JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS
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Las competencias: una
oportunidad para repensar la
vida en nuestras aulas
LAS COMPETENCIAS Una oportunidad para repensar la vida en
nuestras aulas
José Guillermo Torres Pardo
Junio de 2009
![Page 2: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/2.jpg)
“ Todos vivimos bajo el mismo cielo,
pero tenemos distintos horizontes”
Konrad Adenauer
![Page 3: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/3.jpg)
Los Cambios
• Nos desestabilizan.
• Nos generan incertidumbres.
• Suponen un mayor esfuerzo.
• Pueden ser incómodos.
• ……. .
![Page 4: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/4.jpg)
Pero los cambios
son
NECESARIOS INEVITABLES
y se relacionan con
La Cultura
La Educación
El Aprendizaje
![Page 5: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/5.jpg)
Lo que si tenemos que saber es por qué, para
qué, cómo,… en relación con los cambios
De ello depende que consideremos los cambios como
Una Amenaza Un Reto
![Page 6: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/6.jpg)
“ El hombre comienza en realidad a ser viejo cuando deja de ser educable”
Arturo Graf
![Page 7: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/7.jpg)
“ Cuando creíamos que
teníamos todas las respuestas,
de pronto, cambiaron las preguntas ”
Mario Benedetti
Esta reflexión no se dirige sólo a los contenidos que debe aprender el estudiante,
sino también a cómo debemos organizar su aprendizaje, cómo enseñarlos.
![Page 8: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/8.jpg)
Concepto de competencia
Las competencias se definen como un
conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias para la
realización y desarrollo personal, escolar y
social y que se han de desarrollar a través
del currículo”.
![Page 9: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/9.jpg)
Las competencias básicas (…) permiten identificar aquellos
Aprendizajes
que se consideran
imprescindibles
desde un planteamiento
integrador
y orientado a la
aplicación de los saberes adquiridos.
![Page 10: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/10.jpg)
No es suficiente con conocer (tener conocimientos),
para resolver un problema, es necesario, además:
SABER HACER y QUERER HACER
“ la habilidad para comunicarse de manera eficaz
es una competencia que puede requerir del
individuo el conocimiento de la lengua, destrezas
tecnológicas prácticas y ciertas actitudes hacia
aquellos con los cuales él o ella se está
comunicando”.
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Las personas desarrollamos capacidades
para dar una respuesta adecuada ante una
determinada situación.
Pero
No siempre somos
competentes para
hacerlo.
Y, si lo hacemos, no
siempre en el mismo
grado
![Page 12: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/12.jpg)
CAPACIDAD: potencialidad de la persona.
COMPETENCIA: dominio al actuar.
Es necesario que las capacidades se demuestren en
nuestra actuación sobre la realidad.
papel relevante de la
EVALUACIÓN
![Page 13: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/13.jpg)
En resumen ……………….
• Las competencias requieren demostrar que se sabe hacer algo en la práctica, en su aplicación, no sólo basta con su conocimiento teórico.
• Requieren que se aborden distintos contenidos de manera integrada: conocimientos, destrezas y valores.
• La evaluación es un aspecto fundamental del proceso, ya que debe permitir que se compruebe el desarrollo de las capacidades de las personas a través de su aplicación en escenarios concretos.
• Funcionalidad.
• Motivación.
• Interés.
• Desarrollo de la autonomía personal,...
• Organización de los contenidos para atribuirles
sentido.
• Presentación de los mismos,...
• Conocimientos previos.
• Transferencia de lo aprendido...
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Aprendizaje
• Informal (en situaciones fuera de las aulas) que ocupa
buena parte de nuestro bagaje cultural.
• En situaciones de enseñanza formal, donde hay una
intención educativa, dentro de contextos
escolares...debería reunir, al menos, los siguientes
elementos:
• - Definición de objetivos.
• - Planificación.
• - Diseño instruccional.
• - Evaluación.
![Page 15: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/15.jpg)
APRENDIZAJE
Puede ser
Aprendizaje repetitivo
o
por repaso
Aprendizaje significativo
o por
Comprensión
Los resultados del aprendizaje, es decir, los cambios
que produce, son más duraderos.
Los resultados son también más fáciles de generalizar o
transferir, esto es, de aplicar o usar en nuevos
contextos o situaciones diferentes de aquella en la que
se aprendieron.
![Page 16: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/16.jpg)
El aprendizaje por comprensión requiere
mayor implicación personal de quien aprende
• Motivación: • Intrínseca- Extrínseca.
• Aprender- Sentirse competente.
• Desarrollar su autonomía.
• Atribución de sentido a lo que se estudia. • Organización de los contenidos.
• Conocimientos previos:
• concepciones espontáneas (contigüidad temporal entre causa y
efecto; covariación cualitativa entre causa y efecto; covariación
cuantitativa entre causa y efecto, etc).
organizadores previos.
• Transferencia de lo aprendido.
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Luego, para conseguir aprendices competentes,
necesitamos proponer un aprendizaje que
favorezca… • Motivación:
• Interés
• Desarrollo de la autonomía personal
• Adecuada organización de los contenidos para atribuírles sentido
• Adecuada presentación de los mismos
• Considerar los conocimientos previos
• Promover la transferencia y aplicación de lo aprendido
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“ La mente no es
una vasija que se deba llenar,
sino un fuego que hay
que encender”. (Plutarco)
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Tendremos que utilizar una forma u otra de
organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Dependiendo del
contenido que
abordemos
• Datos, hechos.
• Conceptos.
• Técnicas.
• Estrategias.
• Actitudes.
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ALGUNOS CONTENIDOS DEL
CURRÍCULO
• Elaboración de cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones,…para obtener, organizar y comunicar información.
• Uso cada vez más autónomo de las TIC’S para la localización, selección y organización de la información.
• Análisis de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.
• Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas sobre hechos de actualidad.
![Page 21: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/21.jpg)
Estrategias relacionadas con el
procesamiento de la información
• Adquisición de información.
• Interpretación.
• Análisis de la misma.
• Comprensión.
• Reelaboración.
• Comunicación
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Si queremos cambiar la
forma de aprender de
nuestro aprendíz,
debemos modificar
también la forma en la
que les enseñamos.
J. I. Pozo
![Page 24: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/24.jpg)
ESTRATEGIAS QUE CONVENDRÍA
DESARROLLAR
• Motivar al alumnado.
• Que pueda atribuir sentido a lo que le
proponemos aprender.
• Explicar bien lo que pretendemos
(objetivos) y comprobar lo que el
alumnado entiende de ello.
• Movilizar los conocimientos previos del
alumnado
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ESTRATEGIAS QUE CONVENDRÍA
DESARROLLAR
• Para que el alumnado sea cada vez más autónomo
(procesamiento de la información).
• Para que pueda compartir la construcción del
conocimiento.
• Estrategias de cooperación.
• Estrategias de autoevaluación y coevaluación.
![Page 28: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/28.jpg)
ESTRATEGIAS QUE CONVENDRÍA
DESARROLLAR
• Recapitular lo aprendido.
• Recuperar o ampliar.
• Presentar trabajos realizados.
• Valorar los trabajos realizados.
![Page 29: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/29.jpg)
. Antes de adentrarnos
en la programación,
deberíamos estudiar
el currículo para…
Priorizar y enriquecer los
bloques de contenido con
escenarios y formatos.
Analizar el desarrollo de las
competencias básicas
en todas las materias.
Impulsar actividades
complementarias en
escenarios reales y talleres.
Revisar la secuenciación
para garantizar la
coherencia del proceso de
enseñanza y el aprendizaje
![Page 30: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/30.jpg)
Competencia para aprender a aprender
El Aprendiz debe ser capaz de
Utilizar técnicas y hábitos
de trabajo para planificar y
organizar su propio estudio
Integrar y organizar la
información a través de
esquemas, mapas
conceptuales
Almacenar y recuperar
la información
Revisar el trabajo
realizado para mejorarlo
Presentar los trabajos
con orden y limpieza
Analizar situaciones
problemáticas estableciendo
relaciones causa-efecto
Aprender a aprender implica utilizar las estrategias de aprendizaje de una forma
cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía.
![Page 31: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/31.jpg)
Autonomía e iniciativa personal
El aprendiz debe ser capaz de llevar sus ideas a la práctica (planificar la
acción; llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás).
Debe responder con seguridad y autonomía a las actividades propuestas
(valorando de forma realista su capacidad de aprender, el esfuerzo desarrollado y el
resultado obtenido).
para ello debe desarrollar las siguientes habilidades
Saber elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar
responsabilidades, actuar, evaluar lo hecho, autoevaluarse, aprender
de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
Desde su autonomía, debe ser capaz de desarrollar su iniciativa para
fijar metas a medio y largo plazo mediante el desarrollo de
proyectos.
![Page 32: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/32.jpg)
Qué modo de organizar el
proceso de E/A se sugiere desde
COMPETENCIA EMOCIONAL
El autoconcepto académico
en ningún caso puede
animarse desde la competición,
y el aprendíz debe reconocer y
disfrutar con el éxito de otras personas.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El aprendíz debe ser capaz de desarrollar
su iniciativa para fijar metas a medio y
largo plazo mediante el desarrollo de proyectos
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El alumnado debe ser capaz de utilizar técnicas y desarrollar hábitos de trabajo para planificar y
organizar su propio estudio; integrar y organizarla información a través de esquemas, mapas conceptuales…;
almacenar y recuperar la información; analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, etc.
![Page 33: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/33.jpg)
CUADRO RESUMEN DE LOS PASOS MÁS RELEVANTES PARA
REALIZAR UN PROYECTO DE TRABAJO
• Elegir el tema y crear las condiciones iniciales para desarrollarlo (debate inicial, conocimientos previos, evaluación inicial, organizador previo, prerrequisitos de aprendizaje, etc.).
• Elaborar la guía del proyecto (listado individual, guión colectivo), prever materiales y recursos, criterios de organización, etc.
• Obtener, tratar, ordenar,… la información (realizar las actividades individuales, de equipo), resolver dudas, corregir, orientar al aprendíz.
• Recapitular lo tratado, exponer a los demás las conclusiones, elaborar carpetas-resúmenes, evaluar lo realizado, etc.
![Page 34: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/34.jpg)
TALLERES
• Favorece la participación del aprendíz
• Propicia que se comparta en grupo el aprendizaje.
• Estimula la creatividad.
• Propicia la aplicación de conocimientos adquiridos anteriormente a situaciones nuevas de aprendizaje.
• Requiere una organización del aula que permita la movilidad en el espacio y la organización flexible del tiempo.
• Requiere una adecuada organización del aprendíz
• Con el grupo-clase dentro de la propia aula.
• En un espacio externo al aula y con aprendíces del ciclo.
• Referidos a un área completa.
• Referidos a una parte de una de las áreas.
• Realizados durante todo el curso.
• Realizados durante un trimestre,…
• Etc.
se caracterizan por pueden ser
![Page 35: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/35.jpg)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
• Grado de la capacidad.
• Contenidos concretos que se abordan.
• Instrumentos que se deben aplicar.
• Finalidad del aprendizaje.
![Page 36: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/36.jpg)
Grado de la capacidad
Consultar autónomamente diversos
textos expositivos para obtener
información sobre...
![Page 37: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/37.jpg)
Contenidos que se abordan
Hechos y fenómenos en torno
al deporte, el tiempo libre y la salud.
![Page 38: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/38.jpg)
Instrumentos que se aplican
Utilizando fichas y elaborando resúmenes
con los que organizar la información.
![Page 39: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/39.jpg)
Finalidad del aprendizaje
Para intervenir en los debates y
exposiciones que se organicen en el aula,
de manera que le permitan comunicar y
contrastar sus opiniones con los demás
aprendices de la clase a través del
diálogo.
![Page 40: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/40.jpg)
REDACCIÓN FINAL DEL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Consultar autónomamente diversos textos expositivos para
obtener información sobre hechos y fenómenos en torno al
deporte, el tiempo libre y la salud, utilizando fichas y
elaborando resúmenes con los que organizar la
información para intervenir en los debates y exposiciones
que se organicen en el aula, de manera que le permitan
comunicar y contrastar sus opiniones con los demás
aprendices de la clase a través del diálogo
![Page 41: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/41.jpg)
ESCENARIOS Y ASPECTOS EN LOS QUE
SITUAR LA EVALUACIÓN
¿Dónde se va a verificar si se es competente en el desarrollo de las capacidades que hemos trabajado?
¿En un debate? ¿Una exposición?, etc .
Aula, centro, fuera de él …..? (IMPORTANCIA DE LOS ORDENADORES)
Indicadores para evaluar • - Cómo se ha seleccionado la información: qué fuentes ha manejado.
• Se ha analizado y comparado la información.
• Se han realizado inferencias.
• Se han establecido relaciones.
• Cómo se ha organizado la información recabada.
• Expresión oral: elaboración de guiones, uso de técnicas y recursos expresivos, respuestas a las preguntas, defensa de la propia opinión, etc.
• Expresión escrita: elaboración de guiones, uso de técnicas y recursos expresivos, adecuación del texto, etc.
• Uso de otras técnicas de expresión: gráficas, presentaciones, etc.
![Page 42: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/42.jpg)
No todas las formas de organizar el proceso
de enseñanza y aprendizaje, permiten
desarrollar las capacidades necesarias para
alcanzar las competencias definidas en el
currículo.
![Page 43: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/43.jpg)
Diferencias entre equipos cooperativos y
equipos de trabajo tradicionales
• - El éxito del equipo a veces sólo depende de la contribución de uno o alguno de sus miembros.
• - No se asegura la responsabilidad individual.
• - Las habilidades cooperativas se ejercen espontáneamente.
• - El docente suele realizar un seguimiento menos intenso del trabajo del equipo.
• El liderazgo suele ser nombrado y no se reparten responsabilidades.
• - El equipo no revisa de forma sistemática su funcionamiento.
• – Se fomenta la responsabilidad individual.
• – Se enseñan las habilidades cooperativas necesarias.
• – Existe un liderazgo compartido y un reparto de responsabilidades.
• - Contribución de todos los miembros al éxito del equipo.
• - El docente realiza un seguimiento directo y permanente del trabajo del equipo.
• - El equipo revisa su funcionamiento y se propone objetivos para mejorarlo.
![Page 44: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/44.jpg)
Condiciones para conformar un equipo
cooperativo • Sus componentes deben estar unidos a través de un nexo
fuerte (objetivos, …).
• Debe existir una relación de igualdad entre los componentes, donde nadie es superior y todos se sienten valorados.
• Debe existir una interdependencia entre ellos, de manera que si afecta a un miembro del equipo importe a todos.
• No debe haber una relación de competencia, sino de cooperación, de ayuda, de exigencia mutua, de modo que al ayudar a un componente se ayuda uno a si mismo y al equipo.
• Debe existir un vínculo afectivo (celebrar los éxitos conseguidos entre todo el equipo, …).
![Page 45: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/45.jpg)
Elementos fundamentales de los equipos
cooperativos
• Agrupamiento del aprendíz en grupos
heterogéneos de diferentes formas, para
conseguir diversidad y complementariedad.
• Habilidades sociales y de pequeño grupo.
(Conocerse y confiar; comunicarse con precisión y
claridad; aceptarse, apoyarse y animarse; resolver
los conflictos de forma constructiva).
![Page 46: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/46.jpg)
Aspectos que debemos considerar para
organizar el aula de forma cooperativa.
• Descubrir en los aprendices las ventajas del trabajo en equipos cooperativos.
• Distribución de los aprendices en equipos.
• Organización del mobiliario del aula y ambientación de la clase.
• Normas de funcionamiento del grupo.
• Organización interna de los equipos.
• Determinación del plan del equipo y revisión periódica del funcionamiento del mismo.
• Las celebraciones en los equipos y en el grupo clase.
• Elaboración del cuaderno de equipo.
![Page 47: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/47.jpg)
Algunas tareas características, son:
• - Presentación general por el docente y organización de los grupos.
• - Concretar planes de trabajo personalizados (autoevaluación).
• - Proyecto de equipo.
• - Elaborar Plan de equipo, si lo deciden sus miembros.
• - Ayuda adaptada del docente al aprendíz organizado en distintos agrupamientos.
• - Puntuación final individual (revisando todos los planes y proyectos individuales y colectivos).
![Page 48: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/48.jpg)
LAS COMPETENCIAS
Suponen
CAMBIOS
Relacionados con
METODOLOGIA
EVALUACION RELACION CON EL ENTORNO DIRECCION DEL CENTRO
RELACIONES
INTERPERSONALES
![Page 49: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/49.jpg)
En cuestiones pedagógicas he llegado
a la conclusión de que nada suele ser
tan provocativo como la sensatez. Fernando Savater
![Page 50: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/50.jpg)
Limitaciones que convendría evitar:
• Seleccionar falsos problemas en detrimento de
los verdaderos.
• La incapacidad para aprender de la experiencia
y sacar provecho de los propios errores.
• La incapacidad para modificar los propios
esquemas mentales en función de situaciones
novedosas.
![Page 51: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/51.jpg)
COMPETENCIAS
DEL DOCENTE
SER RESPETUOSO
CON
NOSOTROS MISMOS
MANTENER UNA RELACION
AMABLE CON LAS TIC´S
TRABAJAR CON LEALTAD
Y BUENA DISPOSICION
JUNTO A OTROS
SER ARTESANOS EN EL
DISEÑO DE SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
TRATAR CON NATURALIDAD
Y
DECISIÓN LO DIVERSO
![Page 52: JOGUITOPAR / LAS COMPETENCIAS](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042614/55a0af0b1a28ab32078b471c/html5/thumbnails/52.jpg)
“ La esperanza no es la convicción
de que las cosas saldrán bien, sino
la certidumbre de que lo que
hacemos tiene sentido” Vacklav Havel
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Respuesta global del alumnado
ante los aprendizajes propuestos
DESDE SUS VIVENCIAS
ACTITUDES
DESDE LOS CONOCIMIENTOS
SOBRE SU ENTORNO
CONOCIMIENTOS
A TRAVES DE LA RELACION
CON SU ENTORNO
DESTREZAS
DESDE SUS VIVENCIAS
ACTITUDES