Jardín de niños luis donaldo colosio murrieta
-
Upload
ambientesdeaprendizaje -
Category
Education
-
view
2.439 -
download
4
description
Transcript of Jardín de niños luis donaldo colosio murrieta
ÍNDICE. CONTEXTUALIZACIÓN.
APRENDIZAJE CENTRADO : EN EL QUE APRENDE.
EN LA COMUNIDAD.
EN LA EVALUACIÓN.
ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO.
PAPEL DEL DIRECTIVO.
PAPEL DEL DOCENTE.
PAPEL DEL NIÑO.
PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA.
PAPEL EN LA COMUNIDAD.
CONCLUSIÓN.
BIBLIOGRAFÍA.
Tlacoapa, esta comunidad se localiza en la montaña alta de Guerrero que
integra 33 comunidades, con tradición eminentemente indígena.
Un porcentaje elevado de sus
pobladores son bilingües pues
hablan me’hpaa (tlapaneco) y
el español.
Se dedican al trabajo agrícola.
Poseen servicios públicos como: energía eléctrica, agua entubada, una
clínica de salud, albergue estudiantil, escuelas para educación básica,
telebachillerato y albergue de CNDPI
Se pueden rescatar 3 centrales:
Centrado en el que aprende
*Los maestros respetan las formas de aprendizaje de los
niños y proporcionan una base para el aprendizaje.
*Retoman cuidadosamente los conocimientos, habilidades,
actitudes y creencias
que los pequeños llevan al espacio
escolar.
Centrado en la comunidad
*Porque el Jardín de Niños se mantiene en constante
interacción con la comunidad, dando paso a la educación
no solo dentro del aula sino con el propio contexto.
*Las normas son especialmente importantes para que las
personas aprendan de los otros y para mejorar de
manera continua.
Centrado en la evaluación.*Proporciona oportunidades de retroalimentación y de
revisión y se asegura que lo evaluado sea congruente
con las metas de aprendizaje
*Los docentes del Jardín de Niños establecen una
evaluación por cortes temporales que después se ve
realimentada gracias a la exposición de resultados en
colectivo para una mejora de la actividad enseñanza-
aprendizaje
*Uso del cuaderno.
Enfoque constructivista
*Cognición situada*Los docentes contextualizan
el conocimiento de acuerdo
al tiempo y espacio en el
que viven los niños.
Metodología sociocultural
Relacionan los conocimientos con cosas reales de la vida de los niños.
La escuela es participativa con la comunidad en todo momento. No
se aísla.
El directivo se organiza para tener un logro educativo óptimo,
presenta:
Liderazgo académico (compartido, democrático y con un sello
eminentemente académico)
Trabajo colaborativo con los docentes
Altas expectativas de los sujetos involucrados
Trabajo estrecho con los padres de familia
Misión centrada en el aprendizaje de sus estudiantes
“La idea es caminar”.
Disfruta y fortalece el quehacer docente cotidiano.
Trabajo colegiado: Organización escolar,
comisiones temáticas vinculadas con los padres de familia y el trabajo
académico.
Realizan adecuaciones pertinentes (características del grupo).
En su planeación se trazan metas que permitirán crear y consolidar las
condiciones para alcanzar un alto nivel de desarrollo de sus
competencias (Tienen registradas cinco actividades de aprendizaje para
un día).
Cambian constantemente la estructura de su plan de trabajo.
Actitud empática.
Se concibe a los niños como seres humanos con
potencialidades que se centran en el desarrollo de
competencias.
Trabajan en actividades grupales e individuales, lo hacen
con agrado, cumplen con lo que se les solicita y piden a
su maestro que les deje tarea.
Su participación instrumenta acciones en beneficio de los niños.
La participación de los padres de familia tiene dos caras: una, tiene
la percepción de que debe haber distancia entre escuela y
familia y la dos, tiene presente que sin un trabajo compartido
y cercano entre estos dos ámbitos los alcances son
mínimos.
Colaboran en actividades pedagógicas con sus hijos.
Apoyo en mantenimiento de la escuela (comisiones).
Intercambios entre colectivos escolares
Tiene clara su corresponsabilidad en el establecimiento de
condiciones para la educación de los niños.
La participación es eminentemente femenina.
La escuela está abierta a la comunidad.
Los consejos de participación social y el acompañamiento
que se les brinda a las familias son dos condiciones que
ayudan al fortalecimiento de una educación de calidad.
CONCLUSIONES. Existe una gestión escolar que favorece un vinculo estrecho con
los padres de familia y con la comunidad, que promueve el trabajo
académico para garantizar una educación de calidad.
En la escuela como institución hay tradiciones que han contribuido
con su transformación, pero en el aula hay practicas pedagógicas
que aún tiene que cambiarse
¿Por qué esta escuela tienen buenos resultados? La respuesta
se intenta desde distintas visiones analíticas sobre tres
dimensiones consideradas centrales: la gestión escolar, la gestión
pedagógica y la participación social.
BIBLIOGRAFÍA.
Frías, C. y Nava, E. (2010) Historia con tradición y
un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo
Colosio Murrieta en la Montaña Alta de Guerrero. En
Francisco Miranda e Iris Cervantes (Coordinadores)
gestión y calidad de la Educación Básica. México:
SEP/FLACSO pp. 95-114.