JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE PUEBLA
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1950(Howe)
1970(Flavell)
1980(Kirby)
2000(SINTE)
1990(LCHC)
Evolución del concepto de estrategia de aprendizaje
Técnica de
Estudio
MetacogniciónMicro/Macroestrategias Mediación
Procedimental
Contextos estratégicos
?
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Quiero que leáis este texto y que penséis en cuales seríanlos argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboración del papel y cuales los de los empresarios del sector papelero
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La profesora siempre dice que leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas importantes
El texto es corto....¡ será fácil !
Qué rollo ahora tener que leer todoesto!....¿porqué no lo explica ella?,! sería más fácil ¡Además a mi qué me importa sabercómo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra del reciclado de papel. Lo mejor será que lea cada párrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando.Los escribiré en dos columnas: ecologistas y empresarios
¿Argumentos…ecologistas? No entiendo estas palabras.Leeré poco a poco para ver siconsigo entenderlas
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“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban corteza de los árboles y
cáñamo”
Después colocaré las palabras subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe.Qué significa “cáñamo”. Lo buscaré en
el diccionario...
Ya me lo he leído todo de un tirón.Hay una palabra rara: “cañanosequé”.¡También podría poner un texto más fácil ! Me aprenderé la palabreja por si mepregunta: “cáñamo, cáñamo, cáñamo...”¡ Ya me la sé !
“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizabancorteza de los árboles y cáñamo”Los chinos eran increíbles, también inventaron la pólvora...No sé que es eso de “cáñamo” pero no parece ser un argumento...Después, si tengo tiempo, lo buscaré...
Me estoy liando. He buscado ecologistay no sé que tiene que ver con los chinos,el papel y los argumentosSi pudiera preguntarle a la empollonade la Miriam...
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Bien ya he terminado, espero que me pregunte a mi y así le podré enseñar el esquema tan
guai que he hecho
¿Qué teníamos que hacer?Ah si !.....yo estoy de acuerdo conlos ecologistas. ¿Cómo era esaPalabra?...Cañamo !!!!Lo escribiré por si me pregunta...
Casi estoy terminando de leer y noencuentro eso de los argumentos.Tendría que haberlo preguntadopero siempre quedo como la tontade la clase
Ecologistas Empresarios
-Contaminación-Extinción bosques
-Pulpa barata- Papel reciclado baja calidad
Parece claro: los empresarios solo emplean argumentoseconómicos sin pensar en el futuro del planeta
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Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto...
DEMANDA
CON-TEXTO
¿Qué tipo de representaciones del contexto dan lugar a actuaciones estratégicas?
¿Qué tipo de contextos instruccionales elicitan representaciones que facilitan un enfoque estratégico?
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Self
Con-texto 3
Con-texto 2
Con-texto 1
Con-texto 4
Intra-psicológico
Inter-psicológico (asimétrico)
Inter-psicológico (simétrico)
Institucional
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Con-texto 1:Personal-Intrapsicológico
RepresentaciónContexto E-A
SELFs
Concepciones Conocimientos MetasPersonales
RespuestaEmocional
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CONCEPCIONES
Epistemológicas Dominio Autonomía
Objetivismo
Relativismo
Constructivismo
Científico
Histórico
Matemático..........
Truco personal
Técnica estudio
Habilidad cognitiva........
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CONOCIMIENTOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Hechos
Definiciones
Principios
Técnicas
Métodos
Valores
Reglas
Normas
CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO
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METAS PERSONALES
Proyectos de vida Proyectos contextuales
Tener éxito
Ser respetado
Ser amado
Aprobar
Hacer amigos
Estar en forma
influyen
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RESPUESTA EMOCIONAL
Expresión Auto-Regulación Perspectivismo
IncontrolEmocional
Vs.
Uso estratégicoemociones
ExplosiónEmocional
Vs.
ComunicaciónEmocional
Auto-centración
Vs.
Empatía
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Contexto 2:Diádico-Interpsicológico
(asimétrico)
FORMATO DEINTERACCIÓN
Discurso Sistemas deMediación
Sistemas deEvaluación
Entorno Presencial-Virtual
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FORMATO DEINTERACCIÓN
Discurso Sistemas deMediación
Sistemas deEvaluación
Entorno Presencial-Virtual
Sentido
SignificadoCesión del
Control
Ajuste ayudasPedagógicas
FacilitaciónMetacognición
Auténtica
Formativa
Autoregulativa
Constructiva
Interactividad
Multi-códigos
Re-descripción
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Contexto 3:Grupal-Interpsicológico
(simétrico)
FORMATO DEINTERACCIÓN
Discurso(entre iguales)
Sistemas deMediación
Sistemas deEvaluación
Entorno Presencial-Virtual
![Page 18: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/18.jpg)
FORMATO DEINTERACCIÓN
Discurso Sistemas deMediación
Sistemas deEvaluación
Entorno Presencial-Virtual
Sentido
Significado
Producto grupo
Proceso(protafolios, dossier,
observación)
Co-evaluación
Evaluacióncompensatoria
Interacción síncrona
Interacciónasíncrona
Colaboración
Cooperación(información, roles,
funciones)
Mentorización(tutoría fija o
recíproca)
![Page 19: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/19.jpg)
Contexto 4:Institucional
ORGANIZACIÓNCURRÍCULUM
Naturalezade los
contenidos
Nivel deinfusión
DesarrolloInstitucional
Formacióndel
profesorado
ASESORAMIENTOPSICOPEDUCATIVO
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ORGANIZACIÓNCURRÍCULUM
Naturalezade los
contenidos
Nivel deinfusión
Disciplinares
Interdisciplinares
Algorítmicos
Heurísticos
Asignatura no común
Asignatura refuerzo
Asignatura común
Coordinación tutorías
![Page 21: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/21.jpg)
ASESORAMIENTOPSICOEDUCATIVO
DesarrolloInstitucional
FormaciónProfesorado
Planes
Proyectos
Programas
Demandas
Pre-constructivo
Re-constructivo
Co-constructivo
![Page 22: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/22.jpg)
Secuencia en la enseñanza de una competencia
Práctica guiada
PAUTAS Y GUIAS
PROBLEMAS
Cooperación
CONTROL EXTERNO
Presentación
Análisis/discusiónModelado Práctica autónoma
CONTROL INTERNO
Casos pensamiento
Portafolio
![Page 23: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/23.jpg)
Formación del profesorado: posición de partida
Docente estratégico
Conflicto
Toma de decisiones consciente e intencional, ajustada a las condiciones del contexto
Conocimiento estratégico
Cuando, cómo yPorqué hacer qué
Problema local
![Page 24: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/24.jpg)
Formación del profesorado: hipótesis
Docente estratégico
Incidente crítico
Respuestas de autoprotección, rechazo,inhibición, agresivas, etc., que se “disparan”
Conocimiento estratégico
Cuando, cómo yporqué pensar, hacery sentir qué
Necesidad de unaversión consciente
propia identidad
Crisis identidad
Self estratégicoSelf automatizado
X
Restaurar identidad
![Page 25: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/25.jpg)
ESQUEMA CONCEPTUAL
IdentidadVersión situada
Yo-en-contexto(Self)
Versión transcontextual
Yo autobiográfico
Self-Role
Contextono-problemático
Concepciones, procedimientosy emociones “rutinizadas”
Self-Automatizado
Contextoproblemático
Patrones disponibles(A. Roberts)
Se dispara
Self-Estratégico
Re-descripción
Análisis consciente
INCIDENTECRÍTICO(D. Tripp)
Contextoproblemático
Representación auto-referencial formada por atributos cognitivos y emocionales que una persona percibe como propios, y que son relativamente permanentes y estables en el tiempo.(Beswick, 2002)
Acción integral cognitivo-emocional en la que se articulan concepciones, procedimientos/estrategias y emociones para responder a un contexto demandante.(Monereo et al. 2008)
Self estratégico: posibilidad de planificar, auto-regular y evaluar un conjunto integrado de concepciones, emociones y estrategias para dar respuesta ajustada a una situación demandante (incidente)(Monereo et al., 2008)
Un suceso que pone en situación de “crisis” o conflicto a quien lo recibe, haciendo que experimente cambios relevantes en su forma de pensar (concepciones), sentir (emociones) y actuar (estrategias).
![Page 26: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/26.jpg)
CONCLUSIONES: Algunos desafíos
Necesidad de investigar más sobre las relaciones entre el contexto cognitivo y el resto de con-textos socio-cognitivos
Necesidad de analizar el impacto del cambio sobre la identidad profesional y self (Automatizado vs. Estratégico)
Necesidad de modificar las modalidades de formación del profesorado, atendiendo más al coste emocional de “cambiar”
Necesidad de investigar e intervenir en base a “incidentes críticos” que el profesor debe afrontar
![Page 27: JORNADAS INTERNACIONALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022060121/5593baa71a28ab22548b4648/html5/thumbnails/27.jpg)