l’anglais en 1 ère année Vendredi 4 avril 2014
la Grammaire Interactive Anglaise de Base
Un dispositif hybride en blended learning
JOURNÉE CDSENSEIGNER L’ANGLAIS EN 1ÈRE ANNÉEVENDREDI 4 AVRIL 2014
PIERRE GERON & YASMINE BADIR
Sommaire Genèse du projet
Création d’un outil en ligne
Dispositif d’intégration de GABi
Sondage et premier bilan
Genèse du projet (2011)Lacunes en terme de correction
grammaticaleGroupes de
niveaux hétérogènes
Temps en classe limité
Système non-modulable
Méthode éloignée des situations de communication
Objectifs Proposer un outil attrayant
Lier la grammaire aux situations de communication
Permettre l’auto-évaluation continue
Responsabiliser de l’étudiant face à ses besoins propres
Création d’un cours en ligne Dispositif d’intégration
Une grammaire progressive et modulable
Pré-test
Sensibilisation
Exposition
Appropriation
Post-test
Avantages pour l’apprentissage
• Renforcement de la prononciation
• Représentation symboliqueMulti-canalité
• Autogestion du rythme d’apprentissage
• Auto-évaluation continueInteractivité
• Contextualisation de la grammaire
• Engagement affectif de l’apprenant
Communication
Intégration de GABi:Volet auto-apprentissage
Aider l’apprenant dans l’organisation de son travail;
Responsabiliser l’apprenant: le rendre acteur et maître de son apprentissage;
Favoriser son auto-évaluation=> Grammar Logbook
VERS L’AUTONOMIE DE
L’APPRENANT
Intégration de GABi:Volet auto-apprentissage
Échéanci
er
Matière à réviser
Appr
enan
t, ac
teur
de
son
appr
entis
sage
Etat des lieux
Bilan de l’apprentissag
e
Intégration de GABi:Volet auto-apprentissage
AUTO-EVALUATION
Séances de « questions-réponses » Exercices de drill récapitulatifs
permettant d’aborder les difficultés les plus courantes
Activités ludiques et communicatives (grammar games: http://edition.tefl.net/category/ideas/grammar/)
Deux tests de grammaire certificatifs (évaluation continue) + bonus de ½ à 2 points contre remise du logbook complété
Intégration de GABi: Volet « présentiel »
Exemple de « grammar game »:Mad Libs Se joue en duos (ou en trios): 1 (ou 2) « rédacteur(s) »
et un lecteur Le rédacteur reçoit une liste de mots à remplir de façon
aléatoire en respectant simplement la nature du mot demandé.
Exemple de « grammar game »:Mad Libs
L’écrivain reçoit un texte lacunaire. Il le lit, s’assure d’en comprendre le sens. Il remplit ensuite les blancs en employant les mots notés par le rédacteur dans sa liste. Il partage le résultat parfois loufoque avec le(s) rédacteur(s). Ensuite, lecteur et rédacteur essaient d’établir ensemble la version « sérieuse » du texte.
Premiers retours d’expérience Mise en place parfois laborieuse Au premier test de grammaire:
• Échantillon de 30 étudiants: seuls 12 étudiants remettent leur logbook
• Certains logbooks remplis très consciencieusement, d’autres de façon bien plus sommaire
• Comparaison de tests similaires:2012-2013: Moyenne = 12,4 (130 étudiants)2013-2014: Moyenne = 12,4 (84 étudiants)
Résultats partiels d’un sondage réalisé pour récolter les premières réactions des étudiants
Premier bilan
• Logbook, apprécié comme outil de responsabilisation (étudiant acteur de son apprentissage) et d’auto-évaluation
• La GABi, appréciée comme outil d’apprentissage efficace et agréable
o Travers possible: cloisonnement grammaire (autoapprentissage)>< compétences communicatives (cours)
o Rendre visibles les liens entre grammaire et la pratique des 4 macro-compétences
ATOUTS DÉFIS & PERSPECTIVES
GABi – Grammaire Interactive Anglaise de Base
Yasmine BADIRChristine BOUVYDaphné BUISabrina D’ARCONSOVéronique DOPPAGNEPierre GÉRONKevin HEYERESPascal MACQUINAYSébastien SCHOENMAECKERSJulien STEVENS
[email protected]@ulg.ac.be
Merci pour votre attention!
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