JAIRO ALBERTO ZULUAGA GOMEZ

M.D. Neurofisiología, Neurodesarrollo.Profesor Asociado. Departamento de Ciencias Fisiológicas.Director de la escuela de Educación Médica.Facultad de Medicina.

Inteligencia…. “SSS”

“Inteligencia es aquello que hacemos cuando no sabemos que hacer”

Piaget, J.

PENSAMIENTO CONVERGENTE, PENSAMIENTO DIVERGENTE.

Desarrollo para la incertidumbre.

!Esta charla no va en serio…!

!ADVERTENCIA!

PRIMERO UNA ANÉCDOTA.

Los diálogos de las preguntas.

Examen de física;

Un profesor a sus alumnos

Usted tiene un barómetro.

¿Como averiguaría la altura de este edificio?

Las respuestas…

1-Toco la puerta del edificio con el barómetro,

2- Al salir el conserje le digo…

“tengo este bonito barómetro,

si me dice cuanto mide el edificio se lo regalo”

!No, así no… use la física!

Desarrollo del problema:

1- Subo las escaleras del edificio.

2- Tomo mi reloj

3- Dejo caer el barómetro desde la terraza,

4- Mido el tiempo que tarda la caída del barómetro. (sonido)

5- Calculo la altura con los datos.

Niels Henrik David Bohr Nobel de Física 1922.

La ilusión del pensamiento.

El paisaje esta en el alma.

Nada es más semejante a nuestra realidad que nuestra utopía.

Carlos Fuentes

La silla del Aguila.

ATENCION

¿Qué es pensamiento convergente?

Un Chiste internacional.

Un hombre se encuentra en un matrimonio y

comenta a la persona que esta a su lado:

- !Verdad que la novia es muy fea!

La otra persona replica molesta:

-Señor, la novia es mi hija.

A lo que el primero angustiado responde:

-Disculpe no sabia que usted es el papá de la

novia.

Mas molesta aun la otra persona anuncia:

-!Yo no soy el papá… soy la mamá!

Lo sorpresivo y lo inesperado…

►Público….

¿Y el pensamiento divergente?

Alguien mayor dentro del público seaproxima desde su interpretación deldialogo de saberes y aporta “yo estoy en laedad de los olvidos memorables y losrecuerdos inútiles, por eso sigoaprendiendo”.

Un alto para una mirada panorámica.

• Cognición y comportamiento

• Módulos de procesamiento.

• Circuitos locales

• Neuronas complejas

• Subunidades sinápticas

• Microcircuitos

• Sinapsis

• Macromoléculas

• Genes

Caminos o procesos? Problema de temporalidad.

ES MUY CLARO!

Un juego.

►Piensen un numero de 1 a 10.

Calculos.

Multiplíquenlo por 9.

Razonamiento matematico.

►Sumen los dígitos del resultado.

Asociación.

► Recorran el abecedario hasta la letra que corresponda al orden del numero,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ….

A B C D E F G H I J….

► Y PIENSEN UN ANIMAL QUE INICIE CON ESA LETRA .

Calculos.

Resten al numero anterior 5.

► Recorran nuevamente el abecedario hasta la letra que corresponda al orden del numero, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ….A B C D E F G H I J….

► Y PIENSEN UN PAIS QUE INICIE CON ESA LETRA .

Neurofisiología del Desarrollo

Corticogénesis

Que han pensado ah????

►IGUANA.

►DINAMARCA.

¿Pensamiento?

¿Como vamos de tiempo?

Los referentes de la incertidumbre.

Siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morin

Necesidad de asumir un modelo de educación para la incertidumbre.

► Variabilidad de la sociedad humana moderna.

► Transitoriedad de los quehaceres y las profesiones.

► Velocidad de las transformaciones tecnológicas y científicas.

La incertidumbre.

Asumida la incertidumbre desde susimplicaciones como una lógica básica delpensamiento divergente humano, quizáscon predominancia, como una de las formasde imaginar y crear, como aquel procesoque tal vez desde o hacia el absurdo noscuestionan y nos ponen en evidencia, comohumanos; allí la incertidumbre es másesquiva y más móvil.

►Nos hace reír en el chiste, nos recrea en los juegos, nos sorprende en las historias y sus finales, en la poesía con sus metáforas inesperadas, y en el arte en general con el talento creativo.

►Nos desborda y nos llena de admiración por los personajes que trascienden al ver lo evidente, que antes de ellos era invisible para el mundo.

► ¿Qué es más simple y obvio que proponer un dialogo educativo desde las incertidumbres?

► ¿Qué divierte más en el juego que la incertidumbre de los resultados?

► ¿O en el chiste lo absurdo de su desenlace? ► ¿Qué hace más legítima a la ciencia en su rigor, que

la pregunta que especula en los límites del conocimiento?

► ¿Qué es más humano que lo incierto? ► ¿Qué lo hace más sostenible ecológicamente como

garantía de supervivencia que la comprensión de nuestra transitoriedad?

Acertar la mitad de las veces.

Parodiando a Calvin W.

Asumirnos menos “en serio” y buscar, redimensionar nuestras expectativas disminuyéndolas, para así disminuir nuestra frustración y hacer más consecuente nuestra realidad.

“El disminuir nuestro sentimiento de certeza sobre lo que las cosas son, aumenta en alto grado nuestro conocimiento de lo que pueden ser”.

B. Russel

! Nos vemos…!

Tomar la vida con humor

y con amor, puede ser

una forma educativa muy

seria de incorporar

el pensamiento infantil.